有些人总是抱怨时间不够用，其实问题往往出在他们自己不会合理利用时间。如何写一篇较为完美的总结是我们需要思考和探索的重要问题。以下是一些总结的经典范文，希望对大家有所启示。
初中作文教育指南篇一
随着教育的发展，学生竞争激烈，对于初中教育工作来说，极其重要。初中教育工作指南是中小学班主任、教育工作者和校长的工作指导书，是中小学教育的基本依据。在从事初中教育工作的过程中，我不断学习、实践，深深感受到初中教育工作指南对我工作的影响和指导。在这个过程中，我认为初中教育工作指南具有重要性，并且有一些心得体会，我想在下面进行分享。
首先，初中教育工作指南对于提高工作水平意义重大。在执行指南的过程中，我要按照指南要求规范管理课堂教学、加强学生体育锻炼，及时沟通家校关系等。同时还要加强学生安全意识，维护校园安全。在这个过程中，我注意到，想要做好这些，就必须要提高自己的随机应变的能力，并且具备良好的管理和沟通的技巧，例如做好学生安全工作，我们要做好协商沟通的工作，让学生了解是为了他们才这么做的，让学生愿意配合工作，从而推动工作落实。所以，在工作过程中，这些具体技巧是不可少的，也是必须要提高的。
其次，初中教育工作指南对于培养学生综合素质的作用大。初中是一个关键时期，学生能力的培养对于未来的发展有巨大的影响。在执行初中教育工作指南的过程中，我们通过开设各类课外活动和特色课程，使学生们能够在课内外都有所收获，从而培养出一批综合素质高的学生。同时，在执行指南的过程中，学生的安全意识得到了提高，更好地保护自己，与此同时，也提升了学生的责任心和团队协作意识，这些都是对学生综合素质培养的一定贡献。
再次，初中教育工作指南对于班主任个人的职业发展有积极影响。有了初中教育工作指南的指导，我在工作中更加自觉的按照班主任角色和职责去工作，进一步提高了工作素质和自我管理能力，从而能够更好的完成工作任务并取得更好的成绩。在工作过程中，不断地学习和实践，不断地总结和调整，还积累了丰富的管理经验，让自己在职业生涯中不断成长。
最后，初中教育工作指南是一部历经时间沉淀的优秀之作，它秉承了前人继承和发扬的精华，是一部贴近生活、贴近实际、贴近工作的工作指导。在执行初中教育工作指南的过程中，我们不仅要在思想上向指南看齐，而且要在行动上要执行，要把指南真正落实到工作中来，只有这样才能更好的发挥其作用。
总之，初中教育工作指南是重要的工作指导，这个指南中所给出的一些方法和技巧，都体现了它对我们工作的重要性。在执行初中教育工作指南的过程中，我们不仅要在思想上认同，而且要在实践中夯实。只有这样才能提高工作水平、培养学生综合素质、促进个人职业发展，推动教育事业的发展。
初中作文教育指南篇二
英语考试由于有听力考试，考生需提前半小时进入试场坐定，8：15后禁止入场(以当天考场安排为准)。
临考前这几天，合理安排科学的作息时间，调整好生物钟。把一天最好的精神状态调整到中考考试的时间。不要熬夜，白天一定要精力充沛，头脑清晰。
中考期间，考前由班主任下发准考证，每半天考完后将准考证交给带队教师，考前再向带队教师领取准考证。考试全部结束后，准考证交归学生自己保管，要查分用，高中报到用。
考生进场只准携带2b铅笔、0.5毫米的黑色字迹签字笔、直尺、圆规、三角板、量角器、橡皮、削笔刀、空白垫纸板、透明笔袋。
通讯工具、修正带、涂改液、计算器、手表、自带草稿纸等都不得带入试场。
等待发卷时应该做些什么?
考生进入考场后，坐在座位上，检查自己考试的物品，喝一口水，看一下窗外的风景，调节一下情绪，尽快进入角色。
提醒自己做到“四心”：保持“静心”，增强“信心”，做题“专心”，考试“细心”。
拿到考卷后5分钟内应做什么?
(1)认真正确填写姓名和准考证号，仔细检查条形码是否正确，不能有破损和起折皱，若有异常情况请及时向监考老师反应。若姓名和准考证号写错了，向监考老师说明后，再作修改。
(2)拿到考卷后，对试卷作整体观察，了解试卷的难度情况，控制好做题时间，总揽全卷，区别难易。看看哪些是基础题，哪些是中档题，哪些是难题或压轴题，按先易后难的原则，确定解题顺序，逐题进行解答。
力争做到：巧做低档题，题题全做对;稳做中档题，一分不浪费;力冲高档题，做错也无悔。
对全卷作整体感知后，马上静心看题，但不能动笔。等待开考铃声响后才能动笔答题。
初中作文教育指南篇三
第一段：介绍指南教育的背景和意义（200字）。
指南教育作为一种新兴的教育方式，旨在帮助学生树立正确的学习方式和态度，提高学习效果。在现代社会中，面对繁重的学业负担和激烈的竞争，学生常常感到无所适从。指南教育以其独特的教育理念和有效的教育方法，正逐渐成为人们关注的焦点。这种教育方式不仅能够改变学生的学习态度和方式，还能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
第二段：指南教育的特点和优势（300字）。
指南教育的特点主要体现在以下几个方面。首先，它注重培养学生的学习兴趣和动力。通过激发学生的学习动力和培养学习兴趣，让学生主动地参与到学习中，从而提高学习效果。其次，指南教育注重培养学生的自主学习能力。学生不再是被动地接受知识，而是通过自主学习、发现问题、解决问题，从而提高学习的深度和广度。最后，指南教育还注重培养学生的创新能力。培养学生的创新能力，可以让学生在千变万化的社会中保持前进的动力。
在我参加指南教育后，我深刻地感受到了指南教育的好处。首先，我意识到了学习的乐趣。在指南教育中，老师采用了多种多样的教学方法，让我感到学习是非常有趣的。其次，我学会了如何进行自主学习。在以前，我习惯依靠老师和家长的指导，而现在，我可以根据自己的需要和兴趣进行学习，这种学习方式让我更容易理解和掌握知识。最后，我发现自己的创新能力得到了提高。在指南教育的课堂上，老师鼓励我们提出自己的观点和想法，这让我明白了自己的想法也是可以被尊重和采纳的。
第四段：指南教育对我未来的影响和展望（200字）。
指南教育对我的未来有着重要的影响。首先，它培养了我独立思考和解决问题的能力。在以后的学习和工作中，我能够更好地面对各种挑战和困难，不再依赖他人，而是善于思考和解决问题。其次，指南教育培养了我的创新意识和创新能力。创新是现代社会发展的动力，拥有创新能力的人才在社会中具有竞争优势。最后，指南教育让我对未来充满了信心和期待。我相信在指南教育的指导下，我的未来会更加美好和有希望。
第五段：总结指南教育的价值和意义（100字）。
指南教育的出现为我们提供了一种全新的教育模式和思维方式。它不仅培养了学生的学习能力和解决问题的能力，还培养了学生的创新能力和自主学习能力。在指南教育的指导下，我们能够更好地应对未来的挑战和机遇，实现自己的人生价值。指南教育的实践不仅为教育改革提供了借鉴，也为学生的成长和发展提供了新的途径和方向。
初中作文教育指南篇四
重庆一中初中语文教研组组长韩世坤：今年有两个显性变化：1.增加名著阅读——《骆驼祥子》《水浒传》的考查，中考预测应该既有对人物形象、性格特点等识记性知识的考查，又有对名著主要情节概述评议性深层次的考查。2.增加对“非连续性文本”的考查。非连续性文本的考察本身就有“生活阅读”的意味，也有打破说明文议论文阅读答题模式的弊端之意，但不代表说明文、议论文的相关知识不需要掌握，而是需要综合性、融合性的运用。
今年中考的核心变化就是考察语文核心素养。如何通过中考传达出国家在教育层面上的改革，是今年中考的核心考量。增加名著阅读，从某种意义上讲，可以理解为对传统文化的重视。
在综合性学习试题的考查中，试题会更侧重于活动设计类参与类的试题。在古诗文考查中，“学以致用”这四个字是重点。在古诗文考查中“对内容和形式进行分析、评价”，这个新的表述考生一定要注意，这表明在文言文的最后一个考题中，将不仅仅对文言文内容进行考查，还可能对文本的“形式”进行考查。
备考时，考生要注意夯实基础。无论语文试题如何改变，得基础者得天下，得语文者赢中考。其次，立足课本，拓展延伸。第三，聚焦生活，关注时事。要紧追时事热点，围绕一个核心事件或者主题，勾连几个相关材料，就可以对非连续性文本阅读有更深的理解。
