每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
硕士研究生论文格式篇一
1.3.2研究方法19。
2.1.1庸俗经济学的税收分配理论22。
2.1.4马克思主义学说的社会财富再分配理论24。
4.1.2研究方法36。
6.2.3打破区域限制,加强省际间城镇居民收入的良性流动54。
在读期间科研成果目录61。
编写提纲的要求。
1.要审清题目，确定中心，选择材料。
作文提纲是写好作文的基础，编写作文提纲要按照写作文的三个顺序：审清题目、确立中心，选择材料来进行。
作文题目一般给我们规定了写作范围(记人、记事、写景、状物等)、写作问题(记叙文、说明文、议论文)，所以，审清题目，才能明确写什么、怎么写，才能避免文不对题、偏离中心的毛病。
中心思想是一篇文章的灵魂，在编写作文提纲式时，只有确立了中心，才能围绕选材，确定重点，安排详略，等等。选材时要注意紧紧围绕文章的中心思想，选择真实可信、新鲜有趣的材料，以使文章中心思想鲜明、深刻地表现出来。
2.要简洁明了。
作文提纲只是作文的一个思路，一个框架。因此作文提纲既要完整，又不能过于繁琐;既要简洁，又要达到写作目的。
硕士研究生论文格式篇二
在此论文完成之际，首先要感谢我的导师韩鹤友教授。韩老师严肃认真、实事求是的治学风格，刻苦钻研、献身科学的实干精神，值得我终生学习。三年的教诲此刻犹如一幅幅昨日画面浮现在我眼前，三年的和培养将让我受益终生。除在科学研究上的殷殷教诲和做人处事上的点拨之外，导师在生活上也给予了我许多帮助。导师在科研创新上的孜孜以求，而在平日工作的务实作风都将是我追求的标和学习的榜样。
本论文是在韩鹤友教授的悉心指导和梁建功副教授的大力帮助下完成的。梁老师是一位具有敏锐科研洞察力的老师，在本论文具体的实验设计、实验过程以及论文中都给我提供了大量的帮助和建议。在此对梁建功老师三年来对我的指导和帮助表示十分的感谢。另外我还要感谢盛宗海师兄，董飞同学，武红敏同学、胡小凤同学在实验过程和论文写作中提供的热情帮助。感谢原弘老师在部分实验和论文写作中提供的帮助此外，我还要感谢微生物国家重点实验室的余安同学在琼脂糖凝胶电泳实验给予的支持和帮助。在此还要对实验室所有师兄弟姐妹们在平时开展相关工作中的支持和帮助一并表示感谢。
时光如白驹过隙，不知不觉中，两年半的光阴已飞逝而去。研究生的学习生涯也即将接近尾声。回首过往，哭过、笑过、努力过、失望过、有些许遗憾，但更多的是感激。感谢一路走来陪在我身边的老师、同学、朋友和家人。因为有你们的加油和鼓励，才让我充满信心和斗志，以一种乐观向上的心态去迎接困难和挑战。
在漫长的论文写作过程中，给过我最多关心和指导的莫过于我的导师胡成副教授，胡老师学识渊博，治学严谨，待人和蔼，每一种品质都令人钦佩并值得我用一生去学习，我将铭记于心。从最初的论文选题到撰写开题报告，再到数据选取与论文的撰写，直至最终的定稿，胡老师在每一个过程中都给予了悉心的指导并给出了实质性的建议。在此，我要向胡老师致以深深的敬意和谢意!
两年半的生活中，感谢我的同学、朋友一路相随，给了我难忘的友情，并温暖着我前进的路，分开在所难免，有缘再聚，真心的祝福你们。另外也要感谢我的家人一直以来对我的支持和帮助，是你们的爱让我更加的勇敢和坚定。
最后，要感谢在百忙之中对论文进行评审和指导的各位专家、老师。你们辛苦了!
