唯有总结，才能更好地回顾过去，展望未来。总结要有主题和逻辑，分清主次，以直观易懂的方式呈现，方便读者理解。在范文中，你可以找到一些写作的亮点和技巧，来提高自己的写作水平。
教学秘书在教学中的角色篇一
第一，明确教学秘书权责，提高工作效率，激发高校教学秘书工作的积极性。因才设岗，充分发挥高校教学秘书的才能，根据教学秘书的个人能力进行工作岗位分配，使每个教学秘书都能够充分发挥出自己的工作主动性与积极性，都有公平晋升的机会。高校在制定各项规章制度的时候，广泛征求教学秘书的意见，建立符合绝大部分教学秘书要求的原则，并且将这一制度严格执行下去。第二，注重对于高校文化、高校发展规划以及高校精神的传播，保持教学秘书的个人目标与高校目标一致性。通过各项奖励、职业生涯规划以及岗位培训，将教学秘书的个人目标与高校的发展紧密结合起来，给教学秘书充分发展的机会和空间，从而使得教学秘书在实现高校的教学目标的同时也能够实现自己人生目标，促进教学秘书与高校共同成长。第三，加强业绩考核，激发高校教学秘书工作积极性。工作业绩是高校教学秘书工作的成果，是其执行力的执行结果。对高校秘书进行工作安排的时候要加强工作指导，让所有人都明白工作的目标以及教学管理对于教学工作的重要性;定期召开工作总结以及规划会议，要求所有高校教学秘书必须到场;加强对于教学秘书工作的监督，要求所有高校教学秘书按时足量完成自己的任务，对于工作懈怠的高校教学秘书要予以批评，并且要求其按期改正。对经多次告诫仍不改正的高校教学秘书要予以点名通报批评，扣发当月的绩效奖金，并且在职务晋升以及薪酬福利等方面予以惩戒。第四，加强岗位竞争，促进高素质高校教学秘书团队建设。鼓励高校教学秘书参与到岗位竞争中，严格按照《教学秘书任用条例》要求，积极拓宽岗位竞争的广度和深度，根据竞争岗位的要求明确竞争的内容以及竞聘的方式方法，从而能够保证广大优秀的人才都能够有平等的权利进行竞争，通过公开的竞争性考试淘汰不合格的人。在竞争中，杜绝“走后门”“拉关系”等不良现象，鼓励教学秘书通过多岗位锻炼不断提高竞争能力，实现公开、平等、择优的用人环境。
4．2加强培训，提升教学秘书综合素质。
丰富的知识体系、过硬的专业技能是保证教学秘书有效开展教学管理工作的前提。如果教学秘书的理论知识水平以及专业技能不过关，那么势必会对其日常教学管理工作造成巨大的影响，而只有同时具备这两方面的能力，高校教学秘书开展工作才能够得心应手。首先，应认识到教学秘书知识体系和专业技能不断演变性。当前，科学技术日新月异，促使教学仪器不断更新变化，管理的设备仪器以及管理的模式都在变化，促使着教学秘书的知识体系和专业技能变化和革新。在电脑还不普及的上世纪八九十年代，管理更多的是通过开会、打电话、文件上传下达;而随着电脑的普及，教学管理更多地通过各种各样的系统来实现，比如正方教务系统、实践管理系统等。这就要求教学秘书必须熟悉相关系统基本操作技能，对计算机有着一定的使用能力。而将来如果采用其他更先进的管理方法，那么教学秘书同样要掌握其知识体系和操作技能。其次，教学秘书必须对固有的教学管理知识体系进行更新与完善。如果仍旧停留在过去的工作模式，对于新的教学管理理论知识以及理论技能不去学习，那么是无法胜任多元化、现代化的教学管理工作的。因此高校要针对教学秘书进行系统的培训，向教学秘书传授当前教学管理中新出现的知识、技能，并且对于其掌握程度进行考核。通过培训，可以使得教学秘书掌握最新、最全的教学管理知识，激发其工作责任心与使命感，以促使其在工作时能够投入百分百的精力。除此之外还应该引进专业教学管理人员，这些专业的教学管理人员，可以为高校教学制定出科学的发展策略，带入新的教学思想以及教学理念，可以有效解决当前教学管理中存在的问题。
4．3实行计算机规范化教务管理。
随着计算机技术的不断发展，高校越来越多地采用信息化技术进行教学管理。在此背景下，教学秘书应该加强计算机信息技术学习，熟练掌握现代自动化办公信息处理技术，能够熟练运用计算机进行教学数据信息的收集、分析、处理以及存储，这样才能够在信息技术日新月异的现代社会处理起教学问题得心应手，才能够为教学计划、方案的制定提供可靠、充分、及时的信息。在此背景下，教学秘书应该熟练掌握教学管理信息化处理流程，对于教学系统管理使用的计算机、软件能够熟练掌握，能够运用计算机辅助软件建立起教学考核机制系统、教学质量监管体系系统、教学计划与教学安排系统、学生学籍以及成绩管理系统等，使得教学信息化管理更加科学、规范。同时充分利用互联网上的资源，借助互联网信息技术实时把握教学工作的最新动态。除此之外教学秘书还应该学习计算机基础应用知识，对于计算机的程序化操作，日常维护、维修等内容能够系统地掌握。
5结语。
教学秘书作为联系高校教学管理部门和基层教学单位的桥梁，在教学水平评估以及教学活动运行方面发挥着极为重要的作用。在新时期不断推动高校教学改革的背景下，教学秘书应该不断认清自身的工作职责，充分利用计算机等信息化技术，积极有效开展教学管理工作。同时高校要从制度、培训、晋升等方面改善教学秘书的工作环境，不断提高高校教学秘书教学管理水平，让教学秘书真正成为高校教学发展的护航人。
参考文献:。
教学秘书在教学中的角色篇二
幽默既是一种语言艺术,又是一种行为特征.在英语教学中恰当的运用幽默能激发学生的情感,引起他们的喜悦和欢乐,使他们获得精神上的'享受和快感;同时可以引发学生的学习兴趣和学习动机;帮助学生加深对知识的理解和记忆,进而提高课堂教学效率.
