在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
学案导学心得体会篇一
近年来，随着我国教育体制的不断改革，导学案作为一种新型教学工具被广泛应用于各个学科中，尤其是化学学科。化学导学案是由教师根据课程标准、学生认知特点和教材内容等因素制定的，用于引导学生主动学习、自主面对问题的学习工具。在短短几年的时间里，化学导学案已经改变了我对化学教育的认知，为学生的学习提供了全新的途径和方法。下面将我对于化学导学案的使用体会进行总结。
首先，导学案强调学生的主动性和参与性。以往，课堂上的教学是教师主导的，学生被动接受知识。而化学导学案的引入，打破了这一传统的教学模式，使得学生可以主动参与到课堂教学中。导学案中常常设计了一系列问题或实验，鼓励学生动手实践，积极思考。学生通过自己探究和发现问题的解决方法，进一步激发了他们对化学的兴趣和好奇心，提高了学习的积极性。
其次，在导学案的使用过程中，学生的学习能力得到了全面提升。由于导学案强调学生的主动探究和自主学习，学生在解决问题的过程中不仅能够掌握知识点，更重要的是培养了学生的学习能力。学生通过思考、调研和实践的方式，锻炼了他们的分析问题和解决问题的能力。在这个过程中，学生不再依赖老师的指导，学会了从多个角度去思考问题，并找到最合适的解决方法。这种自主学习的能力对于学生的终身学习非常重要。
此外，导学案的使用也促进了学生的合作与交流能力的提高。在导学案的设计中，经常设置了小组讨论或合作实验的环节，让学生们通过合作来解决问题。学生在合作中相互协助、互相讨论，不仅加深了对化学知识的理解，更锻炼了他们的合作与交流能力。在小组讨论中，学生可以相互启发、互相补充，更好地理解问题的本质和解决方法。而通过合作实验，学生可以相互配合，培养了实验操作的技能和团队合作的精神。
然后，导学案使得学生对于化学知识的掌握更加全面和深入。在制定导学案的过程中，教师会根据学生的实际情况，精心设计问题和实验，帮助学生从多个角度去理解和应用化学知识。导学案中的问题往往是开放性的，需要学生动脑思考和解决。通过这种方法，学生能够对化学知识进行综合运用，提高思维的灵活性和创造力。同样，通过导学案中的实验操作，学生可以切身感受化学知识的应用和实际意义，加深对化学知识的理解和记忆。
最后，导学案的使用不仅为学生提供了更好的学习途径和方法，也为教师的教学工作提供了有力的支持。教师在制定导学案时，需要对教材进行深入研究，分析和整理教学内容，这有助于教师对知识的理解和掌握。同时，教师在课堂上的角色也由传统的讲授者转变为学生的指导者与辅导者。对于教师来说，导学案的使用既是对教学工作的肯定，也是对自身教学水平的要求。通过使用导学案，教师可以及时调整教学方法和策略，提高授课效果。
综上所述，化学导学案作为一种新型教学工具，为化学教育带来了革命性的变化。在使用导学案的过程中，学生的主动性和参与性得到了增强，学习能力得到了全面提升，合作与交流能力得到了提高，对化学知识的掌握更加全面和深入。同时，导学案的使用也为教师的教学工作提供了有力的支持。因此，我们应该积极推广和使用导学案，为学生的学习提供更好的环境和条件。只有这样，我们才能培养出更多对化学感兴趣、具备创新能力的学生，为我国的未来发展做出贡献。
学案导学心得体会篇二
赵志刚。
新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。8月份开始，我校开始实施导学案的教学模式。现在结合我使用导学案的过程谈谈自己的几点体会。
一、“导学案”的使用让学习时间更为丰盈。
使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。
原来没有使用“导学案”，学生的学习——课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠；像一位盲人没有了手中的拐杖，变得不知所措；像在黑暗中摸索的人无从下脚，找不到出路。而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强，为拓展阅读争取了时间。
二、“导学案”的产生，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力。
实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，这样老师们在备课上常常是怨声载道，也使备课流于形式，很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。
现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少，也更为有效。这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想啊！
三、
“导学案”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。
上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清，本来好心情的老师变得暴躁，学生也越来越不愿意上语文课。
“导学案”的使用，学生有章可循，有法可依，提高了学习效率。预习时，依据“学案”展开学习，有了指挥棒，知道预习哪些方面的内容；交流汇报时，也知道怎样谈，谈什么，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。
四、“导学案”的使用给学生搭建了竞争的平台，增强了学语文的热情。
