在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
我想教学设计两课时篇一
1、看懂图画类容，说清楚。
2、留心生活中遇到的问题，养成弄清楚遇到的问题的习惯。
3、学会提出问题。大胆探索，获取知识。在交际中互相学习。
1、留心生活中遇到的问题，学会提问题。
2、在交际中互动中获得知识。
挂图。
在交际中互动中解决问题。
在留心生活里提出问题，解决问题。
一、引导学生观察图画引出交际话题。
1、图上的小朋友在什么时候？什么地方？发现了什么？想什么？说什么？
2、你能回答他们提出的问题嘛？
3、小组讨论。
4、小组代表说讨论结果，老师根据讨论情况进行教学。
问题：
1）蚂蚁的触角有什么用？（蚂蚁的触角是用来识明方向、辨别气味的，同伴互相交流信息）。
2）竹子是树吗？（竹子是具有细长直茎的木质化草本植物。竹子是地球上生长最快草本植物。）。
二、结合生活实际，说说。
1、小朋友们平时在生活中遇到过哪些问题？把问题提出来供大家讨论。
2、师生讨论解决学生提出的遇到的问题。
3、在学生提出的问题中有选择性地哪出几个让学生说说自己的看法。
4、启发：在生活中遇到问题要提出来，还要想办法去寻求答案。
三、延伸。
1、把还没解决的平时生活中遇到的问题，继续去解决。
2、继续留心遇到的新问题，收集起来，想法解决，没解决的提交班级讨论。
我想教学设计两课时篇二
1.认识文中13个生字，并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。
3.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
4.鼓励学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。
5.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。
（一）创设情境、导入新课。
（上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美好，把学生带入一种轻松愉快的思想境界。来激起学生展开想像的欲望，为新课开了一个好头。）。
师：那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢？
（这一问，再次激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，达到一种幻想的境界）。
师：同学们的想像力可真丰富，想像和幻想可以说就是你的愿望，我们先来学习第一篇课文《我想》并板书课题。
（教师巧妙地导入，使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思，激发了学生学习课文的兴趣）。
（二）初读课文，理解字词。
1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。
2.和同桌互相说一说你又学会了什么？
3.大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。
（1）带着一串花苞，随着风儿悠荡。
（2）伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
（3）长成一座绿色的篷帐。
（4）看白云多柔软，瞧太阳多明亮。
（教师用测试理解的方式，了解学生对字、词已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。）。
（三）细读课文、理解意思。
1.四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么？读时想到了什么？还有什么不明白的？
2.全班交流小组内无法解决的问题。
（1）遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？
（2）为什么还要和爸爸、妈妈商量商量……）。
学生解答不出的地方教师可适当给予点拨。
（这一环节目的是继续培养学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，体现了课改新理念）。
（四）品读课文，加深理解。
2.学生练读。说一说每小节写的是什么？
3.尝试背诵。
（这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加浓厚，学生学习的积极性高涨。同时又注重培养学生概括段意的能力，使学生从读、背中得到自悟。）。
（五）发挥想像拓展延伸。
1.师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来（比如画出来、朗读出来、写下来都可以）。
2.个别学生上台表演朗读，展示自己的愿望。
