我们常常会遇到一些突发的情况，需要做出及时的反应。写总结时要注意掌握好篇幅和深度，既要全面而不失重要信息，又要简明扼要以节约读者的时间和精力。通过学习这些总结范文，我们可以丰富自己的写作技巧和表达能力。
教育培训师的月光曲教学设计篇一
一、预习反馈，整体感知。
检查朗读、听写词语、词语理解。
说说月光曲是怎样谱成的。
二、读文品味，想像说话。
贝多芬为何推门而入。
他是怎么想——于是推门而入。
三、欣赏感悟，积累语言。
边听边读，体会月光曲曲调的变化。
感情朗读，尝试背诵。
四、迁移运用，情境写话。
听《百鸟朝凤》，将联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。
于永正《月光曲》。
一、认识“事物和联想”
1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。
2、去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99％的美。
3、小结：读文章时分辨事物和联想的作用。
二、拓展延伸，实践操练。
2、修改短文，荷花。
3、修改后交流。
教育培训师的月光曲教学设计篇二
1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“陶醉”等词语造句。
4、有感情地朗读课文。
重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。
难点：引导学生体会《月光曲》的情境。
有关本课规定的挂图、小黑板、幻灯片、录音机。
教学时间：三课时
第二课时教学目标
1、能理解“恬静”、“陶醉”等词语的意思，并能用“陶醉”一词造句。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
3、能按事情发展，体会贝多芬情感的变化。
4、出示目标（幻灯）在理解课文内容的过程中，初步学会分辨事物和联想。
一、导入新课，带入情境。
播放录音《月光曲》
二、讲授新课。
1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。
（2）这琴声为什么引起他的特别注意？（正是他的曲子）
（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄妹的对话）
（4）贝多芬为什么要走进茅屋？
（5）贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）
（6）他为什么弹琴？听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？激起贝多芬怎样的感情？（激起同情心）让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。（板书：弹第一首）
（7）贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？
（8）为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？
（9）这时贝多芬用什么方式来回答盲姑娘的问话？（板书：月光曲）
2、理解弹奏第二首乐曲的经过。
（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的。在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么？让学生懂得什么是实实在在的事物。
（3）这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。
（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思）
（5）乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。
（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？
（7）记的是什么曲子？（《月光曲》）
（8）为什么要连夜把它记下来。（引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到创作《月光曲》）
（9）是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情）
1、《月光曲》作者是谁，是在什么情况下创作的？
2、指名说说哪些是联想部分，哪些是实实在在的景物。
3、朗读课文，背诵规定句子。
（1）重点指导学生如何分辨实物和联想。
（2）指导学生背诵的方法。
作业布置
1、熟读、背诵全文。
2、片断训练。
提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写？
（1）交待时间、地点、人物、事情。
（2）运用实实在在的景物和联想。
教育培训师的月光曲教学设计篇三
教学目标：
1、感受《月光曲》优美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。
2、感情朗读第九自然段课文，初步感受联想的表达作用。
3、拓展链接阅读，进一步感悟联想、想像的妙处，学习通过展开联想和想像进行表达的方法。
教学重点：
1、感情朗读第九自然段课文，初步感受联想的表达作用，
2、拓展链接阅读，进一步感悟联想、想像的`妙处，学习通过展开联想和想像进行表达的方法。
教学准备：多媒体课件，学生阅读同步阅读教材《贝多芬》。
教学过程：
一、师生谈话，激情回顾。
1、同学们，通过上节课的学习，我们记住了一位德艺双馨的艺术家，我们知道了一个美丽的传说，我们知道了一首曲子的创作经过，这首曲子就是传世名曲《月光曲》。
2、齐读课题。
二、重点品读，感受意境。
课件出示文段（皮鞋匠静静地听着。……）。
1、自读课文，用不同的线画出事物描写和联想描写。（这段话中哪些句子是写盲姑娘兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写兄妹俩因听琴声产生的联想？用不同的线画出事物描写和联想描写。）。
3、你来当一回作曲家，根据这三个画面，猜想一下，月光曲的旋律会是怎样变化的？
4、月光曲的旋律是不是正如同学们所猜测的那样呢？大家闭上眼睛一起来倾听这首优美的月光曲。（课件播放《月光曲》，生欣赏）。
过渡：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了一个美妙的境界里，他陶醉了，我们再回到文中看看皮鞋匠的妹妹，她更陶醉在这美妙的琴声中！
5、指名读“皮鞋匠看看妹妹，波涛汹涌的大海”，说说皮鞋匠为什么要这样想象。
6、同学们，带着你的理解和感受，一起来读一读第九自然段课文。老师给大家配上《月光曲》，同学们可以在音乐声中尽情地朗读。
7、师生合作读写实和联想的内容。
8、小结：在一个秋天的明月夜，贝多芬走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。
三、拓展阅读，感悟联想。
过渡：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同文章的联想是分不开的。像这样在实在事物描写中恰当地加上自己的联想，文章内容更生动了，表达感情更深刻了。
1、还记得这段文字吗？出自我们以前学过的哪篇文章？美美地读读这段话。）（课件出示《荷花》的片段：
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……）。
2、课件出示两个运用联想的语段。（许多事物都会使人产生丰富的联想，而正是这些丰富的联想，加深了我们对文章的理解和感受。）。
置身于这片藤缠蔓绕的古树林中，我仿佛融入了自然，融入了远古，融入了亦幻亦梦的童话世界。我仿佛听到了清澈河水里游鱼的窃窃私语，仿佛看到了浣衣的村姑，把河沟点缀得五彩缤纷……——石平《古村历溪行》）（同步阅读教材）。
（1）自由读两个语段，思考哪些是作者的联想。
（2）交流第一个语段中联想的内容。男女生合作读。
（3）指名读第二个语段，交流第二个语段中联想的内容。
（4）发挥想象，由第二个语段说说你看到了什么？（作者刘再复在乐声中看到了许多神奇的海景，段末用了省略号，等着我们同学们来想象，你还看到了什么？）。
（5）从这两个语段中，你有什么发现？
3、课件出示文章《我听见小提琴的声音》（同步阅读教材）。
我听见小提琴的声音。
郭风。
夜间，月亮已经升得很高很高了。我看见这个月亮从溪边乌桕树的枝丫间，把一大片清光洒到溪边那个草丛的村庄里了。
这时我静静地听着：啊，可是真的，慢慢地，慢慢地，我听见那个草丛的村庄里，传来一阵又一阵小提琴的演奏声。
啊，真的，真的，又一阵又一阵小提琴演奏声，从那草丛的村庄里传来了。
那小提琴拉得多么好啊，我静静地听着，听着。
一会儿听来，感到那琴声，好像是泉水从山谷里流到溪中来了。
有时听来，好像是给一位小姑娘唱的一首儿歌，拉着一支伴奏曲。
一会儿听来，感到那琴声，好像是一阵细雨打在竹林里的声音传来了。
我静静地听着，听着。
听啊，那草丛的村庄里传来一阵又一阵小提琴的演奏声；看啊，天上一个扁圆的、黄色的月亮，也在悄声地听着，把一大片清光洒到那个草丛的村庄里了。
（1）快速阅读，画出文中联想的内容。
（2）学生汇报交流。
（3）写法指导：听蟋蟀的叫声，作者浮想联翩，优美的文字从笔尖飞泻而下。看同学们的表情也想牛刀小试了。别急，咱们现在就来听一听大自然的声音，然后写个片段和作者郭风媲美。
（4）听音乐《森林狂想曲》，练写片段。（希望同学们也能巧妙运用联想、想像，给自己的文章增色添彩。）。
（5）学生交流所写的片段。
四、推荐阅读，延伸课外。
飞天扫帚、隐身衣、冥想盆；会绑住人的树根、会飞的钥匙、会眨眼的画片；能起死回生的魔法石。这些对于同学们一定充满了诱惑力，这些尽在小说《哈利？波特》中。这部小说通篇是联想和想像，内容曲折有趣，我期待着同学们和我交流读后的心得。
教育培训师的月光曲教学设计篇四
教学目标：
学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵指定自然段。
能力目标：
在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
情感目标：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
教学重点：
通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
教学难点：
分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
教学方法：
情境感悟。
教学准备：
贝多芬想相关资料。
第一课时。
教学过程：
一、教学导入：
1、谈话直接引出课题。
2、概括课文大意练习。句式补充训练。
3、简介贝多芬。
了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣，以及贝多芬名言：我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！”他对贫苦的人民非常同情。
4、引出课文：月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢琴曲。
二、初读感知课文。
学生用自己喜欢的方式自由读课文。
三、学本课生字新词。
