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2023年大班古诗草教案反思(通用18篇)

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2023年大班古诗草教案反思(通用18篇)
时间:2023-12-30 00:39:04     小编:琴心月

作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。

大班古诗草教案反思篇一

1、 在欣赏与游戏的基础上,初步理解古诗的意境。

2、 能用较完整的语句大胆表述图画。

相关图片,树林、蝉等背景图。

一、 引导讲述

1、师:今天我班要来一个小朋友,我们一起看看是谁好哇。(出示牧童图片)

2、提问:认识吗?和我们一样吗?哪里不一样?(引导幼儿从服饰、头发上辨认)。教师讲解:这是一个很久很久以前的小孩,所以和我们的穿戴都不一样。

3、(出示牧童骑牛图)提问:这个小孩在干什么?教师解释什么是牧童。并引出第一句:牧童骑黄牛。

4、他开心吗?从哪里看出来?你开心了会干什么?

5、出示第三幅图片,引出第二句:歌声振林樾。师小结:这个牧童骑着黄牛也很开心,大声的唱着歌,把树林里的小鸟也惊醒了。师念:歌声振林樾。

7、师:牧童也想去抓这只鸣蝉呢,抓住了养在家里,让它天天给牧童唱歌。引出第三句:意欲捕鸣蝉。

8、怎么去抓?你有什么办法?(在幼儿讲述的'基础上引导幼儿表述去要轻轻地没有声音的去抓)。让幼儿学学怎么样才是轻轻地没有声音的。引出第四句:忽然闭口立。

二、学念古诗

1、师:我们学了很多古诗,刚才的故事也是一首古诗,名字叫《所见》,听陈老师念一遍。

2、师完整念古诗,引导孩子一起念2―3次。

三、情景游戏

1、(播放鸣蝉叫声)听,我们这里也有鸣蝉,快找找在哪里?引导幼儿观察树林背景图,上面也有许多鸣蝉。

2、想不想抓住它们?要怎么抓?(引导幼儿说出轻轻的没有声音的去抓、或者捂住嘴巴等)

3、师幼一起边念古诗边把椅子当黄牛游戏,念到最后一句时下椅子站立,没有声音,轻轻地走向背景图去抓鸣蝉。分享抓住后成功的喜悦。

大班古诗草教案反思篇二

1、理解诗歌的内容,尝试仿照句式编诗句。

2、感受妈妈的辛劳,为妈妈的能干而自豪。

3、能用各种方式表达对妈妈的爱。

1、观察和了解妈妈在工作和生活中的各种本领,带几张妈妈工作和劳动时间的照片。

2、在活动室设置“妈妈的本领”展示区。

一、夸夸好妈妈。

1、分组交流,幼儿拿着妈妈的照片,在同伴面前介绍自己妈妈的各种本领。

2、教师小结:每个小朋友的妈妈都很能干,有很多了不起的本领,她们的手还会变魔术呢。

二、学诗歌《妈妈的手》。

1、听一听:教师朗诵诗歌《妈妈的手》。

2、议一议:妈妈的手真得会变魔术吗?妈妈的魔术是什么?变出了哪些东西?要求幼儿尽量用诗歌中的词句回答,并表演“摆弄、剪、飞针走线”的动作。

3、编一编(1)幼儿围绕“你的妈妈还会变哪些魔术”展开回忆和想象。

(2)仿照诗歌的句式特点,说出妈妈变的魔术。

三、谢谢好妈妈感悟妈妈的魔术就是爱,理解妈妈的工作,鼓励幼儿说出谢谢妈妈的方法。

附诗歌:妈妈的手妈妈的手,可以用魔法把白净的米,变成香喷喷的米饭。

妈妈的手,可以用面皮粗糙的鸡蛋,变成黄黄的、诱人的鸡蛋羹。

妈妈的手,可以把脏兮兮的衣服,变成洁净的漂亮的衣服。

妈妈的手,可以用小魔棒把一团团彩色的毛线,变成一件令人羡慕不已的彩色毛衣。

妈妈的手,是一双温暖的手,轻轻的'抚摸着我的头,使我心里充满了安全感。

妈妈的手,是一双粗糙的手,因为她对我付出了太多。

妈妈的手,是我人生路上的指明灯。使我走上正确的道路。

妈妈的手,是一双勤劳的手,她用她那勤劳的手,使我家变得美丽、漂亮、整洁。

妈妈的手,是一双温暖的手,是一双奇妙的手,是一双勤劳的手,是一双灵巧的手,同时也是一双充满母爱的手。

活动评析:。

本节活动通过理解诗歌的内容,感受妈妈的辛劳,为妈妈的能干而自豪。尝试仿照句式编诗句,即锻炼了幼儿的语言表达能力,又让幼儿能用各种方式表达对妈妈的爱。活动设计新颖,内容切合实际,很有教育意义。

以上是我对这次教学活动的理解、分析与感受,如有不当之处请评委老师给予批评指正,谢谢!

大班古诗草教案反思篇三

1、了解古代书籍的阅读方式,对古诗诵读活动有兴趣。

2、会有表情地朗诵七言绝句,初步有顺序地摆放诗句。

1、大图书一本,《山行》音乐磁带,幼儿操作材料人手一份。

2、幼儿大拇指上画红娃娃(绿娃娃),大号字四份。

1、小朋友,这儿有本有趣的书。我们一起来看!

你觉得什么地方有趣呢?

教师小结:古时候的书就是封面在下面,封底在上面,看书时从后面一页页往前翻。

2、告诉你们,这本书里还藏了一首古诗呢!我们再来看一遍。教师翻书并念古诗《山行》。

这首古诗的名字叫什么?是哪一个大诗人写的?描写了哪个季节的景色?

3、你们想来学这首古诗吗?

出示大号字《山行》。小朋友,跟我念。

教师念一句,幼儿念一句。(第一遍)

用好听的声音来念。(第二遍)

我们连起来念,会念的小朋友声音响亮一点。(第三遍)

我们再来一遍。

4、这张纸上还有几幅图画。你们猜猜看,这些图画里藏的是哪个字宝宝?(认识“山、石、白云、车、花”)

5、现在我们来做个游戏,看颜色标记念。

我是黄娃娃,黄颜色画的字宝宝我来念。那红颜色的字宝宝谁来念?绿颜色画的字宝宝呢?(四张纸)

6、红娃娃、绿娃娃真能干!

