每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
语文试卷分析篇一
语文作为我们的母语以及基础学科，是每个学生必须要掌握的一门科目。在期末考试中，一份卷面温馨的语文试卷总是可以令我们倍感温馨，然而在这道关卡之前，我也有过许多体会和心得。
一、语文学科的重要性。
无论是在学校，还是在生活中，语文都显得格外重要。并非每个人都可以成为文坛大家，但每个人都要学会用语言来表达和沟通。在语文学科中，学生要学习的不仅仅是文学知识，还包括如何正确地表达，如何运用词汇，乃至于如何理解阅读材料。因此，语文学科占据了学生考试成绩的重要组成部分。
二、语文考试的实战。
我们常常说“一学期三百六十行，直接教育九十天”，而对于语文学科而言，能否完成试卷上的题目往往是成败的关键。而期末试卷则是将我们以往的所学全部延续，考察在实际考试中能否用我们学过的知识做出反应。因此，语文考试远不仅仅是纸上谈兵——它具有实战性、场景化，是需要我们熟悉学科知识的基础上才能做到精准。
试卷分析是我们获得成功的重要措施，这个过程也是一个反思和总结自己的过程。通过对于试卷的分析，我们可以看到自己所掌握的知识以及不足，更好地认识一个人的潜力和优劣势的归纳。而应该如何进行试卷分析？首先需要对每道题目认真对待，需要做到从和习惯的方面来看待问题、思考问题，做到知识点分类、笔记整理。其次，也需要年复一年的积累和总结，做到每份试卷都及时过一遍，知晓自身进步和不足。
四、提高语文欣赏能力。
语文卷面不单单是一份试卷，更是对于我们语文欣赏能力的考验。无论是考古题、写作文、还是欣赏文章写出自己的深深认知，都足以考验我们的整体性、逻辑性、以及创新性。因此，提高语文欣赏能力便显得格外重要，这使得我们需要理解“读书破万卷，下笔如有神”这句名言的真正含义。不仅仅是为了在试卷中获得高分，更是为了丰富自己的生活体验和感受。
五、并重知识和思维。
最后，我们仍然需要强调一个观点——知识和思维本质上是相辅相成的。当我们掌握了大量的知识，我们仍然需要去思考如何去使用它，在考试中刨根问底，找到正确的答案。因此，在语文学科中，我们应该更多的关注于知识和思维的结合，要清晰掌握龙虎互博的规律，找到思路上的不足和欠缺，从而准确如实地表达自己的思想。
归纳起来，在期末语文试卷中获得高分，需要我们系统全面的语文知识面和良好的语文思维状态，因此我们需要重视知识的积累、思维的训练和题目的分析，对于语文卷面的欣赏也不能忽视，仅靠一次次的训练与应对，才能最终在这条路上积淀得越来越多。述而不作全靠打牢基本功，接下来就一步一步去练习吧。
语文试卷分析篇二
1、五、六年级的学生对本年度上学期要求掌握的生字词掌握的比较牢固。出现错误的现象有：把“糟糕”的“糟”字旁写成了“木”字旁，变成了“槽”字，“瞻仰”的“瞻”字写成了“日”字旁、“誊写”的“誊”不会写的人很多，个别的同学写成了名“誉”。也有的写成了三横。这个看拚音写词语在五年级中出现了，在六年级的非课改的试题中也出现了，也有的五年级学生将“慈祥”的“祥”写成了“详细”的“详”。有的个别批卷教师还将四点底的“慈祥”的“慈”给算做对的，还有就是六年级的学生“歧视”的“歧”不会写，这个错的比较多。
3、学生对课内要求积累的词语掌握的情景不尽乐观。如五年级的再接再厉（励）、前仆（扑）后继、雅俗（熟）共赏这几个词语同学们错的比较多，其中前前仆（扑）后继在六年级的非课改的试卷中也出现了，错误率也占总数的39%。
4、五、六年级的学生对所学诗歌、名言警句掌握较好，得分率为90.4%。绝大多数学生能够准确书写，也有极少数的同学出现个别字的误写，主要易错字有六年级的《天净沙秋》中的“一点飞鸿影下”中的“鸿”有不少学生写成了“红色”的“红”。也有的将“影”写成了“景”。
5、选词填空。无论是五年级的近义词填空，还是六年级的选择恰当的词语搭配，同学们均能正确的做出选择，足以见得同学们在近义词的使用上都能用得恰如其分。这道题的得分率91.9%，多数学生能够准确的使用近义词，但个别失分的是一些审题不认真的同学。
