总结是对过去一段时间内的经验和成果进行回顾和总结的重要方式之一。在写总结时，我们要注重思考和思辨，从中得到启示和教训，为个人的成长和进步提供指引。希望大家能够通过阅读总结范文，提升自己的总结能力和写作水平。
高一语文作文素材积累篇一
现今对语言积累的指导偏重于知识的扩充，忽视自主积累的意识、能力与习惯的培养。培养自主意识、能力与习惯比增加积累知识更重要。有了自觉积累的意识，学会了积累的方法，养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才能自主读书。在我看来，语言积累应包括三方面内容：
1、语言材料的积累。积累语言材料是语言发展的基础。要求学生掌握最基本的文字符号，积累大量的词汇。在平时的教学中，我不仅要求学生熟记、会写文本中的经典词汇，还倡导在了解词汇意思的基础上用这些词语练习说话。
《二泉映月》这篇课文中有许多描写月光的词语，如“月光如银”“月光似水”“静影沉璧”“月光照水”等，我先引导学生找出这些词，反复朗读，再让他们练写、描写月景的小片段，在积累词语的过程中提高学生的写作能力。
2、语言规律的积累。通过听、读理解语言，通过说、写表达思想感受，都有其自身的规律。要了解语言的规律，把握语言发展的关键。
《二泉映月》这篇课文，学生离阿炳生活的那个旧社会实在太遥远，要想让学生理解阿炳的心境和他所拉出的曲子要表达的情感有些困难，所以我先请学生听音乐。那幽怨的曲子立刻把学生的思绪带到阿炳凄惨的生活中去。接着我再让大家读课文，阿炳的不幸命运和坎坷的经历激荡起学生心中的情感之浪。
3、精粹语言的积累。精粹语言往往包蕴着丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思，是创造性地运用语言规律的成功范例。可以引导学生记诵古今中外精彩的语段、篇章。
现在正是初春时节，我为我们班的学生推荐了朱自清的散文《春》。作者优美的文笔深深吸引了学生。抓住这一好现象，我开展了诵读《春》的比赛。学生与往日在课堂上的表现截然不同，一个个读得神采飞扬。我对他们的表现给予了很高的评价。
积累精粹语言有助于提高学生的综合修养，是促进语言发展的重要手段。
二、能力的积累。
学好语文，提高阅读和写作这两方面能力至关重要。虽然语文学习也有一定的规律可循，可以相互迁移，但是只有相当的积累，才能够驾轻就熟，从而提高语文素养，学好语文。
1、阅读能力的积累。文本，它传达的是作者的情与爱。只有读才能把作者深刻的情感挖掘出来。教师在指导朗读时要让学生在理解的基础上，通过朗读准确理解课文的思想感情，读者与作者笔下人物进行角色换位，读者的情与作者的情才能和谐统一，文本中那些准确传神的、充满灵性的语言才能唤起学生心中某种情愫。
2、写作能力的积累。“读书破万卷，下笔如有神”。它形象地描述了语言由积累到运用这样一种最高的境界。事实上，语文学习的规律也是一个从积累到运用的过程。语言的学习，人文素养的培养无疑是在量的储备中逐渐形成的。苏教版的新教材，内容充实，我们可安排学生进行片段的仿写、结尾的续写、情节的想象等写作训练，在习作过程中可安排例文和阅读训练，目的在于引导学生比较其异同，借鉴其用词造句的方法，引起学生探究的兴趣，把对词句的理解、积累和运用结合起来，让学生从整体中把握、积累。
三、生活的积累。
语文学习与生活联系十分密切。一方面，语文学习需要一定的生活积累。了解一定的生活常识，培养积极的生活态度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，积累丰富深刻的生活体验、生活感受，语文学习才有基础，才有持续发展的动力。阅读理解得深，需要这样的积累;作文写得好，更需要这样的积累。另一方面，语文又是生活的工具，学习语文是为了更好地了解、认识生活，更好地参与生活、改造生活，让自己和他人生活得更有意义、更美好。教师要指导学生了解语文学习与生活的关系，指导学生在语文学习中学会生活，在生活实践中学习语文，并最终能够有效地运用语文更好地生活。
积累文化是加强文化内涵的重要途径。文化积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。当前呼吁加强人文教育，主要是强调用人类出色文化成果滋养、熏陶学生，丰富学生的人文积累，提高学生的综合素养，促进学生人格的健康发展。
“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深”。语文积累既有语文知识的积累，也有语文能力的积累，还有语文学习方法、习惯、态度以及热爱语文的情感态度的积累。无论哪种积累方式，都体现了语文学习的生命所在。也正是这样，学生学习语文的生活中才有了这点点积累而生成的美丽。
高一语文作文素材积累篇二
突然发现，“积累”一词在日常生活中，古典名著中随处可见。“精卫填海”、“愚公移山”，讲的是积累的故事;“绳锯木断”，讲的是积累;“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉，积善成德，而神明自得，圣心备焉。”讲的，还是要积累。
由此可见，“积累”担任着重要的角色。
邰丽华，这位聋哑姑娘，在没有任何音乐和节拍的情况下演绎着动人的舞蹈。“台上一分钟，台下十年功”，她将自己变成一只旋转的陀螺，24小时中除了吃饭和睡觉，其他时间都给了舞蹈，对于处于无声世界的她来说，要让舞蹈和节拍完全合上，唯一的方法就是记忆，重复，再记忆，再重复。她一点点地积累着对舞蹈的执着，最终成为了20x年“感动中国”人物之一。
“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”这是大家熟知的名句，出自哪儿?《易经》!《易经》，我国古代先哲通过对自然现象和社会现象的长期观察以及对各种社会实践活动及其结果进行的高度总结概括的书，从自然科学到社会科学，社会生产到社会生活都有详细论述。这，也是积累的结果。
然而，“积累”并不都能带来益处。“千里之堤，溃于蚁穴”，“扁鹊见蔡恒公”这名句，这事例，都说明了“积累”带来的危害。犹记刘翔在鸟巢扯下号码布一瘸一拐地走出田径场的画面，他的跟腱并不是很正常，6月前他就已经放弃了两场比赛，他对金牌的渴望比任何人都强烈，可一天天积累的病痛，剥夺了他的梦想。
那么，我们应如何积累呢?大家都知道《疯狂英语》的创始人李阳和新东方英语的俞敏洪两位先生吧!他们在英语方面都颇有建树，不要凭空羡慕。李阳每天必做的一件事就是饭前大声朗读英文，俞敏洪更是背了一整部英汉辞典。他们成功的方法，便是坚持不懈，从点点滴滴开始积累!