数学：单一知识点考查的问题将减少。
重庆八中宏帆中学数学初三备课组组长张建飞：与2017年中考试题比较，预测2018年中考试题在稳定推进改革的基础上难度会略微增加。
1.知识结构方面：数与代数、空间与几何、概率与统计占分调整后约为60%、30%、10%。2.题型结构方面：全卷共五个大题，共26小题，将第25题纳入第四大题中，这样保证了第四大题的所有小题均为10分。3.具体试题方面：单一知识点考查的问题将减少，选择题难度适当增加;调整近几年第18题的考法;根据命题情况调整部分知识点。
考生在复习时，要研读《考试说明》，完成并分析《考试说明》题型示例及参考样卷，以期明晰考查内容。同时，应充分重视基础，选择题难度增加的形势下，如果基础知识不熟练，必然增加客观题的答题时间，进而影响客观题的解答;解答数学试题应思维与计算并重，在复习过程中，为提高复习效率，应避免题海战术，应注重提炼练习试题中的思想方法。在平时训练过程中，应重视计算，重视书写规范。
2018年试题调整是必然的，不必过分担心恐慌，中考试题有科学性、指导性，试题重视对“四基”的考查和对新课程理念的体现，不会出现偏题怪题，只要在复习过程中练好基本功，提升数学核心素养，就一定会成功。
英语：能力考查部分可能会有明确的区分度。
重庆外国语学校初三英语备课组组长鲁坤：从中考说明来看，今年仍继续加强对学生英语学科核心素养的培养，试题会有“一减”“两增”。
单选题分值在去年的基础上减少3分，变为15分;作文由18分变为20分;任务型阅读最后一小题由2分改为3分的开放性问题，总分变为9分，这样会更有效地考查考生审辩式思维能力和综合语言运用能力。基础知识方面，一部分词汇由理解词汇变为掌握词汇，另外又新增了部分词汇。语法方面，将定语从句变为需掌握句型。对考生基础知识的熟练掌握和灵活运用提出了更高的要求。
预计今年的考题对学生而言，总体不会大变，但在能力考查部分可能会有明确的区分度，想得高分，不再是件容易的事。考生在复习的时候，必须夯实基础、突破阅读和提升写作。每天坚持进行有针对性的阅读训练，建议由细节提取侧重为高阶能力考核。至于写作，要注重积累与系统训练相结合。
物理：重视数学与物理的联系。
重庆市南开(融侨)中学初三备课组组长黄亿斌：与原说明相比较，新的考试说明内容的描述有整合，删除了一些重复性表述，主体内容的能力要求描述上基本一致，所以原考试说明中所体现的重点内容和要求一点没少，依然是中考的重点。
比如原说明中有关“光学部分”的表述一共有5条，新说明将原“光学部分”中的第1、3条简化成了新说明中“运动和相互作用部分”的第20条，所有有关光学的说明表述一共变成了4条，全在“运动与相互作用部分”板块中。
原说明中“力学部分”的第9、10条整合成了新说明“运动和相互作用部分”中的第8条。从表述上看，能力要求并没有变化。重点内容如说明中适于密度、压强、浮力、二力平衡、杠杆平衡条件等重点内容的表述与原说明几乎一字不差，这也就暗示了这些内容依然是中考命题的核心块。
深挖教材，语言描述以书为准。夯实基础，保住“基础分”。注重联系生活实际，突出社会热点问题。注重规律总结，不能增减书中结论，结论要准。
重视数学知识和物理的联系，用数学知识处理物理问题，综合推导。对理解类题型(“理解”层次依然是：密度、压强、欧姆定律、电功和电功率)每天一练。
化学：搞好实验，复习是关键。
重庆南开(融侨)中学初三备课组组长肖立平：考试说明中有两点要特别注意，第一删除了原“了解催化剂”考点。第二增加了“知道有机化合物的概念及简单的有机化合物”。从中考要求看，应理解为知道教材中出现过的一些常见有机物，如：甲烷、乙醇、葡萄糖等有机化合物，其中对于简单有机物，应明确为甲烷、乙醇，需能正确书写其化学式。
基础知识、基本技能仍然是考查的重点。要重视对身边化学物质的了解，如空气、氧气、水、碳、碳的氧化物、常用燃料、金属、溶液、酸碱盐、人类重要的营养物质、合成材料等。
新课标指出，化学教育的主要目的是培养具有科学素养的公民，因此中考化学命题的趋势是密切联系生活实际，如环境保护与水污染、大气污染、酸雨、食品安全、最近科技重大进展等。所以在中考复习中，要关注社会热点问题(特别是2017年6月到2018年6月发生的)。
政治：注意新提法与教材不一致的地方。
重庆外国语学校初三年级政治备课组组长蒋智慧：重庆近几年的中考试题都在无声无形地渗透和体现着核心素养。培养“核心素养”，必须基于学科素养，更重要的是要基于学科“必备知识”与“关键能力”。
这个“必备知识”，就是要求我们必须落实教材体系中的道德、法律、国情国策三大板块的学科基础知识;这个“关键能力”，就是重点考查学生对所学知识的运用能力，考察学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
在中考复习中，把握两点至关重要：一是要进行扎实复习，夯实基础知识，一点一滴，由点到面，由面到网，构建知识网络，将每一个考点所涵盖的具体知识点梳理清楚，并了然于心;二是要力争实现由“知识到材料”、由“材料到知识”的全方位精准链接，培养解读时政材料、联系教材知识、运用教材知识，来分析和解决问题的能力。
2018年是重庆思想品德学科最后一次使用现行教材进行中考，因此2018年的考点，与2017年没有变化。但是，在2017年5月-2018年4月这个时事考察范围中，发生了很多具有重大意义的热点事件，因此，2018年的中考还必须关注几个问题。
新提法和表述与教材不一致的地方，必须转变，以新的表述为准，例如“现阶段社会主要矛盾的变化”、“宪法是国家的根本法”、依法治国中的“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”等相关新提法和表述尤其要引起重视。
要多做题，建议遵循“错题再练、易混易错知识反复练、经典考点变式练”的原则，会有比较好的效果。
历史：抓住时政热点与历史史实的切合点。
重庆八中宏帆中学历史老师陈萍：2018年中考历史整体稳定，不过稳中也有变化——2018年中考范围涉及较广，体现在许多多年不考或很少考的内容，如中国古代史新增七下第七学习主题第7课《南方经济的发展》和第8课《宋代的社会生活》，中国近代史新增第六学习主题《经济和社会生活》第19课《近代民族工业》和第20课《近代社会生活》，重庆历史下册新增第四章《土地革命战争时期的重庆》。
应对中考历史冲刺阶段的复习，首先要落实基础，所以在复习中，回归教材，落实教材基础知识点，多看书，夯实基础，以达到对知识的熟练掌握和深刻理解，对于基础的、常识性的、重大历史事件应记住，掌握知识的框架结构、体系及顺序，做到横向、纵向知识的联系，只有基础知识熟练才能减少翻书。
要关注参考试卷试题变化，填图题可能不断创新。训练填图题时注意把握方向：培养历史时空观念，提高识读分析地图的能力。此外，要注意长效热点及时政热点联系与分析，借助热点开展专题复习，做到历史与现实的有效结合。
初中作文教育指南篇五
初中教育是非常关键的一个阶段，对于学生的未来发展有着至关重要的影响。因此，初中教育工作也显得尤为重要。根据教育部的指导意见，初中教育应该综合发展学生的素质，注重个性化和全面发展。在这样的背景下，我认为学生的学习、思维能力和已知知识的应用都应该广泛发展。
第二段：规划和机制的建设。
初中教育工作的开展离不开规划和机制的建设。我认为，制定一套完整的教育规划是十分必要的，需要在指导学生发展的同时，满足不同学生的发展需求。同时，机制的建设也是非常重要的一步，既要保证教师的权力不受侵犯，又要让学生有足够的自由空间，更好地发挥自己的创造力。
第三段：课程设置和质量管理。
在我们制定教育规划和建立机制的同时，我们也需要注重教学质量的提高。这需要我们重视课程设置和质量管理。不管是基本教育还是高中教育，都需要有一套合理的课程体系。这样才能不断提高学生的综合素质。关于质量管理，除了要求教师具备扎实的教学能力和良好的教学态度外，还需要建立成熟的考核系统和监控流程，保证教学质量的可靠性。
第四段：师生关系和教育环境。
