作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
课文子衿教案及反思篇一
本课语言优美，充满儿童情趣，主要讲述了一位小朋友放飞一只小鸟的故事，告诉人们鸟是人类的朋友，我们要爱护小鸟。课文看似简单，但要让学生真正理解其内涵，也不是一句两句就能讲清楚的，因此，在教学时，我以想象这一活动为主线，让孩子们自由的发挥想象，教学效果不错。
在讲解第一自然段的时候，我问学生：“文中的小作者把小鸟关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可小鸟一动也不动，小鸟为什么会这样？在想什么呢？”问题一出，有学生说，小鸟想回家，也有学生说，小鸟想妈妈了，它想飞出去。这一部分的想象指导，为后文小鸟与鸟妈妈见面的情景作了铺垫。接着，我又引导学生，当我看到这小鸟不吃不喝的情境的时候，我是怎么想的？学生通过想象，给了我同样精彩的回答，通过这一部分的想象，让孩子们充分体会到小作者对小鸟的喜爱之情，他们读起来也更加有感情了！
教学第二自然段，我还是引导学生通过想象，小鸟和鸟妈妈现在见面了，它们见面的时候会说什么呢？学生各抒己见，把小鸟对妈妈的思念之情，把鸟妈妈着急的`心情全都说了出来，这里的想象帮助学生理解了为什么小鸟在笼子里不吃不喝，同时，也为后面小作者放小鸟又作了一次铺垫。从这次学生的精彩的回答中，孩子们能充分的感悟到小鸟和鸟妈妈的叫唤是彼此的思念，从中体会到了文本的内容。
第四自然段中，我这样问学生：“小鸟跟着妈妈飞走了，它会对小作者说什么呢？小作者又会对小鸟说什么呢？”请小朋友再次展开想象，从而使学生明白了小鸟是人类的朋友，我们应该爱护小鸟。接着，我引导学生为本文进行了角色扮演，再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。有了前面的想象这一教学环节，学生们便很快进入了角色，这样做，培养了学生的想象力和语言表达能力，也使学生真正领悟到了课文所含的道理。
课文子衿教案及反思篇二
《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。《藏戏》是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读课文。这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总-分-总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点:“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
读完课文，让我感受最深的就是藏戏艺人。他们的演出是纯粹的，没有舞台，没有灯光，有的只是观众，只是悠哉游哉的一份随意!难怪，藏戏可以一代一代流传下来，靠的就是藏戏艺人的那种精神，娱乐观众的无私精神!他们不计名利，日复一日年复一年表演着!
本课除了有了人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂。于是我设计了本课的教学目标:1、能饶有兴趣地流利朗读课文。2、了解藏戏的形成及其特色。3.学习作者生动形象的描述和准确地说明方法。4、积累语言。
教学过程我也设计得非常简单:1、朗读课文，勾画出难读的字词，多读几遍;勾画出不理解的词语或者句子，多读几遍，尝试着理解。2、默读课文，找出文中介绍藏戏形成的自然段，然后用自己的话讲述这个故事。3、藏戏有哪几个特点，你从哪里知道的?反复朗读具体描写藏戏特点的自然段，读出你的感情!你想对藏戏艺人们说些什么?请写下来。4、比较本文和《北京的春节》在写法上有什么不同。
总之，本文在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。如何把本课的知识点不露痕迹地融合在教学过程中，是我们教者要认真考虑的。
一、由“藏”导入了解藏戏。
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的笔顺是学生容易忽略的，所以我在板书课题的时候特别强调学生注意，同时要求学生学习这个多音字，组词。再写“戏”组成课题，让学生汇报相关资料。这个导入在教学伊始就紧紧抓住了学生的注意力，调动全身感官跟随本课的节奏开始学习。
二、围绕提示问题读书，有章可循。
整体把握进行教学。首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。我在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。
学生自学过程中，边读书边思考问题。这两个问题并不难，六年级学生阅读能力已经很强，大部分学生在读书过程中完全能把握主要内容。可在组织学生汇报的过程中，由于我的问题，却使学生的汇报有些乱。如学生在回答藏戏特色的时候讲了藏戏的随心所欲，本来我应该继续让学生在此特色上继续补充，可不知道为什么却把学生引导到了开头三句概括性的句子中，就这样藏戏视频的播放时机就被错过了。
三、学习作者表达方法并运用。
