在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
论文研究背景万能篇一
我国的社会经济建设在迅速的发展，经济的发展也带动了各种商务活动，在不同的商务活动中，人们扮演着不同的角色，人与人之间要达成各种商务活动，就要通过最基本的商务礼仪来实现活动，商务礼仪能够为人们在现代生活中的社会交往提供各种服务，但我们要了解商务礼仪，不仅仅是局限于人与人之间的交往活动，还要关注不同文化差异背景下的商务礼仪。商务礼仪规范着人们在长期的商务活动中形成的各种行为，随着商务活动在全球范围内的扩展，人们在商务交际中，就更需要了解不同文化背景下的商务礼仪，从而规范的进行国际间的商务活动。在进行国际化的商务活动时，要缩短人与人之间的交际距离，就要利用有效的商务礼仪来提高商务交际的效率，从而实现不同国家、不同文化背景下的商务活动。
人们在进行各种商务活动中，长期保持下来的一种交际习惯，就形成了惯用的一种形式，从而规范着人们的交际行为，这就是商务礼仪。在各种商务活动中，商务礼仪是不可缺少的部分，商务礼仪促进商务活动的频繁交易，并确保商务活动顺利的进行。随着市场经济的迅速发展，人们日常生活的方方面面都渗透着商务礼，商务礼仪转变了人们的思维方式和观念，在不断进行着的商务活动中，商务礼仪逐渐发展起来，并随之演变为更加成熟方式，其成熟的标志是由稳定的社会形态和文化背景的凝聚而确定的。商务礼仪每推进一步，就说明商务礼仪的程序又提升了一步，同时，我们在商务礼仪中又学到了更多的知识。在不同的民族、国家之间，礼仪随着历史的发展而逐渐形成了一个民族、国家的传统文化，礼仪的关键就是礼节，伴随着现代社会的商务活动，不同国家间使用的各种交际礼仪逐渐的转变为商务礼仪。但由于文化背景的不同，对其产生的影响也不同：
一是人称的模式在商务活动中以不同的形式存在。在具体的商务活动中，双方见面就需要称呼彼此，然是基本的寒暄、问候等。因此，我们必须要了解对方的称呼，以及用怎样的方式来称呼，避免在活动中由于称呼的问题产生尴尬。中国与西方的文化背景存在着较大的差异，在称呼方面也是不同的，中国的称呼都是长幼尊卑有序，也是很有讲究的;而西方的称呼则是强调对自我的肯定，经常以昵称取代全名。
二是时间的观念在商务活动中有着很大的差异。中国人在商务活动中是一个长的惯性思维，在长期的思维模式下，人们对信仰的重视程度越来越高。而西方人在商务活动中则是以信守承诺和接受事的前约定列为准，在商务活动之前，他们会按照约定的时间来提前安排，并力求在有限的时间内将相关问题加以处理。
三是商务活动在餐饮文化也有差异。中国人讲究排场，认为餐桌就是商务活动的延续;西方人则以简约、节俭的商务宴会为主，有较大差异。仅从商务实践活动而言，因此，商务礼仪在不同的文化背景下也产生了不同的效用。
商务礼仪不同背景下的差异。
中西方的价值观存在一定的差异。
在西方国家中，其观念多是以个人价值为主，个人价值的体现才是最终的人生价值，因此，在西方国家中，人们多是将自身利益放在最高位置，人们的信仰是以追求物质和精神利益为主，崇尚权利和自由。而中国的价值观则是以社会价值来体现个人价值，个人对社会的贡献才能体现出个人的价值，这两种截然不同的价值观就导致了个人的思维方式的不同，思维决定了行动，所以，商务礼仪也存在着一定的差异。
商务礼仪在空间上的差异。
人们在交际中，身体间距离也是有着一定的差异的，在不同的国家，人们互相身体间保持的距离也说明了一些问题。例如，两个人在在相互交谈时，英国人保持的身体间隔就较大;而大利人就比较靠近一些。因此，在进行商务会谈的时，人们的空间观的差异会影响到商业交际的和谐氛围。
商务礼仪中的语用习惯和行为习惯也存在一定的差异。
在商务交际中，语言习惯是决定商务成败的关键，在中西方国家，语言用于也有着差异，例如中文的“谢谢”与英语中的“thankyou”就有着不同的用法和含义，“谢谢”有时会带有一些谦虚之意，还会与“过奖”有同意的意思，但英文的“过奖”是“youflatterme”，在英语交际中，这种语言是不得体的。可见，各种文化在商务交流中都包含着不同的文化韵味。另外行为语言商务交际中也有着差异，例如握手、拥抱、鞠躬等行为，都表示了不同深度的礼仪，其中还包括了诸多的行为动作，这些都是需要我们慢慢研究并总结成自己的规范的商务礼仪。
论文研究背景万能篇二
随着计算机技术和网络技术的飞速发展，学校培养人才的标准有了一个较大的转变。一个成功的教育应该是如何培养学生自主学习的能力，掌握学习一门课程的方法，提高学生驾驭现代化技术的能力。因此，高中新课程改革是时代的发展的必然产物，作为一名高中信息技术教师，更要与时俱进，深入了解新课改内容。下面就谈谈自己在信息技术新课改中的一点体会。
1、教学内容的变化。
新课程改革以后，高中信息技术课程分为必修和选修两部分，共六个模块。必修课程是普通高中阶段所有学生必须学习的课程，体现了课程对所有学生的基础性要求。选修课程是供学生自主选择的课程，强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。必修部分只有“信息技术基础”一个模块，选修部分包括“选修1：算法与程序设计”、“选修2：多媒体技术应用”、“选修3：网络技术应用”、“选修4：数据管理技术”和“选修5：人工智能初步”五个模块，每个模块2学分。学生必须修满4个信息技术学科的学分，才能取得高中毕业资格。显然，新课改在教学内容上提出了更多的要求。
2、教学目标的变化。
新课改的教学目标强调三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，同时这也是新课改教学目标的核心。知识与技能强调的是理解信息及信息技术的概念与特征，能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力；过程与方法重点在于指出获取信息的四个过程分别为确定信息需求、确定信息来源、采集信息及保存信息；情感态度与价值观是特别强调的课程目标，要求形成正确的世界观、人生观、价值观等。而新课改之前则主要强调学生的知识与技能。因此，在教学目标上，新课改给学生提出了更高的要求，同样也给教师提出了更高的要求。
3、教学方法的变化。
在新课改后，我们应该在原有的教学方法基础上更加注重激发学生学习的主动积极性和创造性，这样才利于学生的发展。因此在新课改的背景下，我们所有一线的教师都应该在教学方法上下工夫，激发学生的学习兴趣，给学生创造一个良好的学习氛围。
我认为只有清楚在新课改后发生的一些变化才能真正把握好课程的本质，上好一堂精彩的信息技术课。任何新生事物的发展都不可能是一帆风顺的，总会有不同程度的阻力。同样，新课改作为新生事物在其推行发展过程中也会遇到来自各方面的阻碍。
二、新课程改革所面临的实际困难。
1、硬件设施方面。
硬件是开展信息技术教学最基本的物质条件，没有基本的硬件支持，即使有再好的软件、再好的教师，信息技术教学也不能发挥其作用，因此，硬件设施在整个信息技术教育中起决定性的支撑作用。另外，硬件设备的管理与维护也是很重要的，只有机房维护得好，设备运行正常率高，才能保证信息技术课程的教学质量。
2、教师方面。
新课标将信息素养的培养确定为课程目标。虽然多数教师对新课改的积极性很高，但由于新课改的理念与教师们以往的教学实践存在着较大的差异，接受起来会遇到很多困难。在教学过程中，我认为教师首先要照顾大多数学生，讲授时由浅入深，循序渐进。但对基础较好的学生可分配较高的教学任务，对他们进行知识上的一些扩充。由于这部分学生接受速度快，可以利用他们的优势去指导基础较差的学生，带动起全班的学习劲头，大家比着学，共同进步。
3、学生学习自觉性方面。
新课改后，信息技术的目标是提高学生的信息素养，因此有很多任务会让学生自己去探索，这就需要学生有很高的自觉性。当然，信息技术新课改作为新生事物遇到阻碍是再所难免的，只要通过我们齐心协力，相信再大的困难都是可以克服的，再大的问题都是可以解决的。当然，教无定法，贵在得法，教学中要注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。
为此，新课改背景下高中信息技术教学，教师的角色要逐渐由传统的“知识传授者”向“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”转变，这种新型教师的职能变化，对教师提出了新的更高的要求。所以，要保证多媒体教学的顺利进行，除了要有先进的教学设备外，还要有掌握现代教育技术的教师，否则，再先进的设施也只是一种摆设，一种渲染现代化教学气息的道具。因此，教师必须与时俱进，不断努力学习新知识和新技能，提高信息素养，具备良好的计算机操作能力。为了更好地让新的教学理念来指导我们的教学实践活动，教师还应经常互相听课、评课，在平等的交流和相互学习中取长补短、相互提高，总结其成功的经验或失败的教训，从中领悟其教法、学法之精华所在。
自从新课程改革推广的近两年来，对我们一线教师带来了前所未有的挑战。作为一名能与时俱进的合格的信息技术教师，我们应不断地自我学习，不断地去完善和探索新的教学方法和教学模式，为创设一个自主、合作、创新、和谐的新课堂而不断努力。
论文研究背景万能篇三
我们通常所说的儿童美术教育是由儿童、美术和教育三部分组成的，美术教育的对象是儿童，也是美术活动中的主体。美术可以有很多方面的理解，最客观也最容易理解的解释是用含有美的价值的活动，如绘画、泥塑、手工等培养儿童对生活的感知，对艺术的理解。艺术是人类社会文明进步的体现，是人类独有的价值产物。而美是艺术的核心，没有美就没有艺术，这也就繁衍到我们现在所说的美术。要培养一个人对艺术的理解，那么最佳时候就是学前。儿童美术教育在整个教育体系中发挥着不可替代的作用。美术对儿童来说是一种投入，更是一种实践，是儿童用全身心去感受的活动。它更是儿童对外界事物有了感知后，对事物产生情感，借用一定的媒介塑造出具有某种形象的活动。
二、学前美术教育发展现状。
当今社会，素质教育观念深入人心，学前美术教育也越来越受欢迎，但教育仍还存在着误区，使得孩子们不能正常地享受美术教育的快乐。
（一）家庭教育的误区。