（这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想像续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新奇感。同时又激发了学生很愿意去创造的情感。注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐）。
（六）欣赏图片、渗透思想教育。
师：同学们的愿望真好！老师也被同学们的学习热情所感动，老师也画了两幅图画我们来欣赏一下，说一说你看后的感觉。
1.大屏幕展示做好第一幅图（美丽的家园，大自然）。
2.学生看完后谈感觉。
3.展示第二幅图（中国的名胜古迹、取得的科学成就）。
4.师小结：这两幅图代表着我们中国人的骄傲和自豪，正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画出了美丽的蓝图，他们精心研究、探讨、实践，创造出了我们这个美丽、丰富的大千世界，说不定你的愿望也能实现呢？鼓励鼓励自己吧！（我行、我行、我能行！）。
《我想》这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。
本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。在学习过程中教师非常注重了学生“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生充分的发挥想像及表达的机会，学生才会迸发出思维的火花。创造的激情才会再现。
我想教学设计两课时篇三
1、理解诗的内容，通过幻想和想像，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读。
3、鼓励学生大胆想像，依照课文前三小节编写一段。
教材分析：
这一单元主题是“幻想和想像”，《我想》是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥幻想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的未来。教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌，让学生通过朗诵这首诗，能够展开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点。
一、互动。
画图——几个泡泡，看到画你想到什么？
大家想法既合理又不同，这就是幻想、是想象。想想越丰富、越奇特越好，与众不同最好。
二、播放视频，情境导入。
老师播放一段视频，请大家认真欣赏，你看到什么，听到什么，感受到什么？（学生充分说，教师语言渲染）。
三、细读诗歌，体味情感。
（一）.品读第一节。
1.a.自读第一节，要求：读准字音，读通句子。
b.指名读——校正字音（2人）。
c.齐读，想：你认为我哪个地方想象最神奇？为什么？我想干什么？
2.想象：桃树枝上有什么？
动作演示理解：悠荡（师领读第2句，学生动作表演）。
3.出示句子比较：
悠啊，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。
悠啊，悠，悠出布谷鸟的声声歌唱。
a.两句话什么地方不同？
b.怎样才能读出桃树枝在风中轻盈、柔软、飘逸的感觉？（“悠”字拉长音）。
4.播放视频（布谷鸟的声音），想象：布谷鸟的歌唱仿佛告诉我们什么？
指名读第三句——师渲染气氛——齐声美读。
5.齐读本小节。
过渡，引出课题：春天是美好的，我的心情是愉悦的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，谁能帮我为这节小诗起个题目——我想。（板书课题）。
我的想法不仅这一种，我还有其他想法——。
（二）品读第二节。
1.出示第一句——我想把脚丫连在柳树上。
谁来读这句，说说我第二个想法?我的脚丫已经变成什么？
2.把脚丫连在柳树根上我想干什么？
生发挥想象说说，相机出示第二句——伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁。
理解：湿软汲取甜美。
3.结果怎样？出示第三句——长呀，长——长成一座绿色的篷帐。
4.想象：绿色的篷帐是什么样的？在篷帐下你们会做什么？
模仿第一节美美的读一读。（练读——指名读——齐读）。
过渡：我又有了想法，看我第三个想法——。
（三）品读第三节。
1.出示第一句——我想把眼睛装在风筝上。指名读。
2.长了眼睛的风筝看什么？引导用句式：看（）多（）（口头仿说诗歌）。
引说：望呀，望——（展开想象想一想，说一说）。
3.为什么说：“蓝天是我的课堂”——齐读第三小节。
4.诗中你能看到哪些表示看这个意思的词语？望，瞧。
（四）仿写课文。
1.春天是那么美好的，我们的愿望是那么美妙，请拿出笔来，像我这样写下来。
2.交流评议。
（五）品读第四节。
1.我还有那么多美好的愿望，我要把它们一吐为快与你们共同分享，自读第五节。
2.指名读，说说：我想飞到遥远的地方，那遥远的地方会是哪里，飞到那里干什么？
（六）品读第五节。
美好的愿望终有一天会实现，梦想与现实之间，还需要我们付出更多的努力。因此，我又写到——齐读第五节。
