良好的总结可以使事半功倍，让我们更加高效地工作与学习。好的总结需要提炼出关键信息，排除多余的干扰。总结是一种重要的学习和工作技能，有助于提高综合素质。
培养学生的写作能力与创造力篇一
词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想，而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，chineseenglish现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是学生英语写作时首先要解决的问题。在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。
重视抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。需要注意的是学生最初写作时，教师要给予必要的指导，使他们少犯错误，千万不能讽刺挖苦或嘲笑学生，教师对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要适当低一些。
许多学生为了节省时间，匆匆看过题目便提笔就写，边想边写，这种方法写出的文稿常不能扣紧主题，杂乱无章，不少学生作文成绩不理想的主要原因在于不认真审题，以致出现离题发挥，内容遗漏等重大失误。写好作文的第一步骤就是要认真审题和构思，看清题意和题目规定的范围，明确文章表达的中心思想，说明什么道理，表达什么内容等。确定文章的中心思想和主题，若审题不当，写出的作文必然离题，评判高低分的首要标准就看是否切题，离题的作文即使表达完好也无济于事。
文章的统一性(unity)和写作内容的连贯是判断写作质量的重要标准之一。统一性是指所写的作文应紧扣主题，注意人称、文体和时态上的一致，文章内容均衡，不偏多或缺少。不仅对整个篇章要求统一性，每个段落的句子同样要求统一性，主题句是段落的核心，在一段文章中应该只说明一个问题，或一个问题的某方面，每段只有一个中心，扩展句必须紧密围绕这个问题，给予说明，分析和议论，形成一个有机的整体。
文章的连贯性(coherence)和统一性(unity)密切相关，统一性要求紧扣主题，连贯性即要求整篇文章前后连贯，也要求文章中的句子和段落之间彼此相互关联，衔接自然，各句子之间有一种自然逻辑关系，形成有机的整体。使段落文章连贯的'方法，可按照主题的需要做逻辑安排，用完美的形式按逻辑顺序组织材料，排列各句，使文章的中心突出，符合逻辑。学生要格外注意使用恰当的过渡词，如：therefore，however等，这类词在文章中像纽带，起承上启下的作用，使人一目了然。
总之，英语写作能力的培养和提高是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。
作为英语教师，应重视英语写作研究工作，培养学生良好的写作习惯，通过写作教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句。通过课内课外相结合的英语写作实践，实现全面提高学生的英语写作能力的目的，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
培养学生的写作能力与创造力篇二
我们的学生平时写作文的时候，总是感到无话可说，感到无材料可用，不知从何处下笔。所以我们老师在教学生写作的时候，不但要教会学生写法，更重要的是要教会学生如何为写作丰富材料。读书就象蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐出丝！所以丰富学生写作材料，要多读书，同时还要多积累多思考，这样学生在写作时才不会感到空洞无物，无所适从。
一、多积累
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料是写作文章的建筑材料，积累语言材料就显得尤为重要，那么到哪里去积累呢？我们要告诉学生要善于积累课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。语文课本后又是有一些有趣味的小知识、小资料等，这些东西都可以丰富学生的知识，开阔学生的视野。这些语言材料的积累可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想；可供学生作为议论文的依据，已足以应付一般性的作文需要了。
因此，在作文教学中，要引导学生注意语言的积累。要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。语言材料积累的多了，犹如整装待发的士兵，写作时才能文思敏捷，才能取之不尽，用之不竭。
二、多读书
阅读是一种积累，阅读是写作的基础，大凡写作好的同学，书总是读得多。多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作材料，开阔学生的思路。学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富了自己语言和情感的表达。
首先，教师不应再将目光、精力全放在教材所给的文章上，要从课上、课下抽出一定量的时间让学生阅读。采用多种读书方法，丰富学生的知识，开阔学生的视野。可以让学生到图书馆和阅览室去读书，也可以把图书馆的书借给学生去读，也可以鼓励学生订阅图书杂志和报纸，让学生从课外的书本上搜集一些语言材料和写作素材。学生都很感兴趣，搜集得很认真。然后，同学们互相交流搜集来的材料，达到了互为补充，共同积累的目的。
其次，开展丰富多彩的读书活动，如：故事比赛，读书汇报会，读书心得展……让学生读有所用。读书讲故事，不但可以积累材料，还可以锻炼语言表达能力。学生可以讲书上的故事，也可以将读书过程中发生的故事，读书的感受，背诵优美的语言等。这样学生对看过的故事、优美的语言牢记在心，在以后的写作中，学生对这些材料就能够自觉地运用。
三、多思考
我们要把生活和作文统一起来。引导学生多观察、勤思考，学会阅读生活、阅读社会，读无字书，多作情景作文、生活作文，坚持写日记。让写作成为学生生活的必需，成长的必需。
生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不竭。如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的课外阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水。日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作的材料，这些材料我们的学生都经历过，可以引导学生深入地思考，了解生活的意义，为我们的写作打好基础。
作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。而且可以培养学生的文化素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性。总之，我们要大力提倡，鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来。
四﹑多体验
俗话说：实践出真知。比如老师要引导学生学会按照菜谱的要求，让学生动手操作，学会炒菜，感受到其中的乐趣，把学会炒菜的过程写具体，把自己感受最深的详写，抓住重点来描写，让学生体会到自己成功的喜悦。还比如让学生学会打篮球，学会游泳、学会种花等,学生们参加形式多样,生动有趣的有益活动。
五、多观察
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培养学生的写作能力与创造力篇三
在
英语
教学中，越来越多的教师和学生都有反映：英语写作教学已经成为我国英语教学中的一个不可缺少的环节，但由于对读写训练的不够重视，写作能力一直是我们高中学生的一个弱项。学生普遍感到：在做语法、词汇等填空题时得心应手；一看到阅读理解和书面表达就束手无策。许多学生在英语写作中觉得无话可写，常常用汉语思维方式来写作，结果通篇文章语法错误百出。如何培养并提高学生的写作能力，方法各式各样，各有千秋，各有优劣。笔者仅从十几年的从教经验中浅谈感悟较深、收效较好的一些方法，与同行分享。一、培养写作兴趣，提高自信心
我们知道，任何类型的
班级
，学生英语水平的差异都存在，基础好的学生中考时可达110分甚至满分；差的甚至只有60多分。如何在这样程度参差不齐的班级激发绝大多数学生的写作兴趣至关重要。这一工作最好在高一时就打好基础。例如，除每个月的小测验外，我的周作文不做命题或材料作文，而是鼓励学生想写什么
就写什么，权且当作是日记。学生在一周中总有高兴、兴奋的事或不开心的事，我只要求学生将自己的内心感触写出来，满100词就行。且不全班详批，而是把中等偏下一点的十几位学生作为重点批阅对象。在批阅过程中，着重对其文章观点及作文态度进行褒扬性评价，而对其英文语言上的错误只象征性地改一部分，尤其不打分。对于较好的学生，除了表扬其态度，还会就其语言误差进行提醒，要求他们与其他
同学
共同讨论、更正，待再次作文时再查阅更正情况。当学生在作文中流露出一些负面的情绪，或对学习
、班级生活
感到有压力、有疑问时，我会在作文的批语中与之交流；肯定其大胆袒露自己的疑惑，感谢其对老师的信赖与期待。当我有能力、有依据说服或解惑时，我会耐心地用文字与之交流；当我也无能为力时，我会坦诚地告诉他，我和他一样，对某一现象或问题存在疑惑。学生在这种以交流为目的，而不是以完成作文为目的的训练中，自然对英语写作的兴趣日渐增长，自信心也提高了。二、扩充词汇量
要写好一篇作文需要相当的词汇量，词汇量越大越便于写作，这是不言而喻的。学生在谈到写作困难时，常说他们的词汇量不够而影响表达。但事实上，学生用词方面最大的障碍是学过的词用不好。学生用英语写作有词汇量问题，但他们会有意避开没有把握的词汇，而使用较有把握的词汇取而代之。由此可见：
1.扩大词汇量应该首先扩大积极词汇量，应该使学生对他们现有的词汇加深认识，单纯背单词是解决不了写作中的词汇问题的。事实上，词汇本身并无积极和消极之分，它们不是一成不变的，在一定条件下可以相互转化。如果不经常复习、巩固，积极词汇也可能变成消极词汇，因此应采取多种手段使学生掌握较多的积极性词汇和一定数量的消极性词汇。
