真正的读书，犹如手握一把神奇钥匙，能从书本中领略广阔世界。将这把书籍之钥交给孩子，开启科学之门。亲子阅读、师生共读，是最浪漫的教育方式。在这条充满书香的道路上，孩子们定能创造属于自己的精彩，绽放独特光芒，拥抱美好未来。 下面是小编给大家分享的一些有关于读《让孩子踏上阅读快车道》有感的内容，希望能对大家有所帮助。
篇一：读《让孩子踏上阅读快车道》有感
翻开这本书，就相当于打开了一个关于教师的传奇故事：她把教女儿认字、读书的做法迁移到了课堂教学之中，从而是学生没有家庭作业，而个个考试成绩优秀，全班没有一个差生。她的专著《我的语文实验故事》不到半年就全部脱销。《她两周教完一本教材》在网上被人广泛转载，唤醒了无数深陷教育泥潭的家长和语文老师。她，就是韩兴娥老师——《让孩子踏上阅读快车道》就是关于她的一段语文传奇。
这本书区别于其他的专著。没有过于繁碎的理论架设，却充满了智慧;没有高超的文字描述，字里行间所散发出的踏实感让我回味无穷。从一年级到六年级，从课内到课外，从天文到地理，从阅读教学到写作教学，这本书涵盖了小学语文教学的方方面面，从而形成了一个完整而深化的体系。
所有的教师都知道教师要对学生读的书籍进行指导，自己必须先行阅读，否则在课堂上就失去了话语权。不管是曾经读过，还是正在阅读，总之韩老师读深读透了所有学生阅读的书籍，所以才能抓住其语言的精华进行积累，抓住其内在的线索引导学生辩论。有几个数字就能很好地说明这个问题：为了更好地与学生一起研读《论语》，韩老师看了十多本诠释《论语》的书籍;一个假期她能读二十多本书从美国译过来的书，应该说正是韩老师自己的“海量阅读”为学生的“海量阅读”奠定了基础。
我敬佩于她的“两周教完一本教材”(之所以加双引号，因为我认为这已经成为了一个教学上的经典)。在低年级的时候，韩兴娥老师带领学生在课堂上集体诵读
同时，“课内海量阅读”让我看到了小学教学新式课堂的曙光，给我的启发很大。正如韩老师本人所说：没有家庭作业，考试成绩优秀，没有一个学困生，孩子有了一个美好甘甜的童年，老师拥有了愉快轻松的心态。我想，这不就是我们小语老师日夜追求的理想境地吗天文地理，中华五千年，世界历史每一个学期都有着极其丰富的内容，每一节课都让学生们兴奋不已。虽说，想让我们全盘照搬韩老师的阅读教学方法有点不切实际，但是韩老师的“课内海量阅读”方法的精髓，确确实实值得我去借鉴，去尝试。
韩老师的“轻松写作三部曲”更是深奥的教学哲学。“循环日子”、“教师下水”、“写提纲”等作文方法在韩老师的写作教学体系当中都发挥着重要的作用。学生的这种写作练习是建立在“课内海量阅读”的坚实基础上的，因此说她的学生“下笔如有神”毫不夸张。我从中得到的启示是：写作必须以课外阅读为基础。
韩老师巴学园式的阅读与写作教学氛围的创设，更是让学生乐此不疲。我想今后一定要为学生着想，我们不是在布置教室，创设课堂，而是在创建学生的乐园。
韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》是一套体系，要完完整整地感悟其中的精髓，就必须从实践当中不断反思，不断进取，不断超越。
书中出现了很多韩老师写给家长的信，也包括家长给老师的信，从这些信中我们可以看到韩老师对家长进行了大量的“培训”，并提出了很多要求。她也经历过家长与家长统一思想的困顿，经历过家长不主动回信的无奈，这一切都让我们倍感熟悉。但是针对这些韩老师想出了很多办法，意见不统一，就各抒己见，努力靠拢;家长不主动回信，就变成简单的“作业”，最终换来的就是家长的认可、支持。
有人说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”韩老师就是在不断地思考、实践、反思中成长起来的。从书中我们不难看出，不管是拼音教学、识字教学还是阅读、写作教学，她都进行了反复的尝试，并进行了记录，这本书就是这些记录的见证。
篇二：读《让孩子踏上阅读快车道》有感
前几天整理家里书架上的书，发现韩兴娥老师写的《让孩子踏上阅读快车道》这本书。这本书是我女儿读小学一年级的时候朋友推荐的，买了一直没阅读，现在孩子马上就要上六年级了，才又翻出来阅读。
这本书通俗易懂，浅入浅出，无高深的理论，只有朴实的做法，朴实的话语。这本书介绍的是老师在课堂上的阅读操作，其实家长也可以在家里操作，实操性很强。那么韩兴娥老师的“课内海量阅读”到底是怎样一种教学方法呢?
