作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
猫教案第二课时教学反思篇一
孙玉娟。
(苏州工业园区唯亭实验小学)。
一.教学目标:
1.理解课文内容,了解恐龙的种类和形态特点。初步感知打比方、列数字、作比较等说明事物的方法。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文,复述课文。
二、教学重点:
了解恐龙的种类和形态特点初步感知说明方法的运用。
三、教学难点:
初步感知打比方、列数字、作比较等说明事物的方法。
四、教学准备:
白板课件。
五、教学内容:
(一)导入课文。
1.今天我们继续学习——恐龙(生读)。
2.对于恐龙大家非常感兴趣,也了解了很多有关恐龙的知识,那么通过上节课的学习,你知道课文是从哪些方面来介绍恐龙的?(1)学生回答,相机板书:
生活环境种类形态亲戚吃食生育消失。
(2)用上“先„„然后„„接着„„最后”等表示先后顺序的词语连起来说说课文的主要内容。3.听写词语。
(1)吊桥利剑庞然大物望而生畏轻型凶猛牙齿匕首(2(跟白板上出示的词语对照,有错订正1遍。
(3)这其中的某个词语让你想到了哪一种恐龙?(翼龙和鱼龙不是恐龙,而。
是恐龙的亲戚。此时若有学生说起,可以顺势带掉第三段)。
(二)了解特点,感知方法。
1.文中哪个自然段是重点介绍恐龙种类的?(第二自然段)你是怎么知道的?(白板笔画出第一句中心句)。那请你好好读第二自然段,听好要求,等会请同学复述:课文第二自然段写了哪几种恐龙?在它们的名称下面画上横线,并说说各自的特点。
交流后,教师用及时书写笔在恐龙的名字下面画横线。
2.你对哪一种恐龙最感兴趣,你就把那句话用心地多读几遍,好好想想这些地球上曾经雄霸一时的主人到底是什么样的。待会介绍给大家。抓住特点,说准确,说生动。
3.让我们穿越时空隧道,来到两亿年前的侏罗纪。你瞧,地球上到处是大片大片的沼泽,深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林(播放图片)。
(3)出示写雷龙的句子,根据学生的回答相机圈画词语并作批注(作比较打比方)。预设:
你抓住了雷龙的特点.你拿雷龙和大象相比,就更清楚了(大象是我们很熟悉的事物,是我们知道的比较庞大的事物,这样的说明方法叫做“作比较”,教师在句子旁边做标注,学生在书本上做标注)。
你还告诉我们雷龙每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。(将雷龙发出的轰响比作雷鸣,这样的说明方法叫“打比方”。教师在句子旁边做标注,学生在书本上做标注)听过打雷吗?打雷的声音给你怎样的感觉——(震耳欲聋害怕)来,请你再来介绍一下,让我们真切地感受到雷龙的庞大。
你们看,通过将雷龙和大象作比较,雷龙的特点就具体生动了,真不错!能把事物介绍具体生动,这可是一项非常重要的本领。
4.下面老师也想来试试——老师也想来介绍一下梁龙将二十多米漏掉。
(1)你对老师的介绍满意吗?(为什么?)。
这个数字能漏掉吗?二十多米,来看看这二十多米大概有多长。你们看,有了这个数字让我们清晰地了解到了梁龙的有多长。(这样的说明方法叫做“列数字”,老师在白板上标注,学生在书上做标注。)。
(3)齐读写梁龙的句子,体会列数字的表达作用。
在具体的语言环境中理解“畏”的意思。畏:1.畏惧,害怕。2.佩服。
三角龙的三只大角,令人望而生畏。()。
王勃小小年纪就写得一手好文章,真是后生可畏啊。()在不同的语言环境中,词语的意思也不同。
(1)自读3-5段。(2)交流。
8.这么多恐龙,看看同学们是不是真的认识他们了,给我们书中的插图上的恐龙写上名字,指名一学生到白板上写。交流对照。
(三)总结。
恐龙作为两亿年前地球的主人,它们不仅种类繁多,形态千奇百怪,它们在6500万年以前的神秘消失,给人们留下了一个不解之迷,它等待着我们用自己的智慧去破解。
(四)作业。
1.完成《补充习题》第四题。
2.收集有关恐龙的图片,模型及文字资料,用上作比较、打比方、列数字中的一种或者几种方法,把你最喜欢的恐龙介绍给大家。
(五)板书设计。
恐龙。
环境作比较。
种类、形态打比方。
亲戚列数字。
食物繁殖消失。
猫教案第二课时教学反思篇二
我记住这样一些同学。
给我的印象是人才济济,相信我们的四十分钟的学习会让我们之间更加融洽。
一、直接导入新授。
1.请同学们将目光投放到大屏幕,这是诺曼底游轮,这是怎样的游轮。
出示:图和文字。
“诺曼底”号邮轮,建造于1863年,到1870年,才七岁,它设施先进,是英伦海峡上最漂亮的邮轮之一。
师生交流:十分先进、豪华、年龄不大、十分巨大的游轮。
2.但是在一天,这艘邮轮再也不在了,我们今天要学习的就是这样的故事。请大家打开课文,看看哪一段写了诺曼底号遇难的经过。如果遇到难读的词语和外国人的人名就多读几遍,把课文读正确。
3.学生读课文。
4.师生交流。
文章的哪一个句子说诺曼底号遇难了、这句里面的哪一个字是说诺曼底号遇难了?