2.选择准确、贴切的词汇，才能使文章收到预期的效果。在单词训练方面，可设计一些训练题，注重强调词类转换、词性、习惯用语、从句的所指统一性、连接句子和扩展句子等。学生只有在学会并掌握足够数量的词汇才能进行语言交际，才算是真正学好了外语。
三、利用一切可利用的素材训练学生的写作能力
大家知道，要写好一篇作文，首先必须有东西写。因此，对于国内、国外、校内、班内任何一件大事（不管悲或喜），我都要求学生不要放过，用笔头及时记录下自己曾经历过、耳闻目睹过的精彩瞬间，例如奥巴马当选美国总统、nba赛事、奥运圣火传递、医疗改革、房价攀升、学生减负、秋游、春游，甚至自己的生日、自己的一次精彩或惨败的考试等，而且不要求整齐划一，可以自拟标题，侧重面自取。每当有新闻，我也必在课堂上提醒，有时还对某些新闻阐述自己的观点，并提出作文要求，限时当晚完成；有时也要求学生在课堂上展开一些讨论，当然并非所有的学生都能按要求做好，如有的学生对某方面了解不多或不感兴趣，我提出他们可以写任何自己感兴趣的东西，只要动笔写就行。另外提醒同学们教材后面一些好的题材难度比较适中，要尽量利用。
四、重视课外训练、练笔，在实践中不断提高
1.背诵典型
范文
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这种说法不无道理。背诵一些内容好而且优美的英文名篇或范文，或一些优秀的英语读物就会渐渐养成语感，原来用起来很费力的词句，背多了就会在写作中自然流露于笔端。教师应尽可能为学生写作准备必要的语言素材，让学生积少成多，集腋成裘，做到脱口而出。
2.听写
听写是衡量学生语言基础知识和语言基本功是否扎实的一种很有效的手段。听写主要有标准听写、填空听写和干扰听写等三种形式。进行听力训练和测试时，应注意听写内容的难度，语速和停顿时间的适当性。当听英语示范时，应鼓励学生努力去模仿、反复地练习，并且需要在反复听、反复模仿的同时，注意自己说的是不是像原来的模样，从比较中找出差距加以改进。
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培养学生的写作能力与创造力篇四
《新课程标准》对一二年级学生提出的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号句号问号和感叹号。为了实现这一目标，我在教学中做了如下尝试。
每次把学生的小。
作文。
收上来，我总是认真阅读，只要有闪光点，就用红笔勾圈。并在旁边写上鼓励赞赏的批语，哪怕是一个用得好的语气词，一个正确的标点符号，一个优美的词语，都及时给予肯定，如奖励一朵闪光的五角星，一朵温馨的小花，从中让学生品尝写话带来的成功喜悦。对于认真的学生，还要给他们扣上“你真棒”“棒极了”的小戳。每次小笔头发下来时，学生都很期待，有的学生还会认真地数一数，看看自己一共得了多少个小戳。对于特别优秀的文章，利用多媒体展台，把学生的作文读给全班同学听，看着学生喜滋滋的表情，相信他们正享受着习作成功的快乐，同时也孕育着写作的激情。
低年级教材特点之一是图文并茂。一张张精美的图画，给了学生想象的翅膀，也给了学生充分表达的平台。还有多媒体。
课件。
上的图画更加精美，看图说话时，学生乐于说，抢着说。“我看到了瀑布。”“图上画了山峰。”“我还看到了诗人李白。”……在这样说的基础上，我鼓励孩子们用“瀑布、山峰、诗人”等词语“学说一句话”，把“图上、我“这样的词去掉。明白了我的意思后，有的学生在思考，有的学生在悄悄地说。一会儿，一句句富有童真童趣的佳句如雨后春笋般冒了出来。“瀑布从山顶流了下来，好像天上的银河一样，真有趣呀!“高高的山峰上，到处绿油油的，真美丽呀!”大诗人李白站在一块巨石上，正望着远方……”低年级的孩子们特别喜欢画画，我就鼓励他们为自己的作文配画，学生边写边画，写话也成了件乐事，而看着学生创作的一幅幅童趣盎然的插图，我觉得为他们批改作文是一件赏心悦目的乐事。学习古诗时，在弄懂了诗意之后，鼓励孩子们为古诗配插图，同时写自己的理解，写写自己的想象，一首首古诗被孩子们改编成了一篇篇充满童趣的小文章。
语文教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活，我便充分利用教材创设写的情境。在指导学生进行写话训练时，除了运用连词成段这一训练模式外，我还采用了仿写的形式。在学习《水乡歌》时，学生这样写道：“承德什么多?山多。棒槌山、天桥山、罗汉山、双塔山、奇山怪石真有趣。承德什么多?树多。千棵松，万棵柏，大树一棵又一棵，绿遍山原绿满坡。”这样的写作训练扎实有效，特别是对于一些学困生，提高更快。
我除了凭借教材，还充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行写话训练。如随着四季的更换，写出生机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑的四季景色;又如各种节日的度过也是写话的资源，如怎样过“六一”儿童节的、在“三八”妇女节你为妈妈做了点什么、春节有趣吗?有趣的亲子活动等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写话训练;还有各种各样的水果，一幅幅充满想象力的叶画，亲手制作的手工作品……多种多样的写话内容，调动了孩子们的积极性。
低年级进行写作启蒙是一项极具挑战性的基础工程，希望孩子们在老师的指导下，经过扎扎实实的训练，能写出自己的真心话、实话、心里话。
培养学生的写作能力与创造力篇五
写作一直是中考
英语
试题的重要组成部分，它体现书面表达和信息的交际能力。有不少同学
觉得用英语写作很难然而对于多数的学生来说，写作是一件很令人头痛的事。通过对学生试卷作文的分析，学生写作存在以下几个问题：1.、不会审题，写作时总是偏离主题，很多学生在写作时没有审题和构思的习惯及概念，拿起笔就写，会什么
句子就写什么，结果文不对题，造成成绩
不理想。2、有些学生则用汉语思维逐字翻译，学生根据汉语顺序，直接翻译成英语，结果是汉语似英语，无法理解。3、用词不当，或词语乱用，比如，到达，有好几个单词，却不分介词搭配，arrive in, arrive at,get to, reach,不知道词组的区别，不能正确运用。4、词汇量小，表达困难，拼写错误。部分学生在写作中所用的词汇量太少，有的知道用，但又拼写不出来。结果，出现英语中夹杂汉语拼音的现象。对初中学生而言，写作是一件很烦的任务，有的学生宁愿背十首作文也不愿意写一篇。针对学生的现状，教师只有在平时的教学中有意识的进行作文训练，帮助学生树立写作的自信心，学生的写作能力才能进一步的提高。那么，如何才能提高学生的写作能力呢？我认为以课文为中心，由易到难，由浅入深的写作训练很适合中学生的实际水平。在教学中应该注意加强以下几方面的训练：
1、重视词汇
学习
，加强由词到句的训练阶段，提高学生的写作文采。词汇的合理选择和运用不仅有助于提高写作文采，而且有助于考察学生的综合运用能力。然而，大多数的学生对于词汇的学习并没有引起足够的重视，因而在英语写作中就不能随心所欲地表达自己的思想，以致于出现了无话可写、用汉语思维方式写作、词语误用、表达不正确和语法错误百出等问题。久而久之，不仅不利于学生写作能力的提高，而且还会影响道学生写作的兴趣。因此，学生在学习词汇时要认真掌握新词的确切含义及其用法。当然还要提高学生的词汇量，词汇学习是英语的基础，是英语写作必不可少的基本要素，又是进行交际和思维的重要手段。学生要写好一篇作文来表达自己的思想，必须从重视词汇的学习。让学生积累写作的词汇。在所学的每个单元的对话和课文中，都有很多单词、词组、习惯用语和句型。每个单元学完后，我总是及时总结本单元的单词和重要句子，让学生抄写在书前的空白处，有利于复习。并且坚持听写单词、词组。有时我讲英语，有时讲中文，要求学生写出相应的英语单词和词组。对于课文中的重要句型，我总是叫他们读熟，晚上回家背诵，并且把汉语意思写在小考本上，第二天上课时利用几分钟时间进行默写。有时全班交来批改，有时叫学生打开书，对照课文自己更正。 做到每天小考，不过关的学生，可以在当天放学回家前，给指定学生进行二次补考。以保证学生能够踏实的掌握每一个词汇和重要句型。然后，即时布置一些译文，或给指定的词语造句，这样起到巩固词语的作用。比如like to do,like doing, enjoy doing和have fun doing的同时应用，既可以掌握词汇，还可以给文章增采。
2、坚持写日记。
经常听学生说，用汉语都会表达，可是一说英语，就不知道该怎么写作文。我认为，坚持用英语写日记,鼓励他们用英语把日常
生活
中的所见所闻，以及自己的苦与乐用英语写出来。当然，对刚开始写日记的学生，我们教师要多鼓励，不要过早的在篇幅和结构上严格要求。要让学生，用学过的词语和句子来表达自己的思想和感情。循序渐进地要求学生用一些好的词组、句型和复合句等一步一步地提高他们的写作能力。例如，开始，可让学生用中式的英语表达，写一些简单的，并且日常常用的句子。学生的作文是老师改出来的还是学生背出来的。对于这个问题，我一直认为，学生的作文时老师改出来的，把学生写的日记收上来，对他们的日记做出一些评价，效果很好。学生如果能长期地坚持写日记练笔的话，对培养英语写作习惯是有很大帮助的，并且也能培养学生的英语思维能力，让学生学以致用，只有这样才能切实有效地提高他们的英语写作水平。《如何培养初中学生的英语日记写作能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
培养学生的写作能力与创造力篇六
常言道：没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，要让学生喜欢上写作，那得有个缘由，小编收集了怎样培养学生的写作能力，欢迎阅读。
在和许多同仁们谈论时中都提到了一个共同的难题，那就是。
作文。
太难提上去了。这的确是值得我们深思和重视的一个问题。能力的培养不但在从学阶段有着举足轻重的作用，而且对以后的发展也有着不可估量的影响。那如何提高学生的写作能力呢?欢迎大家阅读!更多相关信息请关注cnfla的相关栏目!
