演讲稿是一种用于在公共场合陈述某个主题观点或表达某个特定目的的书面或口头演讲文稿，它可以帮助演讲者有效地传达信息和吸引听众的注意力。在现代社会中，演讲稿在各个领域都起着重要的作用，无论是在学术研讨会上，商业演讲中还是政治演讲中，都离不开精心准备的演讲稿。在演讲稿中，可以使用一些修辞手法来增加表达的力量和说服力。演讲稿中运用了恰到好处的比喻和形象语言，增强了表达的效果。
激发学生学习兴趣的演讲稿篇一
失去兴趣的语文学习，是干旱的季节里生长出来的苦涩之果；只有学生充满兴趣，我们的语文教学才会变得绿意葱茏，鲜花盛开。因此，语文学习一定要注重学生兴趣的激发、培养。为此，我做了一些有益的尝试：
一、语文教学要关注生命，尊重学生。康德在他的《判断力的批判》中写道：“没有人，一切创造只是荒芜，徒然”。而教育（－上网第一站35d1教育网）的终极目的就是提高人，发展人。我十分关注学生的生命成长，尊重学生个性，注重用爱去滋润孩子的心灵，对学生予以温情关爱，对学生实现情感、态度、价值观的熏陶和培养，建立起相互尊重、信任、合作的师生关系，营造民主的教学气氛，让学生敢想、敢说、敢做，让学生在学习中享受到成功和喜悦，在快乐中走进语文世界。
二、课堂教学要有艺术。语文课堂的生命像诗一样，需要我们语文教师如作诗那样付出心血去推敲去锤炼。或以优美的语言，或以应变的智慧，或以丰富的情感让学生听出道，说出德，悟出理，充分发挥语文教学的熏陶感染作用，让学生感受人性光辉的沐浴。富有艺术性的教学，能够激发学生的求知欲，把知识信息轻松愉快而有效地输入学生头脑中，从而引发学生浓厚的学习兴趣。
三、充分调动学生的情感。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求”。我们语文教师一定要做到以情动人，使其动情。语文学科，同其它学科比较起来，对学生进行情感教育（－上网第一站35d1教育网）具有得天独厚的优势。语文教材本身就蕴含着丰富的人文精神与生活气息。我们语文教师要用自己的'全部情感去把握课文所表现出来的真善美，从而进行有感情的教学，用发自灵魂的真情去拨动学生的情感之弦，与学生一道触摸文章跳动的情感脉络，喜作者之所喜，怒作者之所怒。如是，我们教师的情无异于一股“乍起”的风，能破一池春水，让学生真正动心，动情，入心，入神。语文教学也就进入“五彩纷呈，群峰迭起”的艺术境界，使学生乐学到“不能自已”的程度，从而将语文学习内化为他们的自觉行动。
四、开展丰富多彩的语文实践活动。在班级开展知识竞答，朗诵演讲，戏剧表演，说话写作活动；鼓励学生参加各社会组织举办的演讲朗诵写作等比赛；鼓励学生向报刊杂志电台投稿。劳动的最大乐趣，在于体现自身价值。学生在活动中感觉到了自己的成功，往往会萌发强烈的语文学习激情。
五、用心实践赏识教育（－上网第一站35d1教育网）。赏识是兴趣的最佳养料。我们语文教师要做个朴实的打气筒，每天用赏识去充实学生，鼓足每个学生的自信和激情。学生因得到老师的肯定，往往会情绪高涨，意兴盎然，从而学得更加活泼，对语文学习也就更有兴趣。当然，赏识教育（－上网第一站35d1教育网）不是不批评，而是进行批评时也要浸透赏识，让批评更具有艺术性，人情味。
学生对语文学习的兴趣，是在认知基础上产生的对语文学习的情绪效应。学生一旦喜欢、热爱、尊敬语文学科，那整个语文学习自然会有长足的进步。2004年我所教班级，高三毕业会考，语文优秀率高达71.4g，全市第一；高考，平均分达113分，创全市新纪录。
激发学生学习兴趣的演讲稿篇二
导向，同时要求教师激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的课堂教学。语文课要焕发生命活力，就要让学生在课堂上多种渠道激发学生学会学习。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《灰椋鸟》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。
教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《水》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习。
在语文教学中，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的'自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《海伦.凯勒》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、勤奋、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是海伦.凯勒如果心态不好，就没有的后来成就。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的名人故事。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、以朗读为平台，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《灰椋鸟》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和壮观场面。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。
教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，多种渠道激发学生学会学习。让他们的个性在课堂上飞扬。
激发学生学习兴趣的演讲稿篇三
河北省清河县第二中学马秀达。
语文教材中有许多文质兼美的作品具有生动的形象性，教师可采用直观演示、暗示启发、情景诱发，出示教具模拟表演等多方法，充分挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性因素。
（1）用好电教手段增强直观感。充分利用电化教具“化静为动，以动促思”在课堂上教师通过演示把死的东西变成栩栩如生的画面展现在学习面前，这样可以大大激发学生的学习兴趣，例如教学《中国石拱桥》一课，可以借助投影仪打出赵州桥外形图，讲《变色龙》时，可以播放课本剧《变色龙》录像片。
（2）创设问题情景，情景诱导，激发学习兴趣。如教学《一面》一课，可以质疑学生“作者为什么说：我们不愿恣情的悲痛呢？”通过同学们的思考、讨论、分析，最后得出答案：这句话隐含着作者化悲痛为力量的浓厚情思。这不仅调动了学生的积极性，而且提高了学生的思维理解能力。
在教学中还可根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。讲授《春江晚景》时教师可以先向学生展示几幅江南风景画，然后让学生闭目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河边的景色，在老师的点拔下，学生无意识的在脑海里形成了一幅风景美丽、乌语花香的江南农村傍晚风光图，造成一种意境，教师从中增加讲解、润色，这堂课就如此简单的完成了。
（3）融表演音乐等多种艺术于课堂、激发学习兴趣。学生的学习兴趣、学习效果，在很大程度上取决于教师教学方法的新颖性和灵活性，这就要求教师因材施教。如对于小说戏剧题材的文章，可要求学生改编成课本剧，然后表演、讨论、分析。诗歌、散文等采取自己乐欣赏的形式，学生既学到知识又受到了美的熏陶，从而激发了学生学语文的兴趣。
我们要加强对语文学科性质、功用的教育，使学生明确：语文是从事学习和工作的基础工具，是“百科之母”，学生了解了学习语文的目的和价值后，会激发起学习兴趣。教师应带领学生思索每篇教材的内容在整个语文知识结构体系中的成份、地位、内在联系以及所蕴合的思想观点和思维方法。《愚公移山》是古代寓言的明篇，作品通过对话、对比衬托的写作方法，塑造了愚公的高大形象、赞扬了他生命不息、挖山不止的不屈不挠的精神。进而说明了只要有信心和勇气，再艰难的事情也能取得成功的道理。学生从中受到哲理性的教育，看到了语文学习的收获之大，亦即不仅仅是知识的增长，更重要的是思想感情受到了熏陶。
三、扩大学生的知识视野，发展他们的多种兴趣，增植厚实长远的语文学习兴趣。
语文学习涉及的面广，除生动活泼的课内学习外，还应开展丰富多彩的课外活动，所以不断扩大学生的知识视野、汲取多种营养、从而让学生发展多方面、多层次的兴趣。
（1）指导学生课外阅读、读书是学习知识的一个重要手段。文云：“读万卷书，行万里路”。当然对课外读物我们要有所选择，可以指导学生阅读以下五类书：第一，与课内教学密切配合的`书。如学习《渔夫的故事》，再指导学生读《天方夜谭》。第二、有助于巩固和拓宽语文知识以及提高语文能力的书。第三，各种文化科学知识书。第四、有代表性又有相当深度的必读名著。第五、常用工具书、重要参考书等。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，还可在学生中有计划的开展一些读书知识竞赛，使学生的课外阅读兴趣发展为乐趣、志趣。