其实，韩兴娥所进行的“课内海量阅读”是大家司空见惯的、人人认可的大量阅读教学。要说有什么特殊之处，那就是在某一时间段，全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物，读完一本再换一本;没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为她所用。
读书，开拓视野;读书，净化心灵;读书，伴我成长。阅读最大的好处是让人安静，阅读可以培养孩子的定力和学会用理性的方式去主动思考。
正如韩兴娥老师老师的课堂，海量阅读的课堂节奏快、容量大、效率高。韩老师的课堂没有精彩的导入，课堂上的每个一个阶段只提一个关键性的问题，这个问题能触及课文灵魂并能激发学生思维、表达的广度和深度。这样一个直击要害的一个问题，绝对是要老师对文本的深挖才能做到的。韩老师注重培养孩子的大量阅读、引导孩子深入反思并讨论，在这样的一个环境中提升了语文素养的同时，还提高了孩子们的文化底蕴。
我很庆幸我的女儿选择了语文实验班，从一年级开始就大量阅读课外读物，受益匪浅。常言云：父母常阅读，孩子沾书香。其实不仅学校老师带着孩子们阅读，其实我们做父母的在家也要阅读，这样家校统一，我相信孩子们的阅读习惯会更上一个台阶。
篇三：读《让孩子踏上阅读快车道》有感
暑假期间带着学习和探索的心态，我有幸拜读了韩兴娥老师的著作《让孩子踏上阅读的快车道》，掩卷沉思，心中一阵惬喜、激动、兴奋，这是一本操作性很强的书，其中很多方法是可以直接拿来用的。作为一名教师、一位母亲，看了这本书真的是受益匪浅。
读完此书，喜欢韩兴娥老师，喜欢她的朴实无华，喜欢她的平实真诚，更喜欢她的率真可爱。夏日的午后，手捧一杯清茶，品读她的作品，随意、亲切、柔和，真真切切、完完整整地为我们地展示了一个个孩子小学阶段“海量阅读”的全过程，让我意识到阅读的重要性，为身为教师和身为母亲的我指引了一条铺满鲜花的路。
感悟一：海量阅读
古人云：三分文七分读。阅读是教学中最重要的语言实践活动。如果使用得好，几乎能解决教学中的所有问题。在本书中，从“博采众长的低年级识字”到“踏上阅读快车道的二年级”再到“中高年级的快乐阅读教学”，她用具体实例详细地介绍了课内海量阅读的开展;从“家校沟通”、“打造儿童阅读环境”到“营造我的‘巴学园’”，她既生动又实在地讲述了一个个如何让孩子爱上阅读的故事，那里有润泽的一年级教室、故事不断的课堂、无人管理的图书超市还有她那温文尔雅、浸润书香的弟子们……“书读百遍，其义自见。”就已充分地肯定了“读”在阅读教学中的作用。韩老师的做法也并没有多少”高深之处“，只是她能把握住语文学习的核心，语文教学的规律，那就是——“读”。她的语文教学，没有太复杂的教学方法，备课也不需付出“高成本”，方式简单得很，那就是读、读、读……课堂上充满琅琅的读书声，教师的讲解、学生的讨论就三言两语，是夹杂在诵读中间的“休息”。这一篇读熟了，问一两个问题，接着读下一篇。课上最多的招数就是“读”!全班读、听录音读、跟读、分小组读、个人表演读、接力读、默读、朗读、自由读、选择读、合作读、引读、范读、品读……读得滚瓜烂熟之后，就找有价值的片段或语句试着背一背。“读”占鳌头，让学生在读中自己感悟。让我们抛去那些花样百出的教学方法，让“读”成为语文教学的主旋律，把语文教学变得简单、轻松。