“romawasnotbuiltinaday”，罗马不是一日建成的。我们应该懂得积累，学会积累，并学会只积累益事，这样，你会明白“不积硅步，无以至千里。不积小流，无以成江海”的真谛。
高一语文作文素材积累篇三
语文积累是学好语文的基础。通过积累能全面提高学生语文素养，提高语文应用、审美与探究能力的培养。下面是小编为大家整理的关于小学语文积累。
方法。
希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
一、语言的积累。
现今对语言积累的指导偏重于知识的扩充，忽视自主积累的意识、能力与习惯的培养。培养自主意识、能力与习惯比增加积累知识更重要。有了自觉积累的意识，学会了积累的方法，养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才能自主读书。在我看来，语言积累应包括三方面内容：
1、语言材料的积累。积累语言材料是语言发展的基础。要求学生掌握最基本的文字符号，积累大量的词汇。在平时的教学中，我不仅要求学生熟记、会写文本中的经典词汇，还倡导在了解词汇意思的基础上用这些词语练习说话。
《二泉映月》这篇课文中有许多描写月光的词语，如“月光如银”“月光似水”“静影沉璧”“月光照水”等，我先引导学生找出这些词，反复朗读，再让他们练写、描写月景的小片段，在积累词语的过程中提高学生的写作能力。
2、语言规律的积累。通过听、读理解语言，通过说、写表达思想感受，都有其自身的规律。要了解语言的规律，把握语言发展的关键。
《二泉映月》这篇课文，学生离阿炳生活的那个旧社会实在太遥远，要想让学生理解阿炳的心境和他所拉出的曲子要表达的情感有些困难，所以我先请学生听音乐。那幽怨的曲子立刻把学生的思绪带到阿炳凄惨的生活中去。接着我再让大家读课文，阿炳的不幸命运和坎坷的经历激荡起学生心中的情感之浪。
3、精粹语言的积累。精粹语言往往包蕴着丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思，是创造性地运用语言规律的成功范例。可以引导学生记诵古今中外精彩的语段、篇章。
现在正是初春时节，我为我们班的学生推荐了朱自清的。
散文。
《春》。作者优美的文笔深深吸引了学生。抓住这一好现象，我开展了诵读《春》的比赛。学生与往日在课堂上的表现截然不同，一个个读得神采飞扬。我对他们的表现给予了很高的评价。
积累精粹语言有助于提高学生的综合修养，是促进语言发展的重要手段。
二、能力的积累。
学好语文，提高阅读和写作这两方面能力至关重要。虽然。
语文学习。
也有一定的规律可循，可以相互迁移，但是只有相当的积累，才能够驾轻就熟，从而提高语文素养，学好语文。
1、阅读能力的积累。文本，它传达的是作者的情与爱。只有读才能把作者深刻的情感挖掘出来。教师在指导朗读时要让学生在理解的基础上，通过朗读准确理解课文的思想感情，读者与作者笔下人物进行角色换位，读者的情与作者的情才能和谐统一，文本中那些准确传神的、充满灵性的语言才能唤起学生心中某种情愫。
2、写作能力的积累。“读书破万卷，下笔如有神”。它形象地描述了语言由积累到运用这样一种最高的境界。事实上，语文学习的规律也是一个从积累到运用的过程。语言的学习，人文素养的培养无疑是在量的储备中逐渐形成的。苏教版的新教材，内容充实，我们可安排学生进行片段的仿写、结尾的续写、情节的想象等写作训练，在习作过程中可安排例文和阅读训练，目的在于引导学生比较其异同，借鉴其用词。
造句。
的方法，引起学生探究的兴趣，把对词句的理解、积累和运用结合起来，让学生从整体中把握、积累。
三、生活的积累。
语文学习与生活联系十分密切。一方面，语文学习需要一定的生活积累。了解一定的生活常识，培养积极的生活态度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，积累丰富深刻的生活体验、生活感受，语文学习才有基础，才有持续发展的动力。阅读理解得深，需要这样的积累;。
作文。
写得好，更需要这样的积累。另一方面，语文又是生活的工具，学习语文是为了更好地了解、认识生活，更好地参与生活、改造生活，让自己和他人生活得更有意义、更美好。教师要指导学生了解语文学习与生活的关系，指导学生在语文学习中学会生活，在生活实践中学习语文，并最终能够有效地运用语文更好地生活。
四、
文化。
的积累。
积累文化是加强文化内涵的重要途径。文化积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。当前呼吁加强人文。
教育。
主要是强调用人类出色文化成果滋养、熏陶学生丰富学生的人文积累提高学生的综合素养促进学生人格的健康发展。
“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深”。语文积累既有。
的积累，也有语文能力的积累，还有语文。
习惯态度以及热爱语文的情感态度的积累。无论哪种积累方式，都体现了语文学习的生命所在。也正是这样，学生学习语文的生活中才有了这点点积累而生成的美丽。
1、朗读中丰富积累。
俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。我觉得作为教师，要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。如：上个学期在讲《虞美人》这首词时，我就是通过引导学生反复诵读，再配以恰当的音乐，充分调动了学生的情感。学生在读中理解词句的意思，在读中想象词句描写的画面，在读中感悟作者心情，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入词句之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。
引导学生学习和积累语言，可在品析中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将。
范文。
中的语句化为已有。如：《鲸》这一课中，有很多说明性的文字，作者表达非常准确。我先让学生自读这些。
句子。
然后。
说说。
这样表达好在哪，或者用换词的方式问一问学生这样行不行。如：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重”，一个“约”字便能体会出作者语言的准确。此外不要忘记学习作者是抓住事物特点介绍事物的说明方法。这样学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好的表达方法以及说明方法记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。
在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。如：上学期在学习《草原》后，我让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍内蒙古风光和风情。说话前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。另外，复述是将语言内化为自己语言的有效方式。在教学中，教师可用。
故事。
描述、导游介绍和即兴表演等形式让学生用自己的语言进行复述，在说话中沉淀积累。
毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。如：在学完《鲸》和《松鼠》两课后，我让学生比较两篇。
文章。
在表达方式上的异同，并尝试着进行改写。也就是说，用《鲸》这一课的表达方式去介绍松鼠，再用《松鼠》这一课的表达方式来介绍鲸。这样，学生在不断的、反复的语言运用中，既巩固了所学到的说明方法，又实现了所积累语言的再次运用。
5、课外勤于积累。
叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的。
谚语。
歇后语。
留意周围的。
标语。
广告。
词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加。
社会实践。
如：利用休息日尝试一日家长工作结合综合性学习开展活动……学生的生活。
经验。
丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。
名言。
警句。
成语。
格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。
在教学过程中要十分注重读和背，需要按照学习语文的规律教学。对于那些可以对学生一生都用得着的东西，不但要求他们熟记，熟背，而且要想办法让他们记得快，记得牢。比如一些优美句段篇章、流传千古的古诗名句等。这样做的目的只有一个，那就是在学生该积累的时候，愉快地记下他们应该记住的“精品”，为他们打好“终身学习”和“终身发展”的雄厚基础。
教师创建语言环境，让语言文字变得情境化。课文的本身就是一种“人的表情达意形式”，无非就是创建一种具体的语境，让学生通过这个情境来进行各种各样的听说读写的语言实践活动，并且在语言实践活动过程中学习语言文字。充分的掌握语言，运用语言文字这个重要的交际工具。因此，我让学生通过读后复述，读后再表演，读后在经过议论，读后练笔等形式，把课文化为一种学习语言的动态情境。
二、在平时阅读过程中的积累。
在《语文课程标准》当中明确的指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践过程中增加积累”。“书读百遍，其义自见”，通过实践的证明，传统的语文课堂。
的“背”和“读”，不但能够增强学生的。
记忆力。
更能够让学生吸收和积累语言材料。在教学过程中教师要善于凭借教材让学生阅读后找出。
好词好句。
加强理解升华情感在自读中感悟文词之美、用词之妙、描写之美并根据学校安排把小学生应该背诵的70首古诗词落到实处鼓励学生熟读背诵。
然而只从课内阅读中积累，对小学生来说还远远不够，因此要进行大量的课外阅读，积累也分为对课内知识和对课外知识的积累。我把学生的摘记本也分成了课内摘记本以及课外摘记本这两种。我在教学过程中注重引导学生尽量扩大自己的课外阅读面，我为学生列出了课外。
书目，学生依据自己的。
爱好。
兴趣，有选择地多读广读，我坚持做到：(1)减轻学生课业负担，给学生留出阅读的时间。(2)在课上教给学生阅读方法，使其学会摘录，如就全书来说，常常以浏览性的默读为主，对那些语句优美生动的段落，应该反复诵读，进入采蜜集，并且学会运用写一些读书体会。
摘录阅读过程中精彩的内容。从摘记过程中积累语言。在《语文课程标准》中特别的强调“积累课文阅读过程中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。“眼看千遍不如手记一遍”、“好记忆不如烂笔头”等一些古语，也都说明动笔记在积累语言中的作用。我在教学实践过程中积累的篇目，侧重记人、记事、写景状物的文章，让学生熟读精思，以摘记的形式积累语言，培养学生读书动笔的习惯，在掌握了读书摘记的方法以后，再放手让学生根据自己的。
兴趣爱好。
有选择地多读、广读在广泛的阅读中欣赏积累知识在知识的积累中感悟能力。
三、在学习实践过程中的积累。