教育的质量不仅仅取决于教育机制和教学质量管理，还取决于教育环境和师生之间的关系。建立一个健康、和谐的教育环境和良好的师生关系至关重要。学生在温馨的教育氛围中更能放心地学习，而师生关系的良好则能够激发学生对知识的兴趣和学习的动力，从而更好地实现教育目标。
第五段：结论。
在初中教育工作中，需要采取综合和全面的指导原则，包括规划和机制的建设、课程设置和质量管理、师生关系和教育环境等方面。评估教学效果也是必不可少的一步骤，我们需要建立能够反映学生学情的评价体系，这样才能更好地提高教育质量。通过教育工作指南的指导，我们可以更好地明确教育方向，有针对性地做出优秀的教育计划，以此来帮助学生实现他们的梦想和成就。
初中作文教育指南篇六
在中国，教育一直是备受关注的话题。近年来，随着社会的发展和人们的认识的提高，教育方式也在不断更新和改革。而“指南教育”作为一种新兴的教育方式，受到了众多学生和家长们的青睐。我作为一名接受过“指南教育”的学生，有幸能够深入了解并体验这种新的教育方式。在这里，我将分享我在“指南教育”中的心得和体会。
“指南教育”强调个性化，注重培养每个学生的个人特长和发展潜力。在传统教育中，我们经常会遇到拥有相同教材、相同课程、相同进度的教学方式。而在“指南教育”中，老师们会根据学生的兴趣、天赋和学习风格进行针对性的教学。我曾经对数学感到困惑和厌烦，但在“指南教育”中，老师们以有趣的方法和实际例子向我解释和展示数学的应用价值，激发了我学习数学的兴趣，并在学习中展现出了突出的成绩。
第三段：指南教育的启发式教学。
“指南教育”还强调启发式教学，培养学生的独立思考和解决问题的能力。在传统教育中，老师通常会像喂鸭子一样将知识灌输给学生，而学生只需要死记硬背。而在“指南教育”中，老师们注重培养学生的思维能力，通过启发式问题和讨论引导学生自主思考，发掘问题的本质和解决方法。在我接受“指南教育”的过程中，我逐渐学会了自主思考和解决问题的能力，不再满足于表面的知识掌握，而是学会从不同的角度去思考和理解事物。
“指南教育”倡导师生互动，注重学生的参与和交流。在传统教育中，学生只需要听老师的讲解，很少有机会参与课堂讨论和互动。而在“指南教育”中，老师们会积极鼓励学生参与课堂讨论和提问，促进学生与老师之间的互动和交流。通过与老师和同学之间的互动，我更深入地理解了课堂上的知识，学会了在团队合作中沟通和表达自己的观点。
“指南教育”注重综合评价，不仅关注学生的学科成绩，还注重培养学生的品德和社交能力。在传统教育中，学生的成绩往往成为唯一的评判标准。而在“指南教育”中，老师们会综合考虑学生的学术表现、品德评价和社交能力等方面，制定个性化的发展计划。通过这种综合评价，我更清楚地认识到自己的优势和不足，并努力改进和提升自己的综合素质。
结束段：总结。
通过“指南教育”的学习，我深刻体会到了个性化、启发式、互动交流和综合评价的教育方式的优势。这种教育方式不仅能够提高学生的学术成绩，还能培养学生的综合素质，开发学生的潜能。相信随着社会的发展和人们对教育的要求的提高，“指南教育”将在未来得到更多的关注和推广，为更多的学生提供个性化和全面发展的教育机会。
初中作文教育指南篇七
初中教育是学生成长过程中的一个重要阶段，也是教师教育工作的关键时期。为了更好地完成初中教育工作，教育部颁布了《初中教育工作指南》，让教育工作者们更好地展开工作。我在这个工作指南中受益匪浅，积累了不少心得体会，以此为题，今天分享一下我的体会。
第二段：明确师生角色关系。
作为一名初中教师，我们要明确师生角色关系是非常必要的。在学生面前，我们应该时刻保持敬业、严谨的态度。但是在同时，也应该迎合学生的需求，关注学生的思想和心理方面的变化，培养学生的自信心和积极性。我们要发挥好教师的带头作用，在教学过程中时刻关注学生，及时反馈、纠正学生的错误，并且在学生中树立起自己权威的形象。
第三段：注重课堂教学。
课堂教学是我们的重点工作之一。在进行课堂教学时，我们应该注重理性分析、体验教学、培养学生自主性等方面的内容。针对不同学生的学术水平，我们可以尝试落实不同的教学策略和方法，从而使学生的学术能力得到不断的提升。此外，我们还应该关注学生的集体情况，维护好课堂秩序和课堂氛围，形成富有互动性和包容性的良好教学环境。
第四段：加强思想政治教育。
在进行初中教育工作的同时，我们也需要加强对学生的思想政治教育。针对初中生性格特点和知识状况，我们可以分别制定相应的教育计划，分别从德育、智育、体育、艺术等方面来进行教育。在教育的过程中，我们要在日常生活中关注学生，关注他们的生活习惯和思想行为，做好记录和反馈工作，及时调整和改进教育方式和方法，力求让他们逐步成长为优秀的人才。
第五段：总结。
初中教育工作指南是我们教育工作者们的行动指南。在这个指南中，我们不仅能够找到一种高效的教育方法，也能够培养出更多的优秀人才。我们在教育工作中不仅要注重个人能力的提升，更要注重集体协作和沟通的配合。只有这样，我们才能够把初中教育工作开展的更好，让更多的学生在初中教育中得到长足的发展和成长。
初中作文教育指南篇八
每个孩子都有一定的长处，也都有他的短处。作为家长，在生活当中要注意并善于发现孩子的优点和点滴的进步，并不时失机地给予肯定和表扬。孩子认为自己有优点，也能取得一定的成绩，便会增强取得更大更好成绩的信心和希望了。
2不管你的孩子表现如何，都不能随便作出“没有出息”之类的负面判断，也不能任意给孩子贴上“窝囊废”之类的灰色标签。因为这非但起不到教育的作用，还会使孩子形成错误的自我认识，孩子的自尊心也会受到伤害，对孩子的健康成长十分不利。
我们有些家长爱用大人或“神童”的标准去要求孩子，达不到要求就以侮辱性的语言讽刺、嘲笑孩子，数落他的短处，故意贬低孩子。经常受到这种斥责的孩子往往自信心受到强烈冲击，时间久了，就会在不知不觉当中接受家长的暗示，承认自己的素质差，慢慢地就失去了信心。因此，要帮助孩子克服自卑感，家长首先要改变对孩子的看法，要用家长的信心去鼓舞孩子的信心。
要教育孩子重视自己每一次的成功经验。成功的经验越多，孩子的自信心也就越强。平时要注意教导孩子无论做什么事情都要量力而行，不可好高务远，以免挫伤成功的'积极性。
要让孩子知道，只要付出，就会有收获；付出的越多，收获的就越多。同时要让孩子明白，在生活当中具有多种才华和非凡能力的人只是少数，人各有所长，又各有所短。要采他人之长，补自己之短；要扬己之长，避己之短。这样，就能充分发挥长项，取得更大的成绩。
克服自卑感对孩子的健康成长有着重要的意义。家长在日常生活中要对有个全面的了解，要有意识的培养孩子乐观的心态，善于发现、培养孩子的闪光点。
初中作文教育指南篇九
考试的心理活动过程可分为四个步骤：
(1)审题，理解题目条件和要求;。
(2)回忆和重现有关知识;。
(3)在知识和题目的要求之间建立知识结构;。
(4)表达解题过程，呈现题目答案。
答题前要纵览全卷，做到胸有全局，起到稳定情绪、增强信心的作用。还要高度集中，注意力快速、准确地从头至尾认真读题，一字一句地读。对不容易理解的或关键性的字句，要字斟句酌，反复推敲。要做到认真揣摩题意，明确题目要求;对容易的题要仔细考虑是否有迷惑因素，防止麻痹轻敌;对难题、生题要注意冷静分析题目本身所提供的条件和要求之间的关系。
最后认真检查，检查选择题是否按顺序正确填涂、检查答题思路、检查解题步骤、检查答题结果，千万不要提前交卷。
做选择题时有哪些讲究?
做选择题有以下四种基本方法：
(1)回忆法，即直接从记忆库中提取要填空的内容;。
(3)淘汰错误法，把选择题各选择项中错误的答案排出，余下的便是正确答案;。
(4)猜测法，有时你会碰到一些拿不准或是超出你的能力范围的题目。如果这些题目没有注明选错倒扣分的话，猜测可以为你创造更多的得分机会。
做文字题时有什么技巧?
尽量做，分分必争。中考评分，理科多按步骤、按知识点给分;文科多按要点给分。因此，同学们在答题时，就要会多少，答多少，哪怕是一条辅助线，一个符号，一小段文字，都可写上，没有把握也要敢于写，千万不要将不能完全做出或答案算不出的题放弃不做。
填涂题和作图题要注意什么?