感悟二：先学后教
美国一图书馆门口也有这么一句话：听过了，就忘了;看过了，记住了;做过了，掌握了。这句话充分说明了学生通过自学学到的知识更容易理解，更记得牢，掌握得扎实。课堂教学中，教师要摒弃繁杂的解说，把时间让给学生自己读、自己学，使学生在课堂上始终“有活干”。有些问题即使教师知道答案，也不要急于告诉学生，让他们自己去读、去找，随着阅读和思考的深入，学生总有豁然开朗的一天。“文贵自得，书忌耳传”这是韩老师教语文的基本理念。海量阅读这种看起来简单而没有技法的读书模式，其实暗含了最重要的课堂理念：让学生自己享受课堂，把读书的时间还给学生，给学生足够的文字营养。同时，创造机会让学生各尽所能，人人有事做。这样，学生在课堂上个个都在吮吸知识的甘露，人人都在沐浴文化的阳光，全体学生都有参与学习、得到训练的机会。学生通过海量阅读，不仅与经典同行，与圣贤为伍，而且胸藏万卷，储备许多知识，为后续学习做好了铺垫。
感悟三：书香家庭
家庭环境在影响孩子的发展中也很重要，而家庭文化环境显得尤为突出。如父母有浓厚的学习兴趣，常常手不释卷，家里充满这浓厚的学习气氛，孩子在父母的言传身教下，就会从单纯的模仿到主动的学习。反之，如果父母每天都在忙工作，发邮件，玩手机，打麻将，却天天在被老师请家长后责骂自己的孩子不争气，没出息。其实，身为父母，我们每一个人都应该想想自己对于孩子的责任和影响，自己做不到的事情就不能要求孩子做到，每一位家长都是孩子的榜样，与其每天苦口婆心的啰嗦孩子：“要在课堂好好学习，认真写作业，考出好成绩，父母工作这么辛苦，你得对得起我们!”不如每天回家后放下手头的一切忙碌和孩子一起看书学习，用实际行动告诉孩子“多读书的孩子一定不会差，不读书的孩子一定不会好”的道理。看到这里，我不禁想到身边的一个例子：她是一名极为优秀的女生，大方活泼，她的妈妈和我是同事，一位普通的英语教师，但是我在前两天和她妈妈的交流中得知孩子今年刚被哈佛大学全额奖学金录取为硕博连读生，这样一个头衔足以让中国的每一位妈妈都为之啧啧称赞，这么优秀的女儿是怎样培养出来的呢?身为母亲，我也想向这位同事取取经，可同事却轻描淡写的说了一句话：“她就是爱读书而已!”原来同事的女儿从小就酷爱读书，这个习惯的培养还得归功于她的父母，因为他们夫妻俩有一个共同的爱好——读书，什么书都读，于是在这样的环境熏陶下，自己的女儿也爱上了读书，于是她就这么一路“读”下去，读进了哈佛，读出了国门，走向了世界。其实，在和孩子一起阅读的过程中，家长不但体味着孩子成长的快乐，更感受到书给家庭素养积累了丰厚的知识财富。
感悟四：英语阅读
读完此书，脑中回想着韩兴娥老师的语文教学方法，我不由的想到英语教学，其实任何一门语言的学习都是想通的，语文作为我们的母语来学习，对于学生学习来说有更多的亲和度和操作性，但是英语教学和语文教学同是语言教学，在平日的课堂里，英语教育工作者和专家总结出来的窍门也无非就是“听说认读”，通过大量的阅读，语言的学习就好像是轻而易举的事，而让学生一遍遍的重复性作业，以及老师疲惫不堪的批作业，使教学变得苦、累。而真正的语言学习”读”才是硬道理。
