在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得感悟，从而不断地丰富我们的思想。优质的心得感悟该怎么样去写呢？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得感悟吧，我们一起来看一看吧。
小组合作的心得和感悟篇一
《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中指出，合作精神的发展是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。随着高科技的发展，社会分工越来越细，合作是一种比知识更为重要的能力，成功的事业关键在于群体的合力。
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题，面对教育教学改革和新课程的实施，小组合作学习越来越受广大中小学外语教学工作者的重视。
合作学习又称“小组学习”，“团队学习”或“分享学习”,是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。合作学习作为一种实现学生学习方式的转变的途径越来越受到教育工作者的重视。这种方式给了学生自主，合作的机会，目的在于培养学生的团体合作和竞争意识，发展交往和审美能力，强调合作动机和个人责任。
合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念，它以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。
合作学习激励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识能较好地得到强化。合作学习也真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
合作学习包含以下要素：
1. 小组成员之间的相互配合，积极的相互信赖和面对面的激励互动;
2. 小组成员在共同任务中的分工的个人责任;
3. 小组成员之间的信任;
4. 人际交往和合作技巧;
5. 对成员完成任务的加工和评估。
如果不具备这些要素,小组合作学习只能是形式上的,而没有达到其应有的目的。
要组织有效的小组合作学习，教师应做到以下几点：
1. 小组的异质分组，把不同学习程度学生结合在一起，一般以3——5人为宜;
3. 讨论前让小组成员先独立思考，然后再分说自己的想法;
4. 组织讨论，形成集体意见;
6. 学生讨论时，教师深入小组当中，了解合作效果，讨论焦点,认知的进程等;同时激发小组的团队意识，培养学生的合作精神以及责任感和荣誉感。
在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色的变化而实现的。教师起主导作用，充当课堂教学的设计、组织管理引导评价角色，应当成为是学生学习的向导和促进者。教师角色意识应体现为：协调意识，激发意识，参与意识，监控意识和反馈意识。
初中英语教学引入小组合作学习有利于调动广大学生学习英语的积极性，有助于提高学生自主学习能力，合作参与能力和交际能力。
合作学习是一种目标引导性的学习活动。在英语教学中，更多的合作学习活动贯穿于课堂教学之中。不同课型的各个教学步骤采用不同的合作学习方法。如合作学习单词、合作学习对话、合作阅读、合作完成作业等。
小组合作学习体现了现代教育理念，面向全体学生，分层优化，结合英语学科及初中学生特点，可采用任务驱动组合学习法指导学生组合合作学习。
课内外进行。
任务驱动组合学习法的学习任务可由教师提出，也可在小组成员讨论后自主设定，允许各小组的任务有所差异，时间也相对灵活。例如初中英语(jefc book 3)make our world more beautiful 一单元时，出现了环境问题，教师可让小组学生共同讨论，根据自己的体验和语言知识，设计和完成一个任务项目。并把任务完成情况和结果向全班汇报。初中教材题材多样内容贴近学生生活，可结合一些学生感兴趣的话题为载体，开展任务型研究性小组合作学习活动。如教学(jefc book3 ) merry christmas 一单元时，要求学习小组介绍如何庆祝节日。多数小组介绍了中国的春节如何庆祝这一话题，结合中国的节日文化和学生的生活阅历，提到了放鞭炮，贴春联，包饺子，外出旅游等庆祝方式;还有一些小组提到了西方的感恩节、万圣节、父亲节、母亲节、情人节和中国的儿童节、国庆节等中外节日的庆祝。为了完成任务，小组成员利用课余时间通过查寻工具书、因特网上相关资料和相互讨论，得出结论，这样既提高学生的学习能力，丰富学生的视野，又培养了学生的实践创新能力和合作意识。