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教学秘书在大学教育中的重要性篇一
教育最根本的目的是培养人不断领悟世界的意义和人本身存在的意义.教学是对生活世界的一种体验,而体验本身就是人对生命意义的把握.语言是文化的载体,思想的表达,它与人和人性无法分离.教学是一个教与学互动生成的`动态过程,体现着教育的动态生成之美.教学与美学具有内在统一性.因此,大学英语教学的根本目的就是在教育美学理论的指导下,创造性地运用审美教学手段,通过丰富而具有情感的英语语言材料,师生共同感受世界之多彩,感悟生命之绚丽.教育美学与大学英语教学的融合使语言在艺术化的基础上展现了人性之美,生命之美,体现了教学是生命化的教学.
作者：高渊媛作者单位：长治学院,外语系,山西,长治,046011刊名：长治学院学报英文刊名：journalofchangzhiuniversity年，卷(期)：200926(6)分类号：h31关键词：教育美学大学英语教学生命化教学
教学秘书在大学教育中的重要性篇二
研究性学习作为一种学习方式有利于激发学生的探索和创造精神,培养学生分析、解决问题的能力.本文介绍了研究性学习的.定义、特点,并针对如何在大学英语教学中运用研究性学习作出了阐述.
作者：周安毅杨娟作者单位：周安毅(广西财经学院,外语系,广西,南宁,530003)。
杨娟(广西师范大学,外国语学院,广西,桂林,541004)。
刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(29)分类号：h3关键词：研究性学习大学英语教学运用
教学秘书在大学教育中的重要性篇三
从翻译美学的角度讲,一个合格的译者若要具备必需的审美条件,就应该接受一定的审美教育.另一方面,汉、英民族不同的审美习惯反映在语言上表现为各自独特的表达方式,审美教育则有助于译者了解两种语言的审美习惯,在翻译过程中加强审美意识,从而译出优秀的.作品,因此审美教育在大学翻译教学中是必要的.
作者：苗秀艳作者单位：徐州师范大学外国语学院,江苏,徐州,221116刊名：职业圈英文刊名：occupationalcircle年，卷(期)：“”(9)分类号：h315关键词：翻译美学审美教育翻译教学审美主体
教学秘书在大学教育中的重要性篇四
随着新课程改革对高等院校教学影响不断深入，传统高校教学模式已不适合各学科发展需要，只有在发展中不断创新教学策略才能为高等教育质量提供保障。
情绪对大学英语学习有着直接影响，良好的情绪可以使大学生进入一个积极的学习心理，使学生带着积极的学习态度投入到大学英语学习中，从而提高大学英语教学质量与学生学习效率。
现阶段大学英语教师对情绪教学认知度普遍偏低，导致其无法有效应用到大学英语教学中，同时也无法推动学生大学英语学习效率与质量提升。
1情绪概念简述。
《张氏心理学辞典》中对情绪的定义为：情绪是人生命活动中受到客观事物影响而产生的一种生理反应，当人在受到客观事物刺激而使身心进入激动状态，在激动状态中也包含着复杂的情感性反应，在这种状态下人产生的生理变化被称为情绪。
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情绪的类别在不同文化领域中都有着不同的界定，在我国传统文化中情绪主要被分为喜、怒、悲、忧、思、惊、恐这七种表现形式，但其在不同的`心理学领域中给的界定也十分不同，但结合日常生活中的经验可以将情绪界定为：快乐、郁闷、愤怒以及恐惧这种基本表现形态。
良好的情绪可以使人自然的面对事物过程，同时也可使人更加全面的对自身感情有一个认知了解，从而使人在面对事物过程中的感情制约能力更加优越，同时也可以通过情绪调动自身感情全身心的投入到一个事物中。
良好的情绪同时也能加强人与人之间的交往能力，使自己在看待他人情感时可以以另一个角度进行分析，从而分析出他人对事物过程的不同见解，所以良好的情绪可以加强人与人之间的人际交往能力，同时也可以使人通过情绪制约全身心的投入到一件事物中，对加强人工作效率与学习效率有着重要影响。
教学秘书在大学教育中的重要性篇五
人类的审美活动是人类最基本的活动之一,对美的追求是人类的一种永恒的追求.英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、文化等就是艺术的具体体现.在综合英语教学中,教师要善于利用教材中课文语言的内在美来营造课堂教学的审美艺术氛围,促使学生在学习中将语言技能培养和美学欣赏的审美情感活动融为一体;要从美学的角度,挖掘教材的'审美意义,使学生充分欣赏并理解课文篇章的艺术美、形式美和意蕴美等等,从而更好地促进教学效果,培养学生的语言技能.
作者：陈海苹作者单位：湖南农业大学,外国语学院,湖南,长沙,410128刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分类号：h3关键词：综合英语教学美学欣赏
教学秘书在大学教育中的重要性篇六
情感教育是《英语课程标准》中的教学目标之一,它体现了“以人为本”的教育思想.在英语教学中,只有重视学生情感领域的发展,情感的.释放和情绪的表达,这样才能带来教学风貌的变化,从而提高英语教学质量.
