心得体会是我们在成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
生物教学心得体会篇一
导入是一堂课的引入阶段，对激发学生的学习兴趣起着非常重要的作用。一方面，通过导入学生能够尽快静下心来，将课外活动时过于放松的心收回来；另一方面，通过导入，学生能够大致了解这节课所要讲到的主要内容，从而做到心中有数，提前预知，对提高学习效率将大有好处。因此，我都会充分利用好课堂导入这一环节，要利用生动有趣的导入，快速吸引学生的注意力，使学生的思维迅速指向特定的教学目标，进入到这一节课所创设的情境中去。我在每一堂课开始的几分钟，都会根据当堂课具体的教学内容进行导入，比如通过引入一个小故事把学生带入到特定的教学内容中，或者一些日常生活中的例子和问题，也可以利用多媒体展示几幅有趣的图片，让他们产生想要一探究竟的欲望。
常言道：“问则疑，疑则思。”只要提问，学生的思想便会活跃起来，这要比平淡无奇的单一讲解效果要好得多。有效的提问能够引发学生的思考，促使他们集中注意力，也可以针对提出的问题回顾所学知识，组织答题语言，或者与同学进行热烈的讨论。但是要做到有效的提问，我要把握好提问的节点和时机。比如，在讲到重点或难点知识时进行提问，从而切中要害，发人深思。切忌提问得过于频繁或者过于简单，这样不仅不能锻炼学生的思维，还会引发学生的厌烦心理，达不到预期的效果。教师在日常的教学中一定要注意提高自身的提问水平，不仅要考虑到具体的教学内容、内容的难度，还要考虑到学生的学习水平，明确他们是否有能力回答出来。
生物学科有着很多的专业术语，我认为在课堂上要注意运用准确的术语进行授课，这样学生才会对这门学科予以重视，才会觉得生物是一门非常专业的知识，其中包含了很多自己未知的知识点，需要认真听讲才能有所领悟。另外，很多专业术语非常抽象，学生学起来会感到有些吃力，这时可以通过进行灵活的转化，将过于晦涩的词语用通俗易懂、生动活泼的话讲出来，从而提高学生学习生物课的的积极性和主动性。
生物课是一门以实验为基础的学科，生物知识的学习离不开实验，同时，实验又是增强学生学习生物课兴趣的重要手段。实践证明，几乎所有的学生都对实验有着浓厚的兴趣，因此，我要积极的组织学生开展探究活动，引导学生交流实验结果和讨论各类疑难问题，从而极大地调动他们的学习积极性和主动性，增强他们学习生物课的兴趣。
五、
生物和日常生活密切相关，日常生活中我们经常接触到一些与生物有关的事物，只要留心观察，生活处处皆生物。在教学中要有意识地将生物延伸到生活中，或者将生活实例引入到教学中，让学生充分感受到生物的实用性。例如春天是一个栽种的季节，很多学生家里都栽葱苗，那么为什么移栽的时候要把葱苗的叶子去掉一部分呢？上星期下过小雨，很多农家都种菜，为什么播种之前要提前浸种呢？问题提出后，我并不着急帮助他们解决这些问题，而是鼓励他们回家感受一下探索的过程，问问父母，查查资料，让他们通过自己的努力解决问题。这样，他们自己动脑、动手，得到的答案要远比教师直接传授记得牢，而且还能锻炼他们乐于观察、乐于动脑、积极动手的习惯。
总而言之，功夫不负有心人，我认为只要我在教学方面能够做到潜心研究、用心教学，就一定能收到事半功倍的教学效果。同时，学生们也能节节课有期盼，节节课有收获，使得教得有激情，学得有兴趣。
生物教学心得体会篇二
生物课作为中学学科之一，扮演着培养学生科学素养和培养对生命的敬畏之情的重要角色。作为一名任教多年的生物老师，我深刻体会到生物教学的重要性和意义。以下是我对于生物教学心得的体会。
首先，生物教学需要引导学生主动参与。生物科学的特点是鼓励学生自己探索和发现，激发学生自主学习的兴趣和能力。在我的生物课堂上，我尽量提供足够的实验和观察机会，让学生亲自动手进行实践，通过实际操作探究生物的奥秘。我还鼓励学生进行小组合作学习，进行讨论和交流，激发学生的思维和创造力。通过这样的方法，学生能够更好地理解和掌握生物知识，同时培养他们的实践能力和合作意识。