越来越多的家长为孩子们选报兴趣班，这本是好事，但有些兴趣班打着培养孩子特长的幌子，吸引家长和孩子们。但真正的学习效果就不得而知了。众所周知的是，艺术教育的核心是为了培养孩子们的兴趣，并不是为了达到专业水准而训练。很多家长没有意识到这一点，总是拿孩子的作品、排名来衡量孩子学习的成果。使得孩子对美术的学习积极性下降，学习的信心减少，同时也在潜意识里给孩子设下束缚。
（二）学前美术教育的误区。
1.教育方法不对。
很多美术教育学校为了显示教学效果，通常要求孩子使用一样的线条，一样的画笔，甚至一样的角度去完成一样的'作品。与在字帖上练字的效果一样，这样的教学效果甚微，但却严重影响了孩子自主能力的表达、学习的兴趣和对生活感知表达的信心。
2.指导思想落后。
许多美术教育培训学校经过长时间的教学，已经形成一套以艺术能力训练为主的教学模式。把很大部分的精力放在训练上，而忽略孩子本身的兴趣培养。还有一种教学是要求孩子们跟着老师做，这种教育模式更是中国教育体制的弊端，完全遏制了孩子自主思考和创新的能力。
三、自然发展角度下的教育探讨。
学前美术教育最重要的是培养儿童的兴趣，坚持以儿童自身发展为本，为儿童提供对生活亲身实践的机会。这种“自然发展”通常包括以下三个方面：
1.引导儿童去接触周围生活环境中的美好事物。
丰富他们的感性经验和生活审美情趣，激励他们发现美、表现美、创造美。
2.针对每个儿童的不同特点和需要。
全面开展艺术活动，让每个孩子都在活动中受到美的熏陶。
3.为儿童提供表现自由的机会。
引导他们用不同的形式来表达自己的情感和想象，尊重每个孩子的创造和想法，对他们的表达和创作能力给予肯定和鼓励，传播他们的快乐。
4.支持鼓励儿童参加各种艺术活动的同时，帮助他们提高表现自己的勇气和信心。
儿童美术绘画能力的发展提升是儿童智力开发的标志。通过美术教育，对培养人类的智能、情感和社会性有着重要作用。儿童美术学前教育，不仅能激发孩子潜能，还能陶冶孩子性情，使孩子“德智体美”全面发展，所以学前美术教育尤为重要。但新时期的学前美术教育应坚持自然发展的理念，消除教育误区，给孩子的美体发展提供一个可靠的保障。
论文研究背景万能篇四
人才培养论文：创意产业发展背景下艺术设计人才培养探析。
（浙江万但学院设计艺术与建筑学院，浙江宁波315100）。
摘要：创意产业的发展需要艺术设计人才的支撑。培养艺术人才的策略有：树立以市场为导向的大设计理念，构建以实训为主线的创新型艺术设计课程体系，建立以工作室制为依托的教学模式，建立一支具有创意教育能力的师资队伍，实施发展性学生评价。
关键词：创意产业；艺术设计；人才培养。
文献标志码：a。
随着我国创意产业的飞速发展，创意产业对艺术设计人才的需求日益增长。艺术设计人才的培养，是创意产业发展在人才和智力资源方面的重要支撑，是创意产业可持续发展的动力来源。
一、艺术设计人才对创意产业的作用。
1．创意产业发展需要艺术设计人才的支撑。
创意产业是一种基于人的创意型经济增长模式，人才战略是保证创意产业顺利发展的重要支柱。目前，创意人才在数量和质量上缺口依然严重，与蓬勃兴起的创意产业不相适应。同时，艺术设计不同方向的人才结构也存在不平衡。创意产业发展就是要将创意、创新出来的文化作品加工出来加以推广传播，而这些完全依赖创意能力强的人才来完成。符合创意产业发展的人才，是指以自主知识产权为核心的、以头脑服务为特征的、以专业或特殊技能为手段的精英人才，他们对创意产业有深入的了解，能够结合实际并不断创新。目前，在艺术设计领域里，需要大量知识综合、能力综合、素质综合的创新型艺术设计人才。因此，培养既懂创意设计、又了解市场运作的综合性人才，是我们艺术设计人才培养所面临的新课题。
2．艺术设计人才是创意产业发展的重要保证。
艺术设计人才是创意产业发展的保证。创意就是以理念为核心，是人的知识、智慧和灵感在特定行业的物化表现。在文化消费不断增加成为社会的发展趋向时，创意无疑成为产业不断挖掘和创造需求的最大卖点，创意人才更成为创意产业发展的保证。发达国家之所以创意人才辈出，创意产业欣欣向荣，与他们教育观念的不断更新和调整有关。我们应该在“求新求变”中积极开发学生的创造力，以适应未来社会充满挑战性、新奇性、多样性及前瞻性的需求。
二、艺术设计人才培养现状。
艺术设计学科融汇了科学、艺术和技术等交叉学科领域的内容，具有较强的理论性、实践性和实用性。随着经济发展和科技进步所带来的技术工具上的变化，社会对艺术设计人才能力的需求也在发生着改变。过去单一的教学模式已经无法满足人们对高质量应用型人才的需求，艺术设计教育的问题也逐步凸显出来。第一，人才培养目标不够清晰。当前国内高校艺术设计教育虽都提倡人才培养目标要依据社会需求制定，但具体执行情况并不理想，流于形式。由于对社会需求的真实状况缺少深入的调查研究，不少院校制定的人才培养目标都较模糊，难以适应社会需要。第二，课程体系结构不尽合理。传统艺术设计教育过于强调学科本位，不仅科目过多、缺乏整合，而且存在重理论、轻实践的问题。这些问题导致学生无法从整体上理解和把握自己的知识结构，不能在各门课程之间以及理论与实践之间融会贯通，从而最终影响创新型人才综合素质的培养。第三，课程教学模式还较传统。现在许多院校的艺术设计教育仅仅存在于图纸上，失去了实践意义，对材料、市场、设计的功能性和价值性的调查也往往停留在表面层次，不够深入，采用的解决问题的方法没有与时俱进。第四，师资水平参差不齐。目前高校开设的艺术设计专业方向众多，但优秀师资匮乏，大多数教师是艺术院校毕业后直接进入学校任教的，缺乏实践经验，学校的教学管理模式又很少能够为老师创造到设计机构进行实践锻炼的机会，在产学研脱节环境下培养的学生，进入到创意产业中必然出现与创意人才标准要求脱节的问题。第五，学生评价方法单一。传统学生评价是以教师为中心来进行的，教学方式以教师课堂讲授为主，不注意搜集学生的反馈信息，忽略了学生的主体作用。在实际效果上，这种评价方法不仅不能达到预期目标，而且严重制约了学生主动学习的兴趣，培养出来的学生缺乏问题意识、创新思维和创造能力，无法实现创新型人才的培养目标。
三、艺术设计人才培养的策略。
1．更新教育观念，树立以市场为导向的大设计教育理念。
文化创意产业要求创意设计与经济发展同步，与技术、产品、市场实现有机结合。这样，艺术设计教育也必须要树立市场意识，通过研究市场、适应市场、服务市场，不断与市场接轨，转变艺术设计教育过于注重自我感觉和个性张扬的理念，重视引导学生研究消费者心理需求、审美品位，将市场需求和艺术表现联系起来，并在创意作品中予以表达，不断满足消费者的需求，在更广泛的受众心中形成共鸣，占据文化市场，产生经济效益。同时，通过市场的信息反馈，更新教学内容，梳理、整合、重构艺术设计教育的`课程体系，使学生创意设计具有较强的市场适应能力，做到联系实际，学以致用。
当然，研究消费者、研究市场并不意味着艺术设计教育完全依附于市场，只是更强调高校艺术设计教育既要遵循艺术教育规律，也要注重市场对艺术以及艺术设计教育的要求与期望，使得艺术设计教育坚持与时俱进，通过不断寻找其与市场经济发展需要相结合的切入点，实现艺术设计人才培养与社会需要的适应。
2．深化教学改革，构建以实训教学为主线的创新型艺术设计课程体系。
文化创意产业下的艺术设计教育应深化教学改革，把对人才创新意识、创新能力的培养作为教育的核心，加快从技能教育向创新教育的转换。知识创斯型教育是新的设计教育体系的发展方向，它是一种发展性的学习方式，要求学生在学习中掌握自我决策的能力和独立分析的能力；创新型设计教育体系更加强调学生对设计创新的系统方法的掌握和思想的应用，引导学生从宏观、整体和系统的角度去认识设计和进行创造。
艺术设计类专业教学体系的构建必须从艺术设计类专业人才培养的实际出发，设计出贯穿整个综合设计能力培养的教学体系，实现实训教学体系与课程体系的紧密结合，并以明确的能力指向、完整的体系架构保障学生综合设计能力的提高，以实现学生能力培养的纵向发展，这是培育个性特征并形成创新型艺术设计类人才特色培养模式的重要保障。
艺术设计教育还应着重培养设计人才的人文素质，培养高文化素质的创新型人才。因此，我国的艺术设计教育应围绕“培养高文化素质的创新型人才”的改革目标，在当前的现状下做出新的转变，以适应全社会的和谐发展和文化创意产业的兴起。
3．探索机制创新，建立以工作室制为依托的教学模式。
当前，二l作室制教学模式已经成为当前艺术设计教育的主流趋势。构建以岗位能力为主线、以岗位职业要求为标准、以课程模块为内容的工作室制，在对学生理论教学和实训教学培养的同时，要特别注重设计意识和刨新能力的培养。
学生在低年级学习美术与艺术设计的一些基础知识，进行通识教育，拓宽基础；在二年级自主选择设计模块，有平面、环艺、产品等；在高年级建立以工作室为基础的、学生可以自主选择发展方向的、灵活的教训运行机制，各工作室有明确的专业主攻方向和风格特点，专业导师对工作室负责，学生可以自主地、有选择地进入工作室进行学习，这样有利于学生“学有专攻”。
同时要将工作室制延伸到校外实习基地，在巩固已有校外实习基地的基础上，积极拓展校外实训基地。通过企业提供“项目化”合作教育、技能培训与技术服务等途径，扩大工作室和企业的合作层面，提高合作深度，形成工作室制与校外实习基地有效合作的长效机制，充分满足课堂教学和设计实践的需要。
4．加强师资培养，建设一支具有创意教育能力的专兼职教师队伍。
艺术设计专业教育的创新离不开创新型的教师，建设一支具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质教师队伍是创新型艺术设计人才培养对艺术设计专业教师队伍建设提出的新要求。
学校应建立切实可行的激励考核机制，落实配套经费；强化教师的实践动手能力，使教师和管理队伍在质和量上有明显的提高；鼓励部分教师申报和参与实践性课题，到相关企业调研或参写艺术类开发规划等项目，提升专业教师的动手操作能力，包括到文化创意产业一线去兼职挂职，参加企业的管理实践活动，从而深入了解行业发展的最新态势、熟悉具体领域岗位的操作能力，更好地提升自身的综合素质和竞争力；对部分有潜力的教师甚至可以鼓励其自办设计公司，进行创新实践，积累创新、创业实践经验，既可以为学生提供良好的实习、实训环境，又可以服务于社会，同时也可以用于回校开展创新、创业实践教学。
除此之外，还要加强国际师资和国外经验的引进，注重培养跨领域的与国际接轨的文化创意人才。
