认真品味一部作品后，大家一定收获不少吧，不妨坐下来好好写写读后感吧。读后感书写有哪些格式要求呢？怎样才能写一篇优秀的读后感呢？下面是我给大家整理的读后感范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
正面管教读后感篇一
家长要学会肯定孩子的过程，而不是结果。
当遇到问题的时候把每次犯错当做是家长和孩子一起成长的学习，要用和善而坚定的爱。最好选择在平静的时候处理问题，这种教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。
我们来看看严厉的教育方式：用严厉的方式管教在短期内是有效的，长期来说会产生四个反弹：
1、憎恨；
2、报复；
3、反叛；
4、退缩。
这四个词语是孩子所做的反应。
孩子来到这个世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道该怎么做？父母应该像个导游一样，去解读、去告知。
可以学着，用和善而有边界的爱，让孩子找到自我的归属感和价值感，觉得有人爱。当孩子在哭闹的时候，是在寻找归属感，希望有人爱。童年没找到的价值感和归属感会到成年后从配偶哪里获得。
拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的长期有效的正面管教方式：和善而坚定。
当与孩子有正面冲突的时候，学会转身离开，告诉孩子：今后每当你让我生气的时候，我都会转身离开。我是充分的尊重你，等我调整好自己的情绪，再回来和你面对问题、解决问题。
把孩子的犯错当作是学习，而不是谴责。如果一味的谴责知道结果是什么吗？就是想划清界限和孩子，你认为这不是父母的错，我教过他了，其实是自我怕受到谴责，不能面对问题。读后感·因为父母也有习惯性的不愿意面对困难，这是一种自然性。但是当你能和孩子一起面对他所遇到的问题的时候，你也是和孩子一起成长的。
学会道歉，向孩子。真诚的道歉，寻求原谅，找到解决方法。任何一个家庭都会犯错的，当孩子学会道歉的时候，家庭会出现很多修复的机会。
正面管教读后感篇二
我们共读正面管教这本书已经结束了，这两天才有时间来整理一下自己在这本书中学到的知识，首先感谢苏老师给我们提供的平台，也感谢两位讲课的老师给予我们细致的讲解，给正在针对孩子教育路上迷茫中的我点燃了一盏灯，让我受益匪浅，并运用到了实际生活中。
我的孩子她的性格很外向同时也很倔强，不听话时我也经常打她，虽然知道打孩子不好，但是气上来的时候真的是忍不住。我是一个控制性型比较强的妈妈，遇到问题会把它放大了看，以至于亲子关系也不太融洽。孩子经常大喊大叫，做事没有耐心，特别爱生气，为此让我很苦恼！我把自己的业余时间毫不夸张的说百分之八十的时间都花费在了她的身上，在生活中我经常向我认为比较优秀的孩子妈妈们取经学习、在网上学习一些教育方法，回来了也照着做，但都效果不大。
在正面管教这本书中我学习到了最重要的原则就是：和善而坚定，记得那天有一段是刘翔老师的讲解，我的孩子跟她的孩子很像，就是这一次我吸收到了我想要的东西，从那天起我首先改变了自己的态度，孩子又一次遇到事情对我大喊大叫时我没有向往常一样在她生气的时候对她进行说教，而是等她冷静之后再和她谈，我告诉她妈妈最近也在学习，以前也是妈妈做得不好不懂一些好的方法，有时说的话可能伤害到了你，也告诉她妈妈在进步的同时也希望看到你在进步，我们首先改掉大喊大叫的毛病，在接下来的日子，我忍住了自己的坏脾气，每天都会跟她谈谈心，才开始的前几天效果不大，在越来越往后的日子里我发现孩子真的慢慢的在改变！
在我们的教育教学过程中，每个孩子都不是十全十美的，然而每个家庭的相处模式不同，实施方法肯定也不一定相同，但重要的核心不能丢，那就是情感联接！我相信在一个充满爱的家庭里出来的孩子绝对是充满自信的的孩子。