作者：张绪军作者单位：皖西学院外语系,安徽・六安,237012刊名：安徽文学（文教研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：2007“”(9)分类号：h3关键词：幽默英语教学兴趣动机
教学秘书在教学中的角色篇三
摘要：自主创新学习，就是让学生通过能动的创造性学习活动，发挥自身的优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质得以优化。那么，在这个过程中教师应如何做呢？笔者认为：首先是更新教育观念，转变教师角色。其次是优化课堂结构，转变教学手段。第三是加强学法指导，改变评价模式。
教育家苏霍姆林斯基说：“在优秀的教师那里，学生学习的一个突出特点就是，他们对学习对象采取研究的态度。教师并不把现在的结论，对某一定律的正确性的证明告诉学生，教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实际中去对所提出的每一个假设进行肯定或否定……在这种情况下，知识就不是消极的掌握，而是去获取，即靠努力获得，因此，知识就变成信念。”所以说，自主学习是指在教师正确指导下，在学科领域或现实生活情景中，通过自主探索的学习研究活动，在已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，发展创新素质的一种学习方式。新课改对教师提出了前所未有的挑战。新课程改革实施以来，教师们都在探索适应课程改革的新的教育教学方法。在新一轮的课改浪潮中，老师们使出了浑身的解数，积累不少经验，当然也存在一些困惑。针对这一客观现实，结合教学实践，我想谈谈几点体会：
首先是更新教育观念，转变教师角色。此次课改和以往的课改最大的区别在于不仅教科书的变化，更重要的是一次教育理念的更新。这就要求教师必须确立“以人为本”的新理念。教师必须重新调整心态，要敢于放下架子，关注自己的学生。过去的历史教学偏重于抓基础知识教学而忽视了对学生的能力培养和思想教育。然而,历史学科的功能决定了在历史教学过程中，不仅要求学生掌握历史基础知识，更应当重视培养学生思维创新能力，关注情感态度和价值观的培养。在教学中，我多采用启发式、讨论式、合作式、探究式等教学方法，注重培养学生独立思考和创新能力。为了让学生感受知识产生和发展的过程，增强学生团结协作和社会活动能力，我首先在备课上多下功夫，打破常规单一的主观备课形式，针对不同内容、不同学生，采用多方案、多策略、多假设、多收集资料的方法，设计出符合学生心理的教案。其次，课堂上该放手时就要放手，充分发挥学生的主体地位。例如，我在上初一新教材《大一统的汉朝》这一课时，我精心设计多媒体课件，播放汉武帝的录像，并指导学生自编自演了关于汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的短剧。既激发了学生兴趣，又调动他们自主学习和参与的积极性。
其次是优化课堂结构，转变教学手段。以往的教学模式是单一的教参内容的直接呈现，现在要转变为创设情景，让学生进行协作学习，主动探索，从而把握文本，吃透文本；让课堂变为开放的课堂，给学生以充分展示自我的空间；让学生积极参与到学习中来，由被动接受型转变为主动发现型。在教学中，新课标要求，课堂应是师生互动的课堂，课堂的主体应是学生，这就要求我们的教学应把课堂真正还给学生。
教育是一个系统工程，要培养什么样的人，创设相应的情景十分必要，像松软适宜的土壤有利于种子的萌芽一样，创新的环境有利于学生的创新。良好的创新教育环境是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提，创新的课堂要求我们采取民主的态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才创设良好的气候和土壤。心理学和创造学的研究表明，创新始于问题，因此，在教学中要特别重视创设“问题”情景，引导学生发现问题、提出问题和解决问题，沿着知识再发现的过程，探索创造性解决问题的方法。也许学生会提出一些无价值的、幼稚的问题，教师要温和、巧妙地将其引到更深的层次，决不可挫伤他们的积极性。
第三是加强学法指导，转变评价模式。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。”说的就是方法的重要性。一直以来我们教师大多数只重视自己教法的多样性，很少研究对学生学法的指导，教师讲的过多，把学生当成知识的容器，不管效果，看中的只是最后的分数。这样学生只是被动的.接受，而不是主动的学习。新课改要求教师要注重过程，关键是教会学生“打鱼”的方法，而不是把结果告诉学生。只有这样学生才能自己真正学到东西，发挥他们的学习主动性。此外，传统的评价学生的方式往往以考试为主，这样会使学生的思维陷入僵硬的定势，急功近利，单纯为了考试而学习，学生也便成了考试的机器，要培养学生创造能力几乎不可能。在新的课改中，我们不妨尝试引入些新的评价方法，比如，开学初，我们为学生设计并发放了“历史伴我成长学习记录袋”，学生可将平时的个人代表作品、活动课表现、课堂发言（次数及表现）、作业完成情况等作详细记录。先学生自评，再小组互评，并如实地将结果填入记录卡，这些都可以算作平时分记入学期总分，学期结束时老师可根据记录卡结合考试的成绩作客观的总评。在教学过程中，我发现，这样既重视结果，更重视学习过程，既起到相互监督的作用，又培养了学生自我评价、自我改进的良好习惯。现代教学评价要真正体现为人的发展服务的观点。
当教师给自己的角色重新定位，转变了自己的教学观念后，我们才可以在教学中充分发挥学生个性创造的作用，才能帮助学生形成善于学习，勤于思考，勇于创新的自主学习风格，把历史知识的学习与情感态度和价值观、创新能力的培养结合起来，从而引导学生“愿学、乐学、会学、善学。”
教学秘书在教学中的角色篇四
摘要:教学秘书在高校教学管理中发挥着极为重要的作用，工作范围包括教学活动的组织管理、教学工作的协调引导、教学信息的咨询与反馈等方面，因此强化高校教学秘书队伍建设对于高校教学水平的提升具有重要的意义。基于此，探讨高校教学秘书的基本职责和工作特点，分析高校教学秘书应该具备的职业技能与素养，从健全教学秘书激励机制，加强培训、提升教学秘书综合素质，实行计算机规范化教务管理等方面提出提高高校教学秘书教学管理水平的措施。
0引言。
在现代教育理论不断演进以及教学技术不断推进的作用下，高校教学管理也面临着观念以及技术上的革新。但是很多高校对于教学管理工作认识程度不够，对于新理论、新技术的理解与掌握不够。因此作为奋战在高校教学前线的教学秘书，应该充分发挥出自己的工作职能，从基础入手，以提升高校教学管理质量。
1教学秘书队伍现状。
人员知识结构单一，对于教学管理把握能力较弱。以安徽农业大学为例，在全校20多个学院的教学管理人员中，非专业出身的超过70%，只有不到5%的教学秘书是教学管理专业出身。学历层次和技术职称偏低。在安徽农业大学教学秘书队伍中，专科学历出身的占3．3%，本科学历出身的占70．7%，硕士及硕士以上学历出身的占26%。技术职称以初级、中级居多，其中初级职称占44．4%，中级占36．1%，高级占19．5%。当前很多校领导对于教学秘书的工作认识程度不够，很多人对于教学秘书存在偏见，认为只有学历、教学能力低的人才从事教学秘书工作。同时很多教学秘书未经过专业化的教育培训，缺乏足够的教学管理工作经验，对于教学管理的认知仍旧停留在“事务型”“经验型”的管理层次上，难以适应当前的教学管理任务要求。
1．2原因分析。
缺乏对于教学秘书工作重要性的认知，合理化评价机制建设缺失。教学秘书从事的教学管理工作涉及到全校整体，因此教学秘书工作量大，辛苦程度高，在教学任务繁重的时候不得不超负荷工作。同时教学秘书工作责任重大，如果在教学管理中稍有不慎就会引发严重的问题，对于教学活动产生较大影响。但是当前在教学秘书评价机制建设上存在较大问题，导致教学秘书难以有效开展工作。教学秘书晋升、待遇、职称评定机制不合理。与教师、科研人员、辅导员相对完善的晋升、待遇、职称评定机制相比，教学秘书无论是在职称评定上还是行政级别上其待遇都不如其他岗位上的人员。在职称评定方面，教学秘书被列为实验系列，与实验室工作人员一起评审，也有不合理的成分。