5．实施发展性学生评价，培养具有创新精神和创意能力的高素质人才。
艺术设计类大学生发展性评价体系需要充分考虑在具体艺术设计教育情境中设计发展性学生评价，需要基于艺术设计教育的目的和标准来确定学生评价的方案，真正实现艺术设计类学生的个体发展和成才。只有对艺术没计类学生的评价是真正根据艺术教育发展规律和社会对艺术设计类人才的需求予以清晰表述，使学生不是被动地接受评价，而是能够主动地在评价过程中进行主体的自我建构，充分体会到自身存在的价值和意义，才能为自身获得进一步发展的可能性做出较为合理的定位。
艺术设计类大学生发展性评价要强调过程许价，在设计课程的各个阶段都要设置考核点，合理评价，对整个学习过程学生的表现都要仔细观察，认真分析，并在此基础上针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议。要重视行业评价，尤其要注重社会用人单位对艺术设计教育的满意度，学生好的设计作品必须接受市场和社会的检验，要得到设计对象和行业内人士的认可；同时，在评价中行业内人士不仅能帮助学生认清自己的设计水平和能力，还能通过信息反馈帮助和改进学校的专业设置、课程安排和教学设计。艺术设计教育是尊重个性和注重差异的教育，艺术教育要善于寻找和发现学生对艺术设计的不同理解和认识，尊重学生的艺术创作经验和情感，理解学生不同的艺术表现能力倾向，允许学生可以用不同的感官方式来学习和表现同一内容，允许学生有不同的艺术创作速度和不同的艺术表现时间，使个体差异的艺术表现得到发展的同时也使得欠缺的学习环节得到了有效的补偿，充分体现了艺术设计教育教学的优势和价值。
论文研究背景万能篇五
论文摘要：随着我国研究生教育的迅猛发展，教育质量日益受到关注。研究生管理是研究生教育质量的基本保障，现实的管理中存在着管理内容不全面、管理功能弱化和管理手段单一等问题，这妨碍了教育质量目标的实现。文章立足当前研究生管理工作的实际，通过分析研究生管理的问题成因，提出了创新管理理念、完善管理机制、不断推进过程化管理等举措，以期为提升研究生培养质量、促进我国研究生教育的科学发展提供可资借鉴的思路。
近年来，伴随着教育规模的扩张化、教育结构的多元化，如何提高研究生培养质量逐渐成为研究生教育管理的重要课题。研究生教育应该满足社会发展和个体发展的双重需要，在教育质量上注重三种价值取向的统一，即研究生教育质量的学术取向、市场取向和人文取向的辩证统一。研究生教育质量是一个动态的概念，“其往往通过受教育者、教育者和社会发展需要的目标、标准、成就和水平等一系列绩效指标体系表现出来”其实质上是达成研究生教育目标的程度，而研究生教育的质量目标是衡量研究生教育优劣程度的重要指标之一。为此，拟立足当前研究生管理工作的实际，对教育质量视阈下高校研究生管理创新进行探讨。
研究生教育质量目标的实现是一种多要素相互作用的结果，其有教育的物质因素，如经费投入、实验设备的投入、师生比例等，亦有管理的非物质因素，如制度规范、文化等。当前，我国高校研究生管理存在着以下3个方面不足。
1．管理内容不全面研究生管理一般侧重于一年级研究生的管理，管理内容比较侧重于教学管理约束型管理多于服务型管理。研究生管理的内容包括多方面，有教学管理、生活管理、学术管理、实验室管理、思想管理等。教学管理是一种学分制管理，研究生只需修完规定学分即可，至于研究生的课堂到课率和课堂教学质量则缺乏条例性规定。生活管理是遵循生活的自身规律，对构成生活的诸要素实施组织、协调、整合等，以达到预期目标的过程。但由于研究生主体的特殊性，在管理中一般存在着组织载体的缺失、制度规范的不完善等，学术道德和学术规范管理有所缺失，研究生学术自律性不高，一稿多投现象比较普遍。许多研究生通过学术中介发表论文。此类论文发表主要是为了满足毕业要求，很难体现学术创新。研究生实验室管理内容显得空洞和机械，大多规定何时到实验室、何时离开实验室及实验过程中互帮互助，至于如何使用实验器材、试验药品耗费等内容的规定比较缺乏。研究生长期游离于思想管理之外，对其思想要求比较低，在研究生阶段入党比较容易。思想管理主要针对入党事宜，至于入党后如何管理则处于缺失状态。研究生的人格塑造则更为缺少。
2．管理功能弱化研究生管理过程中始终存在着管理者与管理对象。通常而言，管理需要通过载体来实施。研究生管理载体具有多元化的特性，有导师、行政教师、专业教师及学生自治组织等。研究生管理原则上采取导师负责制。在这种情况下，行政教师和专业教师在整个管理过程中所扮演的角色有所弱化，对研究生管理的职责不明确。事实上，部分导师亦没有厘清责任制的具体内容，加之研究生数量庞大，导师对研究生基本处于“放任不管”的状态。学生组织是学生自律性组织，强调自我约束、自我管理和自我教育功能。参与研究生组织的'基本上是硕士一年级学生，这也使得学生组织难以很好发挥“三自”功能。管理功能弱化还体现在学生日常表现方面，一些研究生越来越不安于学习和研究工作。许多研究生修满学分后便外出打工，甚至有的研究生在研期间基本没有在学校参与学习和研究，而是长期处于社会兼职状态。
3．管理手段单一研究生一般具有独立的学习和科研能力，思想比较成熟，有着较为成型的世界观人生观和价值观，对其管理在手段上应该讲究多元化。但在现实中，管理者通常运用的手段比较单一惩罚性管理多于激励性管理，约束型管理多于服务型管理。这在一定程度上限制了研究生的自由发展和创新思维。例如，关于在研期间研究生学术论文发表方面的要求，学校一般规定研究生必须发表一定数量的学术论文方可参加毕业答辩，但对研究生日常论文发表缺乏适当的费用支持，对论文发表的奖励也很有限。管理手段单一难以取得管理对象的配合，管理效果也比较有限。显然，在研究生阶段，运用引导型、服务型管理手段更为重要。另外，社会管理模式在研究生管理上运用较少，这也导致了管理的封闭化。
二、研究生管理的问题成因。
(一)主体维度——研究生群体的特殊性。
研究生教育不同于本科教育。研究生既是知识学习者，也是科研工作者。加上研究生层次相对多样，对社会认知相对复杂，这给研究生的管理工作带来一定困难。研究生群体的组成比较复杂，有如下特征：第一，群体成员来源多样化。研究生群体成员较本科生来源更加多样化，既有应届本科生，也有往届生；既有来源于公司企业的，也有来源于政府事业单位的。不同背景的学生在学习和科研生活中表现各异，研究生人际关系也更为复杂。第二，群体成员年龄跨度大。考研政策放宽了考生的年龄要求，使得研究生群体年龄跨度比较大，既有从本科直接读研的年轻人，也有具备一定社会经验的大龄青年。第三，群体成员目标多元化。应届生尚未变换学生身份，思想比较单纯，读研可能成为回避就业压力的途径，目标也不甚明确；有一定工作经验和社会阅历的研究生读书目的明确，但深造动机比较复杂，有人把攻读学位当作晋升捷径。第四，群体成员思想复杂化。研究生整体思想比较成熟，工作能力和自立意识比较强，但在学习、工作和生活中承担压力更大，出现心理亚健康状况风险大；具备忧患意识，对自身学业和职业有一定规划，个性沉稳谨慎，但容易出现自利和事不关己心态，研究生思想教育难度很大。
(二)组织维度——研究生管理载体的缺失。
研究生的培养教育需要系统理论作为依托。组织是研究生自我教育、自我管理和自我服务的主要载体，在研究生的思想教育及综合素质培养中占有重要地位。组织建设无疑是研究生教育管理的突破口“权变组织理论认为，不存在一个最好的组织结构适应所有的组织，组织结构要适应组织的外部环境和内部环境，才能使组织有效地运转。”研究生教育管理的组织结构也不例外。一方面，研究生教育发展面临的新问题要求组织结构进行合理变革，优化组合；另一方面，既定的管理模式存在的不合理因素影响了研究生教育管理的效益和质量。当前，研究生教育管理工作主要依托于学校、学院两级管理模式，研究生管理的具体载体尚处于缺失状态，加之管理人员的业务素质能力较差，对研究生教育管理的规律和特点认识和研究不够。这些均导致研究生教育管理工作缺失组织保障。
(三)制度维度——研究生管理制度的失灵制。
度是指“由人制定的规则，它抑制着人际交往中可能出现的任意行为和机会主义行为。制度为一个共同体所共有，并总是依靠某种惩罚而得以贯彻。制度对人们实现其个人、集团利益和其他方面的目标取向有着巨大的影响”。制度失灵主要包括制度精神失灵、制度供给不足和制度执行不力。我国研究生教育管理制度也存在着三类失灵。我国研究生数量巨大，而且研究生教育需要面向市场，需要考虑研究生教育质量的三大目标，管理制度应体现新的时代精神。但研究生教育管理的分散单一模式还未改变，日常管理、学籍管理由学校研究生管理机构负责，教学管理则由学位点进行管理，研究生个人的政治思想、道德修养及学业等方面基本上由导师负责管理。尽管相关研究生管理条例众多，却显得杂乱无序，难以形成一个有机的管理系统，结果导致不少管理条例管理实效受限，有的甚至成为一纸空文。“由于缺乏必要的制度保障，分散管理模式在研究生培养质量保障的过程中，缺少合力，容易形成形式主义，进而难以从根本上对研究生培养质量进行有效的控制”。
(四)社会维度——不良文化效应。
文化作为一种历史凝结成的稳定的生存方式，就像血脉一样，熔铸于人的内在规定性之中，自发地影响人的各种生存活动。历史变迁和社会转型改变着显性的体制、制度和机制，也影响着隐性的文化传统。各类型文化相互碰撞和融合。研究生作为各种社会思潮和文化信息的活跃受众，比普通人对社会环境更敏感，也更容易在文化选择面前迷失。一些对自己要求不严、道德修养不够，思想不坚定的人就会被那些不良文化侵蚀。另一方面，我国已进入利益博弈时代。利益群体分化组合导致利益主体多元化和利益形式多样化，利益观念无形中被过分放大，享乐主义和功利思想大流于世，进而扭曲个体的世界观和价值观。部分研究生难以安心研究学问或研究功利化和实用化倾向严重。这些不良社会文化效应也加大了研究生管理的难度。
三、研究生管理的创新研究。
近年来，伴随着研究生教育规模的扩张化、教育结构的多元化，如何提升研究生培养质量逐渐成为研究生教育管理的重要课题。研究生管理是集知识、智慧、人格高度统一的高级专门人才教育，其管理目标的实现受到内部机制和外部环境的双重影响。我们必须创新管理理念，完善管理机制，不断推进过程化管理，以此来促进研究生教育质量目标的实现，最终达到研究生教育的科学发展。