以上是我结合半年多的课改实验进行的一些反思。当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步。我坚信，我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。
学案导学心得体会篇三
第一段：引言（150字）。
数学是一门需要细心观察、分析和推理的学科，掌握好数学的基础知识对于学生的学习和发展至关重要。最近，我参加了一堂由老师设计的数学导学案课程。这个导学案课程以双师授课为特点，结合了电子设备和传统课堂教学，通过导学案的方式引导学生主动学习，使得学生能够在探索与实践中不断提高自己的数学能力。
第二段：了解导学案（250字）。
在这堂数学导学案课程中，老师首先引导我们了解了导学案的基本概念和作用。导学案是指教师对教学内容进行系统化设计，提前编写好学习活动和问题，引导学生在教师的指导下主动探索、实践和思考，达到自主学习的目的。通过导学案的使用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生合作探究的能力，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
第三段：体验导学案（350字）。
在体验导学案课程中，我们参与了一场有趣的数学游戏。导师在课程开始时给每位学生发放了一张纸，上面有一系列数字和算式。我们需要根据数字和算式的关系自主思考答案，并将结果在纸上填空。这个环节既有趣又有挑战，大家积极思考，积极合作，最后成功解答了问题。通过这个活动，我们不仅学到了数学知识，还培养了我们的逻辑思维和团队合作能力。
第四段：反思导学案（250字）。
在课程结束后，老师对整个导学案的过程进行了总结和反思。老师指出，导学案课程虽然对学生自主学习能力的培养有着积极的促进作用，但也存在一些问题。首先，导学案需要学生具备一定的基础知识和学习能力，否则会影响学生的学习效果。其次，导学案的设计需要考虑学生的实际情况和学习进度，不能一刀切。最后，导学案需要教师具备较强的引导和促进能力，否则无法发挥好导学案的作用。
第五段：总结（200字）。
通过这次数学导学案课程，我对导学案的作用和方法有了更深入的了解。导学案是一种高效和有趣的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。但导学案的设计需要基于学生的实际情况和学习能力，同时教师对于导学案的引导和促进也至关重要。我希望今后能够进一步探索导学案的使用，提高自己的数学能力和教学能力。同时，我相信导学案将成为未来教育改革的重要组成部分，为培养更加独立自主的学生作出贡献。
学案导学心得体会篇四
“学案导学六步教学模式”是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈“学案导学六步教学模式”的体会。
“学案导学”教学模式有利于培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出自己的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。
在学案导学教学模式的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出了学生主体作用。学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率；每张导学案都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导，在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。
学生如何使用导学案：
1、课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。
2、课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。
3、学案检查、及时到位。课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。
对教师使用“学案”的.要求：
1、教师在拿到学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学习情况对学案进行修订，达到学案的最优化；（2）是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正个性化。
3、用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，“学起于思”。第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。
4、强化一个“研”字。教师要加强对学生和教材的研究。注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、要通过课题研究的方式解决问题。促进课堂教学效益的不断提高和发展。
只有一个好的学案，既凝聚老师的智慧，充满老师的精心准备。同时又符合学生实际和高考考试要求。只有一个好的学案。以它为载体，把老师和学生都跳动起来，一节好课才会呈现。
编制学案应重视以下几个问题。
（1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。
（2）知识问题化
知识以问题的形式呈现。问题要精心设计，最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力。
（3）问题层次化
导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。
（4）情感----潜移默化