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践”。从“工具性”的角度来看，课程的目的应该是“重点来培养学生的语文实践能力”，课程目标实现的途径也应该是“课文实践本身”。因此积累来自实践应用。
第一，让课堂教学生活化，阅读教材的每一篇课文都来自生活，阅读学习的外延与生活的外延相等。让阅读走向生活，让生活走进阅读，课堂本身就不应该仅仅是学习语文知识的地方，而应该是生活的乐园，让学生在生活式的课堂中不知不觉地学习语言，运用语言，因此，我注重让课堂创设成一种近似生活的情境，让学生在不断的语言运用实践中逐步内化语言，形成自然的内部语言体系，最后达到正确、熟练、灵活地运用语言文字的目的，并形成自己的语言个性。
第二，优化校园语言环境，学生大部分时间都是在学校中度过的，校园语言环境如何，直接关系到学生语言体系的形成。因而形成浓厚的校园语言学习氛围对有效地促进学生提高语言运用能力十分重要，我采用的方法有：办。
手抄报。
展评、知识竞赛、讲故事比赛、作文大赛、诗词朗诵比赛、口语交流等活动形式。
第三，在生活和感受中积累。叶圣陶说过“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”教师需要引导学生在日常实际生活当中积累。比如：读书、看报、电视、广播、街头广告语等方面。养成记一记、每天写。
日记。
的习惯，哪怕只有一句话也是收获，哪怕积累一个词也没关系，长此以往就会养成良好的习惯，产生积极性。现在的孩子对大自然、社会接触太少，活动也太少，学生生活单调，感受不多，情感不丰富，再加上书读得少，因此他们的“心理词典”所储存的“词条”就少得很，这势必影响他们的理解，影响他们良好感的形成，我经常把学生带到大自然中去，经常开展一些有益的活动，学生的生活丰富了，感受自然就增多了。
一、加大阅读量，拓展词汇空间。
扩大词汇量，最佳的方法就是阅读课外书籍，这已被众多教师认同。许多积累作业都是由学生独立完成，他们边阅读，边摘录好词好句。教师很少参与其中，只是进行简单地检查批阅。我认为这是远远不够的。因为小学生的识别能力和自控能力都较差，词汇积累中带有很大的盲目性，往往只是记在纸上。所以教师要做恰当的引导。首先知道学生进行词汇的分类整理。例：写人类可分外貌、动作、心理、语言，写季节分春、夏、秋、冬四季不同物候，写物类分色、形、味。其次教师在学生课外抄摘的基础上根据课文内容的需要，选择出一些词汇，或成讲义，或成小黑板，加深学生对这些词汇的印象，以备课堂上提取。比如《李子核》一文，我抓住文中三个训练点：一是看实物运用课外词汇，描写李子的外形;二是描写瓦尼亚脸红的一个比喻句;三是动补结构的句式“他吓得脸色发白”。我有意识地引导学生在课外积累描述果子色、形、味的词语，描写红颜色的事物以及描写恐惧心理的词语，分类抄于卡片上。
出自 cOOCo.neT.Cn
二、立足课本，强化词汇学习。
课外的积累，如果没有经过长期的提取、运用，其巩固率是相当低的，我们不能忽视这种现象：有些学生很喜欢看书，也很听话地做了摘记，但是他作文里的词汇还是那么贫乏。究其原因，就是一些好词没有经过及时消化、强化，被遗忘了。这是很可惜的。如果语文教学中，有意识地创设语境，让学生回忆课外获得的词汇，在加以运用，那么日复一日，所掌握的词汇量就相当可观了。在《李子核》一文的教学中，我作如下设计：
(一)看图用词。将一幅逼真的李子图挂在黑板上，激发学生的说话兴趣。我先让学生仔细地观察李子，然后说出李子的颜色、形状和味道。由于课外的铺垫，学生的学习难度已相对降低了，学生一下子就说出红艳艳、红通通、黄里透红、又大又圆、圆溜溜、香喷喷、香气扑鼻等词语。学生通过运用课外所学词语对李子的描述，加深了对李子的认识，这对理解文中主人公瓦尼亚偷吃李子这一情节也无疑起到了过河搭桥的作用。
(二)比较用词。课文第三小节，描写瓦尼亚难为情的表情，用了一个比喻句：“瓦尼亚的脸红得像大红虾。”我出示大红虾的图片，请学生找出大红虾和瓦尼亚的脸的相同点，通过比较，学生一下子说出两者的共同点是“红”，然后请学生根据这红的特点，瓦尼亚的脸还像什么，学生马上就说出了红苹果、红樱桃、红辣椒、红石榴等十多种物品，这样，既巩固了学生词汇，加深了学生对比喻句的认识，又发展了学生的求异思维。
(三)体会用词。课文第四小节描写瓦尼亚听了妈妈的话后，非常害怕，用了一个动补结构式：他吓得脸色发白。我先让学生体会瓦尼亚此时的心情如何，从哪个词上可以看出瓦尼亚很害怕。然后请学生思考一下描写一个人害怕，除了脸部表情外，能否用其他一些与身体部位相关词语来表达，接着引导学生说出“头皮发麻、两手发抖、浑身是汗”等等。经过这一系列的调整，大大激发了学生课外积累词汇的兴趣。
总结。
课文时，以比赛游戏的方式再巩固一遍。课后，又将卡片帖教室的“学习园地”上，确保这些词语在学生面前的再现率。
通过课外积累和课堂识词相结合，使学生摆脱了积累词汇的盲目状态。每个词语经过信息编码，贮存到学生原有的知识结构之中，强化了词汇学习。
高一语文作文素材积累篇四
在教学过程中要十分注重读和背，需要按照学习语文的规律教学。对于那些可以对学生一生都用得着的东西，不但要求他们熟记，熟背，而且要想办法让他们记得快，记得牢。比如一些优美句段篇章、流传千古的古诗名句等。这样做的目的只有一个，那就是在学生该积累的时候，愉快地记下他们应该记住的“精品”，为他们打好“终身学习”和“终身发展”的雄厚基础。
教师创建语言环境，让语言文字变得情境化。课文的本身就是一种“人的表情达意形式”，无非就是创建一种具体的语境，让学生通过这个情境来进行各种各样的听说读写的语言实践活动，并且在语言实践活动过程中学习语言文字。充分的掌握语言，运用语言文字这个重要的交际工具。因此，我让学生通过读后复述，读后再表演，读后在经过议论，读后练笔等形式，把课文化为一种学习语言的动态情境。
二、在平时阅读过程中的积累。
在《语文课程标准》当中明确的指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践过程中增加积累”。“书读百遍，其义自见”，通过实践的证明，传统的语文课堂教学方法的“背”和“读”，不但能够增强学生的记忆力，更能够让学生吸收和积累语言材料。在教学过程中，教师要善于凭借教材，让学生阅读后找出好词好句，加强理解，升华情感，在自读中感悟文词之美、用词之妙、描写之美，并根据学校安排把小学生应该背诵的70首古诗词落到实处，鼓励学生熟读背诵。
然而只从课内阅读中积累，对小学生来说还远远不够，因此要进行大量的课外阅读，积累也分为对课内知识和对课外知识的积累。我把学生的摘记本也分成了课内摘记本以及课外摘记本这两种。我在教学过程中注重引导学生尽量扩大自己的课外阅读面，我为学生列出了课外阅读推荐书目，学生依据自己的爱好、兴趣，有选择地多读、广读，我坚持做到：(1)减轻学生课业负担，给学生留出阅读的时间。(2)在课上教给学生阅读方法，使其学会摘录，如就全书来说，常常以浏览性的默读为主，对那些语句优美、生动的段落，应该反复诵读，进入采蜜集，并且学会运用写一些读书体会。
摘录阅读过程中精彩的内容。从摘记过程中积累语言。在《语文课程标准》中特别的强调“积累课文阅读过程中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。“眼看千遍不如手记一遍”、“好记忆不如烂笔头”等一些古语，也都说明动笔记在积累语言中的作用。我在教学实践过程中积累的篇目，侧重记人、记事、写景状物的文章，让学生熟读精思，以摘记的形式积累语言，培养学生读书动笔的习惯，在掌握了读书摘记的方法以后，再放手让学生根据自己的兴趣爱好，有选择地多读、广读，在广泛的阅读中欣赏积累知识，在知识的积累中感悟能力。
三、在学习实践过程中的积累。
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践”。从“工具性”的角度来看，课程的目的应该是“重点来培养学生的语文实践能力”，课程目标实现的途径也应该是“课文实践本身”。因此积累来自实践应用。
第一，让课堂教学生活化，阅读教材的每一篇课文都来自生活，阅读学习的外延与生活的外延相等。让阅读走向生活，让生活走进阅读，课堂本身就不应该仅仅是学习语文知识的地方，而应该是生活的乐园，让学生在生活式的课堂中不知不觉地学习语言，运用语言，因此，我注重让课堂创设成一种近似生活的情境，让学生在不断的语言运用实践中逐步内化语言，形成自然的内部语言体系，最后达到正确、熟练、灵活地运用语言文字的目的，并形成自己的语言个性。
第二，优化校园语言环境，学生大部分时间都是在学校中度过的，校园语言环境如何，直接关系到学生语言体系的形成。因而形成浓厚的校园语言学习氛围对有效地促进学生提高语言运用能力十分重要，我采用的方法有：办手抄报展评、知识竞赛、讲故事比赛、作文大赛、诗词朗诵比赛、口语交流等活动形式。
第三，在生活和感受中积累。叶圣陶说过“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”教师需要引导学生在日常实际生活当中积累。比如：读书、看报、电视、广播、街头广告语等方面。养成记一记、每天写日记的习惯，哪怕只有一句话也是收获，哪怕积累一个词也没关系，长此以往就会养成良好的习惯，产生积极性。现在的孩子对大自然、社会接触太少，活动也太少，学生生活单调，感受不多，情感不丰富，再加上书读得少，因此他们的“心理词典”所储存的“词条”就少得很，这势必影响他们的理解，影响他们良好感的形成，我经常把学生带到大自然中去，经常开展一些有益的活动，学生的生活丰富了，感受自然就增多了。
高一语文作文素材积累篇五
1)人非圣贤，孰能无过?过而能改，善莫大焉。(左传)。
2)曲则全，枉则直。(老子)。
3)知人者智，自知者明。(老子)。
4)知足不辱，知止不殆。(老子)。
5)信言不美，美言不信。(老子)。
6)将欲取之，必先之。(老子)。
7)天网恢恢，疏而不漏。(老子)。
8)民不畏死，奈何以死惧之。(老子)。
9)祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。(老子)。
10)大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。(老子)。
11)合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。(老子)。
12)言必信，行必果。(论语•子路)。
13)既来之，则安之。(论语•季氏)。
14)朝闻道，夕死可矣。(论语•里仁)。
15)是可忍，孰不可忍。(论语•八佾)。
16)不愤不启，不悱不发。(论语•述而)。
17)敏而好学，不耻下问。(论语•公冶长)。
18)己所不欲，勿施于人。(论语•颜渊)。
19)仰之弥高，钻之弥坚。(论语•子罕)。
20)学而不厌，诲人不倦。(论语•述而)。
21)人无远虑，必有近忧。(论语•卫灵公)。
22)学而时习之，不亦乐乎。(论语•学而)。
23)工欲善其事，必先利其器。(论语•卫灵公)。
24)往者不可谏，来着犹可追。(论语•微子)。
25)君子坦荡荡，小人长戚戚。(论语•述而)。
26)岁寒，然后知松柏之后凋也。(论语•子罕)。
高一语文作文素材积累篇六
“啦啦啦，啦啦啦!我是快乐的梦精灵……”大家好!我是一个梦精灵，而且是一个快乐的梦精灵。我的任务就是收集快乐，然后积累起来。当看到伤心的人时，就把快乐送给她们。
快看，那个笑的很灿烂的女孩是我的老朋友，我们经常一起积累快乐呢!