(一)管理理念的创新。
作为一种哲学，一种实践的理性，管理理念是管理的精神和管理的实在的统一。研究生管理的基本理念是指导研究生管理制度设计和实际运作的理论基础和主导的价值观念。确立正确而先进的研究生管理理念，并以此来引导实践，才能使得研究生管理站在一个相对前瞻的制高点上。结合当前我国高校研究生管理的实际，笔者认为如下管理理念值得借鉴。首先，柔性管理理念。“柔性管理是指在研究人们心理和行为规律的基础上，采用非强制的方式，在人的心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为人的自觉行动的管理。”柔性管理理念，是研究生管理关系内在规律的凝结和理论提升，是研究生管理精神的精华。正如国外所倡导的“studentfirst”理念一样，研究生管理一定要根据不同学生的具体情况，尊重其习惯与需要，采取民主化、人性化、服务化管理，努力营造平等、和谐的人文氛围，科学运用亲情因素，在“服务育人”的思想的指导下努力为学生提供优质的管理服务。其次，管理效益理念。研究生教育作为一个具有投入与产出的高层次专门人才的生产部门，其过程中存在着的价值，并不仅限于秩序、公平等，还体现在“实用性”，即获得效益的最大化。教育管理的元价值是效益和效率的统一。离开了这两者，教育管理就没有存在的必要，显然研究生教育管理过程也摆脱不了效益优化这一管理的本质问题，其在制度设计和程序运作上自当以使管理资源配置效益最大化为逻辑起点。最后，可持续和谐理念。可持续和谐是指在不同层次整合力的作用下不断升华的结果，是一种不同事物内在关系与外在关系的可持续性的和谐。其核心思想是管理的最佳状态就是和谐与可持续发展。研究生管理要用和谐理念推动发展，要坚持务求实效的原则，引导各方主体用和谐的思维认识事物，用和谐的态度对待问题，用和谐的方式处理矛盾，不断推动研究生教育管理的可持续发展。
(二)管理机制的创新。
一是建立全面和谐的管理系统。首先，需要注意系统内各组织要素的相互牵制和影响。其次，从研究生管理系统的组成部分看，管理内容应该包括教学管理、学术管理、人格塑造和实践能力提升多方面，管理内容应该与质量目标全面接轨，确保研究生能力的全面提高。研究生管理主体比较多，明确各管理主体的管理职责，建立以导师管理为中心，融合其余教师和学生组织管理，使各管理主体在职责范围内进行和谐管理。最后，推行参与性管理和协商性管理。研究生的参与、协商意识要高于一般学生群体，为研究生的参与、协商管理提供渠道，设置研究生管理意见的快速反馈机制，建立研究生联席会议，给不同年级的研究生分配适当比例的代表，尽量保证研究生管理意愿的上传。
二是协调导师负责制与导师组培养制。导师负责制的实质在于还权于教师，注重研究生的学术管理。导师负责制的内容包括：在招生环节，导师具有较高权威；研究生培养方案由导师根据研究课题的研究，指导研究生制定；导师可以根据科研的要求，指导研究生到外校或跨专业修课；导师指导研究生课题研究的开展；研究生学术论文的投稿要得到导师同意研究生学位论文是否达到要求，首先要得到导师的肯定。导师负责制主要适用于研究生学术管理，但导师负责制扩大导师权限，有权力失控风险。另外，过于专注于导师负责制，也会造成研究生视野过于狭隘在研究中难以克服研究瓶颈。导师组培养制可以较好解决这些问题。导师组培养模式也在某些专业硕士培养中得到运用，在研究生培养中可以逐步推广协调好导师负责制与导师组培养制，是完善研究生教育管理的重要途径。优化导师组培养机制，是协调导师负责制与导师组培养制的着力点。通过建立学生间沟通交流机制、确立导师组成员权责划分机制和形成导师间培养交流合作机制来优化导师组培养机制并且考虑跨专业导师组和跨校导师组的建立，吸纳社会实践部门人员进入导师组。
四是严格把关学位论文评审。研究生学位论文尤其是博士学位论文理应在其研究领域具有创新性和高端性。事实上，近年来博士研究生学位论文质量下降，硕士研究生学位论文更是敷衍了事。基于这种情况，有些学者建议取消硕士研究生学位论文。诚然，取消硕士研究生学位论文的写作不可取，但这至少从侧面说明研究生论文质量下降是不争的事实。华中农业大学正逐步扩大研究生学位论文的盲评面。凡是学校新专业和新导师的研究生，其学位论文都要参加盲评。学位论文是否通过不再是导师决定。这也使得研究生从入学初就有学位论文压力，在平时学习研究过程中自觉加强学术科研创新能力培养。学位论文评审的严格把关需要推行回避机制，也就是说要克服目前学位论文答辩委员会成员由导师邀请的情形。在答辩委员会上也要严格把关，避免因导师各种人情关系导致答辩走过场。
论文研究背景万能篇六
众所周知，人类社会变化的总根源和总动力就是科学技术的不断创新，不断提高人们改造世界的能力。同理，全球化作为新兴事物的出现和发展的总根源和总动力，就是科技创新全球化。科技创新全球化，是整个创新体系的动力机制和主要形态的全球性表现。它是遵循以市场为导向，以提高国际竞争力为目的，以信息技术为突破，从新产品和新工艺设想的产生，经过研究和开发，工程化、商业化生产，到国际化市场推广应用的整个过程的总和。它从根本上保证了科学技术与经济发展、社会进步的有机结合，实现了全球共同化的发展。科技创新主要特征表现在以下几个方面：一是综合性，它不仅是一种技术能力，而且是与经济、教育、文化相结合的综合创新能力。二是系统性，它不是某一种单项活动和某一环节，还包括了研究能力、决策能力、工程能力、生产能力、市场开发能力和全球化能力。三是创造性，这既是它的本质特征，又是它的生命力之所在。四是市场性，它是在市场根本需求的基础上产生，反过来又催发和开拓了新的市场需求。五是前沿性，现代科技的创新总是在人类面临的各种问题发端处和最前沿进行研究，率先突破，从而推动全人类在经济社会的大突破、大发展，推动全人类更加走向全球化。六是全球性，比如因特网就充分展示了科技创新的全球性。不难想象，如果没有因特网．就无法想象今天和未来的全球化。七是本原性，从根本的意义上说，科技创新决定了全球化的出现和未来。
二、科技创新的全球化。
科学技术本身最根本的冲动性和最强烈的革命性，就是创新化。没有创新，不仅是它自身的生命结束，而且整个人类社会也因此而结束。我们所研究的科技创新，是特指第二次世界大战以来的科技创新。20世纪的后半期和21世纪初以信息革命化为代表，以知识经济时代和信息与生物技术社会的到来为标志，人类社会出现了前所未有的科技创新的重大革命推动力量，使全球化进人了加速和升华的全新时代，其表现如下：
（一）科技创新带来全球加速度发展和革命性变革以及创造出巨额财富。
当代科学技术的发展是指数增长的现实和趋势。根据估算与分析，科技知识的总量在近30年取得的科技成果，比过去总和还要多。科技知识的教育培训已经成为终身教育，仅美国各公司培训费在20世纪80年代就达到800亿美元，而到了20则翻了一番，达到1600亿美元。科技投入的增长更是令人瞠目结舌，20世纪60年代全世界用于科学研究的经费，比20世纪初增长了400倍。发达国家的科研经费通常占到本国国内生产总值的2。5％—3％。科学技术的人员队伍迅速壮大，美国每翻一番，这说明创新的知识劳动在2l世纪成为人类劳动普遍的形态。由于科学技术创新的根本动力作用，到20世纪末所出现的新技术革命则使得这一世纪的后10年所创造的财富超过过去19个世纪的总和，从而推动了全球化的出现与发展。
（二）科技创新带来全球多角度化和高度综合化。
科技创新的高度分化，宏观、微观更加深化，又高度综合，呈现多层次、多维度的科学与技术的综合化、整体化趋势。技术越来越依靠科学，把一种新知识运用到产品和工艺中夫的时间正在非常迅速地缩短，科学正在变成技术，高技术群正是包含密集科学知识的技术。新的突破是线性的、多角度的，新的融合是互补、合炼、集成和系统的。从未来情况看，将是不同领域科技创造性融合的时代，伴随着共振现象和共鸣作用，将会产生爆炸性波及的效果。具体地讲，一是不同学科和技术之间的横向联合、交叉渗透明显加强，出现了大批交叉学科；二是形成了以解决人类共同面临的全球性问题为目标的新兴综合学科；三是涌现出了超越学科门类的横断学科；四是“需求型”技术不断地出现，使“科学性”技术日趋减少；五是科学观念、科研方法和科技管理都发生了本质性的深刻变化。
（三）科技创新体现在学科领域的全球性集成化和超大集成化，形成科学技术群和高组织化。
由于现代科学技术越发展，人们在认识、改造自然方面遇到的问题日益复杂，涉及范围之广、问题程度之深、解决难度之大都是前所未有的。可以说，解决这些复杂问题绝不是单一学科所能胜任的，必须依靠多学科综合合力和总体优势，这就从根本上推动着科学研究的组织化程度越来越提高，形成了人才荟萃、梯队合理、知识密集、优势互补、协调合作、合力攻关的高度集成化、高组织化的科技创新的新形势。
（四）科技创新表现为以数字化和计算机信息技术化为基础的信息化科学技术的数学化。
各门学科日益把数学和数学方法作为本学科从量和质的方面解释其本质和规律的重要工具及表达方式。即使是生物学、心理学、社会学、生态学等领域也是如此。这不仅因为当代科学技术的研究日益精细和抽象化而更加需要数学，而且因为数学本身也在运用中得到发展。更为重要的是，以数学为基础的电子计算机的出现、发展和应用，使科学技术走向了数字化和信息化的创新时代。信息、物质和能源是人类社会生存和发展的三大基本资源。由于科学技术的发展和社会的进步，人类知识和信息量呈几何级数增长，从某种意义上讲，以计算机及网络为核心的信息技术，对信息进行数字化处理、存储和传递，用离散的数学量表示现实世界的模子的量，使信息数字化，成为信息的崭新载体，推动了信息化的产生，同时虚拟化的全球趋势，又推动了知识经济时代的到来，成为国家、全球实力的象征。现在，人类进入信息社会、知识社会、网络化社会、生物社会的各种说法遮天蔽日、层出不穷，就充分证明了科技创新在这方面的全球表现。
这里所指的共同化，主要是指在四者之间的渗透、交叉、融合中产生出来的组织形式的统一。一是四者的共同化在内在的性质上相互融通，不仅出现了“科学的技术化”，而且出现了“技术的科学化”；不仅深化了更高科技层面上的“生产管理”，而且出现了与此相适应的“知识管理”，四者之间出现了融为共同化的重大趋势。二是四者之间的相互融合使科研成果———技术———管理———直接生产力的周期大大缩短，管理作为其中的“中锋”，有效地将规律上的周期缩短，转化为客观现实的周期缩短。这样的共同化才真正催生了科技创新的快速化。三是四者之间相互融合的共同化催生了新的组织形式，产生出科学、技术、生产、管理等多要素集成的新的组织形式，成为“科学工业综合体”、“学习型组织”等等。这种扁平化的组织形式彻底改变了历史上的传统形态，以崭新的面貌和独特的作用又反过来推动着共同化组织形式的创新。