对于高校教学秘书来说，只有明确自己的工作职责与工作特点，才能够对自身工作内容有清楚的认识，才能够有计划性和前瞻性地开展教学工作，才能够保证教学工作有条不紊地进行。当前高校教学秘书的基本职责主要集中在教学运行管理、学籍管理和教学统计管理等方面。教学运行管理是保证教学工作有效开展的基础，其涉及面广、任务繁重、内容复杂，对于教学工作影响巨大。教学运行管理主要包括培养方案的制定及完善、教学任务的具体安排、学生选课的安排、教学信息的统计与分析、教学任务的`下达与反馈，等等。教学运行管理应该紧紧围绕教学进度要求，不能出现纰漏与错误。学籍管理主要包括学生入学登记、学习情况记录、学籍变动、学位资格审查与授予等方面的内容。每学期对学生入学情况进行登记，对于学生考试成绩情况进行登记，核实需要转学、留级、休学、退学学生的名单，并且报教务处进行审核。同时教学秘书还肩负着解答学籍问题的任务，对于学生提出的问题要及时予以解答。教学统计管理主要包括教学有关文件资料、教师业务档案、考核材料的收集、整理、建档和保管工作，其目的是为了实现对教师教学成果的考核，进而调动教师教学主动性，提升教学质量。
3．1精通计算机等现代化管理技术。
教学管理涉及到的工作非常多，这就需要教学秘书必须熟练掌握计算机等现代化管理技术。教学秘书通过不断提升自己的信息化素质与能力，充分利用信息化教务管理系统完成教务信息的收集、处理、整合以及储存工作。通过对大量信息的深度挖掘，总结出规律性、结论性的资料，进而为教学计划调整提供翔实的数据支持。同时教学秘书应该尽可能地学习多种计算机软件，充分利用计算机信息资源，实现现代化的教学管理。
3．2对于教学管理工作有较好的预见性与计划性。
教学任务涉及到的内容非常多，为了保证教学活动有效开展，教学秘书应该积极探索教学运行规律与教学任务之间存在的联系，能够基于对教学的认知，对教学管理涉及到的各阶段的工作要求、性质、特点进行清晰地把握与认知。能够有针对性地开展管理工作，对工作中可能出现的突发因素进行良好的应对，以保证工作的有效开展。同时在开展教学管理工作时，应该有步骤、有计划地进行合理安排，以保证工作的高效性与有效性。按照工作的先后、缓急程度制定出详细、科学的工作计划，把控好不同的工作任务的工作时间，以保证工作协调性。
3．3良好的工作心态。
教学秘书的工作内容相对比较繁杂，涉及到教学活动中的各个方面，因此很难用定量的标准对教学秘书的工作情况进行考量。许多教学秘书在自己的岗位上，兢兢业业，然而一旦出现疏漏，可能就会被领导批评，被师生埋怨。而即便工作已经接近完美无可挑剔，对于其繁琐细碎的事务，也容易失去耐心。教学秘书应该有良好的工作心态，树立良好的工作态度与信念，能够做到“荣辱不惊”，努力将自己的人生理想实现与工作相衔接，争取在自己的岗位上创造出更多的价值。
3．4创新思维。
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教学秘书工作内容千头万绪、琐碎、繁杂贯穿整个学程，特别是在期初、期末，工作任务重，工作压力大。因此在加强管理工作规范化的同时，还要发扬创新精神。首先是工作观念创新，其次是工作方法创新。教学秘书不仅需要承担日常基础教学任务，还要应对教学突发事故以及制定未来一段时间内的教学计划，能够保证在教学系统运转过程中及时有效完成各项教学事务，这就需要教学秘书不仅懂教学规律，还要善于创新工作思路和工作方法。
教学秘书在教学中的角色篇五
自心理学家莫雷诺（）创设心理剧后，角色扮演也就成为团体辅导、咨商，以及教学上的重要技术。角色扮演的主要目的，即在提供个人学习角色扮演的机会，使个人能设身处地去扮演一个在实际生活中不属于自己的角色，得以尝试和体验另一种生活方式和行为模式，增加角色学习，扩展生活知觉，促进行为的弹性和适应性。黄定华（：9）认为，角色扮演作为一种教学方法和手段，能让充满好奇与想象力的学生有机会在各种可大可小、有时现实有时虚拟、表演性的或非表演性的、发生过的或从未发生的情境中释放热情，从而使口语得到锻炼，英语能力得到提升。笔者在英语教学的课堂实践中切身感受到在英语的课堂中创设各种情景，让学生扮演各种角色来设身处地地锻炼英语口语确为一种学习英语的好办法，下面就“角色扮演法”的概念、在英语教学中的实施过程及其在英语教学中对教与学的影响和作用一一阐述。
二、角色扮演法的概念。
角色扮演教学法（刘灵：42）就是以学生为中心展开教学活动的一种教学法。它倡导在气氛活跃的课堂上，学生扮演各种“真实的”生活角色，模仿各种现实语言交流活动。
一般来说，应用角色扮演法在英语教学过程中有五个阶段。
1.创设英语交际的情景。
为了能更好地做好角色扮演，师生可创设交际情景，培养创新精神。英语教学是一种有声的教学，教师应创设英语交际情景，使学生在直观、明了的情景中运用所学知识，从而培养学生的创新精神。如教学商场贸易对话时，可采用现场贸易法进行教学。教师扮演售货员，学生扮演顾客，可以选择讲台上自己要买的东西，但必须用固定的英语句型来“成交”。在创设的自然情景气氛中，学生轻松地学会了基本贸易英语。
2.分配角色。
角色扮演是一种小组合作学习，但小组活动并不是让几个人一组念念单词、读读课文等就算是小组合作学习了。开展小组合作学习，首先要给小组布置任务，如就餐时的用语，可用whatwouldyoulikefor…?组织会话；其次，小组成员要有分工，例如不同的角色，餐厅服务员，一起用餐的妈妈和女儿等；最后，每个组员在小组中积极进行语言活动，相互之间共同加工，完成whatwouldyoulikefor…?的整个会话活动。
3.模拟对话。
当扮演的所在场景与角色都分配好以后，就轮到模拟对话了。角色扮演者要融入到自己的角色中，语言、动作、神态等要与该角色相符。在模拟对话中，要尽量模拟该角色应有的语音语调等，如活泼可爱的小孩子，他的语音语调应该是轻快的；淳朴的农民，应该是忠厚老实的……。此外，在模拟对话的练习中还要学会倾听，即不随便打断别人的语言，能掌握别人说话的要点。在模拟对话中，角色扮演者之间应互相帮助提点对方的不足与改进之处，这也体现了合作学习的模式。
4.表演。
表演前的准备做好了，该是表演的时候了，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。
为了让学生感受不同的语言使用，运用不同的方式去操练英语口语，还可以适当地使用交换角色表演来训练学生对英语交际语言的掌握。交换角色表演能让学生有更多的尝试，而不拘泥于一种表演模式。在英语教学这个开放式的课堂里，学生的`角色应该是灵活多样的，在多样中体会到变化，体会到不同的人使用语言的不同的特点、差异。
1.充分调动学生学习的主动积极性，使课堂气氛活跃，寓课堂内容于真实生活情景中。
角色扮演首先继承和发扬了“交际法”，是“交际法”学科内所诞生的一种新的教学技巧（胡红辉，）。它要求教学活动中学生在特定的情景下各自扮演指定的角色，进行情景对话，用英语表达自己的观点，从而充分发挥学生在语言表达中的主动性和创造性，做到各尽所思，畅所欲言。在这个追求创新与个性发展的时代里把课堂还给学生，让学生有了自我发展的空间。
2.培养学生之间的团结协作精神，提倡同学共同进步。
常见的合作学习活动有（萧若瑜，）：游戏活动、情景对话、角色扮演、小记者采访记录、设计并表演小话剧。通过这些合作学习活动，能激发学习热情，培养合作精神，让学生感受到集体的力量，提高学习的成就感，从而培养团结协作精神，提倡同学共同进步。
3.对树立正确的学习态度和发展良好的自我独立意识起到了促进的作用。
杨淑英在《英语课本剧与提高能力》一文中说道：英语教学不只是传授语言知识，更应重视学生思维能力和创新能力的培养，帮助学生树立正确的学习态度和发展良好的自我独立意识。思维的创新性是指能够产生新颖的、前所未有的思维方式。
4.帮助学生了解东西文化差异，提高跨文化交际能力。
语言与文化关系密切，这是不可置疑的事实。语言是文化的载体，学习一门外语的过程，同时也是了解对象国家文化背景知识的过程。掌握对象国家文化背景知识的程度直接影响到一个人语言知识的使用能力，也是能否得体地运用语言的前提。很难想象，一个缺乏对象国家文化背景知识的人，能在这个国度里与人进行正常的交际。所以，外语教师还肩负着传授异国文化、培养学生跨文化交际能力的使命。“角色扮演”正好可以通过各个小故事反映出说英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、宗教信仰、世界观、人生观和价值观。
五、结论。
综上所述，角色扮演在英语教学中是行之有效的教学技巧之一，运用此方法可以使学生把学到的英语运用到生活中，在我国缺少英语学习自然情景的情况下把英语口语化。它使学生从以前被动的听讲者转变为课堂活动的积极参与者，学生的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重和强化，从而增强学生主动学习的意识，提高他们的学习成绩，使学生的能力多方面得到提高。
教学秘书在教学中的角色篇六
本文论述了外籍教师在英语教学中发挥的'重要作用和存在的问题,提出了最大限度地发挥他们的优势,改善外籍教师的英语教学的若干建议.
