心得体会是我们在经历一些事情后所得到的一种感悟和领悟。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，通过总结和反思，我们可以更清楚地了解自己的优点和不足，找到自己的定位和方向。以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
多媒体课心得体会篇一
随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。多媒体考试作为一种新型的考试形式，以其丰富多彩的视听效果和灵活的交互方式，给学生和教师带来了全新的考试体验。在多媒体考试中，我深刻体会到了它的优势和一些需要改进的地方。以下是我的一些心得体会。
首先，多媒体考试的视听效果非常好。在传统的纸质考卷中，文字和图片的表达有限，难以准确传递许多知识点。而多媒体考试则不同，它通过视频、音频等多媒体元素的运用，使得学生能够更加直观地理解和掌握知识。例如，在语文考试中，如果要学生理解一个古诗的意境，纸质考卷只能通过文字的描述，而多媒体考试中则可以通过配上古典音乐和美丽景色的视频来传递更为生动的体验，使学生更加深入地理解古诗的内涵。
其次，多媒体考试的交互方式更加灵活。在传统的纸质考卷中，学生只能通过选择、填空等方式来回答问题，缺乏互动性。而多媒体考试则可以设置各种各样的交互式题目，如拖拽、排序等，使得学生更加积极主动地参与考试。这样的交互方式不仅能够提高学生的学习积极性，还可以锻炼学生的思维能力和操作能力。
然而，多媒体考试也存在一些需要改进的地方。首先是考试过程中的技术问题。在多媒体考试中，可能会遇到音频或视频无法播放、图片加载缓慢等问题，这些问题会影响学生的考试体验，并且可能导致学生的答案不准确。因此，在进行多媒体考试时，需要保证考试系统的稳定性和流畅性，确保学生能够顺利进行考试。
其次，多媒体考试的试题设计也需要注意。多媒体元素的运用可以增加考试的趣味性和互动性，但过度追求效果可能会导致试题的难度提高，影响学生的答题能力和学习效果。因此，在设计多媒体考试试题时，需要充分考虑学生的学习水平和能力，合理设置难度和问题的类型，确保考试的公平性和有效性。
总的来说，多媒体考试作为一种新型的考试形式，给学生和教师带来了全新的考试体验。它优秀的视听效果和灵活的交互方式让学生能够更加生动直观地理解和掌握知识。然而，多媒体考试在技术问题和试题设计方面还有待改进。在未来的发展中，我们应该不断完善多媒体考试的技术支持和试题设计，为学生提供更好的学习和考试环境。同时，学生们也应该灵活运用多媒体资源，善于利用多媒体技术来提高学习效果。相信随着科技的不断进步，多媒体考试将会逐渐成为教育领域的主流考试形式，给学生们带来更多的便利和乐趣。
多媒体课心得体会篇二
在课题研究的过程中，我把主要精力放在了课件制作以及课堂教学多媒体的使用的研究上。在现代化教学中，课件制作是课堂多媒体使用的一个最重要组成部分，甚至可以说是其基础。课件制作水平的高低决定了课堂多媒体使用的效果。而课堂多媒体的具体使用则为课件制作提供了方向和目标。因此，我认为二者是联系紧密的一个多媒体整体。
1、研究课件制作的必要性及意义。
尽管信息化教学在很多年前就已经深入人心，但是对于绝大多数教师来说，他们制作课件的水平与信息化教学的要求及教育科学技术快速发展的差距越来越大。针对这种情况，我进行了关注。发现造成这种状况的原因有很多，而但从教师自身来看，实际上有两点，除了教师本身制作课件的技术水平不够之外，更重要的是，教师在课件制作的过程中迷失了教学目的。因此我在课题研究中着力研究关于教师与课件制作的问题。
2、关于大多数教师ppt软件制作的问题研究。
popwerpoint（下文简称ppt）进行课件制作。但是实际上他们制作的课件存在着诸多问题，而大多数非技术性问题而是教育观念问题。而技术性问题则不是本文所讨论的。