硕士研究生论文格式篇三
从20世纪80年代以来，国内大多数高校的英语专业都陆续开设语言学课程（潘之欣[1]）。但是，整体而言，语言学课程开设效果不容乐观，问题集中表现为教师课堂讲授太多，教学形式比较单一，理论讲解过于抽象，忽视理论知识实际运用，学生缺乏学习兴趣等方面（潘之欣2002，鞠玉梅[2]，江晓红[3]）。因此，切实有效提升语言学课程教学效果极为关键。全人教育是20世纪60-70年代在美国兴起的一种教育思想，它重视人的完整性和整体性，是一种以人本主义为核心的社会思潮（文旭：12-13）[5]。换句话说，全人教育关注的是人的全面发展和人的理性价值而不是工具性价值。本文认为全人教育思想对于英语教学有重要的指导意义，它启发人们进一步认清英语学科的人文学科性质。采用全人教育的理念，合理调整语言学课程设置，注重语言学的跨学科视野，能有效促进语言学课程的教学，切实有效提高英语专业学生的专业核心素养。
一、语言学课程教学现状。
我国英语专业语言学课程开设已经有30多年的历史，该课程在英语专业课程体系中占有很重要的地位。整体而言，学生对语言学课程的态度比较端正，他们普遍认为语言学课程可以帮助他们更好地理解英语，有助于英语学习。但是，在授课的效果方面，学生普遍表现出不太满意的态度。主要认为教学方法差，内容枯燥，理论性太强等等（潘之欣2002）。不少学生认为课堂上教师应该增加课堂讨论的时间，教师应该适当使用汉语讲解比较抽象的概念，补充汉语语料帮助学生理解抽象的理论。学生还普遍认为课堂教学应加强理论联系语言学习、语言使用实际，增加课堂趣味性（江晓红2010）。在教材使用方面，李克、李淑康[6]的调研指出各高校使用的教材普遍比较枯燥乏味、深奥费解、学术性太强，也不乏有术语解释不清、难度过大的情况。他们认为语言学教材应尽量体现基础性、实用性、启发性、自足性和时代性。教师应该有一种宏观的教材观，合理选择和使用教材，但不能拘泥于某一特定的教材，并且要及时补充大量教材之外的材料，满足学生学习的需要。综上所述，当前语言学课程的教学确实存在一些问题，本文认为在教学中贯彻全人教育理念可以有效提升语言学课程教学效果。
二、全人教育思想与英语教学。
“全人教育”的概念最早可以追溯到古希腊的亚里士多德，但是现代意义上“全人教育”思想最早是由美国教育思想家ronmiller率先提出的（文旭2014：12-13）。全人教育凸显人的整体发展理念，近年得到国内不少学者的重视（谢安邦、张东海2007，[7][8]；文旭2014；文旭、夏云2014[9]等）。文旭（2014：13-14）总结出全人教育的几个方面理论主张：一是关注个人能力与潜力的全面挖掘，强调教育的目的是实现人的整体发展；二是强调联系、关系概念，寻求个体之间的理解与生命的意义；三是关注人生经验，而不是狭隘的“基本技能”；四是促使学生养成对所处的文化、道德、政治环境进行批判性思维的能力，致力于人类文化的创造和改造，而不仅仅是现有文化的复制；五是侧重人文精神培养和融合；六是倡导跨学科互动与知识整合。全人教育的理论主张给英语教学带来很大启示。首先，在思想的高度上，全人教育要求我們在英语教育中注重学生人文素养的培育，而不是拘囿于语言技能的训练。作为英语专业的学生培养应该注重对中西方的文化差异与共性有较为深刻的掌握，养成多元文化意识和跨文化交际能力。此外，英语专业实质上语言专业，学生应该掌握一些有关语言的一般学科知识和语言的一般规律。善于从英语学习和母语的对比中了解语言的共性和个性差异。积极学习和吸收英语文学和文化知识，具备一定的国际视野。更为重要的是，在学习英语的同时更好地学习汉语文学与文化，提升汉语文学与文化素养。这种理念既要体现在整个英语专业课程设置中，也要体现在每一门具体课程中。在英语专业课程设置方面，我们应该在确保英语技能训练的前提下凸显学生人文素养的重要地位，重点开设英语文化，英语文学，英语史，英汉语言对比，英汉文化对比，英汉文学对比，中西方思想史（哲学史）等方面的课程。在单科课程来说，应该有跨学科意识，注重知识与文化，共性与个性之间的关系，应该处理好知识传授与思维训练之间的关系。下节我们重点谈一谈如何在语言学课程教学中实现全人教育理念。
三、语言学教学的全人教育实现。
全人教育理念的语言学教学可以从课程设置和教学实施两个方面来进行，课程设置解决知识“博”和“专”的张力问题，为有效发展学生的个性潜能创设基本条件。
（一）“多位一体”的语言学课程设置。