（2）指导学生课外写作练笔。指导练笔方法可结合课文教学和作文教学进行，如学了《荔枝密》，学生可以仿造运用叙述、描写、议论、抒情相结合，围绕线索组织材料，托物喻人的写作方法，歌颂先进人物，也可就某些单项作相应的练习。生活是写作之源。要培养学生的写作兴趣，首先要让学生体验生活、认识生活和感受生活，为了积累写作素材，要指导学生写好观察日记，为了激发写作热情、培养写作能力，发挥语文工具的宣传教育作用，还可组织学生为黑板报、墙报、广播台站编写材料、开展编写“手抄报”等活动。搞一些书法竞赛和作文竞赛，这有助于提高学生的写作兴趣和书写能力。
（3）指导课外听说活动。为了激发学生的学习兴趣，并提高他们的听说能力，可开展演说会、辩论会、故事会、朗诵会、文艺表演、作品赏析、语文游艺等多种活动。如针对学生中出现的问题，可开展“珍惜时间，珍惜生命”演说会，“升学有无前途”辩论会等。同学们都可以在活动中锻炼胆量、增长见识，掌握文体特点，提高听说能力，激发学习语文的兴趣。
总之，兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展，而学生学习兴趣的培养，关键在于教师的激发与引导。作为教师一定要在导向上多动脑子，在教法上认真探索，不断更新唤起学生较高的学习兴趣，以提高教育教学质量。
作者地址：河北省清河县委宣传部。
邮政编码：054800。
激发学生学习兴趣的演讲稿篇四
兴趣是获得知识，开阔眼界与丰富心理活动的重要动力。有实验证明，当学生对体育活动有兴趣的时候，运动会促使血糖上升，肌力增加，精神饱满；如强迫他们从事体育锻炼，血糖会下降，导致肌力减退，并很快会出现精神倦怠的疲劳症状和消极锻炼的现象。由此可见，学生对体育课的兴趣与否将直接影响到体育教学的效果。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。
一、有效设置疑问。
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
二、教师教法与组织形式。
学生对体育课的兴趣和上课教师息息相关。教师是体育课的组织者，教法、教态、组织形式等等都会直接影响学生对体育课的兴趣。就上课形式来说，对准备部分要坚持多样化，灵活性的原则。把枯燥无味的跑步变成生动有趣的游戏，把死气沉沉的徒手操变成青春活力的韵律操。高质量的体育课，准备活动的内容都是丰富多样的'。有队形新颖的慢跑，如蛇形跑、螺旋形跑、s形跑等；有适合学生特点的各种轻松愉快的游戏，如“找伙伴”、“贴膏药”等。这样既达到了慢跑活动的目的，又起到了集中学生注意力和提高学生兴趣的作用。在教学过程中要注意照顾到学生的个性和不同的需要，让各个运动水平的学生都能充分地参与到锻炼中来，并从中获得学习的满足，从而最大限度地调动他们的积极性和提高对体育课的兴趣。另外，体育教师应该注意和学生进行学习和交流，学习新的体育知识和教学方法，让学生对教师的教法和内容有新鲜感。在教法上要求教师言传与身教并重，上课的时候一定要参与到活动中去，给学生做好榜样；恰到好处的鼓励学生，尤其是对那些运动水平较低身体素质较差的学生，教师的鼓励和有效的协助将大大增强他们参与锻炼的自信心。这些都是激发学生兴趣的有效途径。从目前的形势来看，我们的教师总体来说做得不错，但少数教师过于传统，固步自封，墨守成规，没有新的花样和先进的教学手段，学生就有可能逐步地丧失对体育课的兴趣，教师在无形之中失去了引导的作用和地位。总之，教师一定要发挥自己的主导作用，通过各种途径来提高学生的兴趣，引导学生自主地进行体育锻炼。这也是上好体育课的难点所在。
三、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化。
低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
四、体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与。
在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。
总之，我们在教学中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。
激发学生学习兴趣的演讲稿篇五
从事数学教学多年，听到一些学生对数学课很烦，对我触动很大，学生怎么会对数学学习不感兴趣呢？是数字游戏太枯燥、乏味，还是老师没有很好地培养他们的兴趣呢？“兴趣是最好的老师”，要想学生学得好，得让他们想学、乐学，噗此，很有必要变变怎样激发学生的数学学习兴趣，我从以下几方面进行了探讨，谈些粗浅的看法。
一堂课的成功与否，其导入起看至关重要的作用。因为风风上课，学生的思维还处在掏状态，还没有进入角色，这时老师如果能用一个引人入胜的小故事或其他形式来激发学生的学习仰望，使学生迅速进入最佳学习状态，定会收到事半功倍的效果。如“教学认识分数（分－分）”时，我设计了：王叔叔家有两个孩子，哥哥叫小明，妹妹叫小芳。有一天，王叔叔带回两个蒴果，要平均分给两个孩子吃，你们说每个孩子可以分到几个蒴果？（１个），可量第二天，王叔叔只带回一个大苹果，兄妹两人怎么分呢？他们俩人都很民事，小明说妹妹要多吃一点，小芳说哥哥要多分一点，这可怎么办好呀？小明妈妈说：你们两个干脆平均分着吃吧！于是爸爸就拿出一把小刀，把这个蒴果平均分成了两半。于是兄妹各吃了这个苹果的一半，呼完这个故事后，请大家讨论一下，你能用什么方式来表示一半呢？这样学生便产生了解决问题的迫切感。
在教学中教师应在知识的关键处，思维的黑白处。规律的省精心设疑，同时也要顾及到思维的尝试和广度，合一“跳一跳”就能摘到桃子，这样才能激发学生的探索兴趣。如“教学扮酷中的学问”时，教学完星期一菜谱的搭配之后，我设计了这样一道练习：老师前段时间到商场买了一上衣，两条不同色的裤子，要配成一套衣服，有多少种不同的搭配方法？让学生根据已学知识去解决身边的生活中的数学问题，学生有一种亲切感，学生觉得有趣，从而使学生乐于去学习、探索。
小学生的学习兴趣是多变而不稳定的，要想稳定并巩固学生的兴趣，教学中必须采取灵活多变的教学方法，使学生手脏钱并用，既训练思维有，又发展学生的动手操作能力，口头表达能力等，让学生觉得课堂是丰富多彩的，如多种教学方法的交错使用，培养学生的课堂学习兴趣。
课堂练习是检验教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要一环，在设计练习时，要注意多层次，小坡度。
总之，学生的学习兴趣是种非常活跃的心理意向活动，正所谓“好不如乐，乐不如带”的道理，兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而想学，乐学，勤学。
激发学生学习兴趣的演讲稿篇六
数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。
教师要树立积极向上的数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学力量。教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来，对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革，这一切都体现了高雅的数学气质，这必然让学生喜欢教师，喜欢数学。
总之，数学教学的宗旨是教会学生思考，把培养有益的思考方式和应有的思考方法放在首位。这就要求教师在教学过程中，不仅要钻研教材，研究教法，更要研究学法，根据儿童的认知规律和思维特点，精心创造出一种愉快的学习环境，欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，激发学生的学习兴趣，增强求知欲。
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激发学生学习兴趣的演讲稿篇七
晚上不要熬夜，应该定时就寝，中午要坚持午睡，因为只有保证了充足的睡眠时间，那么第二天才会有饱满的精神。学习起来也才不会觉得辛苦。
玩要玩的痛快，学要学得踏实，所以同学们在学习的时候，一定要认真学，并且学习也是要讲究策略的，要劳逸结合的学习。很多同学采用伏案苦读，其实这样的学习方法不正确，学习到一定程度就得休息，补充能量。这样才不至于疲劳学习而导致厌学。
一个不主动学习的人，就说明他对学习没有多大的兴趣，那么首先应该要提高学习兴趣。在学习中遇到不懂的知识，就要及时跟教师或者同学们请教，如果遇到难题又不敢向人请教，那知识点就会落下，因此，要想提高自己的学习成绩，一定要不懂就问。爱上学习。
学习也是会受情绪影响的，通常情绪好的时候，学东西也快，情绪不好的时候，学东西也慢，甚至都不想学东西。还有一点就是同学之间的和谐融洽相处，同学们相处愉快，那么自己的心情也好，心情好了，学习也就变得轻松了。
激发学生学习兴趣的演讲稿篇八
古人云:"知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者."爱因斯坦也曾说"兴趣是最好的老师"诱发学业生的'学习兴趣是学好外语的关键.我根据自己十几年的教学体验谈几点自己的看法.