（1）课件元素杂乱。
大多数教师制作的课件都能够熟练使用各种元素，如图片、声音剪辑、甚至能够制作很多复杂的动画。但是这些元素往往被杂乱地拼凑在一起，图片的出现随意地添加声音，根本不需要动画的地方却花了很多时间展示动画，毫不相关的剪贴画与教学内容掺杂在一起……尽管我们认为这在一定程度上证明了教师对ppt软件的使用水平很高，但是却也反映了教师对ppt的理解不够。课件好比文章，有些教师制作课件恨不能将所有自己会使用的技术都用在课件里，这好像写一篇文章尽考虑怎样写出华丽的辞藻，而导致内容空洞。
（2）、课件思路混乱。
大多数教师制作课件往往是同一课件内展现了很多部分的内容，而各个部分内容之间却没有紧密的内在的联系。有的课件虎头蛇尾，有的没有开头，有的缺乏中心内容……更有甚者，有的教师制作的课件根本没有思路，不按照思维规律将所有的材料堆砌在一个课件之内。一个没有思路的课件不能算作课件，只能算作是一个主题元素库。
多媒体课心得体会篇三
“问题”是教学互动得以开展的条件和基础。为确保互动式教学的实施，课前必须依据课程标准，立足教学内容精心设计互动问题。
一是“动”在教学热点上。选择大部分学生熟悉，关注度比较高的问题进行互动，有利于学生大胆提出自己的观点。互动问题还可以提前告诉学生，让学学生提前准备。
二是“动”在教学重点上。教学重难点关乎学生素质能力的生成。教师必须吃透大纲和教材，把握重点、难点，使选择的互动问题具有重点价值，同时采用多种教学手段激发不同层次学学生的兴趣，使学生在思维的碰撞中生成知识，培养分析和解决问题的能力。
三是“动”在教学疑点上。“疑是思之始，学之端。”思维是从疑问和惊奇开始的。爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以，教学中应抓住学生容易生疑的知识点设计互动问题。对于疑点，学生往往比较敏感，围绕疑点问题开展互动，可以激发学生探索欲望，换来学生心态的开放和创造力的激活。
让学生的主体地位在课堂上得到落实和凸现，既是互动式教学的内在要求，也是学生能力发展的需要。只有让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，互动式教学才能有效开展。所以，营造民主的课堂氛围，建立和谐、平等的师生关系，是开展互动式教学的基本前提和条件。必须突出多边互动。教学过程是一个全息的过程，要促使每个学生积极参与其中，对于不主动发言的学员，教师可以采取“抛绣球”的方式，触动其思考回答问题，也可点名回答。
互动式教学相对于传统灌输式教学而言的，其主要特征在于教学过程中的“沟通”与“对话”。在教学理念上，传统教学看重的是经过教学后学生的成绩，而互动式教学则着重于教学过程中“教了什么”和“学会了什么”，是一种提倡师生交流的教学指导思想；在教学方式上，传统教学往往是教师“一言堂”、“满堂灌”，而互动式教学强调师生及学生互相之间开展讨论、交流和沟通；在师生关系上，互动式教学也区别于传统教学方式，师生关系、教学关系，不再是单向的，而是多向的、互动的；学生在教学活动中从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体，从“要我学”到“我要学”，从接受式学习改变为发现学习、探究学习，激发学生的创新观念和创新欲望，提升学生的创新兴趣，培养学生产生新认识、新思想和创新事物的创新能力。
为了把互动学习落到实处，要做好以下几点：
1、订定计划，并严格按照这个计划开展学习；
2、目标意识，确立一个目标，有利于学习中的坚持；
4、注重学习的氛围和环境，可以和好朋友一起开展学习上的.比赛，让学习的环境活起来。
5、自我检查与相互检查。
总之，互动式教学反映了教学过程中教与学的交互、反馈和融合，使得教学过程成为一个协调的整体，是一个对话的过程，理解的过程，创新能力形成的过程。
多媒体课心得体会篇四
第一段：多媒体资源的定义及现状（200字）。
