心得体会是对所经历的事物的理解和领悟的一种表达方式，是对自身成长和发展的一种反思和总结。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，了解自己的优点和不足，从而不断提升自己。以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
口语教学心得体会篇一
口语能力是一个人交流的重要工具，与人沟通时通过语言表达思想，交流感情或表达观点。因此，口语教学一直是语言学习的必修课程。在当今社会中，语言对于个人发展的意义愈加重要。一名学生若想在未来的职场中具备自己的竞争力，必须要有良好的口语能力，这样才能更好地与客户、同事等人群进行沟通。因此，针对口语教学的实践和总结显得尤为必要。
第二段：对口语教学的现状分析。
目前，很多学生在学习英语口语时经常遇到的困难包括发音不准、词汇量不够、语法错误频繁等。而且，许多学生仅凭借阅读和听力来学习口语，而缺乏口语练习的参与和交流。这使得他们在实际生活中使用语言时，显得非常不自然，口语能力不甚出众。因此，有效的口语教学对于提高学生的口语表达能力非常重要。
第三段：提高口语教学有效性的方法。
针对学生存在的问题，口语教学的有效性会更高，首先，教师可以设计真实场景上的练习，使学生在有趣的情境中进行口语练习。其次，引导学生自主学习可以提高他们的自信心，并从错误中得到自己的收获和成长。翻译是学生提高口语表达能力的有效方式之一，它可以加深学生对英语文化的理解，培养学生运用英语交流的习惯。定期组织英语角也是加强口语能力的一个方案，它可以让学生有机会与其他人交流，通过听别人的说话和让别人听取自己的意见，来提高口语能力。
第四段：技巧性的口语教学策略。
1.将语言实践和学生的兴趣结合在一起，以激发学生的学习热情，提高学习效果。
2.在口语教学中加入影视教学元素，让学生从真正的语境中感受来自各个方面的英语口语，从而掌握更多的英语口语表达方式。
3.借助持续的练习来帮助学生在学习与实践中获得更多的口语经验，增强学生运用英语进行交流的自信心。
第五段：口语教学中教师应注意的问题。
要想有效地开展口语教学，教师还需要注意如下问题：首先，需要对课堂内容进行精心设计，制定有效的教学计划和教学目标，循序渐进地帮助学生适应学习和提高语言水平。其次，老师需要耐心、认真的听取学生的发言，对其进行积极的批评和指导。当然，教师还需要注重对学生心理的了解，并充分关注每个学生的特点和适应程度。
总之，口语教学是英语学习的重要环节，需要教师有意识地发掘学生的潜力，提高学生的口语表达能力。但是要让学生真正掌握口语能力，不仅需要老师的身教，还需要每位学生的自我努力，以及更多的时间与机会来不断的实践和锤炼。通过教师和学生共同的努力，一定能使口语教学取得更好的效果。
口语教学心得体会篇二
倾听与倾诉可称为孪生兄弟，一字之差的的他们有了互补的条件和空间，语言的真善美牵动着每一个字眼的真实性，当然口语交际也不例外，可以说口语交际就是在说话上面逐一升级，其华丽的并不是文字的绚烂，而是语言的真实思维、思想交流、淳朴坚实、表达自己的真情实感。
通俗的说，简单的基调就是明白的淳朴，往往在日常生活中的交流有时会出现语断，导致通俗的交流会触及到文明的底线。以往听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流并不能流露。互补的口语则以通俗的的方式流露了思想的情感，在口语交际中主要以信息的强调来交换意见，就想接龙游戏，既要认真听取，还要适时接应。这样在日常生活中既能运用也能流露思想，口语交际需要更全面的表达技。
1．口语交际比听话说话更具有实用性。过去练说话，往往凭借看图来进行，严重脱离生活实际。口语交际则不一样，其交流的话题来自于学生生活之中。训练的形式多是当面交谈，与生活实际状况没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，具有实用价值。
2．口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流，就不能像自言自语那样，爱说什么就说什么，爱怎样说就怎样说，而应该考虑语言、情感、举止等综合因素。所以，口语交际不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。
随着年龄的增长、知识的丰富，能力的发展，特别是需求层次的提高，高年级学生参与的意识有明显的加强。遵循这一客观规律，高年级口语交际教材安排了许多学生自己参与然后说话的内容。或开展活动，或接待客人，或组织讨论，或提出建议……注意让学生身心的各部分全方位地“动”起来。在学生参与的过程中，教材强调自主的原则，采用同桌互听互说，分组练习、推选代表全班发言等形式，把训练落实到每个学生，扩大了受益面，同时又激活了学生的听说兴趣，加强了课堂教学中学生间的“横向联系”，强化了他们在口语交际过程中的主体意识。
在口语交际教学中，还要注重领域的发展性。高年级口语交际教材的领域比中年级更为广阔，具有突出的延展性。具体地说，视野由窄变宽：低中年级口语交际的角度一般是单一的，而高年级则变得比较开阔，多元；范围由小而大：低中年级口语交际的内容一般限于学校、家庭，而高年级则扩展到了社会生活；层次由表及里：低中年级口语交际的对象一般限于客观现实，而高年级则延伸到了主观看法。教师要由“教教材”变为“用教材”，灵活开发拓展，上活口语交际课。
（三）敢于交际、重在参与。
现在的学生口语表达状况：随着年级的升高，学生的口语表达水平反而在退步。表现在上课时发言的人寥寥无几，即使有人发言，也总是那么一两个，课堂气氛较沉闷。平时培养学生的口语表达与交际，比如上课做一些交际类的活动，比如作自我介绍、参与学校的接待活动、课堂的互动环节、把老师真正的融入学生之中就是得知道怎样去了解孩子们的内心世界，这样才能和孩子们有共同的话题。加强口语交际实践锻炼，可立足课堂。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践。有道是：“得法于课内，得益于课外。”所以提升口语交际还得多途径多思维，多角度的去找引起趣味的话题。