作者：杨辉作者单位：鞍山市第二中学,辽宁,鞍山,114000刊名：商情·科学教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：20xx""(1)分类号：h3关键词：
激发学生学习兴趣的演讲稿篇九
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。应该在课堂教学中努力创造教学情境，根据学生实际水平的差异，设计一些难易适宜的问题，把握机会及时进行激发和启示。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“学习状态”，这是上好课的第—步。
1.讲究授课艺术,课堂有新意。在课堂组织时注意方法和语言的艺术性。教师应成为教学活动的组织者、引导者与协助者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动担当的积极性。因此，教师应根据学生的年龄特点和认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。学生具有好奇心和好胜的特点，只有不断的更新和变换方法，才能激发探知和求知欲。精心备课，有特色有创意以精湛的艺术获得学生认可。为课堂注入鲜明的时代艺术活水。
2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习的兴趣，就必须做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习的兴趣，增强了学习的信心。
3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，的朋友，可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。这时，我会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。配音朗读，依次表演，学生的优选表演会赢得热烈掌声。一个随意的安排，也许就成为一个亮点!
4.运用多媒体教学，营造轻松环境，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”多媒体教学具有多彩的画面、动听的旋律的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入学习状态。
发现学生学习的亮点，让他尝到成功的喜悦，并且针对做得好的地方进行表扬，然后再委婉的对他提出更高的要求，告诉他你的期望，他一定兴趣高涨，会调动所有神经去学习。这样他的学习兴趣就会更浓烈。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学中，我们常常设置一些质疑的环节，让学生去发现问题、提出问题、并通过很多方式去解决问题。引导学生感受到自己发现并提问与自我解决问题的乐趣，提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。
富有情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生兴趣的有效途径，为了激发学生学习兴趣，教师应根据教材内容和学生实际情况，科学的选取教学方法，善于运用丰富多彩的课堂活动方式，通过讲故事、做游戏等方法引导学生对课文有更深的理解和感悟，从而激发学生对语文的探究想法。
设计形式多变的课外作业，让学生在作业中玩，在作业中学习，甚至在作业中培养创新能力，给爸妈讲故事，编课本剧，采访等实践活动作业。
针对学生的表现进行客观、公正的评价，要讲究语言艺术，并且要多元化，给学生新颖、多样的评价，让学生明确自己哪里表现得好，哪里还需要进步。采用积分、送礼物、发奖品、赠荣誉证书等方式激励学习的兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的动力，是调动学生情感的主要因素。因此，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
激发学生学习兴趣的演讲稿篇十
“好的开始就是成功的一半”。
如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。
教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需要的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。
例如，在教学“年、月、日”时，我是这样引入的：“同学们喜欢过生日吗?”学生们都高兴地回答：“喜欢!”接着又提问了几个学生：“你几岁了?过了几个生日?”学生依次回答后，我说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。
这时，老师抓住学生迫切求知的心情，及时地导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。
一个恰当而耐人寻味的问题也可激起学生思维的浪花。
因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，诱发学生的求知兴趣。
二、创设有趣的故事式问题情境，唤醒学生的学习兴趣。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我认为这正是教学的本质所在。
出处 COOCO.nET.CN
我在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识，并能唤醒学生的学习兴趣。
例如在教“等差数列求和公式”时，我先讲了一个数学小故事：德国的数学家高斯读小学时，老师出了一道算术题：1+2+3+......+100=?老师刚读完题目，高斯就写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。
高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。
我再点明课题：这就是今天要讲的等差数列的求和方法——倒序相加法。
通过这个有趣的故事，极大地提高了学生学习数学的兴趣，主观能动性得到很大的发挥，促使学生积极思考问题，思维处于活跃状态，创造潜能得以发展。
这样的问题情境，引起了学生的兴趣与思考，唤醒了学生强烈的求知欲，提升了学习数学可持续发展能力，使学生享受到了学习数学知识的快乐，从而真正提高了课堂教学的有效性，实现了数学学习的长效性。
“疑是思之始，学之端。
”爱因斯坦曾说过，提出问题比解决问题更重要。
小学生虽然想象丰富，但知识经验缺乏，发现问题和提出问题的能力还不高，提出的问题较难抓住事物的本质，因此教师要根据教学的具体情况，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，引起学生对问题的好奇感，尽可能提供质疑的契机，教给质疑的方法。
如抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独特见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探究的知识过程，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主学习方法。
教学“三角形的认识”一课，新授课结束后，教师诱导学生对今天所学的知识产生怀疑，启发提出问题，很快就有两位学生分别提出：“是不是任意三条线段都能围成三角形?”;“我认为三角形还可以按边的特点来分类。
”对于这两位同学大胆质疑和新奇的想法，教师先引导学生分别用两组两根之和小于第三根，两根之和等于第三根的小棒摆三角形，结果可想而知，从而得出：“三角形任意两边之和大于第三边”。
这一质疑不但开阔了同学们的思维，而且为后面继续学习做了知识的铺垫。
对于第二个问题，由于是下节课要研究的内容，教师在肯定这位同学积极动脑、富于创新求异的精神后，将此问题作为本节课留下的思考作业，在学生心里设置了悬念，极大地调动了学生主动参与的积极性，培养了创造思维能力。
疑是学的需要，疑是思的源泉，是创的基石。
“没有问题就没有人类的创造”。
教学中，把数学知识通过真实、富有挑战性的问题情境呈现出来，易于使学生产生探索的欲望及各种个性化的理解体验。
当学生解决问题的策略出现差异后，教师就可以引导学生对此进行分析比较，让他们在充分讨论、相互交流的过程中找到优化的方法，尝到了学习的甜头，激起学生主动学习的兴趣。
教育是什么?雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。
教育本身意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为其教育。
教学中教师应把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的教学资源，尊重儿童生活，发掘“童心”、“童趣”的教学价值(《为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展》华东师范大学出版社)。
因此，教师在课堂教学中要多注重开放性训练，让课堂活起来，从而充分地展示学生的聪明才智。
五、创设猜想式的问题情境，提高学生学习的兴趣。
猜想是一种直觉，这种直觉思维是指未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理猜测、设想或突然顿悟的思维。
直觉思维是点燃创造思维的火花，对于创造思维的产生和发展起着极其重要的作用。
激发学生学习兴趣的演讲稿篇十一
语文教材中有许多文质兼美的作品具有生动的形象性，教师可采用直观演示、暗示启发、情景诱发，出示教具模拟表演等多方法，充分挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性因素。