小组交流时，教师要注意发挥好主导作用，与学生一起探究并指导并适时引进竞争，对学生适时适度进行鼓励。这种以任务为载体的合作性学习活动，创设了开放的学习环境，体现了因材施教和分层优化的原则，同时，也应建立科学的评价机制，“不求人人成功，但求人人进步”，把小组的总成绩作为评价的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，同时也要对小组内各成员的参与度、积极性和创造性作出恰当的评价，在组内树立榜样，激发组内竞争，以调动每个学生参与学习的积极性，打消个别学生依赖别人完成任务的思想。
4. 小组合作学习虽然活跃了气氛，但对教师的课堂管理提出了严峻的考验;
6. 初中生语言运用能力还不甚成熟;过多的合作活动可能会造成学生语言运用准确率的降低等。
初中英语教学中开展合作性学习可让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式
小组合作的心得和感悟篇二
作为一个编程小组的成员，我深深地体会到了合作对于整个团队的重要性。在这个过程中，我学到了很多有关协作、交流和团队合作方面的技能和知识。下面是我的一些心得体会。
首先，良好的沟通对于整个团队的成功非常重要。在每个人的贡献中，我们需要很好地沟通协调，这样我们才能更容易决定任务分配、目标设定和进度监督。在这个过程中，要坦诚和直接地对别人表达自己的意见和想法，同时要理解对方的观点和意见。在这种情况下，即使在存在争议或分歧时，我们也可以共同合作完成工作。
其次，团队合作需要每个人充分发挥自己的优势，同时也要对其他人的长处表示尊重和认可。在我们的小组中，每个人都有自己的技能和知识，而我们则利用团队合作的优势来弥补我们知识和技能的不足。每个人都可以贡献自己的独特经验和知识，从而使团队取得最佳效果。
第三，团队合作需要强大的领导力。好的领导者应该能够激发团队的潜力，推动团队的进步，同时也要关注每个人的情感状态。一个好的领导者应该能够给出清晰和具体的指示，有能力提供有效的帮助和支持，帮助团队克服各种困难和挑战。当然，领导者也需要支持和信任其他的团队成员。
最后，通过合作，我们可以感受到团队成功的喜悦和成果的喜悦。在整个过程中，我们需要把个人利益放到一边，关注整个团队的利益和目标。在这样的环境中，我们能够共同成长和学习，并成为一个高效、有效和灵活的团队。
总之，小组合作对于个人和整个团队都是极其重要的。这个合作过程中，我们需要持续交流、充分利用每个人的优势、培养领导力，同时也需要对整个团队产生的成果充满热情和欣喜。
小组合作的心得和感悟篇三
随着新课改的不断深化，追求课堂的优质、高效，已成为广大教师的共识。一方面，高效课堂应该是以学生自主学习为核心的，学案导学是实现高效课堂的基本手段之一，学生自主性的高度发展，是教师专业化素养的最大推动力。另一方面，以学生自主学习为核心的高效课堂也不能偏废了教师的课堂教学，而教师课堂教学的根本点是高效性。现在我仅就导学案的设计浅谈一下我的思考和看法。
采用这种学案导学的课堂教学方式，教师把课堂还给学生，学生主动参与教学，体现学生主体地位。课前老师下发导学案，学生事先做好导学案，他们也愿意展示自我，从而激发学生的学习兴趣。小组长积极给组员分配任务，因为小组评比的优劣与否，很大程度上取决贫僧的准备。这样就充分调了学生学习的积极性，全班每个人为了在课堂上展示自己，都会自主看教材，查阅资料，请教同学。
培养学生的创新精神和创新思维方式，提高学生的实践能力和参与社会生活的能力是新课程实施的核心要求。在教学中，我们的常规教学扼杀了学生的精神，压制了学生的实践能力和参与能力的提高，更难提高学生的思想道德素质。面对这一现状，我结合自己的教学实践，总结运用了学案导学、情境教学实践，总结运用了学案导学、情境教学模式，在讲知识的时候，先给学生创设一定的情境，设置一些问题，让学生在情境中带着问题去思考，去探究;在自主探究的基础上搜集材料，初步感知基础知识;再去与小组的其他成员、老师进行合作探究，然后进行交流展示、成果共享，从而加深了学生对问题的理解;最后上升到理论高度，可以发表自己的看法和见解。在共同努力下，学生往往表达出自己的合乎道理的观点、看法和答案，这就充分展现了学生的创新精神，大大激发了学生的热情，提高了学习兴趣。与此同时，教师再进一步加以引导，让学生运用所学知识去运用语文，感悟生活。学生在不知不觉中运用了知识，提高了实践能力和参与能力，加深了对于教材知识的掌握和运用。利用导学案，为他们创造了自由施展的平台，让他们尽情发挥，放飞智慧，放飞梦想，以促使他们的成长，实现知识、能力和情感态度价值的和谐发展。
