总结可以使我们更加客观地看待自己的成绩和不足，掌握改进的方向。寻求他人的意见和建议，以便在写作过程中及时调整和改进内容。以下是一些写总结的范文分享，希望对大家有所启发和帮助。
学者的阅读心得与文学作品篇一
曾老师建议老师们一个文本至少要读3遍，崔老师也提到讲《草房子》的老师读了20多遍。通过慢慢地读文本，教师才能够去关注到导语、情节、人物、主题、写作等阅读教学的策略。我也深刻地认识到自己在这方面的欠缺，许多书是多少年前读过的，仅凭记忆中的那个轮廓，是难以做到细读的。
假期，我自己慢慢地读《红楼梦》，结合《蒋勋说红楼梦》这个系列的书，帮助我对这本书才有了新的认识。慢慢地读，教师需要，孩子也是需要的。曾老师的讲座中，提到了阅读既是孩子灵光乍现，也是教师自身的感染成长。结合自己读书过程，我很认可这个观点，而且也陶醉在实践的路上。
通过观看这次讲座，希望通过自己的学习，可以在复学之后，引导学生进行整本书阅读。假期，我布置了学生阅读四大名著，孩子们选择《西游记》的最多，男孩子也有很多选择《三国演义》、《水浒传》，但是女生极少选择读《红楼梦》。
我希望孩子们在家的日子里多读名著，我希望通过我的“细”读，可以让学生在整本书的阅读中，收获满满......
学者的阅读心得与文学作品篇二
阅读策略是为学生达成阅读目标服务的。阅读的目标分为学段阅读目标、学期阅读目标、单本阅读目标、阅读任务目标等。文本的阅读细分要有目标，否则文章就会显得无力。阅读目标要细分，要结合每个年龄阶段，进行具体安排，要想让学生的阅读技能呈现螺旋上升，就需要有一系列细分的目标。
学者的阅读心得与文学作品篇三
阅读文学作品是一项充满乐趣和启发的活动。每一次阅读都会给我们带来新的体验和感受。本文将介绍我阅读文学作品后的心得体会。
第二段：思考人生。
通过阅读文学作品，我学到了很多关于人生的道理。例如，在看了《荆棘鸟》后，我明白了一个人的羽翼必须要剪去，大抵是因为那是摆脱不开的重量。而在读完《摆渡人》后，我认识到了生命的美好，并了解到我们要珍惜当下的美好时刻。这些思考启示着我思考并珍惜人生。
第三段：提高情商。
阅读文学作品也使我提高了情商。在阅读《红楼梦》时，我深刻地理解了情感的美好，同时也理解了身在豪门的人因为权利与地位，为了保住面子而委曲求全的感受。这让我明白了，在外在条件好的情况下，在生活中保持与内心需求一致是多么的重要，是比物质更珍贵的。
第四段：开阔视野。
通过阅读文学作品，我也拓宽了自己的视野。在《大卫·科波菲尔》中，我了解了当时贫民窟人凄惨的生活状态和教育的重要性。而在读《1984》时，我深刻地理解了当时的大时代背景和个体在大时代中力量的无助。这些种种，都让我对世界和人类有了更深入的认识。
第五段：结语。
在阅读文学作品中，我不仅享受着大师的文学创作，还从中汲取了营养和感悟。每一本好书都给我带来了一种心灵感触，让我对人生、人和世界有了更深刻的认识。因此，阅读文学作品对于每一个人来说都是必不可少的。
学者的阅读心得与文学作品篇四
传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课，精心设问，把学生送进预定的圈子，学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学生是阅读的主人，教师要归还学生阅读的主动权利，引导他们确立自己的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者。
学者的阅读心得与文学作品篇五
“主题阅读”教学共分为五个板块，在二、三、四板块中都有推荐丛书，而且推荐的都是同一主题的文章和书籍，使阅读文本指向性更集中，目的性更鲜明，能够更好地发挥教材的示范作用。在课堂教学中培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，提升阅读速度，以抵达“多读书，好读书，读好书，读整本书”的阅读目标。
学者的阅读心得与文学作品篇六