这儿还有字卡,你们会把这些字卡排成一首古诗吗?那请你来排一排,念一念。可以去念给后面的老师听。摆对了,念得好,老师还会奖你一个五角星。

7、念好的小朋友可以将字卡收起来,坐在椅子上,跟着录音机一起唱《山行》这首诗。(放音乐磁带)

附: 古诗《山行》

(唐)杜牧

远上寒山石径斜,

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚,

霜叶红于二月花。

大班古诗草教案反思篇四

1.引导幼儿观察画面,想像和讲述富有童话情趣的内容。

2.激发幼儿创编诗歌的兴趣,能在看看讲讲中学习整首诗歌。

3.理解词:山腰、抛。

1.背景图,群山,插入材料:花轿,虎头二只(一只笑嘻嘻摇扇,另一只在打瞌睡)。抬轿姿势的小狗8只(其中一只可活动)。

2.图四幅。

3.老虎头饰一只,绳子二根。

一、出示背景图及一顶可移动的花轿图片。教师引导幼儿观察,讲述幼儿理解的诗歌内容。

师:山脚下有什么?

众幼:山脚下有轿子。

师:猜一猜谁会坐在花轿里?

幼:皇帝、新娘子、大官儿……。

师:小朋友真爱动脑筋,让我们来看看,轿子里到底坐了谁,和你们猜的一样吗?(掀开轿帘)。

众幼:呀,原来是只大老虎。

【评】。

富有探索性的导题紧紧抓住了幼儿好奇心强的心理特征,让他们试着去想,试着去说,充分激发了孩子的学习热情,当谜底揭示后,学习情绪更为高涨,该课有了良好的开端。

师:是呀,平时都是人坐轿,今天可奇怪啦,花轿里坐了只大老虎,那么,会是谁来抬轿呢?(出示8只小狗图片)。

幼:小狗抬花轿。

师:有几只小狗来抬花轿?

众幼:8只小狗抬花轿。

师:为什么要8只小狗来抬花轿?

幼:因为老虎又大又重,小狗太少抬不动。

众幼:有道理。

幼:(插嘴说)过去的皇帝也是这样的。

师:你讲得好极了。

【评】。

让孩子试着分析教师的话,是培养主动学习精神的手段之一。同时也培养了孩子迁移运用知识的能力。

师:老虎坐在花轿里舒服吗?从那里可以看出来?

幼:老虎很舒服,它在看风景。

幼:老虎很舒服,它还在扇扇子。

师:(移动一只小狗成摔倒姿势)问:忽然发生了什么事情?

幼:一只小狗摔倒了。

师:这只小狗为什么会摔倒呢?试着想想看,它摔倒后,可能会发生什么事情?

【评】。

教师给幼儿创设了一定的思维与语言尝试的空间,这样所获得的答案可能是丰富多样的。

幼:小狗摔跤了,老虎狠狠地踢小狗。踢完后还要去睡觉。

【评】。

教师善于把握时机,激起幼儿憎恨老虎同情小狗的情感,并利用特定的语境,引导幼儿尝试解决问题的方法。

幼:(幼儿情绪高涨,纷纷发表自己的意见)有的说:小狗全跑掉,不抬大老虎上山;有的说:把轿子抬到山上,再往下一推,摔死大老虎;有的说:8只小狗一起咬死它;还有的说:放火烧死它;等等。

幼:把老虎抬到山上,再把轿子往下一扔,摔死它。(重点帮助幼儿理解“山腰”以及“抛”这两个词,并用比较形象的动作让幼儿试着做一做,感受一下)。

师:(语言概括)小狗抬轿到山腰,想个办法真正好,一二三,往上抛,老虎摔了一大跤。

【评】。

帮助幼儿尝试运用自己的体态动作来理解动词“抛”,较好地解决了难点词的学习。体现了教师扎实的基本功。

二、引导幼儿根据图意。试着用规定的句式来学编诗歌。

幼:(集体回答)愿意。

幼:8只小狗抬轿子,老虎坐在轿子扇扇子。

师:听听看,这两句诗歌的字数是不是差不多?后面一句能改得简练一点吗?

幼:(在教师的提示下改编)8只小狗抬花轿,老虎坐轿把扇摇。

师:(出示图二)请用相同的方法来编这幅图上的内容,谁愿意来试试?

幼:一只小狗摔跤了,老虎下轿踢它一脚。

师:第二句还多了一个字,可不可以把它拿掉?(在教师商量的口气下,幼儿拿掉了一个“它”字)。

(这里有一些争论,有的孩子说,老虎狠狠踢一脚;马上有孩子反驳,老虎不下轿怎么去踢小狗)。

【评】。

这个班的孩子很有个性,不轻易附和他人的意见,每个人都体现出很有主见。该教师相当尊重孩子,随机应变能力也比较强,就我们所知,原诗歌的这两句为“一只小狗摔一跤,老虎对它踢一脚”由于基本意思不变,教师就依了孩子,主导与主体的关系掌握适度,同时对培养孩子的尝试精神和能力起到了推波助澜的作用。

师:谁来把刚才编的四句诗歌连起来说一遍。(有3个幼儿先后读诗歌各一遍,全体读一遍)。

三、把幼儿分成两组看图、编诗歌的后半部分。

师:我在两边的桌子上分别放了两张同样的图片。小朋友自愿结合,分成两组,按刚才的方法学编诗歌,编的时候,先看看哪张图片应放在前面编。

(幼儿十分感兴趣地编诗歌,教师巡回辅导)。

【评】。

幼儿按规定句式尝试编诗歌的积极性很高,而且编诗歌的能力也很强,大家你一句,我一句,边读边改,大约花了3分钟的时间就完成了这个学习任务。

师:现在请两组各派一名代表上来,读一读你们编的诗歌。(要求先摆放图片,后读诗歌)。

(两组幼儿编的基本差不多)。

师:小朋友的本领可真大,很快就把一首好听的诗歌编好了,老师把你们编的诗歌读一下,大家听听我读错没有?如果错了请指出来,不错就为我鼓鼓掌。

幼:老师,有一句你改掉了两个字。(幼儿指出那一句后,老师重读了一遍诗歌,其实也含有帮助幼儿记忆和巩固的成分在内)。

师:这次我读对了没有?