本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作顺序。为了把这个知识点讲解清楚，我在板书上用了一点心思，那就是把“形成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的形成和特色了解之后，依照板书老师说:“像课文这样围绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面安排材料，进行说明是一种什么写作顺序?”当时课堂上一片安静。是啊关于此种写作顺序，学生是比较陌生的。他们对事情发展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。此刻的安静是在预料之中的。我静静地等待，并提醒学生其它写作顺序，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作顺序，然后我进行板书。其实课堂上需要有这样的静。然后我强调本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指“形成和特色。”马上问围绕一个事物通过几方面来进行写作的顺序是什么顺序?(事物的几个方面)由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有结束，我马上追问:“以前我们学过的哪篇课文是按照这个顺序写作的?”《鲸》《新型玻璃》等。关于此种写作顺序，我想学生肯定熟记在心了。
四、体会句子的独特魅力。
本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感，又引出下文，如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢?朗读是必不可少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读，我范读相结合，再读出自豪之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处--表达的情感更强烈。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘。
五、比较阅读，培养语文能力。
教学中探究本文与《北京的春节》在表达上的异同。让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。在此过程中作为老师的我既蹲下去与学生平等对话，又站起来作引领;既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，从而达到培养学生语文能力的目的。
教学完此文，发现自己的教学功底依然很薄弱，我对知识拓展的还不够，应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，还有质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。
课文子衿教案及反思篇三
《放小鸟》这篇课文语言优美，充满儿童情趣，适合朗读。在教学这篇课文时，我重点放在了对孩子们的朗读引导上。通过指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受。由于这篇文章充满了童趣，想象空间也很大，因此在课堂上要充分调动学生的学习积极性，让学生在想象中理解课文。比如说在教学第一段时，要引导学生读出小鸟的可爱和对小鸟的喜欢。尤其是在读到“我很着急，不知道怎么办才好。”时，这里的想象空间就很大，可以引导学生想象一下为什么小鸟不吃不喝？“我”的心里会想些什么？通过这些问题的设置，即可以让学生锻炼了说话能力，又能激发学生对小鸟的喜爱之情，为课文的下一步教学做好准备。然后在教学第二、三自然段时，我根据学生对小鸟的喜爱之情，引导他们设身处地的为小鸟想一想，假如你就是那只小鸟被关在笼子里，你会想些什么？你会很开心的又吃又喝吗？为什么？通过这些拓展思维的训练，学生不仅深刻的理解了这篇文章的内容，而且在情感上也得到了升华。当然在教学这一课时，我也遇到了问题。比如说在最后的拓展时，我提出了一个问题：你从这一课中学到了什么？第一个同学说了“要爱护鸟类，保护环境。”在我表扬后，其他的同学像是受到了启发，回答的答案都大同小异，没有什么新意。我也曾试着引导学生把思维扩开些，但效果并不好。由此可以看出，孩子们在回答这类问题时还是容易流于制式回答，只为了博得老师和同学的赞扬，并非发自真心的回答。所以在以后的教学中，还应注意学生的这方面训练。
课文子衿教案及反思篇四
这是一篇童话故事，一只海燕以为灯塔爷爷很孤单，通过谈话才知道灯塔爷爷有很多的朋友，心里有朋友，独自一人时也不孤单;心里无友情，身处人群也孤独。你把别人当朋友，自己就有了许多朋友，这是《灯塔爷爷的朋友》一文告诉我们的。