其次，生物教学需要联系实际生活。生物课教的是有关生命的知识，而生命存在于我们的周围，与我们息息相关。因此，在我的生物教学中，我时常引导学生观察身边的生物现象，探索生物学知识与日常生活的联系。例如，在教授植物的过程中，我邀请学生到校园里进行植物观察，了解植物的特点和作用。这样的教学方法能够让学生从抽象的知识中找到实际应用的价值，增强他们对生物学的兴趣和热爱。
此外，生物教学需要培养学生科学思维和科学方法。生物学科是一门注重实证研究和逻辑推理的科学学科。在我的生物课堂上，我时常组织学生进行观察、实验和数据分析等活动，教授他们正确和科学的实验方法和数据处理方法，培养他们的科学思维和科学精神。我还注重培养学生解决问题的能力和批判思维能力，让他们能够从生物学的角度去思考和分析问题。通过这样的教学方法，不仅能够帮助学生掌握生物学知识，更能够培养他们的科学素养和解决问题的能力。
再者，生物教学需要关注学生的兴趣和情感教育。生物学作为一门涉及生命的科学，涵盖了众多优秀的科学家和创造者，他们留下了许多精彩的实践和故事。在我的生物课堂上，我善于利用多媒体、实物和故事等资源，生动地讲述他们的故事，激发学生对科学家和创新者的钦佩和学习兴趣。同时，我也注重教育学生对自然界的敬畏之情和对生命的尊重。例如，在教授动物保护的过程中，我会引导学生认识到动物的重要性和保护动物的必要性，让他们了解到人与自然的和谐相处的重要意义。
总结而言，生物教学是一项既艰巨又充满乐趣的事业。作为一位教师，我将继续努力探索和实践，寻求更好的教学方法和途径，为学生们带去有趣又充实的生物学知识和体验。我相信，通过同学们对生物的兴趣和理解的不断增加，将会有更多的学生对生物学有着更深的热爱和关注。
生物教学心得体会篇三
我叫刘继红，是山东省东明县第一初级中学的一名普通教师。自参加工作以来，一直从事生物教学工作，二十多年的生物教学生涯，甘苦自知。泪水有过，欢笑有过，迷茫困惑，欣喜执着，酸甜苦辣，百味俱全。但无论如何，我始终坚持，不曾放弃过。为承前启后，我将自己生物教学的心得体会总结如下，虽然浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。
1、理念的更新。
多年来，我在应试教育思想的影响下，也认为生物学教学与其他学科一样，过分强调知识的完整性和系统性，教学的出发点和归宿都是为了掌握知识，获取高分，似乎只有这样才是成功的教学。但随着新课程理念的学习我深刻的认识到这种教学理念造就的只是精英，它不能面对全体学生，是教育的不公平体现。初中生物的教育对象应该是面对全体学生，其教学目的是提高所有学生的生物科学素养，这就要求老师注重培养学生热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣。我们的每一个课堂设计、每一个活动安排都应该以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想，以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的，多注意选择与学生生活环境密切联系的课外知识。
因此，教师并不是知识的传授者，还应是学生发展的引导者和促进者，知识只是培养学生素质的一种载体。新教材对教师角色的定位发生了质的改变，大大推动了教师教学理念的更新。例如，新教材中补充了大量生物学家探究科学奥秘的艰辛历程，孟德尔、达尔文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有着巨大的感染力，对学生树立科学的人生观和世界观具有很大的促进作用。另外，大量的“课外读”和“研究性学习”，对于拓展学生的知识面，培养学生的动手能力和实事求是的科学品质打下了坚实的基础，虽然这些内容都不是考试的重点，但绝不是可有可无的，它是课堂教学的重要组成部分，对于培养学生的科学素质及可持续发展能力有着重要意义。
经历了困惑和努力，我渐渐探到生物教学的本质。对生物教学的内涵也做了深刻的思索，不再像以前一样不加鉴别全盘接受。对于教参和名家案例也渐渐能做出自己的判断，取舍之间也有了自己的法度，对因人因材有了自己的理解。不再是别人的传声筒，讲课也有了真正属于自己的声音。随着理念的更新，课堂教学中有一些东西悄无声息地加入了进来，自己的教学也真正走出课堂，走入生活！