作者：王虹作者单位：湖北经济学院,外语系,湖北,武汉,430205刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分类号：h3关键词：外籍教师教学利弊
教学秘书在教学中的角色篇七
教学是一种艺术。教师在教学过程中扮演着多种角色，这是由教师的多种职能决定的。能否演好这些角色，是上课成败的关键。在几年的自然教学中，我深刻体会到一个自然教师应着重扮演好以下角色：
一．问题情境的创设者。
众所周知，学始于疑，科学的发现始于问题。爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所谓问题，是指学生迫切希望获得解答的关于教学内容中的疑问。因此，教师必须了解学生，根据学生的生理、心理特点，创设学习情境，激发他们强烈的好奇心和求知欲，使学生有自行探究知识的兴趣，有主动参与的激情。比如在教学《磁铁》一课时，一开始上课，我就把一块塑料的圆盖放在一块磁性小黑板上，这时有许多同学开始发问了：“咦，这个圆盖怎么不掉下来？”“如果放在那块大黑板上，不知会怎么样？”有几个甚至想上来试一试。见此情景，我便请几位学生上来试一试。几位学生通过贴、看、敲、摸，终于发现：“哈，小黑板是用铁皮做的。”“塑料圆盖后面有磁铁。”时机已到，于是我向学生讲述了今天这节课我们要研究的就是有关磁铁的性质。一下子，学生的兴致就提高了，注意力被牢牢地吸引住了。当然，在不同课题的教学中还可以采用投影、录像、谜语、故事等手段为学生创设一种敢于提问、敢于探究的情境，这是教师必须努力扮演好的一个角色。
二．物质材料的提供者。
三、实践活动的指导者。
自然教学除了培养学生的观察、思考能力外，还要培养学生实践活动的能力。由于年幼，小学生的实践能力还是比较弱的，所以在活动过程中，教师应进行适当的指导，以便活动顺利进行。比如，学了《无土栽培》后，学生想无土培植大蒜，由于环境关系，许多镇上的学生找不到“木屑”，我告诉他们可以用“沙子”来代替，并教给他们培植的方法，嘱咐他们每天作好观察记录。几天后，当他们看到自己种的大蒜离开土壤也能生长，心里有说不出的高兴。
四、课堂氛围的营造者。
良好的学习氛围是学生探究知识活动的需要，为学生营造一个良好的氛围是值得探索的。传统教学中，教师往往急于得出具体结论，在研讨事实时，对学生限制多，放手少，使学生难于主动地研究问题，只有在宽松和谐、平等民主的课堂氛围中，学生的思维才能最大程度的活跃起来，积极主动地参与教学活动。在学生探究活动的过程中，我们要把大部分时间留给他们，使他们有足够的时间进行观察、实验、思考、分析和讨论，教师不要过多地干预。学生提出的问题即使是非常的“幼稚可笑”或“不着边际”，但也是他们自己想出来的，是学生创新精神的表现，在课堂上应进一步引导，使学生获得更多、更深的知识。记得我在上《轮子》一课时，学生通过实验得出“轮子能省力”后，有学生提出“老师，自行车轮子为什么不用铁做的？”这样一个问题来，当时还真把我吓了一跳。面对这样的问题，怎么办呢？这时我把这个问题抛给了学生：“你们说，为什么自行车轮子不用铁做呢？”哈，这下可热闹了，他们纷纷讨论着，发表意见：“用铁做重。”“用铁做花费的钱多。”“用铁做的话，刹车不灵。”“用铁做的话，骑车时会很颠的。”……问题就这样解决了。这时我发现，把问题抛给学生，让他们讨论，为他们营造一个良好的氛围，还真有助于问题的解决。
五、创新思维的点拨者。
创造。
[1][2]。
教学秘书在教学中的角色篇八
［摘要］在小学英语课堂教学过程中，为了提高课堂教学质量，我尝试将角色扮演应用到小学英语教学中。首先，我分析了角色扮演对小学英语课堂教学的重要意义。然后，我发现将角色扮演应用到小学英语课堂教学的过程中出现了诸多问题，如角色扮演时学生参与不均衡、角色扮演教学流于形式。因此，为有效提升角色扮演在小学英语课堂教学中的应用效果，我提出了加强小组合作、丰富角色扮演的内容等有效的解决措施。
［关键词］角色扮演；小学英语；教学。
教育事业的全面发展，使得小学英语教育得到了社会各界的广泛关注。在教学过程中，为有效提升英语课堂教学效率，为学生将来学好英语奠定基础，我尝试将角色扮演应用到小学英语教学中。角色扮演可以让抽象的教材内容，生动形象起来。而结合教材与学生的实际情况，采用角色扮演的教学方式，能有效提升课堂教学质量，提高学生学习积极性，能让学生在角色扮演中真正融入角色，熟练掌握英语知识，也能让学生将所学知识，应用到实际生活中，这样才能达到英语教育的最终目的。所以，本文中我将详细阐述如何将角色扮演应用到小学英语教学中。
（一）有助于学生熟练掌握知识。
在小学英语课堂教学中应用角色扮演的教学方式，需要与学生的实际生活相结合，让教材内容贴合学生生活实际。小学阶段的学生具有活泼好动、接受能力较弱等特点。所以在小学英语教学中采用角色扮演的教学方式，能使学生更容易接受和理解英语知识，并且学生也能结合生活实际学习教材内容，这能有效调动学生学习积极性，促使学生思考问题，同时，还可以活跃枯燥无味的小学英语课堂气氛，最终帮助学生熟练掌握英语知识。
（二）提高学生口语能力。
英语学习不仅要具备较强的理论知识，更重要的`是在学习过程中能够提升口语水平。在以往小学英语教学中，教师往往采用传统填鸭式的教学模式，这对学生口语能力的提升产生了制约。但是将角色扮演应用到小学英语教学中，在课堂中便可以为学生提供良好的口语练习环境，使学生与学生之间，教师与学生之间频繁交流，这能有效提高学生的口语能力。
（一）角色扮演时学生参与不均衡。
在小学英语课堂中采用角色扮演的教学方式时，存在这样一个普遍现象，即学生在参与的过程中，容易出现两极分化的情况。通过调查得知，在角色扮演中，平常在英语课堂中表现积极的学生更愿意参与其中，而平常在课堂中较为沉默的学生，很少参与到角色扮演中来。而表现积极的学生会在课堂中占据主导地位，致使其他同学更加沉默寡言，两极分化情况尤为严重。这使得在小学英语课堂教学中，学生不能全部参与到角色扮演的学习中来，不能得到全方位发展，进而达不到角色扮演教学的最终目的。
（二）角色扮演教学流于形式。
在小学英语课堂教学中，一节课的时间只有四十分钟左右，小学英语教师需要在四十分钟内完成教学内容，并且还要采用角色扮演的教学模式，这对英语教师而言确实是一项艰巨的任务，而且小学生生性活泼好动，没有较强的规则意识，所以教师将角色扮演应用到课堂当中，学生无法理解该教学模式的真正用意，单纯觉得有趣，而教师还需要对课堂知识进行讲解，从而疏忽了对学生的正确引导，很难实现高质量的课堂教学。另外，学生在进行角色扮演时，会出现闲聊、看热闹等现象。学生开心过后，英语能力并没有得到有效提升，致使角色扮演教学模式流于形式。
（一）加强小组合作。
在小学英语课堂教学中采用角色扮演的教学模式，教师需要加强学生之间的小组合作。教师在进行分组时，要考虑学生之间的差异，尽量使每个小组成员之间的实力均衡，互相之间能够优势互补，这样学生在小组合作当中，不仅能够提升个人能力，小组成员之间的英语水平均会有所提高。让小组之间进行角色扮演练习，然后再由教师进行提问，这样学生可以进行多次练习，从而熟练掌握课堂知识。小组之间进行训练时，教师要严格监督，防止部分学生趁此机会滥竽充数。总之，教师要注意对学生的指导，关注学生是否参与到角色扮演中来，注重学生的交流过程，从而提高课堂教学质量。例如，以小学英语人教版（pep）五年级上册unit2《myweek》parta的教学为例，有一段对话是：“teacher：ng：ng：r：howareyoutoday?xiaohong：fine，?teacher：iamfine，ftenreadbooksontheweekend?xiaoming：yes，ng：no，idon’t.”教师可以利用这段对话，让学生小组之间进行角色扮演，每个人扮演不同的角色进行对话，这样学生在角色扮演过程中，能够熟练掌握教材的知识内容，并且提高口语能力，还可以将所学内容应用实际生活当中，有效实现英语教育的最终目的。
通常情况下，在小学英语课堂教学中，教师会将本节课所学内容讲完，学生熟练掌握课堂内容后，才采用角色扮演的教学模式。但是，若在小学英语课堂教学中，教师不能熟练运用角色扮演的教学模式，这样学生在角色扮演中就无法拓展思维，发挥想象力，也无法从角色扮演中真正学习到英语知识，英语能力自然得不到有效提升。不过小学英语教材中的内容，能为教师开展角色扮演教学提供帮助，因为在现有的小学英语教材中，很多内容都是以对话的形式展开。所以，小学英语教师要熟练运用教材内容，并且及时创新，从而调动学生学习积极性，让每位学生参与到角色扮演的课堂中来，积极主动学习英语知识，进行知识创新，这能够有效激发学生的创新能力，拓宽学生知识面。例如，以小学英语人教版（pep）五年级上册unit1《what’shelike?》partb的一段对话为例。“lihong：whoisyourheadteacher？xiaoming：：：what’she/shelike?xiaoming：：：ishe/shestrict?xiaoming：：yes，sometimes.”首先，教师可以向学生示范该段对话应该怎样正确发音，让学生熟读。然后，让学生扮演不同的角色并进行练习。让学生真正熟悉教材的内容以及知识后，教师进行提问，并及时纠正其中的错误。最后，因为学生对对话内容以及知识已经很熟悉，教师可以让学生自由发挥与创新，并运用本节课知识点，谈谈其他任课教师是怎样的。如果学生能够熟练运用所学内容进行对话，并且应用到实际当中，那么角色扮演教学模式就能有效提升学生的英语学习能力，提高课堂教学效率，并且为学生将来更好地学习英语奠定基础。
四、结语。
综上所述，在小学英语课堂中运用角色扮演的教学模式，能有效提升课堂效率，调动学生积极性，对学生的发展具有重要意义。但是，目前角色扮演的教学模式在小学英语课堂中的应用，仍然存在许多问题。所以，教师要肩负责任，不断提高自身专业技能，熟练运用角色扮演教学模式，并且不断丰富课堂教学内容，如此才能提高学生的学习兴趣，发挥角色扮演教学的最大价值，从而达到英语教学的最终目的，为学生将来更好地发展奠定基础。
参考文献：
[1]南金燕.角色扮演在小学英语教学中的运用[j].祖国,(19):263.
