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名师名校长名班主任工作室建设实施方案范文2024年
篇一：名师名校长名班主任工作室建设实施方案
为贯彻落实区委区政府“教育现代化先进区提升工程”的战略部署，推进“名师、名校、名课”工程创建，进一步加强我区名校长、名教师、名班主任工作室建设，充分发挥名校长、名教师、名班主任在教师队伍建设中的示范引领作用，适应新时期教师培养、培训工作要求，根据《__省“强师工程”实施方案（20__-20__年）》和《关于加强“__五”__省中小学教师培训工作的意见》要求，结合我区实际，制定《__区中小学名校长、名教师、名班主任工作室管理实施方案》（以下简称《实施方案》）。
第一条名校长、名教师、名班主任工作室是在教育行政部门管理下，业务部门指导下，主持人引领下，以优秀骨干校长、教师、班主任为培养对象，以“师带徒”为主要培养形式，共同开展学校管理实践与研究、教育专业研究、教学改革探索的新型工作室，旨在凝炼骨干校长、教师、班主任的办学思想和办学特色、教育教学思想和教育教学方法，培养一批学校管理带头人和教育教学带头人，充分发挥其在全区骨干校长、骨干教师、骨干班主任培养、学校管理改革与探索、教育教学改革和学科建设等方面的示范引领和辐射带动作用。
第二条名校长工作室主持人遴选条件
名校长工作室主持人应是学校管理的模范，教育、科研和管理的能手，具有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力，在区域内有较高的知名度和影响力，有较丰富的管理经验，并具备以下条件：
1、认真贯彻落实党的教育方针，具有先进的办学理念、较高的政策和理论水平，能将现代教育管理理论和学校管理实践有机结合，不断推动学校可持续发展。
2、小学校长（幼儿园）需具有专科以上，中学校长需具有本科以上学历，年龄不超过55周岁（女性不超过50周岁），有3年以上教育管理工作经验，其中担任正校长2年以上。
3、具有较强的学校管理能力，办学成绩突出，学校管理成效显著，学校办学特色明显，有指导中青年校长（副校长）成长的工作经验，具有较强的组织协调、示范带头能力和创新精神。
4、有较强的教育科研能力。近五年内在市级或以上刊物公开发表论文至少1篇或者出版学术著作至少1部；主持或参与市级或以上教育科研项目至少1项。
具备以下条件者可优先考虑：
1、获得市级或以上综合荣誉的中小学校长。
2、参加__省“百千万人才工程”培养并获得合格证书的中小学校长。
3、区级或以上“名校长”或骨干校长培养对象。
第三条名教师工作室主持人遴选条件
名教师工作室主持人应是教书育人的模范、教学和科研的能手，具有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力，在所任教的学科领域有较高的知名度和影响力，有较丰富的指导青年教师的经验，并具备以下条件：
1、热爱教育事业，师德高尚，乐于奉献，善于学习，具有较强的进取-精神和创新意识。
2、教育理念先进，具有深厚的教育理论和专业知识功底，学科教学能力强，具有独特的教学风格，教育教学经验在一定范围内得到推广，在全区乃至全市有较高的知名度。
3、具有较强的专业引领、培训指导、组织协调能力和团队协作精神，热心青年教师培养，在指导培养青年教师方面成绩显著。
4、业绩突出，任教班级成绩在区域内处领先地位，近5年主持学校教研项目或参与区级或以上教育科研课题研究，并在市级或以上教育教学报刊上发表论文。
5、小学（幼儿园）教师需专科或以上学历、中学教师需本科或以上学历，中级或以上级职称，教龄8年以上，年龄一般不超过50岁（女性不超过45周岁）。
6、熟练掌握现代教育技术，能够开设网上交流平台。
7、参加过市级或以上学科骨干教师培训或同类相关培训。
8、以下条件优先考虑：
（1）获得市级或以上优秀教师称号；
（2）获得市级（教育行政部门组织，下同）教学竞赛一等奖或省级教学竞赛二等奖以上；
（3）区级或以上名师培养对象。
第四条名班主任工作室主持人遴选条件
名班主任工作室主持人应是师德的楷模，有丰富的班主任工作经验，在当地有较高的知名度和影响力，具有较丰富的指导班主任成长的经验，累计担任班主任工作5年以上，并具备以下条件：
1、获得区级或以上教育行政部门授予的优秀班主任、德育先进工作者等称号或参加教育行政部门组织的班主任工作比赛，获得区级一等奖、市级二等奖以上；
2、班级管理及教书育人能力强，在班集体建设、学生品德发展、教育教学质量等方面成绩突出，所带班级获得过区级或以上教育行政部门授予的先进班集体或文明班级等称号。
3、积极开展班级管理研究，积极撰写班主任工作论文或德育工作论文，工作论文在市级或以上刊物上公开发表或获得区级一等奖、市级二等奖以上。
4、参加过市级或以上骨干班主任或同类相关培养。
5、小学教师需专科或以上学历、中学教师需本科或以上学历，中级或以上职称，教龄8年以上，年龄一般不超过50岁（女性不超过45周岁）。
6、以下条件优先考虑：
（1）参加__省“百千万人才工程”培养合格的中小学教师。
（2）区级或以上名班主任（骨干班主任）培养对象。
（3）参加__省班主任专业能力大赛获二等奖以上，或参加__市班主任专业能力大赛获一等奖的中小学教师。
第五条名校长、名教师、名班主任工作室产生办法及程序
1、名校长、名教师、名班主任工作室主持人在全区范围内遴选，参照教育发展和队伍建设的情况，根据学段学科统筹安排。
2、申报和审批程序：由具备条件的校长、教师、班主任自愿申报，并按要求提交相关材料，所在学校进行初评，确定初评人选进行公示后，向区教育局相关负责股室推荐；由区教育局相关负责股室按名额1：1。2的比例组织评选，向局党委推荐；区教育局党委研究审定，拟定最终名单并公示，无异议后确定为工作室主持人，并授予证书和牌匾。工作室顾问、导师、成员、助手和学员的证书由主持人按要求制作，区教育局统一盖章确认。
第六条名校长、名教师、名班主任工作室人员组成