随着科技的迅猛发展，多媒体资源在我们的生活中扮演着愈发重要的角色。多媒体资源是指以音频、视频、图片等形式呈现的、包括文字、声音、图像、动画等在内的信息。它们可以用于教育、娱乐、传媒等各个领域。在当今的信息时代，多媒体资源已成为人们获取信息、沟通交流的重要途径。无论是学生在学习中使用多媒体课件进行知识输入，还是家庭成员在闲暇时间观看电影、游戏等，多媒体资源已经深入人们的生活。
第二段：多媒体资源的优势及应用场景（200字）。
多媒体资源的出现给人们的生活带来了很多便利和乐趣。首先，多媒体资源丰富多样，可以提供丰富的信息和内容，满足人们多样化的需求。不论是教学、广告还是娱乐，多媒体资源都能通过图像、音频、视频等元素使信息更加直观、生动。同时，多媒体资源具有交互性，用户可以根据自己的需求进行互动操作，更加灵活地获取信息。例如，通过在电脑上观看教学视频，学生可以根据自己的理解程度进行暂停、重播，进而更好地理解和消化所学知识。
第三段：多媒体资源的挑战及解决方案（200字）。
然而，多媒体资源也面临一些挑战。首先，网络速度不稳定导致多媒体资源的加载缓慢，让用户的体验变得糟糕。其次，不少多媒体资源的质量无法得到保证，出现了大量的侵权盗版资源，对版权等相关问题造成了困扰。针对这些问题，我们需要提供更快速稳定的网络环境，提高网络带宽，使多媒体资源能够流畅播放。同时，加强对多媒体资源的版权保护，加大打击盗版行为的力度，维护多媒体领域的秩序。只有这样，我们才能更好地利用多媒体资源。
多媒体资源的广泛应用对个人产生了积极的影响。一方面，人们通过使用多媒体资源，能更好地获取各种知识和信息，促进个人的学习和思考能力的提高。多媒体资源的多样性和直观性，使学习更加生动有趣。另一方面，多媒体资源还能丰富个人的娱乐生活，缓解工作压力。例如，通过播放音乐、电影等多媒体资源，可以帮助人们放松身心，舒缓压力，提高工作效率。总的来说，多媒体资源的存在和应用让人们的生活更加便利和有趣。
第五段：未来多媒体资源的发展方向（200字）。
展望未来，多媒体资源将继续不断创新、发展。随着人工智能技术的不断进步，多媒体资源将更加智能化、个性化。例如，通过人工智能技术的应用，多媒体资源可以根据用户的兴趣和偏好，智能选择和推荐内容，提供更加个性化的服务。同时，多媒体资源还将与其他技术进行跨界融合，例如与虚拟现实、增强现实等技术结合，打造更加沉浸式的用户体验。可以预见，在未来的发展中，多媒体资源将为人们的生活带来更多新奇有趣的体验。
总结：多媒体资源的出现和应用极大地改变了人们的生活方式，拓宽了人们获取信息和娱乐的渠道。然而，也需要关注多媒体资源面临的挑战，提出相应解决方案。同时，多媒体资源对个人的影响也是积极的，能够促进个人发展和提高生活质量。展望未来，多媒体资源将继续发展，给人们带来更多个性化、智能化的体验。
多媒体课心得体会篇五
近年来，随着科技的飞速发展，多媒体演示课在教育领域得到了越来越广泛的应用。作为一种集图像、声音、视频、文字于一体的教学形式，多媒体演示课不仅提高了教学效果，也激发了学生学习的兴趣和动力。通过近期的参与和观察，我深感多媒体演示课的种种优势和对学生的积极影响，有了一些自己的心得体会。
首先，多媒体演示课提供了丰富的信息呈现方式。相比传统的课堂讲述，多媒体演示课通过视觉图像、声音、视频等手段，将知识呈现得生动形象、感官饱满。学生们不再直接面对枯燥的纸质教材，而是可以通过屏幕上的多种多样的素材，感受到知识的美妙与深远。这种信息呈现方式不仅减轻了学生的学习压力，还激活了他们的思维，促进了他们记忆、理解和应用知识的效果。
其次，多媒体演示课培养了学生的创新思维。在多媒体演示课中，教师可以利用各种技术工具，创造出丰富多样的教学素材和教学资源。学生们在课堂上观看视频、听录音、浏览图片，同时还可以通过课堂互动或使用电脑，进行课堂游戏、探究式学习等活动。这样的教学方式不仅给予学生更多的思考空间，还培养了他们的创新意识和解决问题的能力。通过多媒体演示课，学生们能够更广泛地接触到知识，激发思维的火花，提高学习的主动性与自主性。