当然，这需要多方面的努力：有教师总的教学方向和思路，有学生对写作的兴趣，学生基本素材的积累能力，教师与学生的写作训练过程等等。任何一方面的欠缺都会影响写作能力的训练。我通过十几年的教学，现在单从兴趣培养上谈几点自已不成熟的看法。
现代心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖与兴趣。”兴趣是最好的老师，它的确是一种学习活动的动力，是一切精神活动的先导，是进入写作的重要的也是首要的条件。因此，我把培养学生的写作兴趣放在写作能力培养的第一步。
常言道：没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，要让学生喜欢上写作，那得有个缘由，但在没有任何接触的时候，要先打开学生心里的那道防线，使之自然而然地喜欢上写作。记得有一次我是这样和六年级的学生谈话的：“同学们，学了五年的语文，你们知道学语文是学什么吗?”答案众说纷纭。我就告诉他们说：语就是语言，文就是文字，人生活在一个大群体中你就必须和别人交流，你要告诉别人什么或听懂别人说什么，这需要面对面的语言交流，简单的说学语文就是学会说话，学会倾听，这简单吧!但由于受时间和空间的限制，不能面对面说的只能写下来，让不在你这一时间或不在你这一空间的人明白你的想法，你的思想，这就是文章。只要你有你的想法，你的观点，你又能写字，把你的观点写出来这就成了你的文章了，这也简单吧!完成这简单的两项，你的语文就学好了，学生们似乎恍然大悟，终于露出了放下沉重包袱的开心的轻松的微笑。当学生接纳了写作是一件自然而然的事的理念而不排斥它之后，接下来就是培养对写作的感情。记得写作培训时专家杨初青老师告诉我们这样一句话：“感情是靠培养的，没有感情就谈不上喜欢。”作文的情感也是靠培养的。虽然对一个陌生人谈不上喜欢，但对一个天天在一起的同桌，哪怕天天都吵，那也是有感情的。也一样，要让学生频繁接触，学生才能对它产生感情，一个星期写一次不够，三次四次甚至更多，这样对写作自然就有感情了。这并不是用量来压学生，如果这样就只能适得其反，而要让学生真正喜欢上作文，还得讲究一定的方法和技巧。
心理学家测试人们在需要和被迫两种情况下工作的效率是7∶3。我认为把这种效率改用于作文上也应当没什么差别。在很多时候学生都只知道老师叫我写什么，老师让我写什么，他们会绞尽脑汁地去想去编造，我慢慢试着让学生把这种“被迫”换过来，成为“我要告诉大家什么，我要让大家明白什么，我要怎样说出来大家才能明白，才能接受呢?”记得我在教学写留言条时，我请了三个同学模拟了一个情境：一个星期天，妈妈不在家，姑姑来了，要带我去动物园玩，可妈妈没带电话出门，门外车子又等着，怎么办呢?要么不去了，要么给妈妈留一张纸条，谁愿意星期天独自呆在家里呢?但这张纸条怎样写妈妈才能明白呢?学生们纷纷议论开了，经过大家的商议，我板书留言条的五点注意事项。没料到，二年级的小学生对留言条的记忆准确无误，很快所有人都完成了。这就是转换角度收到的良好效果。
文章是生活是现实的一个折射。学生的文章更是简单的折射。如果叫一个没吃过橄榄的人说一说橄榄的味道，他一定说不出来;如果叫一个没坐过飞机的人写一写坐飞机的感受，他一定写不上，在很多时候我们老师却这样要求了。学生硬着头皮也写了，但文不对题，上句不接下句，我们的老师还认为：汝子不可教也。但却忽略了体验的重要性，我们要指导学生写身边的人，身边的事，把自己心里的想法和看见的东西大胆的写出来，怎样想就怎样写，不受任何束缚把文章写完，把思路写活，把句子写通顺，产生强烈的写作愿望，表达出自己的真实情感和真实意愿，记得一次班里组织去春游，要求家长签字才能去，有个学生没得到家长签字，气得几天都不理家长，大家都很同情他，我发动大家帮助他，给他妈妈说点什么，题目就是《阿姨，你听我说》，大家很乐意，很真实的就写了，根本没有认为这是一次作文，而且都写得很投入，结果效果明显比其它方式写的作文好。学校、家庭、社会又有很多丰富多彩的场景，有很多富有教育意义的活动，有许多值得赞颂的人和事等，我们还可以根据学生活泼好动、喜欢活动的特点，引导学生做有心人，准备一个笔记本，把每天有意义的所见所闻所感写下来，话不用太多，班里订期举行交流展评;也可有意识地组织他们开展观察调查活动，有的事情亲自去实践，如制作科技小作品、饲养小动物、种植花草树木和一些简单的家务劳动，以及班队会主题活动等。实践表明，学生对感兴趣的事很乐意去做，也很容易做好，日积月累，学生手头有实在的东西，作文时就可避免千篇一律，无病呻吟的怪现象。
好话人人都爱听，学生的作文如果能得到教师的肯定和表扬，其心理得到满足，更能激发其对作文的兴趣，从而一次比一次乐于些，也写得好。因此，我们老师不但应注意写前指导，更应重视写后的评讲，不要停留在几个错别字或个别不通顺的句子，而要全面观察，找出每篇习作的特点，给予肯定，有些能力是随着训练的增加而具有的，比如一个一年级两位数运算很吃力的学生，上了三、四年级这一关自然就过去了，一节充满了掌声与肯定的作文讲评比那种一会儿批评作文词不达意，一会儿批。
评语。
句不通的作文课效果不知道好多少倍。当然，对于不足的地方也要委婉地指出来，在班级里办一个优秀作文专栏，每个月老师可以从本月的作文中选取出十多篇较好的，教师批改过的文章，让学生规规整整地用作文纸抄下来，教师再进行批改，指出文章精彩的地方，写好评语，张贴在教室里。但作文也不能老是几个人的，要让每个学生都有展览的机会，哪些平时作文写得不太好的同学，看到自己的作文也能展览出来，总是把自已的文章看了又看，改了又改，以后作文也用心多了，进步也明显了。在每学年结束时，还可以将学生的作文订成一本优秀作文集，发给学生，学生的兴趣就更浓了。班级的优秀作文集并非完美，但是学生实实在在的学习成果，会给学生带来积极的影响。老师还应给予个别辅导，把一些好的作文向杂志、作文选刊、报社等投稿，如果发表，这将对学生产生不可估量的影响。
培养学生的写作能力与创造力篇七
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”语文教育作为最重要的基础学科，担负着培养学生创新能力的重任，而作文教学则是其中的基石。当前学生写作中普遍存在无话可说、东拼西凑、人云亦云的毛病，反映到教学实践中，问题的关键就是忽视了学生创新能力的培养，学生缺少创新思维的启迪。
培养学生创新能力作为一种重要的教育理念，笔者根据个人的思考，谈几点建议。
一、走生活化作文之路，是培养学生写作创新能力的源泉
1.让学生学会观察生活
培养学生迅速而准确，细致而深入，全面而客观的观察力，势必使学生用自己的眼睛观察学校生活、家庭生活、社会生活的种种现象，用自己的眼睛去辨别和评价事物的真善美、假恶丑。眼界宽了，认识广了，脑子里的素材充盈起来，写文章就得心应手，言之有物，为写作创新打下坚实的基础。
2.让学生体验生活
如果说培养学生的观察力是解决有什么可写的问题，那么让学生学会体验生活则是解决写什么更有意的问题。培养学生体验生活的能力，就是要求学生需设身处地的思考问题，想象自己处在别人的地位或环境下会如何，从而形成一种准确把握和品味“酸、甜、苦、辣”生活的能力，使写的文章融入恰如其分的感情和营造特定的氛围，达到以情感人、以情动人的目的。
学生不会观察，就会对外界事物视而不见，写作时脑袋空空，无什么可写；不用心去体验生活的滋味，文章就会缺少一份真实、一份灵气，干瘪而无味。罗丹说：“对于我们的眼睛，生活中不是缺少美，而是缺少发现。”教师要培养学生写作创新能力，必须让学生为写作而观察，用心体验生活，养成勤观察，细体验的习惯，做生活的有心人。
二、培养学生的创新思维能力，是提高学生写作创新能力的核心
作文教学中，培养写作创新能力是多方面、多角度、多渠道的。
1.培养逆向思维能力，提高学生写作立意水平
“横看成岭侧成峰”，对同一事物，学生往往只注重正面去理解，而忽视了反面，缺乏辩证思维过程。在写作教学中有意对学生进行逆向思维训练，有利于开拓学生审题立意的广度和深度，提高文章主题的深刻性、鲜明性、时代性、创新性。
如对鹅卵石，有的同学从正面赞扬它的曲线美、光滑美、色彩美，说它“五颜六色天然秀，光洁圆润胜明珠”；有的同学从反面贬斥它圆滑世故，说它“潮涨进三步，潮退滚回去，翻过来一副面孔，滑溜溜深得处世之窍”。运用逆向思维，往往能使观点出人意料，极富创新闪光点。
2.培养发散思维能力，拓宽学生写作创新空间
学生作文“千文一面，偷梁换柱”现象普遍，这往往是思路难打开的结果。
发散思维的培养，主要是对学生写作思路作多角度扩展和深度的挖掘，寻找新鲜的、有生命力的写作素材。其方法就是根据作文要求给定的信息分项发散，占有与文章有关的大量材料。如《谈误会》一题的写作，可引导学生以“误会”的人为中心发散训练：包括人的年龄、职业、关系；由“关系”又发散为：朋友、上下级、亲人、甚至敌人、病人和盲人等。对《争辩》一题，可从争辩的“物”进行发散思维：人和人、草和树，地球和污染争辩等。可见学生一旦养成发散思维的习惯，可以突破素材的时间和空间的限制，使学生的创新思维境界大开。
3.培养想象思维能力，鼓励学生创新构思