我在一个晚上无意间闯入了她的梦中，我感到她非常紧张。女孩也发现了我，于是对我说，她将要参加一个比较大型的比赛，但她很害怕拿不到奖，以至于自己练习也练不好。我弄清楚原因后，给了她两包快乐，紧张立马就被快乐打败了。就这样，我和她成为了好朋友。
这个优秀的女孩原来是要代表河北队到北京参加全国英语大赛，她走之前，我把所有的快乐都给了她，我只希望她能有一个好心情，从而取得好成绩，获得更多的快乐。
她快乐地上路了，脸上挂着灿烂而且充满自信的笑容。过然不出我所料，女孩在比赛时面带笑容，灿烂无比。第一项是自命题演讲，这个快乐的女孩说得很棒，流利而且有层次。第二项问答题的前两道女孩都对答如流，可是第三题和抢答题出了一点小意外，但这个快乐的女孩不会太在意，更不会因为这个而影响下面的比赛。表演才艺时，女孩的英文歌曲也唱得很好，比完赛后，女孩仍然带着灿烂的笑容走下台。她打电话给妈妈说自己表现得还可以，得个铜奖应该没问题，这话正好被从她家路过的我听到了。我想女孩现在一定非常快乐。
可是颁奖那天，女孩却没有听到自己的名字，她只差一名。女孩在这几天的比赛中，积累了不少快乐，所以伤心就被快乐压倒了，女孩也走出了没有获奖的阴影。女孩回来后对我说：“多亏了积累的那些快乐，要不然我一定会很伤心。谢谢你，梦精灵!”
女孩快乐地笑了，她周围的同学也很快乐。好了，我也要去积累更多的快乐了!“啦啦啦，啦啦啦!我是快乐的梦精灵……”
高一语文作文素材积累篇七
从古至今，我相信没有人愿意失败，在他们眼中失败就相当于失去了一切。但上帝为你关上一扇窗时，又会为你打开另一扇窗，正所谓天无绝人之路。在失败的同时，往往又留下一笔宝贵的经验。这经验是成功的秘诀，只有积累这失败后的经验，总有成功的时候。
伯拉罕·林肯，他的一生不知失败了多少次。从他23岁竞选本州众议员的职位的失败，到47岁他的党推荐他为副总统后选人的失败，伯拉罕·林肯不知失败了多少次。尽管不断失败，但他总是能总结教训，积累先前失败的经验，直到51岁成为共和党总统，终于取得了成功。
又像历史上的另一位伟人爱迪生。他在发明电灯时，不知失败了多少次。但他百屈不饶，坚持寻找灯丝，直到找到乌丝。在积累了大量失败经验的基础上，终于成就了他这一让世界为之震惊的发明，也使他成为当时最伟大的发明家。爱迪生说：失败使我创新，失败使我进步，失败更使我积累了丰富有用的经验。
失败是令人痛惜的，但失败并不意味着终止，在生活的道路上，每个人都向往成功，但每个人都会有失败，只有那些不畏失败、勇于前行的人，才能真正体会到成功的价值。在成功的标志下，回首来时的路，失败正如一块块基石，只有不断积累这一块块基石，才可以铺成一条通往成功的路。
在我们的周围，有在为成功喝彩的同时也给失败者以鼓励的人，但更多的只是对失败者的讽刺，瞧不起。失败者常常为此痛苦不堪。但失败是避免不了的，祈望成功之路没有失败那只是我们的一厢情愿。在强者眼中，失败不是阻挡前进的障碍而是助己攀登的阶梯。对于不敢面对挫折失败的懦弱者永远没有享受成功的喜悦。西楚霸王项羽力拔山河，显赫一时。然而十面埋伏，四面楚歌，他遭了暂时的失败。面对失败，项羽没有总结当初失败的原因，没有积累这一失败，没有吸取教训。他丧失了信心，遣散士兵，自刎于乌江，放弃了东山再起的机会，一代英雄，仰天长叹，留下千古悲歌。因此，我们应该用健康的心态对待失败，积累失败，不停止奋斗与努力，总会有成功之时。
塞翁失马，焉知非福。让我们记住失败乃成功之母，坦然面对失败，积累失败，那么我们最终会成功。
高一语文作文素材积累篇八
扩大词汇量，最佳的方法就是阅读课外书籍，这已被众多教师认同。许多积累作业都是由学生独立完成，他们边阅读，边摘录好词好句。教师很少参与其中，只是进行简单的检查、批阅。我认为这是远远不够的。
因为小学生的识别能力和自控能力都较差，词汇积累中带有很大的盲目性，往只是记在纸上。所以教师要做恰当的引导。
首先指导学生进行词汇的分类整理.例：写人类可分外貌、动作、心理、语言;写季节可分春、夏、秋、冬四季不同物候;写物类可分色、形、味.其次教师在学生课外摘抄的基础上根据课文内容的需要，选择出一些词汇，或写成讲义，或写在小黑板上，加深学生对这些词汇的印象，以备课堂上提取。
比如《李子核》一文，我抓住文中三个训练点：一是看实物运用课外词汇，描写李子的外形;二是描写瓦尼亚脸红的一个比喻句;三是动补结构的句式“他吓得脸色发白”。我有意识地引导学生在课外积累描述果子色、形、味的词语，描写红颜色的事物以及描写恐惧心理的词语，分类抄于卡片上。
二、课内再“熟悉”，强化词汇学习。
课外的积累，如果没有经过长期的提取、运用，其巩固率是相当低的，我们不能忽视这种现象;有些学生很喜欢看书，也很听话地做了摘记，但是他作文里的词汇还是那么贫乏.究其原因，就是一些好词没有经过及时消化、强化，被遗忘了。
这是很可惜的.如果在语文教学中，有意识地创设语境，让学生回忆课外获得的词汇，再加以运用，那么日复一日，所掌握的词汇量就相当可观了。在《李子核》一文的教学中，我做了如下设计：
(一)看图用词。将一幅逼真的李子图挂在黑板上，激发学生的说话兴趣。我先让学生仔细地观察李子，然后说出李子的颜色、形状和味道。
由于课外的铺垫，学生的学习难度已相对降低了，学生一下子就说出红艳艳、红彤彤、黄里透红、又大又圆、圆溜溜、香喷喷、香气扑鼻等词语.学生通过运用课外所学词语对李子的描述，加深了对李子的认识，这对理解文中主人公瓦尼亚偷吃李子这一情节也无疑起到了过河搭桥的作用。
(二)比较用词一。课文第三小节，描写瓦尼亚难为情的表情，用了一个比喻句：“瓦尼亚的脸红得像大红虾。
”我出示大红虾的图片，请学生找出大红虾和瓦尼亚的脸的相同点，通过比较，学生一下子说出两者的共同点是“红”，然后请学生根据这红的特点，瓦尼亚的脸还像什么，学生马上就说出了红苹果、红樱桃、红辣椒、红石榴等十多种物品，这样，既巩固了学生词汇，加深了学生对比喻句的认识，又发展了学生的求异思维。
(三)体会用词。课文第四小节描写瓦尼亚听了妈妈的话后，非常害怕，用了一个动补结构式：他吓得脸色发白，我先让学生体会瓦尼亚此时的心情如何，从哪个词上可以看出瓦尼亚很害怕。
然后请学生思考一下描写一个人害怕，除了脸部表情外，能否用共他一些与身体部位相关的词语来表达，接着引导学生说出“头皮发麻、两手发抖、浑身是汗”等等.经过这一系列的调整，大大激发了学生课外积累词汇的兴趣。
(四)多种形式用词。将以上所学的词汇制成卡片，在课堂上适时贴在黑板上，给学生直观印象，总结课文时，以比赛游戏的方式再巩固一遍。课后，又将卡片贴在教室的“学习园地”上，确保这些词语在学生面前的再现率。
通过课外积累和课堂识词相结合，使学生摆脱了积累词汇的盲目状态。每个词语经过信息编码，贮存到学生原有的知识结构之中，强化了词汇学习。
三、作文里交朋友，内化词汇学习。
作文是语言学习的高级阶段，是学生语文综合能力的全面体现.用词是否精确、丰富、生动，可以检验出学生对词汇的内化程度。同时，作文里的词汇运用又可以加深学生对词汇的理解。
因此，教师应有意识地给学生呈现他们学过的词汇，帮助他们从无意识状态上升到有意识运用状态。所以每次作文教学，我都向学生呈现大量与主题相关的词语，请他们自由选用.学生自己选用的词语超过了我所呈现的范围，则给予表扬和鼓励。
经过课外-课内-课外几次反复，学生很自然地就会运用词语了。经过一阶段的训练，学生不仅在习作时不会觉得无话可说，而且对积累词语、运用词语产生了浓厚的兴趣。
四、激发个人兴趣出发积累词语。
(一)小学生尤其喜欢到生活中辨识日常见到的各种广告词、标志名称，于是我将识字与积累词语结合，帮助学生人人建立一本“商标荟萃”，将各类广告纸、说明书、玩具卡上的字、词剪下来，如“娃哈哈、百事可乐、米老鼠、唐老鸭、甜果冻”等贴在本子上，课余及“展示台”活动中互相介绍、拼读。
学生兴趣浓厚，五彩的画纸让他们认识那么多课堂里没有学过的字，心中充满一种成功的自豪感，初步尝到了“积累”的乐趣，逐渐喜欢上积累。
(二)小学生随着会写的字增多，学生逐渐不满足于剪贴。我趁机鼓励学生建立一本“词语采蜜”本，亲手记下自己愿意积累的字词。经过大家讨论，每两天记一种珍稀动物的名字、一位伟人的姓名，由老师在黑板上开辟一栏，每天写一个。
因为这样既积累了词语，还知道了许多珍稀动物，会认伟人的名字，丰富了自己的知识，增加了对伟人的了解。之后，我们还陆续记下了校园各种植物的名称、原始古老的动物名称、奇特古怪的动物名称、动物建筑师等。
高一语文作文素材积累篇九
1、根据云的形态和颜色，人们可以（猜测推测假想）天气变化的情况。
2、暴风雨过后，大海又恢复了往日的（安静平静宁静）。
3、一个人（如果要是即使既然）有天大的本领，也不能骄傲。
4、中华人民共和国的主权不容（侵略侵占侵袭侵犯）。