在英语阅读方面，绘本阅读是优选的途径。在识字量小的时候听父母老师来读，渐渐地变为自主阅读，海量阅读，自己去发现书中的问题，通过查阅工具书寻找答案，从小就徜徉在知识的海洋中，在玩中学，在学中玩，不知不觉中，孩子突然就多认识了一个单词，会说了一个句子，生活中会处处充满小小的惊喜，这种润物细无声的影响将深深的润泽孩子一生。
“风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心”。真正的读书，是从书本参见世界，交给孩子一把书籍的钥匙，让她开启科学的大门，让阅读成为一种最浪漫的教育，让孩子们在师生共读、亲子阅读的道路上创造出属于他们自己的精彩人生。
篇四：读《让孩子踏上阅读快车道》有感
经常喜欢阅读语文教学专著，如贾志敏、于永正、窦桂梅、薛法根等名家作品，幻想融会百家，自成一家。读完之后，觉得大家所言极是，自己心潮澎湃，跃跃欲试。可一到实践的时候，总觉有些迷茫，不知所措。但自从“结识”了韩兴娥老师，拜读了她的《让孩子踏上阅读快车道》，让我眼前一亮——我们成不了贾志敏、薛法根，可以学做韩兴娥。
叶圣陶说过“语文无非是个例子”，如果将教材当成学生学习语文的全部，学生读书学习的巨大潜能，就会在教师无休止而又味同嚼蜡的讲授中逐渐消解的。那么，有效提高语文水平则绝无可能。大量事实证明，阅读恰恰能提供一个人生命成长所需要的精神营养。海量阅读甚至经典背诵，才能让孩子拥有文化底蕴。学生如果在童年时期不能爱上阅读，就有可能在未来生命行程中渐行渐远。
和韩老师有相同之处的我们，“本来没有任何本领，是一棵无人注意的小草”，韩老师能做到，我们也不难做到。当然，也不是说海量阅读会一蹴而就!
那么，如何去做呢?
首先，要想做一个韩兴娥式的老师就得先从海量阅读开始，而且先从老师自身的海量阅读开始。教师不光要阅读教学专著，还要读文学、历史、天文、地理……只有这样，老师才能走出狭窄思维，跳出有限的课本、教参，才能开阔视野，厚积薄发。有效地指导学生的海量阅读，才能引导学生在海量阅读的道路上游刃有余、越走越宽。否则，你可能会心有余而力不足，甚至是无计可施。
其次，学做韩兴娥老师，要学习她海量阅读的理念、精髓。从不求甚解的诵读开始，让学生鲸吞牛食一本一本地读那些健康有益的书。还要根据学情，灵活把握学生阅读的量和质。“下有保底，上不封顶”，力求使学生“能飞的飞起来，能跑的跑起来。没有飞、跑能力的也要一步一步向前走”。真真正正地为培养学生语文素养而阅读，不是急功近利。读书更不是为了做题，只图其中、期末考个好成绩，标榜自己，讨好学校，迷惑家长，消磨殆尽学生的兴趣，折损学生的后续学习潜力。
再次，学做韩兴娥，要有非凡的气度和坚强的毅力。大凡改革总会风起云涌，刚开始学生可能不适应，家长不理解，社会不满意。我们会饱受多方质疑、甚至是阻挠。其实，课改总会出现这样那样的问题：出差错，走弯路……面对诸如此类的问题，首先要想得开、放得下，坚定海量阅读的信念，不气馁、不放弃。然后还要冷静思考，针对出现的问题反复修正，不断完善。
阅读是硬道理，海量阅读更是学习语文的不二法门!学做韩兴娥老师，让孩子踏上阅读的快车道是我们义不容辞的职责!
