名师的课堂，其深意值得我们细细品味；名师对文本的思索，更需我们用心咀嚼。自我提升，实乃人生乐事。无论何时，行动起来远比空谈准备更为有益，它赋予我们成长与收获。沉淀内心，积少成多，终能成山。学习之路，永无止境，我们仍在路上。下面是小编给大家分享的一些有关于名师之路学习心得的内容，希望能对大家有所帮助。
篇一：名师之路学习心得
我有幸参加“名师之路”第26届新课程视域下的小学数学课堂教学观摩研讨会。专家们多角度、多元化的诠释了新课程视域下的新数学课堂，名师们精彩纷呈的课堂让人身临其境，他们演绎着不同的风采，时而幽默风趣，时而深入浅出，时而热情高涨，却展现同样的精彩，让人久久难忘。他们教给孩子们的不仅仅是数学知识，更是数学的思维、数学的眼光。通过此次观摩，对比自己的课堂，也让我固化的教学思维产生了不一样的火花，反思良多。在今后的教学中，我也将努力践行新课标的要求，不断运用新的教育教学理念，注重核心素养的培养，努力提高自己的教学水平。
篇二：名师之路学习心得
阳春三月，桃红柳绿，正是学习成长时。3月15日—17日我有幸在西安参加了“名师之路”小学语文教学观摩研讨会，十节示范课，七场讲座，两场论坛，多角度，多元化的诠释了新课标理念下的新语文课堂。各位专家名师各具风格，他们轻松、幽默的教学氛围，深受学生喜爱;独到、前沿的教学理念，让我受益匪浅。这次培训就是一种理念的唤醒，唤醒我重新去审视我的课堂，审视我的学科，审视我教给孩子们的一切!在今后的教学中，我将继续研究新课标，更新自己的教学理念，提高自己的教育教学能力!
篇三：名师之路学习心得
4月12日我有幸参加了“名师之路”基于美育情境下的小学美术课堂革新教学观摩研讨会，此次活动虽只有两天但受益良多，留下了深刻的印象。名师们所展示的教学技巧和方法让我大开眼界。他们善于运用新媒体教学手段，以活泼有趣的方式呈现知识，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。课堂结合新课标理念多以大单元教学模式进行。名师授课注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生研究、思考、提问，让学生活动参与到教学过程中。这种以学生为中心的教学模式，使学生在掌握知识的同时，也培养了他们的创新思维和解决问题的能力。
每年的名师之路我最期待的就是魏瑞江老师的课堂，我们常说“偶像效应”魏瑞江老师就是美术教师心中的偶像第一人!魏老师总是能精准的挖掘艺术的本质，让创美接地气，有意义。这次魏老师带来的《艺术生产线》让孩子们了解艺术生产作为一种审美对象的抽象的精神生产与物质生产的区别，如何让孩子们有限的课堂时间内理解艺术生产实践的过程。并且将课堂与现场结合，将课堂变为舞台，孩子们从中找到了艺术创作的自信，在场的老师们作为艺术的竞拍者也参与了课堂生成，将美育与生活相联系，让生本课堂落到实际。本节课和讲座《课标导航：让教学简约有效》为老师们提供了在核心素养视域下，对美术课标切实落地的有益探索。
博物馆之美，美在文物，美在历史，美在时间。这是我在听完陈根远老师《叩开碑林神秘之门》和辜小平老师讲的《走进三星堆探秘青铜器》的真实感受。陈根远、辜小平老师带着孩子们走进碑林博物馆和三星堆博物馆和历史进行一场穿越时空的对话，展现美育情境的美术学科教学，领略博物馆作为美术课堂的魅力。将历史与学习相容，听完老师们都意犹未尽，感觉博物馆就是提升学生审美素养的宝库，也教会了我们如何将艺术在生活中渗透。更可贵的是两位老师像是夸耀自己的孩子一样赞颂着祖国灿烂的艺术文化，听者意犹未尽，讲着自豪骄傲，在场的所有师生都沉浸在历史的艺术河流中。课堂中的仿制古玩与课件视频相结合仿佛声临其境我们就在博物馆，与历史对话与古人交流。用震撼都不足以形容这两节课带给我的感受。
