心得体会是我们对自己、他人、人生和世界的思考和感悟。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
课改心得体会篇一
课改是指对教学内容、教学方式和教育目标进行的系统性改革。近年来，在不断推进教育现代化的背景下，我国教育系统开始进行了一系列的课改措施，旨在提高教育教学质量，培养学生的综合素质。作为一名教师，我深有体会地参与了这次课改，并收获了一些心得体会。
首先，课改使我更加注重培养学生的创新思维。传统的教育偏重于知识的灌输和应试技巧的训练，而课改则对此进行了深刻的反思。现在，我更注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。在教学过程中，我鼓励学生提出问题，并帮助他们思考解决问题的方法。我引导学生积极思考，勇于质疑，培养他们的创造力和创新意识。
其次，课改促使我更注重学生的综合素质培养。学生的综合素质不仅仅包括知识的掌握，还包括思维能力、语言表达能力、团队合作能力等方方面面。课改使我明白了这一点，我开始结合教学内容和学生的实际情况，注重培养学生的综合素质。我在课堂上进行讨论和小组活动，鼓励学生参与课外社团和科研项目，让他们在实践中提高自己的综合素质。
再次，课改使我更加关注学生的兴趣和需求。传统的教育往往忽视了学生的主体性，只注重老师的教学和安排。而课改则强调了学生的主体地位，注重根据学生的兴趣和需求进行个性化教育。在教学中，我更加关注学生的兴趣点，以学生为中心，激发他们的学习兴趣和动力。我为学生提供多样化的学习资源和选择，让他们能够根据自己的情况进行学习。
最后，课改使我重视教学方式的改革和创新。传统的教学方式往往以灌输为主，而课改则提倡以学生为中心的教学模式。在课改过程中，我积极探索多种教学方式，如项目式学习、合作学习和探究式学习等。这些新的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作精神和创新能力。
总之，参与课改让我收获颇多。我更加注重培养学生的创新思维和综合素质，关注学生的兴趣和需求，改革教学方式，提高教学效果。作为一名教师，我将继续深入研究课改的理念和方法，不断提升自己的教学水平，为培养更多优秀的学生做出贡献。希望未来的课改能够不断创新和完善，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
课改心得体会篇二
作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。
首先，课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。
课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我个人认为其内容表现为：
1、课改需要加强各实验区、校之间的对话。
“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各实验区、校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：周六上午学区的研讨和下午学片的研讨及现场的听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。
2、课改需要加强教材、理念与家长的对话。
课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
3、课改需要加强老师与学生的心灵对话。
教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。
教师在对话中要注意做到：
要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行?”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法?”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。
最后，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。
“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。
正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与“探究——发展”课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。
因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应增强的科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。
总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
课改心得体会篇三
