无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
二上语文园地六教学反思篇一
这一项是由两部分内容组成的，每一部分的学习都应该引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。
1．第一部分的六组字中，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。可让学生先看拼音读一读，既读字，也读词，在词语中认读生字。接着引导学生辨一辨字形，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发现规律。然后可用组词语的方法，区别每组两个字的意思，并引导学生发现利用形声字声旁识字的方法，也可以归纳为用熟字“减一减”的方法识字。
“我会认”里的生字应在不同语言环境中都能认读。可收集用这些字组成的词语给学生认读，可给学生提供阅读短文，这些字在其中反复出现，也可用游戏的形式帮助学生记住这些字。
2．先认读“我会写”中的字，再引导学生发现每组字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的话，引导学生写出带有这几个偏旁的字，要鼓励尽量多写。
这一项由两部分内容组成。在这两部分内容里，不仅有本组所学生字的复现，帮助学生巩固所学生字，而且通过读词语，背儿歌，促进学生对语言的积累。
我会读：要让学生自己读，发挥学生学习的自主性。可接力读，分小组读，竞赛读。在学生自己读的基础上，让学生自由选词造句，在读词语与运用词语的过程中积累语言，学习语言。可用找朋友的游戏来帮助学生记住这些词语，即：用图画或幻灯形象地表现词语的意思，让学生说出与图画上的意思相符合的词语。也可以让学生在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。
读读背背：这是一首表现秋天丰收景象的儿歌。教师可先范读，再让学生自己练读，注意启发学生读出丰收时的喜悦心情，在熟读的基础上鼓励学生背诵。学生之间互相检查背诵，比比谁读得好，谁会背，教师在全班抽查。儿歌中的“庄稼”“高粱”“葡萄”三个词，“稼”“粱”“萄”读轻声。“黄澄澄”的“澄”、“红彤彤”的“彤”，在词中均读一声。
平，不能靠生硬的指导，而应让学生在反复的朗读实践中培养语感，感受和体会儿歌明快的节奏和和谐的音韵。
鼓励学生课外收集儿歌，读儿歌，背儿歌，还可鼓励学生写儿歌。
这次口语交际的形式是讨论和提建议。
1．课前搜集有关景点或秋游路线的资料。
2．自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓励意见相同或相近的同学组成小组。小组讨论本组秋游计划。
3．班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由，在民主讨论的基础上，集中大家的意见。注意用商量的口吻，而不是用辩论的口气。
4．统一意见后，具体商量秋游活动的计划。可先分组讨论，再全班交流。
5．商量准备工作和秋游活动中的分工。
6．向老师提出建议。
展示台给学生提供了一个展示学习成果、体验学习乐趣的舞台。这项活动要在本组教学一开始就提醒学生，告诉他们将要进行展示交流活动，让他们平时注意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。
本次展示台是展示学生制作的书签、贺卡、图画、诗歌或其他作品，都是有关秋天的。可以布置一个展板，或者利用学习园地展出。展示交流后，把自己认为满意的作品妥善保存。
二上语文园地六教学反思篇二
语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此表现出一定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我们进一步去实践的。苏老师执教《语文园地八》这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。
“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地梳理，整合，巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。
苏老师根据学生年龄和心理特点创设情境，引导他们在发现中学习，根据学生的特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。