(1)边做边写边对边涂，切忌做完一起涂，这样做的风险太大，一旦漏涂会全错。涂完后一定至少核对一遍，防止填涂错位或交叉等情况。
(2)若是涂错了需要修改，先擦后涂，以防止涂了不擦。
碰到熟题简单题怎么办?
易题，容易使人轻视，不注意题目的细微变化，不加思索顺手写来，可能铸成大错。所以有“容易题，容易错”的说法。
要知道，题目对你容易，对别人也容易。在易题上得分与失分往往在于仔细与不仔细。牢记“题易都易，我不大意。题难都难，我不畏难”!
遇到生题，思路堵塞怎么办?
务必不要焦虑，要学会变通，更不能乱了阵脚。
第一种方法：你不妨冷静想一想该题应属于课本哪一章节，这一章节有哪些知识要点，该题属于哪一要点的范畴。这一要点内有哪些公式定理可以运用，或哪些分析阐述与之对应。
第二种方法：暂时放弃，换另一道题做，等情绪稍稳定，思路慢慢清晰时，再回过头来做，可能有意外的收获。
如何科学合理地分配考试时间?
客观题可相应少安排点时间，主观题可多分配些时间。思维量少要求低的，少花些时间，思维量大要求高的，可多费些时间。书写量少的，少占点时间，书写量大的，安排的时间要宽裕点。
遇到熟题和难度较低的题目，可少花些时间，生题和难度大的，多分配些时间。先做容易的、把握性较大的题目，后做需要思考、有难度、把握性不那么大的题目。切记：难题所花的时间只能相对长些，因为考试时间有限，不能因为在思考难题时费的时间过多而影响其他题目的完成。
答题时应注意哪些问题?
答题时首先要审清题目，看清题目的内容，抓住题中的关键词，了解答题的要求。很多题目的题干中不仅含有知识要点，也提示着答题的方法、过程和情感态度与价值观。答题时依据这些提示，一一落实，就不会出现大方向上的错误。
试卷要求用哪种知识和方法来解决，一定要看清楚;有些题目后面规定了答案的字数，这些细节方面的要求也要看清楚。
在答题过程中，除了正确运用公式、定理外，还要善于从题目所给的材料中找到解题依据。一般而言，像中考、高考这样的规范程度极高的考试，卷面往往没有多余的信息，材料的副标题、试题后面的注解，都是帮助你答题的有效信息，切记不可忽视。
提笔书写前，还要审视一下卷面答题的部位，估计将题目解答完大致需要多少空间，统筹安排解题过程的布局，这样既可避免出现在所给的部位写不下的情况，又可以使解题过程清晰，卷面整洁、美观。
初中作文教育指南篇十
多年来，多数学者相信，7岁前的婴幼儿的意识相当朦胧。小孩子只是简单地摹仿周围事物，只具有最基本的情感--幸福、痛苦和愤怒。但美国学者指出，对婴幼儿情感的这种认识没有根据。早在孩子会说话和试图独立坐立之前就有十分复杂的感情。例如，幼儿有嫉妒心，会对他感到可怜的东西表现出同情心，甚至会表示强烈的失望。
华盛顿大学的一位心理学教授发现了更有意思的现象。一岁左右的孩子已开始揣摩别人在想什么。其实很简单，他是通过观察周围的人的眼色来进行判断的。
了解了这点之后，儿科医生将会以完全不同的方式来对待小病人。除了固有的治疗手段外，医生还将注意孩子的情绪变化。在许多情况下应当从孩子的`心理状况中寻找生病的真正原因。
太多的选择会让孩子焦虑不安。
现在普遍认为，肯定孩子，提升孩子的自信很重要。讽刺的是，在很大程度上，自信与一个人将来会否开心关系不大，特别是当自信心来自不停的宽容和表扬，而不是来自真正的成就时。研究表明，能预示一个人将来是否充实和成功的，是坚定性、适应性和接受现实检验的能力，具备了这些品性，人们才能顺利过日子。但是现在，很多孩子没有机会学习这些品性。
某知名国际幼儿园老师对此深有感受，她举例说，一位母亲送孩子来上学，她忙着签到时，孩子跑到一边玩，跟另一个孩子发生了冲突。她的孩子先拿到了卡车，但另一个孩子把它抢走了。两人争吵了一会儿，那个孩子拿了一辆旧卡车扔给她的孩子。她的孩子看到取胜无望，也就接受了这种安排。但妈妈不干了，跑过去讲道理，说“这不公平”，要求那个孩子把卡车还回来。“你看，孩子本来没事了，她的孩子很有适应性，但她破坏了这一切。我们的确教孩子不要抢玩具，但这种事时有发生，孩子需要学会自己解决问题。”另外一位从教17年的幼儿园老师则说，这些年来，父母越来越多地干涉到孩子的成长之路。
“入学之后，孩子会意识到自己不是世界的中心，这对他们来说是有好处的，因为在某些时候，别人的感受的确比他们的更重要。”这位老师还说，还有很多父母，自以为设定了限制，事实上却没有。当孩子缠着要买冰淇淋，家长先是拒绝，几经谈判后却让了步。“每年都有家长找到我，问“为什么孩子不听我的话?为什么她不能接受拒绝?”我会说，“孩子之所以不能接受拒绝，是因为你们从来不拒绝。”
儿童心理专家认为，那些充满爱意的父母每天给孩子很多选择，结果却出乎意料。“我们这个时代的理念是：有选择是好的，选择越多越好，”他说，“但这不是事实。”
在一项研究中，儿童心理专家将孩子随机分成两组画画。第一组孩子可以从3支油性笔中选1支，第二组则可以从24支中选1支。当一名不知情的幼儿园绘画老师对作品进行评价时，被列为“最糟”的多是第二组孩子的作品。然后，研究者让孩子选择一支笔作为礼物，孩子选完后，再试着说服他们归还这支笔，换取另外一个礼物，结果第二组孩子放弃起来容易得多。施瓦兹认为，这表明选择更少的孩子不仅更专注于绘画，而且更加容易坚持他们最初得到的东西。
那么，这跟育儿有什么关系?它意味着，当选择更少时，孩子更有安全感，更不焦虑。较少的选择帮助他们专注于某事，这正是日后生活所需要的。“研究显示，专注于某项工作给人更大满足感，那些总是面对很多选择的人常常落在后面，很多父母告诉孩子，“你可以做任何想做的事，可以随时退出，如果不是百分之百感兴趣，可以去尝试其他。”那么，当他们长大后以同样的方式生活，有什么好奇怪的呢?”