长安一片月，万户捣衣声;
美色不同面，皆佳于目;
悲音不共声，皆快于耳。
美从来不是亘古不变的规则，而是一种充满活力的创造;不是千篇律的标准，而是一种细腻幽微的感受。任何一幅画作都有别样之美，名画当然更不例外。李伟老师倾情演绎的《捣练图》情境教学尤为突出，真正把赏落到了实处，单单一幅名画就让学生领略了古韵古风，仿佛在场所有人都回到了唐朝，身临其境的美让学者能入心，听者能反思。为赏析课提供了创新探索。也让我们反思自己的赏析课是否真正达到了“赏”的程度，是否是美的享受。
培训末尾李力加老师用他善于发现和欣赏美的眼睛，用全程的用心聆听和思考，对于老师们隐藏在课堂中的美育进行深度挖掘和解析，以探索美术教学核心素养落地的途径和方法，为革新美术课堂实现学科育人提供有高度有深度的教学建议和方案。
学习虽然结束了，但学到的知识依然热乎的在脑中反复回味。通过这次学习引导我在今后的教学中一定要更加努力，向美而行，以美育人。
篇四：名师之路学习心得
名师把多年来积累的经验、经典的语句、风趣典雅的气质带到课堂，风趣幽默的话语，使课堂气氛富有生机，使课堂掌声不断，笑声一片。特别是陈勇老师讲的五年级的《汝瓷：水仙盆》让我印象深刻，收获不小。使我真正体会到作为一名美术教师要具备的教育教学方面的知识技能、素质涵养的要求是非常高的。通过学习使我从理论基础、教学技能、教学理念等方面有都所提高和转变。使我在思想上得到了洗涤，教学理念上得到了革新，受益匪浅。
篇五：名师之路学习心得
我有幸参与了“名师之路”第26届数学课程观摩研讨会。在整个观摩学习过程中，我深刻感受到了名师们的教学魅力和教育智慧。他们不仅在课堂上运用了多种教学方法和手段，还注重培养学生的思维能力、合作精神和创新能力。这些老师通过设计富有挑战性的教学任务，激发学生的学习兴趣和求知欲;通过组织小组合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。
这些名师的做法给我留下了深刻的印象。让我意识到，要想成为一名优秀的教师，不仅需要掌握丰富的教育知识和教学技能，还需要不断地反思自己的教学方法，根据学生的需求和特点进行有针对性的教学。
通过这次观摩培训，我深刻反思了自己在教学中存在的不足之处。我发现自己在某些方面还缺乏创新和灵活性，有时候过于注重知识的灌输而忽视了学生的主体性和参与性。同时，我也意识到了课堂管理的重要性以及与学生建立良好关系的必要性。
这次培训给我带来了许多启示和借鉴经验。我认识到，要成为一名优秀的教师，需要不断地学习、实践和创新。我要把所学到的教育理念、教学方法和课堂管理技巧运用到自己的教学中去，努力提高教学效果和学生的学习体验。同时，我也会注重培养学生的思维能力和创新精神，让他们在实践中学会思考和解决问题。此外，我还会加强课堂管理，与学生建立良好的关系。我会尊重每一个学生的个性和需求，关注他们的成长和发展。以名师为榜样，我要不断地提升自己的专业能力，努力让自己成为一名优秀的教师!
篇六：名师之路学习心得
宋运来老师的童漫作文以饥饿教学的方法，力求让学生自身产生持久的写作动力，同时又融合了思辨性的阅读教学，学生主动将课内问题带到课外解决，极大的调动了学生写作学习的积极性。儿童漫画从小学生的生活中来，紧跟时代跳动的脉搏，具有很强的审美穿透力，表达的都是学生熟悉、关心甚至好奇的内容，具有吸引人的事件、夸张的场景和鲜明的意象，使得儿童有形象可依，思维活跃，从一开始就开阔了儿童的说话思路及写作视野。这种既能最大程度激发学生想象又不远离学生生活的事件，不正式最好的表达内容吗?