导学案中在情景中，在知识讲解中，要自觉不自觉地反映一定的情感，让学生不自觉地感受到情感的熏陶，树立正确的情感态度价值观。
突出一个“导”字、教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创新能力。
1、由于学案的定稿经过了备课组教师的集体备课环节，所以有的教师就认为已经“集思广益”了，就放松了对自己的要求，即使不是使用自己负责编写的学案时也不再认真单独备课，而是满足于已有的现成的学案。但是各个班级不同，教育对象不同，学生的个体差异很大，如果完全以学案为唯一抓手，搞“一刀切”，把一张学案当成“放之四海而皆准”的真理，不加任何思考地去使用，怎么能真正落实“以人为本”的教育理念？这无疑是课堂教学的一大隐患。
2、学生适应了“教师讲，学生听”的传统课堂模式，他们不敢存在着突发奇想，用不着去发散思维，因为有老师们为自己准备好的标准答案，但学案导学提倡的是学生自学，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。因此在使用学案导学时就要鼓励学生发言，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断正误并说明理由；要鼓励后进生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝成功的喜悦，重新鼓起学习的信心。
总之，学案导学的优点很多，但对教师的要求也响应的提高，希望在今后的教学中要发扬学案中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。
学案导学心得体会篇五
数学作为一门理科学科，对于学生的思维能力和创造力的培养有着至关重要的作用。然而，传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。为了改变这种教学模式，提高学生的数学学习效果，提高学生的数学素质，导学案应运而生。导学案是一种通过学生参与探究、自主学习和合作学习来激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力的教学工具。通过使用导学案，学生可以主动探究和思考问题，培养解决问题的能力，从而更好地理解和掌握数学知识。
第二段：导学案的设计和独特之处。
导学案的设计必须符合教学大纲的要求，具备系统性、连贯性和可操作性。导学案的关键是让学生在自主学习的过程中进一步探究和发现。导学案通常由问题设计、实验与探究、发现与总结等环节组成。在问题设计环节，老师通过提问或设计活动引发学生的思考，并引导学生自主探索解决问题的方法和步骤。随后的实验与探究环节是学生根据问题进行实践和探索，通过实验收集数据，进行观察和比较，发现问题的规律和答案。最后，学生在发现与总结环节中对实践的结果和解决方案进行总结和归纳，形成属于自己的知识体系。
第三段：导学案对学生认知能力的提升。
导学案注重激发学生的主动学习兴趣和动手实践能力，有助于提升学生的认知能力。通过自主探究和询问问题，学生可以培养自己的逻辑思维能力和分析问题的能力，培养发现问题和解决问题的能力。在实践中思考问题，提高观察和观察、推理和判断等能力，促进数学认知的深度和广度。通过发现与总结环节，学生不仅可以巩固所学的数学知识，还可以形成独立思考和分析问题的能力，提升反思和创新的能力。
第四段：导学案对学生自主学习能力的培养。
导学案的核心是培养学生的自主学习能力。在导学案的指导下，学生能够主动参与到学习过程中，而不是单纯依赖于教师的传授。通过自主学习，学生可以培养自己的信息搜索和整理能力，逐渐形成自我学习和自我管理的能力。导学案的设计还注重培养学生的合作学习能力，鼓励学生之间互相讨论和合作，共同解决问题，形成良好的学习氛围。
第五段：导学案的局限性和发展方向。
虽然导学案在数学教学中起到了积极的推动作用，但也存在一些局限性。首先，导学案往往需要较长的时间进行引导和实施，这对于教师的时间安排和学校教学进度有一定的要求。其次，导学案的设计需要教师具备较高的教学能力和专业知识，对于一些教学经验较少的教师而言，可能存在难度。未来，我们可以进一步研究和改进导学案的设计方法，提供更多的实践案例和指导，帮助教师更好地运用导学案进行数学教学，进一步改善学生的学习效果和数学素养。
学案导学心得体会篇六
教学改革倡导变注入式教学为启发式教学，然而始终也没得到很好地解决，大多数教师愿意把结论教给学生，总觉得自己得出的结论才是唯一正确的结论，很难改变把学生看成是接纳知识的容器这种理念，虽然到多数教师都在努力转变自己的教学方式，但是效果不是很明显。如何变注入式教学为启发式教学始终是困扰教师课堂教学的难题，如学会用学案教学，就可以使这个问题得到解决。
谈到转变教学方式我们还是先了解一下导学案的三大功能，导学案的三大功能是：导预习，导课堂，导课后。
一是导预习，预习是学生学习的一个重要环节，可以培养自学能力，经过独立地阅读和思考后，能够发现问题、抓住问题本质，在教学实践中，我发现很多孩子不会预习，特别是学习兴趣低下、学习成绩较差的的学生，更不能养成良好的预习习惯，有了导学案，提前发给学生，引导他们预习，学生按照导学案学习目标和内容，进行预习，能够学有所依。
二是导课堂，由于学生的认知水平不同，预习中存在的问题也不同，在课堂上学生依据预习过程中存在的问题开始探讨交流，学生以主体的身份参与课堂学习，才能够获得实实在在的提高。反馈和答疑是课堂关键环节，学生通过课堂上分组讨论，协作探究，他们的学习成果和存在的疑难问题需要向老师和学生反馈，存在疑难问题的学生，通过老师和学生的答疑，问题最终得到就解决。