（六）科技创新表现为自然科学技术与人文社会科学的结合更加紧密。
究其原因，一是因为当代全球社会出现的任何重大问题，都具有高度的综合性质，这种问题的高度综合性质，要求各门学科多方面合作。二是因为自然科学原则上很难解决社会方面的问题，而任何重大的综合问题，不仅具有自然科学、技术和经济的一方面，而且有社会心理、人的发展的另一方面。因此，没有人文社会科学的参与和融合，解决综合问题几乎是不可想象的。三是因为从主体的行为能力而言，自然科学技术以及经济只能作为主体的硬能力和硬竞争力，而如果缺乏人文社会科学的参与和发展，主体便会缺乏软能力和软竞争力。历史证明，软能力和软竞争力有时候比硬能力和硬竞争力更为重要。有了它，就可能是“事半功倍”；没有了它，就可能是“事倍功半”。四是因为人类文明的发展既离不开自然科学技术，又离不开社会背景和文化根基，要创造人类的现代文明，就必须有自然科学技术与人文社会科学的结合。五是因为我们的最终目的是人的自由全面发展．而人的发展除了自然科学技术推动的方面外，还有人文关怀的另一个重要方面。人要自由全面发展，就不可能只有自然科学技术，而没有人文社会科学。总的看，科技创新全球化应包括四大基础理论和五大基本模型。四大基础理论即是相对论、量子论、信息论、基因理论；五大基本模型即是宇宙演化的大爆炸模型、物质结构的夸克———轻子模型、遗传物质dna双螺旋结构模型、智力活动的图灵计算机模型，地壳构造的板块模型。
三、科技创新成为决定全球化的革命性力量。
生产力是区分不同经济时代的标志，新时代之所以区别于旧时代，就在于有了先进的生产力。先进生产力又正好是科技创新的过程和成果。因此，科技创新催生了先进生产力，从而催生了新的全球化。全球化作为新兴事物，在人类社会进入信息社会和知识社会的全球化时代，以高新技术群作为科技系统，以人力资本的独特作用作为未来发展动力，以人的自由全面发展为目的的全新的知识生产力。也就是说，马克思所说的以机器大生产为先进生产力的时代早已经被以知识经济的、智能化的先进生产力所代替，这样，世界性也就让位于全球化了。因此，正是科技创新成为全球化的第一推动力和根本原因，否则，全球化是不可想象的。
（一）科技创新催生的先进生产力对经济全球化的产生和发展起决定作用。
一是以信息技术、生物技术、纳米技术、空间技术为代表的科技创新出现了群体突破的态势，科技创新已经成为全球常态和趋势。二是各种学科的交叉和融合，特别是科学技术、自然科学与人文科学的结合，使重大创新更多地出现在学科的交叉领域，科技创新越来越综合化。三是科技发展与经济、教育、社会、文化的联系日益紧密，相互渗透，互为促进，高度融合，成为一种全新的有机合成体，成为推动经济社会各方面突飞猛进的重要力量。四是经济全球化的形成是由科技创新决定的，这是因为科技创新大大催化了国际分工，使当代生产、交换、消费的规模、速度和结构都在全球范围内展开，形成了前所未有的生产全球化、贸易全球化、金融全球化和消费全球化的共同化趋势。五是全球经济快速增长是由科技创新决定的。如前所述，成果转化为生产力的速度空前加快，极大地提高了劳动生产率，促进了全球经济快速增长。近10年，美国有2／3的'国内生产总值与电子信息技术有关，而国际经济合作与发展组织（organizationforeconomicco—operationanddevelopment）成员国的高新技术产业在制造业产值和出口中的份额翻了一番多，达到20％—25％，中国的国内生产总值则连续登上了8万亿元、9万亿元、10万亿元人民币的三大台阶。六是全球经济结构是由科技创新决定的。发达国家，制造业比例不断下降，服务业比例不断上升，工业化社会正在向后工业化社会转型，而发展中国家则在由农业经济向工业经济转型。七是科技创新领跑了全球范围的新经济，特别是美国的新经济和全球经济新一轮的发展。这场新经济使全球经济质量的两个指标走向新形态。八是原始性。自主性创新已经成为科技创新的主导力量，因此，各国都必须在此基础上形成自身的创新能力，突破原始性创新，建立起国家创新能力和体系。
（二）科技创新对全球化革命性的决定作用体现在一整套的传导机制和规律上。
科技创新是经济发展的内生变量，知识又难以让创新者隐瞒和保密，因此，投资的积极性内生地由技术溢出所决定。技术溢出使得后代的研究者比起前辈能用更少的资源实现技术上的突破。创新之实际成本的下降阻止了利润的下降趋势，于是知识积累的过程内生地带来生产率的提高。生产力的提高创造了长期持续的经济增长，技术溢出及效应是全球性的，科技创新日新月异，从根本上改变了全球交往的手段和方式，强化了各国互通贸易的动机和促成世界贸易共同化的成果，使各国经济互相日益开放，相互依赖程度日益加深，使全球经济向人性化方面发展，以跨国公司为载体，实现了生产、贸易、金融的全球化。这样的运动过程带来了全球人财物、信息资源能力的前所未有的大流动、大分化、大分层，从本质上讲却带来了文化的大交流、大碰撞、大融合，文化也开始走向全球化。在此基础上，全球政治、各种力量也同步发生了大震荡、大分裂、大重合，呈现出多极化的趋势。在这样的传导规律和趋势下，一方面人们正在创造全球化并享受着其成果，另一方面，飞速变化却带来一系列人类过去从未像现在这样遇到过的全球问题。而这些问题根本上构成了人类社会过去从来没有过的共同利益以及人的自由全面发展之重要性、可能性。它不是传统意义上的一个国家、一个民族、一个组织所能解决的，必须依靠新的全球秩序来解决。这样，科技创新带来的全球的多元化与传统的一元化发生了尖锐的矛盾，于是，人们必须在全球范围内创新出新的共同性，以适应这些大变化带来的多元化。通过合作进步，克服过去残酷竞争的两败俱伤的局面，找到大家都能赢的游戏规则，以实现全人类社会的共同利益，实现人的自由全面发展，让人人共享全球化的成果，让全球化造福于全人类。全球化的第一推动力和根本原因就是全球的科技创新。
（三）科技创新主导着全球化的进程。
一是科技创新是整个全球化的基础和根源，更是全球化进一步发展的根本动力。可以说，只有真正理解和把握了科技创新，才能真正理解和把握全球化的内在性质和发展趋势。二是科技创新还在加速发展，其速度令人惊叹，其变化令人怀疑，其发展令人无法预测，未来世界真正难以想象。我们必须高度重视，全程参与。三是科技创新已经成为各国提高综合国力，参与全球竞争的根本核心和战略重点。四是企业必须成为技术创新的主体力量，具有自我开发、自我创新动力机制和源泉力量。五是某些技术时代可以跨越，发展中国家完全有后发优势的可能。
论文研究背景万能篇七
建筑施工企业在管理工程成本时，主要是依据工程项目的具体要求和总体目标对工程进行控制的过程。
目前来看，建筑经济成本的管理体系还不够完善，管理系统缺乏系统性，相关管理措施比较落后，对企业的经济效益造成了比较大的影响。
本文主要针对建筑经济成本管理中存在的问题进行分析，并提出了具体的应对措施。
1、对建筑项目实施成本管理的概念及特征。
所谓的项目施工成本管理指的是建筑施工企业以某个正在施工的建筑项目工程为核算对象，主要对该对象在施工过程中产生的生产资源损耗与劳动者创造的劳动价值进行的核算管理。
更简明的说，就是某个建筑工程在施工过程中所需的生产费用，其中包含耗费掉的主材料、辅材料、构配件、租赁(摊销)周转材料的费用、施工所需机械的租赁费与台班费、工人的工资与奖金、工程处或者是分公司组织与管理工程队时支出的费用等。
通常实施成本管理时，要按照合同规定实行一级管一级的管理方式，即建筑施工企业管项目经理，项目经理管工程队，工程队管班组，班组管个人。
以下4项为施工项目成本管理的特征:(1)动态追踪性。
对建筑项目实施成本管理时一定得从头到尾的对已设置的成本目标及与其相配合的实施步骤实行追踪式的控制、监督、调节与完善，绝对不可放任。
(2)事前能动性。
基于施工项目管理的不可重复性，为了确保工程项目在施工过程中不出现重大失误，在进行项目成本管理时就得事前自发的对工程项目进行能动性的管理[1]。
通常施工项目成本管理在项目开始施工时就对项目所需成本执行预测、分析、设计及制定目标等工作，接着再采用各种经济、管理、技术方式来完成目标。
(3)内容适应性。
一般项目成本管理的具体内容是与施工项目管理的工程范围相适应的，即只有确定了施工项目的管理范围才能确定项目成本管理内容，因此建筑施工企业在制定施工项目成本管理计划时，要将成本管理的具体情况考虑在内，切不可盲目进行。
(4)综合完善性。
所谓的施工项目成本管理指的就是在施工过程中将工程的预算、工期、质量、资金、技术、分包、安全等管理有效连接，使其形成一个完整的管理网络，从而实现有效管理工程整个施工过程的目标。
因此要想使工程实现其设计功效，就得把涉及施工项目管理的所有职能、对象及要素融入到成本管理中。
2、现阶段在建筑施工企业中施行建筑经济成本管理时存在的问题。
2.1不够完善的管理体系。
(1)缺少建筑经济成本考核管理体系。
现阶段各大建筑企业中的'管理体系都不够健全，尤其是经济成本考核管理体系。
在施工过程中，如果缺失该体系，就会影响到奖励制度与惩罚制度的建设，进而会严重制约经济成本管理。
(2)缺少经济成本管理部门。
例如缺少成立专门的经营科。
由于建筑经济成本管理是一个新兴管理措施，所以很多建筑施工企业没有为其成立专门的管理部门，而是将其划到了财务部门。
这样一来成本管理中的一些管理项目就得不到有效开展，严重影响到了企业对施工项目成本的控制[2]。
(3)没有将经济成本管理体系融入到整个建筑施工企业管理过程中。
很多企业的成本管理只是浮于表面，而没有将其细化到各个管理部门，导致很多部门负责人都不明确自己的权利、责任，也不知道该如何落实该项工作。
由于受到传统思想的影响，所以很多建筑施工企业在项目施工中基本不进行成本管理，即使管理了，也只是片面的管理。
例如资源管理，很多时候只是控制资源的消耗，而不是控制整个企业的供应。
再加上企业负责人对成本管理的漠视，严重制约了经济成本管理推行力度。