名校长、名教师、名班主任工作室人员由区教育局相关责任股室组织选拔。工作室除了主持人外，由六部分人员组成。一是工作室顾问1名，一般由教育行政部门或工作室所在学校领导担任；二是工作室指导教师，每个工作室配高校指导教师1人、实践指导教师1人（由教研员或上级相关工作室主持人担任），高校指导教师、实践指导教师均由区教育局协调选派；三是工作室成员3-5名，由工作室主持人在全区范围内招考，其中乡村学校成员不少于1名；四是工作室助手1-2人（其中1人负责线下工作，1人负责线上技术支持），原则上由主持人所在单位选派；五是工作室学员8-10名，由工作室主持人在全区范围内招聘，学员中乡村学校学员不少于5名；六是工作室网络培训学员，每个工作室网络培训学员数不少于30人（校长工作室网络培训学员数不少于20人），网络培训学员由工作室主持人进行遴选，其中，乡村学校不少于10名（校长工作室乡村学校学员不少于4人）。
第七条名校长工作室职责
名校长工作室要围绕打造和提升学校的办学思想和治校理念，以学习名校治校理念和办学特色为主要目的，提高骨干校长的治理能力和水平，促进骨干校长的专业成长。
1、加强师德建设。主持人要在师德方面率先垂范，通过言传身教帮助成员和学员提升学识水平和师德修养，增强职业认同感和荣誉感。
2、建立工作室相关管理制度，包括年度工作计划、跟岗指导计划、工作室管理制度等，确保工作室有效开展工作。
3、承担区级骨干校长的培训和指导工作，并按区教育行政部门的要求参与本地区校长培训工作，成为骨干校长成长的摇篮。
4、负责指导工作室成员和学员制订专业发展计划和学校发展计划，通过集体研讨、主题研修、诊断和案例分析、课题研究和巡回讲座等形式，进一步提高工作室成员的专业素养。每学期至少组织2次的工作室研修活动，每次不少于1天。
5、开展课题研究。积极参加省、市、区教育行政部门或科研（教研）机构组织的课题研究，根据学校教育教学情况开展课题申报和研究，每个工作室建设周期内至少有1项课题，提升工作室成员和学员的反思意识和创新能力，促进当地校长由经验型向研究型转变。工作室每个成员和学员每年至少撰写1篇论文，周期内至少有1篇论文在市级或以上教育刊物上发表。
6、发挥示范和辐射作用。通过跟岗学习、组织成员下学校诊断、专题讲座、主题研讨等形式，促进我区中小学校长的专业成长和学校发展。关心我区教育事业的发展，深入研究和思考我区教育发展相关问题，积极为学校和本区域教育教学改革建言献策。工作室每年至少到3所学校开展讲座（或报告会）和诊断活动，并安排主题研讨，其中乡村学校不少于1所。
第八条名教师工作室职责
名教师工作室要围绕提升教师的教育思想和教育理念，以学习名师的教学特色和育人风格为主要目的，提高骨干教师的教研能力和教学能力，助推骨干教师专业成长。
1、加强师德建设。主持人要在师德方面率先垂范，通过言传身教帮助成员和学员提升学识水平和师德修养，增强职业认同感和荣誉感。
2、建立工作室相关管理制度，包括年度工作计划、跟岗指导计划、工作室管理制度等，确保工作室高效率开展工作。
3、负责指导成员和学员制订专业发展计划，通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发、课题研究和巡回讲座等形式，进一步提高成员和学员的专业素养。每学期通过交流研讨、课题指导、教学磨课等方式至少组织3次的工作室研修活动，每次不少于1天。
4、承担区级骨干教师的培训和指导工作，并按区教育局的要求参与教师培训和校本培训工作，成为骨干教师成长的摇篮。
5、在培养周期内，工作室积极指导成员和学员开展教育教学研究并取得明显成效。积极参加省、市、区教育行政部门或科研（教研）机构组织的教育教学课题申报和研究，并根据学校教学情况开展课题研究。每个工作室建设周期内至少有1项课题，提升工作室成员和学员的反思意识和创新能力，促进教师由经验型向研究型转变。工作室每个成员和学员每年至少撰写1篇论文，周期内至少有1篇论文在市级或以上教育刊物上发表。
6、每个工作室每年上交精品微课不少于3个。
7、发挥示范和辐射作用。通过跟岗学习、组织成员送教下乡、专题讲座、主题研讨等形式，促进基层学校教师专业成长。关心我区教育事业的发展，深入研究和思考我市教育发展相关问题，积极为学校和本区域教育教学改革建言献策。工作室每年至少到3所学校开展送课下乡活动，并安排主题研讨，其中乡村学校不少于1所。
第九条名班主任工作室职责
1、加强师德建设，发挥名班主任的示范和辐射作用。主持人要在师德方面率先垂范，通过言传身教带动成员和学员提升道德修养和学识水平，增强担任班主任的职业认同感和荣誉感。
2、建立工作室相关管理制度，包括年度工作计划、跟岗指导计划、工作室管理制度等，确保工作室高效率开展工作。
3、负责指导成员和学员制订专业发展计划，通过班主任工作研讨、班会课备课与观摩研讨、教育案例研讨、课题研究及巡回讲座等形式，进一步提高成员和学员的专业素养。每学期至少组织2次的工作室研修活动，每次不少于1天。
4、承担区级骨干班主任的培训和指导工作，并按区教育局相关部门的要求参与班主任培训和校本培训工作，成为骨干班主任成长的摇篮。
5、在培养周期内，工作室积极指导成员和学员开展教育教学研究并取得明显成效。积极参加省、市、区教育行政部门或科研（教研）机构组织的教育课题申报和研究，并根据学校教学情况开展课题研究。每个工作室建设周期内至少有1项课题，提升工作室成员和学员的反思意识和创新能力，促进当地班主任由经验型向研究型转变。工作室每个成员和学员每年至少撰写1篇论文，周期内至少有1篇论文在市级或以上教育刊物上发表。
6、每个工作室每年上交德育微课不少于3个。
7、发挥示范和辐射作用。通过跟岗学习、组织成员送教下乡、专题讲座、主题研讨等形式，促进基层学校教师专业成长，创新班主任工作方法和提高班级管理工作技能。关心我区教育事业的发展，深入研究和思考与我区教育发展有关的问题，积极为学校和本区域教育教学改革建言献策。工作室每年至少到3所学校开展送课（或报告会、讲座）下乡活动，并安排主题研讨，其中乡村学校不少于1所。
第十条名校长、名教师、名班主任工作室的指导与管理
1、名校长、名教师、名班主任工作室均实行区、校二级共建，由区教育局相关负责股室和所在学校进行具体管理。
2、__区教育局负责提供政策和经费支持，区教育局相关负责股室具体领导名校长、名教师、名班主任工作室建设工作和考核评价工作。
3、区教育局相关负责股室负责工作室的工作指导和过程管理，配备工作室指导教师，对工作室主持人进行业务培训，协助组织工作室的期中和期满考核评价等。
4、区教育局相关负责股室负责做好名校长、名教师、名班主任工作室的日常管理工作，负责成员和学员的选派工作，对工作室进行年度考核等。工作室组织开展的教育教学研究、送教下乡、研讨活动等纳入区教育局相关负责股室的日常工作中。