（1）用好电教手段增强直观感。充分利用电化教具“化静为动，以动促思”在课堂上教师通过演示把死的东西变成栩栩如生的画面展现在学习面前，这样可以大大激发学生的学习兴趣，例如教学《中国石拱桥》一课，可以借助投影仪打出赵州桥外形图，讲《变色龙》时，可以播放课本剧《变色龙》录像片。
（2）创设问题情景，情景诱导，激发学习兴趣。如教学《一面》一课，可以质疑学生“作者为什么说：我们不愿恣情的悲痛呢？”通过同学们的思考、讨论、分析，最后得出答案：这句话隐含着作者化悲痛为力量的浓厚情思。这不仅调动了学生的积极性，而且提高了学生的思维理解能力。
在教学中还可根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。讲授《春江晚景》时教师可以先向学生展示几幅江南风景画，然后让学生闭目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河边的景色，在老师的点拔下，学生无意识的在脑海里形成了一幅风景美丽、乌语花香的江南农村傍晚风光图，造成一种意境，教师从中增加讲解、润色，这堂课就如此简单的完成了。
（3）融表演音乐等多种艺术于课堂、激发学习兴趣。学生的学习兴趣、学习效果，在很大程度上取决于教师教学方法的新颖性和灵活性，这就要求教师因材施教。如对于小说戏剧题材的文章，可要求学生改编成课本剧，然后表演、讨论、分析。诗歌、散文等采取自己乐欣赏的形式，学生既学到知识又受到了美的熏陶，从而激发了学生学语文的兴趣。
我们要加强对语文学科性质、功用的教育，使学生明确：语文是从事学习和工作的基础工具，是“百科之母”，学生了解了学习语文的目的和价值后，会激发起学习兴趣。教师应带领学生思索每篇教材的内容在整个语文知识结构体系中的成份、地位、内在联系以及所蕴合的思想观点和思维方法。《愚公移山》是古代寓言的明篇，作品通过对话、对比衬托的写作方法，塑造了愚公的高大形象、赞扬了他生命不息、挖山不止的不屈不挠的精神。进而说明了只要有信心和勇气，再艰难的事情也能取得成功的.道理。学生从中受到哲理性的教育，看到了语文学习的收获之大，亦即不仅仅是知识的增长，更重要的是思想感情受到了熏陶。
语文学习涉及的面广，除生动活泼的课内学习外，还应开展丰富多彩的课外活动，所以不断扩大学生的知识视野、汲取多种营养、从而让学生发展多方面、多层次的兴趣。
（1）指导学生课外阅读、读书是学习知识的一个重要手段。文云：“读万卷书，行万里路”。当然对课外读物我们要有所选择，可以指导学生阅读以下五类书：第一，与课内教学密切配合的书。如学习《渔夫的故事》，再指导学生读《天方夜谭》。第二、有助于巩固和拓宽语文知识以及提高语文能力的书。第三，各种文化科学知识书。第四、有代表性又有相当深度的必读名著。第五、常用工具书、重要参考书等。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，还可在学生中有计划的开展一些读书知识竞赛，使学生的课外阅读兴趣发展为乐趣、志趣。
（2）指导学生课外写作练笔。指导练笔方法可结合课文教学和作文教学进行，如学了《荔枝密》，学生可以仿造运用叙述、描写、议论、抒情相结合，围绕线索组织材料，托物喻人的写作方法，歌颂先进人物，也可就某些单项作相应的练习。生活是写作之源。要培养学生的写作兴趣，首先要让学生体验生活、认识生活和感受生活，为了积累写作素材，要指导学生写好观察日记，为了激发写作热情、培养写作能力，发挥语文工具的宣传教育作用，还可组织学生为黑板报、墙报、广播台站编写材料、开展编写“手抄报”等活动。搞一些书法竞赛和作文竞赛，这有助于提高学生的写作兴趣和书写能力。
（3）指导课外听说活动。为了激发学生的学习兴趣，并提高他们的听说能力，可开展演说会、辩论会、故事会、朗诵会、文艺表演、作品赏析、语文游艺等多种活动。如针对学生中出现的问题，可开展“珍惜时间，珍惜生命”演说会，“升学有无前途”辩论会等。同学们都可以在活动中锻炼胆量、增长见识，掌握文体特点，提高听说能力，激发学习语文的兴趣。
总之，兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展，而学生学习兴趣的培养，关键在于教师的激发与引导。作为教师一定要在导向上多动脑子，在教法上认真探索，不断更新唤起学生较高的学习兴趣，以提高教育教学质量。
激发学生学习兴趣的演讲稿篇十二
用爱心做学生的知心人，是激发学生学习兴趣的基础。爱就是教育，没有爱就没有教育。教师教育工作者的前提就是需要有爱心，只有在爱的基础上才能接纳孩子，包容孩子的一切。特别是在我们的农村学校，留守儿童的学生占一半多，这些留守儿童在家庭中缺乏关爱，不同程度的存在着一些性格缺陷和心理障碍，导致大部分学生来到学校后根本不把学习放在心上。我们的农村教师好多人都说:“现在的学生难以管理，教学成绩难以提高”。那么如何改变这种现状呢，我认为要用我们无私的爱去关心他们、尊重他们，做学生的知心人，让这颗爱心永驻学生的心间，为激发学生学习兴趣奠定基础。
不能否认现在是一个浮躁的社会，每一个人都在对名利的追求中奋勇拼搏，甚至不惜牺牲人格尊严。而教育在这个物质追求的大潮中也变得越来越势利，唯利是图，恰恰违背了一个教育者的本质。作为一名教师应该从第一次走进讲台起，除了加强理论学习，不断探索创新外，最重要的是还要有一颗淡泊名利的心，踏踏实实的热爱自己的教育事业，才会有一颗真正的爱心，无私的爱着每一位学生的身心健康成长。
搞好师生关系，巩固学习兴趣。师生关系直接影响学生的学习情绪。学生喜欢的老师，除了知识渊博、讲课生动等等之外，还要对人和蔼，充满爱心，是学生的良师，更是学生的益友。作为一个教师要懂得与学生进行心理换位，在处理完一件具体事情之后，要自问：“假如我是学生，我会怎么想，我会怎么做。”每说一句话，每做一件事，都要考虑到学生的感受，不要伤害到他们的自尊，假如伤害到到学生的自尊，要及时找机会向学生道歉，与学生平等相处。教师要放下架子，走进学生，关心他们的学习，倾听他们的心声，了解他们的思想状况，帮助他们解决遇到的困难。建立良好的师生关系，他们对学习这门学科的兴趣就更浓一些，自然效果也好些，反之则然。所以，构建平等、民主、和谐的师生关系，对开展好本学科的教学工作有着巨大的推动作用。
作为一位教师要做到面向全体学生，既要发展优等生，更要重视提高中、下水平的学生。下水平的学生，也就是后进生，要做后进生的父母、兄长、知心人。学习上的后进生大多数是留守儿童，在家里本来就得不到真正的关爱，来到学校后再得不到老师的关爱，可能就会对学习失去兴趣，一蹶不振，进而可能会变成“双差生”。实践证明，当一个学生喜欢某一位老师时，往往也喜欢这位老师所教的学科，并会尽力克服一切困难把这一学科学好。反之，如果他（她）对老师存在对立心理，便会对这门学科产生厌烦心理甚至与教师进行对着干，拒不学习这门学科，而且干扰其他同学学习。久而久之，就成为某些教师心目中无可救药的'学生。所以教师经常性的与学生接触交流情感的同时，多欣赏一下后进生的闪光点，给后进生多一点点的关爱，给他们多一点点温暖，多一点点的自信，引导他们正确评价自我，心理学告诉我们，自信是人类社会生活的心理基础，人类除了最基本的生理的安全需求之外，最重要的就是被尊重，希望得到别人的欣赏，得到社会肯定性的评价，找到自我的价值，促进他们积极主动接受知识的过程中起到关键的作用。
众所周知，学习兴趣是学生认知某种知识或事物的心理倾向，是小学儿童维持注意力的有效手段，也是维系良好注意能力的关键要素。良好和谐生动的课堂气氛，能为教师顺利进行课堂教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，一旦激发出学生的学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，教学活动就会事半功倍，但是兴趣的激发和作用的发挥依赖于课堂氛围的营造。
创设教学情境，活跃课堂气氛。伟大的思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。面对农村教育现状，新课程改革需要教师去创设有效的学习环境。有效的教学情境，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花。由此，教学中教师要努力创造教学气氛这一环节上下功夫，让学生能够在老师的指导启发下，踊跃地发言表达自己的见解。为此，备课时就要根据学生的实际水平的差异，设计一些难度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求，在课堂上，根据学生的不同性格特点，把握机会及时进行激发和启发，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生表达问题的想法从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。
激发学生学习兴趣的演讲稿篇十三
对于初中学生来说，语文学科一直是一门相对很“闷”的学科，要想转变学生的这种观念，让学生在语文课中感到学习的乐趣，那就得在教学活动中紧紧抓住“兴趣”这把金钥匙，增强语文学习的趣味性，培养学生学习语文的乐趣。
课堂教学是激发学生学习兴趣的主阵地。因此，在教学实践中，教师应着意创设各种有效情境，不失时机地点燃学生的兴趣之火，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中来。
课堂导入，是贯穿课堂教学始终的.必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。因此语文老师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，“第一锤就敲在学生的心上”。
二、在教学过程中，教师要设计一些有启发性的思考题，激发学生的求知欲。