书中举了很多实际的例子和父母应该怎么应对孩子的方法，不过对于很多家长来说实行起来还是小有难度，想要融会贯通必须要有自控力，给孩子做一个好的榜样！愿每个孩子都能在爱的滋养中健康成长！
正面管教读后感篇三
阅读了《正面管教》三四章后，发现正面管教是一种既不用严厉也不用骄纵的方法。正面管教对孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重与合作为基础。既不用像严厉控制那样随时捕捉孩子的好行为并加以奖励，随时捕捉孩子的坏行为予以惩罚。从头到尾都是大人在承担责任，当大人不在场的时候，孩子们没办法学会为自己的行为负责。也不用像骄纵型那样在教导孩子时不负责，无论是孩子还是大人都放弃了责任。正面管教提出了有效管理的四个标准：和善与坚定并行，让孩子感受到归属感和价值感，长期有效果，教给孩子各种技能，培养孩子良好品格。在孩子犯错的时候，用和善的语言和孩子沟通，不惩罚不说教，而是问一些启发性语言，使孩子积极地解决问题，培养孩子良好品格。
文章中提到了大人与孩子之间三种主要互动方式：严厉型—这些是你必须遵守的规则，这是你违反规则会得到的惩罚；骄纵型—我们没有规则。我相信我们会爱对方，并且会幸福，我相信你以后会选择自己的规则；正面管教—我们一起来制定对双方有利的规则。我们还要共同决定在遇到问题时对大家都有益的解决方案。当我必须独自做出决断时，我会坚定而和善，维护你的尊严，给予你尊重。从儿子出生到现在，在教育这条道路上我们自己确实走过很多弯路。曾经觉得批评和指责可以帮助儿子矫正一些不良习惯。在平常的管教中是对孩子严厉地训斥甚至打骂，孩子表面听话了实际心里很不服气，而我们事后也很内疚。对比了下书上说的三种互动方式，我们是严厉型的，常常是我们对他唠唠叨叨，他茫然地被动接受，但下次碰到同样的问题时，错误依旧发生。而我们只能是对他惩罚，收效甚微。在教育的过程中，我们也使用过骄纵的方法，认为这是培养他自信的一种方法。我们一切以孩子为中心，他犯错误的时候我们也不说教，让他自己解决，甚至不指出他的错误，怕伤到他的`自尊和自信，但是这种教育方法似乎也不行，因为这样以后小孩子意识不到很多错误，甚至认为我们家长就不应该管教她了，或者在事情上他总认为他有道理，家长的话根本听不进去，我行我素。
我认为，与孩子交流的方法可总结为以下四步：第一、表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。第二、表达出对于孩子的同情，但不能宽恕。同情并不表示你认同或宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。这时候再告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。第三、告诉孩子你的感受。如果你真诚而友善地进行了前面两个步骤，孩子此时就会愿意听你说了。第四、让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。这只是本书中成人与孩子赢得合作的四个步骤。在成人友善、关心和尊重的态度下完全是能够营造出一种让孩子愿意听，愿意合作的气氛。
值得强调的是，太多的父母认为在生气时就要解决问题。其实，这是最不适合解决问题的时候。在生气的时候，人们接通的是“原始脑”——其选择只有“战”（争夺权力）或者是“逃”（后撤，并且无法沟通）。我们不可能用“原始脑”做出理性的思考。我们会说些过后就后悔的话。在处理一个问题之前，先让自己冷静下来，直到能够用理性大脑来思考时再解决问题才有意义。这也是我们应该教给孩子的一项重要技能。有时候，“决定你要做什么”（这是你将在第5章里学到的一个好工具）要比试图让孩子去做什么好得多——至少在孩子愿意合作而不再和你较劲之前是如此。所以，要记住：和善等于尊重。
正面管教读后感篇四
正面管教以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活能力，目的在于获得积极的长期效果。
