无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
清明教学设计一等奖部编版篇一
古诗教学的自制ppt。
幼儿前期经验准备：了解清明节的风俗习惯。
活动目标。
能正确熟读古诗。
通过欣赏古诗、观察图片，初步了解古诗大意。
了解清明节的风俗习惯，感受清明节人们扫墓的心情。
活动过程。
一、入场。
听《琵琶语》学古人漫步进场，感受古曲的气氛。
教师：现在我们听着优美的古曲，慢慢的进场，然后轻轻地找个座位坐下来。
二、了解清明节的风俗。
播放”清明介绍ppt“，教师做相应的小结。
教师：小朋友说了很多清明节做的事，我们看看其他人会做些什么呢？
教师：清明节这天，路上来来往往的人们带着悲伤的表情，手捧着鲜花去祭拜去世的亲人……所以，清明节要去扫墓，是对已经去世的人的尊敬与怀念，也因此在清明前后，人们的心情都比较难过和悲伤。
三、学习古诗，初步了解古诗大意。
1．完整欣赏古诗两遍。
欣赏古诗朗诵。（播放课件）教师：请小朋友看大屏幕，刚才电脑里的老师已经把《清明》这首古诗诵读了一遍，现在请你们跟着老师再来读一遍，老师念一句小朋友跟一句。（播放古诗背景）幼儿跟着教师诵读。
2．看背景图，初步了解古诗大意。
幼儿看图自由回答。
3．句卡配对，进一步了解古诗大意。
（1）出示图卡，引导幼儿发现诗句与画面的匹配关系（2）观察图片，幼儿为诗句匹配图片。
教师：如果要给这些句卡宝宝找图片朋友，你们认为应该怎么找。谁能为”清明时节雨纷纷“这句诗句，找图片朋友。
教师：谁能为”路上行人欲断魂“这句诗句，找图片朋友?”路上行人欲断魂“这句话是什么意思呢？谁来说一说。
教师：第三句诗句”借问酒家何处有“对应哪一幅画面？
教师：那是谁回答老爷爷的？那个小孩。哦，最后一句”牧童遥指杏花村“对应的就是第四幅图片了。
教师：现在你们知道古诗和这些图画的关系了吗？原来图片上的内容说的就是古诗中的内容。
四、朗诵古诗。
1．幼儿整体诵读。
教师：那这首古诗的名字就叫《清明》（出示字卡），写这首诗的诗人叫杜牧，他是唐代很有名的诗人现在我们一起看着图片再来读一读这首古诗。
2．记忆大考验两遍。
3．幼儿跟读两遍。
4．表演读。
教师：你们读得真好听。那现在我们边读古诗边做动作，我们来表演一下这首古诗吧！
5．古诗接龙。
五、认字活动。
学习”明“字。
教师讲述”明“的字源故事。
教师：”明“在甲骨文中是由一个日和一个月组成，表示日月照耀、明亮的意思，也解释为带来光明。金文和小篆的名字是由月和一个窗形的结构组成，意思是月光照进窗内，表示光亮之意。现在的明字则确定为日月之明了，一般用为光亮之义。
教师：我们今天学的这个字宝宝读什么呀？（明）（六）结束活动：欣赏歌曲《清明》。
教师：今天我们学习了古诗《清明》，它还有一首好听的歌曲呢，我们一起来听一听。
活动延伸。
学习歌曲《清明》。
清明教学设计一等奖部编版篇二
1．会写4个生字。
2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。
通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
情感态度与价值观：
体会诗中表达的思想感情。
在读中理解诗句的意思。
体会诗人表达的思想感情。
自读自悟、合作、交流法。
朗读录音磁带、投影片。
2.回忆学法。
请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？
（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。
（2）借助工具书边读边理解诗意。
（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。
（4）表演读、交流。
3.板书课题：江畔独步寻花。
二、走进古诗。
1.简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）。
2.学生初读古诗，体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》。
1.学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2.听录音带，划出节奏。