6、按要求写句子。五年级的第七题，按要求写句子，这道题一共有三小道题，其中第1小题：三十万人的眼睛一齐投向主席台。（要求是改病句）。这道题的正确率只是49%。同学们改的五花八门，怎样改都是把“眼睛”投向了主席台，关键点就是不能把“眼睛”投向主席台，要把目光投向主席台，这道题同学们错的原因都是没有把关键点抓住。其它的两道按要求写句子也不是很梦想。第2小题：香港回归祖国真让人激动。（感叹句）这道题虽然很简单，可是完成的正确率也不是很高，只为67%。其实很简单的一道题，可是我们有的同学却把简单的问题复杂化了，有的改成了反问句（难道香港回归不让人激动吗？），有的给缩句了（香港回归让人激动），还有的同学改成了疑问句，（香港回归让人激动吗？）也有的同学改对了，结尾却没有写感叹号。（香港回归祖国真让人激动啊）。改对了，可是结尾却是以“。”结尾。六年级的关于按要求改句子的这道题一共是四道题，四道题全部做正确的仅有三十七人。仅为35%。其中第1小题，父亲说：“对不起，我自我会确定的”。（改为转述句）。这道题错的最多，改为转述句，首先，“说”字的后面的“：”必需要改为“，”，同时说后面的“”也应当去掉，同时要将第一人称改为第三人称。这三要素错一不可，可是我们的六年级的同学是做的不尽如人意，有的不把说后面的“”号去掉，有的不把第一人称改为第三人称，也有的不把“：”改为“，”。句子的练习应当是贯穿我们学习的始终，因为句子的练习是从字词到篇章的过渡部分，这部分的资料是在一年级开始就循序渐进的进行练习的资料，每年级每学期的期中或是期末测试时都会呈现出来，考试就是为了促动，是为了让我们的学生经过这次没答上来，回去好好复习一下，为下一步学习阅读和习作部分做好铺垫的同时，提升自身的阅读和写作本事。
关于积累部分的思考和提议。
1、课内积累字词比较准确，牢固，应继续坚持。
2、积累（包括字词句）有待于加强，力求积累丰富、准确、有效。在这部分我有一个想法就是我们的学生思路要宽一些，尽量让自我活学活用。我们每次考试的资料不可能都是我们教材上有的，也不可能是教师上课必须讲过的资料。也不必须是我们每个同学必须练过的资料，可是万变不离其中，教师们也不要用“没学过”做为学生思路窄的借口，更不要用“超纲”来做为学生不会的借口。
3、加强学生书写本事的培养，养成严谨准确的书写习惯。孩子们平时写字不注意训练，考试时很容易失分，因为有些字在平时写的时候就是模棱两可，没有叫准，到考试的时候想叫真了，可是为时已晚，比如我们有的同学在写“寇”和“冠”的时候，总是把两个字写不明白，真正到考试的时候，明白自我写的不对，勾勾抹抹好几次，可是最终还是没整明白。
阅读。
虽然有些课外阅读的篇目学生没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。可是抽样结果证明，此题的得分率偏低。
1、课内阅读这块，六年的试卷上有这部分的资料，课改的试卷和非课改的试卷都有这部分的资料，这部分的资料就是我们所说的文学常识和一些写作方法的填空，同学们掌握的不是很梦想，得分率为72。6%。我们在学习课文的时候，常常是重视对课文资料的理解，却忽视了有关作者的自然情景及当时的写作背景，我们教师在讲读课文的时候常常让我们的学生去进行课前预习，查找相关的资料，其实这种做法是十分有好处的，尤其是一些经典的，脍炙人口的好文章，如《鸟的天堂》、《桂林山水》、《少年闰土》、《月光曲》、《伯牙绝琴》等这样的文章，对大家、名家的作品应当了如指掌，这样我们的学生就不致于把《鸟的天堂》的作者当做老舍。个别同学甚至《少年闰土》的作者都不明白是鲁迅。六年级课改的试卷中有一道题是，〈月光曲〉的作者是——。当时我在中心校考的过程中，我就发现了这道题，回去之后，我查了相关的资料，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鸣奏曲〉，是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲，课文写的是关于贝多芬谱写〈月光曲〉的一个传说。“传说”是民间流传的故事，可能有一个人收集整理，可是我觉得这个课文的作者是谁好象没有必要去考，因为课文中根本就没有出现。
2、课外阅读，五年级的得分率71%，六年级的得分率为68。3%。
的银条儿。
的证据。
的阴云。
的彩虹。
的雪球。
其实这道题的答案均在这篇短文中出现了，一是我们部分学生缺少答题的技巧，另外是我们的学生没有认真的去阅读甚至是根本没读，并且这样的学生还不占少数。白给的6分题，都没有答出来。
3、联系文章资料理解重点句子，能够根据自我的理解组织语言答题，部分学生失分的原因在于理解不准确，少数学生语言组织本事不够，答题时语言不到位。
关于阅读教学的思考及提议。
1、加强词句理解训练，注重理解的准确性。
2、培养学生概括综合本事。
3、加强学生语言组织本事的训练，力求准确精练。
4、培养良好的阅读习惯，教会学生灵活答题。
作文。
一、学生答题情景浅析：