5、作为一名干部，决不能脱离群众，（洁身自好高高在上）。
（一）、芙蓉楼送辛渐唐王昌龄。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
1、“玉壶冰”语本鲍照《代白头吟》：“清如玉壶冰。”比喻性格的高洁，玉壶已够莹洁，以之贮冰，愈见其清澈晶莹。
2、平明：清晨。
3、王昌龄：字少伯，盛唐著名边塞诗人，被称为“诗家夫子王江宁”，擅长七言绝句，后人誉为“七绝圣手”。
4、前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，以淒清的景物来烘托离情别绪，烘托送别时的孤寂之情。
5、这首诗不像一般的送别诗那样，抒发对友人的深深眷恋之情，而是着重讲述自己的纯洁感情和高尚志向。
（二）、出塞唐王昌龄。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
1、“秦时明月汉时关”句，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。这里“秦”、“汉”虽在字面上分属“月”、“关”，在意义上却是合指的，修辞学称“互文见义”，即秦、汉时的明月，照着秦、汉时的关。关，边关、关塞。
2、但使，只要。
3、这是诗人王昌龄著名的两首边塞诗之一，表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使人民能够过上安定生活的良好愿望。
4、从诗的前两句中，可以看出诗人在这里做了一个巧妙的暗示，明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关，可是这里的战事自秦汉以来却从不曾间断过，突出了时间的久远，战事的频繁，百姓生活的艰难。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。诗人寄希望于有才能的像汉代李广那样的将军，同时又语带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。
高一语文作文素材积累篇十
语文是我们学习的基础学科，也是一切学科的基础。而要学好语文，积累是非常重要的一部分。在语文的学习过程中，我积累了很多知识和经验，也逐渐体会到了积累的重要性。下面我将从积累词汇、积累句型、积累名言、积累作文和积累修辞等五个方面，来总结和讲述我的语文积累心得。
首先，积累词汇是学好语文的基础。语文中的词汇很多，而且还有很多近义词、反义词、词性变换等。我们要善于积累词汇，不仅要积累基础词汇，还要积累一些高级词汇。我在学习中发现，通过不断积累词汇，我的阅读理解能力得到了提高，我的写作也增加了表达的准确性和多样化。因此，积累词汇是学好语文的关键一步。
其次，积累句型对于提升语文能力非常重要。语文中有各种各样的句型，有名词性从句、定语从句、主从复合句等，每个句型都有自己的特点和用法。在平时的学习中，我尝试积累各种句型，通过多读多练，不断应用到自己的写作中。我发现，通过积累句型，我的写作水平得到了提高，我的文章结构更加清晰，逻辑也更加严谨。因此，积累句型是提升语文能力的重要一环。
再次，积累名言是培养自己的语感和修辞手法的方法之一。名言是前人在不同的历史时期和背景下留下的精辟言辞，它们既具有时代特点，又具有普遍的道理。在积累名言的过程中，我们可以学习到一些优美的表达方式和修辞手法，从而丰富我们的写作素材。我在写作中经常用到一些名言，不仅能提升文章的文采，还能加深读者对文章的印象。因此，积累名言是培养自己的语感和修辞手法的重要途径。
此外，积累作文是学好语文、提升写作能力的关键一步。是语文课程的重要组成部分，通过写作可以培养我们的思维能力、逻辑能力和表达能力。我在学习中不断积累优秀作文的素材，例如一些有趣的事件、自己的亲身经历、观察到的现象等等。这些素材在写作时能给我提供思路和灵感，使我的作文更加丰富和有趣。因此，积累作文对于学好语文和提升写作能力是非常重要的。
最后，积累修辞是提高写作水平的一种方法。修辞是一种修饰语言的方法，它可以使文章更加精练、生动、有感染力。在学习中，我积累了一些修辞的方法，例如比喻、拟人、排比等。这些修辞手法可以为我的写作增添色彩和亮点，使文章更具表现力和艺术性。因此，积累修辞是提高写作水平的一种重要方法。
总之，语文积累对于学好语文、提升写作能力非常重要。通过积累词汇、积累句型、积累名言、积累作文和积累修辞等，我们可以不断丰富自己的语文知识和应用能力，提升自己的语文水平。在今后的学习中，我将努力继续积累，不断提高自己的语文能力，用优秀的语文成绩回报老师和家长的期望。
高一语文作文素材积累篇十一
语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。因此，新教材在每个“积累?运用”的“读读背背”中安排了一些诗词、名言警句、词句等，旨在让学生在积累语言的同时了解一些中华出色传统文化。
如人教版第十册教材中安排了2次名言警句、2首古诗词、2次成语和1次对联、1次《三字经》节选，这些内容的安排有我国古代学习的格言、志向和思想方法，使学生受到了爱国教育和科学思想方法的启蒙教育。
教学中要让学生充分地读，在诵读过程中体验感情。对有些句子，学生可能朦胧有所悟，却难以言表，不必强求学生解释，只要他们在读中形成了感性认识，丰富了文化底蕴。这样既可使学生从中受到爱国主义思想的陶冶，培养学生美好的道德情操和人文精神，又可达到积累语言的目的。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，不仅着眼于从知识与能力、过程与方法还注重从情感态度与价值观方面培养学生的语文素养。
新教材很好地体现了《课程标准》的思想，它所选入的文质兼美的文章蕴含着语言美、风景美、人性美的光辉，教师要在深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵和文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的个性和健全的人格。
1、用“心”读文，读中积累。
“文章不是无情物”，它传达的是作者炽热的情和爱。只有读才能把作者深刻的情感挖掘出来，教师在指导朗读时要让学生在理解的基础上，通过朗读准确地表达文章的思想感情，让读者和作者笔下的人物进行角色换位，使读者的情和作者的情和谐统一，使文本中那些准确传神、充满灵性的语言能唤起学生心中某种情愫。
如指导读《理想的风筝》中最后一段时，要在理解了主体部分所写刘老师课堂上的情景及课下放风筝的描写的基础上读，当学生读到“我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求”时，他们感悟到的是一个残疾老师的那种积极乐观的人生态度和顽强执着的精神。通过调动学生的生活积累来品味语言、感悟语言，使文字在他们的头脑中形成画面，为之动情;通过读使学生内心的情感得到释放，又通过读出自己的感受赋予作品以生命，沉淀下来，变成他们自己的语言，积累下来为今后的发展打基础。
2、读后仿写，学会运用。
“胸中万卷风雷动，无端直奔笔下来”，它形象地描述了语言由积累到运用这样一种最高的境界。事实上，语文学习的规律也是一个从积累到运用的过程，语言的学习、人文素养的培养无疑是在量的储备中逐渐形成。纵观每个“积累?运用”，除安排了读读背背，还安排了阅读训练，目的在于拓宽学生的视野，它与本组课文有一定的联系。
如第四组的课文《理想的风筝》与阅读训练中的《风筝》不但题材相似，而且在表达方法上也有相似之处。教师要引导学生比较其异同，借鉴其用词造句的方法，引起学生探究的兴趣，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。
如《风筝》在主体部分一共通过描写七种不同的风筝来表达了不同的孩子不同的理想，教师可适时地引导学生想：你们的理想是什么?如果你是小作者，你会怎么写?说一说，用它来代替文章的主体部分。这样的问题能够引起学生探索的欲望，让他们模仿文本的写法，从文中想开去，想到自己的理想，然后表达出来，使《风筝》的容量大为扩充，体现了从学语言到用语言的过程。
3、课外阅读，走向生活大课堂。
“语文学习的外延就是生活的外延”，教师要鼓励学生把语文学习当成一种生活的探讨，把生活的经验迁移到语文学习中来，沟通课内外，体现大语文教育观。这种思想就体现在教材课后的“思考?练习”中。每学一篇课文，都要求学生搜集相关材料读一读，引导学生多读书，扩充了课堂的容量，不仅体现了课文只是个例子的精神，还体现了对学生人文精神的关怀。