2、方式的转变。
新课程标准强调，在中学生物学教学中要培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。
在这一理论的指导下，我积极探索，努力学习，认真实践，终于使自己的教学方式发生了本质的转变。抛弃了早已习惯的满堂灌、填鸭式的“结构化”“封闭式”的.教学模式，改变了完全监督和控制教学活动的行为。积极采用“非结构化”“开放式”的教学模式，努力探索用探究模式组织教学活动，较大程度地激发学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的效果。这样一来，我课堂教学设计的空间变大了，学生参与教学活动更加频繁，有时还碰到一些意想不到的情况。教学形式多样了，教学气氛活跃了，教学效果也就更满意了。如在实验教学中，安排了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了实验方案，主要培养学生的动手操作能力和对实验结果的分析能力。有点探究活动，如“二氧化碳是光合作用必须的原料吗？”只是给学生提出问题，其他部分如制定方案、实施方案、实验结果分析、得出结论等都要靠学生独立完成，这主要是培养学生的综合实验探究能力。
3细节的深入。
注重让学生劳逸结合，把握最佳教学时间等，以切实提高课堂效率。
人不可能总是处于良好的情绪之中，教师不能因一时的情绪低落而影响了学生的学习。我时刻注意合理调节情绪，保持良好教学心态，始终给学生以积极向上的模范影响，搞笑组织学生体验知识的产生过程。努力避免课堂中提不起精神，低声慢语，不仅造成学生听不清，还会导致学生也被感染得萎靡不振，课堂教学效率低下，或虽精神十足，但语速过快，学生根本反应不过来，说了也白说的现象。
注重劳逸结合。课上效率亦可课下抓。古语说得好：文武之道，一张一弛。只有保持时间运筹上的弹性，才能更有效率，才能持久。为了不让学生出现脑力疲劳，我努力调动学生课下充分休息，让学生理解“磨刀不误砍柴工”的道理，建议学生在课间到室外去活动，散散步，聊聊天，以便为下一节课的高效学习打基础。
把握最佳教学时间。据心里学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。我根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成任务、解决关键问题，然后在通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同时间内均有所获。有容乃大、无欲则刚，做不了参天大树，我甘做一棵小草为大地献上一抹新绿，即使化作尘埃，我也愿意让大树更高更大。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。长路漫漫，对于未来，我坚信：在追求理想、实现理想的征途中，我度过的将是一个无悔的人生！
生物教学心得体会篇四
微格教学是一种新兴的教学方法，它将传统的教学模式与当今先进的科技手段相结合，为学生提供了更加灵活、自主的学习方式。在生物学教学中，微格教学也得到了广泛应用。通过实践，我深刻体会到了微格教学对学生的积极影响，为此我将分享我的心得体会。
第二段：提供具体的微格教学体验。
在过去的一个学期中，我利用微格教学法进行了一系列的生物学实验，针对不同的实验项目，学生们被分成小组，并肩进行实验。他们需要根据实验流程进行操作，并及时记录实验过程和结果。在整个实验过程中，学生们亲身参与，思维迸发，不仅增强了他们的动手能力和实验操作技巧，同时激发了他们的学科兴趣。微格教学让学生变成了实验的主导者，培养了他们的独立思考和问题解决能力。
第三段：学生的反馈与成果。
通过微格教学，学生们不再是被动的接受者，而是更加积极主动地参与教学活动。他们在实验过程中形成了紧密的合作关系，互相协助、交流经验，共同解决实验中遇到的问题。他们的学习成果也得到了有效的体现，无论是实验报告还是课堂讨论，学生们都呈现出更多的创意和深度。通过这种互动和交流，学生的合作意识、沟通能力和团队协作能力得到了全面提升。