“剖开”
诺曼底号遇难了,这是怎样的一次灾难呢?请大家自读文章的四、七两小节,圈出一个你能够表现这场灾难的词语。然后分小组同伴进行交流,选择出一个最合适的,写在黑板上。
学生读――交流――写。
5.哪一组找到了“可怕”?从哪些地方看出来是可怕吗?请小组读这个部分。
“失魂落魄”是哪个小组找到的,请小组读读这个句子。
这个“失魂落魄”是哪个组的,请这个小组读读自己找到的句子。
“惊恐万状”,请小组的人读。
还有小组找到的是“势不可挡”
“汹涌湍急”
就是这样一个长夜,海水是势不可挡的,人们是失魂落魄的,一切是乱的不可开交。(教师板书:不可开交)。
诺曼底遇难的时候,没有录像,但是有一段相似的录像可以把大家带到那个场景里去。
看录像《泰坦尼克》。
同学们你们感受到黑板上哪个词语了?(师生交流)。
在这个乱得不可开交的后果是什么呢?
学生说。
但是我们读完课文后发现,结果并不是这样的,你们找到了哪个词语,而是井然有序,板书。谁改变了这个结果。板书:哈尔威船长。
我们作者雨果用这样一个句子评价了哈尔威船长。学生读句子。
读了这个句子你会产生什么样的问题?
为什么在英伦海峡上没有一个海员和他相提并论?
学生读课文――闭上眼睛想想留在自己的脑海里的画面。
6.师生交流。
(1)留在我脑海的中是船长和船员的对话,有和他一样的同学吗?
(2)留在脑海的是哈尔威船长指挥的画面。
(3)闭上眼睛是哈尔威这样的几个画面,首先我们来看看哈尔威船长的画面。
出示:哈尔威船长站在指挥台上……。
学生读。
同学吗你们发现了什么?感受到了什么?
猫教案第二课时教学反思篇三
教学目标:
品读重点词、句、段,体会父亲对儿子的期望,懂得人生之路亦如学步,要勇敢地、独立地、脚踏实地地走。
教学重点、难点:
品读感悟文章的重点词、句、段,感悟文章要告诉我们的人生哲理。
教学准备:学步课件。
教学过程:
一、谈话导入:
1.今天我们继续学习《学步》(齐读课题),这篇课文是一位父亲对孩子的寄语,什么是寄语呢?(学生说)。
2.过渡:那是怎样的期望和嘱咐呢?
3.课件出示最后一段(齐读),再读变色的句子。(生命的过程大概就是学步和寻路的过程。)。
师:生命的过程非常丰富,为什么作者却说大概是学步和寻路的过程?
板书:学步——(生命的过程)——寻路。
4.接下来让我们跟随文中的父亲的回忆,看看儿子刚会走路时的情景是怎样的。
二、品读课文第一段(1-3自然段)。
1.自由读这一段,看看父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的。(学生自由读)。
2.交流体会父亲和儿子的心情。
学生找到表现父亲惊喜的句子品读感悟。教师相机指导感悟。
预设:。
学生找到写父亲惊喜的句子谈感受。
1.出示课文第一句:儿子,你居然会走路了!(生惊喜地齐读)。
师:从沙发到房门不过四五步路,为什么父亲会如此惊喜?(生独立行走)难怪父亲会发自肺腑地说:“儿子,你居然会走路了!”(生特别惊喜地齐读)。
2.指名读写父亲惊喜的句子,体会父亲的情感。
3.儿子能独立行走了,这就意味着靠自己的两条腿就能……(出示课件说话训练学生根据课文内容或自己的经历补充)。
4.儿子能独立行走了能干许多自己以前从未干过的事情了,此时儿子的心情是怎样的呢?(学生从课文中找出相关内容说说)。
5.过渡:学步带给父亲的是惊喜,带给儿子的是兴奋,惊奇,美好,然而,学步带给我们的仅仅只是这些吗?(不是)还有什么?(代价、纪念)。
二、品读课文的第二段(4.5自然段)。
1.自由读,边读边想边找,儿子学步时付出了什么代价?
2.学生交流,找到相关的句子读,体会碰痛、碰伤、流血、伤疤、父亲的心如刀割的代价。相机理解“心如刀割”的意思。
3.过渡:付出总有回报,儿子学步时付出了那么多的代价,留下了什么纪念呢?
预设一(根据学生汇报的情况调控)。
1.出示句子:已经数不清…...爬起来继续走你的路。
师:第一次摔倒(轻轻地)。
生齐读:爬起来继续走你的路!
师:第二次摔倒(读语气略重)。
生齐读:爬起来继续走你的路!!
师:第十次摔倒(语气强)。
生齐读:爬起来继续走你的路!!!
师:已经数不清你曾经多少次摔倒,每次你都哭叫两声,然后脸上挂着泪珠,
生齐:爬起来继续走你的路!!!!
师:这句话读了好几遍,你感受到了什么?
(学生交流,教师点拨)。
带着你的理解和感受读这句,练读——指读——范读——学读——挑战读。
2.教师小结:
学步还留给我们什么纪念?