幼:(异口同声)读对了。(掌声响起)。

(幼儿集体读诗歌一遍)。

四、分角色表演诗歌内容。

师:小朋友愿意来表演诗歌吗?我先做一次大老虎,谁来做小狗?

幼:我来!我来!(自动走上8个小朋友)。

师:其他小朋友请帮我们读诗歌配音。再看看谁表演得最好,等会儿交换。

(师幼表演,情趣很浓,幼儿还积极地帮助教师出主意分配角色)。

【评】。

这个情节安排使活动气氛达到了高潮。幼儿分别尝试体验老虎坐轿、小狗抬轿的乐趣,体验不同角色所引起的不同感受,从而产生情感共鸣,并对诗歌内容有了进一步的理解。

整个活动构思新颖,趣味性强,始终以坐轿――抬轿这根主线进行教与学的双向活动,让孩子在轻松愉快的气氛中感知、体验、尝试,较好地发展了幼儿的创造性思维,提高了幼儿说完整语句的能力。

附:诗歌《小狗抬花轿》。

八只小狗抬花轿,老虎坐轿把扇摇。

一只小狗摔一跤,老虎对它踢一脚。

小狗气得汪汪叫,老虎却在睡大觉。

小狗抬轿到山腰,想个办法真正好。

一二三,往上抛,老虎摔了一大跤。

大班古诗草教案反思篇五

教学目标:

1、欣赏古诗,了解诗的意思,体验诗的意境。

2、幼儿学念古诗。

教学重点:

幼儿学念古诗。

教学难点:

欣赏古诗,了解诗的'意思,体验诗的意境。

教学准备:

幼儿用书、幼儿用书画面。

教学过程:

一、教学开始。

老师:小朋友们好,你们听过古诗吗?谁会念的?

(幼儿回答)。

二、基本部分。

1、引导幼儿观察画面,谈论自己的感受。

(1)老师出示图片,引导幼儿观察。

老师:这张图片上有什么?从上往下观察。(观察后回答)。

(2)老师小结:山上被白雪覆盖,树叶落光了,一位老爷爷坐在船上,身穿蓑衣、头戴斗笠在钓鱼。

(3)老师:你们看了这张图后有什么样的感觉呢?为什么会有这样的感觉?

(幼儿自由回答)。

2、老师说说自己的感受,并用比较慢的速度朗诵古诗。

老师:现在我来说说我的感觉吧,我感觉到这个画面是很安静,很悠闲自得的感觉。

老师:这张图描述的是一首诗。我们念一念吧。

(老师用比较慢的速度念一遍古诗)。

3、引导幼儿理解古诗的含义。

(1)幼儿对古诗提问。

老师:你们听了以后,有哪些地方不明白吗?(如果幼儿已经不太能记得古诗的内容,老师要反复念,加深幼儿记忆)。

(2)幼儿谈论自己对古诗的理解。

老师:你们觉得这首古诗说的是什么意思呢?

(幼儿自由回答)。

4、引导幼儿学习幼儿用书,了解古诗的特点。

(1)迁移幼儿已有经验,发现古诗和现代诗歌的相同与不同。

老师:这首诗歌和我们以前念过的诗歌一样吗?哪些地方一样?又有哪些地方不一样呢?(幼儿回答)。

(2)老师简单介绍古诗特点。

老师:每句话的字一样多,有时是五个字的五言律诗,有时是七个字的七言绝句。

5、幼儿完整念古诗。

老师:我们一起来大声的学念这首古诗吧。

(老师带领幼儿念1-2遍,再幼儿单独念)。

三、教学结束。

老师:我们学会了念古诗,小朋友们回到家里念给爸爸妈妈听好吗?

大班古诗草教案反思篇六

1、会说"端午节"的名称,知道端午节是中国的传统节日。

2、乐于参加包粽子、制香包等活动,体验节日的快乐。

3、知道节日时人们主要的庆祝活动。

4、了解节日的来历,知道节日的日子及习俗,乐于参与节日的活动。

端午节的故事;做香包的材料:香料、布等;包粽子的糯米、苇叶;

一、主持人出示图片,讲述端午节和来历的故事,让幼儿初步了解故事中的人物、事情和相关物品。

1、吃粽子。用黍米(黄米)或糯米加枣用苇叶包成三棱角式的粽子,煮熟食用。据说屈原投江后,人们为不让鱼类吃掉其尸体,故向江内投之以粽子。习俗相沿,变成了人吃粽子,后又带上了时令色彩。

2、做香布袋。用布做成小布袋,向药铺索要或买五味中药药面,装在小布袋里缝严。戴在小孩或老年妇女身上,驱邪避瘟。

3、给孩子戴五丝。"五丝"由红、黄、蓝、白、黑五色线配成,古代没有棉花而用五色丝,所以叫"五丝"。后有了棉花,就以棉线代丝,而名称未改。早晨,在未出太阳时,给孩子的手脖上、脚脖上和脖子上都戴上"五丝"。要一直戴到下大雨。下大雨时,解下来扔在水流里,使其顺水漂走。传说这"五丝"能变成蚯蚓。习俗认为戴"五丝",能去灾、辟邪、保护儿童。

二、包粽子、吃粽子,共同分享端午节的食品三、亲子共制香包1、幼儿与家长一起制作香包2、幼儿相互赠送香包,大胆向同伴说一句祝福的话。

四、活动结束。

在此,仅代表幼儿园的全体教师祝各位家长及小朋友们节日快乐,合家幸福!

大班古诗草教案反思篇七

一年一度的清明节又将如期而至了。清明节是我国许多传统节日中的一个重要节日。每一个节日背后,都有一个相应的阐释与表达系统,深入细致地融入民众生活。清明祭祖是中华文明礼仪的优良传统。清明扫墓不仅是人们从感情上与祖先相联系,也是构建人与社会和谐关系的基础。独具中华民族特色的中华古诗越来越受到人们的喜爱与关注。作为一线的教师将清明传统与古诗巧妙地结合,使幼儿在诗情画意里感受由中华古诗词的意境之美,体验清明的民族文化传统,使幼儿性情得以陶冶,真正形成“润物细无声”的欣赏与传承。

1.初步理解古诗内容,想象诗中描写的景象。

2.激发对古诗吟诵的兴趣,初步学习按古诗的节律吟诵。

3.了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。

画有古诗情节的图片一幅,vcd教材。

一.故事导入,观察讲述,引起学诗兴趣。

1.教师根据古诗讲述“清明”的.故事。

2.出示图片,提问,你在刚才的故事里,这张图片上看到了什么呢?(古时候的一个小孩,一个老人…)他们在干什么呢?(在问路,在说话…)天气怎么了?(下雨)。

二.观看vcd片,观赏体验,感受古诗意境。

1.教师讲解:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?(春天)。

在春天呢,有一天是清明节,清明节人们都要干什么啊?(幼儿自由回答)。

2.教师小结:清明节是人们踏春扫墓的日子。

古时候,有一位杜牧的诗人,就在这天写了一首诗,让我们一起来看一下吧!