口语交际就是口语与日常生活的交际，与学习的交集。其这样才能诠释生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，丰富多彩的文化知识。总而言之口语的交际就是最迫切的思维敏感，最真实思想流露，最完结的真善文化。
口语教学心得体会篇三
第一段：引言（100字）。
教学口语是教师教学的重要组成部分，它能够帮助学生掌握日常对话、表达思想和交流的能力。在过去的教学实践中，我积累了一些关于教学口语的经验和心得，我相信这些经验的分享将对其他教师在教学中起到一定的参考和辅助作用。
第二段：理论支撑（200字）。
在进行教学口语时，我发现不仅要关注学生的词汇和语法水平，还要注重培养学生的听说能力。我通过采用对话练习、角色扮演等互动形式的教学，不仅可以激发学生的兴趣，也能够提高学生的口语表达能力。此外，我还注重帮助学生克服心理障碍，鼓励他们大胆地使用外语进行交流，提高他们的口语水平。
第三段：实际操作（400字）。
教学口语主要是通过课堂教学来实现的。我通常会以日常生活情境为背景，设计一些与学生生活相关的对话，通过让学生进行角色扮演来练习口语表达。我鼓励学生主动参与，积极提问，并提供及时的反馈和指导。在教学过程中，我还会重复一些常用表达，让学生逐渐掌握常用口语表达的搭配和用法。此外，我还鼓励学生多听、多说、多读、多写，培养他们全面发展的语言能力。
第四段：心得总结（300字）。
在教学口语过程中，我发现学生展示出了积极的学习态度和较大的进步。他们不再害怕和外教交流，也能够自信地用英语表达自己的思想和观点。这让我深感教学的价值和意义，同时也增强了我对教学口语的信心。
在教学口语的过程中，我也逐渐领悟到教学不仅仅是授知识，更重要的是引导学生学会运用知识。因此，我会不断学习提高自己的教学水平，将更多的实践经验融入到教学中，进一步完善教学方法，提高学生的口语表达能力。
第五段：展望未来（200字）。
在未来的教学实践中，我将继续通过多样化的教学手段和活动，培养学生的口语表达能力。我会更加注重培养学生的听力能力，通过听力材料的使用来提高学生的听说能力。同时，我还会积极利用现代技术手段，如语音识别、在线交流平台等，来拓宽学生的口语交流渠道。我相信，通过这些努力，学生的口语水平将会不断提高，他们也将能够更好地应用所学知识，与他人进行更加有效的交流。
总结：
教学口语是教学的重要环节，通过我多年的教学实践，我深感教学口语的重要性，并总结了一些理论支撑和实际操作的经验。这些经验和心得不仅对我的教学起到了积极的推动作用，也能为其他教师提供一些有益的参考。在未来的教学实践中，我将继续努力提高自己的教学水平，为学生的口语表达能力的提升做出更大的贡献。
口语教学心得体会篇四
语文是最重要的交际工具，进行交际最基本的就是说话，也就是说具备良好的口语表达能力，所以，这学期我们科组的同事都置身于研究口语交际的教学模式中，力求探索一种适合中高年级的口语教学模式，能让学生在课堂中更好地表达自己的观点，以及学会大胆与人沟通。
有一次，一位家长打电话告诉我，他的孩子把作业登记本丢失了，能不能让我把语文作业告诉他。我就奇怪了，明明孩子就在家长旁边，为什么自己不直接问老师，而让爸爸来问呢？我不得不反思，现在课堂上不正是出现这样类似的情况吗？有些成绩好的学生，上课不愿意举手发言，不敢大胆地进行小组讨论；有些调皮捣蛋的孩子，总喜欢抢着来回答问题，喜欢展现自己的语言艺术，故意给一个出乎意料的答案，然而却得到老师的批评与否定。弊，想让孩子的口语表达能力得到发展，我们必须要改变！班上那么多的孩子，要兼顾到每个人都开口说话，我们就必须让孩子们回归到生活中去，选择他们每天都在发生、在体验的事情来进行交际。
这学期，我选择了五年级下册的口语交际《请你帮个忙》作为精品研究，分别给四年级和五年级的学生上了一次课，或许有人会觉得，这个课题对于四年级的学生来讲比较难，然而，这个课题对于孩子们来说，一点都不陌生，因为，它天天都以不同的形式，发生在不同的学生、不同的时间段上，它反映出来的才是真正的生活化的口语交际，只不过我把它带到课堂上，让学生自己来品味。
回顾这次精品研究的教学，我得出以下的结论：
中高年级口语交际的训练，跟孩子们的生活实际是十分贴近的，诸如《学会赞扬》《学会鼓励》《学会自救》《学会安慰》《七嘴八舌说环保》等等，既能丰富学生的生活，又鼓励每个学生都开口说话，让他们体会到口语交际并不是那么枯燥，那么遥不可及。而且开展这些话题的训练，目的就是让学生在实际生活中解决问题。
这次我选择的话题《请你帮个忙》，对于孩子来说，是非常亲切熟悉的事情：如作业本忘带了，想问同学借一本新的；不小心把毽球踢到树上，想请门卫叔叔帮忙；下雨了，忘记带雨伞，刚好一位住你家不远的同学经过，你想和他一起回去……这些画面就是这么真实的发生在学生的生活当中，所以，课堂的气氛就能非常的活跃。
别说是学生，就算是老师，缺乏情境的交际，确实是无话可说，让人一头雾水。学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。因此，在进行口语交际教学时，应该精心创设多种多样交际情境让学生参与，因为与实际生活相类似的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而引起学生口语交际的欲望，激发口语交际的热情，促使他们进人“交际情境”。
第一次研磨时，我根据教科书的要求，只创设了三个情景：
（1）春游登山，有个小坡上不去，你可以请前面的同学拉一把。
（2）在登公交车回家的时候，你发现乘车卡丢了，可以跟同路的同学借钱买票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁边的池塘里去了，池塘边正好有几个大人在钓鱼，你可以请他们帮忙捞上来。一堂课下来，虽然我运用了师生交际，生生交际，以及生生表演的方式进行交际，然而围绕这三个情景在不停地绕圈，不但让学生失去说话的胃口，更使得课堂气氛非常的沉闷。
口语教学心得体会篇五
第一段：引出主题，阐明问题。
如今，随着网络技术的飞速发展，网课已经成为了一种新兴的教学方式。而在外语学习方面，口语教学是一个很重要的环节。然而，如何在网课中进行有效的口语教学？这是一个亟待解决的问题。在本文中，我将结合自己的实际经验，探讨一下网课中的口语教学的技巧和心得。
第二段：对网课口语教学的一些问题进行分析。