预设二、
1.出示句子“你似乎对平坦的路不感兴趣......乐此不疲”结合文中的几个“哪里”谈谈你对这段话的理解,指导理解“乐此不疲”的意思。用自己的话说说是什么样的路。
师:这样的路你却走得乐此不疲,愿意把你的感受读出来吗?(练读——指读——评读——学读)。
师:如此艰难、坎坷的路你却走得乐此不疲,这是多大的勇气啊,这样的勇气不也是学步留给我们的纪念吗?难怪父亲说:“在你未来的人生道路上(学生齐往下读)......那份勇气。”
2.望着儿子一次次摔倒,一次次爬起,在曲折的路上走得乐此不疲,父亲的心情怎样呢?(担忧、赞美、期望)。
3.默读这一段感悟父亲对孩子的深深地爱。
4.小结:
四、品读感悟第三段(6自然段)。
1.再次出示,齐读。
现在你知道父亲为什么说生命的过程还是寻路的过程的含义了吗?(学生各抒己见)。
2.父亲希望孩子怎么走?(板:勇敢地走 脚踏实地地走)。
师:这也是每个父亲想对自己的孩子说的。同学们,我们就要告别童年,就要小学毕业,就要升入中学踏上新的人生旅程,这时你的父亲也会这样对你说(齐)“生命的过程......脚踏实地地走。
听着父亲的话我们感之于外,受之于心,此时你一定有很多话要说。
3.出示小练笔,学生选择一项写写,练写,交流。
五、总结全文。
1.同学们,其实我们所做的每一件事都是一个学步的过程。人生的道路有无数条,希望你能选择适合自己的一条勇敢地走下去,深秋走一步是寒冬,寒冬走一步是暖春,无论你选择了那条路都不会一帆风顺,请你记住这句话:(课件出示)路有弯弯曲曲才成其为路,人在路上有磨难才成其为人。(齐读)。
2.齐读课题,完成板书。
师:父亲要通过学步告诉我们人生亦如学步,无论在路上遇到什么磨难,我们都要(生)勇敢地走,脚踏实地地走。
希望我们能记住父亲的嘱托!(下课)。
板书设计:
学步。
代价 纪念。
学步————(生命的过程)————寻路。
(难) 勇敢地走 (更难)。
脚踏实地地走。
猫教案第二课时教学反思篇四
《信任》是语文新教材第十册中的一篇课文,主要写“我”的一次奇妙的购物经历。着一块简单的告示牌指路来到果园,带路去桃林的是狗,在摘了两篮鲜桃以后交钱时,发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊,一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去,去了又来,在这件趣事背后,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
文章选取的是生活中一件极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,以平淡的手法进行描述,语句很朴实,没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句,但人物刻画却十分细致,字里行间洋溢着感人至深的人间真情,根据本课特点,在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法,指导学生进行多层次地感悟,使他们受到情感的熏陶,获得了思想的启迪。《信任》一课上完后,感觉有收获也有遗憾。首先,对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容,让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林?作者到底感受到了什么喜悦?”首先让学生从整体入手,初步感受桃林的特点---充满信任。其次抓住重点词句进行挖掘,深入理解,让学生在文中体会语言文字的意义,品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘,深入理解,应该是一个重点,在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外;从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时,也收获了主人对我们的信任:“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时,更珍视人与人之间的信任与被信任;还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的,这样学生就很容易走进人物内心,从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知,我还要引导学生超越文本,走进生活,谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。
总的来看整节课上,学生受到美的熏陶,并且谈出了自己的感受,读出了自己的体会,悟出了文中的含义,最终学有所获,学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾,如对侧面描写的介绍不够清楚,下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔,所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子,或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔,以便对侧面描写有更全面的认识。另外,忽视了学生的合作学习,给学生的思考空间过少等,这些我都会在以后的教学中注意改正。
越来越喜欢西师版的教材,这些文章不仅文质兼优,而且散发着独特的人文魅力。《信任》一课上完后,感觉有收获也有遗憾。首先,对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容,让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林?作者到底感受到了什么喜悦?”首先让学生从整体入手,初步感受桃林的特点---充满信任。其次抓住重点词句进行挖掘,深入理解,让学生在文中体会语言文字的意义,品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘,深入理解,应该是一个重点,在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外;从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时,也收获了主人对我们的信任:“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时,更珍视人与人之间的信任与被信任;还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的,这样学生就很容易走进人物内心,从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知,我还要引导学生超越文本,走进生活,谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。
总的来看整节课上,学生受到美的熏陶,并且谈出了自己的感受,读出了自己的体会,悟出了文中的含义,最终学有所获,学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾,如对侧面描写的介绍不够清楚,下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔,所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子,或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔,以便对侧面描写有更全面的认识。另外,忽视了学生的合作学习,给学生的思考空间过少等,这些我都会在以后的教学中注意改正。
猫教案第二课时教学反思篇五
读准字音,读出画面,读出感情。
一、导入:2。
同学们好,“一日不见,如隔三秋”昨天同学们热情欢迎的笑脸还留在我脑海中,今天,看到同学们精神饱满、坐姿端正,张老师特别高兴。现在到了我们共同学习的时间。这节课我们接着学习托尔斯泰先生笔下的《跳水》。上节课我们已经了解了故事内容,相信同学们已被文中跌宕起伏的情节所吸引。这节课我们将在品味大师留给我们的佳作中,展现思维的火花,进行智慧的碰撞,同样相信大家会有精彩的表现。
二、课文整体回顾:3。
指名学生说一说作者为我们讲述了怎样一个故事。
三、精读课文,品词悟情。
以“你认为这个惊险故事中的关键人物是谁?”这一问题引导学生走进文本,抓住课文中的关键词句,发表自己的见解。
汇报交流,引导学生体会人物特点,指导朗读。
预设一:猴子起着关键性作用。3。
请学生说出自己的理由,根据学生的回答教师引导,猴子有哪些放肆的举动?引导学生想象猴子放肆的动作,绘声绘色的朗读。
(板书:猴子 爱取闹 行为放肆)。
预设二:水手在文中起着关键性作用。3。
引导学生汇报文中描写水手的句子,体会水手的三次大笑,对猴子的放肆和孩子身陷险境起着推波助澜的作用。
(板书:水手 太放松 忽略危险)。
预设三:孩子在文中起着关键性作用。7。
引导学生汇报交流文中描写孩子追猴子的有关语句,体会孩子的心情。解决问题“他为什么非要追回帽子?”