3.教师播放vcd,请幼儿观看。

4.问:刚才我们看了碟片,知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊?

(请幼儿讨论。)。

5.向幼儿介绍那个老人就是行人,那个小孩就是牧童,刚才看的那首诗呢,就是描写行人向牧童问路的情节。

三.教师朗诵,解读诗句,帮助幼儿理解。

1.教师有表情,有节奏的朗诵一遍,请幼儿欣赏。

2.朗诵第二遍,请幼儿边听边对照图片内容。

3.教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么?

4.解读其中的诗句,理解个别字词“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”,帮助幼儿理解古诗内容。

四.学习朗诵,表达感情,幼儿感受古诗意境。

1.教师朗诵第三遍,请幼儿慢慢跟读。

2.幼儿分组学念,感受古诗意境。

3.教师请几个幼儿上来表演,教师在一旁进行指导提醒,注意表达合适的感情,轮流请几批幼儿。

4.请幼儿集体朗诵1-2遍,进一补感受古诗意境。

五.延伸活动。

1.请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听。

2.在图书区添设古诗图书,引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。

大班古诗草教案反思篇八

活动目标:

1、有感情地朗诵诗歌,初步理解诗歌含义。

2、感受古诗语言的精炼与节奏之美。

3、感受母爱的无私与伟大,教育幼儿要体谅妈妈的艰辛不易,要学会关心妈妈,知道回报妈妈的养育之恩。

活动准备:

挂图一幅、幼儿用书。

活动过程:

一、出示挂图,仔细观察。

1、幼儿观察画面上人物的动作、表情及背景,说说图上的人物有谁?他们分别在干什么?他们是什么关系?(妈妈和儿子)。

2、请幼儿说一说画面意思。

4、师:告诉幼儿画中的'儿子是唐代诗人孟郊,简单介绍诗人孟郊及古诗《游子吟》。

5、谁知道这首诗呢?如果有幼儿知道,请他朗诵给大家听,如果没有幼儿知道,教师放慢语速,以较低沉的声音朗诵,尽可能表现出母爱的无私与伟大。

二、学习朗诵古诗。

1、出示古诗挂图。

2、幼儿看图跟随教师朗诵古诗,注意朗诵的语速稍微慢些,要表现出母亲的艰辛。

3、幼儿个别朗诵古诗。

4、集体朗诵。

三、理解诗意。

1、提问:读了古诗你有什么不理解的或者有什么问题想问老师?(幼儿问老师回答)。

2、帮助幼儿逐句理解古诗字、句的含义,重点解释幼儿不能准确理解的诗句特别是诗的后两句,幼儿理解部分由幼儿来讲。

四、感知故事寓意。

1、让幼儿说一说妈妈是怎样关心爱护自己的,你打算怎样回报妈妈呢?

2、师:母爱是伟大而无私的,妈妈是那样的艰辛与不易,她时刻无微不至的关心爱护着你们,小朋友们要体谅妈妈,做一个懂事听话的好孩子,知道报答妈妈,好好学习以优异的成绩来回报自己的妈妈。

五、结束:

让我们再次朗诵这首诗,歌颂天下伟大而无私的母爱。

大班古诗草教案反思篇九

1、喜欢古诗,能主动积极地参与活动,感受古诗的韵律感。

2、熟悉、理解古诗,能大胆地朗读古诗,尝试用动作表演古诗。

课件、图片若干。

一、导入。

教师:今天呀!老师给你们带来一位新朋友,它能让红旗飘起来,让风车转起来,猜猜它是谁?”

(让幼儿了解风的知识,引出古诗《风》。)。

二、展开。

1.出示图片,

引导幼儿了解风的作用,分句学习诗句,理解诗意。

教师:看!风娃娃来到树林里,把树叶从树上吹落下来。

我们一起念解落三秋叶。

2.教师指导,幼儿模仿学习风的动作,感受风的作用。

教师:谁能用动作学一学树叶是怎么落下来的?

我们一起来学一学看!

教师:咦!江水怎么了?大家用动作学一学。

教师:风娃娃来到了竹林里,竹子怎么样了?你能学学竹子是怎样的吗?

3.完整播放课件,加强幼儿对古诗《风》的理解。

教师:古代有个诗人叫李峤,写了一首《风》的'古诗,我们一起来听听。

4.教师引导幼儿完整地念古诗,可以适当地反复念读。

教师:表演得真棒啊!我们一起来读读这首古诗吧!

教师:你们念得真好听!我们再来一遍。声音再响亮点、整齐一点,那就更棒了!

三、游戏:听古诗选图片。

1.教师讲解游戏规则,并做示范。

教师:古诗里藏着风娃娃呢,老师念一句古诗,你看看它在哪张图片上,

就把这张图片高高地举起来。”

3.教师出示图片,分句念古诗,幼儿跟读。教师:我们一起来念一念这句古诗。

4.教师完整地念古诗《风》,幼儿表演风的动作。

教师:风娃娃想请小朋友来表演,我念古诗你们来做动作。

四、延伸活动。

教师:你们真棒,都能听懂古诗的意思了。

今天我们学了一首新的古诗《风》,回家后把这首古诗《风》念给爸爸妈妈听!