三是导课后，为了帮助学生进行教材内容的梳理，培养学生的自主梳理与知识归纳能力，教师在导学案中要设计知识梳理或归纳环节。有的以知识框架、图表等结构形式进行梳理，有的思维导图的形式进行梳理，有的问题的形式引导学生进行课后反思。导学案中知识梳理环节的设计，为培养学生知识归纳、自主反思的习惯起到了引导作用。
根据导学案的功能来看，教师用导学案教学，实际上也就该关了教师的教学方式。
学案导学心得体会篇七
数学是一门需要理性思维和逻辑思考的学科，对于许多学生来说，它常常被视为一座难以逾越的高山。然而，在我参与数学导学案学习过程中，我深刻地体会到了导学案在数学学习中的重要性及其所带来的益处。通过导学案的辅助，我对数学学习的兴趣得到了激发，对数学问题的解决能力也得到了提升。
首先，导学案改变了我对数学学习的态度。以往，我在遇到数学问题时常常感到不知所措，甚至对数学充满了畏惧。然而，在导学案的引导下，我逐渐明白了数学学科的逻辑性和规律性，数学问题不再像一个无解的谜题，而是一个可以通过推理和演绎得出答案的问题。我开始主动思考问题，积极参与课堂讨论，成为了掌握知识的主动者。这种转变让我重新审视了数学学科，也激发了我对深入学习数学的渴望。
其次，导学案提高了我的问题解决能力。在导学案学习过程中，我不再满足于简单地套用公式和机械地进行计算，而是鼓励通过观察和实践来探究问题的本质。我学会了如何从一个复杂的问题中分解出一系列简单的子问题，通过逐步解决这些子问题来解决整体问题。这种问题解决的策略使得原本复杂的数学问题变得简单易懂，我也逐渐养成了分析和解决问题的习惯。
第三，导学案培养了我的合作与沟通能力。在导学案学习中，我经常与同学之间进行小组合作，通过互相讨论和交流来共同解决问题。这个过程中，我学会了倾听和尊重他人的观点，也学会了表达自己的观点和思路。通过合作，我和同学们共同提高了思维能力和解决问题的有效性。此外，在导学案学习过程中，老师还会就相关的数学问题展开课堂讨论，让我有机会主动发言并表达自己的想法。这种参与促进了我自信的提升和表达能力的培养。
第四，导学案加强了我对数学知识的掌握和应用。相比于传统的教学方式，导学案更加注重知识的灵活应用，助我建立起并巩固了数学概念与原理。通过对不同类型问题的解析和实际例子的展示，导学案帮助我更好地理解了数学知识的应用背景和实际意义。通过大量的练习和实践，我不再将数学知识仅仅停留在纸上，而是能够将其应用到实际生活中，这让我对数学有了更加深刻的认识。
最后，导学案为我提供了一个自主学习的平台。在导学案的引导下，我逐渐掌握了自主学习的方法和技巧。我学会了如何提出问题、寻找答案、总结归纳，并且学会了如何从错误中找到正确答案。这种自主学习的能力让我在数学学习中能够独立思考和主动探索，不仅提高了学习效率，也培养了自主学习的动力。
通过数学导学案的学习，我的数学学习方式发生了很大的改变。我不再被数学困扰，反而享受着数学解题的过程。导学案让我发现数学的魅力，激发了我对数学学科的兴趣和热爱。不仅如此，导学案还帮助我提升了课堂参与度和解决问题的能力，培养了我的沟通合作能力，让我在数学学习中取得了更好的成绩。从现在起，我将继续积极参与导学案学习，不断挑战数学的困难，不断追求数学学科的更高境界。
学案导学心得体会篇八
近年来，随着社会的进步和人们生活水平的提高，体育运动在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。体育导学案作为一种新型的教育方式，旨在通过设计合理的体育活动，培养学生的体育兴趣和锻炼能力。经过一段时间的实践和观察，我深感体育导学案对学生的身心发展有着非常积极的作用。
体育导学案首先能够激发学生的体育兴趣。传统的体育课常常以单一的课堂讲授形式进行，学生们很容易觉得枯燥无味。而通过体育导学案的设计，运动项目多样化，使得学生们在体验运动的乐趣的同时，也能够培养对体育运动的兴趣。比如，在足球这一项目中，导学案设计了规则详细的小组赛，学生们能够通过分组竞争，充分展示自己的技巧和智慧。通过这样的合作与竞争，学生们的体育兴趣得以激发。
其次，体育导学案能够提高学生的体育技能和体质。在传统的体育课中，学生们往往没有充分的机会去运动和锻炼。而导学案中设置了一定的运动量和难度，能够使得学生们全身心地参与到体育活动中去。通过这样的锻炼，学生们的体育技能得到提高，体质也得到了锻炼。经过一段时间的实践，我发现，学生们参与体育导学案后，不仅身体机能得到了明显的提高，而且他们的耐力、协调性等方面也有了明显的增长。
此外，体育导学案帮助学生养成良好的体育习惯和健康的生活方式。现在的很多学生因为长时间坐在桌前，缺乏锻炼，导致视力下降、肥胖等问题。而通过体育导学案的实施，学生们不仅可以享受到体育带来的快乐，还能够培养良好的体育习惯。在导学案中，我设置了每天早晨的晨练和午休后的放松运动，培养学生每天都能主动参与到体育活动中的习惯。同时，学生们通过体育导学案了解到健康的生活方式的重要性，懂得合理膳食和适量锻炼对身体的重要性。
最后，体育导学案能够培养学生的合作精神和团队意识。在导学案中，我通过设计小组活动，鼓励学生们合作共进，培养他们的合作精神。在足球比赛中，学生们需要互相配合才能赢得比赛，因此他们不得不学会倾听、交流和合作。在合作的过程中，学生们互相鼓励、互相支持，培养了团队的凝聚力和集体荣誉感。这样的经历对学生们的成长和发展是非常有益的。
总的来说，通过体育导学案的实施，学生们的体育兴趣得以激发，体育技能得到了提高，体质得到了锻炼，健康意识得到了培养，合作精神得到了培养。对于青少年学生来说，这些都是非常宝贵的财富。因此，我们应该在教学实践中更加重视体育导学案的应用，为学生们的身心发展提供更好的保障。只有通过体育教育，我们才能够培养更加健康、积极向上的新一代人。
学案导学心得体会篇九
以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推进。接下来就跟本站小编一起去了解一下关于数学导学案。
吧!