“文似看山喜不平。”好的文章应情节动人、精于构思，这离不开丰富的想象力，想像力又是创造力的重要组成部分。因此，培养学生的想象思维能力是十分重要的教学任务，其方式有，一是结合学过知识进行再造想象。如结合《我的叔叔于勒》一文，让学生发挥想像力，构思于勒是富翁的情节。二是运用形象思维，进行创造想象。象《二十年后的我》、《假如记忆可以移植》、《我希望……》等作文，让学生学会假设、推理、想象、开拓他的想象空间，激活他们的创新思维。
4.培养直觉思维http://，诱发学生写作灵感
苏轼说“道可至而不可求”，意思是循序渐进的积累，道自然而至。直觉思维是未经过逻辑推理的“顿悟”，必须靠知识和经验的积累。这要求教师既要培养学生观察事物，积累材料的习惯，又要善于点燃学生灵感的火花，在知识与灵感之间，帮助学生自我感悟，搭建起直觉思维的桥梁。只要有意识去锻炼，只要坚持不懈去积累，直觉思维所带给学生的是洋洋洒洒，下笔如神的境界。
三、写作创新能力的培养，呼唤创新型的语文教师
1.变苛求为赏识，加强教师教育观念的创新
在传统作文教学中，教师以学生完成任务的多少、优劣予以褒贬，已不适应面向全体，培养每一个学生创新能力的需求。时代要求教师转变观念，变学生被动为主动发展，多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑，激发学生的写作热情，提高写作的兴趣，用师生间平等民主的互动关系，培育写作创新的土壤。
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培养学生的写作能力与创造力篇八
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育渠道多种多样，本文从学生制作网页的实践，谈谈如何培养学生的创造力、创新精神。
想象力是创造力的源泉，丰富的想象力使人们能漫游科学的太空，没有想象就没有创造，保护和发展学生天真、丰富的想象力是教师的义务和责任，对培养学生的创造力起至关重要的作用。
网页的制作过程给学生提供了广阔的想象空间，它不受传统教育的标准化、分数化的限制和约束，它是一个充分表现自我、表现个人（或集体）创造力的一个过程，也是一个不断创新、完善、美化的过程，怎样体现画面结构的合理化、文字内容的健康向上、色彩配搭的协调、动态与静态的互补性，怎样表现个人（或集体）的思想、个性、特征都是小小网页要表现的内容，都需要发挥其各种想象力去完成，这无疑给学生提供了广阔的创造空间，充分发挥了学生的`想象力，为创造力提供了源泉。
二、促使学生打好扎实的基础知识。
扎实的知识基础是创造力形成的基石，创造力不能单一的凭空想象产生，灵活的思维基于扎实的知识基础，扎实的知识基础是创造力中不可缺少的因素。
网页制作需要全面、扎实的基础知识，如涉及到思想水平、文学、编辑、审美、作图、动画、编程等等方面。各种各样的信息资料需要学生的判断、选择、分析、采集基本知识，文字的组织需要文学的应用、表达的基础知识，图形的制作需要观察、审美、处理制作的知识，音乐制作需要懂得鉴别、欣赏、处理的知识，同时网页的制作过程需要扎实的计算机技术和系统软件操作的知识，所以网页制作过程无形中增强了学生学习基础知识的动力，使学生产生对基础知识学习的渴望，提高了学生学习的积极性，提高了学生互学与自学能力，因此，网页的制作过程加强了对学生的学习基础知识的培养，为培养学生创造力提供了条件。
传统教育，尤其是“应试教育”一直是以教师为中心，学生接受知识的方式单一从教师传授中获取，不必要过多的思考与证明，这样不仅没能有效开发学生的思维创造力，反而压抑了学生的创造性。有学者、专家认为：中国的学生聪明、勤奋、基本知识扎实，善于考试，但动手能力低、自主性差。这样形成了我国中学生可在国际奥林匹克竞赛中获奖，而我国的科学家没有一个获得“诺贝尔奖”，这不能不引起我们教育工作者的反思。培养具有创新能力的人才，必须重视对学生个性的培养、实践能力的培养、动手能力的培养，这是我们当务之急。
计算机学科本身就是一门培养学生实践与理论、动手与动脑、应用与技术高度结合的学科，它要求学生通过大量的实践学习，从中掌握知识、得到信息、发掘知识，网页制作同样使学生通过自己大量的实践操作获得信息、运用信息、处理信息、创新信息，从而达到培养学生创新能力的目的。
创造要在美的基础上，否则不是创造，而是毁坏。传统的教育模式，是科学文化和人类文明的传播者，是知识的拥有者和传递者（相对于学生），教师文化是权威文化、规范文化，是学生文化来源的主渠道文化，而学生是被塑造的对象，学生文化是受抑文化、局限文化，学生的知识来源主要通过教师的传播，而教师的知识来自社会各方面后通过了教师的接受、消化、吸收、过滤，再传授给学生，相对来讲，学生从教师得到的知识一般是正确、规范的知识，学生不再需要再过多地鉴别、思考、分析、判断，只一味接受即可。但随着时代信息技术的发展，特别网络技术的大量涌入，使学生很轻易地、自主地得到资源，从各种渠道获得知识和信息，真与伪，好与丑，善与恶，各种信息需要学生自身的鉴别能力、分析能力、判断能力，也就是必须具备各种的审美能力，不懂得真、善、美，就不可能有正确的创新，提高学生的审美能力，为培养学生创造力打下坚实基础。
在网页制作过程中，学生在教师的导航和同学的合作下，通过学生自身知识的过滤，使知识和信息得到净化。学生学会了在网络上选择、分析、判别、处理各种各样的信息，提高了学生的各种审美能力，提高了创造美的能力，从而培养了学生的创新能力。
随着社会的发展，个人的力量越来越显得势单力薄，我们必须借助集体力量、集体的智慧去解决问题，战胜困难，未来社会需要有合作精神的人，而我们的教育往往疏忽了这一点，使中国人有着“一个人时是一条龙，三个人时是一条虫”的说法，这不能不说是传统教育的缺陷。
网页的制作过程强调了一个合作精神，每位学生都有自己的专长，都有个体的兴趣和爱好，而网页制作需要比较全面、丰富的专业知识，对于一位中学生来说，相对比较困难，但如果有几位学生合作，那么制作明显简单、容易，并大大缩短制作时间，提前出成果，确保了学生的创作兴趣和热情，所以制作过程中应强调合作精神、互助关系，利用个人的特长，团结一致，取长补短，共同解决问题，使每个人在协作中体现各自的特点及创造力。协作能力会使创造力更上一个台阶。
在整个活动中，学生才是真正的操纵者，教师起着引导、指导、辅导、教导的导学作用；学生是主体，教师是导师；学生是研究、创作者，教师是协作者；学生为主，教师为辅；充分发挥了学生的想象思维、创作思维，培养了学生的实践能力、创造能力、协作能力，充分体现了学生自主性、主动性、参与性，让学生学会了学习、分析、思考、判别、创造，对提高学生的素质，培养创新精神、创新能力将起到良好的作用。
培养学生的写作能力与创造力篇九
目前在人才市场上，高职院校毕业于市场营销专业的学生比较紧俏，然而在实际工作中，多数的用人单位反映该专业的毕业生的创新意识和能力明显不足。由于市场营销专业的特色不明显和突出，事实上导致了市场供需方面存在结构性矛盾。面对人才市场的迫切需求和市场经济条件下对人才培养的现实要求，高职院校亟待改革市场营销专业教学，从而切实培养学生的创新能力。
1高职市场营销专业对于其发展没有准确的定位。因为不清晰的发展思路和不鲜明的培养模式和培养特色，导致没有形成完整的课程与教学体系；高职实践与复合型人才培养特色不鲜明，在完善专业课程体系、改革专业教学内容和定位专业人才培养规格等方面，还没有取得明显的进展。
2相对统一的教学类型，难以充分发挥学生的主动性，压抑了学生的个性特点。因为受制于客观方面的条件，教师在教学时间有限的情况下，无法坚持因材施教，更谈不上培养学生的专业兴趣，最终导致创新教育的开展受到阻碍。毕业生在工作岗位的表现是，其校美内所学知识与实际的市场需求严重脱节。也就是说，市场营销专业培养的毕业生大多具有丰富的理论，但是实践能力严重不足。鉴于此，用人单位不得不对其进行再培训方能正式上岗，这无疑致使用人单位客观上增加经营成本，也消减了其进行毕业生招聘的积极性。
3市场营销专业在培养人才方面没有切实突出时代和行业的特征。所设置的信息化专业课程比较少，在培养创新能力方面的力度不够。充实与更新专业教学内容跟不上市场业务发展的步伐。人才市场和行业企业尤其重视毕业生的职业道德，然而相关的培养和教育明显不足，导致学生的职业道德、服务意识比较低，忽视服务行业在礼仪方面的要求。
4重视专业知识理论的课堂教学，忽视培养学生的实际操作能力。高职院校在建设市场营销专业时，一般都会意识到实践性教学的重要性，但是在实际操作中并没有做到全部专业课程都实施实践教学，这导致学生并没有充分地接触实际的机会，从而使市场营销人才培养质量不是很高。
5教学与考核的方法与手段相对简单。往往重视传授书本知识，而忽视培养学生的动脑与动手能力。应用的现代教育技术不够，实验室与实践基地的建设不能与时俱进，没有把产学研紧密地结合起来。使用的教材大多是对国外的模仿或照搬，没有完全符合我国的具体国情，创新思想、理论和实践体现得不明显。而市场营销专业具有很强的应用性，必须紧密联系实践进行教学和考核，才能体现出专业的科学性。考核作为人才培养的最后环节，考试过后学生就不再与教师保持联系，导致无从了解自身学习的效果，还存在哪些缺点，进而也就不知怎样进行自我提高。