作者：萧迪作者单位：茂名市第十五中学,广东茂名,525000刊名：南方论刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：2008“”(1)分类号：h3关键词：英语教学情感教育英语教学质量
教学秘书在大学教育中的重要性篇七
师生关系是在教育过程中老师和学生之间为了交流、传递知识而产生的一种关系。建立民主平等、尊师爱生的和谐师生关系在教育教学过程中起着至关重要的作用。以下就是。
建立良好师生关系会受社会环境的制约，在同一社会环境里各学校、各班级的师生关系并非同样。许多学校和班级能建立民主平等的师生关系，有利于教学活动开展。有的则不是这样，甚至形成师生之间的对立。因此，师生关系在教育教学中地位不容忽视。下面阐述如何建立良好的师生关系，师生关系在教育教学过程中有哪些影响。
首先，教师要自我了解和了解学生。自我了解有利于解剖自己、正确评价自己，认识自身优点和缺点，据此自我教育与自我完善。了解学生要对学生的年龄特点、生活、学习等进行了解，从中找出个性化差异。教师既要了解学生又要严格要求学生，公平、公正对待每一位学生，对待学生出现的问题，教师应在理解的基础上给予合理解决与满足，避免与学生出现不必要冲突。这是建立良好师生关系的基础。
其次，教师在师生关系中处于主导地位。教师要以自身人格魅力教育和影响学生。教师要不断完善个性，不断提高科学素养，拓宽知识视野，培养教学能力。只有这样才能赢得学生的崇敬，这对建立和谐融洽的师生关系非常重要。
再次，与学生交流要讲究方法和策略，老师一个眼神、一句鼓励都会对师生有着正面或负面的影响。我们在面对学生出现的错误时要本着就事论事，对事不对人的原则，避免产生不必要的误会，使师生关系紧张。与学生谈话时，注意方法和时机，单一的说教和恰到好处的谈心带来的效果是不可同日而语的。面对一些细节问题，如果能适时适地地发现解决，就会让学生感觉到老师的关心，学生就会把你当成知心朋友，以后遇到困难也能及时沟通。学生的世界观、人生观、认知能力的形成需要一个较长的时间，需要教师对学生有耐心和恒心，这对建立良好的师生关系能起到一定的积极作用。
教学过程是老师和学生相互交流互动的过程。教师的教学对象是学生，学生是教学过程中的主体，只有建立良好的师生关系，才能在两者之间形成默契，配合游刃有余，提高学生学习积极性与学习热情，使学习变得愉快、轻松，达到良好的教学效果，实现教学目标。
良好的师生关系应该是有爱的关系。学生在学习过程中，教师角色不仅是“传道、授业、解惑”，而是学生的朋友，是学生在探求知识、探求真理道路上的伙伴。情感的力量是无穷的，一个有爱的教育才是成功的教育，才对得起“人类灵魂工程师”的称号。求学过程中，我们都有这样的经历体验，当年喜欢某一位教师时，特别喜欢上他(她)所教的学科，一节课的时间总是让人觉得很短暂，课堂气氛是那么轻松和放松，学习效率很高。这样的师生关系往往会影响学生的人生轨迹，因此每个教师都应该用自己的爱心感染学生，用爱唤起学生对自己所教学科的学习兴趣，点燃热爱该学科的火花，从而感染身边其他学生。
教学秘书在大学教育中的重要性篇八
一、倾注关爱，让学生有亲切感。
新课程理念下的师生关系是建立在平等、尊重基础上的新型关系。虽然，老师的职责是传道授业解惑，但是，老师不是真理的化身，不是知识的绝对权威。课业上，老师只是个先行者。在教学过程中，教师不仅要担当起学生治学与成才的向导和顾问，还应该是学生的“学习伙伴”“知心朋友”，跟学生一起学习、一起进步、一起成长。事实上，真正的爱，必须营造彼此沟通、心心相印的氛围，做到尊重学生的人格，多看到学生的闪光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照，不自恃过人、高居人上，这样才能构筑师生之间的桥梁，收到“春风风人，夏雨雨人”之效。
关爱学生，体现于与学生的日常生活当中，当学生感到心烦意乱或身体不适时，一声轻轻的问候，胜过于千言万语。就算明知学生是在睡觉，也可以假以问候：“你哪儿感到不舒服啊，是不是感冒了，需不需要就医?”学生定会不好意思再睡觉了;当学生学习上有困难时，给予及时的辅导，为其清除“阻碍”，建立信心，学生定会感到老师的关心与爱护……关爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。老师的关爱不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后的同学。
关爱学生，还往往蕴藏在教师不经意间的言行细节中。如：教师刚接班就能很快记住学生的名字，提问直呼姓名，而不是用“你”“穿红衣服的”“戴眼睛的”等称呼，这看似很平常的一件事，学生会感到很亲切，认为自己在老师的心中有地位，他的精神上会得到满足和愉快，从而“亲其师，信其道”，融洽亲切的师生关系，为教师的授业解惑铺平了道路。
二、真诚鼓励，让学生有成就感。
有人说批评是老师专利，学生一旦犯了错误，老师怒发冲冠者有之，讥讽挖苦者有之，苦口婆心者有之，但被批评的对象并不是都立竿见影，有则改之。换种方式试试看，一个出了名的“小刺头”在音乐方面却崭露头角，老师立即和送他去学校的合唱团。第一次得到老师的肯定，他激动不已。果然不负老师期望，他的品质行为却有了积极的改进。可见，衷心的赞扬要比批评更能达到教育效果，因为“横的难吃，竖的难咽。”
对学生而言，“我太笨了”“我天生不如人”的枷锁不打破，他会畏缩不前，长时看不到自己的发展，他的学习热情就会逐渐消失。一位老师在一名学习有困难的学生作业本上经常写这样的批语：“你又进步了，祝贺你”“你很有潜力，老师相信你”等，老师的鼓励给了这位学生极大的自信，一年后，他果然成了品学兼优的学生。正如美国心学家韦纳在成就动机归因分析中指出的那样：“将失败归因于稳定的，将降低对成功的期望;将成功归于稳定的，将增加自豪感。”教师要相信每个学生身上都有成功的因素，多发现他们身上的闪光点，使每个学生都能通过老师的鼓励言行获得自信心、成就感，在不同的基础上都能获得不同程度的成功。
三、一视同仁，让学生有信任感。
俗话说：十指有长短。学生的差异也是同样的。学生大致可以分为三类：优秀生、中等生、后进生。但作为教师，心中要有一杆天平，那就是对每个同学都一视同仁，做到“一碗水端平”，切忌厚此薄彼。对于学业等表现优秀的学生，班主任不能因为他们成绩好，遵守纪律就对他们特别亲近。如果这样的话，不仅容易滋长优秀学生骄傲自负的情绪，认为自己高人一等，而且对其他同学也会产生不良影响，认为老师差别对待，心生不平。
现代教育的民主性原则就是要求教师尊重每一个学生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果。对于优秀生违规或犯错，教师应一视同仁的予以必要的批评和处罚，绝不姑息迁就，要让他们懂得必要的批评也是一种爱，同时也是一种制度的公平，每个人既有权利去生活，也要为自己所做的事承担责任。对于中等生，教师要注意抓住学生的每一点进步，及时鼓励他们努力，向学习优秀的同学看齐。对于后进生，教师不能因为他们成绩不好或者调皮就对他们不理不睬或者态度有失偏颇。对这些学生，教师要投入更多的爱与关注，让他们感觉到，老师依然很看好他们，使他们对学习、对自己充满信心。教师只有一视同仁地对待学生，处处体现平等、尊重，才能赢得学生的尊敬和信任。