网课中进行口语教学，有着比传统课堂更多的难点和挑战。首先，网络条件的不稳定性，可能会导致语音传输延迟、卡顿等问题；其次，学生的自我管理意识较低，很难保证学习的连续性和频繁性；再次，传统在课堂上进行的针对性情境练习和角色扮演等活动，也难以在网课上进行。
第三段：介绍网课口语教学的实践和技巧。
然而，在实际的教学实践中，我们可以尝试一些技巧，来有效地进行网课口语教学。比如，可以针对网络环境进行优化设置，提高语音传输的质量；可以在教学中采用轻松、有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣；可以提高课程的参与性，鼓励学生积极发言，增强口语说话的自信心和能力。此外，还可以将课程内容与实际生活中的情景进行结合，设计相应的语境，让学生在情景中进行口语练习。
网课中的口语教学，虽然面临着众多挑战和问题，但是其意义和价值依然不可小觑。对于不方便远程交流的学生而言，网课口语教学可以提供更为灵活的学习方式，方便他们随时随地进行口语练习。对于在家上课的学生而言，网课口语教学也可以增加他们的社交交流和沟通能力。因此，我们要尽可能地利用好网课这个平台，探索更多适合于网课的口语教学方法。
第五段：总结本文提出的网课口语教学的技巧和建议。
总之，网课口语教学是一个需要不断探索和实践的新课题。虽然面临着许多困难和挑战，但是我们可以采用一些技巧和方法，尽可能地提高口语教学的效果和质量。同时，我们也应该不断地反思和总结，为更好地进行口语教学，为学生提供更为优质的教学服务而不断努力。
口语教学心得体会篇六
在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。
应该改变教学方法，培养学生大胆开口说英语。
教师运用激励机制，营造语言环境，创设交际情境，扩充语言材料等方面入手培养小学生的口语水平。
改变英语口语教学的策略
英语口语教学的过程是一个持续的过程，针对以上存在的这些问题，我从以下五个方面来谈一下自己的浅见，期望对农村小学的英语口语教学有所提高。
（一）培养兴趣，大胆开口
兴趣是推动人探究事物的主要原因。
特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。
只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们这种认识事物的动机。
对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。
首先，教师应寻找一些学生熟悉的。
感兴趣的话题来引道学生开口
例如，在课堂上教师可拿出点时间把已经准备好的供学生训练的题目列出，让学生表达。
题目应当简单化，同时内容也是学生身边所熟悉的人或事。
如天气情况，自己的家庭，见面的招呼等。
让学生发言。
但值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理。
所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。
但若发现表达有错的体同学，教师不应该马上制止或批评，而且应是因势利导，启发他们大胆开口说话。
同时为了集中学生的注意力，活跃课堂气氛，可在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激发兴趣学知识。
而且尽量让更多的学生参与到比赛中来，让每个学生都有开口说话的机会。
再者，教学形式要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦
可以教英语儿歌。
因为不少的小学英语的内容可以用英语歌曲的形式表达出来。
还有助于激发学生的兴趣和分散难点。
因此在英语口语教学融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，穿插有声语言环境，使学生自然融入，。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情境，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。
（二）用英语上课创设良好的语言环境
良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。
由于学生平时接触的多数都是汉语。
只有在英语课上短短的几十分钟时间多用英语表达，但是小学生的词汇太贫乏。
所以，教师要在课堂上课时可放慢语速，或用tpr（全身反应法）。
刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，渐渐地学会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平。
有利于加强学生的语感。
（三）操练课文，进行情景表演
语言来源于生活，又运用于生活。
在英语教学中要根据生活来设置语言情景。
让学生在模拟中扮演不同角色来表演。
从而提高英语的表达能力。
小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解。
而只限于书上看到，学到的容易忘记。
那么这一点我们可以利用到英语教学上来。
如“animals”一单元时，教材上只介绍了cat,dog,bird,tiger,panda,而实际上学生去动物园不会只看到这些动物，而且学生有能力，有兴趣再学一写动物名称的单词。
可以用歌曲儿歌，游戏等形式介绍fox,monkey,elephant等单词。
学生们学得兴致勃勃，交谈的内容也就丰富了。
再如，教“shopping”时，可在教师布置文具，衣服，水果，玩具等，给学生一些钱让他们自己去买自己喜欢的东西。
根据学生的实际交谈需要，教了一些“itismadeof”.“itisdear/cheap”.“howaboutfiveyuan”?“hereisthemoney”虽然内容不少，但由于购物时需要用这些，学生们学得非常起劲，而且用的也很有效。
这种情景的设置贴近生活，真实自然，使学生产生了运用英语的真实需要，他们跃跃欲试，就会自觉主动地去参加实践。
教师这时就可以放手让学生去说。
以满足学生交流的信心，为他们尽快地在真实的交流活动中打下坚实的基础。