5、名校长、名教师、名班主任工作室的岗位职责要纳入学校工作管理（比如名教师工作室纳入学校教学工作管理，“名班主任工作室”纳入学校德育工作管理）。每个工作室要建立日常管理、业务学习交流、课题研究等方面的制度，并张贴上墙。
6、工作室主持人、成员和学员的学习、培训、研讨等活动纳入教师继续教育学时管理。每年由工作室主持人负责按照相关规定统一向区教育局人事股申报本工作室人员的继续教育学时。
第十一条名校长、名教师、名班主任工作室的保障措施
1、条件保障。工作室要有独立的办公室，并具备基本的办公条件，配置一定数量的专业书籍资料，配备必要的信息化设备和系统。
2、制度保障。工作室的岗位职责纳入学校日常教学管理工作。为保证主持人履行好职责，工作室主持人所在学校应适当减少他们的教学工作量和其它日常工作。
3、经费保障。工作室由区、校二级共建共享，区教育局按照每个工作室每年3万元的标准提供工作室建设及活动经费；主持人所在学校原则上按不低于1：1的比例配套资金提供资助，并提供必要的工作条件。工作室经费主要用于工作室软硬件配置和培训活动组织等，包括教学设备、图书资料、办公用品配置、网络线上支持以及学习资源建设；工作室团队成员及有关专家指导费；工作室组织开展集中研修、培训活动、学术交流活动等的食宿费（不含差旅费）和其它费用（含会务、场地、课酬等）；工作室成员外出交流学习、培训研修的学费、交通费等；工作室研究成果的宣传、发表出版等开支。
4、工作室经费要严格按照上级相关部门制定的财务制度执行，确保经费支出使用规范有序。主持人所在学校要严格财务和资产管理，定期进行收支核算统计。一个工作周期结束后，工作室主持人向区教育局相关负责股室报送工作总结的同时，同步报送经费使用情况。
第十二条名校长、名教师、名班主任工作室考核与评价
1、工作室实行周期制，每周期时间为3年。
2、工作室考核的时间。各工作室都要制定周期工作总计划和年度工作计划，明确工作目标和任务。每年培训研修结束，主持人所在学校要对工作室进行年度考核总结，区教育局相关负责股室每年会对工作室工作情况进行抽查。周期结束后，区教育局将根据《实施方案》对工作室进行期满考核。
3、工作室考核的方式。查看原始档案材料；听取工作室主持人汇报；听取成员和学员评价；听取主持人所在学校评价；现场考察工作室，观摩工作室主持人培训活动等。
4、工作室考核的内容。工作室基本硬件建设情况，工作室主持人工作态度，工作室管理制度建设、资金使用情况等；工作室在培训和指导成员、学员方面的工作成绩；课题研究和培训活动成果；发挥示范和辐射作用的情况，凝炼教育教学思想或办学特色，工作室特色创建等情况。
5、每个周期考核的结果分为优秀、合格和不合格三个等级。考核为“不合格”者将撤销工作室建制，考核为“合格”者可继续申请参加下一周期的工作室选拔；考核达到“优秀”者将给予表彰，经申请可直接进入下一周期的工作室建设。对因身体原因或岗位、职位变动等不能继续担任主持人、成员的，由本人提出申请，所在学校签署意见，报区教育局相关股室审批，区教育局备案后，可以退出工作室，补充人员按照有关程序另行选拔。对不认真履行工作室职责的主持人、成员和学员，将根据实际情况和有关规定，给予警告、劝退、除名等处理，并录入个人档案。
第十三条本方案自公布之日起执行，此前相关办法同时废止。
第十四条本方案解释权归__区教育局。
篇二：名师名校长名班主任工作室建设实施方案
各镇中心学校，县属学校，县实验幼儿园：
为深入学习贯彻____思想和党的__大精神，服务黄河重大国家战略，进一步落实__省教育厅等五部门《关于印发__省深化新时代职业教育教师队伍建设改革实施方案的通知》（__教师字〔20__〕__号）和《中共__市委__市人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》（__发〔20__〕__号）要求，全面推动我县新时代高素质专业化创新型教师队伍、校长队伍、班主任队伍建设，经研究决定组织实施__名师、__名校长、__名班主任建设工程（20__-20__）。
一、建设目标
（一）__名师、__名校长、__名班主任建设工程，旨在培养造就一批师德高尚、素质优良、理念先进、视野开阔、教学能力与科研能力强的专家型教师（其中，中等职业教育__名师重在培育工匠精神、精湛技艺和“双师”素质）；培养造就一批政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方、具有创新能力，能够引领教育改革发展的专家型校长；培养造就一批师德高尚、素质优良、理念先进、视野开阔、管理科学，育人能力与教科研能力突出的专家型班主任。
（二）__名师建设工程计划遴选100名（含5名中等职业教育学校教师）普通中小学、幼儿园、特殊教育学校教师；__名校长建设工程计划遴选10名普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、中等职业教育学校校长校（园）长；__名班主任建设工程计划遴选50名（含2名中等职业教育学校班主任）普通中小学、特殊教育学校班主任。遴选人员作为工程人选进行为期3年的重点培养，培养周期结束经县教育体育局考核合格，分别认定为“__名师”、“__名校长”、“__名班主任”。
二、建设工程人选遴选条件
（一）__名师建设工程人选（普通中小学、幼儿园、特殊教育学校）
1、在职在编在岗的普通中小学、幼儿园和特殊教育学校教师，或担任国家课程、地方课程（不含校本课程）教学任务的副校长，以及担任教学任务的副园长，19__年1月1日后出生，具备符合《教师资格条例》规定的教师资格，本科及以上学历，20__年以前取得中级及以上专业技术职务（含20__年）。具有3年及以上班主任工作经历（不含幼儿园教师），近5年，承担的课时量符合《__省人民政府办公厅关于进一步加强中小学教师队伍建设有关问题的意见》（__政办字〔20__〕__号）要求。申报乡镇系列，须具备乡镇学校任教经历5年及以上，且仍在乡镇学校工作。
2、忠诚党和人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，牢记立德树人根本任务，争做新时代“四有”好老师；学为人师、行为世范，得到学生家长社会广泛尊重，是践行教师职业道德规范的典范。近5年，意识形态领域未发生重大问题、未参与有偿补课、未发生过重大教学事故、师德失范等情况，年度考核均为合格及以上等次。