谱成清幽莱茵河茅屋入场券陌生人霎时间。
波涛汹涌微波粼粼陶醉。
1、指明领读新词。
2、说说词的意思。
3、由“茅屋”一词进行联想。
训练语感，体会生活在茅屋里的人是穷人。
四、读中感悟“盲姑娘”，体会贝多芬情感的变化。
1、由3—6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘。
品读感悟姑娘的形象。
2、学习课文中运用的多种描写方法：语言、外貌、神态，
感受盲姑娘立体丰满的形象。
这位姑娘是一位贫苦、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。
五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化。
1、在2—6自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的情感变化，
好奇——心里一震——感动——百感交集、激动万分。
六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣。
第二课时。
教学过程：
一、复习。
1、这是一位怎样的姑娘？
2、贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲？
知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。
我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！”
二、学习新课。
继续学习课文，了解《月光曲》的内容。
（1）一边读课文，一边想像、画图、体会美妙意境。
（2）再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静一般，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。
（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引读“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海？？”
“她那恬静的脸上”“睁得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬离开了茅屋。”
（4）你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗？背诵9自然段。
三、阅读拓展。
学到这里，你觉得这个传说是真实的吗？
（1）故事的地点环境与《月光曲》一致。
小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。
（2）贝多芬的为人与品格的确如此。
贝多芬十分憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人“传说”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。
（3）故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。
琴艺高超。
贝多芬即兴作曲乐圣。
情感真挚、细腻。
高尚的品格。
教育培训师的月光曲教学设计篇五
1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。
学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。
“同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。”运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开......）“这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：
1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
2．《月光曲》这篇课文写的是什么？”
[设计意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的兴趣。]。
1．师：《月光曲》是首什么曲子？
2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。......做到这一点，我将是多么的幸福！
[设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解《月光曲》是什么。]。
1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。
2．给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说‘幽静’‘纯熟’‘陶醉’这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？“（点击课件出示解释和例句。）。
3．学生在练习本上写生字词。
4．辨析部分词语的近义词和反义词。
1．齐读。说说你知道了什么？
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是”传说“？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解”谱写“：
““歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？“（”谱成“）。
写曲子叫”谱写“，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇“”谱写了一首扣人心弦的诗篇。
[设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。]。
1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。
一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）。
这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。
启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）。
师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）。
3．指名分角色读第五、六两自然段的对话。
教师示范；学生练习朗读。
教育培训师的月光曲教学设计篇六
课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。
1.有感情地朗读课文，尝试背诵第九个自然段。
2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
想象课文描绘的画面，感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。
想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
（一）谈话简介，情境导入。
孩子们，你们喜欢听音乐吗？今天老师给大家带来一段音乐，请大家静下心来，闭上眼睛，默默欣赏（放音乐）。音乐是声音的艺术，音乐是情感的艺术，音乐是空间的艺术。听了这段音乐，你觉得音乐让你感受到了什么？（请生回答）是啊，音乐让我们的生活更加美好。有一位作曲家关心民众生活，感受人间疾苦，创作了很多脍炙人口的音乐。他就是德国著名音乐家、作曲家贝多芬。今天就让我们一起走进世界名曲《月光曲》的创作历程，请大家齐读课题。
（二）自读课文，感知传说。
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事？
2.看到同学们轻轻地放下课本，相信这些词语难不倒大家了，我们来读一读吧。
3.谁能试着用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。（请生答）。
（三）研读课文，体会感动。
1.贝多芬是在什么样的环境下创作月光曲的呢？请大家快速浏览课文，找到相关句子。
抓住幽静一词，让学生体会当时的情景，想象画面。
2.在这样幽静的夜晚，正是这断断续续的琴音引起了他的好奇心，促使他走进茅屋，请同学们默读课文3-7自然段，找出茅屋里的三次对话，用横线画出来。
（1）第一次对话是发生在谁和谁之间的？（盲兄妹俩）从第一次对话里你读懂了什么？
预设一：从要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!我读懂了盲姑娘对音乐的渴望。
（2）你的理解很深刻，走进了盲姑娘的内心。
预设二：从可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷读懂了哥哥因为不能让妹妹去听音乐会而感到内疚。
（3）你真是个会设身处地为别人着想的孩子。
预设三：从哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了读懂了盲姑娘的善良。
（4）你的理解能力可真强，老师也同意你的观点。
小结：兄妹俩的对话触动了贝多芬的内心，贝多芬曾经说过这样一句话：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊”贝多芬把为穷苦人造福当作一件幸福的事，所以听了兄妹俩的对话，他毫不犹豫地走进茅屋。
3.分组读第二次对话，体会人物内心。
4.贝多坐在钢琴面前，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子，盲姑娘听得入了神，激动地说（生读盲姑娘的话）。
小结：当盲姑娘感觉到是在听贝多芬本人弹奏的时候，贝多芬也如获知音，知音难遇，所以贝多芬没有回答，他只问盲姑娘（读句子）。
(四)想象曲境，读读写写。
1.贝多芬不忍离去，他愿意为知音再谈一曲。这时候一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进了窗子，茅屋里的一切好像披上了一层银纱，显得格外清幽，这时候，贝多芬按起了琴键，你听！（播放音乐）。
2.在优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画面，兄妹俩身处这美妙的音乐声中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么？（齐读第九自然段）。
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
预设一：他仿佛看到了月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
4.你找得真准确，这是皮鞋匠看到的月亮刚刚升起时候的画面。
预设二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
5.这是皮鞋匠看到的月亮穿过微云的画面。
预设三：他看到了海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来......