（四）开辟二课堂，强化英语交际
丹麦语言学家杰斯帕森说过，教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。
对外语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。
在校园内创设英语学习氛围。
比如将教室的课桌，窗户，黑板都贴上英语卡片，给学生营造一个浓厚的英语环境。
在校园内设立“因故眼走廊”或“双语走廊”。
当学生走进英语走廊时，就要用英语与其他同学说话，提高学生使用英语的正确性。
“双语走廊”内可以说汉语和英语，为那些初学英语者提供有里的学习条件和交往环境。
培养学生继续学习英语的兴趣，锻炼交际能力。
组织形式多样的课外活动，能够使学生的英语交际能力得到持续的发展。
如课本剧表演比赛就是一种好的形式。
给学生找一个经典的英语典故，就是同一主题，让学生自编自导，自演课本剧。
一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然。
另一方面学生在竞赛过程中，既锻炼了听的能力又锻炼了说的能力。
又如配音表演。
我们利用利用多媒体教学设备制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容尽情发挥，给图片配上一段相应的对话。
这样不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。
（五）利用现代学习工具，培养学生使用语言的准确性及自我表达的流利性。
现在的录音机和复读机都有很好的录音，且多数农村家庭都能支付这些的费用。
这样让学生多听并通过给自己录音，把自己的录音语调与录音带中进行比较，掌握正确的语调，语音。
从而不断提高自己的表达能力，使语言更准确流畅；现在英语口语考试已被正式列入英语考试的一部分。
为了更好的帮助农村小学生提高英语口语能力，教师也可以利用现在有的现代化教学设备，自己操作简单的，交互性强的教学软件。
例如：教师可以在电脑中制作图片，配上有关对话内容，让学生与电脑进行对话，也可以制作一系列问题，让学生在电脑上选择后进行回答，让学生在游戏和玩耍中提高能力。
总之，小学英语口语是一个持续教学的过程。
各个阶段都有不同的教学目标和任务。
教师应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，利用现代教学手段，有意识地培养学生良好的用语口语交际能力。
口语教学心得体会篇七
12月2日，我们置换脱产研修语文班的同学们有幸听了琼台师范高等专科学校的周萍教授的《教师普通话和教师口语技能》，学习了这门课程不仅让我懂得，普通话在我们的交际中是多么重要，特别是作为一名教师，还让我对于普通话有了新的认识，学到了许多新的知识，还让我知道了在我们方言中有许多我们从未注意过的一些事项。
要，为我们讲解了普通话发音与汉语拼音和朗读技巧与阅读教学。学了周教授的课，我在普通话的儿化和轻声方面有了系统的认识，认识到自己发音上的错误，在周教授的课上我纠正了自己多年发音上的错误。
周教授还在朗读技巧和阅读教学上给我们做了指导，让我们系统的掌握了平直调、高升调、降抑调、曲折调在朗读中的运用。
学习了周教授的课，不仅让我对教师口语这门课程有了深刻的了解，还让我知道了在我以后的工作中、生活中，我该如何恰当、正确的使用这些语言，好让自己和别人的相处更愉快，为自己创造一个很好的人际关系网，也为自己的教学锦上添花。
口语教学心得体会篇八
的领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：
通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。
安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用英语交流了。因而，要提高学生的听说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。
用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，pairwork和groupwork部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。
作为一线英语教师，通过这次培训感到肩上的担子更重了，非常感谢教育局领导能给我这样一次学习的机会，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，尽早成为一名优秀的英语教师！
口语教学心得体会篇九
通俗的说，简单的基调就是明白的淳朴，往往在日常生活中的交流有时会出现语断，导致通俗的交流会触及到文明的底线。以往听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流并不能流露。互补的口语则以通俗的的方式流露了思想的情感，在口语交际中主要以信息的强调来交换意见，就想接龙游戏，既要认真听取，还要适时接应。这样在日常生活中既能运用也能流露思想，口语交际需要更全面的表达技。
1．口语交际比听话说话更具有实用性。过去练说话，往往凭借看图来进行，严重脱离生活实际。口语交际则不一样，其交流的话题来自于学生生活之中。训练的形式多是当面交谈，与生活实际状况没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，具有实用价值。
2．口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流，就不能像自言自语那样，爱说什么就说什么，爱怎样说就怎样说，而应该考虑语言、情感、举止等综合因素。所以，口语交际不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。
随着年龄的增长、知识的丰富，能力的发展，特别是需求层次的提高，高年级学生参与的意识有明显的加强。遵循这一客观规律，高年级口语交际教材安排了许多学生自己参与然后说话的内容。或开展活动，或接待客人，或组织讨论，或提出建议注意让学生身心的各部分全方位地“动”起来。在学生参与的过程中，教材强调自主的原则，采用同桌互听互说，分组练习、推选代表全班发言等形式，把训练落实到每个学生，扩大了受益面，同时又激活了学生的听说兴趣，加强了课堂教学中学生间的“横向联系”，强化了他们在口语交际过程中的主体意识。