这篇文章我主要设计了如下环节：在导入新课时，我从学生感兴趣的歌曲导入，激发学生的学习兴趣，联系生活引起学生的情感共鸣。通过指导朗读，让学生边找边说，通过学课文，学生明白了：因为灯塔爷爷有许多朋友，所以他一点儿也不孤单。充分理解课文后，我让学生给大家介绍介绍自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快乐。为了让学生对“您把别人当做了朋友，您也就有了许多朋友。”这句话有自己的理解，我引导学生结合课后练习中小伙伴的话，把小鸟、小溪等当做朋友，谈谈自己还想把大自然中的哪些事物当做朋友，说怎样的悄悄话。从而使读书所得向学生的生活延展。
这节课的失误之处是课件没用好，临时出了点问题。这也是我课前所没想到的。今后在制作课件的技术上还要再提高。
其次，这节课上读得形式比较单调，没有训练学生默读的好习惯。这也是新课标对低年级阶段阅读的要求。
再者，新课标提倡让学生自主、探究、合作地学习方式。本节课对这一点没有体现，没有放手让学生自主去学习。
课文子衿教案及反思篇五
在集体交流时，我引导学生抓住关键语句“我进去!我进去!”、“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，让学生边读边想像孙悟空的形象，这样，“美猴王”的形象就在学生头脑中鲜活起来了。
在本节课中的不足之处：对“美猴王”的认识还不够充分，比如，它与其他的猴子有什么不同呢？可能抓住这个问题，学生才能更全面地了解石猴的与众不同。
课文子衿教案及反思篇六
师：同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢?请带着这个问题默读课文，边读边想。(全班同学默读课文。师巡视。)。
师：请停一下。我发现，全班同学不但边读边想，还用笔划。看来陆飞宇的“不动笔墨不读书”的做法已深入人心了。人人要养成这样一个好习惯。
[评：从学生中来，到学生中去。信手拈来，因势利导。教给读书方法，强化良好习惯，都显得那么自然，那么举重若轻，可谓“随心所欲而不逾矩”。]好，接着读吧。(学生继续读、想、划。然后老师请大家互相交流一下，看划得是否准确。)。
师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗?(全班学生举手，表示明白了。)不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢?(于老师在黑板上写下了“自述”两个字。)“自述”是什么意思?对，就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”，第二组写“夹丝网玻璃自述”，第三组写“变色玻璃自述”，第四组写“吸热玻璃自述”，第五组写“吃音玻璃自述”。现在你们都是新型玻璃了。(笑声。)请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告。看谁会夸自己。当然喽，要实事求是，不要吹牛。(笑声。)(全班学生写“自述”。师巡视。学生写了将近15分钟。)。
师：大多数同学写好了，有许多人写得很漂亮。
下面，我请同学到前面来读自己写的“自述”。按着顺序来，先请“夹丝网防盗玻璃”来说。谁愿意来?(指名到前边来读。)。
师：大家注意听，看他写得怎样。特别注意听老师怎么给他评改的，学点修改文章的方法。(学生到讲台前“自述”，于老师当面进行评改。下面是重点评的后三种玻璃的“自述”。前面的从略。)生：(读)“《变色玻璃自述》。我的名字叫‘变色玻璃’，是一种高科技产品。有人可能不知道我，其实，我早就上世了。”(师插话：“请停一下，把你写的‘上市’的‘市’写在黑板上。”该生在黑板上写了个“世”字，听课者忍不住笑了。老师说：“产品上市的市，是市场的市，就是拿到市场上去卖。”该生恍然大悟，把“世”改为“市”。
[评：袁枚说：“但肯寻诗便有诗。”只要有了训练意识，到处可以找到训练点。](接着往下读)“从室内看外面很清楚，而从外面看室内却看不见。
生：(读)“《吸热玻璃自述》。你们可能不认识我，我刚问世不久。我是‘吸热玻璃’。我在炎热的夏天，可以阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽;在严寒的冬天，我可以把冷空气挡在外面，使室内保持温暖。我大大地希望能为你效劳。”(师插话：“‘大大地希望’改成‘衷心地希望’。”)“如果你把我买回去，安在门窗上，你家就不用买什么空调、电风扇了。因为我可以在夏天挡住阳光，冬天挡住冷空气，所以如果你家有老年人，夏天就不会中暑，冬天就不会感冒、得关节炎什么的。现在你知道我的用处了吧愿你把我买回去，我会大大地为你效劳。”
师：又来个“大大地”!你是不是从日本留学回来的?(笑声。)把第一个“大大”改成“衷心”，把第二个“大大”改成“热情”，不要老是用“大大地”。你把意思表达得很清楚，读得很有感情。特别是你没忘了老年人，很善良，良心大大的——好!(笑声。)孔子的学生问他的志向，他曾经说过这样一句话：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”孔子首先愿天下的老年人能安度晚年。你这句话虽然是以新型玻璃的口气说的，但是可以看得出你有一颗善良的心!我们要继承中华民族的传统美德，做一个对祖国有用的人才!请上位。
[评：于老师评改学生的作文，不光从“文”的角度评改，也注意到从“道”的角度评点，抓住学生在行文中流露出的思想感情，因势利导，对学生进行中华民族传统美德的教育与熏陶，可谓“循循然善诱人”。]最后一种玻璃谁来读?好，请你来。