3、具有符合时代特点的、先进的教育教学理念和风格，积极开展教学方法研究与应用，积极推动教育教学改革，在本学科教学与研究领域处于领先地位，对所教学科有扎实的理论功底。具有丰富的教育教学经验，教学业绩突出，学生、家长满意率高，同行专家认可，能科学、合理、有效使用现代教育技术。
近5年，取得过以下5项条件中2-3项业绩，乡镇学校教师可放宽至取得过1-2项业绩：
（1）本人在省市级及以上教育类刊物独立或以第一作者发表过与申报学科相关的具有学术价值和应用价值的教育教学论文；
（2）出版过与申报学科相关的教育类学术著作（不含教案、试题、论文集等）；
（3）本人主持过县级及以上政府职能部门立项的教育教学课题或项目；
（4）获得过县级及以上教学成果奖；
（5）积极参与“一师一优课、一课一名师”活动，获评县级优课一等奖或市省级优课；或获评县级优质课一等奖及以上等次。
4、引领和带动中青年教师不断提高思想政治素质、教育教学水平和科研能力，充分发挥示范带头作用，近5年，取得过以下3项条件中的2项业绩，乡镇学校教师可放宽至具备1项业绩：
（1）主讲过区县级及以上示范课、公开课、观摩课等；
（2）积极承担各类校本培训任务，对教师梯队建设作出突出贡献；
（3）是县级及以上相关教学团队、教师团队负责人。
5、同等条件下，积极从事教育志愿服务，在县内外产生广泛影响者，优先推荐。
（二）__名师建设工程人选（中等职业教育学校）
1、在职在岗的中等职业教育学校教师或承担教学工作的副校长，19__年1月1日后出生，具备符合《教师资格条例》规定的教师资格，本科及以上学历，20__年以前取得中级及以上专业技术职务（含20__年）。具有3年及以上班主任工作经历。近5年，承担1门及以上课程（不含校本课程）教学工作，达到教育行政部门及学校教学课时量要求。
2、忠诚党和人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，争做新时代“四有”好老师。政治立场坚定，师德高尚，爱岗敬业，为人师表，治学严谨，模范遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，近5年，年度考核均为合格及以上等次。
3、长期从事一线教学工作，教学经验丰富，教育思想先进，关心学生成长，注重培养学生的职业道德和职业精神，教学业绩得到师生公认，成绩名列前茅。近5年来，指导学生参加职业院校技能大赛、双创大赛获得过市一等奖或省二等奖及以上成绩，或本人参加技能大赛（含教学能力和班主任能力大赛），以及在教育主管部门、业务部门主办的教学活动中获得县一等奖或市二等奖及以上成绩。
4、近5年，主持过县级及以上教育教学科研课题，取得较高水平的研究成果，对全县教育教学改革有一定的推动作用；或发表过与申报学科教学相关的具有较高价值的教育教学论文，出版过与申报学科教学相关的具有较高学术价值的著作（不含教案、试题、论文集等），或与任职专业（专业群）相同的教材。
5、根据职业教育特点，探索出校企合作、工学结合人才培养的有效教学组织、实施形式；有效整合社会资源，开展教学条件特别是实训实习条件的建设，积极利用信息技术开发数字化教学资源等；在教学做合一、生产性实训、顶岗实习等方面的机制、制度建设有创新举措；改革学生学习评价方法，利用信息技术平台，提高教学管理水平，成效显著。
6、专业课教师应具有与任职专业有关的二级及以上职业（执业）资格，或其它中级及以上教师职称以外的专业技术职称。近5年来，主动承担与专业相关的技术服务项目，在专业技术领域具有一定影响力，到企业或生产服务一线实践不少于6个月。
7、引领和带动中青年教师不断提高政治思想、教育教学水平和科研能力，发挥示范引领作用。
8、同等条件下，获得县级及以上教学成果奖主持人、省级职业教育教学成果奖成员前三名、市级精品课程主持人、市级职业教育教学创新团队负责人、市级及以上课程标准主编等，可优先推荐。主动服务黄河重大国家战略，全市急需领域的教师申报可适当放宽。
（三）__名校长建设工程人选（普通中小学、幼儿园、特殊教育学校）
1、在职在编在岗的普通中小学校长、幼儿园园长和特殊教育学校校长，19__年1月1日后出生，具备符合《教师资格条例》规定的教师资格和相应的校长任职资格证书，本科及以上学历，20__年以前取得中级及以上专业技术职务（含20__年）。正职校长任正职累计满2年（或任正、副校长累计满4年以上），特别优秀的正职校长年龄可适当放宽）。副校长任职累计满4年，19__年1月1日后出生。申报乡镇系列，须具备乡镇学校工作经历5年及以上，且仍在乡镇学校工作。
2、忠诚党和人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，牢记立德树人根本任务。遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生实施素质教育，坚持五育并举，学生全面发展成效显著。学为人师，行为世范，是践行教师职业道德规范的模范。近5年，年度考核均为合格及以上等次。
3、具有先进的教育理念，教育视野宽阔，办学目标明确，办学思路清晰，有较强的规划学校发展能力和名校创建意识，学校形成良好的办学风格和育人文化，办学特色鲜明，注重学校信息化建设。在全县范围内有一定影响，获得县级及以上教育部门和同行专家的认可。近5年，任职学校、教师团队或个人曾获得县级及以上人民政府或政府职能部门的表彰和奖励。
4、具有先进的教育教学管理理念，具有较强的学校管理和组织协调能力；具有较强的课程和教学领导力，注重学习型组织建设、引领教师成长；治学严谨、廉政勤政、管理科学、作风民主、办事公道，在师生中有较高威望。近5年，所在学校在本人任职期间意识形态领域未发生重大风险问题，未发生过重大校园安全责任事故、违规办学、师德失范等情况。
5、具有较强的教育教学研究和科研能力，近5年，取得过以下4项条件中的2项业绩，乡镇学校、县域高中学校校长可放宽至取得过1项业绩：
（1）本人任期内所在学校有区县级及以上政府职能部门立项的科研课题或项目；
（2）本人获得过区县级及以上基础教育教学成果奖，是成果主持人；或本人获得过市级基础教育成果奖，是成果主持人或申报人（前五位）；或本人任期内所在学校获得过区县级及以上基础教育成果奖。
（3）本人主持过区县级及以上政府职能部门立项的科研课题或项目；或本人任期内所在学校获得过区县级及以上政府职能部门立项的科研课题或项目。