在口语交际教学中，还要注重领域的发展性。高年级口语交际教材的领域比中年级更为广阔，具有突出的延展性。具体地说，视野由窄变宽：低中年级口语交际的角度一般是单一的，而高年级则变得比较开阔，多元；范围由小而大：低中年级口语交际的内容一般限于学校、家庭，而高年级则扩展到了社会生活；层次由表及里：低中年级口语交际的对象一般限于客观现实，而高年级则延伸到了主观看法。教师要由“教教材”变为“用教材”，灵活开发拓展，上活口语交际课。
（三）敢于交际、重在参与。
现在的学生口语表达状况：随着年级的升高，学生的口语表达水平反而在退步。表现在上课时发言的`人寥寥无几，即使有人发言，也总是那么一两个，课堂气氛较沉闷。平时培养学生的口语表达与交际，比如上课做一些交际类的活动，比如作自我介绍、参与学校的接待活动、课堂的互动环节、把老师真正的融入学生之中就是得知道怎样去了解孩子们的内心世界，这样才能和孩子们有共同的话题。加强口语交际实践锻炼，可立足课堂。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践。有道是：“得法于课内，得益于课外。”所以提升口语交际还得多途径多思维，多角度的去找引起趣味的话题。
口语交际就是口语与日常生活的交际，与学习的交集。其这样才能诠释生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，丰富多彩的文化知识。总而言之口语的交际就是最迫切的思维敏感，最真实思想流露，最完结的真善文化。
口语教学心得体会篇十
近年来，随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，越来越多的家长开始意识到儿童早期教育的重要性。而在早期教育中，幼儿口语教学一直被视为一个关键的环节。作为一名幼儿教育工作者，我也积极践行并总结了一些幼儿口语教学的心得体会。在这篇文章中，我将从幼儿口语教学的意义、教学方法、教学过程、教学目标以及应对困难等方面进行阐述，分享我在幼儿口语教学中的一些观察和思考。
幼儿时期是语言学习的关键时期，也是儿童个性、社交、认知发展的黄金期。因此，幼儿口语教学被认为是非常重要的。幼儿通过语言表达自己的思想和情感，增强与他人的沟通和交流能力。同时，幼儿口语教学还可以提高幼儿的注意力、思维能力、问题解决能力和自信心。因此，培养幼儿的良好口语表达能力对他们的全面发展具有重要意义。
在幼儿口语教学中，重要的是要使用生动、富有情感的方法来吸引幼儿的注意力。通过游戏和音乐等活动来激发幼儿学习的兴趣。此外，教师在教学过程中应尊重幼儿的个性差异，采用多样化的教学策略，满足不同幼儿的学习需求。例如，对于不善于表达的幼儿，教师可以采取绘本阅读和角色扮演等方式，帮助他们提高口语表达能力。
在幼儿口语教学中，教师应从简单的、具体的事物开始，逐步引导幼儿掌握基本的词汇和句型。例如，教师可以通过图片和实物，让幼儿学习身体部位、常见动物等日常生活中的内容。同时，教师还应不断鼓励幼儿参与课堂活动，积极表达自己的观点和想法。在口语练习中，教师应注重启发幼儿的思维，让他们自主思考和表达，逐渐提高语言表达的能力。
在幼儿口语教学中，最基本的目标是让幼儿能够用简单的语言表达自己的需求和感受，与他人进行基本交流。此外，我们还应培养幼儿的观察能力和思维能力，使他们能够用语言描述事物的特点和变化。最终，我们的目标是让幼儿能够自如地运用口语进行沟通，为他们今后的学习和生活奠定基础。
在幼儿口语教学中，我们可能会面临一些困难。例如，有些幼儿可能会害羞或不善于表达，这时候，我们需要采取一些特殊的教学方法，如个别补充辅导或举办小组活动，帮助这些幼儿克服困难，提高口语表达能力。同时，我们还应注意与家长的积极沟通，了解幼儿在家中的学习情况，为他们提供适当的辅导和指导。
总结：
通过这篇文章的阐述，我们可以看出幼儿口语教学在儿童早期教育中的重要性。幼儿口语教学不仅可以提高幼儿的语言表达能力，还可以促进他们在社交、认知和个性发展方面的全面成长。在幼儿口语教学中，我们要灵活运用各种教学方法，逐步引导幼儿提高口语表达能力，并通过鼓励和引导，培养他们的独立思考和沟通能力。同时，我们也要充分了解幼儿的个体差异，通过有效的教学策略帮助他们克服困难，走上口语表达的快速发展之路。
口语教学心得体会篇十一
以来觉得每个单元的口语交际成为了教学难点，很多时候，明明设计一节课的时间完成一个口语交际内容，但往往不到二十分钟就结束了，因为学生总是讲不出什么有实质性意义的东西。但是，培养学生的口语交际能力又是语文教学的重要任务。参加了培训后，我反思自己的教学，觉得以后应该做到以下几点：
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且我们这里都是山区学生，从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。
长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。
一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
首先，教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。其次，要指导学生通过多种形式，说得活。比如教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
会说是在能说的基础上的更高的要求，也是未来社会对人提出的重要课题。培养学生“会说”的能力和技巧：
一教师示范。教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时，把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。
二实践锻炼。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。
口语教学心得体会篇十二