“三期课改”是当前教育领域的一个热门话题，是为了适应新时代的趋势而进行的一次教育改革。作为一名教师，参与其中让我深有感触，今天我将分享我的“三期课改心得体会”。
第二段：思想转变。
在这次课改中，我最大的收获莫过于思想上的转变。课堂以往是老师讲、学生听的模式，而在新的教育理念下，教师应该成为学生学习的引导者和启发者。这也就意味着，教师不仅要充分了解学生的学习需求，更要注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，让学生能够在实践中发现问题、解决问题，并提高自我素养。
第三段：教学实践。
基于新的教育理念，我在教学实践中也进行了相应的改变。比如，在教授语文方面，我重视学生的语文情感体验，将学生的阅读量扩大，并组织了相关的常规活动，让学生可以在愉悦的氛围中学习语文。而在数学教学中，我将重点放在了学生的实践能力和自主探究能力上，让学生在小组合作中实践、发现问题、提出解决方案，并在教师的指导下得到解决，从而更好地掌握数学知识。
第四段：学情评价。
针对教学改革，学情评价也是必不可少的一个环节。我采取了多样化的评价方法，包括孩子们的自我评价、评价小组的评价、同伴互评、家长评价，通过不同的角度和方式，了解每个孩子的学习情况和学科掌握情况，发现孩子们的不足之处，并有针对性地帮助学生解决问题，促进孩子的全面成长。
第五段：总结。
总体来看，参加三期课改让我不断反思自己的教学方式、重新审视学生需要、更新教学理念。要适应新时代的教育要求，我们必须不断接受新事物、新理念、新技术的挑战，不断对我们的教学方法进行革新，以期更好地促进学生的全面发展。我相信，在以后的教学实践中，我会继续坚持“三期课改”的思想，创新教学形式，提升教学质量，不断探索出一条适合学生、适合时代的教育之路。
课改心得体会篇四
在探索中，我个人认为，新课改应是在围绕着体育课未进行的，我们应在课前，课中，课后体现出课程改革的新面貌，新思路。
要上好一节体育课，备课是必不可少的，课改前应备课，课改时也应备课，但备课的重点却不一样，我认为，课改中的备课，应备教材、备教法，但更应备学生，应充分考虑学生是否对教材有兴趣，如何调动学生的学习积极性，如何针对学生的爱好兴趣来调整教法以及训练手段。
上好一节课，首先应看到是否完成课的任务，但是，在上课过程中，单单为了完成任务而完面任务是远远不够的。在新课标的要求下，我们应变学生被动学习为主动学习，变学生服从指挥到自觉行动。在体育课中，培养学生对体育锻炼的兴趣，使学生认识到体育锻炼对学习，对生活，对身体的好处，使他们学会如何自觉，自主地锻炼身体，从而能让他们在不同地点，不同时间都能很好地参加体育锻炼，而不仅仅是在体育课上。
在课堂中，教师应改变指挥者的角色，参与到学生的活动中。在课堂中与学生一起活动，指导学生活动，更重要的是和学生一起探索，使学生体会到平等、民主的师生关系，在学习中得到无穷的乐趣，使他们的身心都得到锻炼。应该说，体育课不仅是培养学生身体健康的课堂，更重要的是培养学生的心理健康，让他们有积极向上、乐观开朗的心态，更有着坚强的意志、坚韧不拔的精神，有开拓创新的精神，有团队合作精神等等。
课后反思是体育课的一个必要环节，没有反思，就不会提高，没有反思就不会看到长处及短处。反思有多种形式，一堂体育课应反思的问题是很好的。但我认为，一堂体育课更应该反思的是这堂体育课有得到学生的认可吗？这堂体育课中，学生有没有积极参与，教师有没有积极参与；学生的身心有没有都得到锻炼。而不应该只是反思。你的讲解是否清晰易懂，学生是否学会了动作技术。
课程改革才刚刚开始，我们的探索是任重而道远，特别是中学体育的改革，更是一路坎坷，体育课是一门特殊的学科，更有着沉重的任务和特别的意义，作为体育老师，更应该积极地探索，不断地积累经验，不断地进步。
课改心得体会篇五
第一段：引言（150字）。
课程改革是教育领域的重要议题，而三立课改是近年来备受重视的一个课程改革方向。在参与三立课改的过程中，我深深体会到这种改革带来的深远影响。下面，我将分享我对三立课改的心得体会，以及我认为它的优势和改进的空间。
第二段：满足不同学生的需求（200字）。
三立课改最大的优势是能够满足不同学生的需求。在以往的课程中，学生们被迫接受通用的知识和教学方式，很难根据自身特点进行学习。但在三立课改中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的学习路径，这样可以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，三立课改还可以根据学生的不同需求提供个性化的学习计划和资源，让每一个学生都能够得到有效的学习支持。
第三段：促进跨学科思维和综合能力（200字）。
在三立课改中，学生们不再被局限于传统的学科分类中，而是能够进行跨学科的学习。这种跨学科学习可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的综合能力。通过将不同学科的知识进行整合和应用，学生可以培养系统思维和解决问题的能力。此外，跨学科学习还可以提高学生的创造力和创新意识，使他们能够更好地应对未来的挑战。
第四段：倡导合作学习和实践能力（200字）。