古诗:《风》。

解落三秋叶,

能开二月花。

过江千尺浪,

入竹万竿斜。

大班古诗草教案反思篇十

《梅花》是一首五言律诗,作者是北宋诗人王安石。这首诗从神态、颜色、香味3方面描写了梅花的特点:墙壁角落里的几枝梅树冒着严寒独自开出了雪白的花朵,远远看过去就知道那不是雪,因为有淡淡的花香飘了过来。全诗虽仅有20字,却写出了梅花凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点,赞美了梅花高洁、坚强的性格。此诗意境幽远,为咏梅之佳作。大班幼儿的语言结构敏感性有了明显的发展,本活动引导幼儿通过朗通,感受古诗的语言节奏和韵律,体会古诗所表现的意境美和梅花高洁、坚强的品格。

1、初步理解古诗的主要含义和梅花的特点,知道“凌寒独自开”的寓意。

2、能按照古诗的的律、节奏有感情地明通。

3、感受古诗所表现的意境美和梅花高洁、坚强的品格。

自制课件《梅花》、古等曲(渔舟唱晚)、“幼儿学习材料”一一《拥抱冬天)。

1、结合课件,引导幼儿初步感受古诗的意境,了解古诗的作者。

(1)引导幼儿讨论画面内容。

(2)简单介绍古诗的名称、作者。

教师:这首古诗的名字是(梅花),作者是北宋诗人王安石。

2、请动儿倾听古诗,感受古诗特有的的'律,了解古诗的主要含义。

(1)教师有感情地朗通古诗,引导幼儿感受古诗特有的的律和节奏。

(2)组织幼儿交流、讨论,了解古诗的主要含义。

提问:严寒中盛开的梅花是什么颜色的?它有没有香味呢?你是从哪一句知道的?哪句古诗突出了梅花的特点?怎样理解这句诗的含义?结合幼儿的回答讲解古诗的意思,帮助幼儿理解诗的意境。例如:在很冷很冷的天气里,几枝梅花在墙角坚强地挺立着,远远看去就知道那不是雪,因为有淡淡的花香飘了过来。

3、鼓励幼儿尝试按节奏和的律有感情地朗诵古诗,感受古诗的的律美。

(1)引导幼儿尝试模仿教师朗诵通的的律、节奏,和教师一起看图朗通古诗。

(2)引导幼儿再次尝试朗通,运用表情、动作等大胆表现古诗所表达的感情。

(3)组织幼儿通过个人、小组、集体、配乐等形式进行朗通表演,体会古诗的意境。

(4)组织“小诗人朗通会”,鼓励幼儿大胆朗通古诗。

4、引导幼儿感受梅花高洁、坚强的品格。

请幼儿围绕“你认为梅花是一种怎样的花、为什么”进行讨论、交流,感受梅花高洁、坚强的品格。

幼儿自主阅读《拥抱冬天》第14页,感受古诗的意境美和韵律美。

梅花。

北宋王安石。

墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。

梅花小资料。

大班古诗草教案反思篇十一

3.体会文章结构严谨,语言优美的写法。

1.文言实词、虚词的用法;

2.结构严谨,语言优美的写作方法。

1.正音。

隅祎憩茏宗邑闼窥。

2.朗读课文,要求读准字音,读清句子的停顿。

1.结合书下注释及工具书,疏通全文,如有不能理解的,做好圈点勾画;

2.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题,如有不能解决的问题,留待全班交流解答。

3.解决字词问题后教师出示译文以明确。

(重点文言虚词“于”“以”“其”等及文言实词“名”等。此过程检查学生文言词汇的积累情况,通过小组合作,学会知识的迁移与运用)。

1.请同学们细读课文,思考以下问题:

(1)文章中引用《图经》的话有什么作用?(给黄鹤楼蒙上了一层神秘色彩)。

(2)找出文中能够体现黄鹤楼特征的句子,说说作者是怎么样说明黄鹤楼的'特征的;

(3)文章最后一句话在文中有什么作用?(侧面写出黄鹤楼的地位、价值)。

选择你最喜欢的语句,放声朗读,加以背诵。

大班古诗草教案反思篇十二

2.自读古诗,要求读准字音,读通诗句。

3.检查预习。

5.齐读。

6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色)。

7.质疑。

1.知诗人,解诗题。

苏轼(1037-1101)北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。他一生坎坷,屡遭贬谪,与其父苏洵,其弟苏辙合称“三苏”,其散文为“唐宋八大家”之一。书法,诗词造诣很高。

题西林壁:书写在西林寺的墙壁上。

2.抓字眼,明大意。

(1)学习1、2句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”

(2)讨论句意:(从正面看形成岭,从侧面看形成峰,远近高低各不相同)。

(3)把握朗读重音。

读出气势,有强弱对比,如远近高低都是重音,要读出起伏,“远”强一些,“近”弱一些,“高”强一些,“低”弱一些。

(4)学习3、4句:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”

不识:不认识,看不清。缘:因为。题:书写。

(5)讨论句意。

看不清庐山的本来面目,只因为自己身在庐山之中,看来看去,只能看到庐山的一部分。

(6)指名说全诗意思。

3.想意境,悟诗情。

(1)放庐山幻灯片,让学生想象当时意境,领悟表达了诗人什么样的思想感情,让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

(2)引伸:对于比较复杂的事物,如果不能全面客观地进行分析,就可能被局部现象所迷惑,不能全面、准确地认识这个事物。

(3)提问:我们评价一个同学时,应该怎样看?

(是只看他缺点,以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。)。

小结:《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句,概括贴切,蕴含着深刻的哲理,我们还从中获得启示。

大班古诗草教案反思篇十三

1、感受诗歌的意境,学习有感情地朗读诗歌!

2、迁移经验,大胆想象,尝试创编诗歌。

幼儿已观察过刮风时的现象。活动过程:

1、教师:上节课,我们学习了一首关于风的诗歌,你们还记得吗?

2、谁还记得诗歌的名字叫什么?诗歌的名字叫《风在哪里》。

3、诗歌里说风在哪里?

——树儿是怎么说的?(引导幼儿用诗歌中完整的`表述:当我的枝叶翩翩起舞,那是风在吹过。)。

——花儿是怎么说的?(引导幼儿用诗歌中完整的表述:当我的花朵频频点头,那是风在吹过。)。

——草儿是怎么说的?(引导幼儿用诗歌中完整的表述:当我的身体轻轻晃动,那是风在吹过。)。

——风在哪里?风就在我们身边。为什么说风就在我们身边?(春天,它吹绿了大地;夏天,它送来了凉爽;秋天,它飘来了果香;冬天,它带来了银装。)。

1、教师:现在请小朋友跟着老师把这首诗歌朗诵一遍。

2、请幼儿有感情地朗诵诗歌。

教师:我们应该用什么样的声音朗诵诗歌呢?