三、在自由选择中积累。
“好之者不如乐之者”，学习也应该如此。新修订的课后“思考?练习”重视引导学生多读多背优美的句段，重视词句的积累和运用，注重在整合训练中培养学生的人文意识。对朗读、背诵增加了自由度，许多课文，学生可选择背诵喜欢的部分。如：
1、把你喜欢的句子摘抄下来。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、摘抄你认为写得好的句子。
4、把你认为用得好的词句摘抄下来。
高一语文作文素材积累篇十二
名言。
你积累了多少。下面小编就为大家整理了关于初中语文的名言积累。欢迎大家阅读收藏哦!
1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)。
2.谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊《游子吟》)。
3.红豆生南国，春来发几枝?(王维《相思》)。
4.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游)。
5.天下兴亡，匹夫有责。(顾炎武)。
6.中国惟有国魂是最宝贵的。(。
鲁迅。
)
7.好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)。
8.力尽不知热，但惜夏日长。(白居易《观刈麦》)。
9.深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐《晚晴》)。
10.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐)。
1.深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐《晚晴》)你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。(。
歌德。
)
2.人只有献身于社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。(。
爱因斯坦。
)
3.首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运《游赤石进帆海》)。
4.仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫《夏夜叹》)。
5.农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古《大热》)。
6.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来?(贺知章：《回乡偶书》)。
7.乡书何处达，归雁洛阳边。(王湾：《次北固山下》)。
8.人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂《夏日联句》)。
9.野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草送别》)。
10.春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅《悯农》)。
11.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白《行路难》)。
12.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》)。
13.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》)。
14.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参《白雪歌送武判官归京》)。
15.国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)。
16.落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍《己亥杂诗》)。
17.慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)。
18.爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。(《木兰辞》)。
19.残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参《休亭送华瞬王少府还县》)。
20.荡胸生层云，决眦入归鸟。(杜甫《望岳》)。
21.山气日夕佳，飞鸟相与还。(陶渊明《饮酒》)。
22.连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大《喜晴》)。
23.清江一曲抱村流，长夏江村事亭幽。(杜甫《忸村》)。
24.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
25.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维《九月九日忆山东兄弟》)。
26.邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
27.想得家中夜深坐，还应说着远行人。(自居易《邯郸冬至夜思家》)。
28.芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观《三月晦日偶题》)。
29.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)。
30.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(高适《别董大》)。
31.桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)。
32.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)。
33.木秀于林，风必摧之。(《运命论》)。
34.山不厌高，海不厌深。(曹操)。
35.月晕而风，础润而雨。(《宋·苏询》。
36.乡书何处达，归雁洛阳边。(王湾《次北固山下》)。
37.玉不琢，不成器。人不学，不知道。(《礼记》)。
38.千里之堤，溃于蚁穴。(《韩非子》)。
39.天网恢恢，疏而不漏(《。
老子。
》)。
40.人非圣贤，孰能无过。(《汤赋》)。
高一语文作文素材积累篇十三
语文作为一门重要的学科，对于我们学生来说至关重要。而在学习语文的过程中，积累知识，掌握技巧是非常重要的。在我多年的语文学习中，我深刻体会到了积累的重要性，下面就来分享一下我的心得体会。
首先，语文积累是稳固基础的关键。语文学科的学习是一个层层递进的过程。只有掌握了基本的语法、词汇和阅读理解等基础知识，才能够进行更高层次的学习。而这些基础知识的积累离不开平时的积极阅读和写作。通过大量的阅读，我们可以学习到各种各样的词汇、短语和句型，同时，也能够提升自己的阅读理解能力。而通过写作，我们能够培养自己的思辨能力和表达能力。只有在不断的实践积累中，我们才能够逐渐得到进步。
其次，语文积累能够提升表达能力。语文的学习离不开对词汇的积累，而词汇是表达思想的基本工具。词汇量的积累决定了我们在表达时能够运用到的词汇范围，进而影响我们的表达能力。例如，在写作文时，如果我们的词汇量很大，我们可以更加准确地选择适合的词语来描述事物，使得文章更加丰富多彩。而且，积累了大量的词汇后，我们也能更好地理解他人的表达，提高听说读写的能力。
再次，语文积累有助于提高阅读理解能力。阅读是语文学习的重要环节，也是考试中的重要一环。而阅读理解的能力离不开对各类文章的积累。通过大量的阅读，我们可以了解到不同类型的文章，从而对不同类型的题目有所了解。同时，阅读积累也可以帮助我们更好地理解文章的逻辑关系，从而更好地解答问题。因此，通过不断的阅读积累，我们的阅读理解能力会得到更大的提高。
最后，语文积累能够培养思辨能力。语文学科注重培养学生的思辨能力，而积累是培养思辨能力的重要途径之一。通过大量的积累，我们可以理解到不同观点和思想，学会思辨并表达自己的观点。同时，积累也是一个梳理思路的过程，我们可以通过不断地思考和总结来拓展我们的思维边界。而拥有了较高的思辨能力后，我们在解决问题和分析问题时会更加灵活和准确。