在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，县教育局审时度势、高瞻远瞩，在全县推行了“学案教学”教学模式，构建自主互动高效课堂。这一举措如一石激起千层浪，每一位教师都在思索着、讨论着、实践着。下面我就学案教学的具体做法和粗浅的体会谈一谈，与大家共同探讨：
一、对学案教学的认识。
1、“学案”是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现，它不同于。
教案。
教案是教师站在高于学生的高度站在已知知识的高度对学生的居高临下的指导。
2、“学案教学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导为主导，师生共同完成教学目标的一种教学方法。它是一种能引发学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
二、具体做法。
1、拿到学案后，根据学生的实际，再进行二次备课，将教学案一体化。学案是集骨干教师根据新课程标准设计和编写的，是质量较高的教学载体。但是我们在使用时还要根据自己的教学特点，班级学生情况进行再备课，大胆进行取舍和添加，使其达到最优化。2、就小学数学课而言，在实施教学的具体过程中将一节课分四个环节，即自主学习、合作交流、课堂小结、达标检测。学案中有根据本节知识点设计的一定量的练习题，要求学生在规定的时间内完成。最后小组长检查，老师抽查。
1、调动了学生学习的积极性。从被动接受转到自主学习，主动建构，从知识学习型转为知识学习，能力培养综合型，从“听众”角色转变为“演员”角色。课堂上让学生开展自主互动的学习活动，关注全体学生的参与，一方面教师用适当的方式适时提出问题，创设引起学生注意的问题情境。另一方面教师运用多种课堂教学技巧，关注各个层次的学生，调动每一个学生学习的兴趣和积极性。
2、提高了课堂教学效果和教学质量。传统的课堂教学认为，老师只要讲得懂、讲得深、讲得透，学生就听得懂、记得住。因此，一堂课老师讲得口干舌燥，学生听得筋疲力尽，但最终收效甚微。素质教育下的自主互动高效课堂要求把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主体。学生通过学案进行必要的学习、探究、训练、检测和拓展，真正跳出了题海。通过老师的适时点拨突破难点，掌握重点，课堂效果较好。
3、老师的业务水平得到提高。高效的课堂要求老师有渊博的知识和良好的驾驭课堂的能力。“学案教学”的实施需要老师课前精心准备，研究学案，搜集资料，设计问题。
总之，“学案教学”是实施素质教育的必然要求，是构建高效课堂的有效方式，既能促进学生的全面发展，又能促进师生的共同成长，愿双峰教育的这朵“奇葩”会开得更加绚丽多彩!
随着我县课堂教学改革的逐步推进，在经历了两年多的学习、探索、实践、改进之后，我们的课堂教学模式渐渐有了个雏形，但我们现在又遇到了一个最大的困惑———导学案的设计与使用未能达到高效目标。这个问题已引起我们高度的重视，并积极探寻解决问题的办法。那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力呢?在此我谈谈个人几点的体会与想法，与大家共同交流和探讨。
一、导学案的备写。广而精，量适中，全而不乱。
首先，主备教师必须吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外延，导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹无虚发”。
其次，对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用，又要满足不同层次学生的学习需求，既要学生在自主研究学习中积累学习经验;又要学生在解决问题的过程中形成能力;既要在小组总结交流的学习中共同前进，又要使学生在问题交流过程中有开拓创新的意识。保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，因此教师在教学设计过程中象厨师一样进行“选料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大众口味。既要使优等生“吃饱”，又不能使后进生望而却步。这样才能满足不同参差的同学的学习实际，提高他们的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。
最后，导学稿是集体智慧的结晶，绝不是哪一个老师的功劳，而是备课组全体成员合作的结果。主备教师备好后，再由备课组全体教师共同讨论修改，最终定稿。一个人的力量是有限的，只有集体的力量才是无穷的，众人拾柴火焰高。
二、导学案的操作。教师是导演，是学生解决问题过程的监督者，见证者，合作者，是学生讨论得出某种结论和规律的欣赏者。
首先，督促引导学生认真独立预习，初步感知教材，发现问题，教师抽查一部分学生了解预习情况，以备在课堂上有的放矢，在预习环节上也提倡小组间探讨交流，以小组为单位将问题上解老师。其次是上课，避免就导学稿讲导学稿，这样学生无兴趣，课堂气氛不活跃。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，学生就是演员，要为学生创造表演的舞台，营造一个良好的学习气氛，让课堂充满活力。教师要不经意的有意操作教学程序，也可参与到学生的讨论中去，及时引点迷津，监督见证学生解决问题的过程，对学生讨论得出某种结论和规律用欣赏和鼓励性的语言加以评价，同时，教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，特别是多媒体教学不容忽视，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，极大的提高学生学习的积极性和主动性，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。