3.投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》。
1.学生边读边结合文中插图展开想象。
2.同桌或小组间互相说一说诗意。
3.全班交流。
（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的'江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
五、感悟春光美。
1.学习了这首诗后，你有什么感想？
2.把这美丽的春景图画一画。
清明教学设计一等奖部编版篇三
知识与技能。
1．会写4个生字。
2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法：
通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
情感态度与价值观：
体会诗中表达的思想感情。
重点：
在读中理解诗句的意思。
难点：
体会诗人表达的思想感情。
教法：
学法：
自读自悟、合作、交流法。
教学准备：
朗读录音磁带、投影片。
一、从《清明》导入。
1.齐背《清明》。
2.回忆学法。
请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？
（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。
（2）借助工具书边读边理解诗意。
（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。
（4）表演读、交流。
3.板书课题：江畔独步寻花。
二、走进古诗。
1.简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）。
2.学生初读古诗，体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》。
1.学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2.听录音带，划出节奏。
3.投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》。
1.学生边读边结合文中插图展开想象。
2.同桌或小组间互相说一说诗意。
3.全班交流。
（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
五、感悟春光美。
1.学习了这首诗后，你有什么感想？
2.把这美丽的春景图画一画。
《清明》。
知识与技能。
1．会写4个生字。
2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法：
利用小组合作的优势，展开想像，读懂古诗。
情感态度与价值观：
体会诗中表达的思想感情。
重点：
在读中理解诗句的意思。
难点：
体会诗人表达的思想感情。
教法：
学法：
自读自悟、合作、交流法。
教学准备：
朗读录音磁带、投影片。
一、激趣导入。
1.投影出示插图，并配以古典音乐，尽可能把学生带入诗的境界。
2.将课前收集的有关《清明》这首诗的资料拿出来，互相交流。
二、走进古诗。
1.学生各自试着读读《清明》，注意准确地读认“魂”“借”“牧”“遥”。
2.听录音，学生划出节奏。
3.学生自由朗读古诗。
根据刚才听的录音朗诵，学生进行反复自读，要求读正确、流利。
4.同桌之间相互示范读，互相指正。
三、走进诗中。
1.自读自述。
学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础上对《清明》所表现的画面和情境进行描述。
2.互读互述。
同桌或小组间相互讲、相互说自主品味诗句的收获。教师作适当的点拨。
（1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
清明时节细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。
（2）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
请问哪里有酒店？放牛的小孩手指着远处的杏花村。
3.让学生结合插图和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。