相机出示第四自然段,播放画面给学生身临其境中之感。朗读体会孩子处境的危险。
(板书:孩子 太鲁莽 缺乏思考)。
预设四:船长在文中起着关键性作用。8。
当学生说出是船长在危急时刻想出了办法时,发散思维:你有解救孩子的办法吗?
用换词的方法感受“立刻”所表达的时间的短促,通过朗读体会叹号所表达的果断语气,体会用跳水这一办法孩子获救的可能性最大。指导学生朗读第五自然段,对学生的朗读师生进行客观评价。
(板书:船长 很冷静 机智果断)。
孩子得救了,我们悬着的心也仿佛一块石头落了地。
四、畅谈收获,感情朗读。
预设:有的学生还可能反省自己以前的错误做法,教师及时做好引导。
五、迁移运用,课堂练笔。5。
有的同学觉得故事还没有写完:那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎样的情景?
请同学们做一次托尔斯泰,把故事接着写下去。能写多少写多少,我们不以多少论英雄,只要能写自己的想法就好。
根据时间确定是否让学生课上宣读展示。
板书设计:
跳水。
猴子 爱取闹 行为放肆。
水手 太放松 忽略危险。
孩子 太鲁莽 缺乏思考。
船长 很冷静 机智果断。
猫教案第二课时教学反思篇六
《信任》主要写“我”的一次奇妙的摘桃经历。一块简单的告示牌给我们指路来到果园,带路去桃林的是狗,在摘了两篮鲜桃以后交钱时,发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去,去了又来,在这件趣事背后,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。文章选取的是生活中一件极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,以平淡的手法进行描述,语句很朴实,没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句,但人物刻画却十分细致,字里行间洋溢着感人至深的人间真情,根据本课特点,在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法,指导学生进行多层次地感悟,使他们受到情感的熏陶,获得思想的启迪。
【分析】。
《信任》一课上完后,感觉有收获也有遗憾。首先,对于本节课的思路自己还比较满意。首先让学生从整体入手,初步感受桃林的特点。其次抓住重点词句进行挖掘,深入理解,让学生在文中体会语言文字的意义,品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘,深入理解,应该是一个重点,在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任;其中还进行了词句的积累:“根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴”这三个好词,还有描写果树的句子,这中间也使作者体会到果实中喜悦;从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时,也收获了主人对我们的信任的喜悦。“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时,更珍视人与人之间的信任与被信任;还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的,这样学生就很容易走进人物内心,从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知,我还要引导学生超越文本,走进生活,谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。我还抓住课文的最后一段的内容,让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林?作者到底感受到了什么喜悦?”。
【反思】。
总的来看整节课上,学生受到美的熏陶,并且谈出了自己的感受,读出了自己的体会,悟出了文中的含义,最终学有所获,学有所得。当然本节课也存在不少的遗憾,如对侧面描写的介绍不够清楚,下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔,所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子,或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔,以便对侧面描写有更全面的认识。另外,忽视了学生的合作学习,给学生的思考空间过少等,这些我都会在以后的教学中注意改进。
猫教案第二课时教学反思篇七
1、分析文章结构,整体把握全篇内容。
2、分析主人公周处的性格,理解课文的思想意义。
3、学习周处能接受批评,勇于改过自新。
一、课前三分钟:(3分钟)。
1、按学号说自己最近的所见所闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)。
(备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,
教师要作适当的点拨。
二、复习旧课,导入新课。(2分钟)。
请一学生回顾上节课的主要内容。
三、分析文章结构,理清层次,把握内容。(目标1)(16分钟)。
1、请一学生朗读课文。
(1)读准加点字的字音:
周处()三横或说()蛟()蹉跎()彰()。
(2).根据文义划分下列句子的朗读停顿。
实冀/三横唯余其一并云/欲自修改。
古人/贵朝闻夕死且/人患志之不立或/说处杀虎斩蚊。
(备学生)在上节课的基础上,要求学生读准字音、把握朗读节奏,教师要给予这方面的指导。
2、请学生给课文划分层次:
第一层:周处为害乡里,与蚊、虎并为"三害"。
第二层:周处斩虎击蚊三日未归,见百姓更相庆,始知为人情所患。
第三层:周处勇于改过,走访名人,遂改励。
(备学生)先由学生独立思考,再抽查回答。只要划分准确,大意概括了要点即可,无须统一答案。
四、思考讨论,把握主人公的思想性格。(目标2)(22分钟)。
教师出示问题,学生思考并回答。
2.周处为什么"自寻二陆"?
3、我们怎样看待周处的"凶强侠气"?怎样全面地评价周处?