问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”――关键的词语、文眼、警句、段落等，语文教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。
卡耐基曾说，使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。学生尤其喜欢鼓励和赞美。教学中，教师和同学鼓励的话语，满意的微笑，赞许的眼神，默许的点头，使学生感受到器重、关切和敬佩，能让学生体验到成功的喜悦。恰当的评价就像春天的细雨、冬日的暖阳，让学生感受如沐春风，感受愉悦。
四、在教学过程中，教师要多借助相关教学媒体，对学生进行熏陶感染。
“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”。直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。在语文教学中，教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。
五、“语文学习的外延与生活的外延相等”
语文教学一经与生活相联系，必然生动活泼，事半功倍。面向生活，贴近生活，走进学生心灵，使语文的根深深扎在生活的土壤里，能有效地提高学生的学习兴趣。
总之，兴趣是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。学生的兴趣不是一时半会就培养得起来的，教师要有耐心，要加强自我教学技能的训练，深究教学激趣艺术。一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。
激发学生学习兴趣的演讲稿篇十四
“兴趣是最好的老师”，这是新教材的指导思想。七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理，在提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。这是新教材所要求的目标。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”(陶行知先生语)，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。对此，我的做法是：
在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“图形认识”时，一开始就用多媒体播放事先准备好的一些优美的图案，提出：这些图案是由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，收集一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造一个生动有趣的、轻松的学习环境。
针对七年级学生喜欢好动的性格特征，在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又培养了他们动手的能力，还使他们在参与活动中认识“自我”、找到自信，以对本学科产生兴趣和求知欲。
此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生对学科的情感，达到“亲其师，信其教”的效果。
新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“练习”“探究”“思考”“实验与探究”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：
具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的'方法和规律。
学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“相似”前，要求学生认真观察现实生活中有关相似的实物，上新课时着重提问学生，根据他们的观察、分析的情况归纳总结出相似的有关性质。这样既能使学生体会到观察所带来的收获与兴奋，还能自觉养成观察的习惯。
在实际教学中我或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从课时小结慢慢过渡到章节、小节。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的学习兴趣。
总之，我们应多在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到震动，开始对学习数学感兴趣。
激发学生学习兴趣的演讲稿篇十五
在初中语文教学中，许多学生爱学习记叙性的文章，而厌学说明性的文章；许多教师也认为，教学说明文总不如文学作品那么形象生动，学起来不免让人感到枯燥、乏味。
其实不然。众所周知，兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现行省编义务教材初中语文也考虑到“兴趣是最好的老师”，入选的一些说明文，多是精美的科学小品，不少写得形象生动，通俗活泼，让人读也饶有趣味。教师只要根据说明文本身的特点和学生的心理，就可以激发起学生学习说明文的兴趣。
省编初中语文第三册，重点培养说明性文字的读写听说能力，它是由第二册重点培养记叙性文字的读写听说能力的基础上，过渡而来的。况且，说明文是以说明为主的，说明也是常见、常用的表达方式之一。说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代的。学生的说明能力强，在社会生活的各个领域中将会发挥重要的作用。可见，学好说明文，树立明确的目标，今后能更好地服务于社会。
叶老说过，说明文“是传授知识的文字”。美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点，教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣的。例如第三册中，《松鼠》、《动物尾巴的功能》，文字活泼，生动有趣；《沙漠里的奇怪现象》、《北京亚运村》，有利于激发学生强烈的求知欲；《中国石拱桥》、《祖国的大豆》文情并茂，既富有知识性，又饱含强烈的爱国激情。
说明文的说明性强，即实用性强。教学中，教师把学生各门学科的学习内容联系起来，课内外生活结合起来，多让学生留意自己身边的事物，显示说明文学习的指导作用，也能激发学生学习说明文的浓厚兴趣。又如第三册中，学生学过《中国石拱桥》后，仔细观察自己所在地区的某一座桥的特点，摹仿课文介绍卢沟桥的写法，写一则200字左右的短文。多数学生兴趣很高。
说明文的客观性很强，就是语言要求准确、简明和周密。教学中，教师只要抓住一些关键词句，让学生体会语言的准确性、分寸，同样可以激发起学生学习说明文的兴趣。再如，讲“石拱桥”特点时，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固。”其中关联词表示出“形式”到“质地”的主次与递进的关系，不仅形体美，而且耐用，这足以说明石拱桥的好处了。讲“赵州桥”的特点之二时“大拱桥的两肩上，各有两个小拱”。让学生画出三幅大拱上有小拱的不同位置和数量的三座桥，进行比较，体会出说明语言的真正魅力。
此外，还可以让学生掌握一些富有趣味性的说明方法，引用古典神话典故，打比方，作比较等；让学生在写说明文中恰当运用一些叙述、描写、议论、抒情等表达方式；让学生在电化教学活动中参与；让学生自己质疑问难等等，着重培养学生客观准确的写实能力，进一步激发起学习说明文的兴趣。
激发学生学习兴趣的演讲稿篇十六
“用智慧激活英语教学，做幸福的英语老师”让我对如何激活教学、激发学生学习兴趣有了以下几点思考：
用老师的热情唤醒学生学习的热情，充满激情的一节课一定会让学生振奋。能充分激活学生的主观能动性。有效地激活学生的求知欲，让学生成为课堂教学的主体，充分调动学生的积极性、创造性，增强学生的参与意识，建立良好的师生关系，形成和谐的课堂气氛。学习是带有浓厚感情色彩的一种活动，师生关系好，学生便爱听你的课，乐于接受你的观点，对这门课有较高的学习热情，自然课堂效益高。
每个人都有一种求胜心理，教师可以此为切入点，巧妙组织教学内容，充分调动学生的求胜欲望，活跃课堂气氛。组织例如课堂抢答、分组竞赛等活动。
游戏教学是寓教于乐的具体表现。在课堂中精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感。游戏的种类应多种多样，不拘一格。虽然我们不能在一节课中总是使用游戏，因为太多的游戏使孩子们烦躁，但我们可以在一节课的大多数教学环节中使用游戏。组织教学中，通过游戏可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，游戏能使枯燥的单词，句型变得可爱。游戏能使情景对话变得简单。巧妙设计游戏活动，能培养学生学英语的兴趣，激活课堂教学。
在教学中，课堂要形成和谐的师生互动状态，老师必须鼓励学生大胆地表达自己的想法，畅所欲言。语言交流充分地在课堂上展开。这种语言交流不能仅局限于课堂之上，课下交流也非常重要。了解学生学习中的困惑，帮助其及时解决。通过作业本上的沟通，激励学生努力学习。
在英语教学中适当使用绘画的形式可以从直观上激发中学生学习英语的兴趣，培养了学生的形象思维能力。简笔画就是一种直观，便捷，有效的教学方式，也是发展和保持学生学习英语兴趣的途径之一。
在英语教学中精美的课件使用充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。并且当今英语教学以学生为中心，重视学生英语交际的能力。尤其农村学生，学习英语最大的困难就是缺乏英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映社会文化，在实际生活中也不能得体地、经常地运用。根据学生身心特点，英语教学应发挥多媒体的网络功能，创造各种语言环境，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生英语交际能力。同时不同的颜色搭配，随着不同的内容而变化，让人耳目一新，并能刺激学生的感觉，让他们始终保持着兴奋的学习状态，激发他们学习的欲望。