正面管教的核心是和善而坚定。“和善”意味着既尊重孩子，也尊重家长自己。“坚定”意味着坚定原则，态度分明。“和善”的重要性在于表达家长对孩子的尊重。“坚定”的重要性，则在于尊重家长自己，尊重情形的需要。
和善而坚定，通俗点说就是刚柔并济，符合儒家的中庸之道。家长缺少和善往往专断独裁，不顾孩子意见；缺少坚定则丧失原则，溺爱孩子。事实证明，这两种管教方法都不可取。
在生活中，“熊孩子”都会闹出令人不愉快的事情，大多都是家长管教方法不当所致。因此，学习正面管教是十分重要且必要的。
赢得&赢了
正面管教是民主型的教养方式。
民主型的教养方式对孩子会产生更多的正面影响，孩子更多地会表现出做事积极主动、自控能力强和做事有主见等良好品质。
生活中很多家长都想做到正面管教，但他们往往会不自觉地滑向专制型的教养方式。
奉行专制型教养方式的家长通过“赢了孩子”而不是“赢得孩子”的方式促使孩子顺从他们的意见。
所谓“赢了”孩子是指大人用控制、惩罚的手段战胜了孩子；而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以尊重的态度对待孩子（和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量。
“赢了”孩子，使孩子成为失败者，而失败通常会导致孩子反叛或盲目顺从。这两种品格都非我们所愿。而“赢得”孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作。
那么，要怎么“赢得”孩子呢?
这时，我们就要使用赢得合作的方法了。
首先，要表达出对孩子感受的理解。当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点。
其次，表达出对孩子的同情，但不能宽恕。
此外，告诉孩子你的感受。
最后，针对孩子的行为让孩子关注于解决问题，避免相同问题再次发生。在这个过程中，家长需要注意的是在孩子们感受到你的倾听之后，他们才更可能赞同你的观点而按照你说的做，而不会表现出反叛或盲目顺从。
我错故我在
在生活中，孩子难免会犯错误。
我们从小得到的教育是要为犯错误而羞愧。
其实我们都不完美。
我们需要达成的观念是，错误是学习的大好时机。
奥古斯丁说：“我错故我在”。所以错误不是让人自暴自弃，错误是让人在错误中能够勇敢地爬出，从错误中学习，争取不再重复犯错。
但我们遗憾地看到，当孩子犯错误的时候，大人往往会立即对孩子进行惩罚。
他们担心不惩罚就只能骄纵孩子；他们害怕会对孩子失去控制；害怕没有尽到作为家长和老师的责任。而且，惩罚很容易。你根本不需要告诉大人怎样惩罚孩子。他们无师自通。
惩罚常常是一种“反应性”的回应。他们错误地认为，人要先受到伤害，才能更有收获。但惩罚无助于孩子培养归属感和价值感。
回想起自己的成长经历，当我被惩罚的时候，我通常感到被羞辱，而不会想着怎么避免下次犯同样的错误。
也许有人会说，他尽管在小时候受到过惩罚，但现在也“挺好”。但如果能在和善而坚定的管教方式下从错误中学习，他或许会学到更多。因此，为了真正能让孩子从错误中学习，家长可以使用非惩罚的养育方式。
非惩罚的养育方式并不意味着“放过”孩子的错误行为。非惩罚养育方式意味着，在一种支持和鼓励的环境中帮助孩子探讨他们的选择所带来的后果，从而使孩子能够从中学习，并持续成长。我们要明确一点，只有当孩子感觉更好，他们才会做得更好。
积极的暂停
相比于惩罚，运用非惩罚的养育方式能对孩子产生更多的积极影响。
那么，具体要怎么运用非惩罚的养育方式呢?孩子犯了错误，家长一时间火冒三丈，从“理性脑”转化为“原始脑”，这时做出的任何反应都无助于解决问题。
首先，双方进行“积极的暂停”。家长可以对孩子说：“现在我们的情绪都不太好，我想我们需要冷静一下。一个小时以后我们在客厅一起讨论如何解决问题好吗?”