三、导学案的批阅。有指导性、针对性、及时性。
一般地，一节课的导学稿的批阅次数为三次。第一次为预习部分的批阅，教师应对学生出现的问题和预习疑难给以点拨和指导性的意见，为课堂教学打基础。第二次为作业和课外拓展延伸部分的批阅，这一部分最为重要，教师必须认真仔细的批阅，了解各个层次的学生知识的掌物情况。第三次，检查学生对错题的更正情况，避免学生将问题遗留积累，造成知识的负积累而成为“差生”。不论是哪一次的批阅都必须及时，老师及时的了解学生，知道存在的问题，对症下药，又便于课堂操控，查漏补缺。
但我认为还有些不尽如人意的地方：
一、导学案要求我们对学生的学习情况要做到“日日清”“周周清”。针对每天所讲内容，及时进行反馈，这也就要求学生增强课堂上的“负担”，减轻课外学习的负担。每周还要进行“周周清”，面向全体学生，查漏补缺。但我们并没有完全做到这一点，还不能及时掌握学生的学习动态,检查不到位，无法及时了解、反馈学生对知识的掌握情况，学生的成绩也就无法提高。
二、导学案的使用使差生更加明显。
导学案的运用，针对好学生，是很好的催化剂，更能促进他们的个性发展。而对于稍差的学生，他们的各种习惯都比较差、也比较懒惰，学习没有动力，没有积极性。怎样才能更好的调动他们的积极性、能主动地去学习?是数学课的老师们的首要任务。目前我们出现的情况是“差生吃不了，优生有点吃不饱”,这样导致优生能力提不高，差生在完不成任务的情况下只得抄袭，越来越差。而且大多学生的家长本身的素质不高，对学生的监督难以保证，使得他们偷懒、钻空子，是能少则少，能不写就不写，该记忆的知识、概念、公式，都弄的是一知半解，有时提问什么都不知道，没学几天就把老师教的还给了老师。所以我们老师贫于抓学生、盯学生，还不一定得到好的成绩。因此我们只能再加强责任心、更加努力地来抓学生、盯学生以提高数学成绩。
总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善，作为新时代的教学同样也要求能善于利用新课标的教师，其实新课标的提出并不可怕，可怕的是“新课标”下没有优质的“新课堂”。我已深深地感受到份份导学稿不仅传授了知识更多地传递出教师与教师之间精诚合作的情谊，架起了学生与教师之间良好沟通的桥梁，真正做到教学相长。
在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，我校审时度势、高瞻远瞩，在全校推行了"导学案教学"教学模式，构建自主互动高效课堂。全校的每一位教师都在思索着、讨论着、实践着。下面我就导学案教学的具体做法和粗浅的体会与大家共同探讨，不足之处请大家批评指正。
1.对导学案的认识和看法。
我认为"导学案"是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行自主学习而编制的学习方案，它是站在学生立场上编制的。因此它不同于教案，教案是教师站在如何教的立场上编制的。在导学案的编制过程中要突出以下几点：
1.1学习目标的制定。学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应.
1.2导学案是教师指导学生自主学习的方案，因此在导学案的编制时应该从学生已有的知识出发突出一个"导"字。问题的设计和问题的形式要灵活多样。例如我在编制《18.1.勾股定理导学案》时就是先从直角三角形的知识开始预设问题层层引导学生来自主探究勾股定理，从而达到教师引导，学生自主探究学习的目的。
1.3对于导学案中练习题的编制我认为题量不能过大，要精选精练，设计要有阶梯性，层次性，要由浅入深。单纯数学题目的罗列，导学案就变成了课堂练习题，就失去导学的目的;题目难度值偏大，部分就会出现厌学，马虎应付的现象。
1.4全体老师的参与度。在学案的设计和使用前，老师的集体备课也是非常重要的，要集全体老师的智慧为一体，创造一份高质量的学案，提高课堂学习的有效性。编制导学案时，在分配课题和主编人的基础上，每一位教师应该参与其讨论、研究，并且每一份学案制定好后，由审核人审核后再印刷。
学案导学心得体会篇十
新课改的首要目标是关注人的发展，关注人是新课程的核心理念。要求教师教学要面向每一位学生，尊重学生，关心学生，了解学生；关注学生的情绪和情感体验；改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。
自主学习，合作学习，探究性学习，是最科学的学习方式，实施导学案教学是培养学生自主学习，合作学习，探究性学习最佳的教学模式。上面我们谈到了导学案具有导预习，导课堂，导课后的三大功能，为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习，体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通，在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。
谈到转变学习方式还是先说一说导学案内容，导学案的内容有以下几个方面：