全人教育一方面追求学生知识面的广博性，另一方面注重发挥学生的个性与个体潜能。这种理念给语言学课程设置提出了新的要求。我们认为，语言学课程一方面要保持课程的共性内涵，另一方面也要兼顾课程的个性拓展，构建一种“多位一体”的开放性课程体系。具体的做法是开设“英语语言学概论”为必修课，开课时间为1个学期，周课时为2学时，系统介绍普通语言学理论。在此基础上开设语言学门类下的专业选修课，如句法学、音系学、语义学、词汇学、语言习得等方面的课程。各门选修课程的开课周数至少是8周，周课时为2学时。有些课程可以采取专题讲座的方式进行，不拘泥于传统的开课方式。笔者所在的学校在修订英语本科培养方案的时候贯彻了这种课程理念，目前先后开出了句法学、音系学、词汇学、二语习得等专业选修课。开课效果非常理想，很受学生欢迎。
向健极（2014）[10]在探讨高等职业教育存在的问题时指出，当前学生只有专业选择权，并没有真正意义上的课程选择权。如果赋予学生课程选择权，他们将以一条自我选择的课程路径代替现有的强加于他的专业课程。这种思想同样适用于普通高等教育，“多位一体”的语言学课程设置能给学生充分的课程选择权，有效促进学生的潜能发展，完全符合全人教育的育人理念。
（二）全人教育语言学教学。
1.跨语言性语言学教学。
由于英语专业的特殊性，语言学课程主要选用英语撰写的教材，教材主要讨论英语语言现象。因此，学生容易产生一种误解，认为语言学理论就是研究英语语言的理论。其实不然，英语语言学课程是一门普通语言学课程，英语只是语言学理论的一种主要载体，不是语言学理论唯一的研究对象，语言学研究面对的是全人类的语言。因此，在语言学的教学中，教师应该帮助学生树立语言学理论普遍性的理念，引导学生关注更多的语言。我们认为，在教学中，教师应该适当结合汉语的语言事实，采取英汉对比的方式讨论语言的共性与个性。例如，在讲解粘附词缀和自由词素这一组概念后，学生毫不费力就掌握了这两个概念的区分，能指出什么是粘附词素（如-ness），什么是自由词素（如boy）。但是，当问及学生汉语中是否有粘附词素，以及有哪些粘附词素的时候。学生表现出一脸茫然，哑口无言。毋庸置疑，汉语也有比较丰富的粘附词素，如下例中的“老”，“头”，“儿”：
（1）a.老二去哪里了？
b.让他尝尝甜头。
c.给我留点儿吃的。
以上三个句子中的三个粘附词素有较为丰富的含义，“老”表示家里孩子的排行；“头”粘附在“甜”之后表示一种抽象的名词意义；“儿”表示量比较少。以上三个粘附词素的意义完全不同于作为独立成词的自由词素“老”，“头”，“儿”，如下例所示：
（2）a.父亲老了。
b.他低下了头。
c.养儿防老是一种旧观念。
上例中的“老”作为形容词，表示年龄大的意义，“头”指“脑袋”，“儿”指儿子，都有具体的词汇意义。（1）例中作为粘附词素的“老”，“头”，“儿”所具有的是语法意义。经过分析汉语的语言事实，让学生觉得语言学理论并不“遥远”，而是“近在眼前”，显得格外亲切。语言学不是“舶来品”，是实实在在存在于自己的母语中。在语言学教学中，我们还可以适当引用方言例子，拓宽语言事实的广度，让语言学研究更贴近生活。笔者在教授句法学这一章的时候，讲到语言结构的多样性，给学生介绍了海南话以及海南黎语的例子，引起学生浓厚的学习兴趣，下面列举一例作为说明。
海南话（特别是万宁闽语）存在一种很普遍的单音节形容词重叠结构，这种结构对形容词修饰的程度进行了强调，类似于副词修饰。例如，在万宁闽语中，若要形容一女子非常漂亮，可以用下面的结构表示：
（3）这个姑娘靓，靓，靓。
很特别的是三个“靓”无论是调值还是节奏都是不一样的，第一、二个“靓”的调值接近普通话中的阳平的调值，第三个“靓”的调值接近普通话中的去声的调值。第一个“靓”的节奏拉得最长，其次是第二个“靓”，第三个“靓”为最短。形容词“靓”的叠加表示修饰的强度，是一种比较有趣的现象。当然，无论是汉语普通话还是英语都存在形容词或者副词的叠加表示强调的现象。如普通话中的“好好看”，英语中的“veryverygood”。但是，仔细分析万宁闽语的形容词叠现象加不难发现，它和普通话和英语极为不同。值得注意的是，万宁闽语中类似的结构还比较多产，如“臭，臭，臭”，“坏，坏，坏”等等结构的使用也非常广泛，甚至也存在动词重叠表示强调的情况，如“我想、想去”（我非常想去）等等。
总而言之，这种教学凸显了语言学教学的跨语言性以及语言学理论的普遍性，拓宽学生对语言学的认识视野，这与全人教育理念高度契合。英语教学中汉语语言和文化的缺失一直以来都得到学界的广泛关注（曾洪伟[11]，肖龙福等2010[12]，张珊等[13]），笔者认为，忽略母语语言事实的语言学课程教学是一种“文化缺失”的具体表现。
2.跨学科的语言学教学。