6.这是皮鞋匠看到的波涛汹涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
（月光照耀下的波涛汹涌的大海）。
8.此时，你们的脑海中一定也浮现出皮鞋匠看到的三幅画面，让我们一起来读一读吧。
9.看到这三幅画面，皮鞋匠的心情也在发生着变化。
10.月光曲一共分为三个乐章，老师分别节选了三个部分，请你们听一听，那一段音乐配那一段文字更合适？在朗读的时候该怎样读。
预设一：第一段音乐节奏缓慢，仿佛月亮刚刚升起来，我觉得第一段音乐配第一段文字更合适，在读的时候语速要慢一点（请生试着读一读）。
预设二：第二段音乐比较轻快，仿佛看到月亮越升越高的画面，我觉得配第二段文字更合适，在读的时候节奏加快（请生读一读）。
预设三：第三段音乐比较激昂，节奏较快，配第三段文字比较合适，在读的时候节奏更快，读出激动的感觉（请生试着读一读）。
10.黑板上呈现的三个画面有一次定格在我们的脑海中，这些画面是皮鞋匠亲眼所见吗？（不是）他是在音乐声中想象出来的。根据音乐旋律的高低，节奏的快慢，皮鞋匠联系生活实际想象到了大海。
总结：这是一种写作方法，当我们看到美好事物的时候，也可以关联生活实际，运用联想和想象的方法把他们记录下来。
11.欣赏音乐，想象画面，并把画面记录下来。
五、作业布置。
选一首喜欢的歌曲，想象歌曲描绘的画面，把这个画面写下来。
教育培训师的月光曲教学设计篇七
同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第２8 课《月光曲》（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：
１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？
二、自学课文（默读）
三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）
１．《月光曲》这篇课文写的是什么？
提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书"传说"）
解释"传说"：是在民间流传的故事
２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说）
教育培训师的月光曲教学设计篇八
1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
难点：贝多芬的感情变化的原因。
第一课时
一、揭示课题，板书课题
哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》"
二、出示学习目标：
1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
三、出示自学提示
1、自读课文，学习生字词语。不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。
2、这篇课文写了一件什么事？
3、默读课文一自然段，说说你知道了什么？
4、默读2——6自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。
学生自学，全班交流。
师：《月光曲》是首什么曲子？
结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪。
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！
全班交流遇到容易出错的生字，多分析一下字型结构，
给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思。会用这些词语造句。（点击课件出示解释和例句。）
学生在练习本上写生字词。
辨析部分词语的近义词和反义词。
交流第一自然段
1、齐读
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"谱写"：
“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫”谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（”谱成”）
写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。
交流课文2—6自然段
一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）
这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。
启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）
师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）
指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。
教育培训师的月光曲教学设计篇九
教学目标：
2、在教师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。
3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。
4、能运用“幽静、陶醉”写一段内容具体的话。
教学理念：
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。
设计特色：
在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。
教学流程：
一、自学课文。
1、通过查字典的方法自学生字。
2、练习朗读课文，读后练习说说《月光曲》的传说。
3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其《月光曲》，并做好资料卡。
题目______________类别______________。
作者___________。
二、简要复述。
1、教师与学生一起听《月光曲》，而后让学生介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解。
2、教师出示课文中的生字词，让学生自己认读。
莱茵河皮鞋匠入场券陌生盲姑娘恬静。
3、引导学生简要复述《月光曲》的传说，可以用上下列词语：
幽静茅屋断断续续对话激动清幽陶醉记录。
每个学生复述后，教师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。
三、朗读感悟。
1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。
（1）“断断续续”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？
（2）“随便说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说”吗？
2、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。
3、练习有感情地朗读课文第8自然段。
联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。
引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。
四、诵读想象。
1、认真读课文，找出暗示《月光曲》曲调的句子。
2、教师出示课文第9自然段。让学生自由朗读，并根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调变化。
3、教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语，让学生根据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。
4、教师组织学生欣赏《月光曲》，引导学生印证自己的理解。
5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。
6、有感情地背诵第9自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。
五、迁移运用。
1、作者是通过什么方法将《月光曲》的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的？
2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听《百鸟朝凤》的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。
3、组织学生交流评点，学生可以自己修改练习。
六、课外练习。
1、有感情地朗读全文，背诵第9自然段。