再次，多媒体演示课促进了课堂的互动与交流。在传统的课堂中，多数情况下，教师讲，学生听，就是这么简单粗暴。然而，多媒体演示课打破了这一格局。通过多媒体设备的运用，学生可以在课堂中参与到各种活动中，如回答问题、板书演示、课堂讨论等。这种互动性的教学方式，不仅让学生们更积极地参与到教学过程中，也让他们更有机会发表自己的观点，增强了他们的表达能力和沟通技巧。同时，通过课堂互动，教师也能及时了解学生的学习情况和个性特点，更好地调整教学策略，实现个性化教育。
最后，多媒体演示课提高了学生的学习兴趣和学习动力。传统课堂的单调和枯燥易让学生感到疲倦和无聊，从而丧失了学习的积极性。而多媒体演示课通过生动有趣的教学内容，增加了学习的乐趣和欲望，进而激发学生对知识的好奇心和渴望。学生们通过多媒体演示课大量的视听体验，更容易培养起学习的兴趣和学习的动力，激发他们不断追求知识的渴望和热情。
综上所述，多媒体演示课的优势在教育领域得到了广泛的认可和应用。它以丰富的信息呈现方式、培养创新思维、促进课堂互动与交流、提高学生学习兴趣和学习动力为特点，对于学生的学习效果与学习动力起到了积极的影响。多媒体演示课的应用不仅跟上了时代的步伐，更改进了教学质量，提高了学习的效果。我相信随着多媒体科技的继续发展，它在教育领域的应用会成为未来教育的主流趋势。
多媒体课心得体会篇六
参加本次培训后，我受益颇深。
从中明白了信息技术与学科课程整合的重要性，它是中小学信息技术教育的核心和发展重点。
在本人从事语文课的教学实践中，在认真学习远程教育培训的指导下，我一直在努力尝试把多媒体整合于学科课程教学实验中，取得了一定的效果。
以下是我参加学习后的一些体会和心得。
使用多媒体于教学，主要是为了增加教学的生动性形象性和直观性，利用电脑设计好板书，可以使板书更加工整清晰，条理分明，逻辑性强，可以节省书写的时间，使一堂课里增大信息量，学到更多的东西，记得更透彻，理解更深刻。
现代化课堂教学过程中主要四个要素教师学生教材媒体。
四要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体。
运用多媒体辅助课堂教学，必须要正确处理好四要素之间关系。
教师教学过程的组织者指导者知识意义建构的帮助者促进者，而不是主动施教的知识灌输者学生知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者及知识的灌输的对象教材所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容媒体是创设学习情境，是学生主动学习协作控索完成知识意义建构的认识工具而不是教师向学生灌输所使用的手段方法。
可见多媒体辅助课堂教学仍然要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，还要突出多媒体的辅助功能。
不能让多媒体来简单地代替教师的授课。
运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们正确处理好课堂四要素之间的关系，科学地开发多媒体软件，就是一定能抓住教学重点，突破难点，达到运用多媒体辅助课堂教学的目的。
利用多媒体技术教学的优势首先在于能够用视频图像图画特别是动画音频主要是声音来调动学生的多种感官去接受信息，给他们提供一个更加真实的环境，更有利于学生对知识的掌握和理解。
其次，多媒体技术能最大限度地发挥学生的主观能动性传统的教学方式往往受学生人数教师精力授课时间统一的课程进度等一系列因素的制约，不可能给学生很多的参与机会，也不利于因材施教挖掘不同层次学生的潜能。
利用多媒体技术进行互动教学时，每个学生都能独立地应用课件进行学习。