1高职院校实施创新教育，进行创新人才培养符合时代发展的要求。在传统教育模式的长期培养下，我国的高职学生的创新意识和能力普遍不足。而高职教育本质上必须坚持就业导向，在培养人才方面应该保证其形成相关的职业能力，从而满足其就业岗位的各方面的要求。当今时代科学技术飞速发展，拥有创新型人才能够有力地推动经济社会的持续发展。而一个国家是否具有很强的创新能力，不仅需要专职的高层次科学研究人员，而且更需要具有创新意识和能力的一线劳动者。因此，高职院校毕业的学生不应该只是手持一纸文凭，或者再加上几个上岗证，不能仅满足于谋到一份职业而有饭吃，而应该成为创新型实用人才，努力转化现代科学知识为成熟的生产技术，并且在生产实践中加以积极应用推广。
2改革市场营销教学的重点目标就是要培养学生的创新能力。市场营销专业本身具有很强的综合性和实践性，因此特别重视创新实践能力。市场营销的相关理论应坚持从实践中来到实践中去。企业和行业要求学生不能死学知识，而是要学会灵活运用。因此，改革市场营销教学的最终目标就是培养和输送企业所需的创新型人才，从而实现校企的无缝对接。
3企业要求营销人员具有基本的创新能力。现代企业是否具有创新能力，决定其能否得到持续发展，抢在别人之前把自己的传统产品淘汰，而不断推出创新的产品，这是企业的最佳经营策略。而对于市场营销而言，则需要创新营销观念、组织和技术。这就需要市场营销人员时刻保持弹性的思维模式，不断开创营销新思维。对企业发展而言，创新具有非常重要的作用，而且企业的营销工作本身就具有极强的开拓性，所以企业尤其重视并要求其营销人员不断提高创新能力。
1专业教师要具有创新教育的思想。专业课教师决定着学生是否切实形成专业知识与素养，是否能够切实提高创新能力。因此，专业课教师必须树立培养创新人才的思想，形成新的人才观和质量观，坚持以创新的教育理念，积极投身于专业课程建设和改革，重点培养学生的创新意识和实践能力，使之最终成为创新人才。
2全面改革市场营销专业课程，努力发展学生的创新能力。改革市场营销专业课程，不能只是针对一两门或者几门专业课程，而是要最大限度地对课程结构进行全面优化，对教学内容进行全面改革，以实用性为目标，重组构建专业课程体系。在具体的操作过程中，一要适当地增加选修课程，尝试开设综合性的人文课程，加强课程的实践性教学；二要积极引导和鼓励专业教师进行多种形式专业教学创新；三要积极借鉴先进的专业教学模式和经验，例如有些院校的“教学工厂”模式，以期培养学生具有自主学习的能力，主动探究问题、进行团队协作的意识和能力；四要把创新和创业有机地结合起来，利用已经毕业的学生积极创业的优秀典型，引导、教育、鼓励学生积极地进行自主创业，努力成为创业、创新型人才。
3营造有利于创新的文化与教学氛围。良好的氛围有利于培养学生的创新能力。因此，高职院校要首先营造创新文化氛围，要求教学管理人员在制定专业发展策略和专业教学管理制度等方面，一线教师在构建师生关系等方面，都应该注重营造和谐自由、安全民主的环境氛围，从而潜移默化地陶冶学生的职业情操，熏染学生的专业素养，这本身就有力地体现了创新教育。
4模拟实际的营销，锻炼学生的营销创新能力。营销不能只是纸上谈兵，否则就无法适应实际的营销工作，因此必须与营销实践有机地结合起来，才能够真正地培养创新能力。在市场营销专业教学过程中，应充分利用实训室、实训课程，以及通过顶岗实习等途径，组织学生进行模拟营销实践。同时，也可以组织学生开展营销策划和营销大赛等相关的校园实践活动，从而进一步培养他们的营销创新能力。
5在教学过程中注意激发学生的创新意识。具体的教学实践表明，学生创新能力的形成和发展多半依靠非智力因素的影响和推动。因此，基于非智力因素激发学生的创新意识可以从以下三方面进行：一是引导鼓励学生多听、多看，从而形成创新的灵感。在进行专业教学时，教师必须坚持丰富专业知识，并进行及时的更新，不断向学生传授最前沿的学科知识，进而激发出他们的创新灵感。同时，也可以采取头脑风暴法去激发他们逐渐形成创新意识。二是利用营销实践中的具体故事或者案例，向学生提出相关的问题，引导他们利用发散思维尽量给出更多的答案，从而激发他们形成创新意识。三是采取企业常用的游戏培训方法，使学生在解决游戏问题的过程中产生创新乐趣。这种方式相比于创新的实践课题操作起来更容易，能够节省课堂时间，效果也更为显著。
6构建考核学生创新能力的指标体系。对于高职院校来说，其市场营销专业在培养学生的创新能力的过程中，还必须要具有能够量化的具体指标。在对学生进行专业学习效果评价时，要把其是否具有创新意识、能力和成果作为重要内容，从而推动学生不断地去追求自我创新和提高。
7专门开设“创新学”的相关课程。“创新学”属于新兴的学科，通过专门开设“
创新学”的相关课程，在教学中注重向学生介绍创新思维、创新工程，以及开发创新和流畅性。从而有效地发掘学生潜在的创新能力。
高职院校着力培养学生的创新能力，既是职业教育必然的发展趋势，也是满足社会发展的现实需要，更是高职学生成长与发展的现实需求。高职院校市场营销专业培养学生的创新能力属于一项系统、复杂的工程，而且创新意识是人类大脑的一种高级活动，不可能在一朝一夕就能实现和形成。因此，高职院校必须坚持深化市场营销专业教学改革，从而使毕业生能够灵活地掌握营销专业知识，形成较强的创新意识与创新能力。
参考文献：
[1]韦恒，韦韧，肖南云.构建市场营销专业学生创新思维和创新能力指标体系[
j].东北农业大学学报，20xx，（12）.
培养学生的写作能力与创造力篇十
学生的创新精神的培养是为学生创新能力的培养服务的。数学素质教育是全民素质教育的一个重要领域，提高学生的数学素质，培养学生的创新能力是数学教育的首要任务，所以数学教师要研究如何培养学生的创新思维能力。搞好数学教学是一个值得研究的课题。
1.培养学生创新精神的内容。学生的数学气质是指学生用数学的眼光观察世界，使得各种现象数学化，是学生学习数学的能力和“创造性”能力的综合体现。所以，在数学教学中应通过引导学生有意识地用数学的眼光去观察世间万物之间的数学现象，探索事物之间的数学问题的过程，逐步形成学生的数学气质，从而培养学生对数学的浓厚兴趣，对数学问题的敏锐感，有探究数学的要求，敢于质疑解难，向未来挑战的勇气。在初中数学教学中，要从教学素材中选取通俗易懂、形象生动的例子来激发学生的兴趣。学生在数学学习中，通过直观想象来增加数学的感性认识，从而对数学逐步产生兴趣，激发学生的求知欲，形成主动的探究思维，成为学生的创新动力。让学生用已有的数学知识去尝试的实践活动是构成数学教学的整体，是培养学生数学思维活动的主阵地。在数学教学中，教师应认真分析数学符号含义、图形变化的分类、计算的过程中数学规律等，学生通过自己计算、化简、证明等一些数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象创造、变化联想等方面，得到充分的数学思维的训练，从而培养了学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的精神。所以教师在教学中要鼓励学生具有一定的发散思维与聚合思维能力，并且两者要统筹兼顾；使学生的数学直觉思维变为现实，增强学生创新思维精神的迸发。
在数学教学中，要提高学生学习数学的能力，并且转化为创造性数学能力，就必须注重数学活动的教学，使学生在数学学习探索中形成和发展学习数学的能力，让学生积极参与社会实践，应用数学知识解决实际问题，从而形成创新能力。
2.培养学生创新精神的途径和方法。培养学生的创新精神的主要途径是教师的课堂创新教学与丰富多彩的数学课外活动。因此，数学教师在课堂教学中必须改变传统的教育观念，把应试教育变为素质教育，把学生创新精神的培养作为数学素质教学的重要内容。在教学中，教师必须采用科学的教育理念，让学生进行探究性学习，通过多种形式的数学课外活动进行探究，数学课外是对数学课堂教学的延伸和发展。数学课外活动的一般形式有：数学竞赛、数学兴趣活动、数学专题讲座、趣味数学知识竞猜、数学知识画廊、数学问题研讨、社会问题调查等。根据学生的数学兴趣和爱好，开展形式多样的数学课外活动，对培养学生的创新精神具有重要的意义。在数学课外活动中，学生从生活实际和社会实践中寻找数学问题，探索研究数学现象，自我设计，自我解决，学生之间相互交流、相互切磋、相互启发，从而培养学生的创新意识和创新能力。在数学课堂教学中要给学生创造一种宽松和谐的教学环境，让学生心理舒畅地愉快地学习，充分发挥学生的聪明才智，使其创造出丰富的思维创新精神和思维想象能力。所以数学教师在教学过程中要切实创造一个生动活泼的课堂气氛，给学生一个自主学习的空间，使学生的思维能力能无阻地发展，直正地实现创新思维精神的发展。在数学学习活动中，采用师生共同探究法，发扬教学民主，促进学生的个性发展，培养学生求异思维、聚合思维、逆向思维等方式，以此实现学生的创新思维。