（4）本人在市级及以上教育类刊物独立或以第一作者发表过教育教学、教育管理论文；或出版教育类学术著作等。
（四）__名校长建设工程人选（中等职业教育学校）
1、在职在岗的中等职业教育学校校长，19__年1月1日后出生，具备符合《教师资格条例》规定的教师资格和相应的校长任职资格证书，本科及以上学历，20__年以前取得中级及以上专业技术职务（含20__年）。正职校长担任正职满2年（或任正、副校长累计满4年），副校长（含领导班子成员）任职累计满4年。特别优秀的年龄可适当放宽。
2、忠诚于党和人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，政治立场坚定，有强烈的事业心和责任感，坚持立德树人，爱岗敬业，为人师表，治校严谨，模范遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》。近5年，年度考核均为合格及以上等次。
3、具有先进的职业教育理念，较强的学校管理、规划发展、组织协调等能力，廉政勤政、作风民主、公道正派，在师生中有较高威望。近5年，所在学校在本人任职期间意识形态领域未发生重大风险问题、未发生重大校园安全责任事故和违规办学、师德失范等情况。
4、办学定位明确、特色鲜明，发展思路清晰，勇于改革创新，任职学校有良好的校风、教风、学风和文明和谐的育人环境，在全省、全市有一定影响力。近5年，任职学校新建成市级以上特色化专业、品牌专业，在市级及以上职业院校技能大赛、教学能力大赛、班主任能力大赛、双创大赛中获得一等奖或累计获得3个二等奖及以上成绩；积极承办省级以上职业院校技能大赛。
5、有较强的职业教育教学研究能力，近5年，取得过以下5项条件中的2项业绩：
（1）在省级以上刊物发表过有较高学术价值和应用价值的论文；
（2）出版过职业教育论著（或与任职学校专业一致的教材）；
（3）获得过省级及以上教学成果或主持省级及以上课题（含职业教育教学改革项目）；
（4）参与国家或省课程标准、专业教学标准、教学指导方案等编写工作，或牵头市专业课课程标准编写。
（5）参与现代职业教育质量提升计划项目。
（五）__名班主任（普通中小学、特殊教育、中等职业学校）
1、在职在编在岗的班主任，19__年1月1日后出生，具有符合《教师资格条例》规定的教师资格，累计8年及以上班主任工作经历，本科及以上学历、20__年以前取得中级及以上专业技术职务（含20__年）。近5年，中小学班主任承担的课时量符合《__省人民政府办公厅关于进一步加强中小学教师队伍建设有关问题的意见》（__政办字〔20__〕__号）文件要求。
2、忠诚党和人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，牢记立德树人根本任务。热爱班主任工作，有高度的责任心和事业心，关爱学生，模范履行岗位职责，在学生中有较高威望和感召力。模范遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，近5年，意识形态领域未发生重大问题和师德失范情况，所带班级未发生过重大安全责任事故。
3、具有坚定的教育理想与教育情怀，师德高尚；具有先进的教育教学理念，熟悉教育发展趋势；具有较强的学生研究、教育教学研究能力，家校沟通能力强，研究成果优益。
4、班主任工作成绩突出，学生思政工作成效显著。所带班级学生德智体美劳全面发展、综合素质全面提高；班集体团结互助、健康向上；带领指导班集体或学生获得过区县级以上荣誉。善于学习和践行先进教育理念，班级管理民主和谐、班级活动丰富多彩；善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通，学生、家长、同行评价好。
5、在班主任队伍建设中起示范带动作用，能够积极帮助和带动中青年班主任不断发展。获县级及以上优秀班主任、或在县级及以上优秀班主任（名班主任）工作室担任主持人、或在县级及以上班主任基本功大赛（能力比赛）获奖者，同等条件下优先推荐。
6、同等条件下，积极从事教育志愿服务的或在县内外产生广泛影响者，优先推荐。
三、培养方式
采取个性化、导师制培养，通过集中面授、跟岗学习、经典研读、主题论坛等多种形式，开展精准培训、特色培育。
（一）个性培养。县教育体育局为工程人选选配专业的导师，工程人选在导师指导下制定个人发展规划、学校发展规划，凝练个人教学主张，引领学校实现特色发展。
（二）课题研究。工程人选在导师指导下围绕学校管理改革的重点和前沿问题独立或合作开展课题研究，经历完整的课题研究全过程，提升其教科研及创新发展能力。对工程人选没有课题立项的设置专门课题，开展研究。
（三）成果培育。工程人选要勇于创新，勤于反思，梳理总结学校管理经验，结合课题研究，形成教学科研成果，鼓励支持优秀者申报市级及以上教学成果奖，撰写论文，出版学校管理方面的专著。中等职业教育学校工程人选要注重实践研究，鼓励工程人选主持或承担相应行业企业的横向课题，形成产学研成果。
（四）示范引领。县教育体育局利用网络平台，建立工程人选工作室，组建工作群组，形成学习共同体。县教育和体育局采取有效措施，搭建平台，充分发挥工程人选骨干带头和示范辐射作用，选择2至4所薄弱学校、乡村中小学校、幼儿园作为名校长工程人选的结对学校和实践基地，促进区域、城乡学校协同发展。名师、名班主任建设工程人选每人应承担3—6名青年教师培养任务。
（五）考核认定。__名师、名校长、名班主任培养周期为三年。培养周期结束，县教育体育局组织专家依据工程建设目标、工程人选个人与学校发展规划等，对工程人选师德表现、学校改革发展、领导课程教学、创新教育管理、营造育人文化、带动乡村学校发展等工作实绩进行综合考评。合格者，分别认定为“__名师”“__名校长”“__名班主任”。
四、管理保障
（一）经费支持。培养周期内，工程人选所在学校可统筹现有资金资源，按照每人每年不超过5000元标准，规范开展集中培训、名校跟岗、专家指导、教育教学研究等活动。县教育体育从制度保障、培训经费、研修学习和科研条件等方面给予重点支持。
（二）过程管理。建立工程人选个人成长档案，加强培养全过程管理。依据其个人和学校发展规划，分年度对工程人选进行过程性考核，达不到考核要求的，由培养单位在一定范围内进行通报并限期整改。
（三）终止情形。工程人选在培养周期内，有下列情形之一的，终止培养任务，取消认定资格。
1、__名师、名班主任建设工程人选