在三立课改中，合作学习和实践能力也得到了更多的重视。传统的教学模式中，学生们往往是被动接受知识，缺乏主动参与的机会。而在三立课改中，学生可以通过合作学习来分享和交流知识，培养团队合作和沟通能力。同时，学生们也能够通过实践来巩固和应用他们所学到的知识，提高解决实际问题的能力。这种合作学习和实践能力的培养，能够让学生在未来的工作中更加适应和成功。
第五段：改进空间和展望未来（250字）。
尽管三立课改在满足学生需求、促进跨学科思维和培养综合能力方面取得了显著成效，但也有一些改进的空间。首先，三立课改需要更多的教育资源和支持，包括教师培训和教材开发等方面。此外，三立课改也需要加强对学生的评估和反馈，以便更好地调整课程和教学策略。展望未来，希望三立课改能在教育体系中得到更多的认可和推广，让更多的学生受益。同时，也希望三立课改能够与其他课程改革方向相互融合，共同推动教育的进步。
总结（100字）。
通过参与三立课改，我深刻认识到了它的优势和改进的空间。我相信三立课改能够满足学生的个性化需求，培养跨学科思维和综合能力，促进合作学习和实践能力。同时，我也希望通过不断的改进和推广，让三立课改更好地适应现代教育的需求，培养出更多有创造力和适应能力的学生。
课改心得体会篇六
课改是教育领域的一项重大革新，旨在提高教学质量和培养学生的创新能力。而上海作为国内教育改革的先行者，其课改实践引起了广泛的关注和讨论。在过去的一年里，我有幸参加了上海的课改实践研究项目，并积极参与了教学工作，今天我想分享一下我的心得体会。
第二段：对课堂形式的思考。
课改的一个重要目标是改变传统的教学模式，尝试创新的课堂形式。在实际操作中，我发现引入小组合作学习和探究式学习等方法非常有效。通过小组合作，学生们能够互相交流和合作，激发出彼此的思维火花；而探究式学习则使学生主动参与到知识的发现中，培养了他们的探索精神和问题解决能力。这些方法的运用不仅提高了学生的学习兴趣和动力，还帮助他们更好地理解和掌握知识。
第三段：对教师角色的思考。
在课改中，教师的角色也发生了变化。我们不再是简单的知识传递者，而是学生学习的引导者和指导者。这要求我们具备更多的知识和教学技能，更重要的是，我们要善于倾听学生的声音，并根据他们的需求进行个性化的指导。在实践中，我发现与学生的良好沟通非常重要，通过和他们的交流，我能更好地了解他们的学习情况和问题所在，从而更好地进行指导和帮助。
第四段：对学生自主学习能力的培养。
课改的另一个重要目标是培养学生的自主学习能力。在过去的教学中，我们往往以灌输式的方式将知识传授给学生，不给他们足够的机会去动手实践和探索。然而，在新的课改中，我们要鼓励学生主动参与学习，通过自主研究和实践来深化对知识的理解。在我的教学实践中，我尝试着给学生更多的自主选择权和决策权，让他们能够在一定的框架内进行自由探索。这样的做法不仅激发了学生的学习兴趣和动力，也提高了他们的自主学习能力和解决问题的能力。
第五段：对评价方式的思考。
与课改相配套的还有一种新的评价方式。以往，我们过于注重考试成绩的评价，忽视了学生的综合能力。然而，在新的课改中，我们要更多地关注学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等综合素养的培养。因此，我们需要采用更加多样化和综合性的评价方式，如学生作业的评价、课堂表现的评价以及团队合作的评价等。这样的评价方式能够更客观地反映学生的综合能力，更好地激励学生的学习动力。
结尾。
作为教育改革的参与者和见证者，我深深感受到了上海课改给学生学习和发展带来的积极变化。与传统的教学模式相比，课改注重个性化和多元化的教学方式，更好地满足了学生发展的需求。然而，教育的改革和创新永无止境，上海课改的实践也需要不断地总结经验，进一步调整和完善。希望在未来的课改实践中，我们能够继续探索新的课堂形式和教学方法，为培养更多的创新人才和发展教育事业做出更大的贡献。
课改心得体会篇七
带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映入我的视野。他告诉我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，异常是精神的价值。越是崇高的境界，越是纯净的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。比如登山，一个个台阶，是拖起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命活力的养份，极顶的风光，仅有在征服了过程的艰险之后，才会具有勾人心魂的魅力。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中教师主角怎样转变”的交流会。使全体教师掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，实施课程改革的教师也实现了旧教材，新理念、新方法。