成功的英语教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高素质。
激发学生学习兴趣的演讲稿篇十七
为了激发学生学历史的情趣，教学语言要适当加工，使其生活化，趣味化。以通俗形象的语言诱发学生的想象力，使抽象的历史事件鲜活起来，使人物形象更为丰满，从而给学生以深刻的印象。例如学习《美国的诞生》一课时，依据教材内容用带点“评书味”的方法，我给学生讲了华盛顿童年时，砍掉樱桃树的故事，并故意说：“父亲为什么没有责备华盛顿?因为他手里拿着斧子。”学生在笑声中，体味着做人的道理。有效激发了学生对这一课的学习情趣。
所谓“走入历史”就是“进入历史角色”，提高学生参与程度。要创设特定的课堂氛围，再现历史情境。教学中我经常结合教学内容，组织学生表演历史小话剧，使学生深入历史情境，通过角色转换，培养其历史使命感和责任感。例如在学习《红军不怕远征难》一课时，我们组织学生表演话剧《草地亲情》，班长演老炊事员，面对扮演伤员的同学大喊：“我是炊事员，听我的，你们先吃……”学生如身临其境，深受感动，有效的达成了教学目标，同时也提高了学生学习历史的兴趣。
三、以生为本，体验乐趣。
“以生为本”就是把学生作为课堂的主人，学习的主人。
新课标指出：学生是学习的主体。在教学中，唤起学生学习的主体意识，充分调动他们的积极性、能动性，让他们在课堂探究提问、独立思考、质疑问难。相互合作、相互讨论、共同解决问题。让学生在课堂中成为发现者、研究者、探索者，在体验成功中培养学生学习历史的兴趣。心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲。”
在教学实践中，我给每个学生提供成功的机会，对学生发现的问题(质疑问难)给予表扬和肯定，并引导他们自己解决，把成功交给学生。例如在学习《鸦片战争》一课，考查《南京条约》的内容时，学生答不好。我给学生机会，让大家讨论，寻找记忆方法。学生提出了“检索记忆方法”：即把“开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸……”简记为“广、厦、福、宁、上”五个字。学习《对社会主义道路的探索》一课时，学生把最早加入苏联的“俄罗斯联邦、外高加索联邦、乌克兰和白俄罗斯”四个加盟国，采用“谐音记忆法”记为“白鹅的外边有黑鹅”。我及时对学生这些好方法给予肯定和激励。学生也边学习边露出了浓浓的笑意。
历史活动中，对每一个善于展示自我的学生，或能参与的学生，不管结果如何，我都要从他们闪光的地方加以表扬，不足之处提出友善的建议。这样长此以往，学生学习历史处处有自信、处处有喜悦，体验到学习历史的乐趣。
兴趣是最好的老师，在历史教学中，教师要坚持培养学生的兴趣，让历史课堂不断响起笑声，才是真正的有效教学。
激发学生学习兴趣的演讲稿篇十八
长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。那么，如何上好思想政治课呢？我看，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？看来，学习兴趣的培养就显得非常重要了。
第一，青少年心理特点需要思想政治课必须激发学生兴趣初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。初中思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌握马克思主义的基本观点。
第二，现行教材为兴趣教学法提供了依据现行的初中思想政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提供了契机。
第三，在思想政治课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求21世纪是我国经济和社会发展的关键年代。我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想政治课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。
（一）是把握知识结合点激发学生兴趣知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。因为只有抓紧住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣。才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。如在讲授国家本质时，先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的，然后让学生思考：“奴隶制国家是否代表整个宿舍成员的意志和利益？”回答是：“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。”再向学生说明奴隶制国家的主要职能。让学生思考：“奴隶制国家是哪个阶级统治哪个阶级的工具？”回答是：“奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶阶级的工具。”最后发问：“那么，奴隶制国家的本质是什么？”这一问正是各种事实的接合点，把学生的注意力都集中到这一点上，就在学生面前揭示出一种新的知识，在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。这就是国家的本质。这校就由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的接合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。
（二）是设疑、解疑激发兴趣学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化。”问学生这句话是否矛盾，应怎能样理解？问题一提出，一石激起千层浪，都议论纷纷，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？然后又向学生提问：在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢？在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在？”并举例说明，这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
（三）是以生动形象的比喻激发兴趣诚然，中学生思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基本原理，不断提高自己思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的普便规律。”为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，可以用“量体裁衣”打比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。并说明人身体随着年龄的增大，身高不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动，推动了人类社会的发展。从原始社会到奴隶社会，从奴隶社会到封建社会，从封建社会到资本主义社会，都是这一客观规律起作用的结果。资本主义必然灭亡，社会主义、共产主义必然胜利，同样是这一规律所决定的，用“量体裁衣”来说明说明“生产关系一定要适应生产力的发展”，就把这一深奥的道理浅显化了，取譬贴切，印象深刻。这比泛泛地谈生产力与生产关系之间的关系效果要好的多。
（四）是以优美感人的语言激发兴趣“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感受召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。
（五）是以形象的漫画激发学生的兴趣漫画，她不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。如在讲“社会主义民主”时必然有提到资本主义民主，如何对照资本主义虚伪的、有欺骗性的民主，讲清社会主义广泛的、真实的民主呢？笔者在教学实践中，除了运用列表对照分析，引用大量数据来说明的方法外，还采用了漫画的形式加强教学效果。如用“跷跷板”漫画，跷跷板一端坐着一头驴头人身像，另一端坐着一头象头人身像，中间是美国白宫，在象驴身上分别写着“民主党”、“共和党”字样，他们分别代表美国民主党和共和党，这表明美国政治两党轮流执政的真实面貌。这就清楚地说明，资本主义的民主，不过是两党之间的民主，是有范围、有层次的民主，而广大人民群众根本没有参加国家管理的民主权利，因而是虚伪的、表面的一部分人的民主。反之，则说明我国的人民代表大会制度是具有广泛性、真实性的真正民主。这比抽象的说教讲授既生动又形象。运用这种方法达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。