篇五：读《让孩子踏上阅读快车道》有感
这本书区别于其他的专著。没有过于繁碎的理论架设，却充满了智慧;没有高超的文字描述，字里行间所散发出的踏实感让我回味无穷。从一年级到六年级，从课内到课外，从天文到地理，从阅读教学到写作教学，这本书涵盖了小学语文教学的方方面面，从而形成了一个完整而深化的体系。在读完这本书后，我觉得有几点地方可以借鉴，并且已经开始尝试着讲这种方法融入教学。
一是培养学生热爱阅读的习惯。让学生把阅读作为消遣，当作生活的必需品。我并没有把这个任务抛给家长，恰恰是利用学校里他们奔跑打闹的时间为他们创造氛围，带领着他们一起完成了阅读。
二是养成不动笔墨不读书的习惯。像韩老师那样让学生在一定时间内阅读某一本书，学生认为达到要求时再由老师抽查。阅读之前，提出严格要求：一是有恰当的圈划，批注。二是理解文章大意。要求学生在书上勾画，可以选择精彩片段写到读书笔记本上，并大体背诵，字数不限。对于我们低年级学生，我把韩老师的方法进行了简单的修改，在每天带领同学们读书的过程中，让她们发现好词，好句，划在书上的同时简单记录下自己的感受，或者句子的修辞手法。读完一页或者一短篇文章以后，会就书中的知识点对他们进行提问。起初孩子们是胆怯的，他们担心自己回答错误，渐渐的他们在我提问之前都会踊跃的举手，想让老师提问到自己。我知道，这个读书的过程不仅给他们带来了快乐，在回答时候取得了成就感，而且还养成了爱读书，乐读书的习惯。(看批注)
三是学以致用。韩老师是运用小老师的方法去激励孩子们读书，而我把他们每位孩子都视为老师。把带领他们阅读的方法运用在了课堂教学上，让人出乎意料的是二年级的孩子已经会学着我的样子在课堂上为同学们提问题了，而且在回答的过程当中都能很快的找到答案，并总结好语言说出来。在写阅读的时候他们也显得更加得心应手。
阅读是学生获得幸福的基础，老师的首要责任就是让孩子喜欢阅读。因为，没有阅读，就不会有通过阅读而激发的思维，就好比一块整理好的土地，却没有种子往上播撒，那它就不会有收成。所以让孩子踏上阅读的快车道，是我们所有教师不懈的追求。
篇六：读《让孩子踏上阅读快车道》有感
《让孩子踏上阅读快车道》这本书是我大学毕业，第一次踏上工作岗位时，一位老师送给我的。当时的自己初出茅庐，对于教育更是一片空白，更不懂阅读的重要性，一味的只是督促孩子们写生字词，也确实，每天抓基础知识，让二年级的我们班名列前茅，而让我感到不解的是一位让我十分佩服得乔老师，她们班的成绩却总是不太尽人意。
我总是觉得不太可能，于是总是跟在乔老师的屁股后面，慢慢的发现了她们班的秘密……她的班级课堂就是阅读的海洋，每位孩子的谈吐语言，是别的班级可望不可及的。乔老师总是喜欢上各种阅读分享会，在我们各个班级赶课的时候，她可能就是带着孩子们读了一本又一本书，也亲眼见证了她的班级随着年级的升高，孩子的写作阅读水平和别的班级总是能拉开其他班级很大的差距。这是为什么呢?