（1）脱离本县或脱离普通中小学校（含幼儿园、特殊教育学校、中等职业学校）；
（2）__名班主任建设工程人选脱离班主任工作岗位的；
（3）乡镇系列教师，脱离乡镇学校的；
（4）发生重大教学或安全责任事故、参与有偿补课、收受学生家长礼品礼金、意识形态领域发生重大问题，造成严重后果的；
（5）有违法违纪行为，或违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》、《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，造成不良社会影响的；
（6）有其他应终止培养任务情形的。
2、__名校长建设工程人选：
（1）离开本县或调离校长岗位的（包括兼任教育行政部门负责人或任命教育行政部门负责人未免校长职务的）；
（2）以乡镇系列推荐入选后不在乡镇学校任职的；
（3）培养周期内，任职学校超过2所，且无一所学校连续任职满2年的；
（4）有违法违纪行为，或学校违规办学情节严重的；
（5）所在学校发生重大校园安全责任事故、意识形态领域发生重大风险问题、因学校管理问题出现重大舆情，造成严重后果的；
（6）本人或所在学校教师违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，造成不良社会影响的；
（7）有其他应终止培养任务情形的。
（四）相关要求。经考核认定的__名师、__名校长、__名班主任要继续加强业务学习和研究，持续发挥示范带动作用，助力我县教育和体育事业的发展。
篇三：名师名校长名班主任工作室建设实施方案
为充分发挥__名师名校长名班主任的示范引领作用，进一步推进__市教育领军人才培养工程，加快形成教育领域人才梯次培养机制，决定开展__市名师名校长名班主任工作室（以下简称工作室）建设工作，制定实施方案如下：
一、指导思想
以____思想为指导，认真贯彻落实国家、省、市《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神，以工作室建设为抓手，充分发挥名师名校长名班主任的示范引领作用，打造集教学、研究、培训、成果推广于一体的教师、校长专业成长共同体，努力建设一支高素质的教育领军人才队伍，为__教育改革发展提供有力的人才支撑。
二、建设目标
工作室分“名师工作室、名校长工作室、名班主任工作室”三大类。通过工作室建设，搭建“名师名校长名班主任—学科带头人—教坛新秀”一体化培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学习的意识，建立自我反思、同伴互助、专业引领的工作生态，培养一批具有先进教育理念和教育教学经验，在全省乃至全国有一定知名度和影响力的教育领军人物。
（一）名师工作室。原则上，普通中小学各学段学科分别建立1个名师工作室。其中，普通高中名师工作室与已设立的普通高中学科基地整合建立。中职、高职每个学科/专业建立名师工作室不超过1个。学前教育建立名师工作室2个。已建立的省级及以上名师工作室（如齐鲁名师领航工作室、山东省职业教育名师工作室等）不再纳入__名师工作室建设范围。
（二）名校长工作室。小学、初中、高中、中职、高职、学前教育、特殊教育分别建立名校长工作室1个。已建立的省级及以上名校长工作室（如齐鲁名校长领航工作室等）不再纳入__名校长工作室建设范围。
（三）名班主任工作室。小学、初中、高中、中职分别建立名班主任工作室1个。
三、组建程序
工作室实行主持人负责制，设主持人1名、成员5-8名、顾问1-2名，其中农村人员占比不低于20%。顾问由市县两级教研员担任，提倡主持人面向全市直至全国邀请知名专家或名师名校长担任顾问。工作室组建程序如下：
（一）遴选主持人。主持人在个人申报、学校推荐、区市推荐的基础上，由市教育局组织专家进行评审，择优确定。各工作室主持人确定后，市教育局公布工作室主持人名单、发展规划和成员遴选要求。工作室主持人应具备以下条件：
1、热爱教育事业，师德高尚，具有坚定的教育理想与教育家情怀，具有开拓创新精神和团队合作精神。
2、原则上不超过55周岁（19__年1月1日后出生），特别优秀的可适当放宽要求；身心健康，有时间和精力担任主持人工作。
3、业务精湛，业绩突出，在本市乃至省内外有重大影响，得到同行和社会的充分肯定与认同。名师、名班主任工作室主持人须获得过市级及以上优质课。
4、具有改革创新精神，具有较高的理论修养、先进的教育理念和较强的教育教学研究能力，主持、参与过市级以上教育课题研究并取得成果。
5、有较强的规划、管理和组织能力，能制订切实可行的团队建设规划和校长/教师专业发展规划，形成良好的团队建设运行机制。
6、名师工作室主持人须为齐鲁名师（含人选）、__名师（不含人选）；名校长工作室主持人须为齐鲁名校长（含人选）、__名校长（不含人选），现任正职校长；名班主任工作室主持人须为__名班主任（不含人选）。符合条件的普通高中学科基地负责人申报，可直接认定为“__名师工作室主持人”。
（二）遴选工作室成员。实行主持人与成员双向选择，符合条件的校长教师向工作室提出申请，由主持人择优提出，市教育局统筹协调、审核确认。工作室成员应具备以下条件：
1、热爱教育事业，有教育理想与追求，有奉献热情和责任心，有强烈的自我发展愿景和良好的团队合作精神。
2、年龄不超过45周岁（19__年1月1日后出生）。
3、以市级教育领军人才为主的骨干校长、教师。
4、有较强的实践能力和研究能力，能积极完成各项分配任务，虚心学习、追求卓越，努力发挥辐射带动作用。
5、曾获得市级及以上优质课或主持、参与过市级以上教育课题研究并取得成果。
（三）命名挂牌运行。工作室以“主持人姓名+名师/名校长/名班主任工作室”命名，统一规范挂牌。
四、职责任务
（一）注重研究，培育成果。工作室要以提高科研能力、提升教学/管理水平、凸现教学/办学风格为核心，努力构建教科研共同体，对教育教学或学校管理中的重点、热点、难点问题开展行动研究，进行理论探究和实践探索。工作室团队要勇于创新，勤于反思，梳理总结经验，结合课题研究，形成一批教育教学改革和学校管理研究成果，扩大区域学术竞争力和影响力。在三年建设期内，每个工作室至少承担市级及以上课题研究1项，每名成员至少要在省级及以上学术刊物发表相关领域论文1篇，或出版专著。