就目前情况来看，很多企业的成本管理仅限于减小成本，而没有构成一个健全的经济成本管理体系。
甚至有些建筑施工企业在项目施工过程中还没有事前拟定成本目标，要想了解工程的亏损情况还得等到工程竣工时才能清楚。
另外再加上很多企业的成本管理工作是由财务部执行的，还没有构成一套行之有效的执行方式，所以在很大程度上制约了成本管理工作的开展。
3.1施工目标成本的预测、分析。
建筑施工的目标成本是根据目标利润和市场价格进行确定的。
对施工目标成本进行预测，通过成本预测，掌握未来的成本水平及其变动趋势，有助于减少决策的盲目性，使经营管理者易于选择最优方案，作出正确决策。
分析计算公式如：项目目标成本=预计结算收入-项目目标利润-税金以潮州聚贤璟园住宅区b幢合同为例，对其施工成本进行分析：某工程的签约合同价为2592万，按照历史15%的利润来算，工程的目标利润约为388万元，其中材料费用占65.73%，人工费用占14.93%，其他费用占4.62%。
3.2构建完善的管理体系。
(1)要构建并强化成本核算考核制度。
在项目施工过程中，为了提升建筑施工企业的成本意识，就得通过考核制度来强化员工及各个施工环节的考核力度。
另外，为了提升工作人员的工作积极性与主观能动性，还要积极构建健全的奖惩制度。
(2)健全项目成本的核算制度。
为了有效执行成本管理，建筑施工企业应积极成立成本管理部门，以便在抓工程进度与质量的同时，还能够控制好成本。
(3)积极健全与优化成本核算员的管理制度。
由于成本核算员是成本核算工作的核心，所以不仅要强化成本核算工作人员的考核力度，还要对其进行集中管理与定期或不定期的培训、激励、竞争、考核、交流，以便其能将单位项目和自身利益分离。
3.3增强建筑施工企业的成本管理意识。
(1)要提升建筑施工企业管理层的成本管理意识。
基于管理层的重要性，要想在全企业内有效提升成本管理意识，就得首先提升管理层的成本意识，只有这样才能做到层层重视，层层落实，才能使成本意识深入到每个员工的心中，才能提升企业成本核算管理的能力。
(2)强化建筑施工企业工作人员的成本意识。
企业工作人员不仅要依据管理层制定的成本计划来开展工作，还要树立牢固的成本意识。
另外企业为了保障其成本核算的质量，还要不断提升员工的责任感。
(3)强化建筑施工企业各部门间的合作关系。
要想有效的在项目施工中施行成本管理，就得强化企业内部各部门间的合作关系，只有整体的看待施工过程，才能明确各个施工环节的权责，只有权责明确了，各个环节的负责人才能管理好自己环节上的成本，从而建筑施工企业才能实现成本管理。
3.4强化建筑施工企业财务成本管理。
一般建筑施工企业成本分为工程成本与企业成本，就当前市场情况来看，企业间的竞争实质上就是各企业的成本竞争。
就单一的建筑项目来说，减小成本的方式主要是提升材料、机械的利用率与有效管理人工费用及严格遵照合同标准进行工程核算;就整个建筑施工企业来说，减小成本的方式主要是提升建筑施工企业财务成本管理与制定长期的成本管理计划及减少设备的闲置等。
其中提升经营成本管理的方式有：(1)要提升经营管理人员的素质。
为了提升经营管理人员对市场的判断力能力与判断准确度，企业要利用培训的方式来不断提升经营管理人员的综合素质，为了约束经营管理人员的工作作风，要利用培训与制定制度方式来强化经营队伍的建设;(2)加强企业资金管理。
强化企业资金管理的主要方式是提升资金运作效率及强化资金的安全性、运作方式，其中提升资金运作效率是为了保障建筑资金的合理性，强化建筑施工企业资金的安全性、运作方式是为了增强财务风险能力，总体来说都是为了成本管理奠定基础;(3)拟定建筑施工企业风险管理目标。
为了提升风险管理机制的操作性与系统性，企业要制定一个系统的风险管理体系，其中经营管理要通过风险监测指标来了解企业成本的亏损情况。
4、结论。
建筑施工企业在经济成本管理的过程中，其中要完善成本管理体系。
成立专门的经营管理部门，不断分析成本管理中遇到的问题，及时进行改善。
提高企业员工的成本意识和经济效益观，将员工的个人利益和企业的目标、效益紧密联系在一起，真正把成本控制落到实处，从而提升企业的经济效益。
文档为doc格式。
论文研究背景万能篇八
在“互联网+”时代，培养优秀的，适合时代发展的多功能网络营销人才是实现经济发展与腾飞的关键与核心所在。那么高校如何才能培养出高素质复合型、应用型、创新型信息化网络营销的人才呢？想要培养出高素质应用型网络营销人才，必须要针对我国高等职业院校的学生特点和企业的岗位需求，然后改革知识体系，重新构建知识素质结构。为此，可将网络营销人才培养的知识素质结构按模型结构划分为知识素质结构模型、能力素质结构模型、创新素质结构模型，在每一素质结构模型下面又分解为若干个模块，而且在素质目标、任务、内容和形式等方面将作行之有效的改革创新。
（一）构建网络营销人才创新素质结构模型。
我们将提出三年高等职业教育创新人才培养的整体设计中：大一确立创新意识，通过公共基础课、部分专业基础课和实验实训课等；大二第一学期树立创新精神，通过学科基础课、专业基础课和校内实习、实训的学习，第二学期培育学生的创新能力，通过专业技能课和校内综合实训课的学习；大三第一学期提高学生的创新技能，通过顶岗实习和校外综合实习实训等，第二学期提高学生的职业竞争力，通过顶岗工作、毕业设计与就业岗位相结合进行岗位创新技能集训，将有利于学生在社会需求竞争中提高自身的综合竞争实力，抓住就业机会，为提高网络营销人才的职业应用能力、就业能力和我国信息化建设的应用水平创造条件。
（二）构建网络营销人才知识素质结构模型。
根据“互联网”背景下网络营销人才的培养目标，针对专业的学生特点以及相关学科的最新发展，重新组织管理经济、计算机、信息以及相关交叉学科的教学内容，将形成体现信息化专业交叉学科特色的专业理论技能课程体系，将提出并开设一门融创新启蒙教育、专业技能知识教育与专业思想教育、学科教育为一体的网络营销导论课程。专业导论课旨在教导学生认识所学专业概况，进而树立正确的专业思想，指导学生树立积极向上的价值观、人生观，为后续课程的学习和技能的提高奠定坚实的思想和方法基础。
（三）构建网络营销人才能力素质结构模型。
经过社会岗位调查分析，认真规划网络营销人才能力教育体系，将实行六个学期实践技能教学不断线，改革实验实训项目和实践技能内容，强化电子商务系统建设、商务网站运营、网上创业和电子商务网店等实践能力与创新能力的培养。通过实践教学使学生获得本专业从理性认识到感性认识的过渡。将能力教学体系分为课程实验与设计实验、课程实习与实训、专业综合实习实训和顶岗就业实习与实训等四个层次，各层次相辅相成、循序渐进，使学生了解现代网络营销的新理论、新方法和新技术，掌握专业实践知识和技能，具备从事互联网领域电子商务实践工作的能力和创新能力素质。综上所述，“互联网+”背景下，网络营销人才培养是一项繁琐复杂、循序渐进、缓慢推进的系统工程，不可一蹴而就。就高职院校来说，更要重视网络营销人才培养所面临的问题，并对症下药，量体裁衣，循序渐进，提升人才培养效率。力争让新一代的网络营销人才在“互联网”的市场经济中飞的更高、更远。
参考文献:。
[2]杨兆辉.论电子商务网站建设分析与网络营销人才培养[j].哈尔滨职业技术学院学报,2013,01.
[3]陈晓媛.中小企业网络营销中存在的问题以及对策分析[j].经营管理者,2012,22:295.
论文研究背景万能篇九
两化融合不仅仅是经济发展的产物，同时也是社会需求的巨大体现，人们的消费水平逐渐提升，购买力逐渐加大，使得企业的经营必须要满足于社会的巨大需求，这就对企业的管理工作提出了具体的要求，两化融合已经成为经济发展的必然趋势，那么企业就必须在管理模式上狠下功夫，不仅要在信息化与工业化融合的背景下，以管理模式上的创新带动企业产品与技术的融合，同时也要改变自身发展的局限，抛弃传统的粗糙集中型生产模式，改走以技术为核心的高端节约型发展模式，同时还要树立企业的管理创新理念，根据国家的政策以及企业自身发展的现状，采用科学、合理的管理方式达到促进企业自身结构升级，增加经济收益，扩大市场优势地位的目的。两化融合背景下企业管理的创新，能够最大程度的保证企业自身的发展与当下时代的发展相一致，有效降低企业面临的市场风险，同时，信息化与工业化的联系为企业发展综合类业务提供了有利的条件，对于企业管理模式的探究也起到了积极促进的作用。
论文研究背景万能篇十
如何在区域创新体系建设过程中实现自身跨越发展对高校来讲既是重大的挑战，也是前所未有的机遇。高校应在积极参与区域创新体系建设的过程中，努力应对挑战，结合区域特色、学科优势、科研水平等因素积极探索实现发展的路径，并为区域创新体系建设提供有效的支撑。
3．1加强高校自身的创新能力建设。高校自身创新能力的发展，是高校参与整个区域创新建设的基石。高校应进一步巩固其基础研究基地的地位，从源头创新的角度深化知识创新，发展成为区域创新的源泉．产生强大的辐射和示范效应，推进区域创新的发展。同时，开展高校内部以及与其他高校、企业、研究院所等机构之间的战略合作与交流。促进学科交叉、融合、渗透，催生创新成果。此外，营造创新环境，创新要有严谨求实的学术风气和宽容的学术环境，高校要通过民主管理，走创造性、学术性、开放性、民主性之路。尤其是行业背景明显的高校，特别是在基础能源和基本设施建设领域拥有学科优势的，应成为这些行业创新的引领者和支撑者。高校还应该主动与企业、政府的相关部门进行协调，提高科研成果在高校、政府和企业之间的流动效率。
3．2搭建科技创新平台高校是知识创新与知识传播的双重核心行为主体，是技术创新的重要行为主体，是区域科技创新和区域经济发展的重要创新源。要实施高校的跨越式发展战略，通过市场机制和政府引导使区域内高校的创新资源投人到本区域内高新技术产业和潜在的高新技术产业中去，建造一个新知识、新技术不断涌现的科技创新平台，推动这些产业成为区域的核心经济增长点。
3．3建立协同创新机制。创造高校与其它创新行为主体的新型互动模式。加强高校之间、高校与科研院所、企业之间在重大科技项目上的联合攻关．以建立能整合区域内所有创新资源的协同创新机制。推进高校与企业、科研机构在科技创新和人才培养方面的结合。优先培育和扶持高校与企业或科研院所联合提出的科技计划项目。鼓励高校与国内外企业共建实验室、研究开发中心等研究机构，形成国际先进的创新组织和一流的创新人才队伍。