在学习的每一个步骤中，每一个学生都能参与到教学活动中去，更多地发挥自己的主观能动性。
另一方面，利用多媒体技术这一现代化教学手段，可以适应不同层次学生学习的需要。
不同程度的学生，可以根据自己的实际情况对学习速度或教学内容的难度加以调节和控制，使每个学生都能在自己原有的基础上得以提高。
这样，最大限度地挖掘出每一个学生的潜能，有利于发挥学生的主观能动性。
记得刚来学校工作时候，还没有安装多媒体设备，教师也只能以书本教学为主，很多时候需要用到一些教具或者视频图片以及资料作为辅助教学，却只能自己制作或者去市场花钱买，我感觉非常的费时费力。
自从装了多媒体设备之后，之前教学的缺陷全得到了部弥补，从教学的效果发现，课堂气氛明显比以前活跃，学生的学习兴趣也提高了不少。但学习效果却不是很好，在经过这次培训后，结合到实际教学中，发现效果有很大提升。
多媒体课心得体会篇七
多媒体技术的快速发展使得教育领域也开始借助多媒体手段进行教学。在课堂上，教师们利用多媒体演示课程改变了传统的教学模式，使得知识更加生动、形象，学生们更易于理解和接受。本文将从多媒体演示课程的好处、教学形式的变化、学习效果的提升、学生参与度的增加以及对教师教学方法的影响等五个方面，阐述我的心得体会。
多媒体演示课程利用图像、声音和视频等多种形式，将抽象的知识变得直观可见。通过丰富的图像和有趣的声音，多媒体演示课程能够吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。此外，多媒体演示课程使得教学内容更加生动、形象。学生们可以通过观看视频、听声音、触摸屏幕等方式更深入地理解课程内容，提高学习效果。
第三段：教学形式的变化。
多媒体演示课程不再是老师在黑板上讲授知识，而是通过电脑、投影仪等设备进行展示。学生们可以在电子屏幕上看到老师所准备的教学素材，并跟着老师的引导一起学习。这种教学形式使得课堂变得更加互动，学生们可以随时提问、讨论，老师也可以根据学生们的反应及时调整授课内容，达到因材施教的效果。
第四段：学习效果的提升。
多媒体演示课程能够提高学习效果。通过观看多媒体演示课程，学生们能够更加深入地理解知识，记忆也会更加深刻。尤其是对于一些抽象的概念，多媒体演示课程可以将其形象化，使得学生们可以通过图像和动画的展示进行更好的理解。此外，多媒体演示课程亦考虑到了不同学生的不同学习方式，通过视觉、听觉和触觉等多种方式的结合，满足了学生们的多样化学习需求，提高了学习效果。
第五段：学生参与度的增加与对教师教学方法的影响。
多媒体演示课程的互动性使得学生们变得更加积极主动。在传统的教学模式下，学生被动接受知识，容易产生学习倦怠。而多媒体演示课程则能够通过各种形式的互动，激发学生们的学习兴趣，并且能够更好地培养学生的自主学习能力。而对于教师来说，多媒体演示课程则需要更多的教学准备与设计，掌握更多的技术和教学方法。因此，多媒体演示课程对教师的教学能力提出了更高的要求，需要教师们不断学习和提升自己的教学技巧。
总结：
多媒体演示课程的应用使得教学变得更加生动、形象，提高了学生们的学习兴趣和学习效果。通过多媒体演示课程的引入，学生们的参与度也得到了提升，并且对教师的教学方法提出了更高的要求。然而，多媒体演示课程也面临着技术设备的限制，只有适当使用和灵活运用，才能更好地发挥其教育作用。
多媒体课心得体会篇八
近年来，随着科技的发展，多媒体技术已经渗透到我们的日常生活中并产生了不少影响。对于作文教育而言，多媒体作文也渐渐成为一种流行、有效的教学手段。在这篇文章里，我将分享我在多媒体作文中的心得体会。
第二段：提高写作效率。
在传统的写作教育中，学生通常需要手写或打印文章，但随着多媒体技术的普及，现在我们可以通过计算机或平板电脑来作文。这种方式不仅提高了写作效率，还帮助我们更好地利用了各种写作软件，例如流程图、思维导图等，使得我们的写作更具逻辑性和条理性。
第三段：丰富文章表达方式。