总之，在教育教学中，教师的言行对学生的归因起着重要的导向作用。作为教师我们要认清自己肩负的责任，用我们正确、积极、恰当的言行去激励学生，感召学生，开启学生乐观进取、健康向上的心灵之门，无愧于“教师是人类灵魂的工程师”这一美誉。
教学秘书在大学教育中的重要性篇九
现阶段大学生经过高考历练之后才能进入高等院校，所以在这个时期大学生的情绪波动幅度很大，部分大学生过于自信而使情绪骄傲自满，还有一部分大学生过于缺少自信使情绪低落，这种学生情绪的不同可以直接体现在大学英语课堂中，由于受到学生情绪影响使课堂气氛过于沉闷，学生普遍缺少参与课堂活动的积极性。
由于大学生在英语课堂中带有的不同情绪，使学生应该投入英语学习的时间被浪费，同时大学生长时间保持这些情绪对其精力消耗也十分大，对大学英语教学质量与学生学习效率产生很大影响。
部分大学生的不良情绪不是以单一形式存在，而是多种不良情绪集群交织性形式的出现，这种过于复杂的不良情绪对大学生英语学习影响很大，使学生无法将课堂学习作为大学英语学习重心，同时对大学生整体精力消耗也十分巨大，从而对大学英语教学质量与学生学习效率产生很多不良影响。
教学秘书在大学教育中的重要性篇十
教师自身的榜样作为一种学生模仿的形象,是具有强烈的暗示和感染力量的,具有潜移默化的作用。教师自身的行为要让学生知道,什么行为是可取的,什么行为是不可取的。下面就以汶川地震中两名教师的行为来进行阐述。
20xx年,在汶川大地震中,范美忠和谭千秋两位老师形成鲜明的对比。范美忠落得了“范跑跑”的称号。范美忠是四川都江堰光亚学校的一名教师。20xx年5月12日地震发生时,他没有顾及他的学生,而是以最快的速度逃离了教室、教学楼,弃学生生命于不顾。如果范美忠是一个平常人,身上没有“教师”这个高尚称谓,那么他的行为是能够理解的'。可他是一名教师,在逃离了教室后,保住了自己的生命,还在天涯论坛写下《那一刻地动山摇--“512”汶川地震亲历记》,这就是他的不对了。教师这一行不同于其他行业,它所肩负的责任是重大的。因为振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。如果教师都不能起到模范的作用,那么民族的希望在哪里?一个职业并不是因为美好才去爱它,而是因为爱它才美好。范美忠的行为让人觉得他不爱他的职业,不爱他的学生。教育部曾经出台了《中小学教师职业道德规范》,它是针对中小学教师的一种“行规”。范美忠的行为则恰恰违背了身教这一重点。孔子说过:“其身正,不令其行。
其身不正,虽令不从。”意思就是告诫领导者必须慎重其行为。领导者本身的行为正当,即使不定任何法令约束,人们也会自然而然的效法其行为,走上正道。但是,如果领导者本身的行为不正当,胡作非为,这样即使定下了严格的法令、法律,人们也是不会听从的。这里的领导者就是教师,教师如果自己没有高尚的品德,不仅教育不出具有良好道德的学生,而且还会对学生造成不良的影响。因为,学生有着天然的“向师性”,特别是小学生。他们把教师的言行奉为准则和标准。开口说“这是我们老师说的”,闭口就是“我们老师也这么做的”。
由此不难看出,他们把教师的言行奉为真理。因此,我们教师的言行举止一定要符合师德规范,否则就会潜移默化地影响到学生品德的养成。“范跑跑”事件的出现是教育行业的不幸,然而在汶川地震中也涌现了许许多多让世人所敬佩的教师。谭千秋就是突出代表。与范美忠不同的是,在灾难来临时,他没有第一个冲出教室,弃学生于不顾,而是咬着牙,拼命地撑住课桌,如同一只护卫小鸡的母鸡。他的身下蜷伏着四个幸存的学生,而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒。他用自己51岁的宝贵生命拯救了四名学生,用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。之后,他被湖南省委书记张春贤誉为“英雄不死,精神千秋”。
在汶川地震中像谭千秋这样的教师大有所在,他们都是在地震中为救学生而牺牲了,他们用鲜血和生命又一次向世人宣誓人民教师这个职业的神圣,并印证了人民教师的伟大,谱写了一曲曲动人的华丽诗章,他们的精神会永垂不朽。以谭千秋为代表的教师和弃学生于不顾的范美忠,可以说是教育行业中正、反两面的教材。如果他们所教的学生以后也从事教育这一行业或者遇到什么突发事件,那么他们的行为多多少少会影响到学生对于处理这一类事情的态度。一个教师如果具有崇高的师德,那么在教育活动中会有益于青少年学生良好品德的形成和发展,反之就会抑制他们良好品德的形成和发展。
二、教师的言行会影响到学生兴趣的发展。
学生每天除了父母外,接触最多的就是教师了。教师的言语会在很大程度上影响到学生的兴趣发展。有个从事语文教学工作20xx年的教师在谈起他为何选择教师这一职业时,说了一个故事,道出了师德言语的深远性。他说,他在小学一、二年级的时候,十分爱好算术,能迅速地加减五位数、六位数,而且准确率几乎达到100%。家长勉励他:“好好学习,将来当个科学家。”他暗暗自喜。可是在升入三年级的时候,却发生了意外。那时刚学乘法口诀。有一天老师问他:“三三得几?”他不假思索地回答:“三三得六!”老师大声的追问:“仔细想一想,三三得几?”他暗想:两个三还不是六?老师大概在考验我吧。
于是他自信而大声地说:“三三得六!”这时,老师脸色大变,要他走到讲台边,把手心摊在讲台角上。她拿出一把戒尺,严肃地对他说:“自己数一数!”然后就在他手心上连打三个三下,再问:“三三得几?”当时,他哪有心思去数,手疼且不说,疑惑、惭愧、怨恨、愤怒,各种情绪都交织在一起,眼眶中噙着泪水,等老师打完手心,再问他时,他倔强而发泄地高叫:“三三得六!”老师看着他异样的神情,命令他走到黑板边的墙角面壁站着,一直站到下课铃响。其间老师再讲些什么,他都没有听见,只在心底里发誓:“我再不想当数学家了!”自从那节课后,凡是算术课,他就不听,碰到算术老师总避着走,成绩也每况愈下,小学毕业时,算术差一点不及格。到了初中,有一天语文老师上作文讲评课,竟然把他写的作文《记一次义务劳动》全文朗读,而且啧啧称赞。
由于事情发生得如此突然,他激动得手足无措,连头也不敢抬起来。簿发下来了,他紧张地翻开本子,一个大红的“优”字跃入眼帘。再看总评语“短小精悍,无懈可击”八个字。从此以后,他对语文老师格外亲热,每次上语文课总是全神贯注,积极举手,而且常想着要维护老师的威信,似乎老师威信高他也沾光似的。每次作文更是倾注全力。以后他越来越喜欢语文,成绩也有显著提高,一直到高中毕业时,他毫不犹豫地选择了中文专业。可见,教师的言语的确像一粒粒小小的种子深深地埋在学生心灵的深处,在一定条件下会生根、发芽、开花、结果。如果他没有遇上那位算术老师,或许他会一直爱好数学,也许会在数学领域里有所成就;如果他没有遇到这位语文教师,也许不会对语文发生兴趣,也许会从事另一种职业。由此可见,教师的这种定向作用对学生有多么深远的影响。
正如加里宁曾经说过“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是觉察不出的。但还不止如此,可以大胆地说,如果教师很有威信,那么这个教师的言行对学生的影响是深刻的,有时甚至是一辈子的。”因此,我们可以就看出教师的言行举止,教师的人格魅力对青少年学生的影响是巨大的、深远的、多方面的。