(备学生)教师让学生充分发表意见,提高他们的独立思考能力和做题能力。
少年周处。
为害乡里(略写)}。
杀虎轨蛟(详写)改过自新。
自寻二陆(详写)。
五、小结(目标3)(1分钟)。
周处是一个能接受批评,用语改过自新,终于成为国家的有用人才,我们一定要向他学习。
六、布置作业(1分钟)。
1、掌握文章中的'词语解释,翻译全文。(a)。
2、写一篇读后感。(b)。
3、把自己有否承认错误的勇气和有否犯错的事情告诉同学。(c)。
七、说课精要:小说中的主人公形象鲜明生动。周处少时为害乡里,后来改过自新,成为国家的有用之材,对学生有教育意义,应让学生在讨论问题的过程当中自己理解,自己体会。
八、教学后记:
猫教案第二课时教学反思篇八
课时目标:
1、复习汉语拼音,学会本课2个汉字,并指导学生在田字格中正确、规范地书写。
2、能流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,认识冰花的一些特征,培养学生热爱自然的感情。
教学重、难点:朗读训练。
课前准备:生字卡片、课件。
教学过程:
一、谈话揭题,检复词语。
1、揭题:今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》,齐读课题。
2、先来看看昨天刚交的新朋友——这些生字宝宝的名字你还叫得出来吗?指名读,齐读。
二、品读课文。
(一)学习第一自然段。
1、师叙述:转眼,冬天到了。北风呼呼地吹着,雪花纷纷落下,冬天真冷啊!可是冬天也有冬天的乐趣,喜欢观察的小朋友就能发现。瞧!小童清晨醒来,他朝窗外望去,看见了什么?你能在书上找到吗?(出示课文第一自然段)。
2、指名读。
3、小童看到了怎样的冰花?出示填空:(晶亮)的冰花。指名读,齐读。圈点“晶亮”,你见过晶亮的什么东西吗?(玻璃球、水晶)(亮晶晶、晶莹透亮的东西即可)。
生感受后指导朗读(个别读,比较谁读得最亮,齐读)。
4、齐读第一自然段。
(二)学习第二自然段。
2、假如是你,看到了这晶亮的冰花,会怎么样?
(1)现在你就是小童,老师做妈妈,请你来读一读,把你的惊奇告诉妈妈吧!(评价:妈妈觉得冰花很美,看到这么美的冰花,你高兴吗?妈妈没感觉到,请你再来读。真的呀!妈妈呀看到了。)。
(2)读得真好,让我们一起来读一读吧。(齐读)。
3、那你觉得窗户上的冰花怎么样?学生说。出示:“啊!真漂亮!”请你把你的感受读出来。个别读(4-5人)齐读。
4、冰花有多漂亮?我们一起来看看课文。(出示课文)。
(1)引读:“它像,像,像。”你喜欢哪一种?就把它介绍给大家。
(2)交流:
a“它像宽大的树叶”
•它像什么?(它像树叶)。
•它像怎样的树叶?(它像宽大的树叶)请你读出来。
•指名读(评价:这朵冰花像窄窄长长的树叶,不够宽大;这朵冰花真像又宽又长的树叶啊!)。
•谁也喜欢这种形状的冰花的?你再来读。
•齐读。让我们一起来读一读。
b“像柔嫩的小草”
•它像什么?(它像小草)。
•它像怎样的小草?(它像柔嫩的小草)。
•什么时候的小草最柔嫩?(春天)你见过吗?那你的感觉读出来。
•女生读。
c“像丰满的牡丹”
•它像什么?(牡丹)。
•怎样的牡丹?(丰满的牡丹)。
•看,这里的两幅图,哪一幅图是丰满的牡丹?(出示图)。
•是啊!冰花像(丰满的牡丹)指名读。男生读。
(3)是啊!冰花的形状可真多,(引读)像,像,像。真是(板书:千姿百态)其实冰花的形状远不止这些。看,它们还像什么?(出示图拓展)。
•出示:“它像”让学生说话填空。
(4)你现在觉得冰花怎么样啊?出示句子“啊!真漂亮!”指名读,齐读。
(5)这么漂亮的冰花,老师也想来读一读了!(师读:“啊,真漂亮!……一束,一朵,晶亮,洁白。”故意把一束束和一朵朵读错。学生在纠错的时候,比较一束——一束束,一朵——一朵朵的不同。)。
出示句子“一束束,一朵朵”你能照样子也来说几个这样的词语吗?
(三)、学习第三自然段。
1、你知道这么漂亮的冰花是哪来的?(出示第三小节)谁来读?
2、个别读。读的真好,谁来说说冰花是怎么来的?是什么时候送给我们的?(晚上)难怪到了第二天清晨,小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的?(冬爷爷)请你再来读读妈妈的话吧!(多好的冬爷爷啊!)我们一起再来读读妈妈的话吧!
4、冬爷爷送给我们这么漂亮的冰花,让我们再一起来欣赏欣赏吧!齐读全文。
三、拓展。
2、看!冬爷爷还送给我们什么?(学生观赏图片)。
四、课堂作业。
1、其实冬爷爷送给我们的礼物都是大自然神奇的现象,课后,小朋友可以看看书,找找资料,向别人请教请教,看看他们是怎么形成的?下节课,我们再来交流。
2、还有哪些冰花是你刚才没有见到的?把你最想看到的冰花在纸上画一画,并剪下来,把我们班的窗户也打扮一下!
板书: 10、冰花。
晶莹洁白 千姿百态。
猫教案第二课时教学反思篇九
2、同学们都有自己的梦想吗?指名说(用上假如说一说。)
1、但生活中并不是都处处美好,还有许多悲惨的事情。
出示图:风中的小树,渴望鸟妈妈的小鸟,坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么?
2、出示图和诗句:自读,读出感情小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。
小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。
他坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕,默默流泪。
指名读,齐读,再自读。
3、看了这些,你们的心情好不好,你们愿不愿意帮助他们?
老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。
4、假如你有一支马良的神笔,你会给小树画什么?
指名说出示句子:我要给窗前的小树画个红红的太阳。
红红的太阳给人的感觉怎么样?
再出示句子:让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。
出示小鸟图和小孩图,你会给他们画些什么?自选一节读给同桌听。
出示句子:我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。
齐读句子。
说一说你会给不幸的`西西画什么?
出示句子:我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。
齐读句子。
说说西西有了好腿后他会怎么样?
用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。
5、说一说我们身边都有哪些不幸的事?说一说你怎样去关爱他们?