[2]蔡志叶.浅析角色扮演法在小学英语教学中的运用[j].未来英才,(24).
教学秘书在教学中的角色篇九
为了适应社会发展的需要，许多高校都将“地方性、应用性、综合性”作为办学定位，并且把培养“高层次的应用性人才”放在了办学目标的首位。显然，这一目标的实现需要大批德才兼备的专任教师队伍，然而拥有一支高素质、高效率的教学管理队伍也是必不可少的。而高校教学秘书作为教学管理机制中最基层的一环，在高校日常事务处理中，起着不可或缺的作用。他们即是高校教学管理的具体执行者和实施者，又是各项教学活动的组织者和安排者，同时也是高校教务部门与教学单位之间、教师与教师之间、教师与学生之间开展教学活动的桥梁，是具体教学运行工作的执行者。因此，教学秘书工作质量直接影响着高校教学管理水平及教学质量。当高校逐步重视内涵方面的建设，使教学秘书工作显得越来越突出和重要。为了适应高等教育形势的变化和高校发展的客观需要，教学秘书应该明晰在高校教学管理中的角色定位，并据此培养和提高适应此工作的能力，进一步提高工作效率，使教学管理工作规范化，促使教学秘书队伍整体建设。
教学秘书在高校教学管理中是一个非常平凡的工作岗位，但也是高校教学管理工作的一个重要链接，是教务处和各系部之间教学工作的桥梁，是链接系部和教师工作的纽带。教务处对学院的教学组织和实施，基本都是通过教学秘书下达，执行和反馈，而教师教学的信息与需求也是通过教学秘书收集和上达的，教学秘书如果没有衔接好，必然影响学校的正常教学次序，因此教学秘书工作的重要性就体现出来。在高校管理工作中，教学秘书就要承担以下几个角色：
(一)组织协调服务中以艺术家的角色去定位。
教学秘书是高校管理职能机构的工作人员，履行着管理服务层的职能，不但需要同教务处的领导及学院其他领导的接触，还需要同下面各任课教师的'接触，是介于个教学主题之间、学院教务处和院系主管领导、教师和学生自己开展教学活动的桥梁和纽带。因此教学秘书应该尤其强调接人待物的艺术，同时也是提高工作效率的艺术。教学秘书在与任课教师沟通的时候需要有服务意识，管理为教学而服务。科学与艺术相结合，在工作中使用富有创造性的方法，帮助教务处与学院之间的上传下达做好协调工作，扫除各种沟通障碍。对待领导下达的工作，需要找准自己的位置，心细胆大，一丝不苟地做好自己的本质工作。对待任课教师，必须加强他们之间的团结，增强凝聚力。当然教学秘书实际工作也会接触到学生干部，与他们沟通顺畅，也能协助将教务处分派给各专业的工作做好。因此在实际工作中，高校教学秘书也扮演着艺术家的角色。
教学秘书从事的是对教学计划实施过程中的常规管理，包括教学运行管理、教学例行管理和教学档案管理，这些都是作为教学秘书的工作职责，是教学管理者最基本的角色。教学秘书需要对学校下发的各类文件资料、学生成绩、试卷档案、学科建设等资料进行内容上的分类管理，做好在电脑上的备份留档工作，以及纸质文档的保存共工作。这些材料需要分门别类，有条不紊，不可杂乱无章，以便下次需要时候能及时地找到。同时教学秘书还需要安排期中期末等各类考试的时间，合理安排考务等;以及教师调停课，督促教师按时上课、不出现迟到或者拖延课堂的情况;到期末结束的时候，还需要结算各任课教师的超额课时补贴等。因此教学秘书需要对教学资源进行优化配置、对教学工作整体策划、对工作行为严格管理，才能使学校教学工作得以正常进行，所以教学秘书在基层日常教学中以科学管理者的角色来定位的。
教学秘书在教学中的角色篇十
教师是学校课程实施的主体，扮演着十分重要的角色。我国新课改提出的新课程理念对教师的思想观念和教学实践带来了巨大的挑战和冲击，教师的教学行为必须随之调整，教师的角色也需要重新定位。笔者认为教师既要当好导演角色，也要当好演员角色，灵活地驾驭课堂，切实做好教师这一角色的重新定位。下面主要从当好导演和演员两方面来浅析一下，与各位同仁分享。
（一）发挥课堂上的指导作用。
教师要有建构主义的眼光，熟知课程体系、教学模式在社会生活影响下的变化与要求。并根据社会对课程内容变革的要求改革教学方式，以全新的方式组织课堂教学，充分发挥导演的角色作用。首先教师是一个设计师，对于分组学习，学生自由组合不利于针对学情的搭配。教师必须先进行设计。给以指导，确定组长，然后培训组长，然后教师和组长共同分选组员，达到分组的最佳搭配。对于分组活动要引指导、调控、评价。这些就好比导演拍戏。先干什么，后干什么，为什么这样做。还有下节课要做什么。教师先给学生明确任务，指导其学会据自己的情况，完成预习，从而培养良好的学习习惯、掌握一定学习策略并发展元认知能力。因为现代社会是一个学习化社会、个人终身教育的社会。“授之以鱼不如授之以渔”。
（二）发挥课堂上的引导作用。
教师为教好自己所教学科必须掌握学情，只有掌握学情才能有的放矢。就像导演必须了解你手下的演员素质和功底一样。首先对学习的内容，学生基础怎样，如何引导？自己采取怎样的做法才能有效？例如“罗斯福新政的背景”这一问题的设计，在了解学情的情况下，可以肢解成小问题，把复杂问题简单化，以减轻学生的思维压力，然后再引导学生用同样方法分析其它问题，从而培养学生自己解决问题的能力。促进学生课堂学习的变通，增强课堂活力，从而切实组织学生演好课堂这部戏。
（三）发挥课堂上的辅导作用。
二、教师的演员角色。
（一）演好情境导入。
“兴趣是最好的老师”，在教学中，教师要善于营造愉悦轻松的学习情境。情境导入就是营造愉悦轻松的学习情境手段之一，导入的成败有时成为一节课成败的关键。优秀的教师都注意花功夫在课堂导入上。好的导入，让教师借助课堂这一舞台，适时营造课堂气氛，激发学生的学习动机，培养学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。例如讲服饰的变化，可以让学生欣赏课件上的录像，亲眼目睹这一变化，从而激起学生的兴趣与学习欲望。带着好奇，讨论服饰变化的表现，背景，带来的影响，折射出的历史内涵。此举不仅让人耳目一新，而且能刺激学生的学习感官，使其在良好的感觉中，在强烈的求知欲中，不知不觉地完成课堂学习任务，仍回味无穷。
（二）发挥语言魅力。
以“舌耕为业”教师必须具有丰富形象的语言，它是课堂教学的魅力之源。苏霍姆林斯基也说过：“教师的语言修养在极大程度上决定学生课堂上脑力劳动的效果。”一个优秀的教师必须能讲一口标准、流利的普通话，能将其教学的历史内容准确、形象、灵活地表达出来，能把某一历史事件绘声绘色地讲述，能通过语言描述把人物栩栩如生地呈现到学生面前，让学生通过听觉看到活生生的历史人物，能正确区分一些词语的内涵，给学生以明确的信息。语言表述要重点突出，同时语速要适中，抑扬顿挫，起伏停顿、轻重缓急，也要恰如其分。通过得体适中的语言表达，声情并茂的朗诵，给学生以语言熏陶，从而达到课堂教学中的语言效果。
（三）善用体态语言。
教师体态语是指在课堂教学过程中，教师为教学的组织和知识的传播所使用的一系列包括眼神、面部表情、手势、身姿、服饰和空间语言等等。有科学家经过测试说：“人的记忆，80%是靠视觉来确立的。”可见体态语的使用是多么重要。所以教师在讲课时为增强视觉效果，运用有声语言的同时，常伴随着相应的.体态语，借以增强直观性，加强表达的效果，加深学生的印象，或者弥补口头语言的某些不足，甚至教师得体的服饰之美同时能给学生以美的熏陶与享受。记得在高一的时候，年轻的女老师，给我们以终身难忘的印象。她长得不是非常美，但我们每每上她的课，纪律特好，大家特喜欢上她的课。她穿着的服饰落落大方并且透着一种让人心怡的美。漂亮而不奇异，明快而不妖艳，典雅而不华贵。她给我们的是鼓励的目光，善于与学生频频进行眼神交流的教师，可以获得“润物细无声”的教育教学效果。她讲课带着一种学生喜欢的微笑，现在想起来还历历在目。由于体态语自身的独特性和其运用的独特性，我们应更好地发挥这一作用。它的运用在课堂教学中实在是有着不可替代的作用，同时教师也要注意角色与体态语应达到和谐统一。
历史教师应树立“终身学习”的理念，不断更新自身的知识结构，勇于探索，保证课堂教学的效果，在新的形势下只有对教师的角色做出全新的调整，把握和定位好教师的角色，才能让学生学到知识，才能真正实现培养目标，才能真正让新课程在我们的历史教学中焕发出她迷人的风采。
参考文献：
[1]加涅.学习的条件和教学论[m].华东师范大学出版社，.