家长需要向孩子传达合作的意向，寻求孩子的合作。
家长要自己先“暂停”以梳理一下自己的情绪，直到能够深思熟虑处理事情而不是不假思考地对孩子作出反应。
过了冷静期后，双方情绪稳定下来，由“原始脑”转换为“理性脑”，坐下来平心静气共同探讨如何从错误中学习，如何弥补这次错误所带来的不良后果。
鼓励孩子
家长要鼓励孩子积极承担责任，培养孩子的责任感。
德雷克斯说过很多次：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”
鼓励，是给孩子提供机会，让他们培养“我有能力，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情，我能知道我该怎么回应，我知道该如何解决问题、承担责任”的感知力。
鼓励，是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的生活技能和社会责任感。
因此，面对孩子犯错误，我们不能一味责备他们，而要鼓励他们承担起自己的责任。
孩子是独立的
纪伯伦在《致孩子》中说：“你的孩子，其实不是你的孩子。他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子，他们借助你来到这个世界，却非因你而来。他们在你身旁，却并不属于你。你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法。因为他们有自己的思想。”
读完《正面管教》，我最大的感触是，孩子是一个拥有独立人格的人，他并不是父母的附属品，他拥有自己的思想。
家长要以理解、尊重和协商的态度对待孩子，关爱孩子。
《正面管教》一书许多观点都对我有所启发，在成为优秀教师的道路上，我将不断前进，继续成长。
正面管教读后感篇五
《正面管教a—z日常养育难题的1001个解决方案》这本书是我从单位借来打算这两天看完的。我用了五天的时间看完了这本书，了解了这本书的主要内容。读完之后，我就特别想跟大家分享一下我的读后感。
这本书的结构是非常清晰的，共分为了两部分。第一部分主要介绍正面管教的基础理论，在本书的第1页到第44页。
第二部分是书中第45页到最后的422页。第二部分就是把我们养育孩子过程当中遇到的1001个问题对应的解决方案。
首先，本书教会我们要理解我们的孩子，也要理解自己和当时的这种情形。
其次，作者会给出我们几个建议。有了这些建议后，我们还要预防这种问题的发生。在这些解决方案当中，孩子们能够学到的生活技能作者也会指出来。针对这个问题的养育要点，书中会有一两点的提示和说明。
最后，再结合一个具体的案例来开阔我们家长的思路，从而能更好地去帮助家长解决这个问题。
这就是一个问题解决方案的大致框架。
第一部分的基础理论就是告诉我们正面管教理论知识。正面管教的一个原则就是和善而坚定。这个是我们家长面对孩子问题解决时的一个态度问题。
第二就是行动胜于语言。我们中国的家长在管教孩子的时候总是习惯于长篇大论的说教，这样很不利于孩子对于自己行为后果的理解和认识。我们家长如果要求孩子做到的事情，就一定要让自己也做到。
比如说，我们要求孩子少看电视或少使用电子产品，那么我们家长就不要整天抱着电视看或拿着手机刷着视频等。孩子是家长的一面镜子，孩子的行为照出了我们家长日常的所作所为。
所以我们教育孩子时，一定要做到行动大于说教。
第二部分的问题解决方案中，我们可以了解到诸如分离焦虑、家务活等孩子经常会出现的一些问题的列举及解决之道。
比如，孩子有肥胖的问题，我们怎么结局呢？
首先我们要理解我们的孩子，肥胖问题会涉及孩子的健康，我们家长必须重视。我们要了解肥胖可能给孩子带来的危害，同时我们也要考虑到肥胖可能是由于基因问题或身体问题造成的，我们认清原因和危害后，要清楚地知道减少和消除肥胖症的关键在于多进行体育锻炼、更健康的饮食习惯以及加强健康教育。