幼儿口语教学是幼儿园教育中非常重要的一部分。通过口语教学，幼儿能够提高自己的表达能力、沟通能力以及社交能力。在我任教的幼儿园，我从事了一段时间的口语教学工作，从中有许多心得体会。本文将通过五个方面来讲述我在幼儿口语教学中的心得体会。
第二段：培养兴趣。
在幼儿口语教学中，培养幼儿的兴趣是十分重要的。我发现如果孩子对学习口语没有兴趣，他们就不会主动参与到课堂中来。因此，我通常会采取一些激发他们兴趣的方法。比如，我会用一些有趣的故事来引起幼儿们的兴趣，或者设计一些互动游戏来吸引他们的注意力。通过这些方式，我成功地激发了幼儿们学习口语的兴趣，让他们愿意踊跃地参与到口语教学中。
第三段：创设情境。
在幼儿口语教学中，创设一个良好的情境也非常重要。我经常将课堂教学与实际生活情境结合起来。比如，在教学“问候”的时候，我会角色扮演，与学生进行互动，让他们亲身体验到问候的过程。同时，我还会设计一些情境对话让幼儿们参与其中，提高他们的实际口语能力。通过创设情境，我发现幼儿们在学习中更加主动、积极，乐于表达自己。
第四段：循序渐进。
在幼儿口语教学中，按照循序渐进的原则来设计教学内容也是必不可少的。幼儿的口语能力通常是从简单到复杂逐步发展的。因此，我首先从简单的单词、短语开始，逐渐引入更复杂的句子和对话。在这个过程中，我要注意与幼儿进行沟通，了解他们的学习进展和掌握情况，以便调整教学策略和内容。通过循序渐进地教学，幼儿们能够逐步提高他们的口语表达能力。
第五段：积极评价。
在幼儿口语教学中，给予积极的评价和鼓励也是非常重要的。我会及时表扬幼儿们的进步，鼓励他们积极参与到口语教学中。同时，我还会提供反馈和建议，帮助他们改进自己的口语表达。我发现通过积极评价，幼儿们对学习更加有动力，也更加愿意与他人进行口语交流。
总结：
通过幼儿口语教学，我深刻体会到了培养幼儿自信和积极性的重要性。只有在充满兴趣和自信的环境中，幼儿才能真正敢于开口，积极表达自己的想法和感受。因此，作为幼儿教育者，我们应该重视口语教学，通过创设情境、循序渐进、积极评价来培养幼儿的口语能力和表达能力，让他们在日后的学习和生活中受益匪浅。
口语教学心得体会篇十三
教学是一门需要良好的口语交际能力的职业。作为教师，我们需要与学生进行频繁的口语交流，表达清晰准确的意思，与学生建立良好的互动关系。在教学的过程中，我不断总结经验，不断改进自己的口语交际能力。在此，我将分享我在教学口语交际方面的心得体会。
第二段：正确使用简洁明了的语言。
在教学中，使用简洁明了的语言能够帮助学生更好地理解教学内容。避免使用复杂的词汇或长句，而是用简单的词汇和句子表达清晰的意思。同时，要注意语速和语调的控制，避免让学生难以理解。通过使用简洁明了的语言，我发现学生更容易理解和接受教学内容，提高了课堂的效果。
第三段：注重与学生的互动交流。
教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的表达能力和提高他们的口语交际能力。在课堂上，我注重与学生的互动交流，鼓励他们积极参与课堂讨论和提问。我经常鼓励学生用英语回答问题，表达自己的观点，而不是简单地用中文回答。通过与学生的互动交流，我发现学生的口语表达和沟通能力都有了明显的提高。
第四段：多种交际形式的运用。
在教学中，我还尝试使用多种交际形式来激发学生的兴趣并提高他们的口语交际能力。我采用小组讨论、角色扮演、辩论等活动形式，让学生在真实的情境中进行口语交流。这些形式能够培养学生的合作意识和团队精神，并使他们在实践中掌握实际语言应用的技巧。通过这些多种交际形式的运用，学生的口语交际能力得到了全面的提升。
第五段：重视反馈与改进。
在教学口语交际方面，我一直积极寻求学生和同事的反馈，并不断改进自己的教学方法。我会询问学生对我的口语表达是否清晰易懂，是否能够与他们进行良好的交流。同时，我也会与同事交流，听取他们对我的建议和意见。通过反馈和改进，我不断提高自己的口语交际能力，提升教学效果。
结论。
作为一名教师，具备良好的口语交际能力是非常重要的。通过正确使用简洁明了的语言、注重与学生的互动交流、多种交际形式的运用以及重视反馈与改进，我在教学口语交际方面有了明显的进步。这些心得体会不仅适用于教学口语交际，也适用于我们在生活中与他人进行交流的场合。我会继续努力提升自己的口语交际能力，并将这些经验与更多的人分享，共同进步。
口语教学心得体会篇十四
通过本次研究，我收获了很多，原来上口语交际课总是一问一答式，学生进不了情景，很多时候，口语交际课变成了作文指导课，只注重学生的写，没有起到锻炼学生口语表达的目的。出些题目让学生练习，然后告诉学生答题方法，比如：注意礼貌用语，有几问就答几问等，我发现这样教下来，学生是会做题目，但到了真正的交际氛围中，却不会说。通过几个月的研究，我对小学语文口语交际教学有了新的看法。要上好一节口语交际课，老师要把握以下几方面：
一，要准确理解口语交际的内涵，口语交际是“口语”的交际，核心在于交际。口语交际课是同学们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，还要学会倾听、补充和帮助，让学生在融洽的气氛中合作交流。
二、把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。准确把握口语交际的教学目标教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。语文教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。从具体的对话语言中，可以让学生领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调。在经过模仿、体验，以后再逐步让学生通过想象，向创造性对话推进。
三、要为学生提供真实的交际空间。精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程，做到层次清楚，要求明确。开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，如：讲故事、演讲、表演课本剧等形式。还可以利用现代化教学媒体，它直观形象，达到其他教学手段无法达到的效果。