[2]王寅.语义理论与语言文化教学[m].上海:上海外语教育出版社..
教学秘书在教学中的角色篇十一
摘要:随着人们对高校德育工作的重视，音乐教育在我国高校德育教育中的作用越来越突出，甚至具有了不可替代的作用。本文主要分析了音乐教育在高校德育教育中的运用现状，以及音乐教育在高校德育中的意义，并提出了在高校中实现音乐德育功能的具体途径。
关键词:音乐教育;高校;德育教育。
随着新课标的改革和社会上各类道德事件的频发，我国各高校开始注重对学生的德育教育，而音乐教育在高校德育教育中更是具有不可替代的作用。教育的目标是培养出德、智、体、美全面发展、对社会有用、高素质、有道德、创新型人才。要实现这一目标，就必须要做好学生的道德建设，充分发挥音乐教育在高校德育教育中的作用，并做好音乐德育教育与其他德育教育方式的配合工作。
一、音乐教育在高校德育教育中运用的现状。
从古至今，音乐教育在学校德育教育中有着不可替代的作用，且在当下的高校中，音乐的德育教育作用已经得到了一定的运用。在春秋战国时期，音乐的德育功能已经被哲人们发现。孔子提出。“人之学，应兴于诗，立于礼，成于乐”。可见人的学习，最终应当以音乐作为最高境界。一个人的德育水平，与他的音乐造诣有着一定的关系。一个人的道德若有问题，音乐便不够真诚。在古代，人们将音乐作为一种必学的内容，属于表达情感的一种工具，是影响人思想的一种手段。而现在，音乐更是发挥出了它的德育作用。一部优秀的音乐作品，应当蕴含着作者丰富的感情，表达出作者的价值观，并且对欣赏者有着一定的思想道德方面的影响。当下我国音乐教育在高校德育教育中已经发挥出了它的价值。比如，大部分高校都会开设音乐选修课，以此来陶冶学生的情操，让学生感受到音乐世界中的真善美。但是，在实践运用中，音乐教学还存在着很多问题。有的高校并不注重音乐在德育教育中的作用，即使开设了选修课，学生也只将其当作一种修学分的课程，并没有真正认识到音乐课的价值。教师在教学中选材不当，比如有的教师更偏向于向学生普及音乐的基本知识如旋律、节拍等等，而忽视了音乐对人的感召力，忽视了音乐的力量。好的音乐教学应该让学生在课后有所感悟，如通过中国古代音乐让学生了解历史，了解中华民族经历的沧桑，了解历代英雄人物的优秀品格;通过抗战时期的音乐让学生了解抗战背景，内心受到一定的感触，对抗战英雄怀有敬佩之心，并拥有爱国情怀。但是目前的高校音乐教学并没有完全做到这些，大部分高校会比较注重音乐对学生性情的影响，会让学生在音乐学习中感受到世界中美好的、真实的、善良的、情感存在。这对于学生价值观的形成有着一定的促进作用，但是它的缺陷在于并不全面，不能让学生的道德受到全面发展。并且在音乐教学中，有的教师比较注重学生对音乐本身的感受，而忽视了音乐背后的故事，这样使学生不能对音乐有系统的了解，不能真正发自内心的对音乐有所感悟。
二、高校实现音乐德育教育的具体途径。
(一)增强教师教育能力，不断创新教学方法。
一所高校的教育水平，主要由高校教师的水平决定，教师水平高了，教育质量自然也会提高。要实现高校的音乐教育德育功能，教师必须通过自身努力和与外界的交流，增强自身的教育能力，不断创新音乐教学方法。首先，教师要做好表率，虽然身为音乐教师，但也肩负着德育的重任。因此，教师要注意自己的言行举止，尽可能为学生塑造一个正面的形象，让学生感受到自己身上的优秀品质，并向自己学习，以自己为道德榜样;其次，教师要保持不断的学习，拓展自己的知识面，让学生了解到最先进的知识，并且教师要不断创新教学方法，让学生们保持学习音乐的兴趣;最后，教师在教学选材中要格外注意因选材不当可能给学生的道德造成一些负面的影响。因此，教师要审慎选材，选取正面的、激励人心的、高尚的、具有正确价值观的音乐教材。
(二)培养学生对音乐中表现的真善美的感受力。
音乐的功能在于放松人们的心情，舒缓人们的心理压力，激起人们内心共鸣，找到灵魂的.归宿。大多数人都是喜欢音乐的，但是在欣赏音乐的过程中，部分人只感受到音乐的节奏、旋律感等，并没有去发掘音乐中表现出的真善美。高校在音乐德育教育的过程中，要培养学生对音乐真善美的感受力，在情感上认同音乐中表现出的美、幸福，进而对美好的生活产生渴求，并在实践生活中学会追求音乐中的美与幸福，将真善美作为自己一生追求的东西，并以之为傲。在具体的实践过程中，教师可以选择一些合适的音乐题材，比如《音乐之声》，让学生们感受到女主角和孩子们的天真无邪，感受到纯真的爱情的力量;比如童谣《真善美的小世界》，让学生们回顾童真年代，激起学生们对真善美世界的向往。
(三)开展音乐专题教育。
高校可以不定期的在校内开展音乐专题教育，增进学生对我国传统优秀文化和历史的了解，增进学生对各国优秀道德文化的掌握，从而让学生们在文化甄别过程中形成正确的人生观、价值观、世界观。在实践操作中，高校的音乐教师可以自发组织音乐专题讲座或者音乐欣赏主题讲座。讲座包括中国传统音乐、抗战时期的音乐、现代代表性音乐，以及国外代表性音乐等。在专题讲座中，让学生们欣赏这些音乐，感受到音乐的力量，感受音乐中表达的内容和情感，而后再由专家进行音乐点评。比如，在讲座中，负责教师可以让学生们欣赏乐府诗，让学生了解古人爱情的纯真、伟大的政治抱负、郁郁不得志却决不放弃的强大内心;让学生欣赏抗战歌曲，了解抗战时期人们内心的无奈、生离死别时的感伤，为了保家卫国的大义凛然而将丈夫孩子送上战场的母亲和妻子、为了抗战而牺牲生命的英勇无畏的战士。除此之外，教师还可以让学生欣赏世界名曲，如《小夜曲》《命运交响曲》等等，学生们在欣赏这些音乐的过程中，认识到命运多舛，人们不屈服的精神。也认识到人活着的意义和价值，不单单只为了简单的活着，而要懂得活着的有价值。通过专题教育，学生们在音乐的感召中形成了自己的价值观、学会了接受不同的优秀的文化，并将其深深的印到自己的骨子里去。
(四)开设音乐实践课程，培养学生创新、实践能力，以及团队合作能力。
高校要实现音乐教育的德育作，可以开设音乐实践课程，让学生们在实践过程中，加深对音乐中情感表达的了解，并在实践中将其变成自己的思想。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，无论学生在理论上对音乐掌握的多么好，没有亲自实践，便很难将其变为自己的东西，难以在心灵上与音乐的作者产生共鸣。而学校开设音乐实践课程，便是为学生们提供一个实践的机会，让学生们在实践的过程中增进对音乐的了解，从而提高学生的创新精神和实践能力。目前很多高校都开设了音乐选修课，但是主要都以课堂音乐欣赏为主，音乐实践课程很少。因此，在未来的音乐课程设置中，各大高校要开设音乐实践课程，比如音乐合唱课、琴艺比赛课、声乐演唱课等等，让学生们自己进行实践，亲自参与到音乐演唱中，感受音乐的魅力。音乐实践课不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够调动学生的自主学习积极性，让他们在实践中提高自身对音乐的感知能力，并且让学生在实践性音乐表演中不断进步，最终增强他们的自信心，并形成敢于直面困难、坚强勇敢乐观的性格。除此之外，音乐合唱课还能让学生找准自己的位置，找出自己的不足，并培养出学生的团结合作能力。
(一)音乐教育能够培养学生的爱国主义情怀。