（二）开展研训，交流提升。工作室要持续性开展专业阅读、专题研讨、学术沙龙等研习活动，分享经验，探索教育教学改革新方法、学校管理改革新模式。通过专家讲座、现场观摩、集中教研等方式开展现场视导，帮助工作室成员立足教育实践实现专业发展。每学年组织开展团队集中研修或跟岗研修活动不少于1次。
（三）示范引领，联动发展。工作室要以团队的形式全员参与市、县两级组织的全员教师培训指导工作，通过执教观摩课、示范课或举办专题讲座，带动区域校长教师专业发展。要积极参加教育扶贫活动，深入薄弱乡村学校，开展现场指导。每年开展送教下乡培训等活动不少于1次。工作室成员应积极发挥传帮带作用，每人承担2—3名青年教师或后备干部的培养任务。
（四）加强宣传，扩大影响。依托市教育局网站同步开设网上工作室，工作室要及时发布动态，定期总结，生成资源，充分利用网上工作室以及微信、微博、报刊、广播等信息媒体全面宣传工作室建设成果，不断扩大影响力，吸引更多人关注和参与，形成工作室内外互动的工作局面。
五、有关要求
（一）明确职责分工。市教育局成立工作室项目办公室，设在市教育局教师工作科，负责工作室的遴选组建、过程监管和考核评估等。各区市教体局要结合本区域教师队伍建设实际需求，创造性地实施工作室建设计划，同时明确责任科室与责任人，协助市项目办公室做好工作室的过程性监管和评价。主持人所在学校要加大支持力度，为工作室设置独立的工作场所，配备必要的设施设备，要指定一名校级领导协助主持人协调工作室相关事务。主持人、成员所在学校要在保证正常教育教学秩序的同时，对主持人、成员参加工作室活动提供支持。主持人要自觉接受市、县两级教育行政部门的指导和监督，牵头制定并组织落实工作室三年建设总体规划及各年度工作计划，履行经费使用，做好工作室成员的过程性考核。工作室顾问要督促工作室计划落实，对工作室各项活动进行专业指导，参与工作室建设的评估与考核。工作室成员要在主持人和顾问的指导下研制个人发展规划，积极支持配合主持人工作，服从工作管理与安排，积极参加工作室开展的各项任务活动。
（二）加大支持力度。市教育局将优先选派优秀的主持人和成员参加各类高端培训及学术活动，拓宽教育视野，学习先进教育理念；对工作室申报的课题研究开设专列通道；对工作室主持人和成员的教改成果，给予专著出版和成果宣传推广等方面的帮助。工作室主持人和成员在完成教育教学工作的基础上，承担的工作室任务按每周2课时计入个人教学工作量。对成绩突出的主持人、成员在表彰奖励、职称晋升等方面，同等条件下可优先考虑。
（三）加强经费保障。根据工作室的年度计划安排，由主持人向市教育局提出年度活动项目申请，上报培训方案和经费预算，经项目办审核后，由市教育局予以经费支持。经费实行专款专用，要严格履行《__市市直机关培训费管理办法》有关规定及标准，按项报销。市教育局将定期对工作室经费使用情况开展专项审计。鼓励有条件的区市、学校对工作室建设给予经费支持。
（四）严格监督考核。市教育局将对工作室建设情况采取年度考核与期满考核相结合的方式进行监督，考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次，年度考核结果与次年工作经费拨付挂钩，并纳入区市教育重点工作年度考核。
篇四：名师名校长名班主任工作室建设实施方案
一、组织结构
工作室名称：赵__名师工作室
工作室主持人：赵__（__省特级教师）
拟招12名成员：席__、宋__、吴__、石__、王__、陈__（__区__镇中心小学）、王__（__区八中小学部）、吕__（__区八中小学部）、程__（__区张店中心小学）、张__（__区__分校）、宋__（__区__小学分校），吴__（__区__分校）共12人
拟聘指导专家：
吴__：全国百佳小学语文名师，区进修学校高级讲师（现任__区进修学校副校长）
张__：__省特级教师（现任__市教育局小学语文教研员）
顾问：
洪__：__市教育局小学语文网络专家
陈__：小学语文知名专家（__区教育局原教研室主任）
二、工作室的具体目标定位
具体目标：聚焦课堂，对准问题，推动市区教育教学发展；名师引领，提升骨干教师素质能力，建设师德高尚，业务精良的教师团队；创建平台，创新机制，形成较大影响的、具有引领和辐射作用的教师群体和教研网络。探索小学语文阅读教学和口语交际教学相融合的动态发展过程，提升小学生书面语言表达能力，口语交际能力，增强小学语文课堂教学的趣味性、吸引力和实效性的整体解决方案。
工作定位：在新课改的背景下，依据__市教育局设立名师工作室的要求，结合小学语文教学的特点，将本工作室定位在以“示范引领、专业成长、观摩研讨、理论提升”为宗旨，围绕“理论提升——课题研究——实践探索——专题总结”的基本形式，通过自主研习和集中研修的活动方式，以课堂教学为主阵地，以构建“生动有趣和谐课堂”为目标，以网络交流为载体，充分发挥名师团队的示范、引领和辐射功能，努力将名师工作室建设成教师成长的基地、名师展示的舞台、教学示范的窗口，打造区域性教学合作团队，搭建促进中青年教师专业成长的发展平台。
首先，要求工作室成员苦练教学技能，创新教学方法，打造高效课堂，解决小学语文学科教学难题。实现工作室成员的专业成长和专业化发展，培养名师群体，产生名师效应，引领小学语文教学共同发展。
其次，创新课堂教学模式，搭建全新教育教学平台，强化课堂教学，突出教学特色。力求在一个规划期内最终实现工作室成员基本技能提层次，教学方法有创新，课堂教学增效率。
再次，创新团队建设机制，培育创新人才成长环境，优化团队建设，增强名师效应。促使工作室成员在小学语文学科内发挥示范、带头和辐射作用，形成浓厚的学科学术研讨氛围，让课题研究出成果。
三、教师培养
（一）对拟招收的工作室成员的要求和期望
1、热爱教育事业，有终身从教的坚定信念。
2、教学成绩优秀，学习欲望强烈，可塑性强，并且有较大的发展潜力。
3、具备良好的师德师风及较强的团队合作精神，人品高尚，富有责任心和上进心，不仅有学识魅力，更有人格魅力。
4、有较强的执行力，工作中能独当一面，办事果断，勇于负责。
5、具有较强的教学和科研能力，能够承担本工作室赋予的职责任务。
6、掌握现代教育技术，能进行网络交流。
（二）工作室成员专业成长和专业发展的目标
1、本工作室成员应成为学校优秀教师，市骨干教师或学科带头人。
2、具有独立研究课题的能力，能在校级及以上范围内主持开展小学语文相关课题研究，形成自己的教育教学研究专长。
3、具有教育教学示范能力，能在市级以上级别举行公开课、优质课、观摩课等。
4、每年能在市级以上获奖或刊物上发表1——2篇文章。