微格教学方法的引入，在实验环节中为学生的自主学习提供了更多的机会。它不仅培养了学生的实践动手能力，更重要的是激发了他们的主动探究欲望。在微格教学中，学生不再满足只是被告知一些知识点，而是能够深入理解实验背后的原理和科学思维方法。这种触发学生主动思考和自主学习的教学方式，将更好地满足学生多样化的需求，培养他们的创新精神和终身学习的能力。
第五段：总结。
通过应用微格教学法，在生物学课程中我看到了学生们的积极变化。他们逐渐充满了对生物学的热爱和探索的动力，不再抱怨学习生物无趣。我相信，在生物学教学中持续引入微格教学法，将进一步改善学生的学习体验和成效。此外，微格教学还有助于培养学生的实践动手能力、创新思维和团队协作能力，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
生物教学心得体会篇五
生物教学是中学阶段科学教育中不可或缺的一部分，也是学生对于生命和自然界的认知的重要途径。作为一名生物教师，多年来我一直致力于提高教学质量，不断探索和总结教学心得，不断完善教学方法和策略。在这个过程中，我逐渐明确了教学目标、培养学生科学思维和采取多种教学手段的重要性。以下是我对生物教学的几点心得体会。
首先，确立明确的教学目标是生物教学的关键。生物科学是一个庞大的学科体系，包括了大量的知识和概念。教师应当根据学生的学习特点和水平，为每一个教学单元设定清晰明确的教学目标，让学生明白自己要学习什么，学到什么程度。例如，在教授细胞的结构和功能时，我会要求学生能够描述细胞的各个部分及其功能，并通过实验观察加深理解。这样的明确目标有助于学生集中注意力，提高学习效果。
其次，培养学生科学思维是生物教学不可或缺的一部分。生物科学需要学生具备一定的思考和分析问题的能力。在教学过程中，我会采用启发式教学方法，鼓励学生自主探索并解决问题。我会引导学生提出问题、设计实验、收集数据并进行分析，培养他们的观察能力和逻辑思维。通过培养学生的科学思维，他们能够更好地理解和应用生物知识。
另外，采取多种教学手段是提高生物教学效果的重要途径。生物教学不仅限于板书和讲解，还可以通过实验、图表、影片等多种手段进行教学。对于抽象的概念，我会通过实验和模型让学生有更直观的认识。同时，我也会利用电子教具和多媒体来展示生物现象，加深学生的理解和记忆。这样的多样化教学手段不仅能够提高学生的兴趣，还能够激发他们的思考和探索欲望。
此外，教师的角色也非常重要。教师应当充当引导者和促进者的角色，而不是简单的知识传授者。我常常鼓励学生积极互动，提出问题，并通过讨论和答疑来促进学生对生物知识的理解。我还会定期组织课外探索活动，例如实地考察和科学竞赛，让学生将课堂所学与实际相结合。通过这样的方式，我能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
最后，定期评估和反思是提高生物教学效果的必要步骤。我常常与同事交流教学经验，互相借鉴和学习。同时，我也会定期组织教学评估和教学观摩活动，通过学生的反馈和他人的意见来不断改进和完善自己的教学方法。只有不断反思和改进，才能提高生物教学效果，让学生更好地掌握科学知识。
综上所述，生物教学是一门既有挑战又有机遇的工作。从个人的教学实践中，我逐渐明确了教学目标、培养学生科学思维和采取多种教学手段的重要性。同时，教师的角色和定期评估和反思也是提高教学效果的关键因素。只有不断改进和完善，才能为学生提供更好的生物教学体验，培养他们对生命和自然界的兴趣和热爱。
生物教学心得体会篇六
生物学是我心目中最有趣的学科之一。本学期，我有幸参加了学校的微格教学实践，通过这个新颖的教学模式，我的生物学习收获颇丰。以下是我对于微格教学心得的总结和体会。
首先，微格教学为我提供了更多的参与机会。在传统的课堂教学中，学生大多是被动学习的角色，而且教学过程比较枯燥乏味。然而，在微格教学模式下，教师将课堂划分为小组，并为每个小组指派一个课题。学生们可以自主讨论和研究，发表自己的观点，并争论问题的正反面。在组内的互动中，每个学生都有机会参与讨论，充分发挥了个人的思考和表达能力。这种积极性的互动使我更加主动地参与探究和思考生物的知识点。