音乐具有一种独特的感染力和感召力，音乐教育在高校德育教育中具有不可替代的作用，它是德育教育的一种具体途径。无论何时，我们都能够感受到音乐的力量。在抗战期间，“九一八”事变后，一曲《松花江上》，如泣如诉，激励着人们共赴国难，同仇敌忾;“七七事变”后，麦新创作的《大道进行曲》慷慨激昂，尤其是最后那一个“杀”字，充分表现出了当时人们对鬼子的痛恨以及大刀队队员的英勇。除此之外，还有很多关于爱国的抗战的歌曲，如《黄河大合唱》《义勇军进行曲》《游击队之歌》《八路军进行曲》等等，这些歌曲无不反映了当时人们的心理，展现了抗战时期人民军队的豪迈、勇敢、无坚不摧的气概。这些歌曲不仅鼓舞了当代人，更激励和影响着千千万万的中华民族后代子孙。学生们在这些音乐的熏陶中，民族意识更加强烈，对历史更加了解，对抗日英雄更为崇拜。同时，也明白了现在所得到的安宁和平来之不易，从而更加珍惜。这些音乐通过自身旋律、歌词等等，对学生进行感召，从而激起他们的民族自尊心，激发出他们的爱国热情和民族自豪感，让他们明白自己肩负着保卫前辈们用鲜血和生命换来的国土的使命。
(二)音乐教育能够培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
从古至今，音乐一直都占据着重要的地位，从民歌的吟唱到朝堂的歌舞协奏，音乐都发挥着重要的作用。古代的才子佳人，大都通晓音律，擅长使用笙箫、琴等乐器。除了乐曲，古人所作词曲也很有深意，如《采薇》中，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。”表达了深刻的人生哲学。在音乐教育中，教师选材适宜，必然能够让学生们在学习中感受到古人的风采，从而学会分辨是非善恶，形成正确的人生观、价值观、爱情观。除此之外，学生还可以通过音乐了解欧美等国家的风采及人文，从而对不同的文化都有所了解，并意识到世界文化本就是不同的，让学生们在音乐教育中学会求同存异，接纳不同的文化，学会对各个民族、各个国家的文化的尊重和理解，最终形成正确的世界观。
(三)音乐教育能够促进学生对自我角色的正确定位。
音乐教育能够让学生认清自我，并学会对自我角色进行正确的合理的定位。教师在音乐教育中对学生进行合理的引导，学生们在学习过程中便能够认识自我，并努力提升自我。比如，在大合唱中，学生能够在参加合唱的过程中认识到自己所属的位置，以及团队协作的力量;在日常学习中，学生能够知道自己的不足，从而努力提升自己而不是满足于现状。学生在学习音乐的过程中，感受到自己的渺小，从而变得谦卑;在合唱、集体舞等合作表演的过程中，对自己有更加清晰的认识，并对自我角色进行正确的定位。
(四)音乐教育能够培养学生良好的道德情感品质。
音乐教育还能够培养学生形成良好的道德情感品质。在高校音乐教育中，教师进行合理选材，运用音乐对学生进行道德教育，将音乐教育与道德教育有机的结合起来，对于高校的道德教育工作有很大的促进作用。并且音乐教育使人放松，只要教师进行合理选材，便能够在音乐教育的过程中，让学生们在放松的过程中养成良好的道德情感品质。音乐是具有美感的，而美的东西一般人都不会拒绝;音乐是充满活力和感召力的，好的音乐能够净化人们的心灵、陶冶人们的情操，从而培养人们的良好的道德情感品质。如贝多芬的命运交响曲，以及一些流行曲，如《阳光总在风雨后》《朋友》《长亭外(送别)》等等，有的激励人心，让人们在困境中决不放弃，有的告诉人们友谊的珍贵，有的描述依依惜别之情。学生们在学习这些音乐时，内心会有所感触，并受到一定的影响，明白世间最珍贵的东西，并学会坚强，不轻易认输。
四、结束语。
总之，音乐教育在高校德育教育中具有不可替代的意义。它能够培养学生的爱国主义情怀，帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观，促进学生对自我角色的正确定位，并且能够推进学生养成良好的道德情感品质。虽然在实践中还存在着一些问题，但是，只要我们增强教师教育能力、不断创新教学方法、培养学生对音乐中表现的真善美的感受力、开展音乐专题教育，以及开设音乐实践课程、培养学生创新能力和实践能力，和发挥团队合作能力，并且在音乐教学中有机结合，便能够提高音乐教育在高校德育教育中的地位，发挥出音乐德育教育的作用，在其他德育方式的配合下，提高高校学生的道德修养，最终促进高校整体德育水平的提高。
参考文献。
［1］赵梅枝．论高校德育和音乐教育的融合［j］．黄河之声，，(15)．。
［4］吴颖．浅谈音乐教育的思想政治教育价值［j］．大众文艺，2014，(3)．。
教学秘书在教学中的角色篇十二
结合教学实践,探讨了在英语教学中如何以学生为中心,提高英语阅读和运用的'能力.
作者：葛海军作者单位：江苏省泰兴市黄桥镇三里初中,江苏,泰兴,225400刊名：希望月报（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：2007“”(11)分类号：h3关键词：复述必要性方式方法
教学秘书在教学中的角色篇十三
多年来，一些语文教师在实施阅读教学时要么照本宣科、泛泛而谈、面面俱到，要么一味追求时髦、滥用多媒体图片资料，以致于喧宾夺主，或直接把语文课上成表演课，形式的东西太多。这两种做法都严重违背了小学语文的教学宗旨，忽视了文本的精髓所在，忽略了学生在课堂中的主体地位及其情感体验。如何才能做到“披文入情”，让学生在快乐自主的情感阅读中真正体悟课文精髓呢？在多年的语文教学实践中，通过不断探索、尝试、改进，我寻找到一条行之有效的阅读教学法——趣味角色体验法，即以文本为载体，引领学生从一个“局外人”逐步走入课文所设定的情境之中，通过对文本中形形色色角色的体验及感同身受，真正了解“主人公”的命运及喜怒哀乐，最终与作者的情感产生强烈共鸣，从而达到人文合一的境界。
一、入情入境——体验“游客”角色。
在阅读教学中，我们不难发现：有些文章的内容与学生的现实生活相差甚远，学生难免有体验的隔膜。如果没有一定的情境渲染，是难以取得预期的教学效果的。这就要求教师必须巧妙创设情境，充分调动学生的感情储备，让学生能自然地进入文本。
以《海底世界》为例，施教前，为了调动学生学习的积极性，尽快把学生引领到海底世界这一陌生但又充满趣味的情境中来，我把学生设定成小游客的角色——“你见过大海吗？你看到的大海美在什么地方？其实大海有比浪花、沙滩更美的地方，你想不想去看看？这节课，让我们一起随作者到大海的深处去游览，领略海底世界的迷人魅力，好吗？”学生兴趣盎然，很快进入游客的角色，走进游览海底的情境之中。在初读课文后，我趁热打铁，这样发问：“你在游览海底的过程中发现了哪几类事物？”从而抓住课文的主线索，直接切入教学重点。
二、走进文本——体验“主人公”角色。
积极快乐的学习氛围是学生学习的原动力，更是提高课堂教学效果的'动力。叶圣陶先生指出：“感情的熏染，其活力重于智慧的理性辩解，所以谆谆诏告不如使其自化。”语文学科以其动人心灵的教材为内容，让学生的情感受到美的陶冶和感染，“触景生情”就是最生动的概括。
在理解《海底世界》第二自然段“能听到各种各样的声音”时，我引导学生进行角色转换——这也是本课教学中最大的亮点——“现在你就是海底的动物，你吃食时、行进时和遇到危险时会发出怎样的警报声？”这个新鲜的角色让学生兴趣倍增，他们在大胆想象的基础上个抒己见，争先恐后，对海底声音多样性的理解也就由浅入深。更为重要的是对教学重点“窃窃私语”的理解，我让同桌用肢体动作表演的方式，使词语的意思迎刃而解，造句子也就变得简单了。学习第三自然段海底动物各自的活动特点时，我让小组同学分工合作，分别以海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类以及深水鱼等不同角色进行朗读，气氛活跃，充满了情趣。
三、移情体验——感受作者心理，领会文章内涵。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，就是要求老师要善于“移情”，把作者蕴含在字、词、句甚至是标点符号中的思想感情，真实而自然地“移情”给学生。由于教师在课堂上进行了多种渠道的感情渲染，学生的感情已初步与文本所带的感情相通。但很多时候，学生的情感体验往往只是表面的、感性的，只有通过“移情”，让作者感情的流泻触动学生心灵的琴弦，才能与作者的感情形成交流和共鸣。这是语文教学收获精彩的关键。