一种全新的课堂教学形式展此刻我们的面前，数学教学采取了提出问题——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。语文采取了尝试“三步”教学法，先引导学生结合自我的亲身经历，动手写作要学习的课文资料，然后进入课文的学习(带着自我碰到的问题)，最终可模仿借鉴所学课文资料修改自我的习作。传统的教师泛泛讲，学生被动听的局面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的'发展做准备”的思想。
学生的发展，我们主要强调应当是全体学生;而不是部分学生，应当是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应当是个性发展而不是同一模式，应当是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践本事。
当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有活力，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。
3、进行三个转变。
(1)、教师主角的转变;。
(2)、学生地位的转变;。
(3)、教学手段的转变;。
4、采取四种方法。
(1)、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。
(2)、教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
(4)、面向全体，让不一样层次的学生都有所得。
1、教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的主角发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务本事的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的进取性越来越高。教师们都能进取主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能进取地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，团体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热情。
3、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究本事的培养，学生的学习进取性得到充分的调动。
4、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。
随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的本事都得到了相应的发展。
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、活力、期望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一齐，让我们与新课程一齐成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
课改心得体会篇八
课改，强势推进，没有拒绝的可能，我接受。
可以说，我的课改，只是从这学期开始才真正付诸行动，开学时间不长，我的想法是，对本学科自身的特点，进行我认为适合物理学科、适合我们学校学情的课改。课改到现在，我认为我最大的变化就是人在上课的时候变得坦然了，以前只要有领导去听课我都很紧张，不知道下面该怎么办，现在倒是无所谓了，我的课改我做主，这一段我认为是必须要自己讲的，我会自己讲，不会因为其他状况而有半点影响，而需要学生讲的地方，我也不会多一句嘴。这样的课改，我觉得才不会那么累。
物理学科，是一门自然科学，知识点很琐碎，很抽象，但应用却很广泛。比如说初二物理的第一章，声音，里面包含了声音的产生条件、传播条件、三个特性、乐音噪声（从物理学角度划分乐音噪声、从环境保护的角度划分）、人耳听不到的声音等等，一个声音，就包含了这么多细微的知识点，可见物理知识点的琐碎；有些知识像比如说什么是力臂，学生在平时生活中根本闻所未闻，从名称上看也看不出他的含义，只能从课本概念上去认识他，而更多时候课本上面的东西是根本解决不了实际问题，应付不了现实中的中考的。比如说初三物理第一章里面的功，课本讲解只是一个定义，一个公式，看完课本做最简单的习题都束手无策，本周练了两节课的习题课，再去做一份功的作业，人均分只有可怜的七十几分，面对物理的特点，面对目前的形势，怎么办？我的想法是,大刀阔斧,从初二开始.
初二物理,刚开始接触,基本概念比较多,所以我用大量的时间让学生预习,手把手地教他们用物理的语言去解释问题,上课时在黑板上展示每个组对这一节新课知识点的把握,由于时间关系,每个小组只能在黑板上列出知识提纲,，可以借鉴活动单,也可以自己思考,形成自己的想法,然后利用众人的智慧挑选出既不繁琐、知识点也全面的一个小组的提纲作为我们课堂知识点讲解的流程图。虽然提纲里面没什么实质性的概念,但我认为这反倒是好事,这样可以给其他同学留下展示的机会,根据自己的预习结果,将提纲里面的内容充实好,也达到了梳理知识点的目的.每个组都是一个物理备课组,哪个组备课最充分,哪个组就有资格出一名同学作为本节内容的”导师”,导师的作用是穿针引线,组织好同学补充知识点的流程。在知识梳理的过程中，学生在梳理时有什么疏漏的，我会从旁迅速补充。这样的新课展示，我在初二试了几次，效果还是可以的，我认为可行。但是问题自然也不少，学生梳理知识点难免动作比较慢，时间就比较长，我用一节课可以讲完的知识点，现在学生至少要用到一节半的时间，再加上习题是必不可少的，所以每周一节新内容都没有办法解决，这也是我现在所苦恼的。