教学秘书在大学教育中的重要性篇十一
摘要：本文从在大学英语课程中对学生人文素质进行培养的必要性出发，对教学中学生人文素质的培养目标进行了分析，并且结合相关的教育教学理念，提出了目标实现的具体教学途径，以期为我国大学英语教育的改革完善，做出一点贡献。
人文素质是大学生所必备的素质之一，教师在知识传授的过程中，应该对学生进行人性境界、理想人格以及社会价值等方面的教育，促进学生人文素质的提高。
大学英语教学既能够向学生传授语言知识和技能，又能够强化学生的文化素质和个人修养，在学生人文素质的培养中起着重要的作用。
1.教学大纲的要求。
大学英语课程教学的目标，是对学生的英语应用能力进行培养，尤其是英语听说的能力，保证学生能够在工作、学习和交往中有效地使用英语进行交流，并提高学生的自主学习的能力，使其综合文化素质得到加强，以适应当前社会发展以及交流的需要。
因此大学英语课程是当前素质教育的重要环节之一，在大学英语课程中对学生的人文素质进行培养，也是教学大纲的要求。
2.课程的性质。
英语是一门语言，因此其人文特性较为鲜明，其中蕴含着深厚的人文精神，有着特殊的教育作用。
能够对学生进行功利目的之外的教育，对学生思维、人格以及文化审美情趣等方面都能够起到一定的教育作用。
英语的教学过程中既应该对语言本身进行学习，也应该实现相关文化的学习，在学习中涉及到了英语国家的制度、历史、文学、艺术、生活方式等方面的学习，能够对学生的世界观、人生观、价值观进行培养，开阔学生的视野，增长学生的见识，对学生的人文素质有着极大的提升作用。
3.教师的定位。
教师既应该向学生进行知识和技术的传授，并对学生能力进行培养，也应该做好学生理想和人生观、世界观的培养。
使学生具有高尚丰富的精神境界，热爱科学、追求真理的品质，以及对自身不断进行完善的道德素质。
大学英语教学是语言能力的培养过程，也是对英语相关文化进行学习的过程。
语言作为文化的载体，是文化中不可分割的环节，能够反映文化中的所有内容。
因此加强对英语相关文化的学习，能够使学生对语言的理解得到加深，保证学生在语言使用中的得体，尽量减少由于缺乏文化知识而导致的用语失误，使学生能够使用英语对自身的想法进行明确的表达，从而更加通畅地进行英语交流。
2.学生道德和审美观念的培养。
在大学英语的教学中，融入道德和审美方面的教育，能够使学生的人格和情操得到陶冶。
大学生正处于一生的黄金时期，有着强烈的追求美的愿望。
因此通过审美方面的教育能够使大学生审美的意识得到有效的增强，培养学生高尚建康的审美情趣，提高其生活中的审美品位，既有助于大学生自身道德审美素质的提升，也有利于社会整体风气的改变。
3.理想人格的塑造。
当前的大学生大多数生于上世纪90年代，以独生子女居多，其依赖性的心理较强，且较为缺乏吃苦耐劳的精神，自我为中心的思想较为浓厚。
在大学英语教学的过程中，教师可以通过教材来对学生进行文化方面的培养和熏陶，使学生的人格在潜移默化之下得到良好的塑造。
1.教学理念的更新。
当前我国的大学生外语教学中，虽然也对其教育和个人修养方面的意义有一定的认识，然而最为重视的依然是英语的工具性作用，长期以来评价英语教学成果的标准都是能不能使用英语。
这导致学生在外语学习中情感和学习的动力严重缺乏，对英语的文化内涵认识的缺失更加严重，学生的学习过程大多数以机械化的练习以及将英语作为工具来进行掌握为主，对其人文教育的价值有着一定的忽视。
因此大学英语课程的教师必须对自身的教学理念进行更新，树立人文教学的观念，尽可能地摒弃英语考证、过级的功利性，在对基本英语知识进行教授之外，还应该将人文素质的教育渗透到教学中去。
对学生的需求和价值观进行认真的分析，尊重学生自我的发展，保证学生能够理解语言的价值，树立正确的英语学习目的，在英语教学中完成由工具型教学向人文性教学的转变。
教师作为课程的教学实施者，其素质能够在一定程度上对教育的成效起决定性的作用。
英语作为一种语言，其认知功能以及社会功能决定了英语教学中必然有着鲜明的人文特点，这又决定了大学英语的教师应该具备较高的人文素养。
在自身人文素养的提升中，首先教师应该树立在教学中渗透人文教育的思想，使学生能够通过教育学会做人，其次应该强化自身在教学中进行人文主义的能力。
在英语教学中，教师既要传授给学生文化知识，又应该向学生传授行为规范和道德准则，大学英语教师除了应该具备教学需要的词汇、语音、语法等知识之外，还应该具有广泛的知识面，并有着丰富的英语和汉语双方面的文化知识，这样才能够发挥高校教师的作用，实现教书育人的目的。
3.教材的深入发掘。
在英语教学中，教师应该对教材中的素材进行充分的使用和挖掘，使学生能够对其蕴藏的文化内涵进行领悟，在进行语言学习的同时，自然地接受到人文教育的熏陶。
教师应该对教材的人文内容进行分析、分类和总结，确定其中的人文教育的发掘点，有的放矢地选择正确的人生观和学习的态度来对学生进行引导，实现教师、学生、教材的有机融合，使大学生的人文素质培养渠道得到拓展，这对于当代大学生而言能够起到深刻的教育和启迪的作用。
在大学英语课程中加深对学生人文素质的培养，对提升学生的综合素质，培养心理健康、道德情操高尚的大学生有着重要的意义。
发挥大学英语教学平台的作用，转变教学理念，深入挖掘教材，能够使大学生的人文素质水平得到更好的发展。
参考文献：
[3]罗海燕.高职英语渗透人文素质教育的必要性与可行性[j].职教通讯.2011(02)。
[5]何凤梅，张莉.通过人文精神的培养深化大学英语教学改革[j].沈阳农业大学学报(社会科学版).2008(02)。
摘要：随着我国文化事业的快速发展，英语得到了广泛的普及，人们对于英语的认可程度也是在不断的提高，在学校和社会上，英语的作用变得越来越重要，人们也是非常的重视和关注。
目前的社会对于英语的需要也是非常迫切的，随着英语在国内的不断成熟，对于英语的教学标准也提出了更高的要求。
由于如今的社会对于多元化的人才需求量很大，所以，对于高校的教学工作也提出了新的挑战，同时，也是现代教学工作的一个改革方向。
现代英语教学，一方面是为了学生们打好语言基础，另一方面也是要拓展他们的文化素养。
也就是要把单一的语言知识传授过程通过利用教材中的教学资源，使得整个人文思想贯穿在教学中。
人文素质的形成是通过后天的人文教育获得的。
在文化教育、语言教育以及文学教育等多个方面的教育中都存在人文教育的内容。
教师在高校中扮演的角色就是知识的传播者，在高校的英语教育中是有着非常重要的作用的，可以说高校的教师在高校英语的教学过程中是有效进行人文教育的保证，因此，进行英语教育就要求高校的教师不仅要具有英语的基本知识和教学技能，还必须要有人文教育的素养。
这样就不仅仅是向学生传播英语知识，更重要的是可以将价值观、精神面貌等传达给学生。
不过为人师表，教师本身的人文素养是对学生就有着很大的影响。
可以说在高校的教育中，作为学校的主体的是学生，但是教师却是整个高校的知识主导力量，所以，教师的人文素养对学生人文素质的提高是有着非常重要的作用的。