教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的`规律，并进行迁移。如“我的发现”，“读读背背”，“读读记记”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。如上述片断一“读读背背”的教学“快点动脑想一想，看看词语中有什么奥妙？”这一环节的安排，意在引导学生将词语进行归类，如：圆溜溜、胖乎乎、红扑扑，是表示人物外貌描写的词语；笑呵呵、乐陶陶、喜滋滋，是表示心情的词语；静悄悄、雾沉沉、雨蒙蒙，是描写天气的词语，绿油油、黑糊糊、白花花，是表示颜色的词语等，并培养学生举一反三的拓展性训练。
语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。
二上语文园地六教学反思篇三
本园地上了三课时，第一课时完成了两个知识点“我的发现、日积月累”。在这两个知识点上“我的发现”“日积月累”在教学中适当的“扶”了，因为这两个知识点在语基上需要点拨，毕竟是二年级学生，虽然有一些知识上的积累，但在字词的含义之间还是有些模糊的。比如“我的发现”教材上有两大组，第一组在语基上是“动作与动作所使用的工具”第二组是“物品与物品”场所的的区别。（在这环节学生还不算错，能发现动词、名词）这里本人点拨了（第一组都含有同样的两个字，第二个词是在前一个词基础上加了一个字，两个词的意思也就不一样了。例如：酒水要用酒水车；飞机场里有飞机。）“日积月累”是反义词的训练（可以鼓励学生先借助拼音读读不认识的字，看每组里的两个字之间有什么，再运用自己发现的规律，自读，认清字形。还提示学生若是去掉两字中间的破折号，会发现什么？）这样一提，学生很快就能发现两个相反的字能构成词语“宽窄、穷富、贱贵、善恶……”并适当运用。
下面是一个教学片断：
师：出示飞机——飞机场 汽车——汽车站 图书——图书馆
齐读
问：同学们，你发现了什么规律？
生1：两个字，变成了三个字，里面有一个词语是相同的
师：还有呢？
生2：图书馆是用来放图书的
师：说对呢，那么飞机场是用来干什么的？
生n：是停飞机的……
师：那么，我们发现的规律到底是什么呢？
生：是……前面是一种东西，后面是放东西的地方。
在设计这节课的内容是时，我就在想有哪些可用资源，便于学生掌握？一开始，我想到让学生做游戏找反义词，但又担心他们找不到。于是换成找了对比鲜明的男女两个学生，站到讲台上，让同学们仔细观察，从两人的对比中，你发现有什么不同。同学们都找到了好几处不同，高矮、胖瘦、大小、长短……在找的过程中，有一个同学说到了美丑。我尽管意识到了这个同学的说法也许出自内心，但却可能伤害到台上的两位同学，但我只是小声的支吾过去了，没有明确的指出他这种说法的不正确之处。
二上语文园地六教学反思篇四
今天的授课内容为：《沙滩上的童话》课后习题处理和《语文园地四—我爱阅读》。针对今天的授课效果我有以下反思：
一、优点。
1、开始上课前提出了上课准备和要求，这些地方是我之前较忽略的，现在做的很好。还有及时出示这节课的学习内容，让孩子的学习有针对性。
2、每一块的学习也非常的清晰，有方法、有引导、有和孩子的互动。《沙滩上的童话》课后习题处理教会学生一些朗读的技巧和对童话故事的了解，以及编童话故事的方法。《语文园地四—我爱阅读》让学生了解有关我国的艺术—手影戏。了解什么是手影戏，学习把课文读懂，了解故事内容，懂得宽容、友善才是获得友谊的道理。同时，学习有关做手影的`游戏，非常的有趣。
二、缺点和不足。
1、时间把控上还要多加练习，把课堂安排的更加紧密些。考虑到在连麦的时候会出现突发事件。
2、由于课堂时间有限，在编故事时不能做到面面俱到，让所有的孩子都尝试说一说。
二上语文园地六教学反思篇五
语文园地六的学习主要要求学生学会识字认字，注意书写笔画和字形结构。根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。朗读背诵古诗，理解诗歌内容。能在句子中根据语境推断出词语的意思。能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。
1.《日积月累》投影列出学习的步骤：
（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
（2）借助工具书，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。（让学生自己练习说出意思，教师及时帮助指导）。
2.识字写字：出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）去掉词语拼音，认读词语。（结合图片，以图识字）开火车检查认读情况。出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。
语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。