同样的方法我也在初三的班级里面用，但是发现效果不如初二，我想这也是有客观原因的，初三的物理内容难度上难度的加大，能力要求也随之加大，而且可能是年龄的关系，学生也变得低调了，课堂的参与度不够，所以新课展示的时候初三效果明显不如初二，但是初三学生在习题课展示的时候就能看出长处了，毕竟已经学习了一年的物理，一些语言的应用还是比较准确的，思维能力加强，题目的处理能力自然也比初二好一些，但是很明显参与面没有初二那么宽了。
现今教学流行词：探究、启发。以前感觉探究式教学和启发式教学很像，认为是同一种教学方法，其实他们既有共同点，也有不同点。首先，探究式教学和启发式教学一样，在整个教学活动中都是教师是主导，学生是主体，学生在学习活动中思维能力得到有效培养与提高。启发式教学是相对注入式教学提出来的，探究式教学是对启发式教学的进一步发展。探究式教学从形式到内容比启发式教学更开放，学生的主体地位得到更充分的体现，能有效培养学生的创新能力。同时他们也是两种不同的课堂教学模式。启发式教学是对注入式教学的变革，整个教学活动呈现出以学生的活动为主线，以教师的主导为辅线的动态构成，强调教师的启发与点拨作用，遵循学生的认知规律，培养学生积极思考问题的习惯。但从本质上属于“教师讲、学生听”的讲授法的教学模式。以后我的课改行动就是变启发式为探究式，最终达到学生彻底掌握课堂的目标。
课改道路很漫长，我在学习，更多的是自己的摸索，我有信心，一定会探究出适合我们物理学科的课改道路。
课改心得体会篇九
教师在教育中起着主导的作用已经是所有教育者的共识。古话常说：“师傅领进门，修行在个人。”教师是学生知识的引领者。且在孩子面前教师是一面镜子，孩子从教师身上得到知识的启蒙的同时，也折射出自我的行为的优劣。教师言行举止就是学生模仿的样板，不管是课堂中还是生活里，教师都是学生学习与模仿的模子。因此，言行的随意只有坏处，并无多大的可取之处。许多专家都提到了课堂的和谐和自由，但如何把握自由度的发挥，却非一件易事。如果将言行随意等同于知识的引领，那有可能出现杂乱无章的场面或势得其反的学习效果。
一位老师教授二年级数学课《可能性》时，如此自由度的发挥便太过于扬洒了。课堂教学中针对“可能性”出现了“到图书馆借书”的问题，学生产生疑惑后质疑，教师引导学生询问旁听的女校长。“导”到此可谓是妙不可言，女校长也微笑陈辞。但此时教师却还沾沾自喜于这一举措，言语“洒脱”，手舞足蹈，学生由“询问”转变成了“质问”。对于低年级学生来说，他们辨别“是非”的能力还停留于自身阶段的感知“自已认为是对的，那就不会错”。现在这一情景已经无助于课堂教授的内容了，却无意中使学生以为“质问”是对的。“借书”的“可能性”是解决了，可是“尊重他人”这个“一定性”却丢了。所以，“杂乱”应有序，并非随心所欲。“乱”是在“序”的基础上产生的，表面“乱”实质是“有序”。师傅领进门后，并不是让其像无头的苍蝇到处乱窜，而是让其明白门在哪？路在哪？；鱼在哪？渔在哪？。
事物或现象总有它利与弊的两性，随着课改步伐的加快，也相继出现了许多与课改相“匹配”的形式化的教学，搜集资料是常见的一种。搜集资料对于汇集知识点，归纳与学习有关的理论来说，是很快捷的方式。现代的信息化社会，网络使用的方便更令许多教师对“搜集资料”这种方式倍加青睐。但是，如只是单纯“搜集”，学生回家电脑“嗒嗒……”一打、打印机“刷刷……”一印、课堂上“吧吧……”一读，就在教师的一片赞扬声中结束了。可想而知学生过后一定将“资料”毁之一炬，那不是太可悲了吗？“资料”变成了获取赞扬的工具。
课堂是动态的，偶然性与突发性是必然的，特别是在和谐的情境中调动起学生的积极兴趣时，学生在相互交流中会不断碰撞出许多智慧的火花。班级相对社会来说它是个小集体，学生在班级中的成长，就好似在一个小社会中锻炼。相互交流、相互帮助、相互学习，生活与学习是融为一体的，学即是玩，玩即是学，玩中学更能促使学生将知识转变为自己的经验。合作学习就是要求学生在这个小家庭中能与人交流，能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。而不是单一的小组集合，只有表面的功夫，没有实际的操作意义。
听课过程中，我特别注重教师所创设的小组讨论学习。发现有这样一种现象，学生并没有实际意义上的相互交流，只不过做做表面文章而已：前桌的同学转到后桌将课文读一遍给对方听，对方回敬一遍，就草草了事。更认真些就是反复“表演”几遍，教师平时并没认真研究如何促使学生合作交流，只是拿来当成一种“花俏的戏说”。这不是合作交流，而是课改所衍生出来的又一种形式化。