在合作学习过程中，小组成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的复兴得失，为一个共同的目标而努力。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，而要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员要明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的，大家要以小组利益为重，争议是对事不对人，始终保持团结。教师应注意与学生进行情感交流，充分尊重学生的主体地位和个性差异，让学生敢想、敢说、敢干，对不同意见的学生采取尊重、宽容、鼓励的态度，决不强制、苛求、压制学生，对那些独特的新颖的见解和观点，及时给予热情的鼓励和赞扬。正如教育家第斯多惠所说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”从而把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
传统的教学评价往往是老师用分数去评价学生知识学得怎么样，达到了什么程度。这种评价方式，在一定程度上阻碍了学生的自我发展与能力提高。在新课程理念下，语文教学评价从评价指导思想、基本原则的确立，到评价内容指标的制定、评价方式方法的采用等，一切都要以是否有利于学生语文素养为衡量的主要标准。据此，我总结并运用了“走进生活”这一栏目，让学生把所学知识与运用语文相联系，锻炼学生的听说读写能力，让学生贴近生活，走近实际，这样就把学生的积极性调动起来，学生在运用的过程中会主动思考，使学生在一个自我的评价体系中，主动参与，得到锻炼，再加上教师的指导和帮助，大大提高了学生的参与热情，从而促进了学生的全面发展。
学案导学教学模式，老师既轻松又劳累。所谓轻松，是指45分钟的课堂老师确实轻松了。但“打铁先要自身硬”，学案导学要求教师要有创新的意识和观念，要变“真鸭式”的消极单向信息传递为师生间，学生间的多边信息交流和多边思维撞击，变学生被动接受为主动学习，变以教师为中心为以学生为中心，变以知识为中心为以能力为中心，把整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)最大限度地放给学生，给学生提供自由发展的时空。为此语文老师应有深厚的知识底蕴、掌握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联系实际的能力，必须根据语文课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，充分调动学生的积极性，使学生能够在情趣横溢、活泼愉快的情境下学习。教学中要注意培养学生[此文转于斐斐课件园]的好奇心和探索精神以及思维的独立性和创造性。在这一过程中，教师是导演，学生是主演，真正发挥教师的主导作用。
同时，有这么几个问题希望和同事们一起商讨：一、导学案是不是=教案;二：导学提纲是不是=练习题;三、导学提纲是不是必须人人都要完成。
以上是我在追求课堂的优质、高效实践中的一些思考，虽然还很肤浅，但毕竟已经走出了第一步，毕竟我已经在路上摸索着前进。
小组合作的心得和感悟篇四
我在上一学年有幸到李xx、xx县xx中学去观摩了他们的小组合作教学模式。给我的印象是：震撼！很有成效。我也在网上收看了一些小组合作模式视频，和书籍、博客。使我抛弃了以往的看法，我认为小组合作学习模式是值得推广地。但要想有成效必须师生统一思想、步调一致、共同努力，绝非一朝一夕能够成功。
我觉得我们学校小组合作学习模式各班参差不齐，效果不好的原因可能有以下几个方面：
1、学校应该制定一套成熟的、可操作性强的各学科小组合作模式，一套对班级学生的管理、考核、奖励方案。而非各老师自行摸索，各班、各科步调不一。
2、学校是否可以单独对课改年级老师进行单独考核和政策倾斜。如可否对课改年级同学科
3、对各老师小组合作模式培训（无论是理论上的还是实际操作模式方面）都有待加强，我有时都觉得小组合作模式必须呈现的规定动作，我脑海里是模糊的。以致上课模式，随心所欲、前后不一，到最后就是杂乱无章。
4、对各班学生小组合作模式的培训有待加强。特别是各小组长的培训。没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色如讨论的形式、集体展示的要求、移动的要求、小组发言的要求等，各班不统一。最起码各班的各学科要统一。合作学习，不教给学生方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。