从阅卷情景来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是资料丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的本事；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
五、六年作文，一等作文占72.3%，二等作文，占20.1%，三等以下的作文，所占比例为7.6%。本次检测，无论是写人的作文，还是记事的作文，绝大多数学生都能够选取适宜的素材，较合理的安排材料，写出一篇较好的文章。少数学生习作的语言优美，生动而富于童趣，也偶尔出现有创意的语言，书写规范整洁，失分较多学生习作主要存在以下几方面的原因。
1、审题不准，文章资料没有紧紧围绕题目来写，如五年作文要求中给了提示，能够充分发挥学生的想象力，可是好多同学审题不认真，甚至不审题，直接就写，导致作文跑题。
2、文章资料空洞概括，不够真实具体，缺乏真情实感，不乏有唠家长的作文，如六年级的《——我想对您说》，原本是一个很生动、很真实的一个话题，应当是充满真情实感的作文，应当是抓住这次机会给你的家人或是教师、同学写一封发自肺腑的信，可是却被很多同学写得支离破碎。不能将自我的语言很好的组织起来。弄得整篇文章字数不足，同时没有表达出自已的真情实感，更不要说有什么语言功底。
3、语句不够通顺，表达意思不清楚，病句较多，个别学生字迹过草，词不达意。
4、改版后的教材，作文教学由以往只注重写实的思路，转变为写实、写虚并重的思路。在这一思路改变背后的想法是，借写想象作文，激活、丰富学生的想象力。本次检测的作文题也是作文命题的首次改革和尝试。
1、平时教学炽应注意培养学生观察生活的本事，积累素材的习惯，为习作准备充足的材料。
2、注重从语言积累和语言训练两方面入手，培养和提高学生的语言表达本事。
3、适当的教给学生习作方法和习作技巧，包括审题、立意、选材、过渡结尾、谋篇布局等方面的知识。
4、将习作与阅读、习作与生活联系起来，加强课内外沟通，注重生活作文，提高学生习作水平。
本试卷分为三大板块，共十二个大题。
1、资料结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体坚持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也坚持不变，但经过采用不一样的题型增大了考查面，开放性的题目给学生供给了较大的答题空间。
2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间。
3、注重创新精神与实践本事的考察，试卷中越来越富有人性化色彩，尊重学生个性化的思考和创造性的解答，试题体现出更大的开放性。
4、语文考察的纬度由知识与本事的单维，走向了三维，即“知识与本事、过程与方法、情感态度与价值观。
本次试题注重基础、突出本事、尊重个性、鼓励创新、联系生活，试卷难易适中，题量适宜。
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和资料很多，我们思考今后小学语文教学改革，至少应当在以下几个方面作些努力。
1、重视字词教学，夯实语文基础。
字词教学是语文教学的重要资料之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握必须数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词可是关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如“糟糕”、“誊写”、“慈祥”、“歧视”“再接再厉”“前仆后继”等，要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就能够得分。所以，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读本事，引导个性阅读。
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的本事还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
我们经常下到学校听课，往往课型都是阅读教学，但我们发现少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读本事的极端重要性。仅有让学生直接应对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读本事。所以，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感。