全人教育理念视野下的语言学教学实践还应该体现在语言学教学的跨学科性上面。语言学是研究语言的科学，而人类几乎所有的事务都离不开语言的干预。因此，语言学学科势必与其他学科发生紧密联系。例如，研究社会問题的专家离不开语言的讨论，研究心理问题的学者，也一定绕不开语言的理解和产出。钱冠连先生曾说过：“语言学家睡在哲学家编制的摇篮里，还不知道这摇篮是谁编的。”（钱冠连：115）[14]，此语道破了语言学与哲学的关系。西方哲学发生了第二次转向，即是语言的转向，哲学家们从原来的认识论转为关注语言问题。语言学研究中很多问题若要追问其源头，就会走向语言哲学那里去。此外，语言学与文化、政治，历史等诸多领域都有着紧密的联系，是一门包罗万象的学科。因此，在教授语言学的理论时，不能不涉及相关学科的讨论。当然，我们不是要求学生在语言学的学习过程中要学习这么多的学科门类，而是要适当、有选择性地打开学生的学术视野，让他们学会系统地看待问题，对待一门课程。通过跨学科知识的拓展，拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的思维方法，引导学生形成自己的学术兴趣。真正做到“博雅”和“专精”相结合，做到全人教育理念下的“教单科，育全人”（文旭2014：18）。
四、结束语。
本文从全人教育的思想出发，结合英语本科专业语言学课程教学中存在的问题，探讨全人教育理念下如何有效提升语言学课程教学的品质。英语教育不应该只是语言技能的训练，应该要回归英语学科的人文性，关注人的理性价值而不是工具性价值。在语言学课程教学上，我们应该吸收全人教育的先进理念，从课程设置和教学理念和方法上改善教学。本文认为，在课程设置上，应该选择“多位一体”的理念，即以语言学概论课为主，分别开设语言学下面的各门具体子课程，关照学生的个性需求。在教学理念方法上，教师切勿忽略语言学理论的普遍性和母语语言事实的参与，切勿割裂语言学与其他学科的紧密联系，授课要有跨学科意识，切实有效拓宽学生的学术视野，培养学生系统认识问题的能力和科学思维方法，切实有效提高英语专业学生的专业核心素养。
参考文献：
[1]潘之欣.关于高校英语专业语言学导论类课程设置的调查[j].外语界，2002（1）.
[2]鞠玉梅.关于高校英语专业语言学课程教学的思考[j].外语与外语教学，2007（8）.
[3]江晓红.“语言学导论”课程教学的问题与对策[j].国家教育行政学院学报，2010（3）.
[4]胡文仲，孙有中.突出学科特点，加强人文教育[j].外语教学与研究，2006（5）.
[5]文旭.教单科，育全人-论专业外语教育中的全人教育[j].中国外语教育，2014（3）.
[6]李克，李淑康.高校英语语言学教材的建设与思考[j].外语界，2008（6）.
[7]谢安邦，张东海.全人教育的缘起与思想理路[j].全球教育展望，2007（11）.
[8]谢安邦，张东海.全人教育理念与和谐社会建设[m].上海：华东师范大学出版社，2009.
[9]文旭，夏云.全人教育在外语教育中的现实化[j].外语界，2014（5）.
[10]向健极.“全人教育”视角下的高等职业教育[j].高职探析，2014（6）.
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[13]张珊.中国外语教育的文化自觉[j].外语教学，2017（2）.
[14]钱冠连.眼光与定力[m].上海：复旦大学出版社，2012.
硕士研究生论文格式篇四
五、拟解决的关键问题。
(1)项目实施工程中单独分析成本与进度要素的缺陷。
(2)如何运用综合的分析方法分析项目成本管理中存在的成因及应对方法。
六、论文写作提纲。
七、写作计划。
2011.05.06～2011.05.31收集资料，分析资料。
2011.06.01～2011.06.06确定选题，撰写开题报告。
2011.06.07～2011.06.30编写论文提纲并完善修改。
2011.07.01～2011.10.01编写并修改论文。
2011.10.02～2011.11.30完善论文，准备答辩，装订成册。
八、参考文献。
[1]毕星，翟丽，项目管理，上海：复旦大学出版社，2000。
[2]王雪青，国际工程项目管理，北京：中国建筑工业出版社，2000。
[3]王生谦，施工项目成本管理初探，科技情报开发与经济，2004。
[4]戴维克利兰，项目管理：战略设计与实践，北京：机械工业出版社，2002。
[5]高志，现代企业项目管理，北京：化学工业出版社，2010。
[6]柴彭颐，项目管理，中国人民大学出版社，2009。
[7]科兹纳，项目管理：计划、进度和控制的系统方法，电子工业出版社，2010。
[8]胡文发，工程项目管理.化学工业出版社,2007。
[9]马汉武，马志强，工业工程与项目管理.化学工业出版社,2006。
[10]宋伟，项目管理学，人民邮电出版社2008.