于是，我开始读乔老师送的韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，在书中，韩兴娥老师倡导“课内海量阅读”。“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂四十分钟之内进行的大量阅读。这项实验解决了两个问题：一是阅读量的成倍增加;二是学生课业负担的减轻。开始我也很怀疑她的说法，不写作业还能提高成绩?但我从乔老师的真的见识过阅读的厉害。书中韩老师的回答也是：有。不仅有，而且做起来也不难。她的海量阅读的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。她把小学六年分为三个阶段：一年级在“海量阅读”中识字;二三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累;四五六年级则”海量诵读经典”。这就是她称之为的“课内海量阅读”三部曲。
阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开由低年级到高年级的积累。没有坚实的塔基，就没有金字塔最后的塔尖。韩老师倡导有教无类。因为学生的先天素质、后天的影响各不相同，学习的速度和深度也有很大差别。她的“海量阅读”不强求达到同一标准。她根据每本书的具体情况，制定出不同的“星级标准”，对部分学生降低要求，即使学生达到“一星级”的目标，也是老师眼里的好孩子。她坚信：那些“慢”孩子、“懒”孩子，在“举三反一”、“举十反一”的过程中总有头脑开窍的那一天。第一轮实验，她用了两年的时间消灭了学困生。从三年级开始，考试基本上能达到100%的优秀率。着实令我震惊。我就在怀疑是不是因为她们班本身的孩子就优秀，但在书中我发现，她带的孩子优秀并不是因为碰巧，而是老师的付出与教育的方法。
韩老师书中的一节“让课堂静下来”让我获益匪浅。我也由此学到了很多。作为老师，我们都希望自己的课堂能安静，可是应该怎样教育我们的孩子呢?老师声嘶力竭的批评、敲桌子等只能获得一时的平静。而韩老师认为：老师说话太多、声音太大不利于创设安静的氛围，老师吵、学生闹，上课老师就亮开嗓门，以后要求学生安静就很困难。老师手指黑板时学生念、一根手指表示念一遍、手放下或背后表示停止、聪明的孩子能跟随老师的指示看黑板、看书，全班教一个学生。韩老师还采用了很多方式组织教学，使学生令行禁止。这些方法真是简单又有效。通过阅读此书，我把这一教学理念运用到了我的课堂之中，也取得了不错的效果。
“让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一位语文老师的职责所在。”韩老师是这样说的也是这样做的，在今后的教学我也要多多借鉴，让课堂浸润书香。
篇七：读《让孩子踏上阅读快车道》有感
新的一学期又开始了，送走了毕业生迎来了新生，刚开始对带一年级满心期待，可是还没过一个星期我就败下阵来，彻底的被这群小不点打败了，深感自己管理一年级的孩子在方法上很是欠缺。但是，教育是个慢功夫，急不得更耽误不得，怎么办呢?我想起了胡老师给我推荐的韩兴娥的《让孩子踏上阅读快车道》。文中韩老师用最朴实的语言，用一个个生动亲历的教育案例，展示了她的心路历程，揭示了教育教学的本质规律，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还给我的教育观带来了更多的启迪。这本书既没有精彩的语言，也没有华丽的词藻，但韩老师所展现的一些方法，简单而又实用，尤其是“气定神闲笑谈一年级新生”、“写话、作文教学”这两个章节正好为我现在所任教的低年级提供了帮助，让我这个语文教师对语文教学更加充满了信心。接下来，就书中的部分章节谈谈自己的一些感受。
一、让课堂静下来