3.培养学生创新思维的作用。初中数学是文化基础课的重要部分，是培养创新教育的一个重要阵地。在数学教学中培养学生的创新精神，是整个教育中培养学生的创新精神的前沿阵地，它对提高学生的整体素质，全面提高学生的创新思维能力，起着不可替代的作用。首先，数学教学必须与学校思想教育相结合。数学教学是思想品德教育的重要途径。在数学教学中，以数学教学的任务为目标，培养学生的创新思维，更主要的是教育学生养成良好的创新品德。其次，数学教学要与其他学科教学相结合。数学教学是进行创新教育的主阵地，培养学生的创新精神和创新能力是数学教学的重要内容。学生通过数学学习同时兼顾各学科知识的学习，使得多学科知识融会贯通，多种能力、方法和手段得以综合，更好地发挥创新思维精神。
总之，在数学教学中培养学生的创新精神是素质教育的主要内容，提高学生的创新能力是数学教学的重要环节。
培养学生的写作能力与创造力篇十一
作为小学阶段的教学内容都是一些基础性、常识性的问题。然而我们的任务是要在简单平凡的日常教学中，挖掘教学中的创新因素，培养小学生的创新素质。对于儿童来说，只要獨立思考能想出一些新的东西，都可以认为是创新的。
（一）构建和谐的师生人际环境
研究表明：一个充满乐趣的环境可以导致很高的创造力。教育者的任务应该是营造心理自由、充满乐趣的创造性环境，使学生进入一种放松、开放的状态，能集中精力学习、创新。面对学生的尝试行为，教师不能简单的批评与训斥，而应详细了解他们尝试行为的实质：想了解什么、体验什么、探究什么，然后有针对性地为他们提供适宜的尝试条件，鼓励他们在老师的指导下，开展有益的探究行为，以满足他们强烈的尝试愿望，并针对尝试过程与结果，对他们进行指导，以提高其探究行为的教育价值。
（二）创设宽松的时空环境
学校和教师要充分尊重他们的兴趣爱好，重视他们的课外活动，为他们提供各种探究活动的材料、工具、场地等。因而我们教师应该在确保安全的情况下，理解学生的这种想法，支持学生的'这种活动，积极组织开展校内外活动。给他们提供多感官活动的时机，当千姿百态的事物展现在面前时，尽可能让他们亲自看看、听听、闻闻、尝尝、摸摸，在探索生活世界奥秘的过程中认识世界、进行创造。
（一）科技创新实践活动要开发兴趣、注重个性
兴趣是最好的老师，在科技创新教育过程中，辅导教师要通过选题、活动形式、评价机制等方面努力调动学生的兴趣。科技创新实践活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。例如，在科技创新实践活动中，可以引导学生不断实践，体验“趣”的三个层次：感受新奇，体味发明创造的乐趣；破除神秘，建树发明创造的兴趣；实践行动，享受发明创造的行趣。只有调动了学生的兴趣，学生的个性和创造潜能才能最大程度地开发出来。“趣”的激发，需要教师正确、巧妙、有效地引导。在此基础上，加强辅导，激发学生参与活动和发明创造的欲望。
（二）科技创新活动选题要贴近实际、贴近生活
实践活动的选题，最好是从学生身边最司空见惯的事物或现象着手，这样的选题符合少年儿童认知需要，容易激发少年儿童的兴趣，开展活动也占尽地利、人和的有利条件，也能减少活动开支、易于活动的开展。
（三）活动形式要种类多、方式新
交流活动、科技发明作品征集比赛活动、培养学生动手能力的科技发明与制作活动，展示学生科技发明成果活动、为学生的小发明申请专利等活动。每学期排出了活动安排表，由相关教师进行辅导，学生定期进行各种创新实践活动。
（四）活动过程要遵从童心、及时调控
科技创新实践活动是学生自主参与，获得知识与能力的过程，所以教师设计活动方案要遵从童心、寓教于乐。由于创新实践活动需要打破常规，不断创新，开拓进取、往往会遇到各种意外情况，所以还得应对各种变化、在具体实施过程中加以调控，发现新情况，分析新需要，研究新方案，解决新问题。在调控过程中，要一切从实际出发，对预设方案进行修正、完善和补充，使科技创新实践活动达到预期目标。
（一）加强制度环境建设，确保科技教育活动正常有序地开展
为保证学校科技教育活动的正常开展，学校要制订较为完善的规划。除了具体安排每学年的科技活动内容外，还要大力投入科技教育资金，逐步完善科技教育奖励制度，改革科技教育教学评价制度等措施，激发师生参与科技发明活动的热情。
出处 coocO.nEt.Cn
（二）加强硬件环境建设，激励学生广泛参与科技发明活动
硬件环境建设是进行科技创新实践活动的基础和保证。我们学校一直注重硬件环境建设，想方设法从环境方面激励学生参与活动，为实践活动的开展打下坚实的物质基础。除此之外还充分利用校园环境的导向，在校园文化墙、教学楼等处，张贴本校学生的科幻画、科技创新作文、古今中外的科学家、发明家的画像及其激励学生成才的名言，营造出科技发明教育的良好氛围。
针对农村小学生的家庭教育环境，作为教师可以与学生父母多进行沟通，努力让学生的家长意识到家庭教育对孩子成长的重要性，适当的帮助家长找到一些教育孩子的正确方法。做到家访要正确及时，并要求孩子在场。比如说，一些家长害怕影响孩子学习成绩，一般在农忙时节都不愿让孩子参加到劳动中来，其实现在提倡的是素质教育，德智体美劳共同发展，作为家长就可以让孩子适当的参与一些力所能及的劳动，这样一方面提高了他们的动手能力和参与的乐趣，培养了他们发现问题解决问题的能力；另一方面也能让孩子体会到一颗一粒都来之不易，无形之中也培养了孩子节俭的美德。在教学当中，教师也应当为学生提供宽松的心理环境，让学生有一个心理自由的空间，促进学生的认识和情感得到自由的发展。
学校和科技创新组织要定期或不定期地开展形式多样的科技创新竞赛活动，为每个学生提供展示科技创新能力和水平的平台，以便每个学生发挥他们的潜能，使他们的思维和能力在活动中得到交流与锻炼，使每个学生的个性得到和谐的发展，再去不断地再去求知和探索。
科技创新实践活动的关键是要有专长的创新性辅导教师。创新型优秀辅导教师是学生兴趣的激发者，是活动的调控者，是探究的先行者。有专长的创新型优秀辅导教师是学校的宝贵财富，学校在社会上的影响往往是靠创新型优秀教师的努力而形成的，学校要开展科技创新实践活动首先要在选拔培养有专长的创新型优秀辅导教师下功夫。
总之，创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，是人才成长的基因，学生科技创新能力的培养要从小抓起。我们教师在课堂教学中，要努力激发学生的科技创新能力，培养学生的创新精神，为国家培养出更多适应未来社会需要的人才。让我们的祖国永远屹立在世界的东方，在科技创新、发展领域始终立于不败之地。
培养学生的写作能力与创造力篇十二
摘要:《语文课程标准》把“在发展语文能力的同时,发展思维能力,激活想像力和创造潜能”作为语文教学的重要目标,这就告诉我们,在语文课堂培养学生的创造力成为语文教学的重要任务。中学语文课的阅读教学是课堂教学的重头戏,也是学生掌握语文科知识的重要途径。其教学过程,对教师来讲,也就是调动学生主动性和积极性的过程。
关键词:以导为主思维训练阅读教学。
一、阅读教学要以导为主。
在阅读教学这个过程中,教师的主要任务不是“灌”,而是“导”。“导”的中心,是为学生提供掌握必要知识的必要思路,使学生循正确的思路去学习,并掌握学习内容,这样才不会禁锢学生的思维,有利于培养学生的创造力。
第一,让学生直接与课文对话。
语文课程的阅读教学,是学生直接接触古今中外大量优秀范文的好时机。阅读教学的理想状态应该是带着课文和自己的初步理解与感受走向教师,向教师求教,而不应该是教师带着已经准备好的对课文的理解走向学生,把结果讲解给学生听。因此,要培养学生的理解和创造能力,学生和课文的直接对话是阅读教学过程必不可少的组成部分。要认真的引导学生预习。首先就是要有充分的时间保证,不能仅仅是敷衍地预习一下。其次,要有计划地提供一些必需的阅读背景资料。为此,阅读期待,自由诵读,应成为阅读教学过程不可缺的起始环节。
为了让学生与课文直接对话,我们甚至可以事先不限定什么目标和目的,完全让学生接近文本,充分自由地去接近作者的心灵,去触摸作者的思维和情感世界,去和作者沟通,去自由的想像,去进行再创造。
第二,有效组织班级集体性思维。
教学中的“集体性思维”,就是以班级为基础,在相互交往中探讨所提示的学习课题的过程。教师在这个过程中要特别关注学生在理解课文中显露出来的大量的创造性意见,鼓励学生继续提出与众不同的看法。要培养学生的创造力还应该提出新鲜的课题,引申课文意义。例如,在教学《我的叔叔于勒》时,教师可以提出“贫与富”“钱与情”“我们身边的菲利普夫妇”“约瑟夫长大了会怎样”“假如回来的叔叔是百万富翁”等等话题,引导阅读小说,观照人生,观照现实,激发学生再创造的欲望。
二、阅读要借助想像和联想,进行创造性思维训练。
情节续写,内容扩写,仿写。改写等是比阅读更进一步的`对原作的再创造。如教学《皇帝的新装》一文,我要求学生根据课文内容对皇帝的性格进行想象。皇帝在游行完毕后会想些什么?做些什么?大家有的想象皇帝受骗后恼羞成怒,派人捉拿骗子,但骗子早已逃之夭夭;有的想象皇帝受骗后迁怒于小孩,将他抓来并责问他为何要说真话,显得昏庸愚昧之至;有一个学生则想象皇帝因游行时没有穿衣服而受了风寒,回宫后而发烧求医,谁知医生仍是这两个骗子乔装的,骗子用锅底灰和野草屑做成几颗黑糊糊的药团骗了皇帝的大量金银珠宝,而皇帝服药后上吐下泻,令人捉拿骗子时,骗子早已不见踪影,皇帝也一命呜呼啦。经过这样的训练,不但加深了对文章内容的理解、对人物性格的认识,而且使文章内容得到了再创造,学生的创造性思维能力在训练中就自然得到了培养。