2、联系上下体会“恬静”的意思。
3、积累词语。
入场券陌生盲姑娘恬静钢琴纯熟清幽照耀陶醉苏醒。
微波粼粼波涛汹涌。
4、选做题：围绕音乐、音乐家，作一个专题研究，题目自拟，将收集到的资料汇编成书。
板书参考：
贝多芬。
断断续续听到琴声一分触动。
随便说说看到兄妹十分感动。
您就是贝多芬先生吧？遇到知音万分激动。
即兴弹奏。
记录成曲。
有感于知音寄情于月光。
月亮升起------微波粼粼轻柔舒缓。
月亮升高------微云缕缕刚健明快。
月亮照耀------波涛汹涌高昂激荡。
教学后记：
一、关注学生的个性化体验。
课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想——月光下的大海，是作者的`一种独特的体验。是否所有的学生也会产生同样的感受和联想呢？教学中如果忽视了学生个体的体验，就会在无意中束缚了学生的想象和个性化的体验，语文学习就会走向统一、陷入僵化。有教师提议：是否可以先让学生听《月光曲》，根据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的合理性，加深对课文语言的理解和感悟。我以为，这样的设计可以一试，鼓励学生拥有自己独特的理解。诚然，听音乐写作文的能力，需要长时间的锻炼。否则，学生一时难以解读乐曲，也就难以产生美妙的、合理的联想，自然也就写不好。
二、注重学生的概括性复述。
尽管课前学生的自学时间比较充分，课文也读得比较熟练。然而，课文预习中要求简要复述传说一项练习，绝大部分学生都没有认真地准备。课堂上，一连有三个学生复述，但都语句不连贯，注意了细节，而不会概括。看来，概括能力的训练显得十分紧迫。如果要让学生复述得语句连贯、有条理，可以提供一组词语，暗示课文的叙述顺序，如：散步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。如果学生过于注重细节，可以在学生复述的过程中，引导学生运用词语进行概括。如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，许多学生停留于复述盲姑娘的话，教师可以及时提示学生，用“对话”一词就可以概括。如果要让学生在复述的过程中，积极地运用课文的词语，以提高学生的语言表现力，也可以出示一组词语，要求学生尽量运用，并引导学生进行评价。总之，概括那里的培养需要一个扎扎实实的训练过程。
三、增加学生独立练习的时间。
课堂上，我安排了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语，在学生抄写的过程中，我进行巡视，发现学生抄写时出现的问题，并及时加以指导，效果明显。同时，学生作业的速度明显快了、更加专注了。这表明，必要的书面练习要尽可能地安排在课堂上，而且要给学生比较充分的时间。如果课堂作业还是让学生在课外完成，既增加学生的学习负担，又难以达到预期的学习效果，实在得不偿失。
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教育培训师的月光曲教学设计篇十
1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
5、欣赏音乐艺术形式的艺术美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
6、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。
二、重点难点。
1、教学重点：重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
2、教学难点：难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处。
三、教学准备。
1、教师准备：查找贝多芬的资料，制作相关课件。
2、学生准备：查阅贝多芬和《月光曲》的资料。
（一）课前交流，导入新课。
1、（课件出示：贝多芬的照片）同学们，他是谁？（贝多芬）。
2、课前查找资料，你对贝多芬有哪些了解？
（学生简单交流贝多芬资料）。
3、贝多芬一生坎坷，但他以坚强的意志克服了重重困难，创作了许多不朽的作品，今天我们就一起学习一个关于贝多芬的传说故事，继续感受艺术的魅力。
（板书课题：26月光曲）。
文：［设计意图］。
环节重点：明确单元训练重点，感知文章。
学习目标：认识生字，读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。
操作要领：激发阅读兴趣，引导学生充分读书。作为高年级学生，课前预习要充分。上课时主要请同学们交流课文的主要内容，从而理清层次，感知文章大意。今天所执教的《月光曲》就是让学生说一说课文写了一件什么事，请同学们提出预习中的疑问，提取最有价值的问题，深入学习理解课文。这一环节注重了学生的自我建构，满足了学生求知欲，请他们自己提出问题，创设问题情境，符合以学定教的新理念。
（二）初读感知。
1、通过预习，你知道课文写了一件什么事？
2、看来通过预习，大家已经大体了解了课文内容，那你在预习还有那些疑问？
预设，主要抓两个问题：
（1）贝多芬为什么会给盲姑娘弹琴？
（2）为什么弹完一曲又弹奏了一曲呢？
4、同学们问题提得好，有价值，就让我们带着问题深入理解课文。
词：［设计意图］。
环节重点：分类理解词组，积累词汇。
学习目标：掌握本课的生字新词，并进行分类积累。
操作要领：在《月光曲》教学中，根据词语的描写情景，分三组三个层次进行学习积累。以这些词语为线索，帮助学生抓住课文主要内容，使学生对课文有了整体把握。同时进行了词语填空训练，注重了词语的积累运用，扩大词汇量。这一训练环节注重了基础知识和基本技能的双基训练。
学习方法：词语联想填空运用。
（三）分组学习词语，积累词汇。
1.学习课文之前，先检查掌握生字词的情况。
2、出示第一组词语：
蜡烛盲姑娘陶醉苏醒。
（1）指名读。
（2）读这几个词语与谁有关？你能结合课文内容，用上这几个词说一句话吗？
（在一个点着蜡烛的小屋里，盲姑娘听着贝多芬的琴声陶醉了，很久才苏醒过来、）。
3、出示第二组词语。
纯熟琴键飞奔记录谱写。
（1）指名读。
（2）这一组词语与谁有关？是描写什么的？（贝多芬创作《月光曲》）。
4、出示第三组词语。
幽静清幽莱茵河霎时间微波粼粼。
（1）指名读。
（2）这一组词语是描写什么的？（景色）。
（3）词语填空训练：
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外（）。
一天夜晚，他在（）的小路上散步。
（）的海面上，（）洒满了银光。
句：［设计意图］。
环节重点：抓住中心语句。
学习目标：理清本课的叙述顺序，抓住课文的中心。
操作要领：由于高年级课文篇幅长，在教学设计时，教学内容必须有适当取舍，不可能面面俱到。第三个环节就是抓住关键语句。《月光曲》这篇课文，就是巧妙设疑，抓住最关键的两个问题只奔课文主题，把教学的重点放在对人物对话的深入理解上，着力培养学生透过文字把握人物情感的能力。老师因文而异，采用不同方法展开对这个“点”的教学。盲姑娘和贝多芬的对话以情境体验为核心、以朗读指导为重点，让学生细读文本，自读自悟。教师引导学生抓住疑点进行研讨，体现了新课改倡导的以探究性学习为主。
学习方法：交流感悟揣摩内心角色体验想象体味情景对话前后联系品味词句。
（四）抓住中心语句，领悟品读情感。
1、刚才同学们提出贝多芬为什么会给盲姑娘弹琴？为什么弹完一曲又弹奏了一曲呢？就请大家带着问题认真读课文，边读边画边思考，在旁边写出自己的体会感受。
2、学生交流：
（1）贝多芬被盲姑娘对音乐的爱感动了。（板书：爱音乐）。
抓两个重点：一是姑娘双目失明还学习弹钢琴；二是从她说的话中体会。
感受内心：贝多芬此时是怎么想的？
（2）贝多芬被穷兄妹俩的手足情深所感动。
出示第3自然段，交流体会；分角色朗读。
（1）出示盲姑娘的语言。
（2）体会盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，听出了纯熟和情感，贝多芬就像遇到知音，非常激动；再想到盲姑娘这么爱音乐，却因为买不起入场券被挡在了音乐殿堂之外，心情更加不平静，有感而发即兴创作了《月光曲》。
（3）你能把自己的体会通过朗读表现出来吗？（感情朗读）。
（4）是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？（学生读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”）。
（感受贝多芬关爱穷人，博大的情怀。）。
（6）教师描述：一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀。此时贝多芬想。
（身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。）。
情：［设计意图］。
环节重点：领悟品读情感。
学习目标：体会重点词句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法，有感情朗读课文。
