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赏荷花的句子唯美短句篇一
有一次，我到池塘边玩耍，发现这个池塘一片绿色，一望无垠，真是个绿色的世界，绿色的海洋。原来这就是荷叶呀，荷叶里，还有许多花正亭亭玉立，那就是荷花。如果不仔细看，还以为是翩翩起舞的白蝴蝶呢!我走到一朵荷花面前，呀，这朵荷花可真害羞，它用荷叶把自己的脸蛋遮起来。
瞧，这朵荷花真美丽，它那婀娜多姿的身躯，在荷叶地衬托下，像一位美丽的少女。这些荷花雪白的花瓣上，稍微有一点粉红，我还看见了里面的花蕊。
荷叶呢?它就是一个顶级的化妆师，把荷花打扮得漂漂亮亮的。一个池塘里，为什么会有这么多的荷叶，那是因为当暴风雨来临时，它就把荷花挡起来，让荷花不受伤害，荷花就像母亲一样伟大!
荷花在一年的生长期中分为萌芽展叶、开花结实、长藕和休眠等过程。每年的六月下旬至八月下旬是荷花的开放期，在那段时间里，荷花开的最旺盛。
我爱荷花，相信它身上的精神将使我终身受用不尽!
赏荷花的句子唯美短句篇二
在一个清晨，我来到了路边的池塘边，看到了一池荷花。荷花绽放着美丽，让我产生了强烈的情感共鸣。我频频拿起相机拍摄，但感觉无法拍摄出我内心的想法。于是我决定，坐下来，静下心来读读荷花，看看能否领悟一些道理。
一、嫩绿的叶子中蕴含着坚强的力量。
荷花那令人惊艳的花朵让人爱不释手，但是，我的注意力却被荷花的茎和叶子所吸引。绿色的叶子通常被认为是平静的生命象征，但它们的真正含义是——坚强。这些叶子承受了风暴和大雨的洗礼，却一直坚守在原地。这种坚持不懈、不抛弃、不放弃的精神，令我深受震撼。荷花的叶子告诉我们，不管人生道路上遇到多少艰难险阻，我们都必须坚守初心，战胜困难，坚强自己。
二、只有信心才能使我们从泥潭中爬起。
荷花从泥泞的底部长出，一路上充满了艰难险阻，但它们却能顽强地寻找光明，战胜困难。荷花需要充足的阳光、温暖的水和大量养分才能茁壮成长。在我们每个人的生活中，也会遇到类似的情况。只有坚持信心，相信我们的付出会有所回报，才有可能从沟渠中爬过。无论遇到多少挫折，也要保持积极的态度，坚信自己的梦想，去追求属于自己的光明。
三、不同的翠绿色代表着生命阶段的转变。
荷花的叶子采用了一系列从灰绿到翠绿等着色，每个阶段代表着生命的转变。荷花在不断成长，从最初的蓓蕾到最后的盛开。荷花的成长是一步步来的，每个步骤都是重要的，每个阶段都给人以启示。这也是我们人类的愿景，追求属于自己的“荷花之路”。无论生命何时转变，都要珍惜每一个阶段，并且向这个世界发挥我们的价值，留下自己的印记。
四、荷花的马蹄状根勾勒着繁荣的人生。
荷花是不同的，比如说荷花的根就表达着它们区别于其他花卉的独特之处。荷花的根是马蹄状的，是专为沼泽及淋流场所而设计的，使得荷花能够在沼泽地带茁壮成长。荷花根的形状是那么的特别，却又有一种神奇的吸引力。每个人生活中都有自己的荷花马蹄根，它们支撑我们成长，让我们茁壮成长。逆境中的坚韧和生活中无数的风雨助长并锤炼，这把我拓展了我的眼界。
五、我们需要宁静以沉淀心灵。
在花的中间，每个荷花都拥有中心装置一个小花盘，人们在池塘中一路上看到的此花盘的价值十分重要。它让荷花的花瓣在灿烂的阳光下绽放，更重要的是，它给荷花提供了平静的庇护所。每个人都需要这样的庇护所——一个宁静的心灵，一个可以陶冶情操的空间。沉淀自己的心灵，让内心重新确定自己想要的方向，让自己更清楚地看到未来，走出自己的路来。
总之，荷花让我领悟到了生活中的许多精神。从荷花的叶子中，我看到了坚强的力量；它们正是坚定的信仰让荷花能够在逆境中自我救赎。从荷花的翠绿色中，我看到了生命阶段的转变；我们需要珍惜生命的每个阶段，并且向这个世界发挥我们的价值，留下自己的印记。从荷花的根中，我看到了生命得以繁荣；每个人的生命都有其荷花马蹄根，支撑着我们茁壮成长。从荷花的花盘中，我看到了平静和宁静的内心；只有拥有平静的心灵，才能创造属于自己的价值。荷花绽放的美丽，让我深深地体会到了生命的意义和价值。
赏荷花的句子唯美短句篇三
有人喜欢春天的荷花，也有人喜欢夏天的荷花，更有人喜欢秋天的荷花，但我还是喜欢雨中的荷花。
清晨，下起了像花针一样的细雨，轻轻地，柔柔地，我怀着高兴的心情来到附近的公园，来看这美丽的荷花。走过凉亭，就来到了荷塘边，我站在这小木桥上看荷花。一个个小小的雨珠落在荷叶上，由着风吹的变动，有成了一个个大大的珠子，又像一个个大小不同的珍珠，在雨水的冲洗下，荷叶变得更加美丽明亮。不过最动人的还是这荷花，荷花就像长在水里的仙女，亭亭玉立的站在那里，又好像把荷叶比作一把伞，给下面的仙女遮着雨水。荷花是白里透红的，再加上这细细的小雨，好像又给荷花装点着更加美丽多彩。好像在雨水的冲打下，散发出一种淡淡的香气，我觉得是荷花香气吧！虽然这香气不是那么浓，但给人一种清晨的清新与美好。