其次，我们可以看到作者给出的几点建议。然后教给我们怎么做到预防。在解决问题的过程中，孩子可以学到的生活技能有哪些作者也详细地做了说明。
最后针对这个问题会举出例子来开阔家长思路，指出养育要点。
每一个问题都按照这样的解决思路来说明，本书的第二部分真的是一个很实用的工具指南。
当我们家长在遇到各种各样孩子问题的时候，真的.可以静下心来读一读这本书，然后它会教给你怎么去做，怎么去引导孩子和家长保持一致。
这本书是一本不错的管教孩子指南，建议有育儿困扰的家长来读一读哦！
正面管教读后感篇六
我们看一下几种常见的教养方式：
1，严厉型——孩子不参与决策过程。过度控制，有规矩没有自由，没有选择。
2，骄纵型——没有限制，有自由但没规矩，无限制的选择。
3，正面管教型——和善与坚定并存，有权威，有规矩也有自由，有限制的选择。
无论是哪种方式的教养，都是父母对孩子的爱，但这能否培养孩子成为一个真正有能力的人。一个真正有能力的人，必须具备七项感知与技能。这七项必备的感知与技能分别是：
1，对个人能力的感知，我能行。
2，对自己在重要关系中的价值的感知力，我的贡献有价值，大家需要我。
3，对自己在生活中的力量或影响力的感知力，我能够影响发生在自己身上的事情。
4，内省能力，能理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制。
5，人际沟通能力，善于和他人合作，并在沟通，协作，协商，分享，共情和倾听的基础上建立友谊。
6，整体把握能力，以有责任感，适应力，灵活性和正直的态度来对待生活中的各种限制以及行为后果。
7，判断能力强，运用智慧，根据事宜的价值观来评估局面。
长久以来的实践证明，只有在和善而坚定，有尊严，受尊重的氛围中，学习具备良好品格所需要的有价值的生活技能，培养出责任感，孩子才具备以上七项重要感知和技能，从容面对人生的诸多挑战与议题。
怎样判断一些教育方法是否有效有哪些依据？最重要的是看四个标准。
1，是否做到了和善与坚定并存？让孩子感到无条件的爱但是又有边界，感受到了安全感。
2，是否给孩子带来了归属感，价值感。比如，婴儿哭闹，要不要抱？外行的说法是不要抱，越抱他哭的越厉害。其实，当孩子哭闹的`时候是在寻找归属感，寻找有人爱他的那种感觉。没有满足的归属感以及价值感都会变成以后婚姻中大量争吵的原因。
3，教养的方法是否长期有效。严厉的惩罚五分钟是有效的，但5年，10年，15年，甚至分开以后是否还有效果。惩罚短期有效，长期负面效果。
4，有价值的社会和生活技能以及良好的人格。
正面管教读后感篇七
简·尼尔森《教室里的正面管教》通过对正面管教与传统教育实施过程中的具体事例，以及教育效果的对比、研究，深入浅出地揭示了正面管教的优势，对促进教育者深入改革和研究，对改变孩子、促使其更加健康成长有着深远的影响。本文结合《教室里的正面管教》一书，紧扣自身教育工作经历，我想来简要谈谈自己对正面管教的理解和思考。
正面管教重点放在创建一个互相尊重和支持的班集体，激发学生内在的动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐地学习和成长的场所。阅读正是对学习困难的学生进行智育的重要手段。
我初步试行了课前一诵，借助孩子们喜闻乐见的《弟子规》为着眼点，以班级优化大师为鼓励手段，激发了他们阅读的兴趣，逐步培养他们主动学习的意识。接着，每周开展“一站到底”的诵读竞赛，无形中，诵读如同火药，点燃了孩子们的阅读火花与热情，增强班级的凝聚力。
孩子们喜欢在课间休息时间拿着《猜猜我有多爱你》、《大卫，不可以》等拼音绘本与我一起分享其中乐趣。在渐进的积聚过程中，阅读无形间对孩子们渗透了爱心教育，无意间丰富了我的精神需求，建立了和谐的情感联结，拉近了彼此对话的距离，促使我在实际工作中适当地表达自我情绪，积极、慈爱地对待儿童的心灵，对孩子们的个性有了新的认识。