总之，在语文学习的过程中，积累是非常重要的。通过积累，我们不仅可以稳固基础，提升表达能力，还能够更好地理解阅读文章，培养思辨能力。因此，我们要时刻保持积极的学习态度，勤于阅读和写作，不断地积累知识和技巧，才能在语文学习的道路上取得更大的进步。
高一语文作文素材积累篇十四
暑雨祁寒、呼风唤雨、夜来风雨、雨蓑风笠、如雷贯耳。
好句。
1)如果自己把自己说服了，是一种理智的胜利;自己被自己感动了，是一种心灵的升华;自己把自己征服了，是一种人生的成熟。
2)生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天……人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。
3)我总是轻易地忘记自己对自己的承诺，日复一日地对自己催眠。
4)柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。
5)有一个城市叫无泪之城，因为里面的人只有欢笑，没有泪水可是后来变了，这个城市依然叫无泪之城，可是是因为这个城市里的人的眼泪，都流光了。
6)你瞧，桑丘·潘沙朋友，那边出现了三十多个大得出奇的巨人。
7)七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。
8)生命是盛开的花朵，它绽放得美丽，舒展，绚丽多资;生命是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长;生命是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬;生命是流淌的江河，奔流不息，滚滚向前。
9)假如生活中你失败了，请不要将忧伤的泪水写在脸上。失败也是一种收获，生活中最得要的是有一份十足的勇气和一个创业的胆量。
10)整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头，骡马的鼻孔张得特别大。
11)政治斗争是很复杂的事情，来不得卤莽，来不得急躁，要有韬晦之计。该忍耐时则忍耐，该强硬时便强硬，该妥协时也妥协。忍耐时可以长时间缄默不语，反击时要攻势凌厉，不给对手一点喘息的机会。
12)尊重是一缕春风，一泓清泉，一颗给人温暖的.舒心丸，一剂催人奋进的强心剂。
13)用不着把一句夕阳无限好，只是近黄昏的千古绝唱反复品味出苦涩而徒自悲伤。我生命的指针处在八九点钟，正是旭日东升的美好时刻，只要我努力地前行，世界的各个角落都会看到我的身影。这个世界，我不知道是不是有点儿寒冷，但我愿用自己微薄的力量，送给每个感到凉意的朋友一份温暖、一缕光明。
14)钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的，并且学会了在生活中从不灰心丧气。
15)有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。
16)真诚是美酒，年份越久越醇香浓型;真诚是焰火，在高处绽放才愈是美丽;真诚是鲜花，送之于人手有余香。一颗孤独的心需要爱的滋润;一颗冰冷的心需要友谊的温暖;一颗绝望的心需要力量的托。
17)有些记忆被焚烧掉，有些记忆被埋在心底，纯真年代如流水划过金色年代。
18)今天阳光很好，坐在窗前，看窗外如此晴朗的天感觉特别舒心，雨过天晴后的世界总给人一种明媚，仿佛阳光照耀在“心田”上空，让前些天被风雨践踏的花朵重新得到爱的关怀，重现生命的活力!
19)只有我们愿意打开心内的窗，才会看见心灵的宝藏;只有我们愿意打开心内的窗，才会看见门外清明的风景;只有我们愿意打开心内的窗，人间的繁花满树与灯火辉煌才会一片一片飘进窗来;只有我们愿意打开心内的窗，我们才能坦然勇敢走出门去，一步一步走向光明的所在。
20)信任，是人生一笔弥足珍贵的储蓄。这储蓄，是流言袭来时投向你的善意的目光，是前进道路上给你的坚定的陪伴，是遇到困难时的全力以赴的支持，是遭受诬蔑时驱赶痛苦一盏心灯。
高一语文作文素材积累篇十五
七月流火，九月授衣。一之日毕发，二之日栗烈。无衣无褐，何以卒岁？ 三之日于耜，四之日举趾。同我妇子，饁彼南亩，田畯至喜！七月流火，九月授衣。 春日载阳，有鸣仓庚。
女执懿筐，遵彼微行，爰求柔桑？ 春日迟迟，采蘩祁祁。女心伤悲，殆及公子同归。 七月流火，八月萑苇。蚕月条桑，取彼斧斨， 以伐远扬，猗彼女桑。七月鸣鵙，八月载绩。 载玄载黄，我朱孔阳，为公子裳。四月秀葽，五月鸣蜩。 八月其获，十月陨箨。一之日于貉，取彼狐狸，为公子裘。 二之日其同，载缵武功。
言私其豵，献豜于公。 五月斯螽动股，六月莎鸡振羽。七月在野，八月在宇， 九月在户，十月蟋蟀入我床下。穹窒熏鼠，塞向墐户。 嗟我妇子，曰为改岁，入此室处。六月食郁及薁，七月烹葵及菽。 八月剥枣，十月获稻。为此春酒，以介眉寿。 七月食瓜，八月断壶，九月叔苴，采荼薪樗，食我农夫。
九月筑场圃，十月纳禾稼。黍稷重穋，禾麻菽麦。 嗟我农夫，我稼既同，上入执宫功。昼尔于茅，宵尔索绹。亟其乘屋，其始播百谷。 二之日凿冰冲冲，三之日纳于凌阴。四之日其蚤，献羔祭韭。 九月肃霜，十月涤场。朋酒斯飨，曰杀羔羊。 跻彼公堂，称彼兕觥：万寿无疆。
高一语文作文素材积累篇十六
课本是学生学习的基本途径，也是学生学习的重要方式。课本中的知识是学生小学阶段学习中必须掌握的基本内容。所以在教学中就需要教师能够引导学生善于从课本中汲取知识，做好课堂的学习。特别是对于最基本的字词、文章的表达方式、写作手法都需要学生能够进行清晰的认知与了解。
比如在教学《山中访友》的时候，就需要教师引导学生认识到本文是一篇词美、句美、景美、情美的佳作，因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。
比如文章中描绘的古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等各种事物在作者的笔下好像都充满灵性，作者在文章中用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法。还用了很多排比、比喻，准确而富有感情的描绘出了不同事物的不同特点，比如像德高望重老人一样的古桥、像大姐姐一样的山泉、像溪流一样的妹妹、像大哥一样的瀑布，经过作者的描写就像是一家人一样。只有在教学中引导学生认识到了这些写作技巧，才能够更好的促进学生对于文章的理解，提升学生的综合语文素质。
叶圣陶说过：课文教材无非是个例子，凭着这个例子要学生举一反三。因此，教师要把收集的方法指导于每一节课文内容中，教给学生更多的学习方法，以便能够更好的引导学生通过课本进行其他知识的学习，不断的丰富自身的知识积累，提升语文综合素质。
二、从阅读获取知识，做好课下阅读。
俗话说“腹有诗书气自华”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，拥有一定的知识积累对于学生的整体素质提升有着积极的促进意义。所以就需要教师除了引导学生做好课堂知识、课本知识的学习之余，也要引导学生通过阅读进行一定的课外知识积累，不断的拓展知识的积累。
通过这样的途径不仅使学生有书可读，而且读的都是自己喜爱的书、健康的书，从而为学生积累素材创造了良好的条件。当然这只是一个例子，在实际教学的过程中还需要教师能够根据本地的实际状况以及学生的不同学习认知进行一些改变。总之只要能够引导学生进行有效的阅读活动，教师都可以尝试，以便能够使学生在小学阶段就积累一定的基础知识，为日后的学习打下坚实的基础。
另外在教学中，教师也要丰富学生的阅读生活，比如定期开展一定的阅读心得交流活动，让学生能够相互讲述自己的阅读体会，让他们一些没看到书的同学也能够得到一定的启发。还可以组织学生组成“读书会”，相同的内容，不同的人会有不同的阅读体会，大家相互交流、相互补充，就能够使自己的阅读体会更加丰富，提升学生对于知识的综合认识度。
三、从生活吸取知识，做好课外学习。
生活是一个巨大的素材库，生活中发生的点点滴滴故事都是语文知识的体现，生活中学生的一些心态变化、感触都可以是作文的素材。所以在教学中就需要教师能够引导学生善于观察生活，从生活中吸取知识，以便能够更好的拓展自身的知识范围，提升学生的语文综合认知。《新课程标准》〉还明确指出：课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。所以有效的开发利用一切教育资源，引导学生进行观察、实践、收集生活信息、进行合作探究，从而实现学习的多样化。