（三）工作室成员专业成长和专业发展的主要措施
1、制定个人发展规划。工作室成员根据个人的实际情况，科学制定出本人的发展规划，明确今后自己专业发展的目标和步骤。
2、强化教育理论学习。工作室主持人将向成员推荐教育必读书目和选读书目，每位成员依据自己的情况制订相应的读书计划，每年完成不少于100万字的读书量和相关的2篇以上读书笔记。
3、打造专题网络平台。通过网络传播和在线互动，有效地使工作室成为动态的工作站，成果辐射源和资源的生成站。
4、加强教育教学交流。定期集中开展教学实践研讨活动，同时在网上进行读书、教学感悟等各种研修的交流活动。每人每年至少主持一次网络专题研讨活动。
5、开展各种专题研修。定期集中（每月一次）就各自对当前学前教育教学中的热点、难点问题进行线上或线下的课例研讨、评课沙龙等活动，形成一些解决问题的策略和方法。
6、实施成员工作例会。学习有关教育理论，交流学习心得与信息，调查分析教学现况，制定切实可行的措施，总结提升教学研究成果，不断提高自身研究水平。
7、自主教学实践。组织开展工作室成员研讨课、交流课等活动，每位工作室成员每学年至少要有1节以上公开课或观摩课。
8、开展课题研究。工作室成员可以围绕主持人的课题，承担一个子课题研究，也可以在主持人的指导下自主立项课题进行研究，确保每年至少有一篇质量较高的研究论文发表或获奖（区级或以上）。
9、与不同区域小学语文学科工作室进行交流。在学习其它工作室的研究方式与研究作风的同时，也将本工作室的研究成果进行推广。
10、外出观摩学习。有计划地安排工作室成员外出培训、观摩、考察学习，聘请知名教育专家学者开设讲座进行指导。
11、工作室成员实行动态管理。每年考核一次，由主持人负责，考核情况及时备案。对考核不合格者将取消其资格，同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。
12、制订规章制度。制订工作室工作制度、学习制度、考评制度、奖励制度等，根据上级有关教育部门总体部署，切实履行工作室职责与要求。
13、倡导团队精神。充分发挥工作室成员的各自优势，各司其职、分工合作。负责人承担首席职责，既要以导师带教的形式指导工作室其他成员，又能与其他成员互动交流、共同发展。工作室为成员提供学习、交流、研讨的发展平台。
14、落实后勤保障。工作室的教学与研究工作的正常开展需要依托区教研室，还需要各个相关学校提供硬件设备以及外出学习交流、聘请专家讲座和工作室网站建设维护的相关支持。
四、教育教学研究
（一）教育教学研究的主要方向
在新课改背景下，通过激发学生的学习兴趣，进行有效课堂教学的研究。能够实现从“教读文”走向“教读法”，从“教课文”走向“教语文”，实现语文教学的华丽转身，不仅关注传授知识，更要关注学生能力的发展，注重学生的真实体验，促使教师把有效、高效教学真正落实到课堂上。
本工作室主要研究小学语文教学中语言表达训练的具体实施方法和策略，总结和探索出一套完整高效，并且快速提高学生语言表达能力的有效课堂范例。
（2）从事该项研究意义及目前所具备的优势
首先，有效教学是最大的“以人为本”，是最好的“人文关怀”，提升教育教学的有效性，是当前深化课程改革的关键。
其次，在激发学生学习兴趣上，有效、高效课堂有利于调动师生共同学习的积极性。不仅让学生快速高效地掌握语言表达、与人交流思想的技能，形成积极的健康心理，使学生获得影响今后自我发展的价值观念和学习方法，而且能充分根据教师、学生与社会发展的需求来发展教学个性，实现师生发展共赢。
而阅读教学的基本任务是培养阅读能力，不是传授语文知识。培养阅读能力的基本途径是进行严格的语言文字训练。以语言文字为载体的语文课程教学资源无处不在，让学生在合作与探究中走进文本，感受语言文字的魅力，语文课程教学具有无可替代的地位，其他学科学习的是语言文字的内容，唯有语文学科学习的是语言文字本身。
所以引导学生在生动活泼、情趣盎然的语言情境中实现生与生、生与本、生与师的对话，实现高效课堂，形成语言表达能力训练的浓厚氛围，成为团队每个教师努力的最终目标。
（三）研究的主要内容
1、探索激发学生语言表达的兴趣。教学切合学生实际，立足于提高学生口头与书面表达能力，创设生动有趣的情境，让情境新颖，妙趣横生，让学生说真话、真我、真情，写出真话、真我、真情。
2、促进学生语言表达能力的发展。在实际的教学和生活中，需要创设的情境是灵活多样、丰富多彩的。在课堂中充分关注表达，在作业设计时充分训练表达，这是一个循序渐进、永无止境的过程。将写话与说话相结合，口语表达与书面表达相结合，切实提高不同层次学生的语言表达能力。
3、促进工作室教师团队专业教育水平的提高。使教师全面更新教育观念，真正树立起“求真务实”的教育理念，并能够用以指导教学实践，切实找到促进学生的语言表达训练有效稳提高的良好途径。
（四）研究的主要方法
1、理论学习法：深入学习与课题研究相关的教育教学理论，《教育学》《心理学》《小学语文课程标准》等；注意搜集与课题研究方向有关的资料，通过查阅文献、上网搜集等方式，尽可能有较多的研究资料；阅读《小学语文名师课堂成败探究》、《语文课内的表达能力》、《“儿童作文”教学论》等关于培养学生表达能力的文章，从中领略其文章精髓。
2、问卷调查法：通过问卷调查，了解学生语言表达能力现状，了解团队教师对语言表达能力培养的认识以及现状的了解。
3、个案研究法：收集关于表达能力在课堂中的呈现以及教师应对策略的个案，从中归纳总结以发现规律。
4、行动研究法：通过自身的教学实践和团队教师的教学实践来研究探寻表达能力培养的策略。
（五）研究的预期成果及呈现方式
工作室以名师公开教学、研讨会、报告会、专题讲座等形式向外辐射，示范引领区、市教育教学质量的提高和教师的专业成长。
1、建立成员成长电子档案，提高工作室成员教育教学、教科研能力水平，促进工作室成员能够成长为优秀教师。
2、建设工作室专题网络平台，形成高水平的现代教学资源库。
3、汇编优秀教学案例、教学设计、研究论文、教学心得体会等，形成高质量的文集，力争在教育类报刊杂志及CN刊物上交流、发表或出版。
4、借助网络教研平台，形成网络教研机制，使教研活动有效化、常态化。
（注：此方案涉及到工作室组织结构、目标定位、教师培养、教研方向等，如有不周，恳请指正，虚心接受）
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