因此，在进行高校的英语教育时，教师对于如何可以更好的将人文素质教育给学生也是非常值得教师深思熟虑的，由此可知，教师就不仅仅是考虑英语知识教育，更重要的是要在加强教师人文素质的基础上，更好的将人文素质传达给学生。
1.2增加高校的英美文学的相关教学内容。
教学秘书在大学教育中的重要性篇十二
大学英语教学作为一种语言教学，其教学效果受到很多因素的影响。单纯的讲授，照本宣科式的教学方式难以提高教学质量。教书与育人，如果不能在整个教学活动中完美地统一起来，那么教书便失去了其灵性和神韵。因此，在大学英语教学中实现科学人文主义教育，将人文主义精神有效地融入到大学英语教学中，有助于提高大学英语的教学效果。
一、科学人文主义教育的理念。
科学人文主义教育是科学主义教育与人文主义教育有机融合的产物。它既进行科学教育，又进行人文教育，引导和满足人的两种需求和追求.促进人的身心和谐发展。它利用科学人文主义的理念和追求来塑造培养内心和谐、与他人及自然、社会和谐相处的人。它既反对唯人性论，又反对唯科学论，把两者有机结合起来，即在科学教育中渗透着人文精神，又在人文教育中渗透着科学精神。
因此，它既避免了因轻实践而造成的空疏无用，又克服了因轻人文而造成的道德、价值、人性的失落。它的根本出发点就是人的全面、和谐发展，它的根本目的就是人的幸福。在此教育中，人将作为一个真正的人，而不是单纯作为现实的劳动者而得到发展和满足。科学人文主义教育是所有教育工作者共同追求的目标，它要求所有人文教育工作者具有科学的素养，在实施学科教学时进行科学的人文主义教育。对于理工科工作者来说，在实施学科教学时同样需要人文的科学主义教育。科学的人文主义教育就是以科学人文主义教育为理念，在进行人文社会学科的教育教学中有意识地渗透科学的精神。换言之，科学的人文主义教育就是引导学生养成具有科学的世界观、人生观和价值观的积极的人文主义教育。因为科学人文主义教育要求科学教育和人文教育并重，这对于今天普遍的分学科教学来说很难操作。唯一的方法就是在学科教学中互相渗透。因此，科学的人文主义教育是相对于人文的科学主义教育而言的。人文的科学主义教育即以科学人文主义教育为理念进行理工科学科教学过程中有意识地渗透人文的精神，引导学生明确科学技术是用来造福人类的。
21世纪的今天，现代教育正在逐渐朝科学主义与人文主义相结合的方向发展，培养既懂专业技术、又有人文思想的新型人才，已成为教育所追求的目标。正如英国教育家埃里克爵士(ericashby)所写道的，“文化之路应贯穿于而不是绕过一个人的专业……一个能够把自己学到的技术融会在整个社会结构中的学生，可以说是受到了人文主义的教育，而做不到这一点的学生，甚至连一个好的技术专家也配不上。”拉塞克()和维迪努(nu)在谈到科学教育和人文教育相结合的趋势时指出，“对各门科学之间、自然科学与人文社会科学之间以及教育内容的各种来源之间的相互依存表现出更清楚的意识，这是现代学校政策最令人感兴趣的特征之一。”面对各国科学教育和人文教育相结合的趋势，我们应当改变我国目前英语教学中忽视人文主义的教学情况。为扭转这种局面，作为大学英语教育工作者，我们首先要树立正确的科学人文主义教育理念，倡导学生无论主修什么专业都要具备相当程度的历史、哲学、语言、文学的修养;教会学生观察和识别英语背后的文化和文化现象，纠正学生的一种误解，即认为文化和文学知识与英语学习无关。这就对每位大学英语教育工作者提出了更高的要求，蓄先要提高自身的人文修养，其次，不能只局限于本学科范围的教学，还簧在课堂上体现出科学人文主义的教学精神。
2.创立和谐新型的师生关系，倡导科学人文主义教育。
“以人为本”是教育改革的主旋律。“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系，只有建立和谐新型的师生关系，大学英语教学才会有实质性的提高。因此，建立和谐新型的师生关系，倡导科学人文主义教育，是完成大学英语教学的内容和任务的重要保证。
教育家赞可夫曾经说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看师生的关系如何。”可见建立平等、民主、和谐的新型师生关系是实现科学人文主义目标的根本保证。我们必须以学生的发展为本，有意识地对师生关系进行调整，建立符合时代要求的新型师生关系。因此，教师在平时的教学工作中，既要坚持生本主义的育人理念，又要把德育工作放在重要的地位，把两者结合起来，教师扮演着非常重要的角色，担负着重要的历史责任。教师作为师生关系中的引导者、管理者，怎样处理好与学生之间的关系，作为教育教学工作的前提条件，直接关系到教育教学工作的成效和结果。
在任何语言教学中，都需要大量输入文化信息，因为语言是文化的载体。大学英语教学中也不例外。英语里面的大量谚语、成语、俚语都跟西方文明的希腊罗马神话和《圣经》有着密不可分的联系，所以有必要在语言教学的同时，给学生介绍有关的文学、文化经典;与此同时，教师还可以给学生介绍西方社会的种种文化习俗。那么学生在与外国人交往的时候，就能够准确表述，而且还会有得体的表情和肢体语言，也能够将知识运用到对于外国人的种种礼仪中。更重要的是，理解了西方的文化渊源，我们与外国友人的交流才会更加深入，才会有助于知识的.实践。当然，作为学习西方语言的中国人，我们学习外语的目的是为了促进东西方的文化互动与交流。我们不能本末倒置，把西方文化奉为经典，对于自己母语的文化却知之甚少。要担负起传播中华文化的重任，首先必须把握中华文化的精髓。所以，对于现代大学生而言，开设中国文学、文化课是必要的。我们要提倡“大文学”观，打通文、史、哲的界限，使学生得到更加全面地发展。文化的学习不应只限于课内，课堂外的文化教学是一个很好的延续和补充。
在大学英语教学中除了要建立和谐新型的师生关系、科学人文主义的教学方式，还必须选择具备科学人文主义精神的大学英语教材。对于高度体制化的高校教育而言，大学英语教材的选择对于学生的素质培养起着举足轻重的作用。我们应该坚持语言习得与人文精神输入并重的宗旨。以笔者所在学校曾经教授过的大学英语课程为例，我们先后使用过不同出版社出版的《大学英语》教材，有的教材是以培养基本技能为目的的，其优点是教材的课文选进了许多优秀的英美名家的名篇，富有哲理和人文思考，缺点是语法雕琢的痕迹太明显;有的教材注重学生语言习得的每一个环节的重复操练，却忽略人文精神的输入，名家名篇几乎没有，无形中剥夺了学生接受人文教育的机会。因此，有必要编写、选择能综合提高学生语言习得和人文精神的教材。我们在输入语言材料时，既要考虑到文化教育的多维性和层次性，也需要考虑文化教育的阶段性和文化项目的实用性。文化因素是跨文化交际的重要制约因素。以跨文化交际为目的的外语教育在很大程度上应是目的语文化和本族语文化的兼容并举。在具体的交际中，还必须懂得合理运用目的语文化的知识指导自己的言行，还需要恰当得体地向对方解释和介绍本族语文化的内涵。外语教育中的文化教学既要关注目的语文化的导入，也有必要更好地学习掌握本族语文化的外语表达。在这方面可以作一些有益的尝试。例如在每个单元后面的翻译练习中，增加本族语文本的翻译段落等。总之，培养科学人文精神，实施人文素质教学，在大学英语教学中真正实现科学人文主义教育，是大学英语教学圆满完成教学要求和内容的必经之路。
参考文献：
[1]刘朝晖，教育的希望：科学人文主义教育[j].教育理论与实践.2001(5).