在仿写训练的同时,还可以采用补写事例的方式来进行发散性思维训练。如《谈骨气》一文中作者用了三个事例分别从“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”这三个角度论证了“我们中国人是有骨气的”这个观点,可以要求学生也从这三个角度各补充一个事例。这样,既可以训练学生的思维,又可以丰富他们的积累,可谓一举两得。
三、阅读教学与其他学科相结合。
语文知识可以延伸到数学、自然、社会,艺术等学科中,借此实现学科与学科的融合、综合性学习,强调运用各学科知识来探寻与求知,注重学生知识视野的开拓,真正实现阅读与听说写能力的整体发展,从而激发学生的创造力。如在教《白雪歌送武判官归京》时,先让学生根据诗中的描述作一幅画,表现边疆生活、边疆风光或送友归京时的情境。学生非常兴奋,创作了许多各具特色的画。教王维的《汉江临眺》时,先让学生体会王维“诗中有画,画中有诗”的特点,再让学生根据诗的意境作画,从学生的画中可以看到汉江浩瀚的水势,以及若隐若现的远山。
这样的阅读教学,给学生提供了驰聘想像的机会,大大调动了他们的能动性,有效地激活了学生的思维,培养了学生的创造力。
培养学生的写作能力与创造力篇十三
培养学生的发散思维能力和想象力是新课程的一大理念，但在通过课堂教学培养学生想象力时我们不能盲目地靠教师的“想象”，更不能走极端。
真正培养学生的发散思维能力和想象力的课堂是
什么
样的？如下是一位老师教《草》的课堂纪实：有个学生把春风画成了黄色，老师问其原因，他说：“当春风裹着黄沙时，它是黄色的。”老师说很好。一个学生不同意，说：“春风应该是绿色的，是大自然染绿了春风。”老师对他的说法大加赞赏。又有一个学生说：“他们都不对，春风是无色的。”老师又马上肯定了他的想法。所有这些学生的想法和说法都是现实的、正确的和美丽的，都是学生真情实感的流露。老师巧夺天工，将他们的各种思想汇成了一幅五彩缤纷的春风图。想象是灵魂飞翔的翅膀，培养想象力要追求思维品质，要根据文本特点，体现教育价值，要追求一种水到渠成的境界，切不可主观臆断，为想象而“想象”。
”
是什么导致了中国学生的想象力低下？在8月14日举行的中国科普作家协会成立30周年庆祝大会上，多位专家指出，应试教育是罪魁祸首。循规蹈矩，唯“标准答案”是从，极大地影响了学生探索未来的兴趣，使他们变成没有个性、缺乏想象力和创造力的考试机器。而传统文化的负面影响也不容低估，鼓励顺从、听话，不鼓励独特见解；鼓励中庸、随大流，不鼓励竞争、冒尖；鼓励稳妥、可靠，不鼓励异想天开……这些也都严重束缚了儿童想象力的形成。基于此，教师如何才能开启学生的想象空间，培养学生的创造力呢？笔者认为，开启学生的想象力，教师需要过“权威关”。
“师道尊严”是传统教育体制下的痼疾，随着素质教育与新课改的实施，学生的主体地位虽然得以确立，但学生真的就摇身一变成了
学习
的主人吗？我看未必。一是对教材的处理，还是离不开以教师的讲解灌输为主，知识内容不能跨跃，思想行为不能跨跃，学生只有亦步亦趋的份儿。二是对知识的运用，老师手中拥有一份标准答案，而学生却只有一本练习用书，应该说这很好，有利于发挥学生的想象力。但面对五花八门的答案，老师总要把它们纠正过来，唯“标准答案”是从，可以说这也是教师唯自己是从。三是对问题情景的设置，预先总要加一道框框，按照这个设定，引导学生一步一步去做。为什么不能充分发挥学生的想象力，从学生头脑中挖掘资源呢？当前，在教师群体中把自己当成权威的人还有很多，即使学生有什么想法也都被视为“异端”而被纠正。长此以往，学生便会懒于思考，等着教师对标准答案。这无疑束缚了学生的手脚，最终使学生失去探索未知领域的兴趣，学生的创造力又如何才能得到培养呢？因此，教师应该转变思想观念，从权威神坛上走下来，让学生真正成为学习探究的主人。只有这样，才能使学生的想象力有生发的土壤。对学生进行创造力的教育，首要的原则是保护学生的天性。
下面是我班
生活
老师的日记片段：我推门进去，问：“都打过铃了，你怎么还不睡觉？”
“老师，您听我讲一个故事，我讲完了就睡觉。”
“你快说说吧！”
“今天我给两个玩具办理了离婚手续。”
“什么？”我疑惑地望着她。
看我来了兴趣，她更起劲了：“因为福娃说：老鼠，我是小主人花128块钱买的，你才值20几块钱，我怎么能和你一起过日子呢。”
“哦，那老鼠怎么说呢？”
真是庆幸，学生遇上了这样的老师。她没有训斥学生违反作息纪律，没有耻笑学生“荒唐可笑”，而是耐心地听完了故事，保护了学生
爱
想象、爱表达的天性，从而保护了学生的灵性和创造力。《如何有效培养学生的创造力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
培养学生的写作能力与创造力篇十四
摘要：教育要适应自然，遵循自然规律，要解放幼儿的创造力，在培养儿童创造力的同时，教育者要采取有效的手段。
关键词：陶行知。创造力。画画。
著名教育家陶行知认为儿童赋有很强的创造力，为了让儿童发挥这一能力，他提出了“六解放”。
1.解放儿童的头脑。
作为教师应该鼓励幼儿展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，充分发挥想象的潜能。
2.解放儿童的双手。
“饭来张口，衣来伸手”的生活，对于现在的儿童来说是很常见的。家长往往认为孩子只要把知识学好就行了，其他的一切他们都应该帮助他们打理。但这却让儿童的双手失去了原有的作用。其实在处理自己的琐事的时候，也是一种学习，一种必备的技能。勤于动手对于学生能力的培养是十分重要的，因为人类的活动靠双手进行，不许学生动手会摧残他们的创造力。
3.解放儿童的眼睛。
儿童其实就想一台摄影机，可以在无意识中学到很多东西。所以我们应该让儿童多多接触大自然，在自然中发现并学习。这有利于儿童观察力和注意力的培养。
4.解放儿童的嘴想说什么就说什么，不要限制他们。
5.解放儿童的空间我们要给儿童提供的环境不可以局限于家里或是学校，应该让他们更多的接触大自然。
6.解放儿童的时间父母喜欢给儿童安排时间，怕儿童不能合理的安排。其实不应该用功课填满他们的时间表，要给他们一些空闲时间消化学问，并让他们想一些他们自己感兴趣的东西，干一点他们高兴干的`事。
也就是说，我们应该让儿童随着自己的意愿、想法，去做他们喜欢的事情。3~6岁是儿童想象力、创造力发展的黄金时间。他们思维活跃、可塑性强、想象力丰富，是创造力发展最有潜力的时期。
作为教育者，不要用怀疑的口吻去问儿童，这样很容易破坏掉孩子的自信心，从而对自己的能力产生怀疑。当儿童兴致勃勃地做某事的时候，我们除了确保他们的安全之外，还要为他创设一个宽松、自由发挥的空间，让孩子独立、勇敢地去做他想要做的事情。也就是放手让儿童去做。
1.培养儿童对美术活动的兴趣，带领儿童打开想象的大门。
美术活动可以很好地培养幼儿的创造能力。中国美协儿童美术艺委会主任杨永青说：
孩子把画画看成是游戏，那么我们就应当像游戏那样去教学，教他们观察，启发他们的创造力，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出自己的所看、所想、所爱。丰富幼儿的感性经验、情感、想象力、幽默感，对于发展其创造力就显得尤为重要。绘画最易诱发儿童的想象力，也是最为儿童所喜欢的一种形象表现形式，虽然画技不高，但却能表达儿童的思维活动过程。对儿童的画，不要只追求画得多么“像”，而应鼓励他“想”得越多越好。
游戏对儿童来说，具有很重要的意义，有利于培养儿童的创造力。真多家长认为那些价格昂贵的玩具，是儿童非常喜欢的。但家长很奇怪，为什么很多儿童对这些玩具的喜爱，远远不及那些沙子、泥土、水等。因为儿童开始认识世界，对一切充满好奇，这正是启发孩子创新思维的最佳时机，所以我们要正确的引导。
3.创设情景，营造氛围，激励儿童主动操作和积极探索。
儿童需要的是一个自由自在的环境。在这个环境里，儿童可以自由的表达他们的想法，不受约束。教师要少说“不”，要能容忍。
（1）创设丰富的物质环境。
提供给幼儿不同的材料，使孩子的创造活动有物质基础，孩子自由活动，尽情发挥想象力。再者提供创造的时间，让孩子按自己的意愿进行创造活动。
（2）创设良好的心理环境。
作为教育者，为儿童创设良好的心理环境，对儿童创造力的培养非常重要。教育者要多用肯定，积极向上的言语，让幼儿自由想象、大胆探索，引导幼儿与同伴共同商量解决，在愉快的心理环境下乐于创造性的进行活动。
总之，开发儿童的创造力，培养探索能力和开拓精神是非常重要的。那么教育者应该从小对儿童进行创造力的培养。
参考文献：
李朝娟。幼儿园课程评价与幼儿创造潜能开发的研究［d］。湖南师范大学。。
培养学生的写作能力与创造力篇十五
21世纪是一个知识、科技、制度、管理、理论、观念全面创新的新时代，为适应当前时代的要求，创新教育已当之无愧的成为我国教育的总趋势，人的创新能力是人的全面素质的综合表现，以培养学生的创新精神和创新能力为切入点，以弘扬人的主体精神，开发人的潜力，张扬人的个性的教育活动。如何在英语教学中切实开展创新教育，培养个性完善，综合素质强，能适应激烈竞争的创新人才？是我们每位英语教师值得深思的课题。结合教学实际，我从以下四点谈谈自己的体会。.