四、创设适合的交际情境。尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，建立一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，消除心理的紧张感，畅所欲言。创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达。
五、正确处理口语交际课中的师生关系。在口语交际课上，老师的指导要适度，尽量不要当“第三者”，不要插足，要放手让孩子自己主讲，自己主持。教师一定要放下“师道尊严”的架子，作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
六、注重口语交际评价的角度多元化。评价要坚持以学生的发展为本，立足学生，评价的内容要全面，评价方式要多样化，充分考虑并尊重学生的个性差异和发展需要，科学性和趣味性相结合，实事求是，以评促教。评价是一件严谨的事，在制定评价原则、实施方法，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性。而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，富有趣味性。要创设民主、轻松的测试氛围。鼓励为主，以评导学。评价主体的多元化，由学生、家长、老师共同参与学习成绩的评价，增强评价主体间的互动。
总之，让每一个孩子敢于当众发言，善于当众发言，是农村小学口语交际教学不可忽视的重要目标。
口语教学心得体会篇十五
教学口语交际是一门重要的技巧，它旨在提高学生的口语表达能力，培养学生的交际能力。在从事这一工作的过程中，我积累了一些有关教学口语交际的心得体会，希望借此机会与大家分享。
第二段：理论与实践相结合。
在教学口语交际中，理论与实践的结合是非常重要的。仅仅掌握了表面的理论知识是远远不够的，我们需要运用这些理论知识到实际教学当中。例如，在指导学生进行对话练习时，我们可以通过角色扮演的方式让学生更好地理解和运用所学知识。这种实践方式能够培养学生的交际技能，使他们在日常生活中能够更好地与他人进行对话。
第三段：注重情感因素。
交际是一种情感和思维的交互过程，因此，在教学口语交际中注重情感因素的培养非常重要。在课堂上，我们可以通过各种方式来培养学生的情感意识，如鼓励学生多参与课堂讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受。通过这样的方式，我们可以增强学生与他人的情感交流能力，使他们更好地融入社会。
第四段：多样化的教学方法。
教学口语交际需要多样化的教学方法，因为不同的学生有不同的学习方式和习惯。因此，我们可以结合不同的教学资源和工具，如教学视频、教学软件等，来提高教学效果。另外，我们还可以通过小组合作或竞赛等活动形式来增加学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。只有通过多样化的教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
第五段：持续学习的重要性。
教学口语交际是一个需要不断学习和提高的过程。随着社会的发展和人们对教育的要求不断提高，我们也需要不断学习新的知识和技能，以适应时代的需求。在这个过程中，我们可以通过参加专业培训、阅读相关文献或与同行交流等方式来不断提高自己的教学口语交际能力。只有保持持续学习的态度，我们才能更好地适应教学口语交际的需求，并更好地指导我们的学生。
结尾段：
在教学口语交际的过程中，我不断地反思和总结，不断地尝试新的方法和技巧。通过这些努力，我逐渐提高了自己的教学口语交际能力，并取得了一定的成果。同时，我也深刻地认识到教学口语交际是一个动态发展的过程，需要与时俱进，不断地学习和提高自己。我相信，在未来的工作中，我会继续以积极的态度和专业的精神投入到教学口语交际中，不断与同事们交流和探讨，不断提高自己的教学水平，为培养更多优秀的口语交际人才做出贡献。
口语教学心得体会篇十六
9月19日至20日，我在桂林市体育馆参加了广西第xx届小学习作和口语交际教学观摩研讨会。4节习作指导课、3节习作讲评课、2节口语交际课、9节课的执教老师，为与会者献上了风格各异、活泼生动的课堂场景；陆云主任以及其他专家的引领，则从理论的高度和操作的层面上提出了习作教学的“本然”、有效性、研究与评价方法，为大家指点迷津、解决困惑。现在，我结合上课教师的实际课堂教学谈谈自己的几点浅显体会。
《语文课程标准》指出，小学生作文是反映生活的练笔，是初步地用文字反映对生活的积累。生活是一部无字书、万花筒、展览馆，其间有丰富多彩的写作资源。因此，学生习作必须与现实生活紧密结合。
这次习作和口语交际研讨课，老师们都能紧扣孩子们的生活实际选材，如《秘密》、《听一听快乐音符——声音的观察描写》、《场面描写》、《……老师》、《听不到的的话》、《你说我猜》，这些习作和口语交际的选材走进学生的生活，是学生亲身经历的事、学生生活中的场景。学生有话可说，有切实的体验，有真实、自由表达的广阔空间。
好的学习方法是学生写好文章的金钥匙。此次活动，很多执教老师在习作方法的指导上都做得很出色。
1、创设情境，激发兴趣。
良好的教学情境，对于吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，激发学生的表达欲望，开启学生思维起着重要作用。
如《听不到的话》一课，上课伊始，老师先播放课件，把学生带入其中，为下面观察、认识、描述、思考“听不到的话”做了很好的铺垫。《场面描写》一课，巧妙地以游戏为线索，营造氛围，充分调动了学生参与的积极性与主动性，让学生在老师精心创设的情景中，表达自己的真情实感。《听一听快乐音符——声音的观察描写》一课，用播放各种声音的方法，吸引学生的注意力，鼓励学生倾听声音，展开大胆、独特的想象，让学生乐于接受，主动表达。
2、想方设法，打开思路。
调动学生生活积累，培养创新的品质，写出个性，是我们研究的重点与习作教学的追求。张永红老师的课，在这方面进行了探索。他利用多媒体，出示了《开国大典》、《紧急集合》的片段，以此打开学生思路，引发表达欲望，激发学生写作的兴趣。卢莹老师通过句子补充训练、学生发言交流等手段，让学生把平时收集的各种资料和信息相互交流，共同启发，帮助学生打开选材思路，有了这一基础，学生的思维活跃，写（说）出自己独特的感受，避免千篇一律现象的发生。