《我爱阅读》让学生阅读文本后自己找出问题，同学之间相互解答，最后老师点明重点。我觉得这点子非常好，唉，怪就怪自己对学生这头把握不够多，缺乏相应的针对措施，我想这就是我对文本的研读还不够，课堂的机智还不够，这都需要我在今后的教学中不断努力。
整堂课也是落实了重难点但是我发现自己在教学中的教学机制还有待于提高，对于学生随机生成的问题及时的引导，不要错过了最好的解决问题的机会。
二上语文园地六教学反思篇六
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点)
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。
指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。
同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。
自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。
新《课程标准》实验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。
本次习作要求是按一定的顺序写校园里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校园里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。
先让学生课下仔细观察学校中你认为最美的地方，作好记录。然后运用我的发现中的句式进行描写。接下来全班评改。
评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练。)是否运用了总分的写作方法。
最后加上开头结尾，还是要运用总分总的结构，这样一篇习作就完成了。
二上语文园地六教学反思篇七
一、“交流平台”
梳理本单元课文中点面结合的场面描写方法和好处，启发学生在阅读和习作中运用。
二、“词句段运用”中，安排两个写作方法的指导和练习。
1、体会反复手法的好处；
2、写人物说话时，可以不用“说”来表达，读句子，仿照写一写。
三、“书写提示”，钢笔书法作品欣赏和试写，包括两种章法的示范：
（1）竖行，从右往左写，落款在左边最后一行；
（2）横行，从左往右写，在最后一行靠右落款。
四、“日积月累”。积累四句爱国诗句。
这一课的学习，我共用了两节课的时间。第一节课教学“交流平台”和“词句段运用”第一部分“反复手法”的运用，以及“书写指导”。这样安排的目的是想要对本单元语文要素进行梳理和总结，在运用“反复手法”写句子时，把说写结合起来。第二课时“词句段运用”第二部分的练习以及“日积月累”。旨在丰富课堂的形式，用说、写、读、背等形式丰富课堂，调动课堂的气氛和学生学的积极性。
反思这两节课，我达到了以下的效果：
1、让学生系统的梳理了课文中的点面结合的写场面的方法，复习本次习作重点训练的写作方法，为晚上的习作做好准备。
2、进行了两次练笔，第一运用反复手法写句子，第二模仿片段写对话，学生练得很充分，重视了练笔后的指导，也注了学生的学，关注了知识的落实和运用。
3、落实了一课一得的教学理念，针对学生写人物对话写不精彩的问题，集中一节课时间重点解决。
语文园地的教学总结起来还是比较成功的，有以下成功之处：
一、扎实。
1、承接上节课的作文教学指导，这节课又一次梳理了课文中的精彩的场面描写，学生对场面描写有了进一步的理解，结合《开国大典》一课，补充了写场面要写清楚时间、地点、环境、人物，以及写出场面的气氛这些知识点，为今天晚上的写作文铺了厚实的基础。
2、“反复手法”和“人物对话”两次练笔落实的很扎实。特别是写对话，通过范例，让学生明白可以用与“说”相类似的词语来代替说，也可以用与人物行动相关的心理、动作、神态等描写来代替说，丰富了提示语的运用形式。复习了提示语位置的变化艺术和标点符号的运用。
3、在练笔点评环节，针对学生在练笔过程中出现的问题，强调了描写对话时的要注意的事项，让学生明白不管是写文章还是写对话，都要交代清楚对话发生的场景，让自己的描写合理化；语言要符合人物身份以及提示语在不同位置标点符号的不同。
二、有针对性。
三篇课文写作方法的梳理和两次练笔都为本单元的习作做出了细节上的指导。
《语文园地》我采用了极简的教学方法，没有过多过细的去设计教学环节，随堂课的方式进行。试图把更多的时间落实在学生的学和练上，存在有以下的不足：
1、教学环节显得不够精致，时间安排也比较随意，根据学生的掌握情况，随机的安排了教学内容，以至于第二节课“日积月累”这部分内容没有在课堂上完成。
2、没有关注课堂气氛的调解，尤其是第一节课，气氛比较沉闷，学生回答问题的积极性不够高。
如果以后再上这节课，我会采取如下的措施：
教学方法更多样，重视调动学生学的积极性，设计生动的有趣的情境，把“学与练”融入到生动有趣的情境中进行，让学生在有趣的情境中学到知识，在实践和运用中提升能力。