四、情感升华。
1.总结：作者通过奇异的构思，神奇的想象，凝练的语言，表达对大自然的热爱，对美好生活的追求。相信会有越来越多的同学喜欢诗歌这种文体，借助诗歌发现生活中的美、感受美、赞美美。
2.师生合作配乐朗读全文。
我想。
手儿桃树枝。
脚丫柳树根。
眼睛风筝。
自己小草、小花、柳絮、蒲公英。
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我想教学设计两课时篇四
教学要求：
1、看懂图画类容，说清楚。
2、留心生活中遇到的问题，养成弄清楚遇到的问题的习惯。
3、学会提出问题。大胆探索，获取知识。在交际中互相学习。
重点难点：
1、留心生活中遇到的问题，学会提问题。
2、在交际中互动中获得知识。
教学具准备：
挂图。
突破方法：
在交际中互动中解决问题。
在留心生活里提出问题，解决问题。
一、引导学生观察图画引出交际话题。
1、图上的小朋友在什么时候？什么地方？发现了什么？想什么？说什么？
2、你能回答他们提出的问题嘛？
3、小组讨论。
4、小组代表说讨论结果，老师根据讨论情况进行教学。
问题：
1）蚂蚁的触角有什么用？（蚂蚁的触角是用来识明方向、辨别气味的，同伴互相交流信息）。
2）竹子是树吗？（竹子是具有细长直茎的木质化草本植物。竹子是地球上生长最快草本植物。）。
二、结合生活实际，说说。
1、小朋友们平时在生活中遇到过哪些问题？把问题提出来供大家讨论。
2、师生讨论解决学生提出的遇到的问题。
3、在学生提出的问题中有选择性地哪出几个让学生说说自己的看法。
4、启发：在生活中遇到问题要提出来，还要想办法去寻求答案。
三、延伸。
1、把还没解决的平时生活中遇到的问题，继续去解决。
2、继续留心遇到的新问题，收集起来，想法解决，没解决的提交班级讨论。
我想教学设计两课时篇五
1、认识文中13个生字，并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。
3、使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
4、鼓励学生大胆想像、仿照课文第三节再续编一段。
5、对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。
（上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美好，把学生带入一种轻松愉快的思想境界。来激起学生展开想像的欲望，为新课开了一个好头。）。
师：那你们能不能幻想一下在生活中没有发生过的事情呢？
（这一问，再次激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，达到一种幻想的境界）。
师：同学们的想像力可真丰富，想像和幻想可以说就是你的愿望，我们先来学习第一篇课文《我想》并板书课题。
（教师巧妙地导入，使学生轻而易举地明白了幻想和想像的意思，激发了学生学习课文的兴趣）。
1、自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的.方法解决不认识的字和不理解的词。
2、和同桌互相说一说你又学会了什么？
3、大屏幕打出重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。
（1）带着一串花苞，随着风儿悠荡。
（2）伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
（3）长成一座绿色的篷帐。
（4）看白云多柔软，瞧太阳多明亮。
（教师用测试理解的方式，了解学生对字、词已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。）。
1、四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么？读时想到了什么？还有什么不明白的？
2、全班交流小组内无法解决的问题。
（1）遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？
（2）为什么还要和爸爸、妈妈商量商量……）。
学生解答不出的地方教师可适当给予点拨。
（这一环节目的是继续培养学生的合作意识和习惯。以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，体现了课改新理念）。
2、学生练读。说一说每小节写的是什么？
3、尝试背诵。
（这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加浓厚，学生学习的积极性高涨。同时又注重培养学生概括段意的能力，使学生从读、背中得到自悟。）。
1、师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来（比如画出来、朗读出来、写下来都可以）。
2、个别学生上台表演朗读，展示自己的愿望。