四、拓展延伸。
找一些关于清明的诗句。
清明教学设计一等奖部编版篇四
1．会写4个生字。
2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。
利用小组合作的优势，展开想像，读懂古诗。
情感态度与价值观：
体会诗中表达的思想感情。
在读中理解诗句的意思。
体会诗人表达的`思想感情。
自读自悟、合作、交流法。
朗读录音磁带、投影片。
教学过程：
一、激趣导入。
1.投影出示插图，并配以古典音乐，尽可能把学生带入诗的境界。
2.将课前收集的有关《清明》这首诗的资料拿出来，互相交流。
二、走进古诗。
1.学生各自试着读读《清明》，注意准确地读认“魂”“借”“牧”“遥”。
2.听录音，学生划出节奏。
3.学生自由朗读古诗。
根据刚才听的录音朗诵，学生进行反复自读，要求读正确、流利。
4.同桌之间相互示范读，互相指正。
三、走进诗中。
1.自读自述。
学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础上对《清明》所表现的画面和情境进行描述。
2.互读互述。
同桌或小组间相互讲、相互说自主品味诗句的收获。教师作适当的点拨。
（1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
清明时节细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。
（2）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
请问哪里有酒店？放牛的小孩手指着远处的杏花村。
3.让学生结合插图和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。
四、拓展延伸。
找一些关于清明的诗句。
清明教学设计一等奖部编版篇五
1、认识1个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、学生能借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。
教学重难点：理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
一、谈话导入新课：
师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？
学生背，教师顺势板书。
二、一读――解诗题。
1、指名读课题――清明。
2、了解有关清明的习俗。
3、自由读古诗，整体感知诗的内容。
三、二读――悟诗情。
1、学生字。
2、学生自读古诗，自读自悟，并生生交流。
3、全班交流：
1）体会诗人的心情，体会诗人“欲断魂”的原因。并重点指导朗读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”
2）体会诗人和牧童的对话。指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
四、三读诵诗韵。
1、把整首诗连连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。打开书自己试一试。
2、指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。
3、全班读一读。
4、背一背，分组诵读全诗。
清明教学设计一等奖部编版篇六
清明节是我国的传统节日，清明来到，万物凋零的寒冬就过去了，风和日丽的春天真正地开始了。在清明节期间，组织幼儿系列教育活动，目的是让幼儿通过向烈士致敬默哀或扫墓等活动追念烈士的高贵品质，树立继承先烈遗志、认真学习、长大建设祖国的理想;通过吃鸡蛋、画鸡蛋、玩鸡蛋、踏青春游、荡秋千、放风筝活动，了解传统风俗，锻炼身体，充分感受春景的美好。
1、了解清明节的来历，知道清明节的日子及习俗，乐于参与清明节的活动。
2、初步了解家族中人与人之间的亲属关系，怀念先祖、尊重长辈等。
3、敬仰怀念烈士，懂得珍惜今天的幸福生活。
4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
课前与家长联系好参与本活动，电脑课件，实物：各种图案的彩蛋、每幼儿一个熟鸡蛋，彩笔、帖纸、橡皮泥、剪刀、胶水等。