[11]牟文，徐玖平，项目成本管理.经济管理出版社,2008。
[12]陈建西，刘纯，项目管理学.西南财经大学出版社,2005。
[13]王诺，网络计划技术及其拓广研究，北京：人民交通出版社，2002。
责任编辑：1037。
文档为doc格式。
硕士研究生论文格式篇五
其研究水平的重要学术文献资料，是申请和授予相应学位的基本依据。学位论文撰。
写是研究生培养过程的基本训练之一，必须按照确定的规范认真执行。指导教师应。
加强指导，严格把关。
论文撰写应符合国家及各专业部门制定的有关标准，符合汉语语法规范。
硕士和博士学位论文，除在字数、理论研究的深度及创造性成果等方面的要求。
不同外，对其撰写规范的要求基本一致。
1内容要求。
1.1题目。
题目应恰当、准确地反映本课题的研究内容。学位论文的中文题目应不超过25。
字，并不设副标题。
1.2摘要与关键词。
1.2.1摘要。
摘要是论文内容的简要陈述，是一篇具有独立性和完整性的短文。摘要应包括。
本论文的创造性成果及其理论与实际意义。摘要中不宜使用公式、图表，不标注引。
用文献编号。避免将摘要写成目录式的内容介绍。
1.2.2关键词。
关键词是供检索用的主题词条,应采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条(参。
照相应的`技术术语标准）。关键词一般列3～5个，按词条的外延层次排列（外延大。
的排在前面）。
1.3论文正文。
论文正文包括绪论、论文主体及结论等部分。
1.3.1绪论。
绪论一般作为第一章。绪论应包括：本研究课题的学术背景及理论与实际意义；
国内外文献综述；本研究课题的来源及主要研究内容。
1.3.2论文主体。
论文主体是学位论文的主要部分，应该结构合理，层次清楚，重点突出，文字。
简练、通顺。论文主体的内容应包括以下各方面：
本研究内容的总体方案设计与选择论证；
本研究内容各部分（包括硬件与软件）的设计计算；
本研究内容试验方案设计的可行性、有效性以及试验数据处理及分析；
本研究内容的理论分析。对本研究内容及成果应进行较全面、客观的理论阐述，
应着重指出本研究内容中的创新、改进与实际应用之处。理论分析中，应将他人研。
究成果单独书写，并注明出处，不得将其与本人提出的理论分析混淆在一起。对于。
将其他领域的理论、结果引用到本研究领域者，应说明该理论的出处，并论述引用。
的可行性与有效性。
管理和人文学科的论文应包括对研究问题的论述及系统分析，比较研究，模型。
或方案设计，案例论证或实证分析，模型运行的结果分析或建议、改进措施等。
自然科学的论文应推理正确，结论清晰，无科学性错误。
论文主体各章后应有一节“本章小结”。
1.3.3结论。
学位论文的结论单独作为一章排写，但不加章号。
结论是对整个论文主要成果的总结。在结论中应明确指出本研究内容的创造性。
成果或创新点理论（含新见解、新观点），对其应用前景和社会、经济价值等加以。
预测和评价，并指出今后进一步在本研究方向进行研究工作的展望与设想。结论内。
容一般在xx字以内。
1.4攻读学位期间发表的论文。
学位论文后应列出研究生在攻读学位期间发表的（含已录用，并有录用通知书。
的）与学位论文内容相关的学术论文。我校对博士生在攻读学位期间发表学术论文。
的要求见《关于博士研究生在攻读学位期间发表学术论文的规定》，
硕士研究生论文格式篇六
硕士学位论文或博士学位论文，一般应包括下述几部分：
1.题目：应能概括整个论文最重要的内容，要求简明、恰当、引人注目，一般不宜超过20个汉字。
2.中文摘要：应说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。要突出本论文的创造性成果或新见解。语言力求精炼、准确。在中文摘要的下方另起一行，注明本论文的关键词(3～5个)。
3.英文摘要：内容与中文摘要相对应。
4.目录：既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题。
5.绪论(引言)：内容为本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题，该研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等某方面的实用价值与理论意义。
6.正文：学位论文的主体。(学科专业不同、论文的选题不同，可以有不同的写作方式。)。
7.结论：要求明确、精炼、完整、准确地总结出自己创造性成果或新见解。(应严格区分本人的研究成果与导师或其他人的科研成果的界限)。
8.参考文献：按学位论文中所引用文献的顺序，列于文末。