1、导学习目标，一个优秀的教师，要打造一个优秀的课堂教学模式，必须以学生为主导，并且与学生自己的学习目标和现有的知识联系起来，联系的越多，学的就越多。传统的教学模式，只是教师写教案，教学目标在教师的掌控之中，新课改提倡“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标。教师提前把导学案发给学生，学生按照导学案学习目标和内容，进行学习，这样就会很好的将教师的教学目标转化为学生的学习目标。
2、导学习方法，人们常把课堂要求掌握的知识要点叫做教学重点，对学生而言叫做学习重点，把教学过程中，学生难以理解和掌握的知识要点叫做教学难点，对学生而言叫做学习难点。教师在导学案中围绕重点和难点设计问题，引导学生进行合作探究，在课堂上教师能够把学生自主学习的积极性调动起来，教会学生合作探究，引发学生问题意思，提高解决问题的能力，这就是教学成功所在。
3、导学习过程，我们都知道课堂教学过程指的是引导学生掌握课堂学习内容的过程。它是一种特殊的认识过程。学生循序渐进地学习和运用知识的认识活动是贯彻于教学过程的主要活动。教师必须通过教学过程来完成教学任务，达到教学目的。采用导学案进行课堂教学，教师可以把教学过程的设计转换为对学生学习过程的设计，学生根据导学案的学习内容在课堂上进行分组合作探究学习，形成认知互补，因能够顺利的完成学习任务，取得理想的学习效果。
教师的教学方式转变了，建立新的课堂教学模式，学生按照导学案的内容和要求进行学习，学生的学习方式也就得到了转变。
学案导学心得体会篇十一
我县倡导使用导学案已经有两年了，在教学工作中我也开始使用有一年多了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前进，为此，我就多听听本校使用导学案班级老师的课，还到荥阳去学习使用导学案的经验。我感觉现在使用导学案收效甚微，下面把我使用导学案后的体会简简单谈谈。
一、课前预习比以前有很大的成效。
学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法(查工具书、问老师和同学等)，批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、课堂中角色的转变。
原来没有使用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合作交流的机会，学生根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛肯定会十分活跃，，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、减轻了教师在备课上的压力。
在使用导学案之前，老师要一课一课地把教案详详细细地写在教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教学的作用不大。现在导学案的产生，减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，认真备课就可以了。
我的困惑如下：
一、有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了两级分化。
二、由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成。
三、课堂展示时，容易的题目争着回答，难的题目都不讲。
以上是我使用导学案的浅显看法。
学案导学心得体会篇十二
导学案是一种新型教学设计工具，它把传统的教学过程重新组织，注重学生的主动参与和自主学习。通过导学案的使用，教师可以更好地引导学生的学习，培养学生的学习兴趣和思维能力。在使用导学案的过程中，我获得了许多宝贵的经验和体会。
首先，导学案鼓励学生主动参与学习。凭借传统的教学方法，学生往往只是被动地接受教师的讲解，容易出现学生被动学习的现象。而导学案则改变了这种局面，它通过培养学生的自主学习能力，让学生在教师的指导下主动参与学习。在我使用导学案的过程中，学生们的学习热情明显提高，他们愿意主动讨论问题，积极思考解决问题的方法。学生的学习主动性得到了有效地激发和发展。
其次，导学案注重培养学生的思维能力。传统的教学过程往往强调学生的记忆和听觉能力，相对忽略了学生的思维能力的培养。而导学案通过提出问题、引导学生思考、解决问题的过程，培养学生的批判性思维和创造性思维。在我使用导学案进行教学的过程中，我发现学生们开始更注重思考问题的本质和解决问题的方法，他们对知识的理解更深入，能够更好地应用所学知识解决实际问题。
再次，导学案促进了学生的合作学习。传统的教学模式往往是教师单向传授知识给学生，学生之间缺乏有效的互动和合作。导学案通过小组讨论、合作学习的形式让学生之间互相交流、合作解决问题，从而促进学生之间的交流和互动。在我使用导学案的课堂上，学生们组成小组互帮互助，共同解决问题。这种合作学习的形式激发了学生对于学习的兴趣和探索的欲望，极大地促进了学生之间的合作和交流。
最后，导学案有助于提高学生的学习效果。通过导学案的使用，学生们可以更加自主地学习，在与他人合作解决问题的过程中加深对知识的理解和记忆。在我使用导学案的过程中，我发现学生们的学习成绩明显提高，他们对所学知识的掌握更加深入，学习的效果也更加明显。导学案将学生作为主体，注重培养学生的自主学习能力，在学生的学习过程中帮助他们解决问题，激发他们学习的兴趣和动力。
总之，导学案是一种创新的教学方法，通过它的使用，学生的学习主动性得到了激发，思维能力得到了培养，合作学习得到了促进，学习效果得到了提高。在今后的教学实践中，我将继续运用导学案，充分发挥其在教学中的积极作用，更好地引导学生的学习，促进他们的全面发展。
学案导学心得体会篇十三