1、用古诗导入活动内容：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。(清明)。
小朋友你们知道几月几日清明节吗?(4月5日清明节)。
2、教师讲述清明节的由来。
3、课件：边放课件教师边讲述，让幼儿了解烈士的先进光荣事迹。
(1)出示人民英雄纪念碑的课件。
(2)现代英雄：抗洪救灾、抢险救火、保卫国家生命财产等等许多现代英雄也献出了生命。
5、观看课件：老师带孩子们扫墓的画面。
6、放哀乐、人民英雄纪念碑画面，请家长与幼儿起立，向英雄们行礼、默哀，表示怀念。
7、与幼儿交谈：清明节有那些习俗?
运动习俗：踏青、荡秋千、打马球、放风筝、蹴鞠、插柳等。
饮食习俗：吃冷食、吃鸡蛋等。
8、出示彩蛋请幼儿观察与自己带来的鸡蛋有什么不同?用什么制作的?
9、放彩蛋图片引起幼儿的好奇心及制作兴趣。
10、幼儿与家长共同制作彩蛋(方法形式不限，画画、涂色、剪纸粘贴、橡皮泥制作小动物等)。
11、幼儿到台前展示自己的'作品，并用完整的语言讲述自己的作品。
12、玩鸡蛋：请幼儿发挥想象力用鸡蛋作出多种玩法(滚、转、抛、立、碰鸡蛋等)，幼儿比赛看谁的玩法多。
结束部分：请幼儿把彩蛋给其他班的小朋友欣赏并与朋友们一起玩，在音乐伴奏下走出活动室。
清明节是我国的传统节日，清明来到，万物凋零的寒冬就过去了，风和日丽的春天真正地开始了。在清明节期间，组织系列教育活动，让幼儿通过向烈士致敬默哀或扫墓等活动追念烈士的高贵品质，树立继承先烈遗志、认真学习、长大建设祖国的理想;通过吃鸡蛋、画鸡蛋、玩鸡蛋、踏青春游、荡秋千、放风筝活动，了解传统风俗，锻炼身体，充分感受到春景的美好。
清明教学设计一等奖部编版篇七
1、知道4月5日是清明节，愿意参与清明节的活动。
2、了解家族中人与人之间的亲属关系，怀念先祖，尊重长辈。
3、与爸爸妈妈一起制作彩蛋，并互相欣赏制作成果。
1、活动前与家长联系好参与本活动。
2、课件；每个幼儿以个熟鸡蛋，各种图案的彩蛋，秀才比、贴纸，橡皮泥，剪刀，胶水等。
1、朗诵古诗，导入活动。
教师朗诵古诗：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
提问：你听到了什么？几月几是清明节？（4月5日）教师边放课件边讲述清明节的由来，帮助幼儿了解革命烈士的光荣事迹（过草地，爬雪山等）播放人民英雄纪念碑的.课件，教师讲述：为了让后人永远记住，永远还念这些革命英雄，1949年3月30日在天安门广场建立了人民英雄纪念碑。
请幼儿询问爸爸妈妈，家里清明节要纪念谁？
教师小结：清明节里，我们都要纪念革命先烈，纪念家里的祖辈，是他们让我们有了现在，美好的生活。
2、引导幼儿讨论：清明节，我们除了扫墓，还要做些什么？
根据幼儿讨论，归纳有人提到的风俗习惯；运动习俗，如踏青、荡秋千、放风筝等；饮食习惯，如吃冷食，吃鸡蛋等等。
出示彩蛋图片，引起幼儿的好奇心机制做兴趣，丰富幼儿感性经验。
幼儿与家长共同制作彩蛋幼儿到台前展示作品，并用完整地语言讲述自己的作品。
请幼儿将彩蛋给其他班的小朋友欣赏，并与小朋友呢们一起玩。
活动建议与提示：
1、中国传统节日是中国文化的重要组成部分，本活动对哦传承传统文化具有重要的意义。因此，教师因事先查传统节日的相关背景资料，并与家长做好沟通。
2、在吃鸡蛋之前，请幼儿发挥想象力，用熟鸡蛋想出多种玩法（滚、转、抛鸡蛋等）比比谁的想法最多。
3、作为活动的延伸，教师可以引导幼儿熟悉，了解中国的二十四节气，了解惊蛰、春分等节气的含义，让幼儿从传统文化的熏陶中建立传承与发扬的精神纽带。
清明教学设计一等奖部编版篇八
1、会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
有感情地朗读古诗；能边读边想象画面，说出诗中描绘的景象。
1、教师准备ppt。
2、学生课前预习：
（1）将《清明》至少读三遍：一读读准字音，难读的字多读几遍；二读读正确、流利；三读有节奏地读给家长听。
（2）将《清明》及注释抄写在本子上。
1、同学们上节课我们学习了第九课古诗三首中的《元日》，我们一起来背一背这首古诗，齐背古诗《元日》。
《元日》描写的是什么时候的场景？春节，《元日》描写了春节哪几个场面？点燃爆竹、喝屠苏酒、把旧的对联换成新的对联。