他在斯莫沃斯大学毕业班的学生身上看到了同样的现象。“他们不能忍受这样的想法：选择一种兴趣或者机会就要放弃其他，所以他们花费多年，希望能找到完美答案。他们没弄明白，他们应该寻找“过得去”的答案，而不是完美答案。”而当我们给孩子提供无数选择的同时，就向他们传达了这样的信息：他们有资格过完美生活。恰如哈佛心理学家丹?肯德隆所言：“当他们感觉不爽，就会有另外一种选择摆在面前。”莫吉尔说得更坦率：父母用丰富的选择造就了焦虑而又有优越感的孩子，她称之为“残废的皇族”。
作为一名母亲，我对此再熟悉不过。我从来不对儿子说：“这是你的烤奶酪三明治，”而是说：“你想吃烤奶酪还是鱼条?”周六我会说，“你想去公园还是去沙滩?”和许多父母一样，我一直以为给孩子多种选择可以培养他们的力量感，让他们觉得自己更有控制力。但施瓦兹的研究表明，太多选择可能会使人更加沮丧，更加失去控制。
：父母的焦虑之下潜藏着一种信仰，那就是：如果我们做对了，孩子不仅会成长为快乐的大人，而且会成为让我们快乐的成年人。这是一种误会，养育虽然重要，却不能胜过天性，而且不同的养育方式适用于不同的孩子。我们可以让孩子接触艺术，但不能教给他们创意;我们可以保护他们免受下流同窗、糟糕成绩等各种因素的伤害，但在人生中他们总会遇到不快。事实上，在不遗余力为他们提供完美童年的时候，我们让孩子的成长变得更加艰难。
初中作文教育指南篇十一
近日，教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，我作为一名4岁儿童的家长，第一时间认真学习了一遍这部50页，2万多字的《指南》。
说实话，这个指南从原则上讲是很不错的。《指南》所涵盖的健康、语言、社会、科学、艺术5个领域很全面，32个学习与发展目标很具体，87条教育建议也可操作。比如，《指南》提出要引导5岁以上幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。举的例子是兔子的长耳朵具有自我保护的作用。说实话，我活了30多年，不知道兔子的长耳朵有啥用。一检索才知道兔子的耳朵一个功能是可以帮助兔子听到微弱的声音，并确定声音来自何处;另一个功能是帮助兔子在奔跑的过程中散热。我不知道老师和家长知道这两条功能的有多少。
但是通读《指南》，感觉到“接地气”的，“本土化”的内容，特别是具体的例子，还差了点意思，欠打磨和考量。比如礼貌地对待老年人，没有问题，但要求4岁的小朋友坐车时主动为老人让座，是不是要求苛刻了点，不太合理。还比如，“肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高”正确，但是《指南》建议的“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”(这是《指南》的最后一句话)这句话原则上没什么问题，但听上去就是有点别扭，有点说不出的感觉。
1、小三班家长心得：父母是孩子的启蒙老师，对于孩子来说，他们的可塑性是很强的，只要我们做父母的能够加以引导，有足够的耐心来对孩子，不要对孩子提出过高的要求，让孩子学会生活自理，培养独立的品质，做父母的与孩子多加交流，做孩子的朋友，听孩子的想法，尊重孩子的想法，只要坚持不断的努力，孩子会改变形成健康的性格。
2、首先自己应做个“十心”家长，对孩子不能凶狠粗暴、尊重孩子。
小二班家长心得：
1、面对孩子的错误，我们有时会很气愤，忍不住发脾气，在这本书上学到很多的，知道家长的粗暴吼叫不会使孩子改正错误，相反会产生叛逆心理，就算是在权威下改了，也不是真心的。
2、孩子不是我们的私有物品，不是我们生他养他，他就必须什么都要听从我们安排的应声虫，他是一个独立的人，在这个意义上我们必须尊重他的自尊，他的想法，他的接受能力，甚至他的小脾气，教育他是在尊重他的前提之下是两个平等的个体之间的交流而不是一个权威的对一个弱势群体的指手画脚，困此“七个一”只是一个形式，关键是内心孩子的尊重。
3、学习了“七个”教子法后，反思了自己平时的行为，自己大体上还能按照“七个一”的方法来处理孩子的错误，但是在面对孩子的不听话，项撞家长时，我偶尔还是控制不了心中的怒火，当面训斥孩子，要引以为戒。
我们的孩子也有在做一些事时动作过于慢的情况，我认为孩子不像大人，孩子的思维过于狭隘，因此，我和孩子的妈妈也经常教育她，提醒孩子，做什么事情动作要快一点，不要磨蹭，比如早上爸爸妈妈急着上班，孩子要上幼儿园，以后，我们还要对孩子加强这方面的沟通。
1、通过学习了《不输在家庭教育上》第60页的内容后,让我懂得了怎样帮助孩子去完成作业,我会用正确的方法二:“像亲人一样安慰他，亲亲她的小脸，语气平和而友好地对他说，不要哭了，谁都有忘记事情的'时候，我们现在想想怎么办?”当孩子听了以后停止了哭泣，困为家长的理解让孩子得到慰，情绪平静了，利用这种方法去帮助孩子，我也会配合好老师，共同使我的孩子健康快乐的成长!
2、和书中犯错误的父母太像太像了，以后我一定要先把自己教好，管好，再以身作则，来教育和引导自己的孩子，争取成为一名合格的母亲。
这本《不输在家庭教育上》，让我学习到了许多教育孩子的方法，非常感谢幼儿园老师给我们订购了这本书，我以后还打算继续订购。
3、我的想法是要使孩子养成稳定的行为习惯，家庭成员得采取一致的教育观念、教养态度和行为，孩子的童年应当是快乐无忧的，但孩子也会有孩子的小小烦恼，我们应随时关注防仓的情绪体验，肯定，鼓励他帮助他，我觉得我们不应当包办代替剥夺孩子生活自理的实践机会，这些简单的自我服务劳动完全可以让孩子自已去做，让孩子快乐而健康的生活!
4、大概翻了几篇，有的个案讲的很好，对教育孩子也有很大的启示，但和中国现行的教育式，教育方法和我们的大的教育坏境是否能完全吻合，还有待探讨，如案例所说，德国父母可以要求孩子平常心看分数，他们没有就是压力，而在中国以分数决定命运，依然是占据着主导的地位，做家长的最终希望中国教育的理性回归，还孩子一个自由的空间，还孩子一个快乐的童年!
宝宝班家长心得：在我们的儿子上幼儿园后，老师每一次推荐《不输在家庭教育上》这本书给我时，我才感觉到家庭教育对孩子来说有多么重要，看过后更觉得自已对孩子的教育真的很差，我反省孩子的很多不良习惯和任性的脾气，都源于自已不懂教育的后果，以前只要一看到孩子间发生冲突，我会在第一时间内上前制止，通过这一些时间的学习，我的体会很深，教育孩子真的是一门很深的学问，我们每个人想成为父母很容易，如果想要教育好孩子可绝不容易，为了孩子我努力去改变自己，并说服家人一起配合，希望能通过一家人的努力，让我们的孩子更快乐、健康。
从上述问题中我的感想：“孩子不论在学校还是家庭都要有较好的引导方法去引导孩子，其实孩子在家的时间比较多，就从父母家长来开导孩子的思维，在家就养成良好的习惯，不管是学习还是生活习惯，孩子来到幼儿园必然而然也就听从老师的教导，只有我们家长和幼儿园老师相互配合，才能使孩子快步成长。
在家里，一直认为孩子听家长的话，在孩子做事情时一般都说不行，不可以等的话，我看了这本书后才知道我们缺少对孩子之间的沟通，理解，要互相尊重孩子的内心想法，思想交流很重要，对本人以后对孩子的教育方式有很大的帮助。
3、中三班家长学习心得：
我们以前也不怎么分场合批评她，随着时间的推移，发现这是很不理乔的行为，现在已经改了这一方面，改为私下谈心，在批评她的过错时，告知她正确的做法，及由此错误会造成怎样的后果，在讲道理的基础上让她知道自已错在哪里，今后要怎么做才对，不能随意承诺必须保证我们的能力所能做到的若兑现不了，会解释原因，让她明白，什么叫说到做到，有诚信的人才能交到知心的好朋友。
《指南》教育心得体会篇这次的学习在我今后的幼教工作中起到极其重要的作用我收获最大的就是：爱孩子就不能拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情;爱孩子就要明白，怎样帮助孩子一步一步，踏踏实实达到目标的方向。作为一名幼儿教师，通过学习《指南》，反思自己以前，曾经好大喜功，做过拔苗助长的事情。
《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。
另一个收获是作为教师要以身作则，要求孩子做到的，老师自己先要做到。这话说起来简单，实践起来却很难。要孩子学会倾听，老师自己要弯下腰，认真听孩子说话;要孩子诚实，老师也不能失信于孩子。
我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教?”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。
作为教师，不能片面、刻板地“上课”、“说教”，而要在生活中对孩子进行教育。个领域的培养目标、途径，都不能离开生活。我们不能期望孩子被吓各种规则，然后自觉去做。我们应该做的，是在生活中有意识地引导孩子，在具体情境中，多体验、多操作、多感知。
“陪孩子一起成长”!这是我最深的体会!