篇七：名师之路学习心得
这次“名师之路”英语教师培训活动，给我留下了深刻的印象。我深刻领悟到了教学评一体化、单元整体设计与实施以及跨学科融合探索的重要性，这些理念和方法将对我今后的教学工作产生深远的影响。
首先，教学评一体化让我对英语教学有了更深入的理解。以往的教学常常只注重课堂上的讲授，而忽视了评价和反馈的重要性。而现在，我明白了教学、评价和反思是相互关联的，形成一个有机整体。只有在教学和评价之间建立良好的互动，才能更好地推动学生的学习和发展。教学评一体化并非简单地在教学和评价之间建立联系，而是要通过系统的设计和实施，将评价融入到教学的各个环节，形成一个有机整体。这包括但不限于课堂观察、互动反馈、作业分析和测验评估等。
在课堂观察方面，要更加关注学生的参与度、理解程度和学习兴趣，以此来调整我的教学方法和进度。在互动反馈方面，我会鼓励学生进行自我评价和互相评价，让他们在交流和讨论中学习到其他同学的长处和优点，同时也能认识到自己的不足和需要改进的地方。在作业分析和测验评估方面，我会认真分析学生的作业和测试结果，找出他们的薄弱环节，然后有针对性地进行教学和辅导，可以更好地了解学生的学习情况，从而进行针对性的教学和改进。同时，学生也能通过自我评价和互相评价，培养他们的自我反思和团队协作能力。这将对我今后的教学工作产生深远的影响，使我的教学更加个性化、全面化和系统化。
其次，单元整体设计与实施的理念让我重新审视了英语教学。以往的教学常常是零散的，缺乏整体性。而现在，我明白了应该从单元的角度出发，对教学内容进行整体规划和实施。通过单元的整体设计和实施，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。单元整体设计与实施是一种以单元为单位的教学设计方式，它注重对教学内容进行整体规划和实施，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，同时也有利于培养学生的综合能力和跨学科思维。
在单元整体设计的过程中，我会注重教学内容的连贯性和逻辑性，将各个部分的内容有机地结合起来，形成一个完整的教学单元。我会根据单元主题，设计一系列丰富多样的学习任务和活动，包括听、说、读、写等多种形式，让学生在整个学习过程中渐入佳境，更好地掌握知识和技能。
最后，跨学科融合探索的方法让我看到了英语教学的新可能。以往的教学常常局限于英语学科本身，而忽视了与其他学科的融合。而现在，我明白了应该跳出英语学科的局限，探索与其他学科的融合。通过跨学科融合，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。在跨学科融合探索中，要深入理解不同学科之间的联系和互补性。例如，在英语教学中，可以与科学、社会学科进行融合，探讨与环境、生态保护相关的话题。通过这种跨学科融合，学生不仅可以学习英语知识，还可以了解环境保护的重要性以及科学原理等相关知识，进而形成更为全面的认知。
在今后的教学工作中，我将努力将这些理念和方法融入到我的教学中。我将注重教学与评价的结合，及时反馈学生的学习情况，引导他们不断反思和改进。尝试单元整体设计，对教学内容进行系统规划和实施，以提高学生的学习兴趣和参与度。探索跨学科融合，探索与其他学科的结合点，丰富教学内容，提高教学效果。
总之，这次“名师之路”英语教师培训活动是一次非常有价值的经历。它让我重新审视了自己的教学理念和方法，让我看到了英语教学的新可能。我将带着这份收获，继续努力提高自己的教学水平。
篇八：名师之路学习心得
4月15日，我有幸参加了名师之路小学美术课堂革新教学观摩研讨会。在这次小学美术名师之路的学习过程中，我深刻体会到美术教育不仅仅是教授绘画技巧那么简单。它更是一种情感、创造力和审美能力的培养过程。以下是我的一些学习感悟：
首先，美术教育应该注重学生个体的发展。每个孩子都周末有独特的想象力和创造力，教师应该鼓励他们自由表达，而不是限制在传统或者固定的框架内。通过观察和了解每个学生的兴趣和需求，教师可以提供个性化的指导，帮助他们更好地发展自己的艺术才能。
其次，跨学科的教学方法对美术教育至关重要。其中贺镜儒老师《艳丽的大公鸡》和辜晓平老师《走进三星堆探秘青铜器》以及瓯子宜老师《走进三星堆仿创青铜神鸟》的教学中将美术与文学、历史、科学等其他学科相结合，同时实地考察相关的博物馆，不仅可以丰富学生的学习体验，也激发他们对世界的好奇心和探索欲。例如，通过绘画来描绘历史事件，不仅能够加深学生对历史的理解，还能提升他们的艺术表现力。
再者，实践和体验是美术学习中不可或缺的部分。魏瑞江老师讲的《艺术生产线》中，让学生动手实践，参与各种艺术创作活动，如雕塑、版画、陶艺等，能够增强他们的动手能力和解决问题的能力。同时，实地考察艺术展览或博物馆，可以拓宽学生的视野，提高他们的艺术鉴赏力。
最后，评价体系的建立也非常关键。评价不应该仅仅基于作品的完成度，更应该关注学生在创作过程中的努力、进步以及他们所表现出的创新思维。教师应该采用多元化的评价方式，包括自评、同伴评价以及教师评价，这样可以全面地反映学生的美术学习成果。
综上所述，作为一名小学美术教师，我认识到了自己在培养学生艺术素养方面的责任和使命。我将继续探索更多有效的教学方法，为学生提供一个充满创意和乐趣的美术学习环境。
篇九：名师之路学习心得
本次观摩学习过程中，我深刻感受到教学方式的转变，老师们更加注重培养学生的综合素质，让学生成为课堂的主体。通过小组合作、探究学习等方式，激发了学生的学习兴趣和积极性。同时，老师们还注重课堂互动，营造了轻松愉悦的学习氛围。这次学习让我认识到，语文教学不仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和创新精神。我将把这次学习的体会应用到自己的教学中，努力打造更加生动、有趣的语文课堂。
篇十：名师之路学习心得
钟启泉教授说过“课堂，不是懂的人向不懂的人告知现成的‘知识’的世界，而是相互倾听，共同求索未知问题的探究时间”。本次培训通过听名师课堂、专家讲座让我对这句话的感触更深一层。
专家老师们用扎实的学识、亲切的教态，以学生认知规律为基础，设计符合学生学习经验的课程，每一个问题的设计精准，指向学生，真正的做到了以学生为主体，让我在以后的课堂上如何设计问题，而且要设计“好问题”有了方向。
通过本次培训，收获颇丰，也让我有了很多新的认识和思考，更是为我以后的教学生涯指明了方向。学生能走多远，看一个老师能把学生带多远，学无止境，继续加油!