2、了解作者：杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
3、出示《清明》指名读、齐读，师评价。
4、识记书写生字。
（1）出示我会认生字：“牧、魂、酒”生读、师正音。集体再读。
（2）出示会写生字“欲、魂、借、酒、何、牧”，指导学生书写，生书空。师强调关键笔画，学生组词。
5、出示《清明》，男女生赛读。师评价。
6、出示诗的节奏，指名按节奏读、集体有节奏读。
1、大声朗读古诗《清明》：
（1）用横线画出清明时节的天气。指名回答（纷纷）。
（2）用圆圈标出最能体现当时人特点的词。生回答（断魂)。
2、结合注释理解诗意。
学习一、二行古诗。
（1）点击重点词语。
雨纷纷：细雨绵绵不绝。
断魂：形容凄迷哀伤的心情。
（2）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。
（3）师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？（天气不好；恰是清明节在外奔波）这时他的心情如何？（凄迷哀伤）师生交流。
（4）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。
学习第三、四行古诗。
（1）点击重点词语：借问、遥指。
借问：请问。
遥指：远远地指着。
（2）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢？便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒店。
师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？（远处的杏花村里有酒店）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？（还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。）。
体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。
解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味（解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味）。
景雨纷纷。
清明。
人行人诗人牧童。
七、作业布置。
1、将“欲、魂、借、酒、何、牧”规范书写332、
2、背诵并默写《清明》。
清明教学设计一等奖部编版篇九
活动前言：在一年之中有许多的传统节日，其清明就是春季中的节日之一，但是小朋友们对于清明节了解多少呢？以下就让我们以清明节为主题探讨下有关四季中的节日，及了解清明节的由来！
1.理解四季轮换，感知清明是春天的节日，产生进一步探索了解中国传统节日的兴趣。
2.喜欢古诗、古画等一些表达方式，在欣赏与体验中加深对我国节日文化的了解与喜爱。
清明上河图、有关清明照片。
一、猜猜讲讲，理解四季轮换。
1.演示画面一，看到这个图形你想到了什么？
小结：一年从1月开始，从12月结束；新的一年又从1月开始，从12月结束。
2.演示画面二，现在，你们又想到了什么？
小结：一年有四季，一年中，我们从春天开始，然后经过夏天和秋天，紧接着是冬天，这之后又是春天。一年又一年，季节就是这样在不停的交替着。
4.小结：一年从春天开始，过了立春，是惊蛰，过了春分，是---，过了大寒，又是立春，节气能告诉我们季节的变化。
二、看看找找，感知清明。
1.现在我们处在什么季节？
2.春天里除了有立春、惊蛰、春分这些节气，还有哪些节气？（引出清明）。
3.从文字上看，清明可能是什么意思？
4.今天王老师准备了许多图片，请小朋友来找一找，哪些与清明有关？幼儿分组商讨。（再现与迁移已有经验：咏柳、游园不值、清明时节等古诗）。
5.小结：清明不仅是春天的节气还是春天的重大的节日，是我们中国人的节日。在这个节日里人们踏青到大自然的怀抱，享受着春天温和的气候和万物苏醒带来的欢乐，感谢先烈、祖先给我们创造的美好生活。
三、视听欣赏，感受传统艺术。
2.幼儿欣赏《清明上河图》。
3.提问：有什么感觉或？（帮助幼儿简单理解画面内容）。
4.教师朗诵古诗进行小结：梨花风起正清明，游子寻春半出城，日墓笙歌收拾去，万珠杨柳属柳莺。
清明教学设计一等奖部编版篇十