不光是开着的荷花，还有那些没有开的花苞，它们好像是个害羞的小姑娘,一点也不敢露面，但是在雨珠的落下，它们好像是要开的样子。雨水不停的在花苞上浇雨，雨水从花苞的边上流下来，滴落在水里，水中渐起了一环一个环的东西。不过在我的观看下，有一个花苞慢慢地张开了，我高兴得跳起来，这也是我第一次看到这样的情景。
雨中的荷花是多么美，多么动人呀！如果你有时间看一看这美丽的景色，你也会说到这一句话的。在这个美丽的景色中，我想起了一首诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
赏荷花的句子唯美短句篇四
文学经典是人类文化的精华，是古今中外都值得一读的传世之品。其中，唐代文学更是史上佳作层出不穷。《赠荷花》是唐代大诗人白居易的一首名篇，它深刻表达了诗人对友人的思念之情，以及对荷花清雅高洁的赞美之情。在我读完这首诗之后，心中惊叹之余，也更加深刻地感受到了诗歌艺术的博大精深。
第二段：诗歌的赏析。
《赠荷花》是一首诗歌，它分为上下两片，通过鲜明的形象描写，展示了诗人的感情与思维。上片以繁华的世界为背景，寄托了诗人对逝去友情的思念。下片以荷花为对象，娓娓道来对其清雅高洁的欣赏之情，充满了闲适的生活情致。整体诗歌不仅语言简练，画面感强烈，而且极富有韵律感，既朴素又瑰丽，展现了唐代诗歌晚期的特征。
第三段：情感的深度。
《赠荷花》虽然文字简练，但是其中蕴含的情感却深刻动人。在上片中，诗人突然想起去世的友人，对友情的思念之情，深藏在繁华夜景之中，此情此景的对比非常鲜明，使读者感到内心悲伤。下片中，诗人把目光投向了荷花，对其高洁脱俗的美感深深地折服。荷花的神秘魅力，成为诗人对生命的勾连，以及对意义与价值的追求。这种情感的转换和融合，让《赠荷花》成为了一首富有哲思意义的诗篇。
第四段：语言的形式美。
白居易的语言风格淡雅、清新、简洁。他善于将自己的拙劣的心灵，化作无比美丽的画面，诗中荷、蝶、叶、昆虫以及其他自然景象，被他运用到了极致，被他唤醒了生命的感知与知觉。一组组生动的词语、完整的诗句、清晰的比喻，构成了这样一篇充满生活气息的诗篇，让我们感受到，诗歌也可以是一种美好的生活方式。
第五段：对诗歌的思考。
白居易作品中的《赠荷花》，唤起了人们的感性，但也带来了一些深刻的思考。荷花的高洁美感，乃是向我们传达着一种人生信条：与荷花相比，我们只是微不足道的存在，然而如果我们用心地去品味人生，用心去寻求意义与价值，也会展现出无限的生命力与魅力。这首诗歌让我们感悟到，人生不能只是虚度时光，我们应该用真心去追求生活的意义与价值，用生命去创造美好的世界。
结尾：
白居易的《赠荷花》，不仅仅是一首活动于眼前的生动描绘，还寄托了诗人对友情的悼念和对生活的追求，透过这首诗，我们领略到了生命的魅力和人生的真谛。在今天这个快节奏的生活中，诗歌所带给我们的美好感受，远比我们所想象的要多得多，唯有用心去品味，才能发现，它已经深深地刻在我们心灵深处。
赏荷花的句子唯美短句篇五
有人喜欢芳香的茉莉，有人喜欢艳丽的杜鹃，还有人喜欢傲雪的寒梅，但我却喜欢满身是宝的荷花。
夏天，正是荷花盛开、荷叶飘香的季节。
你瞧，河面上那一张张荷叶，翠绿，墨绿，颜色不一，光滑油亮。它们挨挨挤挤，有的浮在水面上，有的出水老高，还有的卷着卷儿。那高高挺立的荷叶，犹如亭亭玉立的少女张开舞裙。浮在水面上的荷叶好似一个个碧玉盘。偶尔几只青蛙跳到荷叶上，溅起水花落在玉盘里滚来滚去。
在那一片荷叶的掩盖下，露出了几朵荷花。有的白如玉，有的粉似霞。白的好象少女白嫩的皮肤，又似无暇的白雪。再看粉红的，真不知它是被天边的晚霞映红了脸，还是怕羞。它们可以说是“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。
你看，那打着苞的，真像一位缅腆的小姑娘，不肯向人们露笑脸。半开着的，像一位纯洁的少女，用白嫩的手捧托着脸庞。完全盛开的更加动人，她开朗地向人们露出美丽的笑容。
微风习习，荷池泛起微波，荷叶和花朵也轻轻地摇曳起来，好象在翩翩起舞，引来几只蜻蜓在荷池上空飞舞，这真是一幅高雅素洁的风景画呀！
赏荷花的句子唯美短句篇六
我的学校座落在繁华的市区，虽然不大，但被老师们装扮得幽雅别致，校园一角——荷花池。我爱美丽的校园，更爱那常常令我留恋的校园一角——荷花池。
荷花池在校园的一角里暗暗地显露自己的美。.荷花那出淤泥而不染，濯清涟而不妖的芳容，总是那么雪白，那么洁净。衬托她们的，是那绿无杂色的荷叶，总是那样亭亭而立，把荷花衬托得更加美丽、高雅。一片片荷叶随风摆动，一颗颗落在荷叶上的水珠亮若明珠，而那些亭亭玉立的荷花小姐们，在微风与水流的伴奏下，也情不自禁地翩翩起舞。一只蜻蜓在尖尖的小荷上，轻盈地停立，给这幅画面点缀了几分生气，引发了稚趣的童心。我总是悄悄的走近她，悄悄地欣赏在池中的荷叶、荷花，生怕惊动她们安详的生活。
池中有着许多栩栩如生的动物石像，有活泼调皮的青蛙，有温顺可爱的鸭子。小鸭跟着鸭妈妈，摇摇摆摆地“游”在水中，组成一幅幸福和谐的画面呀！