如果把课改比作夜空，各种促进课改的教学手段就是眨眼的星星，而偶尔划过的流星就是教学机智。要是满天繁星都是一样瞬间的美丽，那就没有滋味了。课改是及时的、必要的，但与课改相随的这些“美丽的错误”却是令人难以接受的。
课改心得体会篇十
自初中英语新课程实施以来，我在教学中遇到了不少困难，但同时也体验到了很多乐趣，以下就是我近一年来在教学工作中的一点体会：
一、形体语言在英语口语教学中的作用人类表情达意的语言形式有两种：有声语言和形体语言，而细腻系统的有声语言是人类特有的语言形式，也是人与人交往的最基本的手段。但是，在现实生活中，在某些特定的情况下，有声语言的时间性和抽象性的弱点就会暴露出来，此时人类就要借住其他辅助手段进行交际。而我们知道的形体语言就是人类惯用的形式之一。
在初中英语教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。但是往往外来语的陌生的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。例如：在学习英文26个字母时，我就采用了形体语言这种教学方式。往往教师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差。所以我吸取了这些经验教训。再进行这个课题时，充分调动活跃的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学生们用手势拼出字母的形状，加深他们对字母的认读。在课堂活动中，启发学生动脑筋，动手脚用自己的肢体拼出26个英文字母的形状，学生们各动其脑发挥其能，很快就能掌握。再让他们加上特定的表情，这样学起来既快、又有兴趣。再者，我根据每个字母的形状，编了一个顺口溜。这种方法符合孩子学习的兴趣所在，又容易记忆。例如：学习字母abcde等时，我就让孩子唱出儿歌：“尖角a，双圆b，半圆c，馒头d，倒山e”。通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这部分学生的积极性。上述教学实践活动证明了以下三点：
(一)形体语言的形象性，韧性能非常有效地辅助教学。恰当正确的使用形体语言，可以使深奥的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教学效果和效率。
(二)形体语言等其他手段的运用，丰富了教学方法和手段，打破了单纯讲课的授课模式，多样化的教学方法可以最大程度的吸引学生的注意力。而学生参与表演示范活动体现出其主体性作用。(三)形体语言辅助教学更适合低龄学生学习的心理，容易引起他们的共鸣，激发他们的兴趣。所以，特别是在七年级外语教学中，有意识有针对性的使用形体语言会行之有效。
二、提高英语课堂教学效果浅议。新课标明确强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，增强实践能力，培养创新精神。在新课程度教改实验中教师要尽快适应新角色,突出新技术理念,运用新教材,提高课堂教学效果.。新课标是教师备课的指导性文件,只有熟悉课标,才能把握课改的教学方向,备课才能明确教学目标,课堂上才能有效地组织教学。钻研教材应做到三个字:“懂、透、化”。“懂”就是对教材的设计思路，对课本的主要内容，每个知识点都要弄明白，做到传授知识正确;“透”，就是不仅要懂教材，而且要做到熟悉，动用灵巧、自如;“化”，就是指教师的教法，要与教材的灵活性、开放性、科学性融为一体。新课标呼唤着教师角色的转换，在教学过程中，教师不再是传统的传授者，而是课堂的组织者、引导者，在学习过程中教师与学生合作学习，完成教学目标，引导学生实践，帮助学生参与、合作、探究、让学生感受成功，在教学过程中进行情感和策略调整，使学生对每节课都来充满好奇和喜悦。课程是实现教育目标的重要途径，是组织教育活动的最主要的依据，也就是说，课程居于教育的核心地位。新课程倡导体验与参与式学习，培养学生综合适用语言的能力和创新学习的能力，让学生在体验、合作、探究和交流中学习成长。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。因此，在教学过程中，要注意学生潜在的非智力因素的优势，想方设法加强英语教学的趣味性，创造性地给学生提供多种学习英语的环境，让课堂训练内容接近学生的实际生活，调动学生和积极性，使他们产生一种轻松、愉快、主动的学习情绪，学生的思维就能与教师同步。
课改心得体会篇十一
上海课改是近年来中国教育领域的一项重要改革，通过优化教学内容、创新教育方式，旨在提高学生的综合素质和创新能力。作为一位在上海参与课改的教师，我深刻地感受到这次改革对学生和教育环境的积极影响。下面，我将从“课程更新”、“教育方式创新”、“学生自主学习”、“社会参与”和“学生综合素质”五个方面，分享我的心得体会。
首先，课程更新是上海课改的一大特点。课改之前，一些教科书的内容过于老旧，无法满足当下社会发展的需求。而上海课改以新的国家课程标准为基础，对教科书进行了全面更新。这些新教材更加接近学生的实际生活和社会需求，更加强调学生的创新思维和实践能力的培养。比如，在语文课程中，我们不仅讲授古代文学作品，还增加了一些当代作品，帮助学生更好地了解现代社会。在数学课程中，我们增加了一些实际问题的应用，培养学生的解决实际问题的能力。这些新的教材内容使得学生的学习更加有趣和有意义，同时也更加贴近现代社会，增加了学生的学习动力。