6、把你美好的愿望写下来:
猫教案第二课时教学反思篇十
教学目的:
1、使学生认识到只要能知错就改,就能有所成就。
2、学习本文一波三折的写作技巧,学习本文语言简练的特点。
3、体会怎样“把书读厚,把书读薄”的学习方法。
教学重难点:教学目的[2]、;教学中学生创新思维的培养。
教学设想:
本课安排两课时,第一课时为预习理解课,其目标有二,一是掌握文言字、词;二是理解课文大意,提出疑问,为课文的感悟创新作准备。本教案是第二课时教案。
教学过程:
一、激趣:介绍周处生平,引起学生共鸣。
周处,晋之名将,忠勇两全,读了上则短文,大家都为他的勇敢所感动,那么,周处是怎样成为这样的大英雄的呢,请大家读读课文。
二、学生齐读课文,复述课文内容。
三、学生置疑:同学们初读了课文,请把自己不懂的地方提出来。
师生共同释疑。
四、亮点探寻:
(一)、对“凶强侠气”进行探讨。
(1)问题提出:周处年少时在人们心目中是怎样的形象?为什么是这样?
(2)思维拓展:你能根据平时积累,具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗?
通过此问设计,其目的一方面是培养学生创新思维的能力,另一方面是教给学生把书读厚的学习方法。
(3)探寻:作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”
(二)、对“杀虎斩蛟”进行探讨。
(1)问题提出:乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”?
(2)思维拓展:请补充周处杀虎斩蛟的详细过程,说得越惊险越好。
(3)探寻:乡里为什么要“更相庆”?作者这样写的目的是什么?
(三)、对“处遂改励,终为忠臣孝子”进行探讨。
(1)、周处为什么能成为“忠臣孝子”?
(2)、通过学习周处的故事,你有什么收获?
(四)、本文虽只有192字,但却写得一波三折,峰回路转,请分析其作用。
探究学习:
文章开篇介绍周处“凶强侠气,为乡里所患”后,接下来本该直接写他如何为害乡里,可作者却将笔锋一转,谈虎说蛟。乡人劝说周处去杀虎斩蛟,实际上是一个圈套,这是文意的再转。乡人希望三横余其一,不料三害皆除,是三转。处竟杀蚊而出是四转。乡里不庆贺周处凯旋,而庆贺他的死亡是五转。周处对此不恼不怒,由此产生悔改之意是六转。寻陆机,陆机不在,是七转。清河在是八转。周处想悔改却又担心无所成是九转。清河再劝是十转。文章真可谓“一篇之中段段变,一段之中句句变,神变,气变,境变,音节变,句字变。”(刘大櫆《论文偶记》)如此曲折变化,摇曳多姿,引人人胜。
(五)、为什么课文对周处为害乡里写得简而虚,而对他杀虎斩蛟、自悔自改却写得繁而实?探究学习:
这是由文章的立意所决定的,本文是一则名人轶事。它意在表现周处的改过自新,彰扬他的自改自励的精神,并借陆云的话阐述了“古人贵朝闻夕死,况君前途尚可。且人患志之不立,亦何忧令名不彰邪?”这个具有普遍意义的道理,而并非展示周处的恶行。周处为害乡里,只是作为表现周处的反衬之笔。
五、教师引导:
把书读厚,是补充书中的情节,对书进行评介,仅达到这一步是不够的,书读厚了我们能记住它吗?能转化成自己的知识吗?这就要求我们把书读薄。所谓把书读薄,就是要善于及时对知识进行归纳总结。
教师指导归纳总结的方法。
(1)、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上;。
(2)、找出文中的古今异义的字词、通假字等。
(3)、整理文章结构,归纳文章中心。文章的启示。
(4)、体会文章结构特点、语言特色。
同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结。
六、教师总结:
“知耻而后勇”,周处这个曾被乡里人认为是“祸害”的,都能成为“忠臣孝子”,成为名传千古的大英雄,我们还有什么理由不改正自己的缺点,还总是信心不足,认为自己天生愚笨呢?这一句名言吧:“人患志之不立。”努力去开创自己的美好人生吧!
七、作业:整理本课知识要点。
短评:
抓亮点、拓思维,全面提高学生创新思维能力。
所谓亮点,是指课文中学生思维的拓展点,它含蓄而简练,适合学生发挥联想与想象;它是课文特色的集中体现,通过对它的探讨,就能使学生感悟作者的写作意图。它是一篇文章的“文眼”。《周处》一课的亮点,我认为有这样几处,一是“凶强侠气”,因为它既照应了为乡里所患,又是周处改过自新的内因;同时它有足够的让学生联想思维展开的空间。二是陆云的话,它既是周处改过自新的直接原因,也是作者写作意图的体现,学生通过它就可以同作者进行交流受到启示。
三是本文一波三折的写作技巧,通过它就可以使学生获得写作能力的提高。
发现了亮点,就要围绕亮点组织教学活动,学生学习积极性是否能调动起来,这一方面决定于学生的素质,另一方面是教师教学能力的体现,这就不在本文中探讨了。
猫教案第二课时教学反思篇十一
1、学会本课的生字新词,理解重点词句。
2、朗读课文,读得正确、流利、有感情。
3、理解课文,激发对自然的观察兴趣。
4、尝试进行探究性阅读。
【教学重点难点分析】。
学习课文,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。
【教学对象分析】。
二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。
【教学策略及教法设计】。
1、学科间融合的大语文观为基本理念;
2、以自主学习;
3、探究学习;
4、协作学习为主要学习方法;
5、以读为本;
6、感悟朗读;
7、体现语文课上的“书声朗朗”;
8、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
【教学媒体设计】。
1、多媒体课件。
2、画纸、颜色笔。
【教学过程】。
一、导入新课。
师:
1、(板书:风)这是什么字?你会背写风的诗吗?会唱写风的歌吗?