（六）是以良好的态势激发兴趣这里的态势不是指由于几种力量对比出现的战略形势，而是特别指教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势不是什么神秘的东西，而是一个人内心心理活动的对比，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感，这种身体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。正因为“态势”具有上述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握马克思主义的基本理论，使学生把政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。
（七）是运用课本知识激发兴趣知识就是力量。针对中学生求知欲强的特点，笔者在讲课中尽量运用现成的教材满足学生的要求。如在讲“改革开放给中巨大变化”时，列举了课文中深圳改革前与改革后对比的例子：“昔日的深圳，是一个只有两条半街，2万多人的边陲小镇，街道狭窄，房屋简陋，工农业基础十分薄弱，如今它已经成为有30多万人口和1万多家工业企业的现代城市，高楼林立，绿树成荫，街道纵横交错，平坦畅通。十多年来，深圳的发展速度在世界上是罕见的。1990年与办特区前的1979年相比，国民生产总值增长67.8倍；工业总产值增长263.4倍，出口贸易总额增长311.8倍。随着经济的发展，深圳人民生活水平不断提高，在全国率先进入小康水平。”然后问学生：深圳在短短的十年为什么会发生这样大的变化呢？深圳的变化说明了什么？回答是：“改革开放的结果。改革开放是符合中国实际，合乎时代潮流，顺乎中国民心，解放了生产力，是我国社会主义现代化建设的动力。因此，坚持改革开放社会主义现代化的目标一定能实现。”经过这样的安排，水到渠成，事半功倍。一些教师在备课时总是千方百计地搜寻教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材现成的材料。孰不知，教材上的材料都是经过精心挑选，具有较高典型性的。教师必须重视这些现成材料，充分发挥他们的作用。现成的东西似乎没有新意，难以引起学生的兴趣，但只要教师认真备课，善于吸收消化，灵活运用，同样也能激发学兴趣。
（八）是用感情激发学生的学习兴趣教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。在讲授“热爱祖国”内容时，先让学生唱国歌，再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像，接着介绍历史上岳飞、邓世昌、李四光、钱学森等人的爱国故事。结果许多学生被他们的爱国行为所感动，纷纷表示要以他们为榜样，为报效祖国而努力，紧接着教师提出这样的问题：“那么新时期作为青少年应如何报效祖国呢？”答案只有一个，那就是学好科学文化知识，将来为祖国多做贡献。通过这一系列教学活动就达到了化理为情，融情入理的效果。另外教师结合自身独特经历和感受来说明教材上的一些原理，使学生有如身临其境，若历其事之感。同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。
总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。
激发学生学习兴趣的演讲稿篇十九
（黑龙江省佳木斯富锦市第三中学）。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生学习兴趣对教学的重要性。在近几年教学中，我发现学生对历史小故事很感兴趣，因此，在教学过程中可以根据教学内容恰当地、适时地运用故事来创设情境，或运用故事导入新课，或把故事作为教学素材，结合故事提出问题，组织讨论，以此激发学生探究的兴趣，从而达到教学目标。因此，在教学中巧用历史故事可以很好地完成教学任务。
一、新课改对历史课的要求。
为了促进学生学习方式转变和学生、学校和教师的发展，要以学生为中心，促进学生学习方式转变，同时，为了满足学生个性发展的需要，教师要在指导学生选择课程的过程中，了解学生需求和兴趣，让学生主动建构知识体系。这样一方面，学生容易形成积极主动学习、个性化学习的状态；另一方面，在历史教学活动中，关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果，能够引导学生主动参与、积极探究与体验。
二、历史故事在教学中的作用。
采用历史故事教学法，教师应根据课程要求适时地选取历史小故事，吸引学生的注意力，激发学生听课兴趣、启发学生的思考，使学生从生动的历史故事中悟出道理。促进学生对知识的识记，发挥教师主导作用并调动学生学习的主动性。
三、历史小故事在教学中的运用。
在历史教学中，要做到恰当地、适时地插入历史故事，要通过讲故事使学生既保持学习的兴奋度又能为学生揭示历史规律和本质，落实知识点。
1.故事的选取。
课本是学生和教师掌握的第一手资料，任何拓展都应该以课本为基础，不能脱离教学大纲和教学目标，要紧扣课本重点和难点。因此，历史故事的.选取应该立足课本，()参考历史课标，使学生掌握课本的知识点。历史故事不仅应该积极向上、通俗易懂、生动活泼，还应该遵循真实性原则。
2.运用历史故事导入新课，创设情境。
良好的开端是成功的一半，在历史课教学中导课尤为重要。导引部分准备得好，学生能集中注意力学习历史。在导课上教师可以花一些小心思，如，在讲授改革史《商鞅变法》这一课时，我就采用了历史小故事导入新课，请学生说说“立木为信”“处罚太子师傅”可以看出商鞅怎样的性格。由此引入新课，使学生明白商鞅变法成功的重要原因是商鞅的个人因素。利用故事引入主题，使学生在听故事的状态下进入历史学习，提高听课效率。
3.在教学过程中巧用历史故事，将抽象的历史变真实生动。
在高中阶段，很多历史教学内容学生只是硬性的记忆，而不能深入理解。例如，在讲授经济史《大萧条与罗斯福新政》一课时，我在讲到1929~1933年经济危机的根本原因是生产社会化与生产资料私人占有之间的矛盾时学生不理解。这时，我讲了发生在二十世纪三十年代初，一个美国煤矿工人家的场景：寒冷的北风呼啸着，一个穿着单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。“妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢？”小女孩在瑟瑟发抖。妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤。你爸爸失业了，我们没有钱买煤。”“妈妈，爸爸为什么失业呢？”“因为煤太多了。”通过这个故事使学生理解资本主义社会的基本特点是生产资料的私有制。
4.在历史教学中融入历史故事，扮演历史角色。
在讲授思想史《西学东渐》这一课时，面对着很多的派别之间的争论，为了激发学生学习的兴趣，加深对历史的理解，我将学生分成四个小组，收集各自学派的观点并让学生进行了一次小辩论。通过学生的表演和讲述，提高了学生上课时参与课堂教学的能力，使学生能体会历史脉搏，更加理解历史。
总之，在历史教学中，巧用历史小故事可以吸引学生的注意力，提高学生学习历史的兴趣，培养历史思维能力。在历史教学设计中要不时地融入历史小故事，针对不同学生采取相应的措施，提高学生的历史素养和历史思维，使历史课魅力无限。
激发学生学习兴趣的演讲稿篇二十
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。下面就谈点自己的看法：
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如教学《五彩池》一课时，为了让学生真实地感受五彩池的美景，通过展示课件不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习、爱上语文。
二、巧设学习情境，调动学生的积极性。
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥、不惩罚，要耐心指导；当学生取得点滴进步时，应给予及时的肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作、一起讨论，对表现出色的学生以“你真行”、“你真棒”、“你很好”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，耐心地给他们讲解，鼓励他们。这样就慢慢地打消了学生对老师惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。
在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《秋的原野》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被激发起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬，或指导，或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前迈进了一步。
四、为学生多提供参与机会。
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。我在教学《秋的原野》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的`美丽景色，我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上引导学生抓住重点词语如“贪婪、不由自主、生气”等词及重点句子赏析，并在小组内讨论，通过讨论理解。我又组织学生通过表演来理解、体会。一节课，学生始终在我自然顺畅的导引之下自主学习、自主阅读、自主感悟，实现了重点训练项目人人都有参与机会。
五、要提高教师本身的教学艺术。