荷花池旁一道小小而潇洒的瀑布倾泻而下，打在岩石上，溅起一朵朵水花，那水花多么像小小的白梅，在微风吹拂中，纷纷落下，最后消失在坚硬的岩石与小池的中央，漾起一圈圈的涟漪。
荷花池里的水真绿啊，好像是荷叶映绿的，在池里欢快地流动着，毫无一点杂色；荷花池里的水真净啊，净得没有一点瑕疵，仿佛是一块美丽无瑕的碧玉。池里的小金鱼自由自在地游来游去，互相追逐、嬉戏，时而吐出一串串水泡，时而用尾巴拍打着池面，发出“啪、啪”地响声。
荷花池四周是片嫩绿的草地，青青绿草悄悄地探出头来，在春风拂面的初春中静静地成长。草地上点缀着小小的黄色的野花，花心是红色的，花瓣稍微往外开放，这些野花并不绚烂，但她们形态各异，婀娜多姿，让人看上去非常舒服。一朵带露的野花上停留着五彩的蝴蝶，美丽的彩蝶翩翩起舞在小花上方，仿佛在对花朵诉说飞行的快乐。
古人曰：“荷花只可远观而不可亵玩焉。”可见荷花之高贵。
我爱荷花池，更爱我们美丽的校园。在这美丽的校园里，知识的海洋里，我和同学们像一朵朵展露花蕾的小荷，在老师的培养下，吐出芬芳。
赏荷花的句子唯美短句篇七
一. 通过看图学文，引导学生感受的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
二. 理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
三. 能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
课前准备：
一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
[课时安排]。
二课时。
第一课时：导语 。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。
第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看》《爱莲说》节选。
[教学过程 ]。
第一课时。
一. 导语 ，揭示课题。
1. 小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道是一种很美的花，有个小姑娘非常爱，她在公园里仔细观察了后，写了一篇文章，这就是我们书上的（板书课题）。又叫“莲花”。
（板书：莲花）。
2. 的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）。
（板书：莲叶）。
3. 我们还学过一首古诗，里面也赞美过，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）。
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日别样红。
还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二. 观察图画，把学生带入课文描写的池边。
启发：那个小姑娘看到的是什么样的呢？你们看那一池就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的图，并且向学生提出看图学文的要求。）。
三. 自学课文。
四. 自学讨论，理清层次。
1.“我”去看。
2.“我”看。
3.“我”看时展开的美妙想象。
4.“我”又回到看的情景中。
综合板书：
我去看。
看着。
想着。
看着。
五. 讲读课文。
（启发学生把这幅图当作真的，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）。
第一节：
2. 指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3. 学生齐读课文第一节。
第二节：
1. 学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步训练）。
我站在池边看：
看到（ ）荷叶（ ）；
又看到（ ）（ ）；
还看到（ ）花骨朵（ ）。
（小莲蓬）。
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）。
2. 进一步要求：我站在池边看到什么样的荷叶，什么样的，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）。
例句：
（1） 我站在池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的，还看到含苞待放的花骨朵。
（2） 早晨，我站在池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在中间张开笑脸。