通过书中的细节，可以了解作者的写作意图；通过文章的事例，可以感知作者所要表达的细节；通过使用文本的核心细节，可以让学生感受文章所要表达的主题......因为精彩的文学作品，是会隐藏细节的。引导学生品读这些细节，才能深刻理解文章的主题。
学者的阅读心得与文学作品篇七
xxxx年10月11日上午，我们学校的全体语文老师和海口中学、景山学校、寰岛小学、白驹学校、新埠小学等兄弟学校的将近三百位老师齐聚海甸三楼多媒体教室，开展了一次“阅读教学之读写研讨”的基地培训。
本次活动由我校的招牌美女主持人简怡老师担当，她向各位介绍了本次活动的流程：
一、由省学科带头人王花老师授课《石榴》。
二、王花老师谈谈自己备课及上课的心得体会。
三、由特级教师邱淑慧副校长做《读写交融，言意兼得》的专题讲座。
《石榴》是苏教版三年级上册的一篇课文。王花老师确定的教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文第三、第四自然段，通过观察实物、图文结合、朗读感悟，了解石榴果实的特点，初步懂得写水果的一般方法。
3、体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象、体会作者对石榴和家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。
4、学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。教学重点：通过观察朗读，了解石榴果实的特点。教学难点：学习描写水果的写法。
在这四十分钟里，王老师的这堂读写结合课，孩子乐于说，善于写，可谓是做到：阅读寻契机，提炼得写法，迁移模仿练，星级评价佳。老师们在认真地做着听课记录，课堂结束了，大家还意犹未尽。
出处 cOoCO.net.Cn
课后，老师们都没有休息，紧接着王老师跟大家分享她备课及上课的感受。她告诉大家，今天是她第四次呈现这堂课，在邱校的指导下三次“瘦身”，“弱水三千只取一瓢”，最终一锤定音以“石榴果”的教学作为读写契合点。
接着活动进行到第三个环节，由特级教师邱淑慧副校长做《读写交融，言意兼得》的专题讲座。
邱副校通过列举中年段随文练笔，随文仿写两种训练的异同处，让我们更清晰地知道如何在课堂上更好地寻找读写的结合点。
邱校认为我们的语文教学要体现的是教学价值而非仅仅原生价值！为此观点点赞，的确，我们授人以渔才能让我们的课堂富有生命的活力，这正应了她开场白时对“语文”的解读！
一个上午，有幸聆听了王花老师踏实有效的一节课。邱副校长精彩的讲座。真的是收获颇多。这样的培训真实有效！
学者的阅读心得与文学作品篇八
主题阅读是把一个单元的内容都整合在一起，不再一课一课地教，而是一个单元一个单元地教，这样一个单元变成了一个小系统，那么这个主题就是单元的魂，以此把所有课文串起来。
课堂的学习方式不再是一篇文章的闲敲碎打，而是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，把学生发散的思维最终集中于单元主题这一点上。学完课本内容后，再将这种学习的方法迁移到课外同一主题的其他文章中去，坚持“举三反一”的原则，让学生在课堂中分析比较，并抽象概括出适合自己的学习方法。
学者的阅读心得与文学作品篇九
阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。聆听了李千金老师《圆圆的沙粒》，林慧琴老师的《微笑》，苏伟毅老师和施丽聪老师的讲座，感悟颇深，受益匪浅，获得思想启迪：
学者的阅读心得与文学作品篇十
文学作品是人们情感、理性、社会经验等多方面的结晶，是人们思维和心灵的交互、交流、共鸣的重要载体。在快节奏、高压力的现代社会，阅读文学作品成为许多人释放压力、寻求内心安宁和启迪的途径。本文从个人经验出入发，谈谈我在阅读文学作品后的心得体会。
第二段：文学作品是一面镜子，让我们看到自己。
通常，最能引起人们共鸣的文学作品是那些反映真实人性和社会的作品。读一部好的文学作品，不仅可以引导我们思考人生、道德和价值观，也能提醒我们注意自身的缺点和不足。在《红楼梦》中，宝钗和黛玉的闺房之争既反映了封建家庭的思想和文化，也反映了人性中嫉妒心的表现和弱点。这使我们认识到要避免过分攀比和关注自我价值，而是要发扬积极和健康的人际关系。