除了简单的文字外，多媒体技术还可以让我们在作文中加入图片、音频、视频等多种元素。这种方式极大地丰富了我们的文章表达方式，使文章具有更多想象力和创造力。在某些场景中，加入适当的图片和视频能提高作文的阅读体验，为读者带来更直观、生动的感受。
第四段：提高作文的艺术性。
多媒体技术还能帮助我们提高作文的艺术性。例如，在写一篇旅游攻略时，如果加入了适当的音乐、图片等元素，可以增加游客体验地效果，使得文章不仅仅是一篇技术性的攻略，还是一篇活生生的、有灵魂的文章。这种写作方式要求我们要有更丰富的创意和想象力，更好地抓住读者的心理需求。
第五段：结语。
总之，多媒体作文是现代作文教育中的一个新兴方向。通过一些有趣、独特的技巧，我们可以利用这种方式让更多人参与到写作中来，并提高写作质量和效果。在未来，多媒体作文必将成为作文教育中的趋势和重要组成部分。
多媒体课心得体会篇九
语言是交际的工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开了一定的情景，交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，有时还能够创设教材难以提到的情景，如购物、借物、问路等，能够改善教学环境，优化教学结构。
向课堂要质量，是教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少，语言实践机会少。而语言能力的形成，靠的是语言实践。计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大了训练密度，提高了效率。
学生可以根据自己的情况操作，可以查询难点；可以边看边跟读，学习地道的语音、语调。一个个动画的屏幕代替了传统的小黑板，幻灯片和书本上静止的画面、文字，激发了学生的求知欲。在轻松愉快的环境中训练，开口说英语的能力大大的增加了。教师则可以通过监控、对讲、切换功能，控制和了解学生的学习情况，为学生提供帮助。有些练习被做成了游戏，使计算机对学生的答案做出判断，如果错了，会出现“sorry”或“again”；如果对了会出现一张笑脸或掌声。这样随时反馈，知识性和趣味性都很强，让学生感受到学习过程中成功的喜悦，增强了学习的兴趣和信心。
按信息论的观点，人们学习新知识的过程要经历感知、理解、记忆、运用几个阶段。cai集图形、文字、动画和声音等多种媒体技术为一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力。使他们耳、眼、口、手并用，大大的缩短他们的感知过程，激发了他们的求知欲，调动了学生的学习主动性。
（1）研究教材，设计要紧扣教材内容、突出重点，并注意遵循学生的思维规律，由表及里、由浅入深的引导和点拨。
（2）围绕授课步骤，精心搜集素材，创设各种必需的交际情景，才能制作出集文字、图像、声音和动画等各种信息和功能于一体，且富有感染力的多媒体课件。
（3）针对学生的实际水平，提供并创设一定情景，给予学生大量的语言实践机会，发展学生的语言学习能力。
教师作为多媒体的操纵者和组织者在多媒体教学中的作用是相当重要的。一方面教师要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面教师要能够控制课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要达到教学目的，不能让课件牵着你的鼻子走。
传统的教学法有着它自身的存在价值。一个能花几分钟就能在一般教室完成的情景创设，没有必要花几个小时来制作一个flash动画来完成。我们不要为了多媒体而多媒体，运用多媒体是为了搞好教学，所有的教学措施都是围绕着这个中心的。何况并不是每一堂课都适合做成课件的。