其次，上海课改注重教育方式创新。在课改之前，教育方式往往以传统的“讲授式”为主导，学生被动接受知识。而上海课改提倡学生主动参与学习，教师要充当指导者的角色。在我的教学实践中，我尝试了很多新的教育方式，比如小组讨论、项目学习、课堂表演等。这些教育方式使得学生可以更好地发挥想象力和创造力，培养了他们的团队合作和沟通能力。在课堂上，学生可以互相交流、互相学习，而不仅仅是被动地接受知识。这种教育方式的创新对学生的成长有着积极的影响。
第三，上海课改倡导学生自主学习。在课程设置方面，上海课改鼓励学生选择兴趣课程，提供多样化的学习机会。在学习方法方面，课改鼓励学生根据自己的学习目标和兴趣，自主选择学习材料和学习方式。这样的学习方式使得学生对学习更加有动力，也有助于他们培养自主学习和问题解决的能力。在我教的一门外语课中，学生可以根据自己的兴趣选择学习的文化背景和话题，这样不仅提高了他们的学习积极性，也增加了他们对外语学习的兴趣。
第四，上海课改鼓励学生参与社会实践。课改之前，许多学生对社会问题缺乏了解，缺乏社会责任感。而上海课改强调将学生的学习与社会实践结合起来。学生通过参与实践活动，可以更好地了解社会问题，并学会关心和解决这些问题。在我的一个历史课程中，我带领学生参观了一家博物馆，让他们更加深刻地了解了当地的历史文化。通过这样的实践活动，学生不仅增长了知识，也培养了社会责任感和公民意识。
最后，值得一提的是上海课改对学生综合素质的培养。课改之前，教育重视学生的学科成绩，而忽视了学生的综合能力的培养。而上海课改注重培养学生的创新思维、实践能力和社会责任感。在我的教学实践中，我尝试通过开展一些创新项目和实践活动，鼓励学生主动参与，并培养他们的创新能力和合作精神。通过这些实践活动，学生不仅在学科上取得了进步，也在其他方面得到了全面的发展。
总之，上海课改是一次有益的改革，通过更新课程、创新教育方式、鼓励学生自主学习、参与社会实践和培养学生综合素质，提高了学生的学习兴趣和综合能力。作为一位教师，我深切地感受到这次改革给学生带来的积极影响，也为参与其中的机会而深感荣幸。相信通过持续努力，上海的课改将在推动中国教育的现代化进程中发挥重要的作用。
课改心得体会篇十二
作业一直以来都是学生们的负担，而在课堂教学中，作业也扮演着非常重要的角色。然而，随着社会的进步和教育改革的推进，作业课改成为一种新的教学模式。下面将从个人的角度出发，分享我对于作业课改的心得体会。
首先，作业课改提倡“没有答案”的思维方式。传统的作业往往要求学生完全按照教师给出的答案来完成，而作业课改则更加注重学生的思考和创造。我记得有一次，老师给我们一道数学题，结果整个班只有两个人算对了。这时，老师并没有责怪我们的错误，而是鼓励我们通过不同的角度思考问题，寻找不同的解决办法。这样的作业方式非常鼓励学生们主动学习和思考，让我们从传统的机械记忆转变为积极思考的学习者。
其次，作业课改强调思维的培养和能力的提升。传统的作业往往是大量的机械练习，强调记忆和熟练度。而作业课改则注重思维的培养和能力的提升。在这种模式下，老师会设计一些启发性的题目，让学生们通过思考和实践解决问题。这样的作业方式不仅锻炼了我们的思维能力，还帮助我们建立了独立思考和解决问题的能力，提高了我们课堂外的学习自主性。
再次，作业课改增加了学生的学习兴趣。作为学生，兴趣是我们学习的最大动力。然而传统的作业往往枯燥乏味，缺乏吸引力。而作业课改则更加注重提高学习的趣味性。我记得有一次，老师布置了一道实验题，要求我们利用自己的创造力设计一个实验，并记录实验结果。这样的作业方式让我们感到非常新鲜和有趣，不仅带来了愉快的学习体验，还增加了我们对学科的学习兴趣，激发了我们的学习热情。
最后，作业课改注重多元智能的发展。每个人都有自己独特的智能特点，而作业课改非常注重这种多元智能的发展。在课堂上，老师会根据每个学生的特点和兴趣，设置适合他们的作业。比如，对于喜欢音乐的学生，老师会让他们为相应的课文创作歌曲；对于喜欢绘画的学生，老师会让他们通过画画来记录学习过程。这样的作业方式增加了学生的主动性和创造性，同时也充分发挥了每个学生的潜能。
综上所述，作业课改给我带来了许多的改变和收获。它不仅打破了传统作业的固有模式，更加注重培养学生的思维能力和兴趣。通过作业课改，我认识到学习可以是一种愉快和创造性的过程，同时也增加了学习的自主性和多元化。
注：为了控制字数，请尽可能删减和调整以上文章。
课改心得体会篇十三
新课程实施以来真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，我们欣喜地发现，正是借着课改这场春风，我们语文教师抖掉了身上的僵硬外壳，开始以更灵活多变的方式进行教学。新课堂的内容丰富了、形式生动了、气氛活跃了。学生因此变得兴奋而充满活力。在语文课堂上课堂气氛异常活跃，学生们敞开了心扉，对所学内容侃侃而谈，充分体现了以学生为主体的教学理念。教师也因此而变得睿智而饱含激情。但是，我们在尽情收获累累硕果的同时，亦尝到了不该有的苦涩。学生的分析、概括、作文能力也有减损苗头，此等现象不得不使我们从语文课改的狂喜中清醒起来，去反思教学中的这些失误。语文课改的目的是什么?如果学生毕业后，大多数学生书不会读，字不会写，文不通，字不顺，那可真是我们语文教育的悲哀。语文就是语文，有其自身的教学规律，语文教学理应让学生掌握扎实的语文基础知识，学得基本的语文技能，懂得语言运用规律。我们关注语文教学的精彩，但有时精彩的外衣却掩盖了学生基础知识不牢的本质，所以我们必须透过现象看本质，以辩证的眼光，重新审视语文课改中的基础知识训练。