9.附录(只限必要时采用)：包括放在正文内过分冗长的公式推导、以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性的数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。
1.东北大学硕士学位论文、博士学位论文，要用规范的汉字书写或打印。封面用我校统一印制的“东北大学硕士研究生学位论文”、“东北大学博士研究生学位论文”的封面。封面上各栏目必须认真、正确地填写，封面上导师的署名，一律以批准为本人的导师为准。如有变动，应正式提出报告，经批准后方可变动。
2.论文字迹和标点符号要求清楚、工整、正确。手工书写时一律用炭素墨水或蓝黑墨水钢笔。凡层次不清、错别字较多、语句欠通顺、字迹潦草者，应予返工。
3.论文中图表、附注、参考文献、公式一律采用阿拉伯数字连续(或分章)编号。图序及图名置于图的下方;表序及表名置于表的上方;论文中的公式编号，用括弧括起写在右边行末，其间不加虚线。
4.学位论文电子排版打印格式要求。为规范学位论文的电子排版格式，东北大学制订了《硕士、博士学位论文排版打印格式》(见附件)。研究生应严格按照《东北大学硕士、博士学位论文排版打印格式》的要求对学位论文进行排版、打印。
5.学位论文一律在左侧装订，要求装订、剪切整齐，便于使用。
1.归档的学位论文应该是针对评阅专家和答辩委员会提出的意见修改之后的最终稿，要求格式规范、版面整洁。
2.硕士学位论文纸质归档：校图书馆情报室1本、研究生院1本(转交北京情报研究所)和学院(所、中心)资料室1本。电子版硕士学位论文分别通过网络提交校档案馆和图书馆。
博士学位论文纸质版归档：校档案馆1本、校图书馆情报室1本、研究生院2本(分别转交国家图书馆和北京情报研究所)和学院(所、中心)资料室1本。电子版博士学位论文通过网络提交校图书馆。
3.涉及保密的学位论文按照校保密委员会有关规定办理。
学位论文正式装订前打印或复印的册数应参考有关评阅、答辩的专家人数等予以确定。
硕士研究生论文格式篇七
为规范我校研究生学位论文的格式，根据国家标准局批准颁发的《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式(gb7713-87)》，现对研究生学位论文的撰写提出以下要求：
一、学位论文的基本要求。
学位论文必须是一篇(或由一组论文组成的一篇)系统的、完整的学术论文，是学位申请者本人在导师的指导下独立完成的研究成果，论文不得抄袭和剽窃他人成果。学位论文的学术观点必须明确，且立论正确，推理严谨，数据可靠，层次分明，文字简练，说明透彻。
学位论文原则上应使用国家正式公布实施的简化汉字撰写(外语专业除外)，硕士学位论文字数一般为3～5万，博士学位论文字数一般为6～10万。
学位论文中使用的术语、符号、代号必须全文统一并符合规范化要求。计量单位采用国务院发布的《中华人民共和国法定计量单位》，并遵照《中华人民共和国法定计量单位使用方法》执行。
二、学位论文的组成及撰写要求。
学位论文由三部分组成：学位论文前置部分、学位论文主体部分、学位论文附录部分(论文格式见图1)。
包括封面、题名页、论文独创性声明和使用授权声明、摘要、目录、图表清单、注释表。
1.1封面。
封面使用学校统一印制的博士、硕士学位论文封面。
1.2题名页。
包括中文题名页和英文题名页。题名页的内容主要有：论文题目、学科(专业)名称、申请学位级别、作者姓名、指导教师姓名和职称、论文提交日期、论文答辩日期，学位授予单位和日期、分类号、密级、udc、编号(10299+学号)等。其中，学位论文中文题目可分为1～2行居中打印;英文题目用大写字母，可分成1～3行居中打印，每行左右两边至少留五个字符空格。
1.3论文独创性声明和者等。致谢应实事求是。
2.6在学期间发表的学术论文及其他科研成果。
学术论文应为已正式发表和已有正式录用函的论文，其他科研成果主要包括科研获奖、申请专利、出版专著及在学期间参加的科研项目等，应分类后按时间顺序列出。
附录部分作为学位论文主体的补充项目，并不是必须的。主要包括：
(1)正文内过分冗长的公式推导;。
(2)为他人阅读方便所需辅助性数学工具或重复性的图、表;。
(3)由于过分冗长而不宜在正文中出现的计算机程序清单。
附录的序号编排按附录a，附录b…编排，附录(例如附录b)内的顺序可按b.1,b.1.1,b.1.1.1的规律编排，其内图表按：图b1，图b2，表b1，表b2的规律编排。
附录可以单独装订，单独编排页码，封面上需注明论文正本的名称、作者等内容。如果附录与论文正本装在一起，则与正文连续编排页码。
三、学位论文的编辑格式及打印、装订要求。
一级标题用三号粗黑体，二级标题用四号粗黑体，三级标题用小四号粗黑体，正文用小四号宋体，英文用“timesnewroman”字体。