目前自制的课件多为演示型，提供给学生的训练机会较少。缺乏为学生设计的角色扮演，问答练习等交互性训练。许多课毫无交际性和交互性可言。一节课往往上成了“图片展示课”或“音乐欣赏课”
许多英语教师对cai的了解和认识不多，对迅猛发展的信息技术及其对英语教学的影响思想上准备不足。有的教师对多媒体课件的可行性持怀疑态度。这影响了教师去接触新观念、新技术的进程。计算机使用水平的不高也是影响cai进展的一个原因。以上提到的不足之处很大程度上是和计算机使用水平不高有关。
多媒体教学在英语教学中的应用是一个新生事物，它在教学中的应用体现了现代信息技术对我们教学上的影响，它在英语教学中有一个广阔的发展前景。作为一名新世纪的英语教师，我们有必要把握时代的脉搏，学习现代化的信息技术，更新教学观念，教学手段，更好地搞好英语课堂教学。
多媒体课心得体会篇十
近年来，随着科技的迅猛发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。作为一名教师，我有幸参与了一次多媒体演示课的教学过程，并在此过程中深有感悟。通过这次经历，我进一步体会到多媒体演示课对教学的积极作用，并提升了自己的教学水平。
首先，多媒体演示课能够提高教学效果。相比传统的讲解方式，多媒体演示课能够通过图文并茂的演示，使学生对所学内容有直观的认识。在这次课堂中，我使用了多媒体投影仪展示了一些图表和实例，使学生能够更加深入地了解和理解教学内容。这种多媒体呈现方式不仅提高了学生的学习兴趣，还使得教学内容更加生动有趣，进一步激发了学生的学习动力。
其次，多媒体演示课可以提升学生的思维能力和创造力。多媒体演示课的互动性使学生能够积极参与，思考和解决问题的能力得到全面发展。在这次课堂中，我安排了一些小组活动，让学生共同合作完成任务。通过这样的形式，学生们能够思考不同的解决方法，并激发出他们的创造力。同时，学生们也通过观察和讨论他人的答案，发现了许多不同的观点和思路，从而提高了他们的思维能力。
再次，多媒体演示课能够帮助学生发展信息素养。在信息化时代，信息素养已经成为每个人所必备的一项重要能力。通过多媒体演示课，学生可以了解到从信息的收集、加工、利用和评价等方面的技能。在这次课堂中，我给学生安排了一个小型调查任务。学生们通过网络搜索和数据分析等方式获得了足够的信息，并将其应用到自己的答案中。通过这样的实践，学生们不仅提高了信息检索和处理的能力，还培养了他们判断和评价信息的能力。
最后，多媒体演示课还能够促进师生之间的互动与交流。多媒体演示课的特点使得学生们更加愿意积极参与课堂讨论，并与教师进行积极互动。在这次课堂中，我利用多媒体演示课为学生提供了一个交流的平台。通过学生之间的小组讨论和师生间的提问与回答，学生们不仅提高了自己的表达能力，还培养了对不同观点的尊重和理解。这样的交流与互动不仅加强了师生之间的联系和信任，还营造了一个积极向上的学习氛围。
总之，多媒体演示课在教学中发挥了重要的作用。它提高了教学效果，促进了学生的思维能力和创造力，帮助学生发展了信息素养，同时加强了师生之间的互动与交流。作为一名教师，我深感多媒体演示课的重要性，并会在今后的教学中进一步加以应用和探索，以提升学生的学习效果和素质。
多媒体课心得体会篇十一
所谓最佳切入点是指在最适宜的地方运用。课堂教学时，运用多媒体手段，有利于学生对教材内容的理解和深化。如教第十一册第3课古诗《暮江吟》时，为了启发引导学生理解诗意，我先让学生找出诗句中难理解的词“瑟瑟”和“可怜”，然后演示课件，让学生在动听乐曲配音中听诗歌朗读，观察诗歌所描绘的景色，体会诗歌的意境，通过学生看音像课件，并与课文对照，化难为易。教学中认真启发引导学生观察画面，欣赏大自然从黄昏到晚上的美景，欣赏夕阳照射下江上半红半绿的景色，领会深秋夜晚实在非常可爱，从而引导学生理解诗中的“瑟”实则是“绿”的意思，“可怜”则是“可爱”的意思。