篇十一：名师之路学习心得
培训结束，回想学习中，多位名师的示范课和讲座给予我心智的启迪，为我日后的教学打开思路。
首先我们要为孩子创造一个真实的情景，教学应体现新课标理念，使数学知识在真实情境中产生。令我记忆最深的是吕英老师的《时间在哪里》这一课从生活出发让学生结合生活经验体会世间的长短，感受时间与过程的关系，并将真正的做到了落实数学的核心素养，实现了数学学科的育人价值。
其次关注学生和课堂实际，一线教师的数学课往往是朴实无华的。教师们根据教材编排环节梳理思路，依据教学内容创设不同的教学活动，就这样一堂课的环节就形成了。常规课虽朴实但能关注到孩子的基本能力，能够以最朴素的语言使绝大部分学生理解本节课的知识。
最后，让学生爱上数学，数学较其他学科学习起来难免会枯燥和晦涩，但我们需要做的便是激发学生的学习兴趣，让他们主动去学习，感受数学的美好，真正成为数学课堂的主体，在今后的教学中我也会做到从生活出发，关注每一位学生，关注课堂生成，让每一位学生真正的热爱数学，乐于学习数学。
篇十二：名师之路学习心得
大咖云集的会场热闹非凡，名师课堂的学习是最好的充电，为期两天半的学习之旅收获颇丰。会场之中，每一次的课堂呈现凝结着名师们对于语文课程以及新课标的思考，每一次的课后讲座分享更是发人深省。
数日的学习中，罗老师的课堂尤为亮眼。在惊叹于他对于课堂节奏把控的同时，也深深为他的课堂魅力所折服。他的课堂启迪着我又一次沉下心重新审视自身的教学。罗老师的课堂自然地由现场的歌声而起，在轻松的氛围中开始了他的讲授。曾在一次校内示范课中听过高老师的《学弈》，当时深深惊叹于高老师对于课堂的挖掘，时隔多年，当我再次坐在名师之路的会场听这堂课时，恰逢自己也已成为一名六年级的老师，重听这堂课，罗老师给了我很多新的思考。教研室任老师曾在评课时说，没有读书声的课堂是一堂失败的课，罗老师的课堂书声琅琅，余音绕梁。罗老师对于学情的把握也令我叹服。在前测阶段了解学情后罗老师指向明确地提出了问题：通过朗读展现出学弈的场景以及二人的不同表现，一个问题的出示整个故事的内核便把握了。在理解课文内容时，以一个“之”撬动全文理解，牵一发而动全身，巧妙至极。结尾处“你认为这个故事到底是真实的还是虚构的?”引发讨论，学生各抒己见，在一番思辩后得出结论。然而，有趣的课堂到这里并未结束，紧接着他继续启发学生讨论：既然是虚假的故事，学习还有意义吗?流传至今还有意义吗?将教学与现实相勾连，引得学生探寻学习的真谛：文学艺术创造来源于生活，文学艺术创作也要普适于生活，因此要做生活中的有心人，留心发现生活的密钥。
名师的课堂值得我们品味，名师对于文本的思考更值得我们细细咀嚼。提升自己是一件快乐的事，任何时候，开始做远比准备做更会给人带来成长和收获，沉淀自己，积土成山。学习，仍在途中。