（3） 早晨，我站在池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3. 指点：小朋友已经说了是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了色彩的美。
（板书：色彩美）。
4. 还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写的什么？（姿态）这样把的姿态写出来，就把写活了。
（板书：姿态美）。
5. 学生集体朗读课文的第二节。
6. 这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”
7. 指点：“冒”出亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
8.（激起情绪，展开想象）我站在池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵。
表情朗读第四节。
9. 课文中的小朋友是怎样看的？
那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱的神情，可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片，上面写着：
“我[ ]看着满池的。”
（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）。
（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）。
10.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“翩翩起舞了”）。
11.你们仿佛看到了什么？
学生进行想象性描述。
12.指导朗读：课文中的“我“爱”，因为非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。
（“想着”下面板书“爱”）。
“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。
13.戴上头饰，表情复述课文。
学生准备。
提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是而是在看。
[板书设计 ]。
荷 花。
我去看 色彩美。
看着 美 冒 露 姿态美。
风吹过来。
想着 爱。
风过了。
看着。
第二课时。
一. 导入 新课。
1. 第一堂课我们学习了一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
2. 学生齐读课文。
二. 复习阅读。
1. 你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）。
请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。
（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）。
例句：
（1） 我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
（2） 我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
（3） 我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。
（4） 我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。
三. 教补充教材。
1.《王冕看》（略读）。
（1）导语 ：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看》。小朋友们很快地把这材料看一遍。
（ 学生阅读课文）。
（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。）。
“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。
（板书：须臾、烦躁）。
看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
（4） 这篇材料中有一句写王冕看，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
（5） 引导运用：现在我们想想在我们刚学的这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）。