学位论文依次按照中文题名页、英文题名页、论文独创性声明、论文版权使用授权书、中文摘要、英文摘要、目录、图表清单(必要时)、注释表(必要时)、引言(或绪论)、正文、结论、参考文献、致谢、在学期间发表的学术论文及其他科研成果、附录(必要时)的顺序编排。中文摘要页至注释表页用大写罗马数字连续编排页码;引言(或绪论)页至附录页用阿拉伯数字连续编排页码。页码位于页脚外侧。
学位论文的页眉从中文摘要开始，采用五号宋体字居中书写，奇数页写“江苏大学博(或硕)士学位论文”，偶数页写学位论文的题目。
学位论文以a4(210×297mm)纸页面排版，双面打印。每一页的上方(天头)和左侧应分别留边25mm以上，下方(地脚)和右侧(切口)应分别留边20mm以上，用学校统一印制的学位论文封面装订成册。
硕士研究生论文格式篇八
教师要引导学生高度重视，认真对待，树立信心，积极投入。毕业论文不是学习的额外加码，而是训练和考核专业知识、实践能力、思维能力和表达能力的一种重要方式，是为今后在工作岗位上能肩负重担的一种准备。还要树立求新的观念，积极主动地去接受新知识、新事物，力求毕业论文能反映符合时代要求的研究项目和应用项目。
同时，在思想上要有充分的准备。要树立积极投入写作的信心，克服畏难情绪，认识到初次写作毕业论文虽然有一定的难度，但毕竟是一个非常好的学习、锻炼机会，并能得到教师的指导和帮助。要有坚韧不拔的精神，遇到问题和困难不气馁，坚持把论文写好、改好。
(2)周密计划，合理安排。
要根据学校制订的毕业论文工作日程，参加毕业论文的各个训练环节。在教师指导下，独立安排好确定主题、调查研究、拟定提纲、查阅资料、起草定稿、评审、答辩等各个环节的工作计划，做到环环相扣、密切相联。
要处理好毕业论文写作与其他事情的关系。学生在撰写论文期间可能是在实习、忙于找工作或准备复习考研等，但完成好毕业论文是第一位的，不能轻率和懈怠，以保证毕业论文定稿、审改有一定的回旋余地。
(3)端正学风，谦虚谨慎。
培养和坚持优良的学风，严格遵守学校纪律和学术道德规范，要实事求是，尊重别人的劳动成果，在毕业论文中引用别人资料一定要说明出处。
在毕业论文的写作过程中，学生是主体，但与学校教师和实习调研单位仍是教学关系，学生应虚心主动地接受学校和实习调研单位的导师的检查指导，和别人讨论问题一定要谦虚。
严禁弄虚作假、抄袭等不良行为，更不允许有别人代作，一经发现要受到严肃处理。
2.毕业论文的基本要求。
(1)应反映出作者扎实的专业基础知识。
如果专业基础知识掌握不牢，知识面比较窄，就会影响毕业论文的质量，具有扎实的专业基础知识是写好毕业论文的一个前提。
(2)应反映出作者具有一定的独立科学技术研究能力。
对所研究的课题要有一定的独到见解，毕业论文要有一定的学术价值。具有独立的科学研究的能力指的是多方面的，例如，假设你的毕业论文选题与别人一样，但是大家有各自不同的看法，各人有各人的切入点，不同的切入点也是学生独立科研能力的表现。切入点不同，那么在阐述的过程中就会在某些地方表现出自己独到的见解。不是说天下文章一大抄，人云亦云，拼凑出一篇论文出来就行，这样的毕业论文是不能合格的。
毕业论文要与社会、生产、科研实验室建设的工作实际密切结合，具有一定的理论价值和实际意义，特别是工科类的毕业论文(设计)主要应来自实际任务。
在选择资料时，要注意资料的真实性、具体性、新颖性。在检索和拥有充分材料的基础上，要选择材料来开展研究，并能独立查阅文献的正确翻译外文资料，具有收集、加工各种信息及获取新知识的能力。
(5)毕业论文应具有较高的规范性。
往往有一些同学不重视毕业论文的规范性，这样不利于严谨科学作风的养成，也会影响毕业论文的成绩。要严格参照毕业论文撰写规范来进行写作，做到结构合理、条理清晰，要注意实验数据的确切性，图纸、图表、书写的规范性，上交的论文必须按照规定的格式打印。
[毕业论文基本要求]。
硕士研究生论文格式篇九
研究生学位论文是研究生科学研究工作的全面总结，是描述其研究成果、代表其研究水平的重要学术文献资料，是申请和授予相应学位的基本依据。学位论文撰写是研究生培养过程的基本训练之一，必须按照确定的规范认真执行。研究生应严肃认真地撰写学位论文，指导教师应加强指导，严格把关。
学位论文撰写应实事求是，杜绝造假和抄袭等行为;应符合国家及各专业部门制定的有关标准，符合汉语语法规范。
硕士和博士学位论文，除在字数、理论研究的深度及创造性成果等方面的要求不同外，撰写规范要求基本一致。人文与社会科学、管理学科可在本撰写规范的基础上补充制定专业的学术规范。
1、内容要求。
1.1题目。
题目应以简明的词语，恰当、准确、科学地反映论文最重要的特定内容(一般不超过25字)，应中英文对照。题目通常由名词性短语构成，不能含有标点符号;应尽量避免使用不常用的缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等。