操作要领：在高年级的阅读教学中，“切入口”是非常重要的，这一环节正是找到了一个具有阅读价值的切入口，引发教师、学生和文本之间比较深入的对话。让学生通过反复品读，实现情有所感，理有所悟。这节《月光曲》正是通过感情朗读、分角色朗读、分层次递增、互动交流等多种形式的品读，大大增加了学生感受语言的机会，帮助学生领悟了文中的情感体验――那就是盲姑娘对音乐的热情、兄妹俩的手足之情、以及通过皮鞋匠兄妹俩的联想，体会月光和月光下的海面的变化感受音乐旋律的起伏，来了解贝多芬的内心情感，对穷苦人民的同情和热爱的博大情怀。通过这一环节的设计，不但使学生体会到音乐艺术的巨大感染力，更为学生表达能力、审美能力的提升奠定了基础，学生的各方面能力得到了发展。
学习方法：读中感悟品读升华以感促悟借助此料品评表达层次递增朗读情景再现。
（五）再读想象，体会联想。
1、这首《月光曲》是怎样的一首乐曲呢？我们看看课文是如何描写的？
3、学生读联想，体会情境。
（1）读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面。
（2）体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。
（3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。
平静、舒缓――音调升高、节奏加快――节奏更快、音乐激昂。
（6）感情朗读：把你看到的情景读出来。（指名读）。
让我们一起用朗读来演奏《月光曲》。（师生配合朗读，分层次递增朗读，为什么这样读？）。
写：［设计意图］。
环节重点：提炼写作方法并灵活运用。
学习目标：巩固基础知识，拓展阅读空间，提升应用能力，实现读写相结合。
操作要领：这一环节是前四个阶段潜在的载体，阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。尤其是高段教学，解读文本一定要走进运用写作方法的层面。这节《月光曲》，在理解完课文之后，指导学生提炼本课事物和联想相结合的写作方法，设计了小练笔的环节，老师抓住艺术的魅力这一单元专题，借助音乐这一艺术形式，巧妙的创设情景，激发学生想象，并运用学到的写作方法进行写作练习。通过这一环节的教学，同学们的想象能力及语言的表达能力得到了训练，学生能够让自己内心真实自然的感受流淌出来，达到了心智的升华。
学习方法：音乐想象读写结合学以致用。
（六）提练写作方法，学以致用。
1、在读这一段时，你有什么发现？（现实联想）。
2、提炼写作方法：写文章时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时也要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。
3、今天老师也给大家带来了一首乐曲，（《牧童短笛》片段）请同学们听音乐，写联想，把你对音乐的感受，你所看到的画面，用手中的笔记录下来。
4、放音乐，学生小练笔。
5、交流。
6、总结：音乐的确是一种非常奇妙的语言，一首首乐曲像是一把把钥匙，开启我们的心扉，触动我们的情思，给我们以美的陶冶，带给我们无尽的遐想，激活我们的丰富的想象。希望同学们热爱生活，热爱艺术，热爱写作，插上想象的翅膀，让心随音乐一起飞翔！
教育培训师的月光曲教学设计篇十一
教学目标：
2、在教师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。
3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。
4、能运用“幽静、陶醉”写一段内容具体的话。
教学理念：
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。
设计特色：
在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。
教学流程：
一、自学课文。
1、通过查字典的方法自学生字。
2、练习朗读课文，读后练习说说《月光曲》的传说。
3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其《月光曲》，并做好资料卡。
题目______________类别______________。
作者___________。
二、简要复述。
1、教师与学生一起听《月光曲》，而后让学生介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解。
2、教师出示课文中的生字词，让学生自己认读。
莱茵河皮鞋匠入场券陌生盲姑娘恬静。
3、引导学生简要复述《月光曲》的传说，可以用上下列词语：
幽静茅屋断断续续对话激动清幽陶醉记录。
每个学生复述后，教师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。
三、朗读感悟。
1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。
（1）“断断续续”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？
（2）“随便说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说”吗？
2、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。
3、练习有感情地朗读课文第8自然段。
联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。
引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。
四、诵读想象。
1、认真读课文，找出暗示《月光曲》曲调的句子。
2、教师出示课文第9自然段。让学生自由朗读，并根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调变化。
3、教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语，让学生根据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。
4、教师组织学生欣赏《月光曲》，引导学生印证自己的理解。
5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。
6、有感情地背诵第9自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。
五、迁移运用。
1、作者是通过什么方法将《月光曲》的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的？
2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听《百鸟朝凤》的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。
3、组织学生交流评点，学生可以自己修改练习。
六、课外练习。
1、有感情地朗读全文，背诵第9自然段。
2、联系上下体会“恬静”的意思。
3、积累词语。
入场券陌生盲姑娘恬静钢琴纯熟清幽照耀陶醉苏醒。
微波粼粼波涛汹涌。
4、选做题：围绕音乐、音乐家，作一个专题研究，题目自拟，将收集到的资料汇编成书。
板书参考：
贝多芬。
断断续续听到琴声一分触动。
随便说说看到兄妹十分感动。
您就是贝多芬先生吧？遇到知音万分激动。
即兴弹奏。
记录成曲。
有感于知音寄情于月光。
月亮升起------微波粼粼轻柔舒缓。
月亮升高------微云缕缕刚健明快。
月亮照耀------波涛汹涌高昂激荡。
教学后记：
一、关注学生的个性化体验。
课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想——月光下的大海，是作者的一种独特的体验。是否所有的学生也会产生同样的感受和联想呢？教学中如果忽视了学生个体的体验，就会在无意中束缚了学生的想象和个性化的体验，语文学习就会走向统一、陷入僵化。有教师提议：是否可以先让学生听《月光曲》，根据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的合理性，加深对课文语言的理解和感悟。我以为，这样的设计可以一试，鼓励学生拥有自己独特的理解。诚然，听音乐写作文的能力，需要长时间的锻炼。否则，学生一时难以解读乐曲，也就难以产生美妙的、合理的联想，自然也就写不好。
二、注重学生的概括性复述。