[2]杜时忠.科学教育与人文教育[m].武汉：华中师范大学出版社.1998(11).
教学秘书在大学教育中的重要性篇十三
创新意识是以一个人的好奇心为依托的，当一个人对外界的各种事物充满好奇心的时候，才会对事物进行探究和发现，这个过程是创新所必备的.学习也是一样，要对所学知识充满好奇心，并能够对好奇的事物不断探索，独立思考，能从数学的角度和知识的角度出发，提取出问题并对它进行探究，这就是创新的基础.在这里，求知欲、好奇心与探究创新是紧密联系的，这既是新思维的起点，同时也是思维发展的方向.因此，在数学教学中，教师要注重激发学生们的好奇心，唤起学生们的创新意识，通过激发学生的创新动机，推动他们的思维活动.而要激发学生们的好奇心，教师需要在课堂上精心设置问题情境，从学生们的已有认知模式中寻求突破口，打破学生的认知平衡，引发学生的认知冲突，让学生们对教师所创设的情境产生好奇，并主动去探究和质疑，从而激发才智和潜能的发挥，释放出创新的能力.例如，在学习有理数的时候，为了让学生们更好地了解负数的概念，可以根据实际生活经验，结合学生们的知识水平，设计以下几个例子，让学生探讨.
这样的问题情境就能引起学生们的好奇心，纷纷思考该如何用数字来表示以上的各种情况，同时结合实际生活经验，掌握负数的概念和应用将会水到渠成.
二、重视交流合作，共同协作创新。
与创新分不开的就是团队协作，特别是在现代社会中，人与人之间无处不在的就是团队协作，每一样事物或工作的完成，单靠一人之力是不够的，这就需要团队中的个人之间能够展开良好的协作.把每一个人的力量都聚集起来，才能更快地解决问题，也能让学生们在交流的过程中获得更多的反馈和指点，拓宽思路，引发创新的火花.合作既是学习的手段，也是学习的目的.通过合作学习，学生可以取长补短，取得高质量的成果.在共同参与的过程中，还能互相了解各自的个性，学会相互交流与协作，交流与合作是创新的重要方式和途径.例如，教师在组织教学的时候，可以采用一些小组讨论的教学方式，突破传统的以教师为中心或以课本为中心的课堂，为学生们的独立思考和团队协作提供足够的空间，在小组讨论的模式下，还可以辅以讲解的模式，让学生们在学习中动手画一画、量一量、做一做.通过小组协作讨论以及学生们的一些动手实践，可以更好地让学生们理清知识的结构，活跃思维，互相启发，共同进步.
三、鼓励学生们提出问题，引导学生的创新行为。
大量的教学实践证明，学生们能够提出问题就是进行了思考，如果学生提不出问题，不是代表他们都懂了，而是还没有仔细地思考过.学生不能提出问题就不可能善于思考，就不可能用一种求真、求实的眼光去看待这个世界和各种问题，在这样的情况下也难有创新行为.因此，在数学教学中，教师要鼓励学生们提出问题，认真思考并发现问题，发展学生的个性，才能培养其创新能力.要让学生敢于提出问题，教师就要在课堂上创建一种良好的提问气氛.如果课堂上没人敢发言，那有问题的学生也不敢提出来，而如果课堂上气氛轻松活跃，大家能够畅所欲言，我相信很多学生都能够把心中的问题或看法表达出来.教师在课堂上重视学生提出问题能力的培养，扶持学生的创新行为，才能为其今后的创新能力的'发挥奠定基础.
例如，在学习了“多边形的内角和”相关知识之后，我让学生自己思考，并提出一些与此相关的一些问题来让大家讨论.如，分割多边形的方法有哪些呢？只有一种吗？如果从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？能根据一个多边形的对角线的条数来确定多边形的边数吗？像这样一类的问题，都可以鼓励学生思考并提出来，再探究和思考.通过学生的思考探索，他们总结出更多解决多边形的内角和的方法，还根据相关的知识进行探究，得到了多边形对角线的更多知识，这个过程不仅活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力，还让他们再一次深入掌握了所学的知识点，巩固了基础.总之，创新能力的培养主要还是在课堂教学中完成，课堂不仅是学习数学知识，更重要的是对学生能力的培养.可以说学习知识是一个非常具体的过程，而能力的培养却是一个抽象的过程，这个抽象的过程又是通过具体的知识学习来体现的，这就要求教师在上课过程中要注重教学模式和教学方法的使用，达到提高学生创新能力的目的。
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教学秘书在大学教育中的重要性篇十四
现今的社会中，学习钢琴的人越来越多，但是人们往往在钢琴演奏过程中忽略了情感的表达。在音乐发生的过程中，情感表达是一个必不可少的因素，因此，在钢琴演奏过程中，只有注重情感的表达才能将乐曲所包含的情感及思想表达得透彻，使听众感受到音乐的美。那么，我们应该如何把握好钢琴演奏中的情感表现呢?笔者就此问题从以下几个方面谈谈个人的见解：
一、分析乐曲的音乐背景。
我们如果要成功地演奏一首钢琴作品，并把它的内容完美地表现出来，首先要对作品有深刻的理解，了解作者的有关情况和他的创作意图。了解一首乐曲的音乐背景，主要应从以下几点来具体分析：
1、了解作品的时代背景。一首音乐作品总是表现了作曲家对某个时代的现实生活的感受。
2、了解作品的民族特征。一切音乐作品都深深地植根于民族民间音乐，因此，都具有强烈的民族特征。
3、了解作者的创造个性。作曲家由于生活时代、环境、素养、经历和艺术趣味的不同，表现为各不相同的创作个性。比如我们学习巴赫《十二平均律钢琴曲集》第二册第15首《g大调前奏曲与赋格》，就需要对巴赫以及那个时代风格有所了解。那个时期演奏所使用的是古钢琴，这种乐器不但键子轻而且声音纤细、音质清脆，要求声音清楚干净、颗粒均匀。这首作品的前奏曲旋律弹奏时要求指尖触键积极。
二、正确、细致地分析乐谱。
提到正确地分析乐谱，许多学生认为只是音符的正确、节奏的正确。而实际上除了这两者之外还有许多重要的标记，都直接影响着对乐曲的理解、表现以及对乐曲风格的处理。
1、音乐术语：包括乐曲情绪、表情、音乐的性质、速度等等，这些术语提示学生，乐曲是欢快的或抒情的、是快板还是行板或慢板，这直接关系到整个作品的风格把握。如《车尔尼钢琴初步教程599》82条，这条练习曲开始标有allegrettoalhongroise，意思是匈牙利风格的小快板。为什么说是匈牙利风格的小快板呢?因为曲子用了大量的`三连音、装饰音和跳进旋律，使音乐活泼生动、情绪激烈，近似匈牙利音乐风格，准确地说是匈牙利吉普赛民间音乐风格。