其次，微格教学促进了学生之间的合作学习。在微格教学模式下，小组成员相互之间可以分享信息、协作学习。通过与组员合作，我们互相交流交流自己对问题的理解和解决方案，互补着自己的不足之处。这种合作学习的过程，充分体现了“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的道理。尽管我们每个人的水平不同，但通过合作学习，我们可以将各自的优势互相融合，取得更好的成果。
再次，微格教学培养了我良好的自主学习能力。在微格教学实践中，我需要根据老师提供的学习材料和指导，自主完成学习任务。这样一来，我可以自主规划学习进度，选择适合自己的学习方式和方法。同时，在组内互相切磋和讨论的过程中，我也可以发现自己的不足之处，并主动寻找解决方法。通过这样的学习方式，我培养了主动学习的习惯，提高了自己的自主学习能力。
此外，微格教学提供了更多的实践机会。在生物学的学习中，实践是非常重要的，它可以加深对生物知识的理解和记忆。在传统的教学模式中，实践机会较少，大多是通过实验课程来进行。然而，在微格教学中，学生可以通过小组合作的方式进行案例分析、实验模拟等实践活动。这样一来，我们可以更加直观地理解生物学知识，巩固学习成果。
最后，微格教学模式通过引导学生积极思考、独立探究，培养了我们的创新精神。在微格教学实践中，我们经常遇到一些复杂的问题，需要我们运用专业的知识和思维方式去解决。这样的思考和探究过程，激发了我们创新思维的潜能。通过不断地思考、验证和改进，我们能够提出新颖的观点和解决方法，不断推动生物学的发展。
总而言之，微格教学是一种非常有益的教学模式。它为学生提供了更多的参与机会，促进了学生之间的合作学习，培养了学生的自主学习能力，提供了更多的实践机会，同时也激发了学生的创新精神。通过微格教学，我对生物学的学习有了更深层次的理解和体会，也更加热爱生物学这门学科。我相信，在今后的学习中，我会继续运用微格教学的方式来提升自己的学习效果，并将这种学习方式推广给身边的同学们。
生物教学心得体会篇七
根据半年来对不同班级不同学生的情况特点的了解，认真总结经验，努力在这学期使四个班的学生对生物学科进一步的了解，进而喜爱这个学科，学好这个学科，现拟定本学期教学工作计划如下：
一、利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。
二、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
五、本学期共二十一周，经组内讨论现对教材内容教学进度做如下安排；
第1、2周。
遗传因子的发现。
第3、4周。
基因和染色体的关系。
第5周。
复习检测、
第6、7周。
基因的本质。
第8、9周。
基因的表达。
第10周。
基因的本质、表达复习、期中复习备考。
第11、12、13周。
基因突变及其他变异。
第14、15、16周。
从杂交育种到基因工程。
复习检测。
第17、18、19周。
现代生物进化理论。
第20、21周。
期末复习备考。
生物教学心得体会篇八
随着科学技术的不断进步和人们对知识的更深层次理解，生物教学作为一门重要的学科，在学校教育中扮演着至关重要的角色。正是通过生物教学，学生们可以对生命现象和生物之间关系有更深入的了解。在多年的教学实践中，我积累了一些关于生物教学的心得体会，现将其与大家分享。
首先，生物教学应积极引导学生探究。生物是一门实践性较强的学科，通过实验、观察和调查等方式，能够更好地培养学生的实践能力和科学思维能力。在授课过程中，我注重培养学生主动学习的习惯，让他们亲自动手观察和实验，提出问题并寻找答案。例如，在学习昆虫分类的课堂上，我让学生带着放大镜观察不同种类的昆虫，并要求他们根据自己的观察结果进行分类，通过这样的方式，学生对生物分类有了更深入的了解。