正面管教的核心是“和善而坚定”的教育，师生在相互尊重与合作的基础上进行沟通，把和善和坚定融为一体，激起学生积极向上的主人翁意识。开学初，小涵是一个经常会咬着嘴唇哽咽，课堂上龇牙咧嘴，课下极易与小朋友发生摩擦，犯错后脸上时常流露出一种惊恐的表情，习惯低头说话的小朋友。
夜深阑静，我无意间读到《教室里的正面管教》中“积极的‘暂停’教给孩子们有价值的人生技能——花一些时间平静下来，直到大脑的理性部分重新掌控”时，眼前浮现出小涵日常委屈而不失执拗的神情，内心暗自决定创建一个积极的“暂停”区，给予小涵一个冷静期，帮助他平静下来。
一次，小涵被发现手中握着一块石头，一声不吭地坐在草地旁边，表情非常倔强。当我轻轻地牵起他稚嫩的小手时，他的小手突然微微颤抖。我忍不住蹲下来问他：“小涵，你真的感到伤心。我很难过。请你抬起头看着老师，想想当时是一个什么样的情形？”这个孩子开始由无动于衷，逐渐哽咽，慢慢说出不为人知的心声：“吃完早餐后，我看到很多石头砸着小草，然后我赶紧把石头挪开。”“为什么要挪开呢？”这个孩子的眼眶瞬间猩红了，泪水像小雨滴般流下来，别提有多委屈呀，“因为小草是有生命的。”
改变是一个连续的过程。尊重差异，需要班主任用积极的情绪去深入思考问题，提高自身的教育技巧，教会孩子善于利用自由支配的时间，教他们观察生活。
面对一群懵懵懂懂的小朋友，每天都能发生出不一样的“意外”，让我时常哭笑不得，迷茫。当我抱着一种求知的欲望挑灯夜读《教室里的正面管教》，终于找到了解决问题的金点子——“班会是帮助孩子们学会在学业和人生中取得成功所需要的技能的最佳方式。倾听建立在尊严和尊重基础上的解决办法，将激发你赋予学生和自己——力量的创造力。”
根据一年级孩子们的年龄特点，认知规律，遗忘性强，借助同桌互助，就地取材，如观看关于日常行为、课间安全的视频，开展10分钟微班会，一事一议，给予学生自主活动、表现的机会，让学生自己动起来，互相督促，做班级的主人。
孩子们在关于如何更好地准备11月底校运会的微班会上集思广益，自主选择，形成了一个合适的方案。
同时，借助学校雏鹰争章活动的契机，每天开展10分钟的微班会，以活动促争章达标，以争章达标充实活动。孩子们踊跃参加校门口“文明小天使”轮值，主动在家做家务。在活动中，孩子们逐渐学会思考和选择，愿意参与班级民主管理，做学习、生活的小主人。
《教室里的正面管教》教会我：尊重、理解和鼓励，如同生物学的酶，能有效地催化学生心中的懒惰，活跃思维，点燃心中的快乐，站在孩子的角度去处理班务，专注解决问题，为他们的加油、喝彩，培养有责任感的班级小主人翁。
正面管教读后感篇八
当教室管以相互尊重为基础时，学生在学业和社会情感技能方面都会更好。书中的一些方法非常值得学习。比如有限的选择，这对于一年级的孩子来说就非常好。孩子在这个年龄还不能很明确的`做出判断和选择，如果我们问封闭的选择题，对他们来说才更合适更好接受。比如你问一个学生你想坐在哪里？他会无从选择。但是你问他你想坐这里还是那里，同时指出两个位置，他会很快给出答案。还有“只做，不说”这个方法，书中说到，如果班级太吵，不要一直说“不要讲话”，可以尝试关一下灯，快速集中学生注意力，让学生把关注点放在你身上。对于年龄小的孩子，要用和善而坚定的态度，坚持到底。
正如德雷克斯说的：“闭上你的嘴，行动”。启发式问题也是非常好的方法。遇到事情不要直接告诉学生该如何去做，而且多询问。比如：发生了什么事？你们有什么感受？你们认为是什么原因造成的？其他人是怎么牵扯进来的？你们有没有解决办法？这样才能培养学生的判断能力，推论能力和承担责任的能力。除此以外，转移行为、什么也不做，决定你自己怎么做？尊重的说不……都是非常好的教育方法，我也会在教学过程中去学习和实践。