5、思想是行动的指南。老师们要统一思想，落实行动，把小组合作模式理念真正贯彻到每节课堂中.。平时要认真的编写好学案，用好学案。要全面的备课特别是备学生、备讨论问题。
6、学生课前预习普遍不到位，家长督促不到位；也可能是学科作业较多，等其他原因。
7、某些课没必要用小组模式，某些问题根本没有讨论的价值。如果课课都合作、都讨论，那样会使小组合作模式流于形式，反而适得其反。
我个人觉得自己应做好这几点：
1、我无法阻挡教育浪潮，就只有主动接受而非被动。无法改变家长教育观念，就改进管理措施。多学习、多观摩、多交流互相促进，从思想上、行动上统一起来。
2、每一天课前多构思一下上课环节、思路。课后多反思一下上课的得失。以更好指导下一节课。
3、多走进学生倾听他们的声音，以更好推进分组模式；关爱每一位学生，以建立平等和谐的师生合作关系。
4、上课的小组合作教学与下课的个别辅导相结合，这样教学效果可能会好些。
以上言论、观点仅代表我个人的粗浅看法，如有不对请大家批评指正，耽搁大家的时间，感谢大家的聆听！
小组合作的心得和感悟篇五
第一段：介绍合作小组的背景和目的（200字）。
合作小组是指由多个成员组成的团队，共同合作完成一项任务或达成一定目标。合作小组能够促进成员之间的协作和沟通，提高工作效率和质量。在合作小组中，每个成员都有各自的责任和任务，需要相互合作和支持，才能达到团队的目标。通过合作小组，我们可以学习到很多团队合作的经验和技能，这对我们今后的工作和生活中无疑是非常重要的。
第二段：合作小组的优势和劣势（200字）。
合作小组的优势在于能够充分发挥每个成员的潜力和优势，各尽所能，互相学习和借鉴。在合作小组中，成员可以共同思考问题，相互交流想法，从不同的角度来解决问题，使得每个问题都能够得到更全面和深入的解决。
然而，合作小组也存在一些劣势。首先，合作小组需要成员之间的相互信任和理解，否则容易发生误解和冲突。其次，合作小组往往会出现一些组织和计划上的问题，需要成员之间的大量沟通和协商，否则会导致进度滞后和团队氛围不佳。
第三段：合作小组中的问题及解决方法（300字）。
在合作小组中，我们遇到了许多问题，如分工不明确、沟通不畅、意见不一致等。为了解决这些问题，我们采取了以下措施：
首先，我们明确了每个成员的职责和任务，并建立了有效的沟通渠道。每个成员都知道自己应该做什么，可以把问题及时地反馈给团队。为了提高沟通效果，我们采用了多种沟通方式，包括面对面交流、以及线上的讨论和汇报。
其次，我们注重团队建设和合作意识的培养。我们定期举行团队活动，增进彼此之间的了解和信任。在工作中，我们鼓励成员之间相互帮助和支持，共同解决问题。并且，我们及时进行团队评估和反馈，总结经验教训，改进工作方法和流程。
通过我们合作小组的努力和改进，我们在任务的完成和团队合作方面都取得了一定的成果。首先，我们按时完成了任务，并且达到了预期的质量要求。其次，在合作过程中，我们互相学习和借鉴了很多经验和技能，提高了自己的专业能力和综合素质。
在合作小组中，我也有了很多体会和收获。首先，我意识到合作是很重要的，一个人的力量是有限的，只有与他人合作，才能发挥出最大的潜力。其次，团队合作需要时间和耐心，每个成员都要有明确的目标和任务，相互信任和支持。最后，团队中的每个成员都是不可或缺的，我们应该尊重和珍惜每个人的贡献和意见，共同成长和发展。
第五段：对合作小组的建议和总结（200字）。
在合作小组中，我们应该注重团队建设和合作意识的培养，建立一个良好的沟通和协作机制。同时，我们也应该从团队中学习和沉淀经验，不断改进和提高。我希望在今后的工作和学习中，能够更加注重团队合作，发挥自己的主动性和创造力，为团队的成功做出更大的贡献。
小组合作的心得和感悟篇六
通过学习“小组合作培养学生能力”、“怎样培养小学生的小组合作学习的能力”、“小组合作学习中注意的问题”的学习。我深刻的感到了小组合作学习对学生有很大的帮助，不但技术掌握的比较好，而且学习目标也能预定达到，既有学习的兴趣，也有学生的创新，课堂纪律有了很好的改变，学生的学习兴趣变得浓厚，这些具体体现在以下几个方面：
由于在课堂中暴露出来的问题，所以在小学体育课中我进行小组合作学习，因为互相合作学生能不断的互相帮助中，学生不但要为自己的学习负责，而且要为本小组的任务负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。并且小组合作学习则为学生营造了一种自主学习的良好氛围，很大程度上激发了学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，且课堂气氛热烈活跃，不但轻松愉快地掌握了体育课的技术和技能，还大大拓展了学生的自我创新，为终身体育打下了良好的基础。