生：(读)“《吃音玻璃自述》。我叫‘吃音玻璃’，我虽然不像‘夹丝网防盗玻璃’那样能防盗，不像‘夹丝网玻璃’那么坚强，(师插话：“‘坚强’改为‘坚硬’。)不像‘变色玻璃’那样能调节室内光线，不像‘吸热玻璃’那样，夏天能够把强光挡在外面，冬天把温暖留在房间里，但我也有一种特殊本领，就是能吃掉噪音。你们把我装在窗上，如果街上的噪音是60分贝时，传到房间里就只剩下18分贝了。我是消灭噪音的能手!
生：18分贝。师：对，18分贝，一点也不错!数学也学得好!(笑声。)她是最后一种玻璃，她把前面的概括了一下，等于替教师作了总结，我要好好谢谢这位同学。
[评：让学生当众读自己的作文，教师则当众相机面批，此种方式好处很多：1.给学生自我表现的机会，能调动他们写作的积极性;2.可以相互交流，相互启发;3.当众面批，费时少，受益面大。——当然，要面批得好，教师必须有敏锐的语感和扎实的语文基本功。
课文子衿教案及反思篇七
《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，并且条理清楚，异常是本课的写作方法很值得孩子们学习，所以，在教学中始终都以这个目标展开教学引导学生学习文中写作方法。
这篇课文的教学，由学生当导游朗读课文整体感知课文资料，体会文美。生读课文时，我就设置了“课文是按什么顺序写的?写了哪几处景点?”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作顺序。然后再引导学生细读课文。最终再说说从文中体会到什么?感到遗憾的是学生在体会美时读得很不够，这个目标完成的不够好。一个是因为时间的原因，主要还是我在写作方法的引导上耗费时间较多。我想学生并没有真正的体会到颐和园的美丽迷人的景物的特点，这是我以后在教学中需要注意的地方。
这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描述学生喜欢的景点的句子读一读，说说从中体会到什么?学生按照读、看、讲的学习方法进行自主、协作学习。学生经过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟;教师利用课件等相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解;学生在理解课文资料的同时语言表达本事也得到了培养。
经过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不一样观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
课文子衿教案及反思篇八
通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。
在引课上，我采用了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。在突破难点上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、交流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办法。
教学“秤”时，通过秤字右边的“平”说明秤的含义)、换偏旁识字(比如教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢)、结合具体情景识字(比如议论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩充了词语议论纷纷)多种识字方法调动学生识字的兴趣和热情，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。
没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信心。
我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间交流，一来是自己着急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度直接播放了课件。另外在教学“称”和“秤”时应该再次比较一下两个字的区别，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误解了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。
总之，通过这节课使我认识到，要想讲一节成功的课除了需要精心备课之外，更需要一个教师多方面的素质(调控课堂能力、处理生成问题、心理承受能力)，只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的教师。
我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：
打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。同学下课说：“这样上课真有趣!”