1.认识、会写“魂、借、牧、遥、”4个字。
2有感情地朗读课文、背诵课文，默写《清明》。
3理解诗句的意思，能提出不懂的问题。
4想象诗句描绘的画面，能用自己的话说说古诗描绘的景物；体会作者的思想感情。
1理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。
2感受古诗的意境，收到自然美和艺术美的熏陶。
搜集杜牧、杜甫的相关资料。
（一）新课导入。
古典文学凝聚了人类思想和艺术的精华，它可以陶冶情操，给人以深远的思维空间，阅读古典文学，对我们人格的塑造会有很大的帮助，让我们一起走进这些课文，去感受它的魅力。
1.谁能背背描写春天景色的诗句？（生背古诗）课外拓展，播放课件。
2.春天来了，春雨连绵不断。杜牧在一首诗中是这样的（师朗诵《清明》）。
（二）学习第一首古诗。
1读诗题，知作者。
（清明在我国古代是个重要节日，是家人团聚、上坟祭扫或踏青游春的日子）。
（2）谁知道杜牧的生平？（生交流杜牧的资料）播放课件。2释字词，明诗意。
（2）小组合作交流，说说从诗句中读懂了什么，相互解答自己的疑问。
（3）谁来说说自己从这首诗中读懂了什么？集体解答难以理解的词句。播放课件。
欲：将要。
断魂：神情凄迷，烦闷不乐。形容凄迷哀伤的心情。
借问：请问。
（4）“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这句诗写了怎样的景致？路上行人指谁？此刻作者的心情怎样？（教师相机板书：景：雨纷纷人：欲断魂）。
（5）路上行人为什么欲断魂？
“断魂”，指内心十分凄迷哀伤而并不外露的感情。这位行人为何“欲断魂”呢？
（因为清明在我国古代是个重要节日，照例应该家人团聚，一起上坟祭扫，或踏青游春。现在这位行人孤身一人，在陌生的地方赶路，心里的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打湿。此刻自然想在附近找个酒家，一来歇歇脚，避避雨；二来饮点酒，祛祛寒，也可借酒驱散心中的愁绪）。
（6）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？播放课件。遥指：远远地指着。
（牧童的回答以行动代替语言，行人顺着他手指的方向望去，只见在一片红杏盛开的树梢，隐隐约约露出了酒馆的标帜）。
（三）总结。
《清明》这首古诗描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。
（四）作业。
朗读课文。背诵课文。默写《清明》。
我们在朗读的时候，除了要读准字音外，更要注意诗的节奏，要读出诗的韵律。如《清明》的前两句要读的缓慢、深沉，表达出诗人心中悲凉、寂寞的心情；第二句要读出问的语气；第四句在结尾处要将语气上扬，给人留下想象的空间，读出一种无限期盼的心情。
我们在背诵之前，先要熟读，在背诵的时候要想象诗中描写的画面，进入诗的意境中。如背诵清明时，我们可以把自己想象成诗人，被春雨淋湿了衣衫，很自然地就会想到取暖的地方——酒家，通过身临其境的想象，就能记准诗句了。
默写《清明》这首诗不是很难，有几个字的写法需要注意：“魂”的右半部分不要丢掉撇折和点；“牧”的右半部分不要写成“各”字头；“遥”的包围里面不要写成“舀”。
2播放课件。
3播放课件。
4预习《江畔独步寻花》。
清明教学设计一等奖部编版篇十一
1.知道4月5日是清明节，愿意参与清明节的活动。
2.了解家族中人与人之间的亲属关系，怀念先祖，尊重长辈。
1.活动前与家长联系好参与本活动。
2.课件;每个幼儿以个熟鸡蛋，各种图案的彩蛋，秀才比、贴纸，橡皮泥，剪刀，胶，水等。
1.朗诵古诗，导入活动。
教师朗诵古诗：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
提问：你听到了什么?几月几是清明节?(4月5日)--教师边放课件边讲述清明节的由来，帮助幼儿了解革命烈士的光荣事迹(过草地，爬雪山等)
播放人民英雄纪念碑的课件，教师讲述：为了让后人永远记住，永远还念这些革命英雄，xxxx年3月30日在天安门广场建立了人民英雄纪念碑。
请幼儿询问爸爸妈妈，家里清明节要纪念谁?
教师小结：清明节里，我们都要纪念革命先烈，纪念家里的祖辈，是他们让我们有了现在，美好的生活。
2.引导幼儿讨论：清明节，我们除了扫墓，还要做些什么?