3、分角色朗读诗歌。

鼓励幼儿根据自己扮演的角色边朗诵边做动作表演,通过有感情的声音、表情、动作等来表现诗歌的意境之美。

1、教师:诗歌里面说到风在很多地方,风还会在哪儿呢?你能试着把它编进诗歌里吗?(鼓励幼儿结合生活经验大胆地想象与表达。)。

2、幼儿自由进行想像与创编。

3、请幼儿把编好的诗歌朗诵给大家听,教师重点倾听并帮助幼儿整理语言,并进行修饰。

4、请幼儿一起朗诵幼儿创编好的儿歌。

1、教师表扬上课认真,想象力丰富的幼儿。

2、复习诗歌《感恩的心》。

大班古诗草教案反思篇十四

3、搜集写边塞军旅生活的古诗。

课件。

吟诵古诗,想象意境,体会诗中表达的感情。

谈话:自古以来,边疆的战争不断,不少诗人都曾经写过描述边塞军队生活的边塞诗,而边塞诗中最有代表性的压卷之作,就是我们今天要学的这首——王昌龄的《出塞》。出示幻灯片1(板书课题)。

齐读题目,解题:"塞"指什么(边关,关塞)。"出塞"是什么意思(意思是:到边关去守卫边疆。这是唐代代诗人写边塞生活诗常用的题目)。

简介诗人王昌龄(出示幻灯片2)。

下面,请大家自由读一读这首千古传诵的佳作,要求读准字音,读得有板有眼;(自由读—指名读—示范读—齐读)(出示幻灯片3,4)。

小组讨论学习:再次自由朗读古诗,借助注释理解每句诗的意思;探讨不懂的字词,如:秦,汉,但使,不教等。

(1)秦时明月汉时关,万里长征人未还。

(意思是:还是秦汉时的明月,还是秦汉时的边关,从遥远的家乡来守边关的战士们还不能回到家乡。)(出示幻灯片5)。

(2)但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

(意思是:只要有李广这样的大将守卫边关,就不会让胡人的骑兵和战马越过阴山南下入侵我们了。)((出示幻灯片6)。

过渡语:要理解诗局的意思并不难,但诗人在诗中表达的是一种何等的思想感情呢。

体会诗人的情感:

学习第1,2句诗:(出示幻灯片7)齐读诗句,思考:这句诗提到了哪些景物你脑海里会浮现出怎样一幅画面(出示幻灯片8的图片)。

探讨:

1、师:古代诗人在描写边塞生活的诗歌时,几乎都会写到明月和边关。

大家想一想:诗人为何要提到"明月","边关"呢(小结:大概是守卫边关的将士们白天军务繁忙,到了夜深人静时,面对这苍凉的边关,举头望见那明月,就会不由自主地想起家乡和亲人来。)。

这句诗有没有言外之意呢将士们为何一直不能回到家乡(小结:这明亮的月光仍然像秦汉时期那样照着边关,边关的战争从秦汉时期以来,一直没有停歇过,千百年来,一批又一批的将士被迫告别亲人,远离家乡,来到千里之外的边关守卫边疆,一直不能回到家乡。有的老死边关,有的战死沙场,还有的葬身与沙漠戈壁上,没死的还要继续镇守边关……)。

残酷的战争给人民带来了多大的灾难啊!这句诗包含着诗人怎样一种感情呢(表达了诗人对边关将士们的同情。)。

指导有感情朗读1,2句。(悲壮,沉重的语调)。

学习第3,4句诗:站在这冷清的月色下,望着茫茫的黄沙,耳听着呼呼的风声,边关的诗人和将士们心中会涌起什么怎样的心情呢?(引导学生答:恨敌人入侵,很想早日打败敌人,与家人团圆,怨朝廷腐败……)。

探讨:为何诗人和将士们会有这样的渴望。

小结:因为只有像李广这样的大将在,才能使(让学生答)。

——边关的敌人就不敢入侵。

——就能早日平息战争,早日与家人团圆。

——边关就会安宁,百姓过上安定的生活。

……。

3、师:只所以会特别希望有李广这样的大将,是因为什么。

这句诗的言外之意是告诉我们什么呢?

小结:当时的将帅不爱护士兵,贪图享乐,贪生怕死。"战士军前半死生,美人帐下犹歌舞"。

是当时的真实写照!

这句诗包含着诗人怎样一种感情表达了怎样一种愿望。

小结:诗人多么希望朝廷能早日任用像李广这样的良将;多么渴望早日平息战争,使百姓过上安定的生活啊!"君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军。"诗人们都有同感啊!

指导有感情朗读3,4句。(激昂,感慨地)。

小结:全诗通过眼前看到的实景,用短短的十四个字就表达了心中的愿望,抒发了强烈的感情,真不愧为七绝的压卷之作。让我们再次来美美地朗读一下这首佳作。

进一步指导有感情地朗读全诗,要求读得有声有色。(出示幻灯片10)。

(指名读——欣赏课件范读(点击幻灯片11)——自由练读——齐读)。

2、自由读——指名读——齐读;

3、你从诗中悟到了什么最能体现这种感情的是哪一句诗。(最后两句最能体现出英雄气概和爱国之情)。

4、指导有感情地朗读全诗。(坚定,豪迈地)。

1、学习了本课,你最大的收获是什么(珍惜今天的和平生活,为世界和平而努力。)。

2、像王昌龄这样的边塞诗还有很多,你在课外还搜集到哪些呢。

(学生汇报交流自己搜集到的边塞诗)(出示幻灯片14)。

大班古诗草教案反思篇十五

古诗在中华文明灿烂的历史长卷中是绝妙的华章,也是人类文化瑰宝。(望庐山瀑布)是一首七言绝句诗,诗人李白运用夸张的创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽。这首诗用字十分精彩,“生”字描写了烟云冉冉上升;“挂”字化动为静,赞颂了大自然的神奇力量:“飞”字生动写出瀑布喷涌的景象:“落”字则描画出巨流倾调的气势。“疑是银河落九天”是此诗的精髓之句,比喻奇特、夸张。教师在活动中可通过课件、视频等手段,让幼儿感知“银河”与“瀑布”的壮美之处,充分理解“银河从天上泻落到人间”的新奇比喻,进一步感受诗人对祖国大好河山的热爱之情。