把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比如我提问学生：“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢?”让学生通过讨论，去理解课文内容。这样有利于培养学生解决问题的能力。
让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。
本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。
课文子衿教案及反思篇九
目
通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
2
正确流利有感情地朗读课文，了解课文中所介绍的。
5
种新型玻璃的特点和作用。
3
领悟作者的表达方法，并学习运用。
了解新型玻璃的特点和作用。
领悟作者的表达方法，并学习运用。
教学过程：
一、口语交际：
二、
揭示课题。
今天我们要学的内容与玻璃紧密相关。
2
请同学们打开课文，快速浏览，看看课文介绍了哪几种新型玻璃？
学生（。
5
种）夹丝网防盗玻璃夹丝玻璃变色玻璃吸热玻璃吃音玻璃。
3
这五种新型玻璃到底有什么与众不同之处呢？他们有哪些特点和作用呢？这节课一起来学习。
三、
认识“夹丝网防盗玻璃”的特点、作用。
（
）
自由读第。
自然段。想一想，夹丝网防盗玻璃有什么特点。
它有什么作用。
划出有关句子，说说你的理解。
在学生讨论的基础上归纳：
特点：自动报警。作用：防盗。
谁能通过朗读更清晰了让我们了解它。指名朗读。
（
2
）“夹丝网防盗玻璃”的作用是由它的特点决定的。
那么。
“夹丝网防盗玻璃”有什么用途呢？（自由读）。
（“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。”）。
思考：说说读后的感受。
（这句话用了。
3
个“可以”一个“也可以”，说明“夹丝网防盗玻璃”用途很广泛。）。
指导朗读该句子。
四、自主学习，合作探究。
我们一起了解了。
夹丝网防盗玻璃的特点和作用，下面我们以小组为单位学习后面的四种，先填写表格，然后选择最喜欢的一种进行汇报。
分组读书讨论：
新型玻璃名称特点作用夹丝防盗玻璃自动报警防盗夹丝玻璃坚硬，不会伤人安全变色玻璃反射阳光，改变颜色调节室内光线吸热玻璃阻挡强光和冷空气保持室内常温吃音玻璃隔音清除噪音。
2
学生汇报：
（）夹丝玻璃：
谁先来接着汇报？（根据学生汇报，相机点出重点语句）。
理解。
:
哪两个词最能说明“夹丝玻璃”非常坚硬、不易破碎的特点？“藕断丝连”本课是说夹丝玻璃即使碎了，碎片也会象这藕一样粘连在一起，这样就不会四处飞溅伤人了。”
（
2
）理解变色玻璃是如何“反射阳光，改变颜色”的？
指名说说你的理解。
（阳光强，玻璃颜色就暗些，室内光线就暗；阳光弱，玻璃颜色就谈，室内光线就亮。所以说它能起到自动调节室内光线的作用。）。
（
3
（
4
）吃音玻璃。
出示句子：“。
噪音像一个来无影去无踪的。
“
隐身人。
”,。
不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。”（说明方法：打比方，作比较）。
“临街的窗子如果装上这种玻璃，街上的声音为。
40。
分贝时，传到房间里就只剩下。
12。
分贝了。”（说明方法：举例子，列数字）。
理解“噪音”及“吃音”的意思：
噪音是嘈杂、刺耳的声音。
而吃音就是阻挡、消除噪音的意思。
思考讨论：作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法。
(
先用分类说明法将新型玻璃分成哪几种；介绍每种玻璃时，又采用描述说明法。
)
五、
拓展延伸，
争当“小发明家”，培养创新精神：（机动）。
同学们，通过作者的介绍，我们了解到，在现代化的建筑中，新型玻璃正起着重要作用，在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹。
你想设计出什么样的新型玻璃呢。
下面请同学们根据我们生活的需要，每人设计一种新型玻璃，
大家都来争当小发明家：（加点音乐，让学生准备）。
你可以是完成一张。
21。
也可以是直接以推销员的方式加以推荐。（你可选择或。
2
完成）。
请选择：、
21世纪新型产品设计方案产品名称：__________________________________________产品的特点和作用：__________________________________设计人：______________月_____日。
2
．学生完成方案。
六、总结：同学们都能积极动脑，展开想象的翅膀，设计了一种种新型产品，这些玻璃在现代化的建设中起着重要的作用。让我们一起读课文最后一段。