尽管课前学生的自学时间比较充分，课文也读得比较熟练。然而，课文预习中要求简要复述传说一项练习，绝大部分学生都没有认真地准备。课堂上，一连有三个学生复述，但都语句不连贯，注意了细节，而不会概括。看来，概括能力的训练显得十分紧迫。如果要让学生复述得语句连贯、有条理，可以提供一组词语，暗示课文的叙述顺序，如：散步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。如果学生过于注重细节，可以在学生复述的过程中，引导学生运用词语进行概括。如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，许多学生停留于复述盲姑娘的话，教师可以及时提示学生，用“对话”一词就可以概括。如果要让学生在复述的过程中，积极地运用课文的词语，以提高学生的语言表现力，也可以出示一组词语，要求学生尽量运用，并引导学生进行评价。总之，概括那里的培养需要一个扎扎实实的训练过程。
三、增加学生独立练习的时间。
课堂上，我安排了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语，在学生抄写的过程中，我进行巡视，发现学生抄写时出现的问题，并及时加以指导，效果明显。同时，学生作业的速度明显快了、更加专注了。这表明，必要的书面练习要尽可能地安排在课堂上，而且要给学生比较充分的时间。如果课堂作业还是让学生在课外完成，既增加学生的学习负担，又难以达到预期的学习效果，实在得不偿失。
教育培训师的月光曲教学设计篇十二
教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、波光粼粼、陶醉等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
教学重难点：
1、了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作的过程中思想感情的变化。
2、体会贝多芬感情变化的原因。
教学准备：
1、多媒体课件。
教学时数： 2课时。
第二课时。
一、复习导入。
1、板题。
同学们，上节课我们学习了《月光曲》，这篇课文讲了一件什么事？主要内容是什么？
——这篇课文主要讲的是德国著名音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事。主要内容是贝多芬即兴创作《月光曲》的过程。
这节课，我们继续走进《月光曲》，感悟其中的意境。
二、品读感悟。
2、指名交流谈感受。
3、教师引导，重点抓住：
（1）什么样的琴声引起了贝多芬的注意？这样僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他的心里会怎样想？ （板：听）。
——弹的是他的曲子；幽静，深远；琴声时断时续；（板：弹琴）。
（2）贝多芬靠近茅屋听到了什么？有什么感想？
——兄妹俩的对话，指导朗读感悟兄妹之情。 （板：谈话）。
（3）贝多芬弹完第一首曲子后，盲姑娘有什么反应？为什么盲姑娘推测出弹琴的陌生人是贝多芬呢？ （板：弹 一曲）。
——朗读感悟盲姑娘的话语。
三、感悟意境。
过渡：这样懂音乐，用心灵倾听音乐的人是一位盲姑娘，贝多芬在寂静的小镇遇见知音，心情好不激动啊！所以，贝多芬即兴想为盲姑娘再谈一首曲子，那就是——《月光曲》。 （板：又一曲）。
2、指名交流并理解“清幽”。
过渡：同学们感受得真深刻。下面让我们一同来欣赏贝多芬为穷兄妹弹奏月光曲的情景，来领略一下《月光曲》的美妙意境。注意观察景物的变化和兄妹俩的神情，从中感受到了什么？ （播放情景剧）。
3、指名交流。
4、请带着这些感受，指名朗读第九自然段。
5、默读第九自然段想一想：皮鞋匠兄妹好像看到了什么？哪些句子是穷兄妹听琴声的事实，哪些句子是穷兄妹听琴声产生的联想？用“~~~~~~”勾画标注。
(体会联想和想象在文章中的作用。）。
（板：皮鞋匠：好像······ 盲姑娘：仿佛······ 联想）。
6、 分析三个场景，教师出示图片帮助理解，后品读感悟乐曲的意境。
——月亮从水天相接处升起，海面上“洒满银光”。琴声轻幽、舒缓。
月亮越升越高，出现“一缕一缕轻纱似的微云”。 琴声渐强。
7、 指名朗读表演。（配乐）。
过渡：同学们读得真美！这么美的意境穷兄妹听后是什么反应呢？用文中的一个词概括。（陶醉）。
四、总结升华。
1、指名述说。 （板：记《月光曲》）。
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2、学习了这篇课文，你认为贝多芬是个怎样的人？用自己的话说一说。
五、作业。
1、背诵第九自然段。
2、学习作者运用联想和想象的写法写习作。
板书：
听：弹琴 谈话 皮鞋匠：好像······。
记：《月光曲》 盲姑娘：仿佛······。
教育培训师的月光曲教学设计篇十三
１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
２、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
３、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
【教学重点】。
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
【教学难点】。
贝多芬的感情变化的原因。
【教学过程】。
一、导入。
两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲，其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。下面就让我们听一听那美丽的传说吧！我找九名同学分自然段配乐读课文。
二、听完这个传说你有什么感觉。
三、可能同学们都有很多感受，下面把你感受最深的一段写写批注吧。
四、汇报第九自然段。
１、默读第九自然段，画出实实在在的事物和事物引起的联想。
２、请看屏幕指名读屏幕上的内容。其它同学思考这几句话描写了几个画面？
（三个。）。
４、哪几句是写第二个画面？指名读，皮鞋匠想到了这样的画面，那贝多芬弹的旋律又是怎样的？读此句时比上两句读得要强。
５、哪几句是写第三个画面？一个一个朝着岸边涌来，谁能用声音描述一下。此时贝多芬谈的乐曲的旋律会是什么样？（高昂激荡）所以读这句比第二句还要强。看来，这三个画面的句子，一个比一个强，女生读第一个画面的句子，男生读第二个画面的句子，全体读第三个画面的句子。
６、你们想不想看看这个画面？想不想听听这个音乐？出示课件。之后交流看后的感受。
７、音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。让我们美美地读这一段吧！齐读之后再背。
（加上联想会使内容更充实，更深刻。）。
五、谁还能接着汇报。
１、妹妹真的是随便说一说吗？为什么要安慰哥哥呢？怎样读？
２、哥哥爱妹妹，妹妹体谅哥哥，兄妹俩相互体贴、相互关心、相依为命，手足之情另人感动。下面请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话吧！
六、总结。
看来美好乐曲不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。同学们，《月光曲》这篇课文我们研读完了，我喜欢这篇文章，因为这篇文章具有人性美、艺术美、语言美、景色美。让我们把这种美带给人世间吧！好，下课。
教育培训师的月光曲教学设计篇十四
掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】
学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】
体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
【重点】
品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【难点】
体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。
(一)创设情境，导入新课
在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知
1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)
2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?
明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读
1.赏析重点句子
(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。
(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”
明确：体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。
2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?
明确：曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。
(四)拓展延伸，理解难点
提示：开放性问题，言之有理即可。
(五)小结作业
1.读完本课对你有什么启发?