“定能生慧，静能通神。”韩老师告诉我们从入学开始我们得利用一切机会、一切手段，强化一个观念：安静。作为老师我们都希望自己的课堂能安静，可是应该怎样教育这些刚入学的娃娃们呢?这也是我经常思考并为之头痛的问题。面对着吵哄哄的教室，即使我声嘶力竭的批评或是用手中的尺子不停的敲打着桌子，也只能获得一时的平静。静下心来想想，其实老师说话太多、声音太大反而不利于创设安静的氛围，一上课老师就打开话筒、亮开嗓门，以后要求学生安静就很难。所以，我要求自己轻言细语、心平气和的与孩子们交流。此外，在教学过程中，受韩老师的启发尝试了多种教学组织方式，都收到了不错的效果。比如：1、念儿歌。通过一首首短小精悍、朗朗上口、易记易背的儿歌提醒孩子们什么时候该做什么，该怎么做。如：上课读书、听课前背诵《做得正》做得正，像口钟。站得直，像棵松。走路时，挺起胸。写字前背诵《爱护眼睛》。写完字后背诵《谁把文具送回家》等。只要老师先起头，所以孩子都跟着有节奏的背起来，教室里刚才的吵闹声也随之转化成了动听悦耳的读书声。比起枯燥的教导，孩子们更喜欢这种方式。2、听轻音乐。在上课前，放上一小段音乐。这是让孩子们静下心来学习的一种好办法。上课铃声响后，我们经常能看到许多孩子满头大汉、气喘吁吁的跑进教室，虽然已经回到座位上了，可从脸上兴奋的表情里不难看出，他们还沉静在刚才激烈的游戏当中。此时，如果马上上课，效果是可想而知的。何不让他们静静聆听音乐，平复一下情绪，将他们的思绪拉回到课堂上来呢!当孩子们在课中休息或书写时，我也习惯放上一段音乐。一首首优美的钢琴曲、交响乐响起时，不仅陶冶了孩子们的情操，更重要的是使他们能自觉的保持安静。如果发出一丁点的吵闹声，都会视为不和谐的音符。
二、低年级写话晚起步
“阅读要早，开笔要迟”，这是韩老师一直奉行的理念。清朝名将曾国藩也不让儿子过早地作文。他认为儿童的精力应花在读书和背诵上。书读多了，需要表达的时候，自然会表达的。我非常赞同他们的观点。有的老师急于求成刚教完拼音就要求孩子们写句子、写话，到了一年二期又忙着布置日记。一年级孩子那双嫩嫩的小手写字很慢，写会课本上要求默写的生字已经不容易了。再要做这些，根本无法独立完成，几乎都是依赖家长，有的是家长念一个字写一个字，不会写的字还得告诉他们该怎么写，笔顺甚至都教错了;有的干脆由家长代劳了，家长想到什么写什么。写出来的东西语言成人化，缺乏童趣。说实话，再读此书之前，我也准备跟风似早早的就开始布置写话的家庭作业，看了这本书之后我请教了二年级的老师们，他们也认为低年级的写话训练不必太早，大量的阅读、背诵更重要，也就是韩老师书中提到的“课内海量阅读”。于是，在我的语文课堂上正尝试着在学习教材的同时，集体背诵《日有所诵》上的儿歌、《成语接龙》，有精力的孩子不拘泥于一天一首，鼓励他们往后背。背得越多，奖励的奖品越多。要相信一年级小孩子在背诵这件事上个个是“天才”。我想，一定要充分挖掘孩子们的背诵潜能。另外，我还会每天抽出部分时间，给孩子们声情并茂的朗读优秀的读物。通过班级qq群与家长交流，给他们推荐适宜现阶段所读的书籍并鼓励家长们每晚与孩子进行亲子阅读，总之利用各种手段让他们爱上阅读。我相信有了厚厚的阅读积累做铺垫，不愁他们写不出精彩的语句。
苏霍姆林斯基说过：“读书就是教育，教育就是读书。”在今后的教学中，我会把韩老师的教学方法借鉴到自己的课堂中去，让课堂教学变得简单、充满智慧。充分利用课内时间进行“海量阅读”，多让学生积累一些知识，做到日积月累，一步步登上阅读金字塔。
篇八：读《让孩子踏上阅读快车道》有感
最近，我有幸阅读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书。这本书中大部分文章来自韩兴娥老师与家长交流的博客文章和信件。内容从入学第一天写起，从第一首儿歌的教学写起，从一个字的笔画教学写起，着重探索课堂内如何阅读课外书，一步一步引领孩子们踏上了幸福的书香之路。她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中“立”了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。韩兴娥老师的“课内海量阅读”，做的细、做的准、做的实，方法看似简单，其实大巧若拙，为老师和家长们提供了一套看得见、摸得着的阅读指导法。
这本书无论从结构还是从语言来看都是那么的通俗易懂，浅入浅出，书中无高深的理论，只有朴实的做法，朴实的话语。也正是因为这种随意和朴实，让我感觉十分亲切，韩老师通过丰富的案例展示了“课内海量阅读”实验的方法和成果。这些大部分来自于韩兴娥老师和家长交流的博客文章和信件，为我们完整地展示了一个个孩子小学阶段“海量阅读”的全过程。也极大地震撼了我的心灵，开阔了我的眼界，就好比一只井底的青蛙突然看到了广阔无垠的蓝天，方知世界是如此之大，如此之美妙!