根据幼儿讨论，归纳有人提到的风俗习惯;运动习俗，如踏青、荡秋千、放风筝等;饮食习惯，如吃冷食，吃鸡蛋等等。
出示彩蛋图片，引起幼儿的好奇心机制做兴趣，丰富幼儿感性经验。
3.幼儿与家长共同制作彩蛋--幼儿到台前展示作品，并用完整地语言讲述自己的作品。
请幼儿将彩蛋给其他班的小朋友欣赏，并与小朋友呢们一起玩。
1.中国传统节日是中国文化的重要组成部分，本活动对哦传承传统文化具有重要的意义。因此，教师因事先查传统节日的相关背景资料，并与家长做好沟通。
2.在吃鸡蛋之前，请幼儿发挥想象力，用熟鸡蛋想出多种玩法(滚、转、抛鸡蛋等)比比谁的想法最多。
3.作为活动的延伸，教师可以引导幼儿熟悉，了解中国的二十四节气，了解惊蛰、春分等节气的含义，让幼儿从传统文化的熏陶中建立传承与发扬的精神纽带。
在进行活动《清明节》时，我就关注到孩子的这个特点，引导孩子学习看图片，孩子们首先看到的是图片最明显的部分，图片中心的牛以及牧童老人，于是我就让孩子们说这个小朋友在牛背上干什么?注意观察这个小朋友的表情动作，发生什么事情呢?和老爷爷说什么呢?你们在什么时候也是做注意的动作呢?把这个问题解决之后，就能马上明白，原来骑在牛背上的.孩子给那位老爷爷指路呢。然后引导孩子和我一起朗读《清明》。并再次观看扫墓的图片，提问孩子们图上有什么?人们在干什么?他们是什么样的表情?为什么是这样的表情呢?孩子很快回答，图上的人们在跪拜，但是孩子们并不是很明白为什么要去跪拜?结合图片我给他们讲解举例人们是在特殊的纪念日子用鲜花表示自己对故人的怀念，我们国家把这样的日子叫做清明节。并讲述清明节的由来，引导孩子知道每年的4月5日是清明节。
一起欣赏古诗《清明》。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
这个活动孩子参与的很活跃，我也快乐的参与孩子们的描述。看图讲述就是要孩子学会关注整体，同时也要结合其他的图片去发现图画背后所要表达的真正含义。和孩子谈话上应该注意让孩子们听懂，能够很快理解接受，而且要注意孩子的注意力的吸引，让孩子想参与主动交谈会正确来表达自己的意思，能够引导孩子完成相应的活动目标。
在绘本活动中，要注意图片在相应时间针对活动的重点，细致的准备展示及讲解.。在活动重点的把握上，我还需要多思考，认真思考后的重点进行每个环节上的把握，努力达成绘本活动的最终目标。
清明教学设计一等奖部编版篇十二
1、能用连贯的语句讲述自己清明节去哪里玩了，初步了解清明节的民俗习惯。
2、知道清明节是纪念先人的日子，大家都会去给祖先扫墓的，也是出游踏青的好机会。
活动准备：青团，图片ppt（小朋友旅游的录像或照片）。
1、4月4日清明节。
——4月4日我们都休息在家，你知道为什么要放假吗？（因为过清明节）。
——遇到节日就要放假，你还知道些什么节日呢？这些节日我们都可以做些什么？（将幼儿知道的节日用图示表示出来，分享对节日的了解）。
——原来我们要过这么多的节日，分一分哪些是我们中国特有的节日，哪些是外国人也过的节日？（幼儿将节日图示进行分类）。
——形成概念：中国节日、世界节日。
——清明节是中国节日还是世界节日呢？为什么？（继续分清中国节日和世界节日的区别）。
2、清明节你去了哪里。
——清明节你和爸爸妈妈都干了些什么？（回忆节日过程）。
——看ppt你们猜猜这个小朋友清明节去了哪里？都干了些什么？
——分享与交流：你去上过坟吗？记得是上谁的的坟？你们都做了些什么事情？（初步知道清明节是用来纪念先人的节日）。
——清明节除了纪念先人，你还可以做些什么？
（交流照片，分享春天的各种活动，让幼儿感知春天是踏青的时候）。
3、清明节的食物。
——清明节我们还可以吃一种好吃的节日食物，知道是什么吗？（幼儿自由讲述不给予正确答案）。
——请在食物图片中寻找出清明节的节日食物（说说食物的名称及为什么它是清明节节日食物，幼儿自由讲述依然不给予正确答案）。
——（出示遮盖的食物）：用感官体验一下食物的外形、软硬程度、香味……。
——品尝青团，知道青团是清明节的食物。
——结束教学活动。
清明教学设计一等奖部编版篇十三
1、会写4个生字。
2、读背古诗。
3、能根据诗句的描绘想像画面。
通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
情感态度与价值观：
体会诗中表达的思想感情。
重点：
在读中理解诗句的意思。
难点：
体会诗人表达的思想感情。