吉普赛音乐具有热烈、活泼、狂放的特点和风格。弹奏时，除在技术上要把三连音时值弹奏准确、均匀、清晰而连贯之外，还要注意第一段的装饰音在前半拍，同时没有连音线，而第二段装饰音却在后半拍，并且有连音线。除这些细节问题之外，还要尽量表现出吉普赛音乐特有的风格特征。
2、具体的力度标记：在古典音乐中，一般从pp到ff之间就有p、mp、mf、f的六个不同层次;而浪漫乐派及后期作品从pppp到ffff，幅度加宽，还有sf、sfz或crese、dim等等。这些具体的力度标记，同样关系到乐曲演奏中音乐的表现。
3、速度的不同变化：如放宽(allargando)、减慢渐弱(calando)、加快(accelerando)、逐渐加快(stringendo)等等，不同的速度变化直接影响着乐曲的效果。如《车尔尼钢琴初步教程599》第89条，开始标有allegro——galoppo,意思是快速的加洛普。“加洛普”是18世纪流行于德国和法国的一种快速二拍子轮舞，其风格热烈激昂、潇洒活泼。这首练习曲在弹奏上，手指要准确到位地触键，随着音乐的进行，手指伸展后手腕要左右转动，移动重心，每个音都要弹奏得扎实饱满、清晰均匀。因此，学生在演奏作品时要把握不同的速度要求，尽可能表达出作品的本意。
三、正确、熟练地运用弹奏技巧，掌握旋律的歌唱性，并正确地划分乐句。
1、歌唱性的旋律最能体现音乐的本质。钢琴弹奏中的歌唱性其实并不难。首先我们要做到心中有歌，要让自己真正感觉到所弹的乐曲是歌唱般的音乐。其次要学会相应的触键方法，熟练地掌握各种弹奏技巧，感觉音乐与弹奏音乐是同时进行的。歌唱性的音乐是多种多样的，有明亮的、欢快的、忧伤的、暗淡的等等，那么就要求我们运用不同的触键方法和弹奏技巧来得到不同的音色。不同的弹奏技巧可以得到不同的音乐，乐曲的类型也决定着弹奏的方法。
2、呼吸是音乐语气的一种表达和交代方式。我们应该从内心深处去体验和感悟乐句的呼吸、乐句的语气和乐句的脉搏以及音乐的走向。具体地讲，乐句划分有以下几种情况：(1)乐谱上的连线就是分句线。(2)有连线并不意味着是分句线。音乐作为一种特殊的语言，是生活语言的升华，它有其自身的语言呼吸和语气特征，我们必须深入探究、准确理解，使自己的弹奏有呼吸、有语气、有情调，从而使弹奏富有表现力、具有感染力。(3)乐谱上没有连线时怎么划分乐句。钢琴曲乐谱上没有连线的情况也较为常见，可以说是不乏其例。这就要根据音乐的性质、情绪、风格、音乐的语气等来体验、感受、理解并划分乐句。如《钢琴基础教程1》第26页《卡尔图里舞曲》，全曲没有一条连线，经过弹奏体验、感受、分析，就可以明显地发现它是四个小节为一个完整的乐句。
综上所述，我认为在钢琴演奏过程中，如果没有情感的体现，而只有演奏技巧的话，那么，就弹不出自己所需要的音响，而完全是音符，也体现不出音乐的情感来。因此，能把情感表达好的人，那么他的演奏水平也是非常高的。
教学秘书在大学教育中的重要性篇十五
[摘要]培养具有较高人文素养的综合性人才，是推行素质教育的目标和任务。
在大学英语教育中加强人文素质教育，准确把握语言文化教育与素质教育的关系，把素质教育融入到大学英语教学当中去，作者从理念、模式、教材、手段等方面进行了分析，提出了实现的途径和策略。
人文素质指一个人成其为人和发展为人才的内在品质和基本态度，是人合理处理其与自然、社会、他人关系，以及人自身富有的高尚的思想意识、理想情操、心理性格、价值观念和文化修养，它既是道德理想与知识智慧的统一，也是理智和情感的统一，更是理念和行为的统一。
人文素质虽有一定的稳定性，但如果不注意吸取新的人文知识强化自我修养，就可能退化，甚至变质。
人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质的一种教育。
实施人文素质教育，通过人文的濡染与涵化，不仅使人获得人文知识，而且使人认识人的本质，逐步培养和完善正确的价值体系，塑造美好的精神家园。
新世纪以来，教育改革与发展的中心就是全面推进素质教育。
“所谓素质教育，就是要培养德智体美劳等全面发展的人，培养健全人格的人，提高学生的综合素质。”[1]高校培养出来的人才不仅要拥有现代科技和生产力发展所需的专业知识，而且要具备适应经济社会的综合素质，特别是人文素养。
杨叔子先生曾经指出：“没有科技，一打就垮;而没有人文，就不打自垮。”只有首先并主要加强人文素质教育，才能促进人的素质全面提高。
提升大学生人文素质是高校全面推进素质教育的重要组成部分，也是当前高等教育工作的重点和难点。
如何将人文素质的内涵凝结为一定的人才培养目标，教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出：文化素质教育，重点是指人文素质教育，主要通过对理科生加强文史哲艺等人文社会科学方面的教育，通过对文科生加强自然科学的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文和科学素养。
医科学校过分强调专业特殊性，过多强化医学英语的市场性，更长时间安排学生在校接受专业知识学习和在医疗单位见习实习，严重弱化英语作为一门人文学科的特点，淡化了对学生文学素质的培养。
虽然筑牢专业基础是医学生日后执业必备的，但是，过硬的医学知识和技术只能解决医疗“是什么?怎么干?”的问题，“从某种程度上，一位仅掌握科学知识和科学技术的人，……，却无法保证他的每一项成功都能对社会真正有益;而一位同时拥有精神和人文自觉意识的人，所作出的一切才是对社会和人类发展具有真正的贡献。”[2]也只有解决了医疗“应该是什么?应该怎么做?”的问题，才能在维护人生命和健康的神圣职业中，始终把握和坚持正确的理念，始终富有责任心、同情心和使命感，实现医技、医德和医风的完美统一。
当前，少数医疗部门和个人医德医风滑坡，医疗事故频发，医患矛盾突出，这就更需从头抓起，加强对医学生的人文素质教育，培育人文精神。
语言表面是语音、语法和词汇的总和，却承载着整个国家民族的文化、风俗和思想，总是和一定的历史文化、政治经济、宗教文学、社会背景等因素息息相关。
因此，外语学习不仅仅是学习语言本身，更重要的是对文化的学习，大学英语教学既要培养学生的英语综合应用能力，同时要提高综合文化素养。