（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）。
（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。）。
2.《爱莲说》中的两句话。
（1） 导入 ：由于的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美。
（教师板书两句话）。
“水陆草木之花，可爱者甚蕃。……予独爱莲之出淤泥而不染，”……。
（教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，领读两遍，再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。）。
（2） 讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。
（同学带着赞美的语调读两遍。）。
（3） 学了这两句话，你们知道李老师要说的什么美？
更美的是品格上的美。
（板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）。
正因为不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说的美。
板书：
我爱（ ），
我爱（ ），
我更爱（ ）。
例句：
我爱的美丽色彩，我爱亭亭玉立的姿态，我更爱的品格，她出淤泥而不染。
（这里补充的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对的情感。）。
（4） 我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。
说话训练：
我们就来说蒲公英，你们自己出个题目吧。
（学生自拟题目）。
题目很多，我们就挑朴素一些的“蒲公英“这个题目。根据我们今天讲的，主要是把蒲公英的美说出来。（引导学生在运用中加深对课文的理解，并发展学生的思维及语言表达能力）。
教师边说边在黑板上板书：
蒲公英 花 外表美。
茎叶 内在美。
种子。
学生按教师的要求思考。
例话：
蒲公英是一种常见的野花，无论在什么地方，它都能生根发芽，开出美丽的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英给它的孩子们每人一把伞，让风伯伯把它们带到四面八方，在土壤妈妈的怀抱里，生根发芽。
我仿佛变成一粒蒲公英的种子，跟着风伯伯飞过小河，飞过高山，飞到日月潭，给中国台湾小朋友带去大陆小朋友的问候。
我是一粒蒲公英的种子，妈妈给我一把伞，风伯伯把我带到小河边的一块空地上，我就在那里生根发芽，开出美丽的花。
5.佳作欣赏。
（最后教师用表情朗读方式介绍了《多美啊，野花》，并发下这篇读物。）。
同学们回去好好读这篇文章，想想作者在这篇文章中是怎样赞美野花的，下次写蒲公英就会写得更好。
[板书设计 ]。
蒲公英。
色彩 我爱 ， 花 外表美。
姿态 美 我爱 ， 茎叶 内在美。
品格 我更爱 。
[附文]。
多美呀，野花（节选）。
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心灵的美——你看这一些无名无姓的小花，竟也顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！
没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。
也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种子……。
蜜蜂到哪里去采蜜？
蝴蝶到哪里去嬉戏？
野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女儿。它得到了更多的阳光、雨露，也从不惧怕秋风、寒霜。我们实在不能小看它们——那里顽强生长着的山野小花！
扎根大地，偎依着大地——野花是与大地共存亡的。
大地不灭，野花不死！
不离开泥土的野花是大有希望的——让根须越扎越深，吸取更多的养料。让枝叶伸向四面八方，在流通的空气里，在温暖的阳光下翩翩起舞。
和大地一起迎接春风，和大地一起欢度金秋，和大地一起抗击严寒……。
大地常青，野花常新！
王冕看（节选）。
那日，正是黄梅时候，天气烦躁。王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。……湖里有十来枝，苞子上清水滴滴，合叶上水珠滚来滚去。王冕看了一回，心里想道：“古人说，‘人在画图中’，其实不错。可惜我这里没有一个画工，把这画它几枝，也觉有趣。”又心里想道：“天下哪有学不会的事，我何不自画他几枝？”
赏荷花的句子唯美短句篇八