正面管教读后感篇九
《正面管教-儿童行为心理学》6月女儿班主任提议与家长共读的书名，其实当我看到这个书名时，我觉得我的孩子很幸运，因为自己在学心理学的原因，我知道这正是现在的孩子所需要的。
接触心理学有段时间，了解越多就越发现，孩子的问题其实都是父母的认知结构失调所造成。书中的很多观点背后都折射出父母的问题。生活中我们总是喜欢用消极，否定的态度来评判孩子，比如孩子很努力地尝试完成一幅水彩画，我们通常注意到的会是弄得一身满地的颜料，却忽略了孩子的努力。
孩子长期接受到这种态度自然也就变得消极不自信，消极的语言会伤害孩子幼小心灵，会摧毁他们的美好信念，会扼杀他们的天性。唯有放手，孩子才能慢慢拥有自主的能力，现在我们还能管，等到了青春期，管也管不了了，所以趁现在学会放手，给孩子自主的空间。
作家冯尘说过：所谓父母子女一场，不过是相互滋养。我原本以为自己为你付出了一切，到最后才发现，成全的，原来是我自己。
所以，孩子不是压力，孩子是上天给我们的一份礼物，让我们能成为一个更好的人。
最后读完这本书，我想分享罗森塔尔效应给大家：
罗森塔尔，12世纪美国著名心理学家，他和助理来到一所小学，他们从一至六年级选出18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。
最后随机从中选出一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，以免影响实验的正确性，他叮嘱一定要保密。罗森塔尔撒了一个“权威性的谎言”，8个月后，罗森塔尔和对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，更乐于和别人打交道。
这就是罗森塔尔效应，这个过程中教师收到实验者的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、给予更多提问、辅导、赞许等行为，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈。
这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。
如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。
正面管教读后感篇十
一本好书可以启迪人的智慧，洗涤人的心灵。我觉得《正面管教》就是这样一本好书。暑假期间，我阅读了简尼尔森的名著《正面管教》，作者的教育思想给我留下了深刻的印象。以前，在我看来，正面管教就是赏识教育。同时，我认为对孩子的教育不仅需要适当的惩罚，更需要鼓励。读了《正面管教》后，我的教育思想发生了很大的变化。对孩子的教育既不能惩罚也不能傲慢，而是需要积极的管教。对于孩子的教育，更多的是与孩子进行有效的沟通，因为只有在亲切、坚定的氛围中，对孩子的教育才能发挥最大的.作用。
纵观现在的家庭教育和学校教育，我们会发现一个共同点，那就是惩罚和傲慢永远存在。现实中，很多教育工作者往往从这两个极端来考虑孩子的教育问题。那些认为惩罚有效的人，惩罚成为教育孩子的常用方法。认为鼓励有效的人，往往会变成对孩子的傲慢。对于孩子在成长过程中存在的问题，要找到问题的根源，采取有效的方法去解决，与问题沟通，这是教育孩子的关键。
“孩子需要鼓励，就像植物需要水一样，没有鼓励，它们就无法生存。”作者的意思是让我们多鼓励，但作者所说的鼓励并不是简单的表扬。作者所说的鼓励，是指多给孩子机会，尊重孩子。这种尊重会引导孩子慢慢回到正常的“轨道”。
孩子需要正面的管教和正面的管教方法，才能使我们的教育成为孩子乐于接受的教育。以后对于一些活泼好动的孩子，我们老师也要学会使用正确的方法。