明确：我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。
2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。
教育培训师的月光曲教学设计篇十五
《月光曲》是六上第八单元的一篇精读课文，是本册八篇老教材中的其中一篇。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦如幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、情感更深刻。
二、学习目标和重难点。
学习目的：
1、有感情地朗读课文，感受课文意境的美。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
3、学习作者展开联想和想象进行表达的方法。
重难点：
重点是领会《月光曲》描绘的意境和表达的情感，以及贝多芬创作《月光曲》的背景。
三、教学准备：课件。
四、教学过程。
（一）谈话导入。
上节课我们学会了生字词，了解了贝多芬生平。今天就让我们走进课文，更深入地去了解贝多芬。
（二）学习贝多芬弹奏《月光曲》的内容（第9自然段）。
指名读，其他同学认真听。
这段文字有没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律？（没有）它写什么？（月亮和大海）。
2、自由读这一段，这段文字描绘的意境美不美？（美）你们是从哪体会到的？
这里描绘了几个画面？
月亮升起微波粼粼。
月亮升高卷起巨浪。
月光照耀波涛汹涌。
指导朗读。
读出景色的变化，指名读，评价，师引读全体学生读。
3、这三个画面都有月光的照耀，十分地美。这样美丽的景象是兄妹俩亲眼看到的吗？（不是）从哪知道？（好像、仿佛）。
为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么美丽的景色？这说明了什么？
你们想不想来听一听，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》。
4、通过倾听，再加上第9段文字，你们能说说《月光曲》的旋律和节奏是怎么变化的？
再去好好读读这段话，四人小组讨论一下，可以从三个层面去分析。
小组派代表汇报。
生1：曲子刚开始时，节奏是比较慢的，曲子很舒缓。这时，贝多芬应该是轻轻地按起琴键。
生2：月亮越升越高，曲子应该逐渐增强，节奏也快些。
生3：到最后声音和节奏都达到了高潮，越来越响，越来越快。
师：你们也是懂音乐的，要是贝多芬能听到你们的回答，肯定会说你们是他的知音。一起来把这段读一读，相信这次肯定会读得更好！
（三）追溯根源了解创作背景。
如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创作出来的呢？接下去我们去看看贝多芬的创作背景。（学习第2到8自然段）。
找出引发他创作的一些起因的句子。
1、出示：一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。
抓住“断断续续”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重点词来理解。
在这么僻静的小镇上，这么贫穷的人家，却听到有人弹奏自己的曲子，贝多芬会怎么想？
2、贝多芬想去看个究竟。他走近茅屋，听到了有人在谈话。
出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”
从兄妹俩的对话中，你听出了什么？
“随便说说”什么意思？姑娘真的是随便说说吗？她为什么要这样说？说明了什么？
师:你们听出的东西可真多，那你们能把他们的手足之情表达出来吗？
分角色朗读课文（指名2人读分男女生读）。
贝多芬听出来了吗？他会怎么想？
师小结：贝多芬也和你们一样，被兄妹俩纯洁、善良的美好心灵感动了。于是他推开门走了进去，发现正如他在外面猜测的一样，这家人的确很穷，哥哥是个（皮鞋匠），让人难以置信的是弹琴的妹妹竟是个（盲人）！看到这一切，一股同情心油然而生。他坐下来，弹奏起盲姑娘刚才弹的曲子。
3、同学们，当盲姑娘听出是贝多芬时，她梦寐以求的愿望终于实现时，她的心情会怎么样？（激动）。
出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
指名读出激动的语气。
这里两个“您”一样吗？
谁再来读一读，评价。
盲姑娘是根据什么做出的判断？（多纯熟啊！感情多深哪！）。
师：贝多芬觉得盲姑娘不仅爱音乐，还十分的（懂音乐）是的！除了这句话，还有哪里可以看出她懂音乐？（听得入了神）。
4、贝多芬决定再给盲姑娘弹奏一曲。
出示：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧？”
请看看他对盲姑娘的称呼（您），为什么称盲姑娘为您？
5、师讲述：这时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么地清幽，那么地美。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，他们是那么地淳朴，那么地善良。他触景生情，激发了创作激情。借着清幽的月光，按起琴键，创作出举世闻名的钢琴奏鸣曲《月光曲》。
（四）领悟贝多芬的情感变化。
《月光曲》内容正是贝多芬感情的抒发，月亮和大海的变化正反映着贝多芬心情的变化。
开始时微波粼粼的海面，贝多芬想到的是什么？（兄妹俩淳朴、美丽、善良勤劳的美好情操）。
后来波涛汹涌的海面，仿佛是（替兄妹俩向不平等的社会提出抗议，为兄妹俩鸣不平。）。
（五）升华总结。
最后，让我们带着感动和对贝多芬的无限崇敬，再听一次《月光曲》，你会有更深的感触！
贝多芬仅仅是同情兄妹俩吗？（不是）他同情哪些人？（所有的穷苦大众）。
师小结：贝多芬不仅在音乐上有着卓越的才华和高超的技艺，更有着同情和热爱穷苦人民的博大情怀。
板书设计：
贝多芬盲姑娘（穷苦大众）。
同情。
感动爱音乐。
激动懂音乐。
教育培训师的月光曲教学设计篇十六
1.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。
教学重点。
领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。
教学难点。
分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。
第1课时。
教学过程。
一、检查预习。
1.这篇课文讲的是谁的事？
2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
4.请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、初步理解。
1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？
2.学生默读思考后讨论。
（1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子。）。
（2）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子；第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）。
（3）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子；八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。）。
三、深入理解。
1.指名学生朗读二至七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。
2.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？
（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。）。
3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。）。
4.姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”？
（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）。
5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？
（她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。）。
6.指名学生朗读第二至七自然段。
第2课时。
一、复习旧课。
1.用生字卡检查生字读音。
2.指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？
二、深入学习。
1.指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。
贝多芬看到了什么？（月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。就在这样的气氛中，皮鞋匠兄妹俩站在他的身旁。）。
2.贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）（他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）。
3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？
4.为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。
三、分辨联想。
1.在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。
2，在“皮鞋匠静静地听着……月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。
3.有感情地朗读课文。朗读指导。请学生试背第9自然段。
教育培训师的月光曲教学设计篇十七
教学目标：
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。
2、继续学习围绕课题说说课文主要内容。
3、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。
教学重点难点：
1、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。
教学准备：
多媒体课件。
一、出示课题《月光曲》曲是多音字、课前大家预习了课文，能说说你是怎么学习的吗？
练习组词（见课件）。
贝多芬是什么人？
你怎么知道他著名？
对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了。这篇文章说的是他的什么曲子？