“此时此刻你就是作者，当你聆听了海底奇妙的声音，欣赏了海底动物有趣的活动，感受了植物的差异和美丽，了解了海底的地形和矿物以后，你最想对大海说什么？”从而使学生更深刻地体会了作者由衷发出的感叹、赞美之情。
四、角色实践，分享快乐。
语文教学中的情感体验是在多边的相互交流中进行的，这种多边的相互交流性是语文教学中情感体验最重要的特点。为此，教师要充分挖掘教材中的情感因素，努力营造轻松愉快、生动活泼的心理氛围，打开学生情感交流的通道，促进多边交流的开展。学生因知识背景、情感背景和个性心理特质的差异，对同一对象所产生的情感体验也有差异，各有其特点，这种差异也正是创造性的基础。在群体的相互交流中，这种差异与不同使情感体验的丰富性得以实现。角色演练，会让个体的感受在群体中得到分享，大大丰富了每个个体的感受。
在实践环节，我设计了以下作业：让学生在搜集更多海洋信息资料的基础上体验导游角色，将自己对海底世界的了解分享给家人、朋友和同学。这样既加深了学生对文本的理解，又激发了学生热爱海洋、探索海洋的兴趣，从而真正实现了教学目标。
新课程标准明确提出课堂教学要以学生为主体,而阅读中的角色体验无疑会使学生的主体地位得到完全的确认。因为体验是直接性的，是自我的，是他人完全无法替代的，运用趣味角色体验法进行教学，不仅能让课堂在多边趣味的互动中灵动起来，还能通过多角度的思维情趣训练使学生的阅读能力和素养得以提升，进而实现多层次的阅读教学目标。
教学秘书在教学中的角色篇十四
任何教学都是“教”与“学”双方的活动,“学生的主体性”是在与教师的关系中得以凸现的.在实现学生的“主体性”方面,教师的作用是营造具有激励性的英语学习环境,为实现学生的主体性提供动力支持;选择合适的教学内容,为实现学生的主体性提供平台;提供正确的学习导向,为实现学生的'主体性提供方向保障:通过课堂教学培养学生的主体性.本文就主体性英语课堂教学中教师的作用进行了探讨.
作者：何军作者单位：扬州市施桥中学,江苏,扬州,225101刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(50)分类号：h3关键词：主体性英语课堂教学教师作用
教学秘书在教学中的角色篇十五
阅读教学中,我们常常看到教师设置的这些教学目标:理解生字新词;理解重点词句;整体感知课文内容,体会文章主旨;积累精彩的词语和句子;培养自学课文、质疑问难的习惯和方法…….要达成这些教学目标,圈点评注不失为一种有效的.学习方法.
作者：陈建敏作者单位：兴仁镇初级中学,四川,邻水,638500刊名：华章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分类号：g427关键词：圆点评注阅读教学运用
教学秘书在教学中的角色篇十六
本论文基于浙江财经学院2006级大学英语教学改革实践,介绍了2+2大学英语教学新模式的诞生背景和基本架构,重点阐述了在新教学模式下以小组活动为核心的面授课堂.
作者：吕庆夏张秋林作者单位：吕庆夏(浙江财经学院,外语学院,浙江,杭州,310018)。
张秋林(温州大学,城市学院,浙江,温州,325035)。
刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(33)分类号：h3关键词：2+2英语教学新模式小组活动面授课堂
教学秘书在教学中的角色篇十七
[内容]。
一、运用电教手段，导入新课。
拉开新课帷幕的方法有许多。如引人入胜的描述，扣人心弦的故事，引人深思的提问……但根据教材特点，恰当地运用录音，幻灯等创设情境，则能在较短时间内吸引学生的注意力，调动学生学习积极性。
如教学《再见了，亲人》一文，上课伊始，我出示自制灯片：列车将开动，志愿军战士和朝鲜亲人挥手告别的情景。然后，用富有吸引力的语气深情地讲述：这是1958年，中国人民志愿军胜利完成了“抗美援朝，保家卫国”的光荣任务，凯旋回国。这时，他们已踏上了归途的列车，战士们一个个从车窗里探出身子，挥动着手，望着成千上万前来送行的'朝鲜亲人，满含热泪，深情地喊：“再见了，亲人！”再见了，亲爱的土地！”学生被老师讲述的故事深深吸引着，产生了强烈的学习欲望。教师顺势设问：“志愿军战士为什么称朝鲜人民是亲人呢？称朝鲜的土地为亲爱的土地呢？”激发了学生的思维兴趣，教学便从这里开始。
二、运用电教手段，突破难点。
小语阅读教材，都是经专家精选的，文质兼美的文章。由于学生见识有限，有些课文的内容学生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的辽阔，内地的孩子较难理解《海底世界》，农村的孩子较难领会鲁迅笔下的“高墙院子上四角的天空”。北方的孩子很难体会《瀑布》那“如烟、如雾、如尘”的意境，课堂上往往出现“启而不发”的场面。如果运用电教手段，给孩子们创设一个认识、观察事物的良好条件，教学将会收到事半功倍的效果。
例如，教学《瀑布》一课，对瀑布声音的认识、理解，可通过播放“浪涌岸滩，风吹松林”的录音，让学生如临其境，如闻其声。达到叶圣陶先生指出的“入境始与亲”的境地再通过瀑布录像，化远为近，化虚为实，让学生认真观察，细细品味。那“千丈青山衬着一道白银”、“好像一座珍珠的屏”等理解难点也就迎刃而解了。
又如教学《詹天佑》一课，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形铁路时，我运用抽拉灯片演示火车行进过程，形象地突破了教学难点。学生不仅明白了课文内容，更钦佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。
三、运用电教手段，理解词语。
理解词语的训练是阅读教学中最经常最基本的训练。理解词语的方法有许多：联系上下文，查字典等。但教学中往往出现教师用语言表达而学生的认识仍不够清晰的情况，此时，若恰当地用上电教手段，能收到意想不到的效果。
例如，《小蝌蚪找妈妈》一课，学生对“追上去”“迎上去”不大理解，可设计活动灯片，通过观察动片让学生明白：小蝌蚪面对面向鲤鱼“游”过去叫“迎上去”；小蝌蚪从乌龟后面朝同一方向“赶”上去，叫“追上去”。学生在兴趣的驱使下，直观地理解，品析了词义，语言训练也就到位了。
此外，阅读教学中还可利用抽拉灯片指导背诵，如教学《狐假虎威》一课可用动片演示：狐狸和老虎怎样向森林深处走去？百兽看到了都吓得怎样？学生边看边说边记。也可制作或填空或比较句子的文字灯片，让学生在课堂上练习。这样既加大了训练密度，又加快了信息反馈的速度，进而提高了教学效率。
阅读教学中电教手段的运用，仅仅是“手段而已”。它是根据教学目的采用的，必须从实际出发，因人因材因时选用，并与其它教学手段相结合，促进课堂教学最优化，提高课堂教学效率。
教学秘书在教学中的角色篇十八
传统的大学英语教学已无法适应新时期大学扩招后的.需求,迫切需要进行教学模式的改革.湖南商学院北津学院构建了“综合英语+口语课程+基于网络的自主学习+英语第二课堂”新的教学模式,取得了一定成效,为进一步研究大学英语教学模式提供了重要参考.
作者：施波作者单位：湖南商学院北津学院,湖南,长沙,410219刊名：希望月报（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：2007“”(8)分类号：h3关键词：大学英语教学改革教学模式