（齐读课文最后一段）。
老师小结：愿我们每一位同学在今后的学习生活中，不断探索，让理想成为现实，为人类创造出更多的奇迹。
七、板书设计。
特点妙。
11。
作用广。
学科学、爱科学。
课文子衿教案及反思篇十
教学目标：
1、会认本课的生字和词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;联系上下文理解“名不虚传”、“游人如织”等词语;积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,初步感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点：联系上下文理解“名不虚传”、“游人如织”等词语;积累词语。
教学难点:学习通过人物的言行体会人物的内心活动,初步感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学过程:。
一、导入新课。
1同学们，说起非洲，你会想到什么?相机出示图片。在非洲南部，有一道举世闻名的景观------莫西奥图尼亚大瀑布。想看吗?不过老师有个小要求，看完以后，用一个词语或一句话说说你的感受。播放课件，学生欣赏。
2就在这样壮美的大瀑布不远处，有一位卖木雕的少年。看老师书写课题(强调“卖”和“雕”的写法)谁想读一读?齐读。
二、初读课文整体感知。
1课文是怎样写卖木雕的少年的呢?请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2看小朋友读得真认真呀，老师来考考你们，课件出示词语学生认读。
三、研读课文，感受大瀑布的壮观、木雕的精美和少年对中国人民的友情。
1在去非洲南部之前，朋友叮嘱我一定要做两件事，谁能从课文中找到?朋友这样叮嘱我，肯定是瀑布和木雕有着特别之处。请同学们找到描写瀑布和木雕的句子，分别用“——”和“﹏﹏”划出来，并读一读，想一想。
2我们先来看瀑布，谁先说?交流，出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。瀑布的响声清晰可辨。
a你从哪里看出瀑布有特别之处，它特别在哪里?
交流，朗读，理解“名不虚传”(你能用“名不虚传”说一句话吗?)。
理解“游人如织”(读着“游人如织”你的脑海中出现了怎样的景象?)。
b莫西奥图尼亚在当地语中意为雷霆翻滚的云雾，我们从哪些文字中可以读出来?(十分壮观、清晰可辨)朗读，感受。
c咱们一起来读一读如此壮美的瀑布，齐读。
3壮观的莫西奥图尼亚大瀑布，让我们大饱眼福，留连忘返。而木雕又有怎样的特别呢，咱们一起来说一说。交流，出示课文第3、4两小节和“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”
a你们看到过木雕吗?今天老师给大家带来了非洲木雕，一起来欣赏(课件出示)。
b看到这些木雕，你想用文中的哪些词语来形容呢?说说理由。
交流，理解“琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手”，把你的感觉读出来。
c男女读，齐读。
4围绕这些精美的木雕，发生了哪些故事呢?默读课文，同桌商量一下。
交流，概括：听朋友介绍木雕，挑选木雕，放弃买木雕，赠送木雕。
5原来，关于木雕，还有这么多故事啊。不知不觉间，我们已学完了“听朋友介绍木雕”和“挑选木雕”。既然已经选好了，干嘛还要放弃呢?谁能用课文中的话告诉我。
“怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?”这是个反问，能用其他方式来表达吗?
一起来读出这种感觉。
7这么精美的象墩，可是我带不走，所以我心里很——(遗憾)。遗憾是一种怎样的感受?卖木雕的少年也有这样的感觉吗?(有)。
出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。为什么呀?
交流原因：(1)因为自己的木雕不能出售。(2)因为我是一位中国人。
从哪里可以看出他很想卖出，出示我和少年的第一次对话，朗读学习。
读到这儿，不要说是作者，非洲少年，就连我们这些旁观者，也觉得遗憾。让我们把深深的遗憾送到朗读里去。分角色朗读第5—9小节。
8如果你是少年，此时此刻，你会怎么想，怎么做呢?“我”遗憾“我”心里又会怎么想?请写一写。交流。
9少年到底有没有抹平我心头和自己的遗憾呢?我们接下去学习。出示我和少年的第二次对话。指导朗读：“我”的话里都有提示语，“高兴地喊”、“感动极了”语气比较好把握。那少年的话要用怎样的语气读呢?自由读一读，琢磨正确的朗读语气。分角色朗读。
10那么多游客中，少年为什么说“中国人是我们的朋友”?出示课件，介绍中非关系背景。
11黑人少年为什么笑了?他送出的仅仅是木雕吗?“我”收下的仅仅是木雕吗?