初中作文教育指南篇十二
幼儿园作为幼儿生活学习的重要场所，应为幼儿提供健康向上，丰富多彩的生活和舒适学习的环境条件，满足他们德智体美劳多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得身心健康和学习成长的经验。幼儿园环境对幼儿生活学习是重要的教育资源。因此，良好的环境创设对于幼儿认知发展和情感发展，促进幼儿的自主性和个性的发展，培养幼儿的社会性等方面都具有不可低估的教育作用。
1让幼儿及其作品融入环境创设。
相信很多幼儿园的环境一般都是由教师为幼儿提供布置，幼儿处于被动地位，无法参与到以自己为主的环境布置中去，其结果就会影响了幼儿的思维和创造的发挥。为了让幼儿获得新知识经验，锻炼双手技能，又可以使幼儿对自己亲自动手，动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜自己生活学习的环境，又可以使幼儿的成就感得到鼓励和满足，更激发幼儿充分与环境的相互作用。为此，根据幼儿每次活动的'作品类型，我会提前设计出不同风格的版面。当幼儿的作品完成后，我会指导幼儿自己动手把已贴上标志的作品粘贴在合适的位置，当全部的作品张贴完成后，就会形成一幅别具风格的作品版面。如：中班作品“国庆日”主题环境，我先用纸板绘画出新加坡地图，意为我们共同的快乐家园。简述新加坡建国历史，现在不同领域的成就，和幼儿们热烈讨论怎么装扮这幅地图，决定通过画画和剪贴的方式以分工合作方式来完成，幼儿们把自己画剪的各种族人，自己纸摺的飞机，自己制作的小房子，还有自己给老师的画像等等，都处理好粘贴到地图上，当整个创设完成的时候，幼儿们高兴极了。这种把幼儿的作品组合起来进行环境布置的形式，会使每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。更重要的是对国家有了更深的了解，热爱自己的祖国了。幼儿通过动手，动脑在亲手参与环境布置的教育过程中，获得了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而幼儿对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，体验到合作的快乐。当家长接送幼儿时，幼儿会很兴奋地把这幅地图告诉爸爸妈妈，介绍这是自己的作品，那是某某的作品……家长看到幼儿的点滴进步会感到无比自豪。这样创设环境无意中成为家园联系桥梁。
2环境创设引导幼儿有环保意识。
在班级各区域的环境创设中，都要有幼儿提供的材料与作品，这是他们参与班级环境创设的一个重要途径，也是具有十分重要的良好效果的教育过程，培养他们从小就有变废为宝的观念，不浪费任何资源的环保意识。在中班各区域环境创设过程中，都有幼儿从家里手机带来的各种瓶、盒、罐、吸管等废旧材料。在教师的启发帮助下，幼儿们可以用纸盒做成房子，用瓶子做成各色各样的玩具娃娃。这些玩具的材料取自幼儿身边的资源（大多是废旧材料），目的就是教育幼儿学会勤俭节约，学会珍惜和利用资源；也让幼儿学会了创造，通过自己的创造力让废旧材料发挥更大的利用价值。用这些作品来装扮班级的各区域，幼儿们在积极投入，参与的过程中，既发挥了他们的想象能力、创造能力和动手操作能力，同时也培养了幼儿的环保意识。当幼儿们看到这些没有用废旧材料变成了可爱的玩具，装扮了美丽的活动区域，可是很开心的。在活动中通过观察、操作，使幼儿了解废旧材料的利用价值，激发幼儿创作欲望及活动兴趣。
3环境创设要有良好的精神环境。
在拥有丰富物质环境的基础上，建立一个良好的精神环境是幼儿园环境创设的重要组成部分。幼儿园内幼儿与教师之间，幼儿与幼儿之间，教师与教师之间，教师与家长之间，所建立起的种种情感，表达情感的方式、语言、行为、习惯等形成园风的氛围，直接影响着幼儿们的成长，对幼儿的成长具有重要作用。幼儿园教师把每周的课程安排告知家长，把最新的最好的教育幼儿的信息传达给家长，例如：班级开设英文班、美工班、舞蹈班等，第一时间与家长沟通。园方还给每位幼儿配备一个小本子，上面记录每天幼儿在学校的信息，让家长及时了解幼儿在学校的情况，还可以增进家长对幼儿园教学动态了解，对园方教学的开展起到辅助作用。创设良好精神环境是教师的言行和教育态度，这些表现又是幼儿们的注意焦点，关系到幼儿在学校的生活与学习，为此教师应该发挥精神环境的教育功能，加强对幼儿心灵，好形象教育，引导幼儿个性健康发展。这些围绕教育目标创设的环境，不仅使幼儿获得有关知识，爱护环境的良好习惯，而且还增强了幼儿间的交往，增进了情感的交流。环境是幼儿自我表现的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地；环境的创设直接关系到教育课程的设计、实施、发展和幼儿主体性等发面的发展。他们每天都能在这样的环境里根据自己的兴趣、能力主动寻找他们需要的东西和想做的事情，能有足够的时间和空间去发挥并有机会展现自己的才能。从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起到潜移默化的作用，促进幼儿健康和谐发展，让幼儿关注生活，学会生活，适应生活，快乐生活。
初中作文教育指南篇十三
《评估指南》有五大维度（办园方向、保育与安全、环境创设、教育过程及教师队伍）、十五项指标以及四十八个考查要点。《评价指南》还强调以下几个要点：坚持儿童立场，聚焦教育过程，师幼互动及强调科学评估。
坚持儿童立场是基于“儿童视角”支持儿童，我们应给予儿童更有效，更适合的影响，同时还要关注到孩子的“自我贡献”，孩子是有独立自我构建的能力，同时还要关注到学前儿童教育本身的特殊性。
过程往往比结果更重要，我们要聚焦教育的过程，提高教育的质量，孩子的成长是动态化的，过多的注重结果，会使教师工作中心发生偏移，从而影响教育质量。
在《评估指南》中，着重强调师幼互动，教师即是幼儿成长的助力者，也是幼儿交流的伙伴，我们要为幼儿营造积极的氛围，在幼儿活动过程中支持幼儿的.探索，尊重幼儿的个性发展。能够“蹲下来，用孩子的眼光看世界”，与他们打成一片。还要注重幼儿的同伴交往，为幼儿社会性发展做准备。家庭、幼儿园、社区三者合作是幼儿园工作的重要内容，家园共育形式的多样化是促进幼儿成长的有力保障，同时也应避免“单边主义”，家长在家园共育中起到不可替代的作用。
做好科学的评估工作，可以提高我们的工作效率及工作质量。内部评估可以完善自身的不足，并通过分享交流的形式相互促进；外部评价可以让我们发现“死角”并进行改进。
初中作文教育指南篇十四
通过侯莉敏教授分享的《幼儿园保育教育质量评估指南》理念与落实，使我深深认识到热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心，是教师首先必备的职业行为准则也是保教质量提高的首要内容。通过认真地解读，让我对保教常规管理有了新一层的认识。
1、关注平常，关注细节。关注幼儿一日生活活动的各个环节，以问题为引线，探寻科学、轻松、多元化的、人性化的保教策略。
2、保教结合，包含、渗透、构成充分的有机联系，做到保中有教，教中有保。
出处 CoOCo.neT.Cn
3、班级是实施保教任务的基本单位。班级是幼儿最具体的生活环境，幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成效。幼儿园教育中是幼儿身心发展的主要阶段，所以我们教师要根据幼儿的特点，为他们创设良好的教育环境；并加以正确的引导，确保幼儿的生活程序，同时注重常规的培养。
初中作文教育指南篇十五
我最喜欢孩子们用稚嫩的声音呼唤我，因为这个称呼里饱含着孩子们对教师莫大的信任、期待和依恋啊。儿时起这个称呼就让我魂牵梦绕，浮想联翩。如果说教师是太阳底下最光辉的职业，而我觉得幼儿教师就是能照亮每一个角落的太阳。
“醉后方知酒味浓，为师方知为师难。”踏入这片土地我才明白，开垦土地是需要付出心血：“要用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润”啊。我以往为组织一个半日活动忙得口干舌燥，为上好一节课担心的辗转难眠，为了寻找美术特色课的教材用自我的节假日奔走于各地的书店……然而我仍然会一如既往的一路走下去。因为孩子们总能给我难以名状的感动：他们总会在我口渴时悄悄的端着杯子挤到我面前;总会趁我系鞋带的时候轻轻地捶捶我有些酸的背……孩子们给我的爱我何以回报，答案仅有一个：为他们付出更多，为他们不断努力!
多少次，与孩子们游戏时笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣洁和童真;多少次，跳起小熊舞来神气活现，使我回到了永生难忘的童年;多少次，和孩子们围在鱼缸旁观察金鱼是那么专注、投入，使我走进了天真无邪的世界;又有多少次，和孩子们在一齐，忘却了烦恼，没有了忧愁，体验到了工作就是幸福。而这无数次的“多少次”充实了我的教师生涯，也装点了我的人生。虽然我没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，可是，我仍以拥有这份平凡和富有创意的事业而骄傲、而自豪。
我感激上帝让我从事我爱的职业，更感激孩子们给我太多地感动，有着一群天使般的孩子们围在我的身边，我倍感生命的绚丽和多彩，一个人的时候常想：即使有朝一日“皮肉之躯完全衰老”时，冲腾的青春之火也仍将使我对儿童充满爱恋之心;对“天空中闪烁的星辰”永怀奇异的幻想;对一切闪光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。
我庆幸，为了我从事的这一份神圣的事业，为了我所拥有的那一份爱心;我欢乐，因为终身与儿童为友;我幸福，我们拥有天下最搏大的爱;我们播种，所以我们青春常驻!