第三段：文学作品是一扇窗，让我们了解世界。
文学作品能帮助我们开阔眼界，感受其他文化和社会背景的人们的生活和经历。比如，通过读《原野》、《岛上书店》等作品，我们可以了解到一些偏远地区的贫困和人们的艰苦生活，更能看到人性的伟大和优秀品格的重要性，这可激发我们对公益事业和社会责任的关注和投入。
第四段：文学作品是一座智慧的宝库，让我们获得启示。
文学作品所蕴涵的智慧长久以来被历代人所传颂。读经典如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，更能明白人性的本质和世间真理。经过反复咀嚼和思考，我们可以从中获得启示和智慧。经典作品中的形象、故事甚至措辞都带有深意，我们可以将其与现实结合，灵活运用于日常生活中。如《聊斋志异》中的“夜行者不求人”一则小故事，本是马腾礼的一场小火，却让我明白了“快马加鞭”的危险性和贪功心理的刻意。
第五段：结语。
文学作品是一本永远学不完的书，是一道静谧、心灵深处的一剂良药。特别是在当下这个物欲横流、竞技压力的时代，读文学作品更应是一种人类心灵的治愈和升华。通过阅读文学作品，我们不仅能丰富自己的内心世界，同时也能强化自己的思辨能力和情感智慧，使自己变得更加有内涵，更有趣，甚至更有意义。因此，我想告诉自己和读者朋友，一定要保持一颗对文学作品的敬畏之心，读懂、品味文学精品，做自己灵魂的航标和舵手。
学者的阅读心得与文学作品篇十一
语言不简练，“土话”过多。这是农村小学生作文中常见的语言毛病。教师除了引导学生多读、多听，从中积累写作素材外，还应在阅读教学中进行文字训练。我们所学的课都选自名家名篇，每一篇都是范文。文中句子通顺连贯，用词准确，修辞应用等都值得我们学习，因此在教学中要留充分时间让学生多读、熟读，从中学习一些恰当的词语，优美的语句，精彩的片段，从中积累丰富的语言。教学要引导学生在读中体会，学会在写作中灵活运用。
学者的阅读心得与文学作品篇十二
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，凌仕琼老师所执教的《桥》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
学者的阅读心得与文学作品篇十三
为了探求如何让文学走进高中语文课堂，我通过查阅他人的教学经验和结合自己短暂的教学时间，大致总结为如下几个阶段。
自由式阅读。在这一阶段，学生可凭着兴趣去阅读一些自己喜欢的书籍、名著、畅销书，教师赢加以适度的引导。如：读国内的书应以获“矛盾”文学奖的名家为主，也可适度读一些西方名著：《呼啸山庄》《飘》《吕蓓卡》等等，尽量不要让学生读一些网络疯传的什么玄幻、魔法、修仙之类的成人消遣的书。规范学生良好的阅读习惯，使学生真正从阅读中受益，从阅读中收获课堂学习所无法提供的东西。在《飘》中理解作者对美国南北战争的独特分析，学会从不同的角度切入问题，更应从女主人??斯嘉丽身上看爱尔兰人那种执着与狂热，用从书中读到的东西来指导生活、指导学习。从而达到我们读书的预期目标。
不但西方文学注重人文精神，国内名家作品也一样不容忽视。他们是我们最接地气的本土作家，他们是我们中国文化的代言人，他们用作品用心向我们讲述着在这九百六十万平方公里的土地上，上下五千年的历史文化变迁。他们才是我们真正的瑰宝，也正是因为这些文化名人我们中华文化源远流长。
先秦时期的诸子散文,《诗经》中的优美吟唱，汉赋的文辞公整、气势铺陈，魏晋风骨，骈文的精工简丽，唐宋诗词的洋洋洒洒，元曲的内容真实、广为流传，以及明清小说的脍炙人口。所有的一切都将陶冶我们的情操，丰富我们的素养。学生可以在这些范围内自由选择，自由阅读，只要是对我们有益的我们就可以采取“拿来主义”，对于那些对我们学习生活没有帮助的作品我们应慎之又慎，坚决抵制。如果在这些书的选择上存在疑虑，可以向老师请教，这一过程本身也是教师的再学习过程，或者说是班级“全民”大阅读时代的到来。只要我们的阅读积累量由量变发展为质变，我们才为文学走进课堂提供了前提。所以，这一基础阶段对我们来说尤为重要，没有基础，一切只不过是空中楼阁。