荷花听课是一种非常特别的学习方式，它源于中国传统文化中崇尚自然的思想，通常是在池塘或荷塘边，静坐于荷叶之上，听老师讲授课程内容，以达到提高自身素质的效果。在此次荷花听课经历中，我深受其感染，感觉到了自然和技能的无限魅力，下面我将分享一些心得体会。
第二段：感受荷花池塘中静态环境的美。
荷花听课的第一印象，就是荷塘中荷花的美丽。荷塘占据了我的整个视野，使我忘却了其他的事情。周围一片静谧，除了微风轻拂，一切都非常安静，这是有利于注意力集中的极佳环境。加上荷塘中不断小鱼蹦跳的声音，荷叶间落叶摆动的轻巧声音，优美的音乐，这让我感受到一种与自然共处的美好。长时间的学习开始让我有一种完全被包裹在自然美中的感觉，这让我感到从未有过的舒适。
第三段：让身心完全放松的课程体验。
在荷塘的环境中，老师所讲授的内容对我的身体和心理有很大的帮助。老师深入浅出地讲解知识，用非常好的方法引导我们，让我们的思维变得非常平静和专注。这种学习体验与传统的黑板白板教学非常不同。在荷塘中听课，人们可以避免接触电子设备带来的压力，同时身体得到休息，精神也大大得益。这种追求心灵安宁的方式是非常有意义和益处的，打破了沉闷的学习方式，让人们在忙碌的生活中重新找到了平静与自如。
第四段：学习效果非常显著，促进思考和创造力的发展。
荷花听课通常以提高个人素质的形式传授课程。我认为学到的内容非常实用，也非常适合现代人对提升自己的素质的追求，因为它提供了非常理性的技巧，例如如何处理工作中的压力和情绪。在荷塘中，常常会思考各种问题，这种环境让我想起了非常深刻的一句话：人类最先进的工具是人类自身。这种观点非常适用于这种互动学习方式，因为它能够让人们了解如何使自己变得强大，让自己适应新环境和新挑战。
荷花听课是在传统文化中获得启发的一种学习方式，它所带来的经验可以帮助现代人重新找到平静与自如。这种学习方式更符合人类的基本习惯，因为它能够让我们真正地与自然接触，感受到自然中的美好与力量，同时也减轻了日常工作中的压力，对人们的健康和创造力都有显着的帮助。通过荷花听课，我们不仅可以学到实用的知识，还可以革新自己的思考方式，提高创造力以及个人的素质，我们希望这种方式能被广泛的推广使用。
赏荷花的句子唯美短句篇九
作为一首古文诗歌，纵观《赠荷花》，我们不仅可以领略到诗人于时代背景下的艺术特点和文学风格，同时也深刻地感受到诗人对于人生和自然的思考与感悟。一方面，诗人从赞美荷花入手，激情洋溢地表现出对于花草之美的赞许和臆想，以此来渲染情感，塑造情境，营造出充满意境的诗歌情景；另一方面，诗人从荷花的自然形态和指引生命的作用出发，感悟到生命之美、自由之美以及心灵之美，并借此来呼唤人们对于生命和自然的珍重。在阅读和品味这首诗歌过程中，我不禁深深地被诗歌所情境的美、诗歌所表达的思想所感动，也从字里行间中汲取到了诗人的启示和警示。
首先，在这首诗歌中，诗人对荷花的热情赞美，为整个诗歌增添了浓郁的意境和诗情画意的感受。诗中诗人运用激情洋溢的语言，抒发对荷花之美的感悟，展现出充满节奏感和美学独立性的艺术特点。作为一首古诗，它以“白露未晞梧叶老，睡来熊臂枕桥横”开始，接着用“雪皎洁，风瑟瑟”的形象来描绘荷花的美丽和纯洁，并通过重复“扁舟三十载，打起扁舟休”的手法来加强诗歌的韵味和节奏感，并营造出视觉上的和谐感。这种用激情刻画荷花之美的形式，不仅在情感上达到了高峰，也为诗歌赋予了自身的诗歌美感和艺术风格，使得整个诗歌更具生气和魅力。
其次，在荷花的自然形态和生命之美中，诗人从生命和自由的角度出发，揭示出荷花的另一种美。诗人通过荷花“寂静幽清”的抒发，充满对生命之美的感悟，并且将荷花“不染尘”的特质具象化，以此来提示人们珍爱自己的生命，保护自然环境。这种思想感悟，在诗歌中得到了巧妙的呈现，并且可以更深层地引导人们重新审视生命的意义和价值。此外，荷花在自由上的体现也为诗人提供了启示。诗人言道：“散发阴震香，轻舞飞灵键”、“荷叶天真无邪，自在傍人间”，透过荷花自由奔放、自在自由的状态，寄托着诗人对于自由的向往，并提醒人们要保持自由的思想和精神，走向自在的人生。
最后，诗歌中对人们思考和珍惜生命、保持自由的呼唤，让人们从诗歌中汲取到了诗人的启示和警示。诗人在诗歌中强调，荷花的美是以生命和自由为基础的。荷花不染尘，自由自在，这种自然之美，不仅仅是荷花所特有的，更是每一个生命的宝贵财富，需要我们从每一个生命的角度加以珍惜。同时，诗人从荷花诉说出的美好之感和精神状态中，反映出了对于生命和自由的向往，这也是诗人所要表达的意思。在现代社会中，我们应该加大珍惜生命的力度，坚持自由思想，勇敢面对困境，走向自在的人生。
总之，“《赠荷花》”这首古文诗歌，透过荷花之美，告诉我们生命之美、自由之美以及心灵之美。在读完这首诗歌之后，我不禁深深地被它所传达的思想和思路所感动，同时也深刻认识到生命和自由的珍贵之处。或许从这首古诗中，我们才能真正地感悟到，我们生命的价值不仅在于对生命本身的认识，更在于我们对于自由、旺盛、质朴和真善美的追求。