通过学习和几位老师的探讨下，我在在教学过程中提高要求，把学习的主动权交给学生，以学生的学习为本，让学生体验合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情。只有这样才能建立互帮互学的师生关系，使课堂充满热情和快乐。如教学两人三足跑时，在以往学生只知道玩，而现在学生为了本小组荣誉去思考怎么去很好的完成，小组合作有了很大的提升。合作学习真正能启发自己，帮助别人。通过相互配合，动作协同，默契合作，建立起特殊的关系和友谊，它不但发挥了学生的主体作用，还培养了良好的个性品质。
通过学习一致认为小组成员间加强了合作意识,调动了每个成员的积极性,发挥了每个人的最大潜能，增加了成功的'机会，同时也有利于培养学生的集体意识。同时小组合作学习强调学生间的相互合作,取长补短,它特别强调互帮互助，而且帮助应该是贯穿整个学习过程中的。小组合作学习的教学评价重心从鼓励个人优胜转向了小组成员合作成功,激发了团队精神,学生间容易产生互帮互学的心理。
通过学习在体育教学中要遵循、发展学生身体，掌握运动技能，培养学生相关的心理品质为主要目标。所以，在体育小组合作学习中，仍须致力于学生身体素质、运动技能、体育意识和能力、运动兴趣等的培养，这些都是为学生的终身体育服务的，为其一生健康的可持续发展服务的。以后还要继续加强这方面的练习。
在体育教学中开展研究性学习，学生必须具备必要的经验和知识储备，不能忽视学生的实际而急于求成。所以教师要对学生做到了如指掌。
相信小组合作会更加能突出学生的学习自主地位，培养学生自我能力的培养，还能促进小组合作学习能力，更主要是能让学生在学习中让学生该注意的问题。
小组合作的心得和感悟篇七
在一次合作任务中，我与B小组的成员一起紧密合作，共同完成了任务，这次合作中我深深地感受到了团队合作的力量。在合作中，我们充分发扬互相支持、相互信任的精神，共同攻克了难题，取得了成功。以下是我所体会到的B小组合作的几条心得。
1.建立相互信任的团队合作基础。
合作中，相互信任是非常重要的。在B小组，成员们互相信任、信任团队中的每一个人，这是我们高效完成任务的基础。每个人都充分发挥自己的长处，而管理自己的不足和短处。每个人都积极主动发言，团队中没有人会因为自己的想法来引起争论。我们相信彼此的能力和智慧，认同不同的意见，发挥出合作的力量。
2.利用团队优势解决问题。
合作中，我们不仅建立起相互信任的基础，我们还需要充分运用团队优势来解决问题。我们的团队中，每个人都有自己擅长的领域和技能。因此，我们需要将这些差异转化为优势。对于某些具体问题，我们会讨论每个人的优点，然后根据不同优点分配任务。这样，我们成功地发挥了团队中的优势，并能够高效地完成任务。
3.高效率地规划任务。
任务的规划和分配是团队合作的重要一环。我们需要清楚地知道每个人的时间和能力，以此对任务进行规划。B小组在制定任务时，依据每个成员的不同情况，合理安排任务的时间和工作量。每个成员都能把自己最擅长的部分找出来，提供高质量的贡献。合理分配任务让我们在高效的团队合作下更快速地完成任务。
4.确定任务完成标准。
确定任务完成标准是非常重要的，这有助于团队目标的分清楚、任务分工更加明确。B小组在将任务分配给每个成员之后，我们在讨论时依照任务目标细化任务完成标准。因此，当任务完成时，我们都按标准达到了目标，取得了圆满成功。
5.加强沟通和反馈。
在任务的实现过程中，加强沟通和反馈是很重要的一环。在B小组中，每个成员都能对任务的进展和自己所遭遇的问题及时反馈到团队内。当有成员不理解任务的要求或者对自己的任务有更好的想法，我们都会在沟通后进行协商，以在完成任务时追求最好的结果。通过良好的沟通和反馈，我们大大提升了我们的团队凝聚力和合作效率。
通过这次合作，我深深地感受到团队合作的力量。正是因为有了我们团队的共同努力和紧密合作，我们才能成功完成任务，取得了圆满的成果。同时，本次合作中，我也发现了自己的不足，在未来的合作任务中，我会进一步提升自己的能力，为团队做出更大的贡献。
小组合作的心得和感悟篇八
本人自实行小组合作教学以,经过了一段时间的摸索和探究，取得了一些点滴的进步，所以在这里略做总结，和大家共飨。
所谓小组合作学习就是以4-6人为一小组，将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个最优化的"同组异质，组间同质"的合作学习小组。
学生越是具有合作的态度和经验，他们就越是能积极主动、持之以恒地追求明确的学习目标，越是相信学业成败是靠自己的努力，越是希望成为优秀的学生和获得优异的成绩，越是认为学习新知识是有重要意义的与只有班集体竞争学习或个体学习经验的学生相比，有合作学习经验的学生更加下自己的教师，更容易把教师当作激励者而接纳教师，无论从学习上还是私人感情上都是如此。