教法：
学法：
自读自悟、合作、交流法。
教学准备：
朗读录音磁带、投影片。
一、从《清明》导入
1、齐背《清明》。
2、回忆学法。
请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？
（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。
（2）借助工具书边读边理解诗意。
（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。
（4）表演读、交流。
3、板书课题：江畔独步寻花
二、走进古诗
1、简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）
2、学生初读古诗，体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》
1、学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2、听录音带，划出节奏。
3、投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》
1、学生边读边结合文中插图展开想象。
2、同桌或小组间互相说一说诗意。
3、全班交流
（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
五、感悟春光美
1、学习了这首诗后，你有什么感想？
2、把这美丽的春景图画一画。
清明教学设计一等奖部编版篇十四
1、师：随着第三单元的学习，我们轻轻推开了我国传统文化的大门，了解了四大发明之一的造纸术，欣赏了世界闻名的赵州桥，今天老师给大家带来一幅画（出示课件）。
知道这幅画的名字吗？了解《清明上河园》吗？这是《清明上河园》的一部分，因为你们的年龄还小，没有鉴赏这幅画的能力，下面让我们一起走进课文，看作者是怎样鉴赏这幅画的。
2、齐读课题。指导朗读“名扬中外”
3、理解“名扬中外”，说出近义词（举世闻名、世界闻名、名扬四海、名满天下。）孩子们平时很注意积累词语，这是非常好的学习习惯（养成一个好的习惯）。
1、请大家打开课本p42，这是一篇略读课文，认真听老师读一读，略读提示。
2、昨天老师发给你们的预学单，有没有进行预习？下面我们来看预学单的第一板块。
指名读词语。
3、第一板块孩子们预习的很好，第二板块就有点难度了，指名读第一句。
预习的不错，这个字音读的很准确，我们一起读，还有一个音知道读什么吗？
理解作坊，现在我们的生活中有没有这样的地方。
指名读第二句，这个字音你是不是第一次听到，以前我们只知道读cheng，乘，量词。
理解“乘”，再组个词，（千乘之园）。
4、我们来看预学单的最后一个板块。指名说，第一自然段虽然只有三句话，包含的信息量是非常大的，让我们一起来读一读。
1、探究学习。
2、画了那么多人，看出画家张择端真的下了好大的功夫，就像文章中说的，出示：
3、读完这句话，你有没有对张择端产生一种什么心情？（崇拜、敬佩、佩服）。
指导朗读、指名读、齐读。
第三自然段体会热闹。
过渡：这幅画仅仅人多就能名扬中外了吗？板书：街、热闹。
a、从哪里看出街热闹的？理解形态各异，用书中的句子来理解，
b、仿照这句话说一个句子，有的....有的....有的....（由易到难）。
c、还从哪些地方感受到这是一幅名扬中外的画？
过渡：仅仅人多街市热闹就能名扬中外吗？
哪些句子让你觉得有意思？指名读，你觉得自己读的有意思吗？指导读，师生合读。
过渡：这幅画能够名扬中外，除了张择端画技高超、画的传神以外，还有别的原因吗？
板书：古都风貌、生活情境、历史价值。
通过学习也让我们确实感觉到这是一幅名扬中外的.画，让我们一起来欣赏一下。
如果让你给别人介绍一下这幅名扬中外的名画，你会怎么介绍呢？
（这幅画校长完整的北京故宫博物院，如果你是讲解员，你会怎样向别人介绍这幅画）。
老师这里有一首诗，看一看这首诗是怎么介绍《清明上河图》的？
读诗句、指导读。
这幅画可是我国的无价之宝，名扬中外，你读的时候有没有一种自豪感？
《清明上河图》不仅是我国的无价之宝，这也是我们中华民族的自豪和骄傲，每当提起《清明上河图》的时候，我们就可以自豪的说：......
小结：其实在中华传统的宝库中，像《清明上河图》这样的瑰宝还有很多，下课后，请孩子们去查一下资料，去感受一下中华文化，博大精深！