四、拓展：情景写话。
那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸，然后把你自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。
课文子衿教案及反思篇十一
教学目标：
1、知道曹冲称象的方法以及其中蕴含的道理，感受他的聪明才智，知道只有灵活运用所学的知识，才能想出好办法。
2、学会13个生字，区别形近字“象、像”“称、秤”，联系上下文理解“果然”等词语的意思，知道“直、才”在特定语句中的作用。
3、会用“又……又……”和“谁带着什么人去干什么”写句子。
4、正确流利地朗读课文，能复述曹冲称象方法的具体步骤。
教学重点：学习课文生字新词，联系上下文说说“讨论、果然”的意思。理解3、4自然段。
教学难点：理解曹冲称象的过程。
课时安排：2课时。
第一课时。
教学要求：学习字词，读通课文，对课文初步产生自己的感悟和认识；学习课文1—2自然段。
教学过程：
一、谈话揭示课题，激发对人物的认识兴趣。
同学们，你们见过别人称东西吗?(板书：称)。
人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重）。
对，想知道那件东西的重量。
(板书：重量)。
师：你们看见别人或知道有人称出大象的重量了吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：称象)。
讲的就是三国时期魏武帝曹操之子—曹冲称出了大象的重量。师简述曹冲：名仓舒，生于公元196年，死于公元208年，只活了13岁。当时他只有7岁，却想出了个好办法称出了大象的重量。你觉得曹冲怎么样？想进一步认识曹冲吗？我们一起来学习课文。
二、初读课文，学习生字，实现对人物的初步感知。
1、初读课文，要求读通课文，读准字音，划出新词，特别是带有生字的词语。
2、小小组交流检查。
3、集体交流：出示带生字的新词及文中的新词。齐读—指名读。
在出现的生字新词中，你觉得哪些字学起来有些困难，提出来与大家交流，请同学帮助你？重点落实：“宰”、“微”、“搬”、“称”和“秤”的区别。
4、指读课文，哪个地方你认为读得较为满意了，就请你来展示一下。
5、读了课文，你对曹冲又有什么感受？
三、学习第1、2自然段，解决“为什么称象”的问题。
师述：曹冲是个聪明的孩子，想出办法称出了大象的重量，可是为什么要称象呢？我们一起来读1、2自然段。
1、学生齐读1、2自然段。读后回答。
2、了解这是一头怎样的大象。
出示句子，比较：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
这头象身子高大，腿很粗。
这两句话哪一句好，好在哪里？
读好这句话。
四、小结。
这么高大的象要把它称出来，对于当时的条件来讲，确实不易，可是小小年纪的曹冲却称出来了，实在是聪明，那他聪明具体表现在哪里，从中又能让我们感受到什么呢？我们等下节课再讨论。
五、作业。
读熟课文。抄写生字词语。
第二课时。
教学要求：了解称象的方法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲想的方法，说清步骤，明白道理。
准备器具：大玻璃缸（代表“河”）、饭盒（代表“船”）、墨水盒（代表“象”）、小石子、天平秤等，演示“称象”实验。
教学过程：
一、复习，导入新课。
1、复习生字新词。
2、导入新课：上节课，我们知道了称象的原因，是因为大臣们看着这么大的象都想知道它有多重。大臣们想出了好几种称象的方法，但都行不通，最后是聪明的曹冲称出了大象的重量。这节课，我们就来研究一下，曹冲聪明在哪里。
二、学习课文，研究怎样称象。
1、自读课文，划出你认为曹冲聪明的句子，想想为什么。
2、交流讨论：
（1） 这头大象如此高大，曹冲居然想出了称象的办法。
（通过大象的样子，曹冲的年龄来领会）。
（2）曹冲当时才7岁，，就能想出称象的办法，确实很聪明。
出示句子：曹操的儿子曹冲才7岁。
句子中的“才”能去掉吗？为什么？
（3）官员们都想不出让曹操满意的方法，曹冲却想出来了。
出示句子：曹操听了直摇头。
“直摇头”表示什么？
官员们提出的称象方法有什么不足，让曹操直摇头。
（不足：大秤提不起；割象，象死了。）。
表演两个官员的争论。
在两个官员争论的时候，你认为曹冲在想些什么呢？
小结：是呀！官员们的议论，给了曹冲很大的启示：砍大树造大秤这方法中没有人能提得起这杆大秤的不足使曹冲想到了用船来代替大秤，用水来抬船。宰大象的方法则提示了曹冲想到了用石头来代替一块一块宰割了的大象。曹冲能善于总结别人方法中的不足，另想方法这才是智慧的闪光点。
3、知道曹冲称象的方法。
（1）称象的方法，你认为可以分成几步，清你用简洁的语言进行概括。
（2）学生交流，教师随机让学生把概括结果板书在黑板上：赶大象上船、船身上画线、赶大象上岸、搬石头上岸、称石头重量。
（3）开展模拟实验，体会称象过程。