学者的阅读心得与文学作品篇十四
观察是认识客观事物的基础和起点，也是说话获取感性认识和“积蓄”材料的重要途径。我们应该培养学生从小学会观察，首先学习观察有顺序（从远到近）如抓住方位词，其次观察抓住事物特点。由于低年级学生观察随意性大，注意力不稳定，因此教师应充分利用教材，在阅读教学中教给学生更多的观察顺序、方法，并教育学生养成勤于观察的好习惯，做生活中的有心人。
学者的阅读心得与文学作品篇十五
个性化阅读是体验性阅读，学生带着热情，凭自己的经验能力与文本进行对话交流，是以自己各种感官去触摸品味，体验文本的，这时他的独特的心理感受，情感意志，想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本，教师应该针对其心理特点，巧妙地创设各种情境，通过多媒体展示、角色扮演等手段，构建一个引力强劲的阅读磁场，激发他们的阅读兴趣与探知欲望，在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。
总之，只要在教学中执行《课程标准》中有关阅读的理念，发挥教师的指导作用，充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究，自我体验的活动，学生会在富有个性的阅读活动中，发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。
学者的阅读心得与文学作品篇十六
“读”的指导，是这次阅读教学活动的一大亮点。执教老师普遍认识到让学生读准、读顺、读好课文是阅读教学的基本要求。以读为本、读中质疑、读中感悟、读中品味，在这几节课中都得到较好的体现。凌仕琼执教的《桥》在指导品读含义深刻的句子可谓独具匠心如“黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，，势不可挡。”在这一教学环节中，凌老师不仅通过品读倾听，还引导学生想象当时的.情景，让学生入情入境地想象，帮助学生更好地领悟“泼”“倒”“势不可挡”字词的精妙，从而体会老汉的高大形象，洪水的凶猛。
学者的阅读心得与文学作品篇十七
阅读教学中，强调学生的自主性，并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动中的主导作用。在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方。对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予纠正，引导学生形成正确的观点。
学者的阅读心得与文学作品篇十八
2月28日和29日两天，我校举行了青年教师阅读教学选拔赛，一共有七位老师参加，我听取了7位老师的上课后，觉得受益匪浅。这7位执教老师扎实深厚的教学基本功，独到精致的教学设计，从容不迫、大气自然的教学风格，充满浓浓人文关怀的课堂交流氛围，使我深受启迪和教益。现就给我留下深刻印象的凌仕琼老师的一节阅读教学课，谈谈自已一些肤浅的感受。
学者的阅读心得与文学作品篇十九
《小学语文课程标准》要求鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。教师在教学中积极利用教材“空白处”，设计有利培养学生想象力的教学环节，在民主、和谐的教学氛围中，在教师期待的目光中，孩子们的思维更活跃。呵护孩子们创新的“雨露”吧，他们成年人一样，同样有获得成功的喜悦，被肯定、被认可的需要。由此看来，在阅读教学中，充分挖掘教材的训练因素，培养学生的想象力，就能更好地训练学生的说话能力。
学者的阅读心得与文学作品篇二十
阅读教学是训练学生听说读写的一个重要的阵地。在课堂中“说”的训练占有很大比例，因此，在阅读教学中，应该积极挖掘教材中的说话训练因素，让学生学会“怎样说”，“怎样说得好”，从而培养学生说话能力、创造能力，也为“写”的训练开辟一条大道，让学生学会阅读。