2、(开风扇)你们感受到风吗?从那感受到?
3、封能唱,能吟,也能感受到,那它能画吗?(板:画)今天我们一起学习画风。
二、研读课文。
1、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文,想想课文讲了一件什么事?
2、请同学们默读课文,用直线画出三个小朋友是怎样画风的?
3、汇报。
4、老师这里有他们三个小朋友画的画,谁能把他们的画配上课文的句子呢?
5、边汇报边出示有关的句子,从哪些词感受到风吗?指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。
6、同学们都读得很有感情,还想换一种方式来读吗?请四人小组分角色读课文。
8、(指名)好,老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话,其他的小朋友来做评委,认真看,仔细听,读得好呢,咱们就来点掌声。(生上台读)。
9、还有哪些小朋友想来试试?哦,真多!好,接下来咱们分组来读,老师来读作者的话,1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话,咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍,像刚才这几位小朋友一样,也带上表情和动作。(生读)。
三、拓展。
1、通过前面的学习,我们知道了,书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的,但老师相信,如果是我们班的小朋友来画的话,你们的点子一定会更多。现在,请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。在风中呀,许多事物发生了变化,高高的天空中,清澈的小河边,碧绿的山坡上,人们身上穿的,桌上摆的,阳台上挂的,等等等等。如果让你们也来画风,还可以画些什么呢?一起来说说看。
2、同学们想象真丰富!真聪明!那你们能不能把你刚才说的画下来呢?
3、好。请同学们拿出彩笔和纸,把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来,看谁画得又快又好?可以自己画自己的,也可以两三个小朋友一起合作画。
4、你们都说说你们画了些什么来表现风的?(生说)。
5、同学们都能画风,能把你画得写来吗?(生写)。
出示:张洁问:”你想怎样画风?”
我说:“……”
6、在生活中我们随时都能感受到风,请看:(课件演示生活中的风)。
师:(小结)这节课,同学们表现得真不错,这说明只要我们开动脑筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下来,老师布置课后作业。(出示:风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?怎样让风更好地为人类造福?)回家可以翻翻书,也可以问问爸爸妈妈啊,咱们以后再一起来讨论讨论。
【版书设计】。
画风。
小艺宋涛丹丹。
旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树。
风车呼呼的转。
【课后反思和自我评价】。
1、课伊始引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。
2、充分读课文,特别是整篇读课文。如:自由读课文,默读课文,分角色读课文。低年级一定要让学生充分读课文,特别是整篇的课文。
3、重视借助图画阅读,也就是出示三个孩子所画的画,让孩子看图来读相关的句子,这样既训练了朗读有理解了课文。这也是新课程对低年级阅读教学提出的要求,这样利用图文联系的特点,取得图文互补的效果。
4、注意适当的拓展,即分小组合作画风,这是对学生想象力,创造力的有意实践。
猫教案第二课时教学反思篇十二
1.认识9个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.有关爱他人、关爱环境的愿望。
识字写字、朗读课文,背诵课文。
多媒体课件。
两课时。
一、复习巩固。
1.出示会认的字词,检查认读情况。(指名读、开火车读、小组比读)。
2.听写会写的字。
二、朗读感悟。
(一)读文质疑。
1.请大家自由朗读课文,看看有哪些地方不懂,用“?”标记。
2.学生质疑。
3.教师相机处理,有的问题当场解答,有的问题归纳整理,随文处理。
(二)逐节朗读理解。
1.小朋友,下面我们带着问题来读一读诗,你最喜欢哪一节,就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。(学生自由读文)。
2.你最喜欢哪一节?(相机学习每节诗)。
3.学习第一节。
(l)你喜欢这一节,你能读一读吗?(生读)。
(2)他读得怎样?(师生共同评价,教师指导:“假如我有一枝/马良的神笔。”起音舒缓,停顿稍长;“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。)。
(3)同桌互相读给对方听,相互提醒不足之处。
(4)谁愿意读给大家听?(可采取比赛的形式)。
(5)作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢?(指名回答)。
(6)小树听到了你们的祝福,快活地笑了。瞧!(播放:在太阳的照耀下,小树被微风轻轻吹拂着的情景。)(板书:小树红红的太阳)。
(7)让我们齐声把祝福再一次送给小树吧!(齐读)。
4.学习第二节。
(1)(生:我喜欢第二节)你愿意读给大家听吗?
(2)师生评价,教师指导;“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快,体现出心情的急切,“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的'感觉。
(3)还有谁喜欢这一节?都站起来读一读。
(4)师:假如作者有一支神笔,他会画许多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧,小鸟听了,也快活地叫起来了。(播放:小鸟在树上唧唧喳喳地叫着)(板书:小鸟好吃的谷粒)。
(5)分男女比赛读这一节。
5.学习第三节。
(1)(生:我喜欢第三节)请你读一读这一节。
(2)老师范读:老师也很喜欢这一节,我也来读一读。
(3)和同桌比赛读。
(4)自由推荐同桌读。
(5)作者为什么要给西西画一双好腿呢?(指名回答)(板书:西西一双好退)。
(6)你想,看看西西拥有一双好腿的样子吗?跪鱿“背景;)。
(7)男生齐读。
6.指导背诵,.
(1)熟读你最喜欢的一节,试着背一臂。
(2)指名背诵。
(3)能告诉大家你是怎么记这一节的吗?