1、了解古诗大意,理解“银河从天上泄落到人间”的比响,体会诗文意境的美好。

2、能用语言表达自己对古诗的理解并有感情地朗通古诗。

3、感受大自然的神奇美丽,展开想象,体会诗人对祖国大好河山的热爱之情。

1、播放庐山瀑布视频,引导幼儿认识瀑布,感受庐山的美。

提问:你觉得布像什么?来到这么美的地方,你的心情是怎样的?小结:庐山是我国的`名山,是一个风景秀丽、令人向往的地方。

2、教师完整朗通古诗《望庐山瀑布》,引导幼儿欣赏、理解诗意。

(2)结合课件,引导幼儿理解古诗含义,重点理解关键词语:“生看”、“挂”、“飞流直下”。

(3)播放银河与瀑布的课件,引导幼儿感受银河的壮美,理解“疑是银河落九天”一句的精能。

3、幼儿尝试随着音乐欣赏图片并朗通古诗。

(1)教师结合图片朗通古诗,幼儿小声跟念。(请幼儿说说诗人李白当时的心情。)。

(2)请幼儿阅读《我爱你中国》第32页,指读古诗《望声山瀑布》。

(3)请幼儿配乐朗诵古诗。

4、请幼儿玩游戏“诗画配对”,感受中国古诗的魅力。

日照香炉生紫烟,看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

大班古诗草教案反思篇十六

1、结合课后注解及工具书,自学古诗,了解古诗大意。

2、诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感受诗歌彰显出的博大人性美。

3、课内外相结合,激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

课前预热。

读《静夜思》,抓住明月的意象,请学生结合自身感受,谈谈想家的感觉。

一、初读古诗,了解古诗大意。

1、导入《出塞》,板书课题,解题,了解塞的意思,汇报朗读。

2、简介当时的历史背景。

我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起,至汉,至唐,一直没有间断,在阴山一带,匈奴据此而常常入侵中原。

3、看到边塞,你想到什么?

大漠、烽烟、长城、黄沙(自然环境艰苦)。

4、现在谁能说说这首诗的意思?学生谈、齐读。教师小结:我们是怎么初步读懂古诗的?小结初步读懂古诗的方法。(板书:边关)。

二、感悟诗意,体会诗人情感。

1、自由读诗,注读,初步理解诗意。

2、诗中有一个词,高度概括了当时,边塞戍边的事,你能找到这个词吗?(万里长征)。

3、为什么征人戍边叫万里长征呢?(边塞远;时间长)。

4、你还从哪里看出时间长?(人未还)。

5、出边塞戍边的征人,为什么不见回家呢?

(小组讨论)战事频繁终老边塞。

战死沙场。

6、自古来,是多少时间呢?自秦汉以来,边关战事频繁,征人死伤无数:

诗句:秦时明月汉时关。

7、指导读这两句诗。

这是叙事,告诉我们征人不能回家的事实,该怎样读呢?(凝重)。

从这句诗中,你还读到了什么?(同情征人)该怎样读呢?(同情)。

自秦至汉,自汉至唐,多少征人战骨埋荒外白骨乱蓬蒿。

自秦至汉,自汉至唐,多少亲人望穿双眼,哭断心肠。

指导读。

8、面对着这样的征人的生活,你想说什么?

对征人:

对战争:

9、所以诗人这样写到:

但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

从这句诗中,你读懂了什么?

指导读出自豪与勇敢。

没有战争(渴望战争平息,征人回家)。

如果有像李广这样的将军,匈奴就不敢度过阴山,侵我边疆,这样征人就能早日回家,这是诗人的渴望,这是诗人对和平的渴望。

指导读出渴望和平的憧憬。

整体读全诗。然而,战争停止了吗?是啊,没有,但历史却留下了王昌龄的《出塞》,一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗,学生齐诵全诗。

三、结课升华。

四、课内外结合,学习古诗。

教师印发诗歌《和平颂》,课后自学,朗诵。

【板书】出塞。

边关家对英雄的渴望。

征人父母妻子孩子对和平的向往。

《出塞》一课的教学,做了以下一些尝试:

1、古诗是中华民族的优秀传统文化,教学古诗,不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通,更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教学,我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生解读,帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。

2、创设意象、营造意境。诗歌是一门艺术,对于诗歌的意象的创设和意境的营造,本节课做了一些尝试。如本课的导入,借《静夜思》导入,抓住睹月思乡中的明月,联系《出塞》中的明月,在本节课创设出明月意象,古人是望明月而思亲人啊,那么征人望着那从秦到汉一直高悬的明月,心中当作何感想?再如,本诗意境雄浑苍凉,发千古感慨,如何让学生感悟并走进诗歌的呢?我在教学中把教学重点放在引导学生解读感悟诗歌的前两句,当学生真切地感受到秦时明月汉时关,万里长征人未还中所包蕴的巨大历史悲怆、无限深沉叹息的时候,但使龙城飞将在,不教胡马度阴山的呼喊才那么震撼人心,对诗歌的苍凉意境学生也就有了初步的领略。

3、读悟结合,体味诗情。以前两句诗的教学为例,我引导学生从征人和亲人两个方面感悟,力求做到读悟结合,以读促悟,以悟促读。如引导学生从征人角度感悟时,在学生初读理解诗句的字面意思后,我引导学生感悟:征人在边关的生活可能是怎样的?在学生悟到征人们一个朴素愿望回家后,教师再引读这两句诗,这样,学生对这两句诗的体会就更深入了一个层次。

4、以诗解诗,促进感悟。《出塞》的前两句写得高度凝练,没有涉及征人具体的生活事件,这对学生理解征人的困苦生活有较大困难。为了突破难点,本课教学做了大胆尝试,补充诗助读,通过对补充诗歌的理解实现对前两句诗的理解,取得了较好的教学效果。

5、注重抓住情感的共鸣点。古诗所表现的生活离学生的生活太远,学生较难产生情感上的共鸣。为了帮助理解诗歌,《出塞》教学中,我抓住人人思家这一情感的共通之处,从李白思乡到自己思乡的感觉,进而理解有家不能回无家可归永远永远不能回家的感觉,引导学生理解诗歌的内在感情。

但本课的教学,教学环节不够简洁,有拖沓感。例如第一句诗的教学,教学环节过于繁杂,课堂教学的效率体现不足。此外,在具体教学中,教师的评价语言单调、贫乏,这些都是今后教学中应该检讨改正的。