语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶――教师满腹经纶、才气横溢，授课时让学生如饮甘醇，定会极大地激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性、表情达意的准确性、辞约意丰的简明性、严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物、述说人事、说明特征、品味诗文、剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作熟记成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣。
在语文教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。“亲其师，信其道”，学生才能喜欢语文、学好语文。
总之，语文学习，兴趣为先。学生语文水平的高低在很大程度上受制于语文学习兴趣的程度，很难想像失去了兴趣还能培养交际能力。所以，作为语文教师，一方面要向学生传授知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对语文学科的兴趣，这样才能获得事半攻倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
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激发学生学习兴趣的演讲稿篇二十一
思想政治课历来留给人们的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学，实际上，这里既有政治课教材和知识本身存在的问题，也有人们对政治课的偏见。高中思想政治课包括的内容很多，理论深度较初中有了一定程度的加深，又比较抽象，学生学起来有一定的难度，再加上现行的考试制度和人们的错误认识，就给政治课教学加深了难度。对于政治教师来说最好的办法就是激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，使之愿意学。要达到这一目的，需要老师在教学过程中创设情境，采用多种教学手段，引起学生兴趣，提高教学实效，达到教学目标。
创设情境的方法很多，但是要考虑学生的实际。我用的比较多的方法是从导入入手，创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣。通过巧妙的导入，能很好的渲染气氛，引起学生的情感共鸣，为顺利进行教学打好基础。
一、运用故事导入。
政治课既是一门文化课，又有德育的功能，而要完成这两个任务，必须把课本上的道理与德育的道理结合起来。但是，政治课又有一个特点，道理比较抽象，再加上学生对社会了解较少，因此一些知识对于他们来说比较难学。在教学中如何做到深入浅出，使学生能较好的学好知识，明白道理，达到通俗易懂的效果？故事导入就是一种常用的办法。针对理论性较强、道理较深奥、学生理解有难度的教材内容，教师可以利用故事来创设情境，通过学生对故事认真分析，最后达到理解知识的目的。学生在故事所包含的意境中会充分发挥自己的想象，开动大脑思维的机器，对比体验自己的感受，从而使自己的智力得到开发，情感得到体验，思想得到升华。一则生动有趣的故事，可以使学生整堂课都处于一种意味深长的情境体验中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。但是，在实际教学中，教师应根据学生的特点和教材的内容，精选故事，做到思想性、趣味性、针对性和实效性为一体，同时还应创设悬念，设计好问题，把学生带到故事情景中去。例如在进行《整体和部分的联系》一框的教学时，我首先给学生讲了一个故事：太子丹为了笼络荆柯帮他完成刺杀秦王的任务，热情款待荆柯，在一次歌舞宴会上由于荆柯夸赞了弹琴女子的手，“好手、好手，但爱其手”，太子丹便命武士砍下了那名女子的手放在盘子里送给荆柯。说到这里我停顿了，学生们发出一阵嘘声，有的甚至睁大了眼睛特别惊愕，还有的在下面小声议论起来，等到他们不再说话了，我问到：“离开了身体的手还能弹出美妙的乐曲吗？”学生们齐声回答：“不能”。“可见，手是身体的一部分，部分和整体之间有非常密切的联系，这就是我们这节课要学习的内容”。很自然，就激发了学生的兴趣，整节课学生都处于兴奋状态，积极思考，认真讨论，从而为学好这节课打下了基础。
二、运用音乐导入。
如果能够根据教材内容，在一节课开始之前播放一些学生既熟悉，又能够说明本节课内容主旨的音乐，就会唤起学生的情感体验，产生强烈的共鸣，收到良好的效果。例如我在讲解哲学第三课《事物的矛盾具有各自的特点》一框时，就充分运用了这种方法。我精心选择了四段音乐，分别是用不同的乐器演奏的，包括小提琴协奏曲《梁祝》、钢琴曲《命运》、二胡曲《二泉映月》、萨克斯曲《回家》。这四段音乐是学生非常熟悉的，因此，每放一段，马上就会有学生喊出乐曲的名字。都听完之后，再让他们说出是用什么乐器演奏的。学生们热情高涨，在这种基础上，再引出课题内容就不难了。我顺势引导他们：我们之所以能区分清音乐的名称，就是因为每一段乐曲都有不同的特点，有的如泣如诉，有的激昂，有的婉转优美；每一种乐器也都有不同的特点，可见，此事物之所以是此事物而不是彼事物，就是因为他们具有不同的特点，这就是我们区分不同事物的标准。再如，讲解第八课时，涉及到“人民群众是历史的创造者”这一内容，我专门播放了《国际歌》。通过听这首歌，学生了解了歌词，从而对于其内容加深了理解。这样，学生既能学到知识，又可以达到陶冶情操的目的，并且使原来不知道这些音乐的同学也开阔了眼界。
三、运用热点导入。
世界变化很大很快，每天都在发生着这样那样的事情。有时我们就可以运用新近发生的事情来导入新课，从而激发学生的探究欲望。运用热点导入，感染力强，会收到先声夺人的效果。例如，在给学生介绍政治常识时，就可以适时利用一些热点。在讲解人民代表大会制度时，正好我国第十届人民代表大会召开。我从网上搜集了一些关于人民代表大会的材料在讲解新课之前，先让学生们了解，例如：代表的组成情况、议案情况、选举情况、职权范围等，使学生首先获得了一些感性认识，然后具体分析，达到了很好的效果。再如，伊拉克战争和防治“非典”是今年春天的两个热点话题。对于伊拉克的情况，我在讲解政治常识第五课时充分的运用上了。在一节课开始之前首先让学生们看一段有关伊拉克的报道，从而了解国际社会的一些情况。而对于“非典”，国家如何去做，各地的情况如何，出台了什么措施，我在最后总复习时运用上，来说明国家的宏观调控。每一节课上课之前都可以让学生了解一些新近发生的、与课堂教学内容有关的时事，既能开阔学生的眼界，激发学习的兴趣，又能了解国家大事，关心国家建设。总之，运用热点导入，可以达到这样的目的：开阔学生视野、激发思想感情，但是应注意，不要就事论事，不要只是告诉学生材料而不加以分析。
四、运用游戏导入。
现在的高中学生既有学习热情，又有一些头脑，但是在他们这个年龄阶段，又有一些惰性心理，因此，作为学生普遍不喜欢的政治课的任课教师，就应该因势利导，积极引导他们走上喜欢学习政治课的轨道。这时，我们就可以设计一些游戏先引起他们的兴趣，然后再转入所学内容。例如在哲学教学中，就可以自己设计一些游戏。在《尊重客观规律，充分发挥主观能动性》这一框题教学中，一开始就可以让学生做一个“抬起自己”的游戏。几个学生坐在椅子上，用自己的手用力准备抬起自己，但是大家都失败了。老师加以引导：“为什么不能抬起自己？”学生稍一思考就会得出结论：是因为违背了规律。很自然，这一节课的主题就出来了：既要发挥主观能动性，又要尊重客观规律。有时还可以让学生通过猜谜语来引发学习兴趣。
五、运用表演导入。
例如，我曾经上过一堂公开课，讲的是《我国对外贸易的方式和作用》。这一框题介绍两个知识点，首先是我国对外贸易的方式，其次是我国对外贸易的作用，其中“作用”是重点，并且不易理解，而“方式”属于了解内容，分清即可，但是课本上介绍的非常简单，老师如果补充内容又不太现实，反而会增加难度，得不偿失。在这种情况下，只要把这几种方式区分开就算是达到目的了。我对这部分内容选择了一种方式——表演。具体是这样进行的：让学生组成6个组，抽签决定出本组要表演的贸易方式及出场顺序，然后各组自己决定表演方式每组演完后其他学生猜是哪一种，比较容易就猜对了说明演的好，最后再评选出“最佳表演奖”。学生们积极性空前高涨，各自想自己组的表演方式，最终效果非常好，学生表演的惟妙惟肖，各种方式应有尽有，有的是以工厂职工开短会的形式，有的是以记者采访、报道的方式，有的是以打电话联系业务的方式，还有的是以推销的方式等等。每表演完一组，学生们马上就能猜出答案。这样既使学生学会了知识，又锻炼了学生的口才、表演才能、胆量以及临场应变能力，达到了一举两得的目的。
经济常识中还有一框题我也采用了分角色表演的方式。在《国有企业经营者的地位》一框中，首先涉及到国有企业中厂长（经理）、工会、职工代表大会、党委各自的地位、职能。这些内容如果单纯讲解大多是空洞的、不容易接受的，我也采用了这种方法。在每班找出四个同学分别担任经理、工会主席、党委书记和职工代表，表演方式自己选择，通过看课本弄清各自的职权后再表演。果然，各有各的高招，有的以就职演说的形式，有的以记者采访的方式，有的以会议的形式，各取所长，充分表现了他们的才能。
六、运用比赛导入。
针对比较简单的知识，但是又需要加强记忆的内容，不妨可以采用比赛的方式。老师可以精心选择、设计一些题目，把学生分成几组，既可以按座位，也可以按性别，还可以别出心裁的按学生的籍贯、姓氏等来划分。这样学生就会在激烈的竞争中为了本组的得分而认真看书，努力回答问题，既达到了学习知识的目的，又极大的锻炼了学生的快速反应能力，并且能够与教育了寓教与乐，使学生愿意学。
做法二：把课堂教学与时政教育结合。
总之，学生顽强的毅力、坚强的意志，高尚的道德情操，乐观向上的进取精神，正确的心理都不是一朝一夕能形成的。因此，作为教育工作者，我们都有责任把自己的学生培养成有作为的人，也就要求我们在日常的细微工作中坚持做到既教书，又育人。通过不断提高自身素质来实现为人师表的目的。在政治课教学过程中如果我们能想出合适的办法，就一定会培养学生的兴趣，使他们由“要我学”变成“我要学”。我将在今后的政治课教学中积极总结，不断开拓，努力使自己的教学水平再上一个新台阶。