因此，生活是最丰富的百科全书，要让学生处处做生活的有心人，我相继组织了小记者团、文学小组参观农村新貌，特别是对近年来农民生活发生的新变化、新气象进行了采访、调查，并写成了传记或报道，有的录了音和拍成照片，还深入到每家每户去搜集了多首民间故事、传说、农谚、歌谣、俗语、笑话、对联和风俗习惯，激发学生多收集、勤整理、多练笔、多交流、以次提高他们的自主、写作和处理问题的能力;在实践活动中，还充分利用了广播、电视等媒体拓展了积累的渠道。
鼓励学生收(听)看四大名著、爱国故事、成语故事，组织了写评论、写感想、写日记、写周记、写建议;引导学生上网浏览、查询、下载有价值的信息，注意教给学生学会收集信息、处理信息的方法，要选择健康的网站，来扩大知识面;成立各种兴趣小组，如办报、绘画、书画、自制读书卡，小主持人和故事大王评选以及展评欣赏会等，既巩固了学习成果，又使语文资源得到充分的开发与利用。
高一语文作文素材积累篇十七
汉语，是中华民族优秀传统文化得以代代传承的纽带，作为中国人都有权利和义务学好汉语，使用好汉语。学习语文就是在学习汉语，学生对语文既有兴趣又有困扰，兴趣在于语文中所选的精典文章，学生喜欢去看、去阅读；困扰在于天天学、年年学，语文的水平自我感觉总是不那么理想或是运用不那么自如。
孔子曰："师者，传道授业解惑也"。老师了解学生的疑惑就要指引学生学习的方式方法，而不是代替包办，应该授之以渔，让学生自己去积累。
语文的学习过程就是一个不断积累的过程，教师应该注重培养学生积累的习惯，使学生养成语文知识积累的优良品质。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。
语文积累包括两个方面的内容：一是显形积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的"语言库"。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验，方法的积累等。
1.1积累字词，并会运用。中学生的字词学会了很多，但是学了不用，会逐渐生疏。看到学生的小练笔中出现了刚刚学过的新词，应该表扬他们，因为他们的运用，就是在积累。
1.2积累优美语句、语段、文章，训练语感。优美的文章总是能给人带来美的享受。这样的积累则是学生根据自己的审美来选取的。
1.3积累精典古诗文，增强文化底蕴。古诗文是中国几千年的文学，大浪淘沙，终有流传下来赞不绝口的古诗文。中学生没有很多的时间去个个欣赏，因此背诵一些精典的古诗文体味精华，学生的精神世界增强了文化底蕴。
1.4积累生活感受，建立"资料库。"生活的积累也是学习语文的一部分。如初中课文中《柳叶儿》《三颗枸杞豆》等文章，都是在引导学生抓住生活中的每一种体验，来建立自己的资料库。如让学生写日记，就是让学生抓住每天其中的一点感受来写，逐渐形成作文的资料库，给写作带来很多的便利。
2.1诵读。诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣，记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。
2.2做笔记、剪报纸。培养学生不动笔墨不看书，看书就要勾、画、批、注的习惯。并且做一些摘录、剪贴。新学的知识，反复探索的新问题，教师小结的。总新问题、板书、自己不懂的新问题要做笔记。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、剪报纸的方法进行积累。
2.3阅读。在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，从整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。通过阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。
2.4复习归纳。复习归纳也是一种较好的积累方法。对所学知识进行复习、归纳、整合、提纲挈领，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。
语文就是因积累而形成。将五千年的文化精华信手拈来，恰到好处的表达自己的情感，并非一朝一夕。
感情的积累是语言表达最根本的要素。能够及时把自己的情感表达，最容易让孩子迸发出最真挚的情感，书写出最贴切的话语。
在教学中，许多课文都充满了浓浓的情。对动物的喜爱，对人物的钦佩，对大自然的热爱，无一不能触动学生的心灵。学习中教师最爱问："你们从文中感受到了什么？""你们学习了课文想说些什么？"孩子们就会在学习课文的情感积淀中真实地表达对人、物、景、事的情感。这样的口头表达迅速、明了，能够让学生通过交流对语言取长补短，很好地运用了语言表情达意的功效。
俗语说"好记性不如烂笔头"，我们在孩子用语言表达的同时，再引导他们能够把自己的想法写下来，这样的记忆就更深刻了。
比如，我喜欢让孩子在课文的插图旁边，写上相应的语句。学习《蜜蜂引路》，我让孩子在插图旁边写上对列宁的称赞；学习《一分钟》让孩子写出对自己的要求；学习《日月潭》写出自己的向往。所写的语言，与课文息息相关，让学习时的感动，成为能够铭记的语言。及时的表达和书写，能够逐渐地养成孩子对情感的积累。
《语文新课程标准》中指出：要重视发展学生的搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流、合作、探讨的能力，要密切联系学生生活和经验，广泛进行积极的社会实践，为学生的终身发展打下坚实的基础。语文作为学生学习中的一项重要科目，对于学生的基础知识积累能力、实践技能提升、综合情感培养都有着积极的促进意义，所以在教学中就需要教师能够培养学生良好的基础知识整理能力，引导学生通过课堂学习、课下积累做好语文知识的整理，以便能够巩固好基础知识，提升学生的语文综合技能。
总之，教师要指导学生学会积累，学会归纳，不能搞成大运动量的操作，不能泛而无序，乱而无章，引导学生对具体语言材料、素材、规则、方法等观察归类，不宜搞成学科知识条纹识记，有意识地培养学生积累、归纳的良好的学习品质。
高一语文作文素材积累篇十八
语文是我们必须学习的一门学科，也是我们与世界交流的重要工具。而语文的核心就是词汇的积累。在学习语文的过程中，我积累了许多词汇，并获得了一些宝贵的心得体会。
第一段，词汇积累是语文学习的基础。语言是人类思维的表达工具，而词汇则是组成语言的基本单位。没有丰富的词汇积累，我们很难表达清楚自己的思想和观点，更难以理解他人的意思。在小学时，老师就告诉我们要多读书，多阅读优秀的作品，培养阅读兴趣。通过阅读，我们不仅能够增加词汇量，还可以学习正确的表达方式和语法知识。通过多读书积累词汇，我发现自己的语文水平有了很大的提升。
第二段，积累词汇要善于总结和归纳。在词汇的积累过程中，我发现总结和归纳是非常重要的方法。每当我遇到一个新的词汇或短语时，我会将其写下来，并在旁边标上它的意思和用法。这样一来，我就能快速地回顾和记忆这些词汇，而不用再次去查字典或参考书。此外，我还会将一些相近或相似的词汇进行比较和总结，帮助我更好地理解它们的区别和用法。通过总结和归纳，我能够更加系统地掌握和运用词汇。
第三段，运用词汇要注重时代感和特定场景。语文是与时代紧密联系的，词汇的运用也要有时代感。在学习语文的过程中，我会关注当下热门的话题和新兴的事物，积极了解和学习相关的词汇。例如，近几年互联网行业蓬勃发展，我会主动学习与互联网相关的词汇，以便更好地理解和参与这个领域的讨论。另外，词汇的运用也要根据不同的场景来进行。在口语交流中，我们应该注重使用日常用语和口语化的词汇，而在写作中则要运用规范和文雅的词汇。只有根据时代和场景选择合适的词汇，我们才能更好地表达自己的意思。
第四段，词汇积累要与实际生活相结合。课本中的词汇只是我们学习的一部分，实际生活中我们还会遇到更多的新词汇。为了更好地积累词汇，我努力将课本上学到的词汇应用到实际生活中。例如，我会利用课余时间参加各种活动，与他人交流互动，从中学习和运用新的词汇。同时，我还乐于接触各种文化、社交社群、读书活动等，以拓宽自己的视野和开阔扩展词汇量。
第五段，词汇积累是一个持续的过程。词汇的积累不是一蹴而就的，而是需要长期的坚持和积累。学习语文只是第一步，我们还需要不断地读书、写作和交流，以巩固和扩大词汇量。在词汇的积累过程中，我也经历了许多困难和挫折，但我从未放弃。我相信只要坚持不懈，就一定能够取得进步。
总之，词汇的积累是学习语文的基础，我通过总结归纳、关注时代感和特定场景、与实际生活相结合以及持续不断的努力，不仅增加了词汇量，也提高了语文水平。词汇积累是一个重要的学习过程，也是我不断成长进步的过程。