这样，学生加深了对课文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13课《草原》，学生未见过一碧千里的草原景色，因而课文中“一碧千里，而并不茫茫”“……到处翠流，轻轻流入云际”等重点句学生较难理解，我利用多媒体手段，播放草原的风光课件，把一碧千里的草原景色带进了课堂，稍一引导观察，学生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦胧，“流入云际”实质上是因为草原广大，远望去，草原与天相接，那翠绿色的小草和天相拥抱，就有“流入云际”之意境。这样，学生从直观的画面上理解了课文中较抽象的知识，这对提高学习效果很有益处。
二
最佳作用时机就是根据不同的教材确定多媒体使用的时机，以求得“四两拔千斤”的作用。因为要使学生对所学的知识牢固掌握，教师在教学时，必须创造一个愉快的、直观的学习情景，把学生“带到”作者所描绘的环境中去，让他们有如身临其境的感觉，学习效果就最佳。如教第12课《鸟的天堂》一文，课文的第二部分写的作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。为使学生更好地理解作者赞美大榕树表达的喜爱之情，学习静态描写的方法，我先放课件录像，把学生的注意力吸引过来，引导学生仔细观察投影幕上的美丽画面，着重抓住画中榕树的枝、叶、根等几种不同的景物特征，启发他们想象当时的情景，从中领略南国翠绿而美丽的榕树，然后体会“这美丽的南国的树”这句话的含义，就是赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者对榕树的喜爱之情。这样，大多数学生都能根据画中的景物，一下子就把第二部分的内容理解了。尤其足文中的一些词语：“一簇”、“堆”、“不留缝隙”、“翠绿”、“颤动”，学生都从直观现象得到感知,进而理解其意。
课件放映的时间是有限的，学生从有限的播放时间中所得的影像是大多是朦胧的、浅显的、模糊的，若要学生对课文中的人物形象或景物有个清晰的印象，教学时有必要反复播放课件，再现人物形象或景物景象，以利于学生巩固所学的内容。如《鸟的天堂》这篇课文第三部分重点是学习作者如何抓住景物的动态进行描述。我让学生先找出本部分描写动态的句子，然后板书中心词“到处”、“应接不暇”、“兴奋”等。紧接着，我再演示课件，让学生听着音乐，仔细观察屏幕上小鸟活动的情景，细细品味描写动态的词语，提出问题：作者昨天看到的是一个怎样的画面?(演示榕树静态画面特写镜头)，第二天作者看到的是一个怎样的画面?(再演示榕树动态的镜头)，学生凭借课件镜头直观的帮助，图文结合，对榕树动静两幅图有较深的认识，对作者所表达的情感有较深的理解，从而掌握了景物的动态和静态的描写方法。
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在现代教学中，选择媒体不仅要依据教学目标和教学内容，而且要根据教学条件和教学对象，充分考虑各种媒体的作用，利用其优点，让不同媒体有机结合起来，充分发挥媒体的作用。利用投影就难于表现物体的运动过程及微观世界，利用计算机技术为主的多媒体就能很轻松地解决此问题。但不是说传统的电教媒体就没什么作为了，相反，只要恰当运用，同样可以表现课堂教学内容。如：小学语文“刻舟求剑”的故事过程。通过在一张大的胶片上绘水纹，在一较小的胶片上绘上小船，在最小的胶片上绘上剑，而后将它们有机组合成动片。在教学中教师演示船的行进，使学生对整个过程一目了然，从而理解“刻舟求剑”的含义。此过程制作简单，操作方便，学生理解起来也较形象直观。可用计算机演示此过程，学生的注意力会转移到教学内容以外的事物上，其效果反而不理想。因此，在教学中要走出误区，以计算机为主的多媒体不能代替一切，利用cai只是手段不是目的。要讲求实际，真正体现以计算机为主的多媒体的优越性，以提高教学的效果和效益为目标，不要单纯去追求那些花哩胡哨的外在形式，能用则用，不牵强依附。