经过几天的暑期教师培训，我对新课标又有了更深一层的理解和体会。新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。其主要任务是要进一步推进教学方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探究式学习”。在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变。大致体现在以下几个方面：
1、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。
2、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏，相互交流、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。
3、关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计和个性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。因此，教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注重学科间的联系和知识结构的综合性，通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。
4、批改作文要针对具体文章提出指导性修改意见。培养学生修改自己作文的习惯，那种“中心明确、内容具体、层次清楚、语言通顺”颠来倒去的“总批”一去不复返了。伴之而来的是增加眉批，要求教师指出学生的具体文章好在哪里、怎么个好法儿，并提出具体的修改意见。
5、教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。
通过这次学习，我想对于新学期的教学工作，有相当大的帮助。
课改心得体会篇十四
近年来，免费课改成为了教育领域的热门话题。免费课改所带来的变革已经渗透到了我国教育系统的方方面面。作为一名从业多年的教育工作者，我有幸参与了免费课改项目，并从中获得了许多宝贵的体会和心得。在这篇文章中，我将分享自己对免费课改的理解和看法。
首先，我深刻感受到免费课改的推动力量。过去，学生的学习依赖于教师传授知识，学习资料有限，缺少互动和动手实践的机会。而在免费课改的持续推动下，学生们不仅能够更加自由地选择学习内容，还可以参与到更多的实践活动中去。例如，我们学校引进了多媒体设备和互联网技术，为学生提供了更多的学习资源和技术支持。这种变革不仅激发了学生的学习热情，还提高了他们的学习效果。
其次，免费课改使教育更加人性化。在传统教育模式下，学生们需要按照固定的课程表学习，缺乏个性化教学。而免费课改推动了个性化教育的实施。我们学校采用了分层教学和综合评价的方式，根据学生的兴趣、能力和特点，将他们分成不同的学习小组。这样一来，每个学生都能够得到更加贴心的教学服务，并有机会充分发挥自己的潜能。
第三，免费课改促进了教师专业发展。免费课改不仅对学生有益，也对教师有着深远的影响。在过去的教育模式下，教师的教学任务繁重而单一，缺少专业发展的机会。而现在，通过免费课改，教师们可以参加各种专业培训和学术交流活动，不断提升自己的教学水平。此外，免费课改也鼓励教师进行创新教学探索，激发他们的教学激情和创造力。
第四，免费课改通过多方合作推动教育改革。免费课改不仅是政府推动的一项重大改革，也需要社会各界的积极参与和支持。在免费课改过程中，政府提供资金和政策支持，学校承担改革任务，教师付出辛勤努力，学生和家长则积极配合。这种多方合作的推动模式是免费课改成功的重要保障。通过这样的合作，教育改革能够更加全面、全方位地进行，为学生和教师带来更多的机遇和福利。
最后，免费课改使教育更加公平公正。过去，教育资源分布不均，农村地区和贫困家庭的学生往往面临着学习机会不足和教育质量低下的问题。而免费课改通过政府的支持，将优质教育资源覆盖到每个角落。在免费课改下，每个学生都能够享受到公平的教育机会，无论是城市还是农村、富裕还是贫困家庭。这种公平的教育环境对于提高社会整体素质和促进社会和谐稳定有着非常重要的作用。
总之，免费课改对我国教育事业的发展起到了积极和深远的推动作用。通过免费课改，学生们获得了更多的学习资源和机会，教师们得到了更多的专业发展机会，教育环境更加人性化和公正。作为一名教育工作者，我感到非常庆幸能够亲身参与到这一改革过程中，并深刻体会到免费课改所带来的巨大变化。我相信，通过不断深化和完善免费课改，我国的教育事业一定会迈入一个新的台阶。