“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。例如：在教学“动物”时，我先复习pig、dog、cat 、 duck, 再跟着音乐学唱“monkey and tiger”这首歌，在学唱歌曲的同时学会monkey 和tiger，再用这首歌教学elephant和 panda ,接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物，来巩固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。有趣的游戏 ，激发了孩子们学习的热情，培养了观察力和表演能力，变被动接受知识为主动求索知识，开发了智力。如：教到 seasons时，我要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁的春天最美丽。我的话音刚一落，同学们就积极行动起来，他们拿起彩色笔，认真画了起来，一会儿，孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天，这大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得学生的阵阵掌声，在掌声中，学生的兴趣更高了，学习的积极性也提高了， 大大激发了同学们的创新意识。
发散思维是创新思维的重要方式。。心理学家皮亚杰说过“教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事，这种人能有创造，发明和发现”。教师英语课堂中的活动为小学生提供了发散思维的空间。例如：学生寻找物品的游戏活动，若只有在教室内进行，学生能藏物品的地方有限，所能练习的英语表达也是有限的，若给他们提供更大的空间，就能练习到更多的方位介词和名词，有些同学甚至会到别人难以找到的地方。又如：学了sports: football、basketball table tennis cycling swimming 等后，我自制了一个调查表： w hat sport do you like ?分发给每一个学生， 让孩子们自己进行调查哪一种运动最受人们的喜爱，这种调查可以在教室里进行，也可以走向社会进行。要求把调查的结果告诉同学们。通过扩大学生学习的空间，激发他们参与意识和探索精神，发展了他们的创新思维。
语言是同学门进行思维交流的工具。但多年的教学实践证明，迅速直接用英语表达思想的难度高，跨度大，更谈不上创新能力的培养，而英语课中的活动是以口语为中心，能够营造民主的、和谐、宽松的语言环境。在这样的氛围中比较容易培养学生用英语思维和创新交流的能力。如：教师先呈现i have a rabbit/ cat/ dog…,再组成对话进行有意义操练a：i have a rabbit . b： really ? may i have a look? c: how nice ! 然后出示图片或者创设情景，让学生自由运用语言进行交际性练习，学生的想象力可以充分发挥，最后，再进行综合性的交流，又如：当学了food以后，就要有一个go shopping的综合表演，我鼓励学生在小组内创办自己的专柜，当一切就绪的时 候，呵，还真是个热闹的百货商场，有玩具专柜、学习用品专柜、食品专柜，甚至还有水果专柜。孩子们兴高采烈地购买物品，营业员的服务态度也是很细致到家。还不时听到组员提醒着“营业员”和“顾客”要使用专业用语，我也被感动了，加入其中。这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能，还能把以往所学的知识运用到他们的对话中，对话内容丰富多彩。在这样的交流活动中，既培养了学生的集体主义合作意识，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，成功为学生树立了自信心，体验到成功的快乐。 这正如罗杰斯所说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径之一。教师在课余时间让学生开展各种创造性的活动：看图说话、手抄报，英语角、英语园地、课本剧表演等，这些活动实践性强，学习资源、实践机会、创新思维无处不在。课本剧的特点是学生参与的人数多，根据具体的情况，可以对教材进行删减 和增加。例如：我班学生表演的children’s day有8个孩子参加，孩子们极其投入的表演，使他们暂时忘记了自己的母语的干扰，度过了一个快乐的“儿童节”。借助丰富多彩的英语课外活动，还可以使学生在广阔的生活空间里学英语，用英语，丰富他们的英语知识，扩大学生的知识面和跨文化意识。
总之，在小学英语教学中，给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境，教师要做到面对全体，尊重、爱护学生，组织形式多样的英语活动，而且能够让每一位学生都是参与者，让学生们自由地运用英语，发挥他们的想象力，培养学生综合语言运用能力和创新能力。让英语课堂教学成为学生自主活动，大胆实践创造新天地的场所。
培养学生的写作能力与创造力篇十六
创新作为我国民族进步的重要灵魂，其在我国经济发展中占有重要的地位和作用。因而在初中阶段培养学生在政治教学中的创新能力不仅符合当今社会发展的需求，而且还在一定程度上推动了我国素质教育战略的实施。为了能够更好的培养中学生的创新意识，作为初中的政治教师首先就要改变在教学中的教育方式。
1.根据新课程标准下初中的政治教材培养学生创新意识的依据
根据现阶段的新课程标准的要求得知，原有的政治教材必需要改变其缺少活泼的编排风格，不能够在以传统灌输式的教学方式来进行政治教学活动，必须要编排能够调动学生情感以及创新意识的风格，这样的教材编排不仅能符合当前中学生的年龄特点，而且还在一定程度上满足了学生在政治学习中的好奇心和参与的积极性、主动性。这种教材的编排为培养学生的创新意识提供了良好的依据。
2.顺应当今时代发展的需求
随着社会经济的不断发展，其对人才的需求也越来越多，因而为了能更好的顺应时代发展的需求，作为政治教师要把握好学生的心理特点，进而能够通过自身的责任感和紧迫感来挖掘中学生在政治学习上的创新意识。
关于对学生创新意识的培养，教师要能够遵守以下几点原则；
1.激发学生的兴趣
兴趣是培养学生创新意识的动力，因而教师在政治教学活动的设计上要根据对学生的了解情况，来采用合理的教学方式来进行教学，从而能够给学生营造出良好的教学环境。
2.鼓励学生质疑
学习是来自于思考，而思考又是对问题的质疑，因而教师在教学中要能够不断的鼓励学生在政治学习中敢于探索和质疑，对于学生提出比较幼稚甚至错误的问题，教师也应对其进行鼓励。
3.刺激学生在学习上的需要
在学习中，学生一定会有很多的需要，这就要求教师在活动中创设新问题，进而来促进学生在学习上的需求，从而能够更好的满足学生参与教学活动的成就感和自豪感。
4.尊重学生的个性
在课堂上经常会出现学生对问题的见解与其他同学不一样的情况，这种思维就具有独立性，因而教师在教学活动中就要能够尊重学生这种个性，并且还要能够鼓励学生更好的发挥其自身思维，从而能够进一步的激发学生在政治学习中的创造欲望和需求。
政治这门学科是在初中开始开展的，开展政治教学主要就是培养学生在政治觉悟上的能力，因而作为初中的政治教师，其在政治教学的过程中要更加注重对教学方法的改进和完善，只有这样才能更好的提高学生在政治教学中的创新能力。关于如何培养学生在政治教学中的创新能力，教师可以采取以下几点措施来开展政治教学。
1.教师要注重对情景课题的创设，进而来激发学生学习的兴趣
在当前的初中教学中，无论是政治教学还是其他学科的教学都要能够激发学生在课堂教学中的学习兴趣，只有让学生产生学习的兴趣，才能更好的掌握相关的知识。在政治课程上，要想能够激发学生学习政治的兴趣，作为教师则可以创设情景课题，其中在培养学生在政治教学中的创新能力时，教师也可以设置关于情景的课题，比如教师在政治教学过程中，可以针对教材中比较有难度的问题来通过举出一些关于政治上比较有名的事例来给学生进行讲解，这样的学生会比较感兴趣。因为大多数学生都喜欢听故事，因而教师在教学过程中可以对教材中的内容借助相关的寓言或者笑话来讲解知识。通过这种方法在政治教学中的运用，不仅在一定程度上激发了学生学习政治的兴趣，而且还更好的提高了学生在政治学习中的创新能力。
2.注重在课堂问题的提问，进而来培养学生的创新思维
在当前的教学中，大多数的课程在教学过程中，教师都会对学生设置相关的问题来使其回答，通过对学生的提问，教师才能够清楚地了解学生掌握知识的程度。因而在教学活动中设置课堂问题已经成为教师教学中不可或缺的部分了。对学生进行提问是能够在一定程度上培养学生在思维上的创新能力的。因而政治教师在教学过程中必须要设置问题。但是在当前的政治教学中，大多数教师在设计问题上过于传统，以至于不能够带动学生学习政治的积极性和主动性，从而阻碍了学生在政治教学中的创新能力。作为初中的政治教师要想解决这种问题，首先就要能够在教学中设置学生比较感兴趣的问题来对学生进行提问，比如教师在设置关于“人际关系”的问题时，可以提问学生“如何在交际的过程中受到多数人的欢迎”，这种问题就能够更好的让学生了解到问题的主要意思了，进而来对这个问题进行思考和讨论。
教师在教学过程中还要能够引导学生在课堂上发散性和创造性的思考问题。在初中的政治课程中能够看出，其主要以情感教育为主，因而教师可以通过以情感教育为主在教学活动中引导学生对问题进行创新性的思考。比如教师在讲解关于洪涝、干旱等实事问题时，就可以让学生思考导致当今自然灾害的因素有哪些的相关问题，不要给他们现成的答案，而是让他们通过自己在问题上创新性己去探索来寻找答案。在思考问题的过程中，教师时可以给他们提供一些有关自然灾害的相关资料，并且还要让他们以小组的形式来对这个问题进行讨论。通过学生之间不断探索和思考，学生在没有借助教材以及教师帮助的情况下认识到了引发自然灾害的主要因素。使得学生能够了解自然灾害的发生和人为因素存在的关系時，这会很好的使得他们的环境保护意识在潜移默化中得到进一步的提高。通过这样的政治教学课堂方式，不仅对学生进行了更加具有深刻意义的德育教学，而其还在一定程度上提升了学生在政治教学中的创新能力。
3.注重对现代教学设备的应用
在现代社会经济的发展的驱动下，我国科学技术得到了进一步的发展，因而对于先进的教学设备也逐渐应用于教师的教学中。在当前的政治教学中，教师要能够充分利用好先进的教学设备来开展政治教学活动，从而能够进一步的培养学生在政治教学中的创新能力和意识。由于在初中阶段的政治教材中，其都是以文字内容为主，很少在教材中能够出现关于图表之类的相关内容，因此大多数初中的政治教师在教学中都不注重在教学中应用现代先进的教学设备。在教学中，教师都只是通过传统的板书方式来给学生讲解政治知识。为了改变这种教学的方式，作为政治教师要注重在教学中运用现代教学设备。教师在政治教学活动中应用现代先进的教学设备不仅有效的提高了学生在政治教学中的创新能力，而且还在一定程度上提高了教师的教学质量以及教学效果。教师在教学的过程中还要将学生的道德素质的培养放在重要的位置，要想能够培养学生在道德素质教师也要通过教学设备来进行。比如教师在讲解“做意志坚强的人”这节内容时，其可以通关多媒体设备来播放关于增强人们意志的相关歌曲，通过这种方式来让学生能够在听的过程中更好的融入到政治教学中来，进而使得学生进一步的掌握教师所讲解的主要知识。因此，作为初中的政治教师，在教学中要注重运用现代教学设备，只有这样才能更大限度的激发学生学习政治的兴趣，从而有效的提高学生在政治教学中的创新能力。
总而言之，初中的政治教学中对学生进行创新能力上培养不仅在一定程度上提高了学生学习政治的能力，而且还有效的提高了其在思想道德上的水平。作为初中的政治教师，其在教学过程中要能够结合以上的措施来进行政治教学，只有这样才能够更好的提高学生在政治教学中的创新能力。除此之外，政治教师还要转变其传统的政治教学方式，以此来培养学生的创新能力。通过这几种培养措施，不仅在一定程度上激发了学生学习政治的兴趣，而且还有效的提高了政治教师的教学质量和教学效果，从而实现培养学生在政治中的创新能力的目标。
[1]刘艳波.初中的政治教學中学生创新意识的培养策略[j].读与写（教育教学刊），20xx，07：138.
[2]王志华.浅谈初中的政治教学中学生创新能力的培养[j].学周刊，20xx，14：110.
[3]高谏赟.初中的政治教学中学生创新意识的培养[j].才智，20xx，32：68.
[4]唐洪山.初中的政治教学中学生创新意识的培养[j].读与写（教育教学刊），20xx，06：166.
[5]李万平.初中的政治教学中学生创新意识的培养研究[j].才智，20xx，30：210.
[6]冯绍普，冯娜娜.浅谈初中的政治教学中学生创造力的培养[j].科教文汇（上旬刊），20xx，04：178.
培养学生的写作能力与创造力篇十七
推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。如：小学信息技术中的操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、图块的操作等，都是信息技术基本知识和技能，学生有了这些基础，就有利于学生进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。
自我评价：
解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机统一。
培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，因而教师在教学中要联系实际，注重学生实际能力的培养，求新出异，提高学生创新的积极性。
在教学中要不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学习计算机的兴趣，使学生主动地学习，也才能为培养21世纪实用人才奠定了良好的理论基础，完成由学生的被动学习到自觉学习的飞跃，培养学生的自学能力和创造发挥能力。