(4)谁还用了什么方法记哪一节?
(5)同桌互背。
(6)回家给家长听。
三、拓展思维。
1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”
2.指导朗读:声音由重到轻,语速由快到慢。
3.回顾课文,假如作者有一枝马良的神笔,他要画什么呢?
出示:我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
我要给不幸的朋友西西画一双好腿。
4.齐读。
5.你喜欢作者的这些愿望吗?为什么?
6.假如你也有一枝马良的神笔,你想画什么呢?
出示句式:我要给________。
7.学生说话练习。
例:(l)我要给自己画一对翅膀,让我飞向蓝天。
(2)我要给缺水的地方画好多水,那里就不缺水了。
(3)我要给祖国的大地上画上更多的树……。
8.师:大家有这么多美好的愿望,我相信这些美好的愿望都能变成现实。
23.假如。
小树红红的太阳。
小鸟好吃的谷粒。
西西一双好腿。
猫教案第二课时教学反思篇十三
2、理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。
1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读,对比两位学生学棋的不同表现,懂得读书要专心致志的道理。
挂图,卡片,
教学过程:
一、复习导入。
这节课我们继续学习第13课(齐读课题)。
在学习之前我们先复习一下生字,好吗?(好)。
指名朗读,齐读。
二、精读课文。
1、回忆课文讲了一件什么事?指名交流,“学棋”
(1)请自由读第一自然段,说说你懂了什么?
(2)交流:秋是下围棋的能手。(板书:能手)什么是能手?
(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”(世界文明,非常有名。。。。)读词语。
(4)秋的棋艺真的是很高超,你们佩服他吗?谁来读第一自然段?
(1)过渡:秋的棋艺是这样的高超,那么跟他学下棋会学得怎么样呢?谁来说说看。
(一定也能学到高超的棋艺)。
有这么两位学生,他们拜秋为师学下棋,他们学得怎么样呢?
(2)请默读第三自然段。
指名回答,一个成了出色的棋手,理解“出色”
另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”
比较:没有长进。
没有多大长进。
这两句话有什么不同?(前面:没有一点进步,后者:有进步但进步不大。)。
(为什么一个棋手能成为出色的棋手?而另一个却没有多大的长进呢?)。
是啊,他们同拜秋为师,为什么一个能成为出色的棋手,而另一个却没有多大长进呢?
(1)看图,初步了解他们两个学生不同的表现。
他们是怎么学的?交流(一个学得认真,另一个学得心不在焉。)。
(2)学习句子,进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。
a、小组自由读课文,思考刚才提出的问题,并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。
b、交流,一个学生是怎么学的'?
出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
这位学生的学习态度怎么样?用一个词语来概括。(专心致志)读词语。
在这句话中,哪儿看出他学得专心致志?(听,看,问)。
[4]讲解:“一边听......一边看......”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊!
句子训练:
读一读,用带点的词语说一句话。
他一边听一边看老师在棋盘上布子。
中秋夜,我们全家人一边吃月饼一边赏月。
补充句子:小方一边唱歌一边()。
妈妈一边()一边()。
()一边()一边()。
[5]怎么读好这句话,要用认真的态度去读,体会他学得专心,认真。指名朗读。
c、另一个学生是怎么学的?
出示:另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了,提醒他注意听讲。可他只听了一会,又去想别的事了。
猫教案第二课时教学反思篇十四
文章摘要:。
本文章的主要内容是关于影子。
教学要求:
1理解课文内容,并能流利、有感情地背诵课文。
2解读影子现象的“趣”,增强探究问题的意识,提高课外继续探究的热情。
教学过程。
一、谈话导入。
影子怎么有趣?
二、品“趣”(读懂课文)。
1、第一段。
自由读:说说诗中的“影子”有趣在哪儿?怎么有趣?
交流:以“句子+理由”的形式回答。
(a忽前忽后b像小黑狗)+(怎么有趣:联系生活实际)。
课件帮助理解小黑狗的样子,位置(跟)。
指导朗读:这么有趣的影子该怎么读好呢?随机指导重点字词及动作和表情等。
指导背诵:读得可真有趣,不看书试着背背看(试背-指名-齐背)。
过渡:第一段中的影子挺有趣的,我们再来读读第二段。
自由读:说影子有趣的地方给同桌听。
交流:比比谁说得有趣(句子+理由)。
(a忽左忽右b是好朋友)+(怎么有趣:联系生活实际)。
指导读:比比谁读得有趣(重点字词、动作、表情)。
比比谁背得有趣。
过渡:影子不仅有趣,还很好玩呢!
3、游戏拓展(利用光源)。
过渡:影子可以变成不同的东西,真好玩,它时时陪在我们身边,真像我们的-好朋友。
4、齐背课文。
三、解“趣”
师:影子这么有趣,小朋友们都很喜欢它,这可多亏了一个人的帮忙,知道是谁吗?(太阳公公)你们怎么知道的?(插图、生活中看到的)。
课件帮助学生表达太阳、/article/小朋友、影子三者关系。
四、激“趣”,引导探究。
1、联系生活师:除了太阳公公还可以有谁帮忙?(月亮、蜡烛、灯光……)。
2、走向生活师:孩子们,学习了这一课,我们知道了关于影子的有趣的知识,但是影子还有很多有趣的`特点,比如影子还有长短的变化(课件)、颜色的变化等,生活中也还有很多有趣的东西,正等待着聪明的你们去发现呢。只要你会观察,会动脑,勤动手,你就会发现生活中许多令人快乐的东西。
(板书:)。
前后小黑狗……有。
影子左右小朋友趣。