其次，生物教学应与生活实际相结合。生物学是与生活息息相关的学科，借助生活中的素材，可以使生物教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。在教学过程中，我经常引用实际生活中的例子和实例，将抽象的生物概念与学生的日常生活经验进行联系。比如，在探索细胞结构和功能的课堂上，我会通过引用常见的细胞活动，如细胞分裂和光合作用来帮助学生理解抽象的概念。让学生们能够将所学内容与生活实际相结合，不仅能够提高学习效果，还能够帮助学生更好地理解和记忆。
此外，生物教学应关注学生的个别差异。每个学生都有着不同的学习特点和学习能力，在教学中，要注重对学生的个别差异进行针对性的教学，以帮助学生更好地理解和掌握生物知识。在我的教学实践中，我经常采用不同的教学方式和方法来满足不同学生的学习需求。例如，对于那些学习能力较强的学生，我会提供更高层次的探究活动和拓展内容，以满足他们的学习需求。而对于学习能力相对较弱的学生，我则会采用更加简单明了的方法来帮助他们理解和记忆。
最后，生物教学应注重培养学生的探索精神和创新能力。生物学的发展是源于科学家们的不断探索和创新，因此，在生物教学中，应引导学生主动思考和研究问题，培养他们的创造力和解决实际问题的能力。在我的生物课上，我经常组织学生进行小组讨论和团队合作，让他们共同研究和解决生物问题。通过这样的方式，不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高他们的创新能力。
总之，生物教学既需要突出科学性和实践性，又要与生活实际相结合，注重学生个体差异的存在，不断培养学生的探索精神和创新能力。只有如此，才能真正激发学生对生物学科的兴趣和热爱，使他们在生物学习的过程中不断成长和进步。
生物教学心得体会篇九
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、能力的培养和个性塑造的一个复杂过程。有效性的落实涉及的因素很多，结合这几年的教学体会，就如何提高生物课堂教学的有效性提出一些自己的看法和大家交流，以期共同提高教学效果。
教学有无效益，不是指教师有无教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。教学的主体是学生，如何在课堂中提高学习的有效性，是教师每一节上课前必须思考的问题，它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
要上好一堂课，教学方法是非常重要的，学生在课堂上的参与程度和师生的互动状况是衡量教学有效性的重要指标之一。教师在教学中积极引导学生参与到课堂学习和讨论中来，发挥学生的积极主动性，从而提高教学效率，增强教学的有效性。针对不同教学内容采取不同的教学方法。教必须致力于“导”，服务于“学”。有效的课堂让教与学充分融合，达到合二为一的状态。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用适宜的教法，让学生积极参与到教学中来。
在教学中，教师应把知识落在实处，这样学生才具备探索创新的基础。教学应根据进度但不赶进度，严格依照教材和考纲，从学生实际出发，稳扎稳打，保证教学到位。每节课的教学效果应通过教学训练来完成。训练务必在“精”的前提下追求实，有效教学要求加强习题评讲的针对性，重在分析错误的性质和原因，指导学生建立错题集。同时教师也可以从学生做题的质量上得到教学效果的反馈，以便更好地进行教学反思。对那些属于笔误、眼误的问题只要提醒学生就可以，而对那些属于理解错误的习题要有针对性地评讲，避免盲目性，提高生物课堂教学的有效性。
教学反思其实是备课的后续部分，即“授课心得”，但不少教师只重视课前的备课，却忽视了课后的反思。由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要反思，及时写下心得体会，总结成功亮点，考虑失误不足。这就要求教师反思再设计。通过将经验、教训和自我体会记录下来，不仅在当时有所收效，还便于今后吸取教训，进行借鉴，以逐步提高课堂教学的有效性。