初中作文教育指南篇十六
作为80后的我们在刚刚荣升为准爸爸准妈妈时，就不止一遍的构建我们培养孩子宏伟蓝图。从孩子呱呱坠地到现在因为在喂养和教育孩子的问题上，我们因为意见上的分歧也吵过闹过。作为父母我们都想把最好交给孩子，那什么是最好的呢？毕竟我们也是初为人父，初为人母，家里老人的育儿方式我们去其糟粕留有精华的东西也很少，很多东西都是摸索着往前走。这给我们在孩子教育与成长方面造成了很大的困难。前几天孩子的幼儿园让家长们一起分享了《3—6岁儿童学习与发展指南》，最近在网上又看了一遍，收获颇丰，并将从中得到的一些心得体会，与大家分享。
孩子是家庭的希望，祖国的未来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展得更好。通过学习《指南》从中我有所领悟，作为家长一定要树立正确的教育观。
2、尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿；
4、重视幼儿的学习品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。
我们要关注和促进幼儿的身心健康发展，成人应为幼儿提供均衡的营养和充足的睡眠以及适宜的锻炼来保证健康的体态，创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感，帮助幼儿养成良好的生活习惯，提高自我保护能力。成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。
注重培养幼儿的语言能力，应为幼儿创设自由，宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的回应。为幼儿提供丰富适宜的读物，培养幼儿的阅读习惯及阅读理解能力。
幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿，潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。使幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，并喜欢适应群体生活，培养幼儿具有自尊、自信、自主的表现，懂得关心尊重他人。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行的科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
培养幼儿的艺术感知力，喜欢自然界与生活中美的事物，让幼儿具有初步的艺术表现与创造能力，并喜欢艺术活动并大胆表现出来。
作为家长，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，不能不讲方法地和其他孩子进行比较，发展孩子有特质的一面，引导其不断地向更高一层的水平发展才是呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的生活中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，和幼儿园老师一道让孩子能够得到真正健康、合理、全面的发展。
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初中作文教育指南篇十七
摘要：幼儿园教育的成功与否直接关系到幼儿的茁长成长，知识的学习，个性的发展，学习习惯的养成，以及道德品质的高尚。幼儿教师是人类灵魂的工程师，教师要非常重视幼儿的发展，重视自己所从事的幼儿教育，因为这是天底下最光荣的职业，幼儿的发展直接关系到了祖国的未来。教师在教学中要以《3―6儿童学习与发展指南》为指导，不断地对幼儿教学进行探索和创新，以找到促进幼儿学习与发展的教育途径和有效方法。
幼儿教师要从幼儿的实际出发，用《指南》来引导和启发自己，明确幼儿在科学领域的学习目标，以实现幼儿全面发展的目标。只有教师的认识提高了，才能够更好地指导幼儿，让幼儿可以快速地适应幼儿园和社会的生活，快乐地成长。
一、科学的研究领域，带幼儿走进科学世界。
许多教师都有可能产生这样的疑问：自己对科学究竟了解多少？教师教给孩子的科学知识对吗？他们能听懂吗？面对孩子们一个又一个的为什么，教师也会困惑。有的认为自己很无知，有的则认为自己很无奈。那么，究竟什么是科学？孩子们需要什么样的科学教育呢？其实，科学包括了自然科学、社会科学和思维科学，而目前幼儿园进行的科学教育主要是自然科学。
自然科学就在我们的身边，无处不在、无时不有，教师要带领学生让学生产生学习科学知识的兴趣，让学生可以形成科学的探究意识，积极地思考，科学地探究。例如：天为什么会下雨？太阳为什么会东升西落？为什么冰箱会使食物保鲜？等等问题都是孩子们会思考的问题，他和们对生活中的很多现象都会产生疑问，他们的大脑中会有很多的为什么。在孩子有了这样的思考意识后，教师就要启发幼儿去思考，让他们勇于提出自己的观点和见解，让幼儿不断地表达，促进他们对于科学形成自己的认识和能力的提高。
二、《指南》对于幼儿的要求，明确教学目标。
《指南》中明确指出，通过教师对于幼儿的指导和教育，幼儿会对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能够学会如何去探究问题，动手动脑；能在生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到科学知识的重要和有趣；同时他们还会爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
科学世界让幼儿产生了无限的遐想，让幼儿有了无数个“为什么”，在不知不觉中幼儿就会对周围的世界产生兴趣和好奇心，渴望了解身边的一切。他们也会为了满足自己的好奇心和求知欲而努力地思考和探究，形成对于科学的初步认识。他们会问家长、问老师、甚至是自己动手做实验。教师在《指南》的指导下，明确了教学目标，让自己的教学更加有的放矢。教师在教学中会时刻以《指南》为引导，从激发幼儿的学习兴趣入手，采用丰富多样的教学手段，让幼儿在动手动脑中不断地提高自己的能力和学习水平，关爱动植物、珍惜自然资源。
三、教师的指导方式，促进幼儿探究能力不断提高。
幼儿在对科学探索的道路上可能会表现出来一些幼稚和可笑，教师要多引导和鼓励，促进幼儿能够积极地探索，提高幼儿对于科学的认识。例如幼儿可能会认为布娃娃是活的，所以会哄娃娃吃饭、睡觉、看病；认为童话故事都是真人真事，所以会在圣诞节等待圣诞老人的来临；还认为钟表是活的，因为它在走；还有风把旗子刮得呼呼响，而有的孩子孩子会认为风是旗子使劲扇的结果。幼儿在科学道路的探索上会表现出很多不合乎逻辑的想法和做法，教师要多对幼儿进行指导，以《指南》为依据，鼓励幼儿探究和思考，促进他们更快地认识到事物的本质。
例如很多孩子都买过吹泡泡的东西，有些好奇的孩子就会对瓶子里装的到底是什么东西产生了兴趣，为什么这种“神奇的泡泡水”就会吹出无数的泡泡呢？让他们产生了探究的欲望，于是他们便会问：“这里面是什么呀？”教师不妨通过实验的方式来帮助学生解开科学的奥秘。这样的实验是非常简单的，教师可以让孩子们提前准备好一个小瓶和一个吸管。课堂上教师给学生提供“洗涤剂和水”，每一个学生都会得到适量的“原料”，接下来只需要学生把他们搅匀就可以了。之后，孩子们就可以开开心心地去吹泡泡了。在孩子们的动手实验中，孩子们就破解了这种神奇的“泡泡水”。通过实验，孩子们的学习和探究的欲望更加浓厚了，因为他们发现，科学并没有他们想象的'那么难，其实其中的理论也是很简单的。
四、丰富的学习方法，激发幼儿学习兴趣。
幼儿教师在指导幼儿对于科学进行探究的时候方法可以是多种多样的，只有不同的方式才会更好地激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够主动地参与到教师的教学活动中。教师要从《指南》的目标出发，采用让孩子们进行观察的方法来鼓励孩子们通过自己的探究来完成对于科学世界的认识。例如下雨了，教师可以充分地利用这个好机会给孩子们介绍雨的形成，以及雷电的形成：雨是从云中降落的水滴，陆地和海洋表面的水蒸发变成水蒸气，水蒸气上升到一定高度之后遇冷变成小水滴，这些小水滴组成了云，它们在云里互相碰撞，合并成大水滴，当它大到空气托不住的时候，就从云中落了下来，形成了雨。闪电是雷雨云体内各部分之间或云体与地面之间，因带电性质不同形成很强的电场的放电现象。有了这些科学知识，孩子们在听到打雷、看到闪电也不在害怕，他们对雨的认识也有了更加深刻的理解。
教师也可以通过让幼儿动手的方式来帮助幼儿更好地理解自然界的科学知识。例如种子是怎样发芽的？教师可以让孩子们自己准备一个花盆、土和一些花的种子，带到幼儿园。在教师的帮助下每天给植物浇水。通过教师的幼儿一起的精心培育，很快种子就会发芽，细小但具有顽强的生命力。在孩子的陪伴下，种子一天天地长大，孩子们见证了植物生长的过程，对自然就得神奇力量产生了更加强烈的探究欲望，促进了幼儿能力的提高和对于自然的热爱。教师在这个过程中可以给孩子们讲解一些植物生长的知识，让幼儿开阔了视野，增加了学习兴趣，也增加了幼儿的环保意识，提高了幼儿的能力和素质。
总之，教师在实施《指南》的过程中要关注幼儿学习与发展的整体性，让幼儿能够全面发展；要尊重幼儿的个性差异，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼儿；要认真分析和理解幼儿的心理特点和学习方法，严禁“拔苗助长”；同时还要关注对于幼儿思想品德方面的教育，让幼儿能够形成高尚的道德品质，树立正确的人生观和价值观。