教育部教育司制定的《大学英语课程教学要求(试行)》明确提出，大学英语的教学目标包括“增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。
[3]这本身就要求将人文素质教育有效融入到整个英语教学过程中，使学生通过人文知识、传统文化的教育、熏陶、感染和潜移默化，深刻领悟和内化人文精神，提高英语实际运用能力，形成正确的世界观、人生观、价值观和审美观。
1.更新教学理念，树立人文主义教育观。
当前，为“考级”而教，将英语教学与人文素质培养割裂开来的情况依然存在，“只学习语言，而不了解其赖以自下而上的文化就等于无本之木，无源之水，就永远掌握运用不好语言”[4]。
因此，通过培养学生的文化敏感性与宽容性，来提高大学生的人文素质，是英语教学责无旁贷的使命(郑越，)。
树立人文主义教育观，就是要求教学中以人为本，体现人文关怀，将传授知识、人文与个性化的创造统一起来，在教学中逐步培养具有创新精神和主体精神的个体，激发师生双方积极性，最大限度发掘潜力。
医科院校英语教学，应改变其仅仅作为职业技能式的教育模式，逐步从纯工具型向突出人文型的教育价值观转变，在英语教学的目的、内容和过程上都突出人文素质的培养。
英语是一门人文学科，《大学英语》选材均是情文并茂的经文范作，它流露或再现了人们在实践过程中各种喜怒哀乐的情感体验和痕迹，反映了人类对真善美的渴求，是人类宝贵的精神财富。
[5]这些作品呈现在教学情境中，对学生具有很强的感染力和教化作用。
因此，教师在讲授课文内容时，要深挖人文主题，设计情景模式，以学生感兴趣的人文话题作为切入点，进行语言综合技能训练，将所要传授的知识，尤其是所要培养的态度、情感以及价值观念等化整为零，潜移默化地融合、渗透于主体课程学习中，使学生能够更好地理解文字背后所蕴含的内容，更深刻地明白生活的意义，提高自身人文修养。
实行情景教学，教师要因势利导，引导和鼓励学生充分利用各种教学资源，激发学生对所学知识进行查询、观摩、跟踪思考直至升华，通过动态设计情景点，持续培养学生的学习兴趣，大力推进教学活动由教向学转变。
3.加强精品教材建设，融合人文道德精神。
现在高校基础英语课本编写理念先进，选材科学，实用性强，人文知识涵盖面广，无论从道德、道义还是法律、尊严，都给学生以实例思考和分析借鉴。
但编写特征突出、先进实用的专业教材和精品教材，还是医科院校英语教学的薄弱环节。
当今，医疗科研、生产、销售、服务诸环节使用英语的机会日益增多，如英文版医学科研资料、国际通用医学技术标准、有关计算机操作指令、提示信息、软件使用说明、互联网调用命令等等，这些尚未涉及的内容都可编入教材，纳入教学范畴，构建以培养医学职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程。
在教材选取方面，首先应注意语言的交际功能。
教材应考虑专业特色，突出岗位特点，在教材设计上，可大量增加与医药、医疗有关的产品简介、服务说明、操作提示、维修指南等素材，并辅以相应的课堂活动安排。
其次专业英语教材在选材及体例上，应有利于在课堂上开展交互活动，避免内容上与基础英语的重复。
第三，教材必须新颖，思想性强，贴近生活，体现极强的人文性，为学生了解社会，走向社会，实现自我夯实基础。
4.丰富教学形式，提高人文知识渗透力。
教师要认真研究教材和教学，坚持能动创新，合理发掘人文因素。
授课前，教师应对教材内容进行总结分析，充分挖掘人文点，以点带面，有的放矢地加以引导，拓宽学生道德信念培养渠道。
首先要求学生多浏览那些对英语国家政治、经济、文化、历史产生重大影响的经典著作、报刊读物等，了解文化信息，准确把握民族文化的精髓和神韵。
其次要加强有关文化背景知识的传授，注重引导学生阅读和分析文学作品，不断提高学生语言运用能力的同时，加强人文精神的培养。
再次要广泛利用现代化教育技术，插入英语国家的风土人情、历史文化、地理环境等方面的知识介绍，从不同角度了解目的语国家的文化，丰富自己的人文内涵。
最后要把课堂教学与课外实践结合起来，通过开辟第二课堂和校园文化活动，如演讲、竞赛、辩论、模拟对话等，让学生在语言阵地里发挥、锻炼、汲取，还可以在医学生实习期间组织他们到涉外医药企业、医疗器械交易会等进行实践锻炼，增强人文素质。
教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中把素质教育的实施作为突出的重点，社会也对人才素质提出了更高要求，加强人文素质教育已成为全社会的共识。
大学英语教学教授英语语言知识、文化知识，提高学生英语交际能力的同时，还应通过教学引导学生形成良好的品行、操守、人生观和世界观，真正培养出既懂专业、能熟练运用外语、知识面广，又具有人文知识底蕴、富有创造性和综合能力的高素质现代人才，这正是我们的目标和责任。
参考文献：
[1]袁贵仁.素质教育:21世纪教育教学改革的旗帜[j].中国教育学刊，2110(5):12.
[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[m].北京:外语教学与研究出版社，.
[4]杜瑞清.文化自学开拓创新[a].张后尘.外语名家论要[c].北京:外语教学与研究出版社，:111.
[5]周光明,高旭阳.从情感维度看大学英语的优化处理策略[j].外语界，(2):56.
教学秘书在大学教育中的重要性篇十六
良好的情绪可以使大学生快速融入大学英语学习活动中，同时可以培养学生良好的大学英语学习动机，使学生在大学英语学习过程中全身心投入，在基础上强化大学英语教学质量与学生学习效率。
良好的情绪可以使大学生在大学英语学习中保持足够的精力，同时将全部精力放在大学英语理由深思与英语知识记忆中，使大学生认真且理性地对大学英语理由进行深入深思，从而在原有理由基础上不断发现并提出理由，使大学生更加有效地融入大学英语课堂学习中。
良好的情绪可以加强大学生与教师之间的沟通，使大学生敢于将自己内心想法与英语理由理解对教师诉说，使教师可以通过大学生反馈的信息进行大学英语教学课堂调整，使情绪教学与大学生学习进入一个良性循环中。
大学生良好的情绪可以活跃课堂气氛，使大学生在大学英语教学过程中可以积极参与进去，使教师通过在课堂中组织不同的学习活动，使所有大学生都能对英语知识学习产生兴趣，在基础上加强大学英语教学质量与学生学习效率。