小组合作学习具体功用的探索及成果：
《标准》的第一条基本理念说道：义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，要保证让课堂面向每一个学生。
作为一个年轻的中学英语教师，我在自己的 教学实践中充分体会到：面对着眼前四十多人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很难困难的。很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。过去一年中，我通过到外校听课观摩以及与其他教师的交流，发现这是一个中学英语教师普遍面临的问题。 对以上的问题，我认真的进行了思考，也进行了一些探索实践。起初，我试用同桌练习的方式（pair work），让学生在口语练习中同桌进行操练。但不久我发现以两人为一组全班仍然有三十组左右的学生，而且虽然同桌学习比单人学习好，但是成对学习的对象始终是同一人，形式单一，具有很大的局限性。于是我最后试用了以四人为一个学习小组组织合作学习。这样一来，全班变成了四人为一组。无形中，一个原本看起来规模很大的班级，演变成为了有十五个小学习小组组成的小班级了。四人小组中，每个学生在都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，发表自己观点的机会。在四人一组的小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识技能。然后，在小组间讨论，进行活动时，每个成员轮流在班级中展示自己。这样一来，从数学角度来说，每个学生展示自己，发表自己的概率得到了很大的提高。小组合作学习弥补了大班上课的缺点，同时使完成《标准》提出的让每一个学生走进课堂有了实现的可能。
者得到同学的帮助意见。通过交流，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立 了自信。最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦！
合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类谁会赖以存在和发展的重要动力。在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人共处，相互合作能力是老师义不容辞的职责。小组合作学习是开发人工智能的有效方式。组内成员都有责任保证组内成员都掌握教学内容，只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成了。因此，每位成员的积极性都被调动起来，学生间互帮互助，互相合作。学生在交流信息，分享成果时，团体合作精神得到了培养。
1、分好小组。分组是合作学习的基础。 为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4－6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员等。而且不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。
2、明确任务。在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。
3、进行活动。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程， 人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。
4、合理评价，保证小组合作学习的积极性
评价应以小组总体成绩为评价依据，系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系，促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标。德国教育家斯多惠说过："教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。"在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。形成性评价与终结性评价相结合，以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性。如在小组展示结束时，其他各组通过举手讨论评价，然后老师点评，分析其优点和不足之处。被点评的小组记录员要做好情况记录工作。根据各组记录情况，教师参考小组互评的结果评出：最佳默契小组、最佳潜力小组、最佳表演小组等等。努力做到各组都有奖，保持小组合作的积极性，同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。