文档为doc格式。
论文研究背景万能篇十一
现阶段，为了满足社会不同领域的发展需求，流程化质量管理体系逐渐产生了多种类型，其中包括作业性工作流程质量管理、过程性工作流程质量管理、验证性工作流程质量管理等。在实际建筑工程施工过程中，最常见到的就是作业性工作流程质量管理、过程性工作流程质量管理两种体系的应用。如某地区拟建一座住宅楼，该工程共17层，其中地下2层，现浇框架—剪力墙结构体系，采用公开招标方式确定施工单位。实际施工中，以流水施工方案为主，在实际开展施工以前，为确保工程质量，还积极对施工材料进行质量检验。
4结语。
流程管理，注重过程管理和全面系统的管理，在市场经济竞争越来越激烈的背景下，被广泛应用于各个领域的企业生产经营当中。在这种情况下，面对建筑规模不断扩大和建筑系统越来越复杂的现状，在积极提升建筑工程项目质量管理的过程中，相关部门也必须注重并不断加强对流程管理的应用，通过构建作业性工作流程质量管理和过程性工作流程质量管理两种模式，不断提高建筑工程质量，为促进我国建筑业的长期可持续发展奠定良好的基础。
论文研究背景万能篇十二
在现代社会中，多元文化已经成为一种社会趋势，社会本身就容纳了各种文化的因素，音乐从出现之后就是社会文化的重要组成部分，不同的文化背景孕育出不同的音乐风格，多元文化的交融使得文化因素的理解和传承面临一定的困境。多元文化背景下的音乐教育是近年来不断受到关注的课题，在不同的文化背景下，人对于同样音乐的感受、审美是不同的，多元文化能够帮助我们从不同的角度理解感受音乐带给我们的感悟。由于目前我们将音乐基础教育中的重点放在审美上，因此多元文化背景下的音乐审美教育应该具有与以往教育完全不同的理念。本文尝试从音乐审美教育的起源、多元音乐审美教育的发展脉络、心理学和语境质疑等角度对多元文化教育背景下的音乐审美教育进行论述，有针对性的提出适应时代潮流的多元文化教育背景下的音乐审美教育措施，以期对于当下的音乐审美教育有一定的借鉴意义。
多元文化；音乐教育；审美；定势。
随着互联网技术的快速发展，“地球村”已经逐渐被人们接受，各国之间的文化交流更为密切，每一种文化都积极投入到世界交流的潮流中，多元化社会已经初现端倪。通讯技术的发展以及国际交流的增加，使得地区之间的空间距离逐渐拉近，文化交流与融合成为一种趋势。音乐作为一种世界性语言，在文化交流中起着非常重要的作用，能够促进了文化之间的交流，可以被各种肤色的人无障碍的理解和接受，但仍然会带有自己独特的文化色彩，因此，多元文化教育背景下的音乐审美教育应结合文化特色进行开展，这对文化本身的传承和创新有非常重要的影响。音乐教育的目的应该着眼于对世界各种主流文化音乐主体间的交流和理解，取各家之长来丰盈我们的内心世界，充实我们的灵魂，带动我们民族自身音乐的创新。国内目前的基础音乐审美教育，也正是应对这种趋势的主要方式，因此，我们需要对多元文化教育背景下的音乐审美教育进行深入探究。
音乐的历史非常久远，伴随着人类社会的发展，每个民族每种文化都有自己的音乐特殊，在不同的历史阶段也会有不同的音乐感受，音乐是一个时代的灵魂，而音乐审美教育则是在20世纪才逐渐被人们重视，并得到迅速发展。音乐审美教育的概念较早是由伦纳德迈耶在其论著《音乐的情感与意义》中提出的，该理论提出之后引起很多教育专家的关注。随后，贝内特雷默对此理论进行深入探讨并将这套理论付诸实践。雷默对美国的音乐教育有着深远的影响，对美国现代音乐审美教育起着奠基作用，同时，雷默还多次来华进行访问交流，对中国的音乐审美教育起到很大的促进作用，在一定程度上影响了中国现代音乐审美教育的发展。[1]雷默对于音乐教育有其独特的见解，在其代表作《音乐教育的哲学》中，他指出，音乐教育具有与音乐不同的性质和价值，教育的关注点应该在音乐的性质和价值上，因此，音乐审美教育应当更关注艺术的艺术功能或表现功能。”[2]从这段话我们可以看到，雷默对于音乐教育有特殊的见解，他所提倡的音乐审美教育是基于艺术本身开展的，更多的关注音乐情感教育，突出为艺术而艺术的.自律教学观念，这可以看做是音乐审美教育的正式起源和理论根基。
“多元文化”是现代社会的一个重要特点，文化本身具有发展创新的能力，各种文化的交融是社会发展的比如趋势。多元文化的概念最早是由美国著名哲学家、教育学家杜威提出的。杜威提出该观点是建立在文化交融的基础上的，杜威认为不同的文化背景会对教育产生很大的影响，学生应该并且必须接触不同的文化信仰、价值观，形成多元化的观念。这一概念得到了深远的发展，对现代教育理念产生很大影响。同时，在音乐教育领域，“多元文化音乐教育”也成为一种主流说法，它涉及在音乐教学过程中，尽可能多的呈现世界范围内优秀的音乐文化，突出音乐本身所带有的民族文化特征上。这一点符合当今社会对于民族文化的保护，并以开放的心态迎接外来文化。毫无疑问，在多元化社会中，这种观念势必会成为新音乐教育的主流。
多元文化音乐教育再发全球引起教育革命，同样对我国的音乐教育也产生了深远的影响。随着改革开放的不断深入，我们对于外来文化持更为开放的态度，积极参与世界文化交流中去，多元化成为一种趋势。近年来，国内对多元化教育的深入研究渗透到音乐教育中，部分高校根据自己的实际情况结合社会需求开设不同的`多元文化音乐教育课程，这使得多元文化音乐审美教育在我国蓬勃发展。另外，中小学的音乐审美教育也适当渗透多元文化教育背景，在《新课标》中对音乐教材进行适当增编，希望能帮助学生树立多元文化音乐鉴赏思维。
3、世界多元文化音乐与现今我国音乐审美教育的现状。
每个民族都有自己独特的文化特色，这种文化特色孕育出与众不同的音乐特色，进而演化成民族精神的一部分。民族音乐是民族文化的重要组成部分，与本民族的文化相结合，对塑造本民族的特性有不可替代的作用。从文化学的角度来看，民族特质决定了民族文化，民族文化影响着民族音乐的发展。著名音乐家王耀华先生认为文化决定音乐风格，文化背景影响着人们的音乐审美，世界上诸多国家有不同的音乐风格，但文化背景类似的地方可以归结到一起，因此可以将世界民族音乐划分为九大区域。这九大区域实际上代表了九种不同风格的音乐，九种文化特征，每种音乐都有其独特的音乐样式。这些风格的音乐与我们传统接触到的音乐有很大的差异，而没有这种文化素养或文件背景的情况下，很难把握这些音乐带给人的感受。如何融合这种差异，真正实现多元文化背景下的音乐审美教育，如何帮助学生获得这种文化下的审美体验，体会文化音乐的美，是现在实行多元文化音乐审美教育的难题和关键所在。
审美是一种心理感受，因此，我们可以借用心理学的一些基本理论帮助我们分析多元文化教育背景下审美教育的困境。一般而言，普通人的音乐审美是一种文化定势，是指“准备好以某种特定的方式对某刺激进行知觉或反应。”这种心理定势使我们在面对完全不同于我们的文化背景时会产生完全不同的心理感受和审美经验，心理定势往往在一定程度上影响我们的判断和感受，容易对某些事物产生“刻板印象”。心理定势像一把双刃剑，在一定程度上有可能加强感知的质量和问题解决的速度，同样也可能抑制或破坏你的心理活动的质量，使你陷入心理困境。从理论是看，目前使用的音乐教育理念一般是着重于教材的选择、教学的组织以及练习、评价等各个方面，帮助学生形成良好的适用于某一文化的审美心理定势，从而帮助其独立进行音乐审美体验、判断音乐的优劣与价值。这在音乐学习上无可厚非，但这种审美心理定势一旦形成，对于多元文化会产生懒惰心理，会影响我们对音乐的接受程度。从心理认知的角度来看，人们对于符合审美习惯的音乐表现形式很容易产生认同感，这种认同感是带有文化属性的，能够自动拒绝不符合自己认知习惯的音乐。“任何知识都存在于一定的空间、时间、理论范式、价值体系、语言符号等文化因素中；任何知识的意义也不仅是由其本身的称述来表达；离开了特定的境域，既不存在任何知识，也不存在任何的认识主体和认识行为。”
通过以上分析，我们能够认识到由于长久的一元文化背景所造成的定向思维使得现在开展多元文化教育背景下的音乐审美教育存在很大的阻碍，即学习者本身的文化观念和心理定势对于理解多元文化背景中的音乐感受产生一定的困扰。不过音乐审美教育不需要完全改变一种文化习惯，而是应该突出音乐本身带给人的感受。因为不管是音乐的文化情景所蕴含的文化精神难以理解，还是学生的刻板印象等原因导致个人难以进入特定文化所富有的音乐审美环境之中，多元文化教育对于学生的发展都是有帮助的，都能够帮助学生拓展思维，丰富情感。那么如何认识这一问题呢？首先，我们可以依据著名音乐教育家叶朗主编的《现代美学体系》一书中对于审美教育的分析，即审美教育不应仅仅关注即时效果，而应该关注长期的改变。学生在不同的年龄段接受音乐审美教育的目的不是接受多元文化音乐，而是通过多元音乐教育塑造学生对于多元的认同和欣赏。青少年时期是难以形成正确的审美标准的，多元文化背景下的音乐审美教育能够帮助他们对音乐风格、表现性等审美特性的直觉敏感性，从而逐渐形成自己的审美观。因此，在学习过程中强调多元文化的音乐审美教育，鼓励学生多学习多接触不同风格不同文化的音乐对于实现学生多元化思维、创造性理解是有帮助的。其次，多元文化背景下音乐审美教育的实施途径能够帮助我们了解音乐对于个人成长的价值。通过多年的教学实践，我们应该看到，“音乐”本身是由音乐各要素构成，其本质是相同的，是人类情感的一种表达方式，不同风格不同民族的音乐只不过是不同文化音乐之间对于各种音乐要素的运用不同而已。多元文化背景下的音乐审美教育本身是一个新事物，是我们进行音乐教育改革的方向之一，审美教育是音乐教育的终极目标之一。教育本身的目的并非知识性的，而更多的在于人的塑造。多元文化为我们提供了一个截然不同的窗口，让我们认识更多是事物，抓住文化的本质，关注每一个个体在欣赏任何一种文化背景下的音乐时都能获得审美体验，同时尊重个体的音乐体验和音乐感知，是我们进行音乐教育的重要途径。
[1]刘沛.音乐教育哲学观点的历史演进——兼论多维度音乐课程价值及逻辑起点[j].中国音乐,2004.
[2]贝内特雷默.音乐教育的哲学[m].熊蕾译.北京:人民音乐出版社,2003.
[3][美]tmvolk.多元文化音乐教育及其基本概念[j].田林译.音乐教育,2001.
[4]石中英.知识转型与教育改革[m].北京:北京教育科学出版社,2001.