（这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想像续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新奇感。同时又激发了学生很愿意去创造的情感。注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐）。
师：同学们的愿望真好！老师也被同学们的学习热情所感动，老师也画了两幅图画我们来欣赏一下，说一说你看后的感觉。
1、大屏幕展示做好第一幅图（美丽的家园，大自然）。
2、学生看完后谈感觉。
3、展示第二幅图（中国的名胜古迹、取得的科学成就）。
4、师小结：这两幅图代表着我们中国人的骄傲和自豪，正是我们的先辈们用想像之笔为祖国勾画出了美丽的蓝图，他们精心研究、探讨、实践，创造出了我们这个美丽、丰富的大千世界，说不定你的愿望也能实现呢？鼓励鼓励自己吧！（我行、我行、我能行！）。
一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。
二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。
三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。
我想教学设计两课时篇六
1.复习巩固生字词。
2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，发挥儿童丰富的想象力，感受体会诗歌。
3.鼓励学生大胆想像、感悟儿童诗的特点，仿照课文第三节再续编一段。
4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。
教学重难点：利用想象去感悟诗歌的美，朗读品味，发挥想象进行仿写。
教学准备：cai课件,词语卡片等。
一、谈话引入，复习巩固生词。
指导朗读好题目。
2.先和词语宝宝打个招呼吧。
3.翻开书,回忆下小作者有哪些愿望？指生[板书：桃花，柳树，风筝……]。
4.自读课文，你觉得哪个愿望最奇特？为什么？
二、感悟体会1小节。
1.轻声读读第一小节。
你是怎样变成一棵桃树的？
从课文的词句中你觉得自己是棵怎样的桃树？读一读。
2.学习点：
1)谈到美丽－引导朗读“一串花苞”
2)谈到快乐，悠闲，悠荡－引导朗读“悠荡”“悠哇，悠—”“布谷鸟的歌唱”做动作体会“悠荡”
[放鸟叫]布谷鸟在歌唱什么？你还听到了什么？
3)配乐朗读1小节。
三、总结过渡，放手学习2，3小节。
现在就让我们用这样的方法学习2，3小节。[cai学习提示]。
1）选择你喜欢变化的愿望，把自己当作柳树/风筝，边读边想象。
2）你觉得你是怎样的柳树/风筝？为什么？勾出相关词句，美美地读一读。
在书上自学自读，勾勾读读。
2.汇报：
你想要变成什么？柳树/风筝[cai根据学生回答选择出示相应段落]。
3.第2小节－柳树。
你是一棵什么样的柳树？理解体会蓬帐。
4.第3小节－风筝[cai3小节]。
学习点：
1）你觉得自己是个风筝，因为,我来读一读。
2）朗读动词：看，瞧，望。
我也想变成一只风筝呢，我来读一读。
（老师读一读，故意读错，请生纠正，分析比较动词）。
总结，指导朗读12句。
3）拓展：（几种高度去看）。
风筝呀风筝，你周围是蓝天白云，那么你往下望，能看到什么呢？
飞得再高点呢？（宇宙,银河）。
你还想飞到哪里？会看到什么？
五、引读4，5小节。
六.[cai播放景色]欣赏美景，启发创作。
1.春天多么令人陶醉，可大自然还有许多奇妙的风光呢，想去看看吗？
2.喜欢刚才看到的美景吗？喜欢。
看过这些美景，你有什么愿望？指生。
让我们把这些愿望写下来好不好？好。
请你快找找抽屉里的许愿卡动笔吧。
3.写完的孩子读读贴贴[贴自己的小诗]。
传话筒，读读自己写下的小诗，贴。
我想教学设计两课时篇七
1、能够运用学过的最有效的识字方法认识本课的生字词。
2、有感情地朗读诗歌，展开想象，理解诗歌内容，体会作者对大自然的热爱。
3、体会诗歌的感情，展开想象，编写诗句。
有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。
体会诗歌的感情，展开想象，编写诗句。
讨论法、朗读法。
教师：传声筒、词语卡。
学生：预习课文。
1． 板书“想”。组词，说成语。
3． （教师描述，师生共同想象。）风儿来了，轻轻地吹着，渐渐地，你的身体变轻了，随风飞起来，踩在白云上了，什么感受？（生说。）抬头看，感受到太阳了吗？说一说，听到了吗？什么声音？闻什么味道？（新鲜空气，花香）。
1．让我们跟小作者一起展开想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由读。
2．翱翔顺利吗？遇到障碍了吗？教师出示词语，认读，理解。
“悠荡 脚丫”读一读。
“柔软”（什么是柔软的？）
“柳絮”（见过吗？说一说。师诵古诗：无风才到地，有风还满空。缘渠遍似雪，莫似鬓毛生。）把这个词贴在黑板上。
“蒲公英”（见过吗？说一说。）贴词。
“遥远”（哪些地方是遥远的？）
“桃花、柳树、风筝”（读一读后贴在黑板上。）