我们班在做纪录时，采用星星累积法，到一定数量可以升级，采用节节课累积，周周统计法，还采用“小组连坐制” （即一人犯错连累全组），并把卫生、纪律工作加进去，不仅充分调动了学生的积极性，还增强了小组的凝聚力。
度好的学生能积极参与，很好活动；而部分学生不能很好的与别人交流，胆怯，羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有的效果。
虽然小组合作增加了学生参与学习活动的机会，但是活动中语言表达能力强的学生发言的机会多，外向的学生积极踊跃，基础好的学生举手多。另外一些学生却习惯于当听众，很少甚至从不发表个人意见，渐渐地他们对于一切语言活动都漠不关心。学习参与度不均衡长期下去会造成沉默不语者学习失去信心，上课走神，教学的裂痕。
学生对于所讨论的话题了解不够深入，在讨论时无话可说。或者小组成员各自为政,相互之间缺乏思想交流，致使小组合作学习活动不能深入开展，失去了小组合作的初衷。 针对小组合作学习所产生的低效现象现给予一定应对策略：
合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。在目前的教学实践中，小组成员的构成往往具有一定的随意性和临时性，教师对成员组成缺乏统筹考虑，应在小组内再分组，根据学生基础差异给与不同难度活动内容。考虑小组成员的水平差异，使小组间形成横向比较的公正性。
小组活动应该是各成员共同承担责任，共同完成任务和分享讨论成果。但在实际情况中却容易出现了多数学生没有参与的情况。因此，建立有效的、科学的合作学习规则在很大程度上决定着小组合作学习的成效。
首先教师要阐明小组的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责——为整个小组的成功贡献力量；让他们明晰如果小组内有一人掉队，将会影响整个小组的成绩。设置合作学习小组长和异质分组是为了促进小组成员之间的合作，在角色分配中，每个小组可以民主推选组织能力强、学习基础好的学生担任组长，可将学习有困难的学生定为每组的副组长，以利于调动他们的积极性，促使他们迅速地进入良好的学习状态。我们可以通过分发表格（如下），使每位组员清楚自己的任务，并努力使本组的活动获得好评。
小组合作的心得和感悟篇九
大家好，我是B小组的一员，今天我想和大家分享一下在我们小组合作过程中的心得体会。在这次合作中，我和我的同伴们一起面对许多困难和挑战，但是通过我们的共同努力和合作，我们最终获得了一个成功的结论。
第二段：困难的开始。
合作开始的时候，我们遇到了不少的困难。首先是开局，我们对议题的理解程度存在差异，通常会导致我们在对待问题上的态度或者观点上存在不同，为了尽早解决这类问题，我们采用了逐渐深入的讨论方式，通过相互就自己的看法解释，来达成一致。
第三段：困难的转机。
但在我们进行会议的过程中，发现会场上的环境过于单调，那些没有充分讨论的议题很快就被遗忘了。于是我们想尝试一下在活动更丰富的环节进行讨论。在之后的两次会议中，我们采用了不同的主题进行讨论，有时我们会以游戏的方式进行讨论，有时也以吃晚餐或午餐的形式进行讨论。这些轻松的聚会方式让我们更加高效和精神抖擞地处理议题。
第四段：困难的终结。
到了一定的时间，我们终于克服了所有和合作有关的困难，大家都在自己的领域有所突破，我们期待合作的继续，为了让我们的合作更加充分和深入，我们在会议之间交流了更多，比如有些人分享了自己最近的超赞想法、有些人准备了一份详细的辅助材料、还有一位朋友则分享了自己独有的行业知识。这样交流，使我们的团队更加稳定，大家更加清楚彼此的想法和能力，并且获得了更大的信任，同步推进工作进展。
第五段：带回家的收获。
最后，回到家，我们意识到：在这个过程中，我们通过合作交流互相学习到了很多东西；与此同时，我们也在学习如何处理与队友意见不一的情况。这些经历，不仅让我们更深入地了解了一个陌生领域，也让我们知道了如何更好地合作。我们在这次合作中收获了很多，在以后的团队合作中，我们将更加认真地对待每次会议，积极尝试各种新的方法和方式，更加紧密地团结起来。
以上就是我在B小组合作中的心得，我们在付出努力的同时也获得了更多。我相信，只要我们齐心协力，努力奋斗，每一个人都能收获更多。(995字)。