大班古诗草教案反思篇十七

在游戏中理解、欣赏古诗,学习古诗。

小鱼头饰,用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景,“东、南、西、北”四个方向盘。

1.模仿小鱼游来游去,情绪愉快地参与游戏。

幼儿扮演小鱼,在音乐声中自由、欢快地游戏。

2.参与情境表演,在游戏中感受并尝试理解古诗中的.词句。

(1)欣赏“莲池”场景,体验首句:江南可采莲。

教师用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景,并为幼儿简单介绍江南美景,同时轻柔地朗诵首句“江南可采莲”,请幼儿欣赏。

(2) “小鱼们"欣赏“莲池”中的莲叶,感受莲叶茂密的样子,体验第二句:莲叶何田田。

教师用丰富的词汇描述“莲池”中的莲叶,鼓励幼儿大胆表达自己的感受。

(3) “小鱼”们在莲叶中间游戏,体验第三句:鱼戏莲叶间。

引导语:可爱的小鱼们,让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去,自在地游戏吧。

(4)听指令,做游戏。

分别出示“东、南、西、北”四个方向盘,请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向游戏,体验后四句:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

3.完整地欣赏、学习古诗。

(1)在音乐声中,老师有感情地朗诵古诗,请幼儿欣赏。

(2)师幼共同朗诵古诗。

大班古诗草教案反思篇十八

1、学会本课的10个生字。背诵三首诗。

2、能用自己的话,说说诗句的意思,初步掌握每首古诗的主要内容,体会诗人的思想感情。

教学过程。

第一课时。

学习目标。

学习第一首古诗《鹿柴》。

教学步骤。

(一)导入。

“柴”的读音是“zhai”,鹿柴是地名。今天我们就来学习这首古诗《鹿柴》。

王维,唐代山水诗人的代表之一,他还是画家、音乐家。他的诗以写山水为主,画面感强,对声音敏感是他的诗的特点。《鹿柴》是王维的《辋川集》20首中的一首。

(二)初读课文,整体感知。

1、学生轻声自读课文,要求读准字音,把古诗读通顺。

鹿、柴返、景复、照青苔。

2、检查自读情况。

3、教师范读。

4、看插图,读诗句,想想每句诗说的是什么意思。

(三)学习诗句,理解诗意。

1、理解第一句:“空山不见人,但闻人语响”。

(1)用自己的话说说前一个分句的意思。

(2)读整个诗句,说说“但、闻”的意思。但――只闻――听见。

(3)让学生读诗句,然后用自己的话说说整句诗的意思。

2、理解第二句“返景入深林,复照青苔上。”

(1)齐读第二句,并看图,说说与第一句的情景有什么不同?

(2)理解两个分句的意思。

说说“返景”的意思。“复”的意思。

返景――阳光斜射进深林。复――又,再。

(3)读全句,说说整句诗的意思。

3、读诗句,用自己的话说说整首诗的意思。

明确:这首诗写的是在深邃幽静的`山林里,只听见有人在说话,但看不见人,只有阳光透射过密密的丛林,照在青苔上。

4、这首诗,表现了一个怎样的意境?

诗人描绘了山林的幽静,写出了诗人在山林深处,与大自然融为一体的美妙感觉。

(四)指导朗读。

鹿柴。

空山/不见人,

但闻/人语响。

返景/入深林,

复照/青苔上。

(五)总结。

1、朗读全诗。

2、背诵古诗。

3、学习了这首诗,请你用自己的话描述一下它表现了一个怎样的意境?

第二课时。

学习目标。

学习第二首古诗。

教学步骤。

(一)导入。

(板书)江上渔者,请同学们解释“渔者”是什么意思?

明确:指打鱼的人。

范仲淹,北宋文学家、政治家。诗词散文都写得很好,与韩愈、柳宗元、欧阳修等八人被称为“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他写的《岳阳楼记》中,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”为古今传诵的名句。

(二)初读课文,整体感知。

1、学生轻声自读课文,要求读准字音,把诗歌读通顺。

鲈、鱼君子。

2、检查自读情况。

3、教师范读。

4、看插图,读诗句,想想每句诗说的是什么意思?

(三)学习诗句,理解诗意。

1、理解第一句“江上往来人,但爱鲈鱼美。”

(1)根据自己的理解,说说这句诗的意思。

(2)理解整句诗的意思。

明确:鲈鱼:鱼名,长江中下游一带出产。江上来来往往的人,只喜欢鲈鱼的味道鲜美。

(3)学生读诗句,用自己的话说说整句诗的意思。

2、自学第二句诗,“君看一叶舟,出没风波里。”

(1)理解:君――你。

一叶舟――像一片树叶那样的小船。

(2)读全句,说说整句诗的意思。

明确:你看江中那只小小的渔船,一会儿看得见,一会儿看不见,多惊险啊!

3、用自己的话说说整首诗的意思。

4、读了这首诗,你从中体会到了什么?

(四)指导朗读。

江上渔者。

江上/往来人,

但爱/鲈鱼美。

君看/一叶舟,

出没/风波里。

(五)总结。

读了这首古诗,你体会到了什么?

第三课时。

学习目标:

学习第三首古诗。

教学步骤:

(一)导入。

(板书)逢雪宿芙蓉山主人,“逢雪”:遇到下雪;“宿”:“投宿”;“芙蓉山”山名;“主人”:诗人投宿的人家。

刘长卿,唐代诗人。字文房,河间(今河南)人。诗多写身世之叹和山水隐逸的闲情逸致,也写反映离乱之作。文笔简淡,意趣闲远,形成冲淡洗练之风格。长于五言,称为“五言长城”。有《刘随州诗集》。

(二)初读课文,整体感知。

1、学生轻声自读课文。读准字音,读通诗句。

相逢、芙蓉、刘长卿。

日暮、贫、穷犬吠。

2、检查自读情况。

3、教师范读。

4、看插图,读诗句,想想每句诗说的什么意思?

(三)学习诗句,理解诗意。

1、用学习前两首诗的方法,自学这首古诗,理解诗意。

明确:这首诗写的是天晚了,寒冷的白雪覆盖着破烂的茅屋。听到外面木栅栏门旁的狗叫声,原来是主人冒着风雪,连夜赶回来了。

2、教师适时引导,点拨、解疑。

3、这首古诗描写了一个什么样的景象?

(四)指导朗读。

(五)总结。

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