好请大家大声朗读全文，围绕题目说说课文主要内容。
二，阅读课文。
1、出示：句子1、一天夜晚——弹的正是他的曲子。
生读。
师：从“幽静”一词能想像到什么？当时这是怎样的一种环境。（光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。）。
（很惊讶，很好奇），这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？这琴声是怎样的，从（断断续续）的琴声中你听出什么？（说明盲姑娘喜欢弹贝多芬的曲，但弹得不熟炼。）。
你觉得此时贝多芬心理会怎么想？
师：体会得好，所以他就——。
过渡：贝多芬走近茅屋，又听到了什么？
2、出示：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
读读从兄妺俩的对话中你能体会到什么？
师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们轻轻地读课文第四、五、六三个小节。
生读。
过渡：贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激。
荡，决定再给她弹一首曲子。这时，一阵风把蜡烛吹灭，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。
看到这些是实在的事物，贝多芬此时弹起的是什么曲子？他弹的《月光曲》内容是什么？
4、出示《月光曲》内容……贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。
板书：联想。
请看图，这正是课文中描写的哪句话。
5、朗读指导。
三、小结：本课写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。它是民间流传的故事，不一定确有其事，也可能是真的，也可能是虚构的。但从这个传说中让我们对贝多芬有了进一步了解，你觉得贝多芬是一个怎样的音乐家。
练习说话：贝多芬不仅（），而且（）。
不仅是一个著名的音乐家，而且是一个关心热爱劳动人民音乐家。
板书：
海面升明月（轻柔、舒缓）。
联想：海面洒银光（逐渐增强语气）。
海面刮大风（急促、高昂）。
海面卷巨浪。
教学反思：
《月光曲》是义教版第十册第六单元第二篇精读课文，讲述了著名音乐家贝多芬同情盲姑娘而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即使创作了《月光曲》的传说。重点是《月光曲》的创作过程，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。我就引导学生抓住重点部分，抓住贝多芬音乐创作情感这一条线阅读课文，并在此基础分清课文中的现实事物与联想，我的板书重点突出皮鞋匠的音乐联想，也是月光曲的内容，引领学生通过欣赏音乐、观看图片以及朗读皮鞋匠的联想感受月光曲所赋予的情感。从而让学生进一步了解贝多芬，体会他所具有的卓越的才（敬请期待好文网更好文章）华和对劳动人民的同情。
在教学过程中我体会到有许多不足：
1、指导朗读还不到位，学生朗读面太窄、朗读指导太机械。虽然学生欣赏音乐、观看图片后，正处于情境中，本来是有助于学生的理解。但在指导朗读时，我只是机械地问学生：“你认为这部分该用什么样的语气来读？”学生只会说“平静的、缓慢、激动”等字样。这样机械地指导，只会让学生仅仅停留在朗读的最低层，根本无法达到声情并茂，抑扬顿挫的程度。现在，我回想起来，觉得当时如果我能范读，也许会更好。因为，有了教师的范读，学生就有了模仿、学习的榜样。
2、因为一节课按排内容较多，急于完成教学任务我不自觉地过多关注。
优等生，教师跟中等生的互动有所局限。
教育培训师的月光曲教学设计篇十八
师：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”你们知道这是谁说的吗？他是这样说的，也是这样做的，课文哪个地方说明这一点？生：为盲姑娘弹琴。（课件３）。
1、第一次。
师：第一次为什么？（同情）相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了。请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话(课件４指名读，评议。)课件５师:听了盲姑娘的话，贝多芬会怎么想?生:这是一个酷爱音乐、热爱生活、善良体贴的姑娘!生:我一定要满足她的心愿。
生：（贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分懂音乐。所以贝多芬要为她弹曲子。）（课件６）。
学生理解：她激动地说‘弹得多纯熟啊，感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬的弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深；第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平，是贝多芬的知音。
师：你说得太好了，相识满天下，知己能几人！我们仿佛看到了外国版的俞伯牙与钟子期，真是高山流水遇知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生。
2、第二次。
师：他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——很激动，尤其是看到了这样的景象（课件７）。
联想）看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。（学生默读第9节，边读边划。然后指名读划出的联想部分句子。）（课件８＼９）师：找的很对。同学们，慢慢升起的月亮，月光下波涛起伏的大海，大海波涛发出的阵阵涛声，这些联想是由什么引起的？生：是由贝多芬弹的《月光曲》引起的。
师：对，如果去掉了这些联想的句子，只要实实在在的事物，那，这段文字就失去了一大半的美。不信请看（出示课件１０）。
皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁的大大的眼睛。
师：大家读了觉得怎么样？还美吗？生：不美了。
师：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。我们读文章的时候，分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。
皮鞋匠一共联想了几幅画面？从中你感受到了什么？（三幅）。同学们用自己喜欢的方式读，读完了讲给我听。我要求一边读，一边想象意境，，读完了就有话想说，不吐不快，有这种激情，才是最好的阅读。能不能做到？（学生开始以不同方式读文）。
交流：
师：你能不能概括一下你刚才读的这几句话是什么情景？
生：我觉得（读）“月亮正从水天??”这里写它的意境很美，师板书。
微波粼粼。
课件１１。
生：（读）“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”板书月亮升高风卷巨浪（课件１２.１３）。
生：皮鞋匠看看妹??波涛汹涌的大海。
板书月光照耀。
波涛汹涌（课件１４）师：谁来写这八个字？（一学生上前写）既然海面是这样变化的，你能不能通过你的读把这个变化读出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的三次变化用不同的语调读出来。（学生各自读课文）。
师：太好了，谁还想读？你现在先挑一层，这三层随便你想读哪一层，你想和哪位同学挑战，你就点他的名。好，你先读，开始。师：满分是五分，全体同学用你们的手给女生亮分。
师：指着板书,皮鞋匠和妹妹的联想，他们这种联想是怎么产生的？生：他们是听了贝多芬弹的乐曲后联想的。
四、体会月光曲的内容（课件１５）。
师:贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光即兴弹奏起来。
“他好像面对着大海，??银光”是曲子刚开始时皮鞋匠所联想到的，这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。(板书:舒缓)请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧。
生:我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。
师:好，看来这时的曲子是舒缓柔和的.。(板书:柔和)那你能把这种感觉读出来吗?(生读)生:后来(读)“月亮越升越高...一个连一个朝着岸边涌过来....这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。
生:我觉得除了节奏加快，它的力度也应该加强了。
生:我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌过来....说明曲调有反复。
师:那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗?(板书:快速有力)谁来读呢?师:你能告诉大家，你为什么这么读吗?生:“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”“一个连一个朝着岸边涌过....也读得快，而且有劲。师，他不仅读得好，说得也很好，我们一起来读一读。
师:谁来把皮鞋匠看妹妹这一句读一读呢?看这时的曲子又是怎样的?生:(读)“皮鞋匠看看妹妹...涛汹涌的大海。”我觉得这时的穷兄妹俩已经完全陶醉啦，这儿应该是高潮部分。我想这时的曲子一定更快，节奏感更强。师:节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。(板书:高昂激荡)我们一起来读好这句话。
师:好，那谁能完整地说一说呢?（课件１６）。
师:无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好的景象，又是多么宽阔自由的天地呀!让我们和兄妹俩一起来欣赏一下。(放乐曲，生闭目欣赏。)师:听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么?生:我好像感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。
生:我好像看见一条条鱼儿跃起又落下，似乎正伴着月光跳起了“月光舞”，平静的湖面变得热闹非凡....生:我好像看见海面上刮起了大风，卷起了巨浪，水手们正和风浪搏斗呢!师:贝多芬的琴声带给了我们无穷的想象，音乐真的是具有震撼人心的力量！让我们美美地读这一段，一起感受贝多芬音乐的魅力。（课件）17—1,25师：同学读得真好，感情很投入。大家都被她的有声有色的朗读陶醉了，忘记了下课。
五，作业：（课件１７＼１８）。
选做题：欣赏蒙娜丽莎画作，由此展开的联想。