3． 再次大声朗读，读准字音。
1、谁能读一读第一节诗，带着大家展开想象的翅膀去桃树林中观赏。
1) 指名读，众生闭眼听。
2) 你看到了吗？看到了什么？（生说）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即将开放，大一些的，小点儿的，粉红的颜色多美啊！闭上眼睛，看看你的四周，你看到了吗？嘘！听到了吗？都是谁的歌声？模拟声音，歌里唱的什么呀！（想象，生说。）
3) 练读，指名读，齐读。（教师相机指导朗读，速度要慢一些，“别着急，美丽的景色一定要仔细地欣赏。”）
2、刚才，我们把手儿连在桃树枝上，现在让我们把脚丫连在柳树根上，闭是眼睛，轻轻地把脚抬起来，慢慢地踩下去，谁的脚伸进了湿软的泥土？感受到湿湿的气息了吗？那是甜美的营养，赶快汲取吧！来，我们一起向上长，长啊长，长啊长，我们长成了一座绿色的篷账。
1）、那绿色篷帐顶上的支架就是柳树的——，那篷顶就是一片片的——。
2）、来，我们一起读。
3、地面上的一切多美啊！让我们飞上天空去看一看吧！让我们把眼睛装在高高飞起来的风筝上，看呀，迎着风，随着风筝飞上天空。
（1）你看到了什么？什么样的白云？什么样的太阳……学到了这么多知识，读“蓝天是我的课堂”
（2）读这一段。
（3）引导编写诗歌。
a) 同学们，把你看到的内容也写进诗句吧？同桌或四人小组讨论。
b) 交流，直接读出来。
c) 让我们把耳朵装在高高飞起来的风筝上，听吧！读出来！
d) 让我们把鼻子装在高高飞起来的风筝上，闻吧！读出来！
e）你还可以把眼睛、耳朵、鼻子都装在高高飞起来的风筝上，说一说吧！
4、让我们继续展开想象的翅膀自由地翱翔吧！
（1）自由读第4节诗，齐读。
（2）风儿吹起来了，让我们赶快变吧！赶快飞吧！
（3）你变成了什么？你呢？
（4）闭上眼睛，让我们随着风儿飞吧！飞过我们这座城市？飞过一座座高山，飞过一条条河流，飞到遥远的地方。你来到哪里了？想干些什么呢？（请多位同学说一说。）
5、（师读最后一节诗。）飞到遥远的地方一定要和爸爸妈妈商量商量。老师特别为你们准备了一个传声筒，让我们通过这个传声筒和爸爸妈妈商量吧！（多位学生说。）
6、自由读，让我们投身大自然的怀抱，享受无穷的乐趣吧！
7、能够背诵的同学背诵，还没有背过的同学可以看书读，师生共同朗读全诗。
把自己编写的小诗写出来，读给爸爸妈妈听。
板书设计: 我 想
桃花 柳树 风筝 柳絮 蒲公英
投身自然的怀抱
在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。
一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化得体搞了学生的语文素养。
在这节课中的不足之处就是对学困生的关注不够，在课堂上给他们展示自己的时间太少，今后的教学中应多加注意。
我想教学设计两课时篇八
设计意图：
学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主渴望。
1、理解课文内容，了解作者对大自然的热爱及对美好生活的追求，并体会所表达的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学重点、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3、鼓励学生大胆地想像，仿照课文前三节再编一段。
一、激qing导入，揭示课题。
1、师：通过上节课的学习，你们知道冬冬想干什么吗？（生汇报，师相机板书）。
2、师：冬冬可真会想像啊！快轻轻地翻开忆，到诗歌里徜徉一番，你喜欢冬冬哪个想像，你就把冬冬想像的那个小节，多读几遍，边读边想想你喜欢的原因，或者你也可以把你的想法写在你喜欢的那一小节旁边。
3、生边读边想。
二、自由选读，体会诗境。
（一）第一小节。
2、生汇报。说说原因，读一读。再点生读。
3、师：听了这两位同学的朗读，你知道了什么？
4、生汇报。师相机指导朗读，并让学生说说除了“一串花苞”，还有一串什么？
5、点生做“悠荡”的动作，理解“悠荡”的意思，并边做动作边读，引到“悠啊，悠——”，点生读，读后理解“——”，要计得长一些，再读。
6、师：有美丽的花朵，还有唱着歌儿的小鸟，你感受到什么？（生答）。
7、师：能用四字词来描绘一下这美丽的春景图吗？（生答）。
8、点两生美美地读读，再齐读。
（二）第二小节。
2、生说喜欢第二小节，读一读。
3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬想干什么？
4、师随机讲授“汲取”，指导读这一句。
5、点生做“长”的动作，然后边做动作边读一读。
6、生一边做动作一边读最后一句。
7、男女生赛读。全班齐读。
（三）第三小节。
1、过渡语：同学们读得多动情啊！你们也和冬冬一样敢于幻想，思维活跃。冬冬还有更神奇的想像在冬着我们去领略呢！来继续说。
2、生说喜欢第三节，读一读。
3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬又想干什么？