二上语文园地六教学反思篇八
《语文园地七》是部编版六年级上册的第七单元知识总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”旨在让学生了解做课堂笔记的重要性，让学生学会如何做课堂笔记。“词句段运用”意在让学生了解一些与戏曲有关的词语，知道他们的意思，并且会运用。“日积月累版”给我们展示的是12个四字词语。通过教学，我有以下想分享的内容：
通过教学，我取得了以下效果：
1、在学习“交流平台”时，告诉学生，课堂笔记是很重要的，俗话说“好记性不如烂笔头”，做课堂笔记是一个非常好的学习习惯，不仅能帮助我们记忆，还能促使我们积极思考。然后，通过小组讨论，总结做课堂笔记应该记些什么，学生总结后，我出示结果，做课堂笔记时我们应该：
1.记老师讲的重要内容；
2.在老师讲课过程中，记录我们的疑问或者需要查找资料的地方；
3.把听课过程中产生的想法记录下来。
2、在学习本单元课文“京剧趣谈”的基础上，我出示了语文园地的“词句段运用”中的有关戏曲的词，让学生通过小组讨论，查字典以及借助其他资料的方法说一说词的意思。在理解了词的意思的基础上，我让学生用自己喜欢的词造句，并以在课堂上回答问题的方式进行分享。学生们兴趣很高，词的用法比较正确，学习效果很好。紧接着，我趁热打铁，让学生们做了一些有关的练习题，巩固所学知识。
3、学会看说明书。上课之前，我就让同学们收集一些说明书，有关药品的、各种用品的说明书。课上，我让同学们把收集的说明书放到一起，探讨一下说明书有什么特点。然后引出书中的说明书，按要求找一找看看哪里错了，学生们学习兴趣很高。
4、对于“日积月累”中的12个词，我首先让学生们读熟，小组合作讨论，弄懂各个词的意思，并让学生们尝试用造句的方法，学习各个词的应用。
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。首先课堂气氛活跃，学生们学习的积极性很高。对于此语文园地的学习，同学们都能参与进来，比如，说说课堂笔记的记录方法时，学生们纷纷举手想说，说明他们已经听懂了、学会了。其次，对于词语的学习，我采用小组讨论弄懂词义，再进行词语的训练，学生们掌握得比较好。
对于这一课的学习，我虽调动了学生们的积极性，但在课堂上所选取的练习题有些难度，使得学生在练习过程中不会做，失去了兴趣。
如果重上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的学习积极性，对练习题严格把关，选取适合六年级的练习题，使得课堂上的练习达到让每一个学生掌握所学知识的目的。
在口语交际时，我创设情境，先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的，激起学生说话的兴趣。在交际过程中，学生调动了平时的学习积累，积极地说出了自己的做法，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。“词句段运用”部分有两项内容。第一部分是同学们相互交流一组与戏曲有关的词语，教学时注意适时地补充拓展戏曲知识，让学生理解艺术之美。第二部分在教学中引导学生去发现错误，并学会自己去改正错误。“日积月累”这部分，学生始终站在“主角”的位置，正确读写、理解成语，不断地发现这些成语的妙处，体验了发现的乐趣，感受了成功的喜悦。语文园地是学生自我学习和展示的特色平台，在这片园地里，学生不断参与探究、积累、创造，体验着成功，享受着快乐。
二上语文园地六教学反思篇九
《语文园地八》是一下年级第八个学习主题的复习课，针对一年级学生喜欢游戏、喜欢挑战，喜欢在活动中学习的特点，我设计了这么一节“遨游科学王国”的复习课，以“小猪胖胖”这个卡-通人物带领学生在科学王国里“摘果子”“走迷宫”“讲故事”，较平时单一的知识性复习课是一次自主创新的探索和尝试：1、学生是语文学习的.主人。在这次学习活动中，我彻底打翻了教材中“我的发现”“日积月累”这样条条框框式的学习，而是把“发现”和“积累”揉碎在“摘果子”和“走迷宫”的快乐中，借助“小猪胖胖”这一引领者的身份，把学生带到“果园里”、“迷宫中”、“故事林”各处去观光旅行，引导学生自主发现，自主探索。让原本躺着的文本，在孩子的语言中立起来。学生比平时学得更轻松，更有趣，更扎实。
2、语文学习是一个开放的过程。《语文园地》提供了一定量的语文练习，但并不是说学生掌握了这些就可以了，我在教学中进行了适当地拓展、补充有关的语文知识和语文练习，以巩固和熟练掌握有关的语文知识，形成语文能力。
3、语文学习要在语境中才有意义。在“讲故事”这个环节，我通过有序地指导，从说清楚一句话开始训练，在引导学生把话说生动的方法，让学生有章可循，有话可说，不会在说话的起步阶段产生害怕、无话可说的顾虑。
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