（4）根据刚才的实验，黑板上的板书复述“称象”步骤。
4、拓展思路，引导走进生活。
假如你在场，你还有没有更好的办法？（搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物；让人上船，比赶动物更方便……）。
5、小练笔。
读了这篇课文，你想说些什么？（可以是自己的收获，也可以是对曹冲的意见、赞扬等）。
三、总结课文。
这节课，我们通过自己的研究学习，对曹冲这个人物有了自己个性化的认识。我们语文学习就应该结合自己的独特体验和生活经验进行创造性的学习。
四、作业。完成课堂作业。
课后反思。
对本节课比较满意的地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段）。
简单的设计与不简单的收获——〈称象〉教后感。
《称象》一课，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。“曹冲想的办法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？”这是我在教学《曹冲称象》一课时提出的问题。经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪明机灵的印象已深深印在每个孩子的脑海中。教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？”我想进一步启发学生进行创造性思维。可没想到这一问题一提出，全班同学异口同声地说：“没了！”连平时好逞强的孩子都是直摇头。这真是出乎我的意料，看来曹冲在孩子眼里已不是一个普通的人。而是成了无法超越的神了！这可不行！如何激发孩子的创新精神，增强他们的自信心呢？我灵机一动，说：“老师在书上，看到有个学校的小朋友想出了一个好办法，比曹冲的还要好呢！不知我们班有没有同学能想出来？”激将法起作用了，马上有人举手了。我接着说：“请大家把课文再认真读一读，把插图再仔细看一看，讨论讨论！”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。
不久，一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？ 嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比较沉，又容易计算重量的东西都可以。”这是我们班一个挺不显眼的学生说出的答案。“对，你很有概括性。”“老师，我能不能用弹簧代替水？放几个弹簧然后再在上面放一张结实的板子。这样就可以代替水的浮力了。”“你想得很好，别人都是想办法替换重物，你想到了换一种承重工具。非常独特，只是稍微有点不安全。”这时，有个学生站起来说：“老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“对！你现在是现代版的小曹冲了！”“嗨！要是能这么想的话，直接用计算机对准大象一扫描，再运用一下专门的计算机软件不就解决问题了吗！”同学们听了她的答案都笑了，我也笑了：“我也没有限定这个曹冲的出生年月呀？你能这么想很好。现代技术很发达，这种问题已经难不倒我们了。但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。
我想，要是当时没有想到这个问题，恐怕学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。也正是我通过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑思考问题，从这里我也知道了学生其实是有很大潜能的。这些潜能就一定能在教学中被释放出来。我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。创新是人的素质的重要方面。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长*教育。”在语文教学中，我们必须结合听、说、读、写的训练，给学生提供创新的机会，鼓励和引导学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题，从而不断地提高他们的创新素质。是否具有发散思维能力是一个人具有创新精神和创造能力的重要标志。我在自己的教学中，把培养学生的这一能力作为自己教学工作的重点，也一直注重利用各种机会培养学生从多角度思考问题。对于可能有多个答案的问题，尽量让学生开动脑筋、通过小组之间的交流合作找到更多的解决问题的方法。通过这样的训练，不仅锻炼了学生探究问题本质的能力，同时也提高了学生分组合作学习的能力。这种探究式的教学方式不仅对学生大有用处，也使我这个语文教师从中感受到学生思考问题的能力提高了，思考问题的角度开阔了，思考问题的方式丰富了。在很多时候，教学中一个简单的设计就能使学生的发散思维能力得到培养和锻炼。