1、构建和谐的课堂教学氛围。“学案导学”教学模式，要求以学生的自主学习为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。所以，有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习兴趣和积极性。
2、提高课堂教学效率。怎样让“四十五分钟“的课堂更有效，更充实；怎样让我们的课堂教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们的`最终目标，导学案的使用是为了提高我们的教学质量。
3、发挥集体校研的力量。通过本组内各位教师的出谋划策，不断创新，不断修改，我们群策群力，共同设计出了版面精美，环节清晰，重点突出的导学案。
为了切实上好每一堂课，我们将学案的编写分为“预习学案”、“导学案”、“达标反馈学案”三个环节。
主要环节“导学案”的设计，结合课堂教学过程的要求分为七大部分：学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等。
实行个人划分任务原则，我们每个人负责一周的备课，为了设计好导学案，组内的每一位老师都是绞尽脑汁，仔细认真的设计每一个环节以及每一个知识点，力争呈现给学生的是最完善的设计。
1、指导课前预习：每节课前，把导学案发给学生，使学生在课前的预习活动中有的放矢，学生有了清晰的思路，对本节课的学习目标、学习重难点，有所了解，便于有针对性的进行课堂学习活动。
2、课堂引导探究：在预习的基础上，教师把本节课要掌握的重点知识进行说明，按照具体环节引导学生进行学习。指导学生针对主要问题进行自主探究或者分组讨论，进行合作探究，在教师的启发引导下，积极展示学生的学习成果。在课堂上，师生共同圆满完成问题的解决。可以适当开展各种竞赛，让须生在愉悦、进取、力争上游的学习氛围中完成学习任务，对学生的回答以鼓励为主，允许学生创新思维，大胆质疑，给学生足够的学习空间。
3、作业的布置：作业要求巩固课堂学习内容之外，还要为下一单元的导学案做充分的准备。让课堂的内容能够有序的联结起来，便于学生梳理知识。
1、在导学的过程中，学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式，学法指导太空，应该把学法指导渗透到各个环节当中去。
2、由于时间的关系，有时在课堂教学过程中，就忽视了导学步骤，为了增大课堂容量，就忽视了学生的合作探究能力的培养。
3、导学案不能做统一标准要求，各个学科都有自己的特点。我认为语文学科的导学案的设计更应该突出人文特色，让课堂教学内容更丰富，更有魅力。
4、应该努力做好课堂反馈，让每一堂课遗留下来的问题即使解决，做好巩固与衔接。
总之，我认为导学案的使用规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定的帮助，有利于提高学生的学习成绩。但每一个新事物的出现，总要经历不断的更新与完善，我想在今后的不断摸索与创新的过程中，我们一定会设计出更科学、更实用的导学案，真正做到教学相长。
学案导学心得体会篇十四
作为一名语文教师，对导学案的使用是格外的迷惑，由于接触太少，正在不知所措之时，县教育局组织了一批老师到实验中学培训，我有幸成为其中的一员，通过这次培训我对导学案的教学有了一定的认识，相信在今后的教学中会有很大的帮助。
我们先听了两节数学课，，感觉受益匪浅、感慨颇多。两节课分别是由实验中学的老师和金太阳导学案机构的一名骨干教师所带来的，都讲的是平面图形和立体图形，虽然课题一样，但是两节课却各有千秋，各有所长，两位老师给我们展示了不同的课堂风采，在他们精彩的教学中。我们领略到了导学案教学的'基本模式。在今后的教学中我要采用导学案模式进行教学，因为它有很多优点，它把课堂真正交给了学生，体现了学生的主体性，通过引入竞争机制，让学生动起来，让课堂活起来。围绕着教学目标，师生互动，生生互动，使学生的注意力高度集中，学习积极性高了。学习效率高了，成绩自然就高了。下面我再就这次培训谈谈我的体会：
使用“导学案”，学生在学习时有了理论依据，减少了学习活动中的很多无用地方，节约了时间，让学习时间变得更为有效。
原来没有使用“导学案”，学生的学习，课前的预习，课内的交流、讨论都像无头的苍蝇乱撞，没有头绪，而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内交流，讨论，学习效率大大增强，为课堂赢取了时间。
“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在工作量上要轻松得多。传统教案在使用上有很大的局限性，教学时也不能高效的使用很多老师的备课变成了一种机械劳作，而没有真正有效地用于课堂教学，也使得教案失去原本的作用。现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，也使的教案发挥了其原有的作用。
传统的课堂老师教学生听，学生们只是机械的对知识进行记忆，而导学案是学生真正参与学习，学生了解了课堂重点，更懂得下功夫，效率提高，学习氛围自然就好。
有同学说，数学相对抽象，学生很难与实践相连“导学案”的使用，就像例题，学生针对一个问题有了不同的想法、观点，课堂上针对不同的问题不同的人有不同的看法，大家各抒己见互不相让，在竞争中发现学科的魅力，也收获了知识。更增强了学习兴趣。
总之，通过这次学习，我感觉教师要解放思想，要真实的相信学生，让学生自学，让学生合作学习，给学生表现和展示的机会，教会学生赏识自我，将课堂还给学生，帮学生树立自信、促进学生健康、全面发展。