论文研究背景万能篇十三
培养高素质技能型专门人才是高职院校的核心任务，而“顶岗实习”作为高职院校培养学生实践能力的一种教学模式已经受到广泛肯定和应用，有效弥补了学生在校内学习过程中实践能力相对薄弱的不足。由于实施较晚，当前这一教学模式尚在进一步探索和完善之中，顶岗实习工作更多立足于学校教学的角度，看重的是学生操作技能的提升，很少有研究把顶岗实习和区域产业政策相联系。
一、政府引导，促使顶岗实习对接区域产业政策。
目前，我国的职业教育正处在加速发展的关键时期，作为重要教学模式之一的顶岗实习也不断面临新的问题。现阶段，大多数高职院校在开展顶岗实习工作时，仅仅着眼于与企业之间的合作，根据企业的要求来明确教学目标和制定教学计划，很少有基于区域产业政策考虑的顶岗实习模式。校企之间的合作基本出发点是微观企业的生产和经营，很难兼顾区域性的产业发展政策。政府作为经济环境的创造者和维护者要能使高校的人才培养工作符合区域的经济发展目标，具体到顶岗实习活动中就是政府必须以既定的产业政策和区域经济发展实际对教育行为加以要求，以政策的制定来引导顶岗实习的方向。同时，政府可以充分利用对各种资源的支配权，为顶岗实习管理平台的构建提供保证，督促企业和高职院校在顶岗实习管理中主动担当责任，通过不断提高人才培养与区域经济发展的吻合度为地区经济的发展提供强有力的高技能人才支撑。
从当前职业教育已经出台的相关政策法规来看，关于顶岗实习和区域经济发展的关系强调不多。对于哪些符合区域产业政策的重点企业能够接受高职学生顶岗实习、这些企业在接受实习学生的同时能否起到一种引领和示范作用、符合产业扶持政策的企业能否以顶岗实习为媒介将相应的人才需求反馈给学校、企业如何配合学校做好顶岗实习管理从而培养合格的技能型人才、企业接受学生顶岗实习会得到什么样的产业优惠政策等还缺乏相应的执行细则和规定。基于此，政府要以法律形式明确各参与主体的责权，从职业院校和重点企业的诉求出发，通过立法明确政府、学校和企业的责任，尤为重要的是要通过立法形式确立区域主导产业中的重点企业在高职院校顶岗实习教学工作中的主体地位并保证其持续参与的积极性。
政府要推动顶岗实习管理活动中校企围绕区域产业政策紧密合作，其着眼点应落实在强化政策和制度导向方面。从实践情况来看，得到政府支持的符合区域产业发展政策的企业尤其是规模以上企业平均每家接受的顶岗实习学生数量并不算多，很多学生都是自己寻找实习单位，这其中重要原因之一是企业和学校处于一种信息不对称的状态。这就要求地方政府能够对辖区内的高职教育予以足够关注，充当校企之间的'牵线人：一是通过制定和完善相关政策对校企起到引导作用；二是通过制定和完善相关制度对顶岗实习过程中各主体行为进行规范。落实到实践中就是在制定或完善政策时要充分考虑区域的产业政策面向，引导和介绍高职院校学生前往重点发展企业实习，并在此基础上充分兼顾各参与主体的利益问题，实现学校、企业和学生多方共赢，为顶岗实习培养模式顺利执行提供良好的政策环境氛围。在制度规范方面，地方政府可以以法规或者政策为依据，在区域性的制度设计上引导学校和企业围绕区域产业政策制定顶岗实习实施方案。
高职院校大多立足于服务区域经济和社会发展，因此必须以促进工学结合、产教融合为手段，通过提高技能型人才的培养质量和服务区域经济社会发展的能力达到增强顶岗实习合作吸引力的目的。这就要求高职院校重点关注以下几方面。一是树立立足当地意识，动态调整办學思路。学校要基于所在区域产业发展对人才培养的需求及时调整人才培养方向，设置与区域产业链相吻合的专业群，根据不同的产业特质创新校内外教学模式。以泰州高职院校为例，要围绕服务“1+3+n”产业体系为主线，主动调整专业设置，实现人才培养和区域产业发展的无缝对接。二是加强政企校互动，实现多主体融合。学校既要对地方产业政策有足够的了解，又要与符合产业发展方向的企业做好对接，把握企业对生产、管理岗位从业人员的基本素质要求，为产业政策的实施提供人才服务、技术服务和社会服务。三是整合多方资源，实现共同发展。高职院校办学需要地方政府、行业和企业的支持，因此必须要以主动对接产业政策和服务地方经济的办学理念来争取当地企业的技术资源、设备资源和实践资源，不断拓展实习场地，为企业、行业和区域经济发展提供合格的高素质技能型人才，实现多主体共同发展。
区域产业政策的贯彻实施和高职院校顶岗实习的结合建立在深度的校企融合基础上，具体到高职院校顶岗实习工作来说就是要围绕培养符合地区产业政策需要的技能人才这一主线开展，关键要能够实现政府科学引导、行业专业指导、企业积极参与。高职院校的教学和服务能力要想得到政府、企业和社会的认可，它的各项工作都必须立足于当地经济社会发展的实际。首先，学校要以区域性的产业政策为指引，以满足社会和企业的人才需求为目标，实现教育教学工作和地方经济发展的深度融合。在制定具体的顶岗实习模式时要充分发挥行业指导委员会的作用，以企业的需求作为顶岗实习计划的目标，使得顶岗实习真正成为能够培养符合区域产业发展需要的高技能人才的重要环节，在顶岗实习过程中实现政、企、行、校互动融合。其次，高职院校要自觉承担起直接参与区域经济社会建设的责任，在诸如产业政策制定、社会人员继续教育、技能鉴定等方面提供服务，在服务区域经济社会发展过程中实现政、企、行、校相互融通。最后，高职院校能否和企业合作开展高水平的科研服务也直接关系到顶岗实习合作的深度。因此，高职院校要大力发挥各专业高素质人才集聚优势，充分利用自身的人力资源，主动和政府以及企业合作构建产学研平台。通过吸纳实习学生参与平台工作不仅可以提升学生顶岗实习所学内容的理论水平和实践层次，校企双方在互惠互利的合作中也可以实现深度融合，促进高校教学、科研和服务能力的提升。
三、企业参与，有机融合生产经营和顶岗实习。
在顶岗实习工作中，企业作为实习学生的接受方和实习岗位的提供者，他对实习学生提出的工作要求对于培养符合区域产业政策的高技能劳动者具有举足轻重的作用。企业作为体现区域产业政策的具体实施者，连接着政府政策制定和高校人才培养两方面，企业对顶岗实习的参与可以从宏观和微观两个角度展开。在宏观层面上，企业可以结合自身面临的市场形势在产业政策制定方面向地方政府提出建议，而区域产业政策又将影响高职教育的办学思路，高职院校会随之动态调整专业设置，这无疑有利于提高当地职业教育专业设置与区域产业结构的吻合度。在微观层面上，企业则可以参与到高职院校的具体教学活动中，明确顶岗实习的学习内容，在学生顶岗实习时对其开展技能教育，并对学生的实习效果进行评价。基于此，企业在构建与区域产业政策对接的顶岗实习模式时可以从以下两个方面入手。首先，要实现校企价值融合。企业作为直接面对市场的主体，对于生产什么产品、需要哪种人才具有发言权，企业的经营方向也会间接反映地区的产业政策，因此企业的需求会影响到高职院校的专业设置和人才培养工作，企业在创造经济效益的同时，既要通过吸纳高职学生参与顶岗实习主动承担起为社会培养高技能应用型人才的责任，又要帮助高职院校科学合理地设置与当地经济社会发展相吻合的专业。其次，企业要努力提高企业导师的讲授技能和校企合作能力，通过联合办学等手段，校企共同制定实习计划，确定实习内容，在合作中积极提高企业的竞争力以及企业对高校学生的吸引力。
校企合作确定顶岗实习模式可以通过以下方式进行。首先，在教学安排上，学生可以在校先完成一年专业基础课程学习，第二年开设的专业课程教學则必须体现企业对人才的技能需求，最后一年到企业参加顶岗实习，企业负责管理顶岗实习工作的人员对学生进行指导和考核，实习结束后经企业考核合格者可由企业录用为正式员工。其次，在校企合作机制上，校企双方通过召开联席会议，共同研究区域产业政策，在此基础上开发课程和制定人才培养计划。最后，在人才培养过程中，基于企业岗位职业能力和要求，校企双方共同制订和修改实习计划，确认实习方式，以企业的需求指引学生的顶岗实习，从而实现顶岗实习工作与区域产业政策的对接。
参考文献：
[1]韩胜难等.高职教育适应产业结构调整的改革策略[j].继续教育研究，，（3）.
[2]许宁.适应产业结构升级的化工类高职顶岗实习模式的探索[j].济南职业学院学报，2012，（10）.
[3]李玲.高职院校学生顶岗实习问题研究[d].华中师范大学，2012.
论文研究背景万能篇十四
时代的多元性为文化领域注入了新的活力，伴随着新时期的百花齐放，文化教育又有了一种新的内涵：为学生塑造一种积极向上的人格力量和生命意义。在这样的背景下，对于流行音乐教学也提出了更高的要求，既要传承传统文化教育的精髓，又要顺应多元文化教育的趋势，推陈出新。文章简析了多元文化教育背景对流行音乐教学的影响，并通过理论联系实际，指出了在多元文化教育背景下流行音乐教学的几点可行性举措。
著名作家梁晓声曾有言：文化是植根于内心的修养，是无须提醒的自觉，是以约束为前提的自由，是为别人着想的善良。这四句言简意赅的语言准确地道出了文化的精妙、高深之处，哪怕是在当今多元文化教育下仍具有现时意义。可见文化的多元性为教育领域创造了更加广阔的空间，对于流行音乐教学来讲，无疑是一剂强行针与核动力。流行音乐起源于美国，作为一种特殊的音乐形式，在教学中且在不回避其他市场属性的前提下，要尽可能地提高它的艺术性，以实现教者有其法，学者得其道，让学生在多元文化教育背景下尽享流行音乐的艺术熏陶。
中国具有悠久的历史与文化。就音乐来讲，我国的民族音乐也具有深厚的底蕴，经过在历史长河中不断地淬炼积淀，成为我国文化瑰宝中的一部分。然而教育要具有包容性与开放性，随着改革开放政策和全球一体化进程的不断推进，世界各国间文化的交流与传播日益密切，多元文化教育背景的形成也是情理之中。流行音乐教学在这样的背景下获得了更为广阔的发展天地，逐渐转变了传统教学理念，教学资源日益丰富，为顺应现代流行音乐教学的发展奠定了扎实的`基础。但是多元文化也是一把双刃剑，虽多为积极、昂扬的正气之声，但也不乏污浊之气。加之接受流行音乐教育的学生多为行为意识尚未成熟，极易受不良文化信息侵染的青少年群体，所以在教学中，学校与老师要及时了解学生的兴趣爱好，并给予适时的干预和指导，从而能够让学生趋利避害，同时选择真正有利于学生身心发展的多元文化资源帮助学生完成流行音乐的课程学习。
1.创新教学模式。
传统的文化教育背景较为单一、保守，致使流行音乐教学模式的改革也一度陷入困境。在多元文化教育背景下，就是要弥补传统流行音乐教学的不足之处，让音乐教育能够海纳百川，博采众长，通过整合教学资源，不断创新教学模式，让学生真正享受到流行音乐的艺术魅力与乐趣。流行音乐教学模式的创新可以通过引入游戏机制、应用多媒体技术等手段来实现，从而激发学生学习兴趣，师从自然。音乐教学是一种美育教育，流行音乐更是作为一种时尚元素具有前瞻性和导向性，传统的教学模式实难把流行音乐的灵魂展现得淋漓尽致，这就需要通过创新教学模式来加以实现。多元文化教育背景也包括流行音乐文化，这种文化形式更贴近于生活，所以很多流行歌曲能够广为流传，经久不衰。流行音乐教学在创新教学模式过程中要抓住流行音乐的特点，结合新课程改革的新要求，让学生成为真正的受益者。广西南宁市宾阳县某中学在进行流行音乐教学模式创新的过程中，通过与兄弟院校强强联手，开展教学研讨、流行歌曲演唱竞赛等活动，取得了显著成效。
2.努力培养学生自主学习的能力。
音乐教育者本身也是音乐爱好者，如何把自己对音乐的感受传递给学生，让学生通过一堂堂轻松愉悦的音乐课感受音乐的魅力，让学生学有所成，乐在其中，是每个音乐教育者需要思考的问题。在多元文化教育背景下，流行音乐教学的目标不仅要求学生能够掌握流行音乐学科的专业知识、理论和演唱技巧，同时还要熟悉流行音乐学科的发展历程、舞蹈、戏剧及相关知识等艺术门类，这些知识的涉及都会为流行音乐学科系统的学习打下良好的基础，是我们一般流行音乐教学模式的深层次延伸。所以仅依靠学校和老师的教学是不够的，还需要学生具备很强的自主学习能力。在日常的生活与学习中，学生要依据音乐课堂的基本理念，主动搜集、学习相关的学科知识，丰富课程资源，关注流行音乐群体，了解世界著名流行音乐体系，使学生在老师的引导下不断提高自主学习的能力，体现多样教学手段，实现师生互动，教学相长。河南省辉县某中学在流行音乐教学中积极落实课程改革的新理念，依托多元文化教育背景，在教学中以班级为单位成立流行音乐学习小组，极大地提高了学生的积极性和自主学习能力，值得学习与借鉴。总之，在多元文化教育背景下，流行音乐教学要摒弃陈腐不堪的观念谱例，选择国内外著名流行音乐代表人物的经典谱例，从乐句的构成，和声与旋律的关系，音型与音乐语境语义等方面由理论到实践进行系统分析。可见当前流行音乐教学要利用多元文化教育背景的有利条件，扬长避短，为学生创造良好的音乐教学情境与教学氛围，激发学生学习兴趣，建立其音乐表现的自信心，让学生真正领会到音乐的真谛，做一名具有一定音乐素养水平的流行音乐学者与传承者。
[3]田梅荣.流行音乐与中学音乐教学[d].内蒙古师范大学,2006。