初中作文教育指南篇十八
《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。
看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。
在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整?能不能说得更好听?这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。
当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说，越来越会说。
作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
初中作文教育指南篇十九
《指南》是日本著名作家宫泽贤治的代表作之一，发布于1939年，全书共分为四册，内容涉及了文学、绘画、音乐和人生哲学等各个方面。其中，第一册被视为对于教育方面的探讨和思考，被誉为“宫泽贤治教育思想的最高峰”。《指南》旨在通过这些小故事来传达宫泽贤治对于教育的一些理念和思考。
宫泽贤治在《指南》中传递了许多自己的哲学思想，其中最为重要的是“人本”的思想。他强调了每个人的独特性和尊重，认为每个人都是一个独立的个体，应该得到平等地对待和保护，而不是被同化和规范。此外，宫泽贤治还强调了教育的根本目的是培养人的心灵和人性，而不是简单地传授知识和技能。
尽管《指南》于上世纪30年代发表，但其思想和对于教育的探讨至今仍然具有启示意义。在当今社会，教育系统往往过于关注学生的考试成绩，而忽略了培养学生的素质和人格。宫泽贤治的哲学思想提醒我们，教育不应该是简单地灌输知识，而应该更注重对学生个性和人性的培养，以及对生命的尊重和珍视。
第四段：个人在阅读《指南》中的体验和感悟。
在阅读《指南》时，我被宫泽贤治强调的“人本主义”和“爱的教育”打动了。我认为在教育中，最重要的是让学生感受到教育的爱和关怀，从而让他们更积极地投入进去，更好地发挥自己的才能和潜力。因此，我们作为教育者，应该更加注重学生的心灵和感受，与学生建立真正的情感联系，以帮助他们实现自己的人生目标。
第五段：总结和展望。
阅读《指南》让我对于教育有了更深刻的理解和认识。我相信，只有真正“爱的教育”，才能帮助学生实现真正的成长和发展，让每个人都能成为自己想要成为的人。在未来的教育中，我们应该更多地从《指南》中汲取灵感和启示，为教育事业的进一步发展做出更大努力。
初中作文教育指南篇二十
转眼间，接触传统文化、圣贤教育已有几年，回想学习传统文化这几年，虽学得不好，但感触良多。
未接触传统文化之前，在商海沉浮，认为自己还算个好人，只觉得人生坎坷，命运多舛，人生又有几多无奈。
因缘具足，有幸接触到传统文化、圣贤教育，如雷贯耳，振聋发聩，才如梦初醒，才知道我所经历的种种灾难、种种不如意都是我自己造下的因。人生坎坷、命运多舛只是自己结下的果而已。
自己文化低、知识少、才疏学浅都不可怕，可怕的是自己更缺“德”.于是自己暗自打定主意，那时我是没有机会学习圣贤文化，现在我一定要让我的孩子们从小学习圣贤文化，不再重蹈我的覆辙。
然后四处打听，哪里有这样的学校能学到圣贤文化。几经辗转，终于找到一家私塾，赶快将两个儿子和一个外侄（妹妹的孩子）送到市内某私塾（那时我大儿子已在体制内读三年级了，成绩是全班第一名）。读了一段时间的私塾后（我们俩口子陪读），发现这私塾不是我心中想要的那种教育模式，我也不知道应该需要什么模式，只是一种感觉而已。于是又到处托人打听，托人上网查询，因为我是现代文盲，对电脑不太熟悉。
功夫不负有心人，也许是祖上有德，没过多久就有人告诉我在网上查到一个叫“伏羲班”的一所学校，是中央广播电视大学法学院吴鸿清教授在甘谷用了六年时间探索出的、以学习传统文化经典教材为主的、以人为本的素质教育的成功范例。
现在有人要在重庆忠县开办“伏羲班”,然后我就匆匆赶到忠县考察，又参加了吴教授到忠县来主讲的家长见面会，终于我的心好像踏实了许多，似乎找到了我心中的那所传统文化学校和教育模式。
那时，其实我对伏羲教育还是没怎么弄明白。
只是觉得吴教授用了六年的实践已经成功了，再加上有缘同吴教授近距离接触和聆听解疑后，认为吴教授是一个德行深厚、值得信赖的长者。
会后和布泽学校杨兴兰校长一接触，感觉她是一个有能量、有大愿、又愿意全身心为弘扬传统文化付出的人。于是就将三个孩子（曾诚、曾子涵、刘怀烂）转到忠县布泽学校伏羲班就读。
现在看到孩子们不光是读经，还有书法、美术、武术、音乐等课程，还解决了私塾没有学籍的问题，心里很是高兴，暗自庆幸，庆幸我虽德浅但祖上有德，庆幸孩子们比我有福，能这么小接触到传统文化。
可是好景不长，我这人习性很重，又开始对学校的一些教学和其它问题又产生了很多疑惑：
1.孩子不学体制内课程，怎么跟家人交待？怎么跟社会接轨？
2.读完伏羲小学在哪里读初中？高中？大学？
3.看到学校的老师和我想象的传统文化老师有很大差距。
4.杨校长带领学校的老师和她的家人全国各地四处学习，好象学习后学校也看不出什么变化。
通过这一次杨校长组织、带领家长们学习《伏羲教育指南》后，又和杨校长促膝长谈，才让我心中的疑惑一一开解：
1.原来不学体制内的课程，不是不学，只是学习的时间调整一下而已，什么年龄适宜学什么，什么年龄学什么最高效，课程设置是顺人性的。
3.学校的老师其实都很优秀，正如杨校长所说：我们的老师是人，不是神，只是发心不同而已。其实是我在用传统文化的标尺去衡量他们，是我在用完美苛求他们罢了。他们在弘扬传统文化、复兴传统文化，他们在弘扬吴教授创办的“伏羲教育化育英才”的理念，为了我们的孩子，有如此发心，已让我汗颜不已。为此忏悔！惭愧！惭愧至极！
4.杨校长带领大家到处学习，首先做的是一个“孝”字，她鼓励并带领她的父亲、公公、婆婆去学习后，不仅解决了几位老人家身体上的病痛，又让他们学习了圣贤文化，使之从心灵上得到了解脱。
她的公公多次参加学习后说，学习圣贤文化后，觉得自己以前几十年都活错了，几十年都在为自己活，今后一定不再为自己活。以前他很不理解自己的儿子、儿媳、亲家公（公立学校退休了还为孩子们教书法）都这么辛苦的付出，自己老俩口又带着不很健康的身体为学校种这么多地，还给孩子们当农耕老师。为了给孩子们提供有机的、无害的蔬菜，全家都为了这个学校这么付出，却没有什么效益，究竟为了啥哟？十分的不理解。但现在好了，身体也好了，心性也好了，再辛苦都不觉得累了，成天乐呵呵的。
这是杨校长在行大孝，为我们家长和孩子们身体力行做榜样，通过带领老师们学习（虽然不知道他们学了些什么，对学校、对孩子有什么好处），我看到了老师们的变化，看见他们的精神面貌发生了很大的改变，变得精、气、神十足，脸上的笑容越来越灿烂。我相信他们象花一样绽放的'笑容和十足的精、气、神一定会影响到我们的孩子，让孩子们也变得更阳光、更活泼、更灿烂。
感恩杨校长的良苦用心，我理解杨校长带领大家不计成本、不辞辛劳去学习的用心了。我变得有点贪心了，我又开始希望他们能经常去学习。
我终于明白了杨校长带领大家学习，一手抓的是修身、是齐家，另一手抓落实吴教授的伏羲教育“教人伦、顺人性、因材施教、化育英才”的教学理念。
杨校长带领我们学习《伏羲教育指南》又和我们长谈后，我心中的疑惑尽解，茅塞顿开。除了感恩、佩服之余，我又生贪心，我的贪心是：既然伏羲教育是“教人伦、顺人性、因材施教、化育英才”,使孩子德、智、体、美、劳全面发展的素质教育，为民族、为国家培育英才的教育，为什么在重庆只有忠县这一所伏羲学校？重庆主城能不能有这样的学校？或者说杨校长能不能将伏羲学校办到主城去？让家长接送孩子也更方便些。办到主城去，让更多的家长了解伏羲教育，让更多的孩子能在伏羲教育的学校里像我们的孩子一样痛快的玩，开心的学。学习的进入大脑，成为营养；体验的进入灵魂，影响生命。
初中作文教育指南篇二十一
今天在线上认真学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，使我受益良多，也让我对保教常规管理有了新的感悟。《幼儿园保育教育质量评估指南》是我们学前领域第二个《指南》，第一个是《3-6岁儿童学习与发展指南》，而《评估指南》依据的是教师的专业能力，聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素，围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点。
科学评估中重视过程评估、自我评估、观察评估。指南中写到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，通过一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展，不居于某一方面的学习和发展”，这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观察和个性化的指导。不能只存在某时、某地、或某一刻，尤其严禁对幼儿贴标签。注重过程评估的重要性，而不仅仅只看结果。
这次学习也让我了解到今后工作的重点和方向。幼儿教育与保育要相互渗透，相互联系，二者是不可分割的整体，保教结合才有利于幼儿身心健康发展。有一句话叫“活到老学到老”，作为一名幼教工作者更应该活到老学到老。这次学习收获很多，在以后的工作中我将继续努力，不断学习提升，并取人之长补己之短。