3、重视评改，反复读改。
懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的，不是写出来的。”对学生的作文也同样如此，“改”文章的主体应该是学生。《新课程标准》里明确指出，让学生“养成修改自己作文的习惯”，是非常重要的。所以，这次研讨会上的名师都非常注重培养学生的评改能力，教给学生一定的评改方法。在完成作文后，教师都注意了让学生进行反复“读改”。通过读改发现一些基本问题，如：漏字、语句不通顺等问题进行修改，并进行简单的润饰，使文章锦上添花，更加完美。名师们不但注意让学生自评自改、而且注重让学生互相评改、老师的指导评改。评改时注重展示了全面优秀的习作，展示习作中闪光的词句段。学生的习作不仅可以打100分，甚至可以超过100分。
每个学生由于个体差异的不同，对成功的体验也不同，对于优等生，他成功的体验可能是一次优秀的作业成绩，或者是“三好”学生的荣誉，对于学困生，他成功的体验可能是老师一次不经意的表扬，或是作业本上一句赞美的语言。因此，教师应对每个学生每一点成功都给予表扬和肯定，时时处处激励他们。这样，既有利于学生个性的发展，又使学生在体验成功的同时产生无穷的力量，这种力量正是创新的原动力。在这些课上，这些老师们也是这样做的，他们知道好的学生是夸出来的，但他们对学生的夸奖，绝对不是阿谀奉承，而是发自于内心的。例如：潘老师让学生点评，学生一时紧张忘词，老师说：“等待也是一种美丽。”让学生不再着急、紧张，慢慢回忆。另一个学生发现了学生作文的词语用得好，张老师又是这样鼓励他的：“你有敏锐的目光，善于发现同学的优点。”还有学生说他喜欢同学的描述层次清楚时，钟老师赞美他说：“你真是太能干了，连文章结构都看出来了。”还有一个学生说自己猜出是哪位学生的原因，钟老师夸奖他：“你真是善观察、细心的孩子。”……正是由于老师们的发自内心的赞美课堂使气氛活跃起来，学生才能积极参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学效果。
通过这次学习，使我受益匪浅。我看到了国内优秀教师上课的风采，江浙、香港地区的教育改革走在全国的前面，他们的课堂教学充满着人文主义思想，课堂气氛民主、和谐，师生关系平等、融洽，教师具有很强亲和力。上课的教师综合素质高，应变能力强，教学中善于引导学生学习，能够耐心地倾听学生的回答，注意保护学生的自尊，用心去体验学生的喜怒哀乐，及时地传递自己的感情。而学生在教师的引导下，表现非常出色，常常有许多老师预想不到的回答，使得课堂教学异彩纷呈，高潮不断。教学是真正地把主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，有更多的自主探究、合作交流的空间，而教师只是教学的组织者、参与者。
这正是新课程标准对我们的教学改革提出的要求的具体表现，也是我们每一位老师在今后教学工作中所要追求的目标，取人之长，补己之短，在《新课程标准》的指导下，我们要转变教育观念，大胆进行教学改革，渐渐地缩小自己与国内优秀教师的距离。
口语教学心得体会篇十七
随着全球化的进程和国际交流的日益频繁，口语交流能力在现代社会中变得越发重要。口语教学的发展史是一部追求满足不同时代需求的历程，它的演进历程中，随着教学理论与实践的结合，师生角色的转变以及教学方法的创新，越来越注重培养学生的实际口语表达能力。通过研究和总结口语教学的发展史，我获得了一些宝贵的心得体会，希望能对今后的教学实践有所启示。
首先，从传统的语法翻译法到语音法，再到采用交际法，口语教学注重培养学生的实际应用能力。早期的口语教学主要以语法翻译法为主，侧重于语法和词汇的讲解，忽视了学生的口语交流能力。而随着交际学习理论的兴起，语音法和交际法逐渐成为教学的主流。在我实际的教学实践中，我发现运用交际法进行口语教学，使学生更注重与他人进行沟通交流，培养了他们的实际口语能力。因此，在口语教学中，我们应关注学生的实际应用能力，让他们在实践中逐渐提高口语水平。
其次，学生在口语教学中扮演的角色和教师的角色也在不断变化。在传统的语法翻译法中，教师的地位较高，以点拨、讲解为主。而在交际法的教学中，学生的主体性得到更多的体现，他们扮演了更为重要的角色，教师则更多地起到辅助和指导的作用。通过与学生的积极互动，我发现学生参与程度的提高，促进了积极学习的氛围的形成。因此，在今后的教学中，我们需要采用更有效的教学方法来鼓励学生的参与，提高他们的口语能力。
第三，多媒体技术的应用为口语教学带来了极大的改变。随着计算机和网络的普及，教学资源的丰富多样，多媒体技术在口语教学中的应用得到了广泛的推广。通过使用多媒体技术，我能够更直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。同时，多媒体技术还可以提供更丰富的教学资源，为学生的实际语言使用提供更多的辅助。因此，在今后的教学实践中，我们应主动运用多媒体技术，提高口语教学的效果。
第四，创新教学方法和活动形式是提高口语教学效果的关键。通过创新教学方法，我可以调动学生的积极性，让他们更愿意参与到口语教学中来。例如，我常常利用角色扮演和小组讨论等活动，让学生通过真实的情境进行口语练习。通过这些活动，学生可以真实地感受到语言的交际功能，提高了他们的口语表达能力。在今后的教学实践中，我们应继续积极创新教学方法和活动形式，使学生更主动地参与到口语教学中来。
最后，考试制度的改革有助于提高学生的口语水平。传统的外语考试主要以笔试为主，并忽视了口语能力的评定。然而，随着考试制度的改革，越来越多的考试将口语能力作为考题的一部分，给予了口语教学更高的重视。这不仅促使教师更加注重培养学生的口语交流能力，同时也提醒了学生们口语能力的重要性。因此，在考试制度的改革中，我们应适应新的评价标准，切实关注学生的口语表达能力。
总之，通过研究和总结口语教学的发展史，我们可以得出一些宝贵的心得体会。对于今后的教学实践，我们应关注学生的实际应用能力，鼓励学生的参与，运用多媒体技术，创新教学方法和活动形式，并适应考试制度的改革。只有通过不断的创新与改进，才能更好地促进学生的口语能力的提高。