4、生汇报。师随机引导读好第二句。
5、师随机讲授“望啊，望——”，点一生读，其余生闭上眼睛，边听边想像你会望见什么？听后说说仿佛望到了什么。
6、师：此时，我们在天空中望啊，望——，俯视着祖国辽阔的版图，一切的一切都尽收眼底，我们真是开阔了视野，增长了知识，所以说蓝天是（生接：我的课堂）。
7、生说说能看到这么多东西的心情有。
8、带着这种心情读一读，生评，再点生读，齐读。
（四）第四小节。
2、生汇报。
3、师随机讲“生辉”，什么样子？（生答）再读一读。
4、说说柳絮和蒲公英，明白这两种植物的特点。
5、用“愿望”说一句话。
6、生说说冬冬最大的愿望为什么是成为柳絮和蒲公英？
7、引到最后一句话，点生读，齐读。
8、讲“遥”字，说说有什么好办法记住它？再给它换偏旁组词。
9、生针对最后一句话提出问题。如：遥远的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）。
10、点生读第四节。齐读。
（五）第五小节。
1、过渡语：冬冬不仅想像力丰富，而且好还很可爱呢！这不，她说（生接第五小节）。
2、生想像冬冬会和爸爸妈妈商量什么？汇报。
3、齐读第五小节。
二、配乐朗诵，整体感知。
生伴美妙的音乐齐读整首小诗。
三、拓展延伸，仿写段落。
1、过渡语：冬冬刚刚带领我们徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我们的思维也犹如小鸟长了翅膀一样自由飞翔，你们学得冬冬是个怎样的孩子？（生畅所欲言）师完成板书：热爱生活、自然。
2、师：是啊，正是因为冬冬热爱生活，热爱大自然才有如此丰富、大胆的想像，你们愿意和她比一比吗？（愿意）那好，下面就请你们打开你们阅读和生活积累的宝库，描绘一下你们的奇思妙想和神奇梦幻吧！生先思考一会儿，然后同桌互相说一说。
3、生自由编诗。
4、生汇报。
四、师小结。
五、布置作业：
1、你有什么愿望吗？请你仿照诗歌《我想》写一写。
2、你喜欢诗歌表达的哪个画面？请你画一画。
板书：
手儿（接）在桃树枝上。
脚丫（连）在柳树根上。
我想 眼睛（装）在风筝上热爱生活、自然。
自己（种）在春天的土地上。
我想教学设计两课时篇九
口语交际活动是在教师和学生，学生和学生之间展开的互动式言语交流。要让学生想说、敢说、乐说。教师首先要选择一个学生轻松的话题切入口，比如，教学中我选择漫谈机器人的方式开讲，为学生营造了一个众说纷纭的交流环境，激起了学生说的兴趣。其次，在交流互动中，教师要注意自己角色的定位，如果教师把自己当作是活动的组织者，那么交流中将很难形成生生之间的自然的互动交流。教师只有把自己当作活动中的一员，参与他们的交流，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成。教学中，我把自己的角色定位在一个厂方代表，主动与设计师交流作示范，引导其他的代表积极提问，从而使学生不仅敢说而且会说。
我想教学设计两课时篇十
《儿童诗两首》是人教版课标版教科书五年级下册的一篇略读课文。
第一首《我想》，作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。
第二首《童年的水墨画》，表达了儿童世界处处皆美景。两首诗适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。
教学时，可在课内完成《我想》的读、赏、创，《童年的水墨画》则放到课外，实现迁移学习。
１、环节设计：
２、点拨入题：
高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。
１、环节设计：
师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。
（学情预估：学生比较重视把诗泉州市地读下来，不很在意对诗歌的感受。）
２、点拨策略：
引导学生一节一节地体会：
在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
１、教学环节：
你能通过读，把自己的感受表达出来吗？
（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。）
２、点拨策略：
主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。
师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。
１、环节设计：
（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。）
２、点拨策略：
是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。
１、环节设计：
请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。
（学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。）