通过细细品味，我发现韩老师的阅读教学虽然没有“跌宕起伏”、“波澜壮阔”，却在平淡中带着智慧，朴实中带着思考，每一种类别的课型都很相似，可是每一节课都包含着韩老师对于语文的研究，对于阅读的探索。韩兴娥老师将大量阅读引进课堂。“腹有诗书”的孩子们也就有了“下笔如有神”的原动力。他们在大量阅读中所积累的丰富语言，在不知不觉中内化成了个人的文化素养，并自然而然地外化成写作时的妙语连珠、佳句叠出。她的学生，个个底蕴丰厚，出口成章，超乎我们的想象!反思我们多数的教学课堂，由于教师反复“精”讲，一遍又一遍作业训练，使得学习变成了一场苦役，一种生命的浪费。看着学生对学习欲说还“愁”，味同嚼蜡，韩兴娥老师的“海量阅读”正为我们的阅读教学研究指明了方向，她的经验特别值得我借鉴和学习，让我对教学有了深深的思考。
要让学生阅读，阅读，再阅读，就需要我们更新理念、创新实践，充分调动多种手法，去拨动学生心头那根阅读的弦，弹奏出一曲曲优美的阅读之音，给阅读一个美丽的空间，还学生一片美好的精神天地，让教育焕发出绚丽的光彩，让我们的孩子在阅读中变得阳光、幸福!
篇九：读《让孩子踏上阅读快车道》有感
作为教师，谁不希望自己的学生沐浴在知识的海洋里畅快的遨游，谁不想帮助他们寻找到捷径到达成功的彼岸呢?纵观时政，随着高考的改革，阅读速度和快速提取信息的能力被广泛关注，这也成为了学生们拉开成绩的关键。基于这两点，利用假期，我又一次拜读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》一书。
这本书区别于其他的专著。没有过于繁碎的理论架设，却充满了智慧;没有高超的文字描述，字里行间所散发出的踏实感让我回味无穷。从一年级到六年级，从课内到课外，从天文到地理，从阅读教学到写作教学，这本书涵盖了小学语文教学的方方面面，从而形成了一个完整而深化的体系。
我敬佩于她低年级高效的认字教学方法。我更敬佩于她的“两周教完一本教材”。同时“课内海量阅读”让我看到了小学教学新式课堂的曙光，给我的启发很大。阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开由低年级到高年级的积累，没有坚实的塔基，就没有金字塔最后的塔尖。
阅读是学生获得幸福的基础，老师的首要责任就是让孩子喜欢阅读。因为，没有阅读，就不会有通过阅读而激发的思维，就好比一块整理好的土地，却没有种子往上播撒，那它就不会有收成。所以让孩子踏上阅读的快车道，是我们所有教师不懈的追求。