如题目内容层次很多，难以简化时，可采用题目和副题目相结合的方法。题目与副题目字数之和不应超过35字，中文的题目与副题目之间用破折号相连，英文则用冒号相连。副题目起补充、阐明题目的作用。题目和副题目在整篇学位论文中的不同地方出现时，应保持一致。
1.2摘要与关键词。
1.2.1摘要。
摘要是论文内容的高度概括，应具有独立性和自含性，即不阅读论文的全文，就能通过摘要了解整个论文的必要信息。摘要应包括本论文研究的目的、理论与实际意义、主要研究内容、研究方法等，重点突出研究成果和结论。
摘要的内容要完整、客观、准确，应做到不遗漏、不拔高、不添加。摘要应按层次逐段简要写出，避免将摘要写成目录式的内容介绍。摘要在叙述研究内容、研究方法和主要结论时，除作者的价值和经验判断可以使用第一人称外，一般使用第三人称,采用“分析了……原因”、“认为……”、“对……进行了探讨”等记述方法进行描述。避免主观性的评价意见，避免对背景、目的、意义、概念和一般性(常识性)理论叙述过多。
摘要需采用规范的名词术语(包括地名、机构名和人名)。对个别新术语或无中文译文的术语，可用外文或在中文译文后加括号注明外文。摘要中不宜使用公式、化学结构式、图表、非常用的缩写词和非公知公用的符号与术语，不标注引用文献编号。
博士学位论文摘要应包括以下几个方面的内容：
(1)论文的研究背景及目的。简洁准确地交代论文的研究背景与意义、相关领域的研究现状、论文所针对的关键科学问题，使读者把握论文选题的必要性和重要性。此部分介绍不宜写得过多，一般不多于400字。
(2)论文的主要研究内容。介绍论文所要解决核心问题开展的主要研究工作以及研究方法或研究手段，使读者可以了解论文的研究思路、研究方案、研究方法或手段的合理性与先进性。
(3)论文的主要创新成果。简要阐述论文的新思想、新观点、新技术、新方法、新结论等主要信息，使读者可以了解论文的创新性。
(4)论文成果的理论和实际意义。客观、简要地介绍论文成果的理论和实际意义，使读者可以快速获得论文的学术价值。
1.2.2关键词。
关键词是供检索用的主题词条。关键词应集中体现论文特色，反映研究成果的内涵，具有语义性，在论文中有明确的出处，并应尽量采用《汉语主题词表》或各专业主题词表提供的规范词，应列取3~6个关键词，按词条的外延层次从大到小排列。
1.3目录。
论文中各章节的顺序排列表，包括论文中全部章、节、条三级标题及其页码。
1.4论文正文。
论文正文包括绪论、论文主体及结论等部分。
1.4.1绪论。
绪论一般作为第1章。绪论应包括：本研究课题的来源、背景及其理论意义与实际意义;国内外与课题相关研究领域的研究进展及成果、存在的不足或有待深入研究的问题，归纳出将要开展研究的理论分析框架、研究内容、研究程序和方法。
绪论部分要注意对论文所引用国内外文献的准确标注。绪论的主要研究内容的撰写宜使用将来时态，切忌将论文目录直接作为研究内容。
1.4.2论文主体。
论文主体是学位论文的主要部分，应该结构严谨，层次清晰，重点突出，文字简练、通顺。论文各章之间应该前后关联，构成一个有机的整体。论文给出的数据必须真实可靠，推理正确，结论明确，无概念性和科学性错误。对于科学实验、计算机仿真的条件、实验过程、仿真过程等需加以叙述，避免直接给出结果、曲线和结论。引用他人研究成果或采用他人成说时，应注明出处，不得将其与本人提出的理论分析混淆在一起。
论文主体各章后应有一节“本章小结”，实验方法或材料等章节可不写“本章小结”。各章小结是对各章研究内容、方法与成果的简洁准确的总结与概括，也是论文最后结论的依据。
1.4.3结论。
结论作为学位论文正文的组成部分，单独排写，不加章标题序号，不标注引用文献。结论内容一般在2000字以内。
结论应是作者在学位论文研究过程中所取得的创新性成果的概要总结，不能与摘要混为一谈。博士学位论文结论应包括论文的主要结果、创新点、展望三部分，在结论中应概括论文的核心观点，明确、客观地指出本研究内容的创新性成果(含新见解、新观点、方法创新、技术创新、理论创新)，并指出今后进一步在本研究方向进行研究工作的展望与设想。对所取得的创新性成果应注意从定性和定量两方面给出科学、准确的评价，分(1)、(2)、(3)…条列出，宜用“提出了”、“建立了”等词叙述。此外，结论的撰写还应符合以下基本要求：
(1)结论具有相对的独立性，不应是对论文中各章小结的简单重复。结论要与引言相呼应，以自身的条理性、明确性、客观性反映论文价值。对论文创新内容的概括，评价要适当。
(2)结论措辞要准确、严谨，不能模棱两可，避免使用“大概”、“或许”、“可能是”等词语。结论中不应有解释性词语，而应直接给出结果。结论中一般不使用量的'符号，而宜用量的名称。