从本次的抽样调卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本（20份）试卷有四、五个学生的作文不能说是一模一样。但选材是没有差别的。资料的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作本事，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自我，写出来的文笔才流畅，感情才真实。教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在资料、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文必须要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践。
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟读、背诵、博览很多的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描述人物、景物的词语；细节描述具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自我的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，不动笔墨不读书。
语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作本事较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的。
语文试卷分析篇三
我县九年级语文试卷依据中考语文试卷的命题结构，全卷共四个板块：语文基础知识及运用（24分），第二部分阅读共46分。其中，古诗阅读（6分），文言文阅读（14分），说明文阅读（11分），记叙文阅读（15）分。第三部分作文（50分）。试卷继续维持三大块的结构，但各板块的赋分略有变化。三大板块考查重点不变，但考查点更为全面。
（二）试题主要特点。
（1）全面考查学生的语文素养，体现语文学科的“三个维度”。命题不仅考查学生的语文知识、能力水平，还关注学生语文学习的方法以及在情感态度和价值观方面的发展状况，体现语文课程评价的整体性和综合性。试题内容涉及学生的方方面面，包括学生的综合实践活动、课外阅读的习惯、阅读思维过程、学生的道德情感、价值判断等内容。试题材料注重人文熏陶、注重对学生的积极引导，体现了命题者的良苦用心：让学生在做题的过程中受到一次心灵的净化，灵魂的洗礼；让学生在做题的过程中，提高思想意识，陶冶道德情操。
（2）着重于基础知识和基本能力的考查。全卷没有繁题、偏题，所考查的都是学生在初一学习过程中应该掌握的基本知识和技能。如识字写字能力、基本的语言理解和运用能力、阅读能力和写作能力。文段的阅读虽有一定意蕴但并不深奥，学生基本上都能读懂；作文题也无审题障碍。全套试题特别关注学生语言理解及运用能力的考查，对语文的基础知识和基本能力给予了足够的重视。
（3）试题注重学生实践能力和创新能力的考查，体现基础教育为学生终身发展奠基的新型教育理念。试卷的第6题考查语文综合性学习的能力，着眼于学生语文的实践能力。试卷还强调创新，引导学生个性化的、有创意地理解和表达。
（4）试题注重与生活的联系，贴近学生生活。第6题、作文等都体现出与学生生活的联系。这对于引导学生在生活中学习语文有着极为重要的导向作用。
第一答题共6道题目，分值为24分。
这部分虽然只重点考查学生对古诗文的背诵默写（1题，占6分），但更强调记忆的理解性和灵活性。
第1题主要考查学生字音和字形。是《千年庭院》，此类问题的出现都因学生平时的基本功不扎实，书写不规范引起。
从第3、4、5小题开始分别涵盖了根据语义填写词语、语病、标点、。内容全面注重了语文的基础训练。
第6题是综合性学习活动的考查，考查语文综合性学习的能力，着眼于学生语文的实践能力。试卷还强调创新，引导学生个性化的、有创意地理解和表达。
这部分失分率最高是第1、（3）小题，这是一道解释词语题：解释张目的含义，因为学生对此比较陌生，所以得分率约很低。
今后的教学建议：
1.“以本为本”，吃透教材。在语文教学的过程中，我们还是不能够忘记语文教学的。
根本，“万变不离其宗”是我们应该始终牢记的。本次命题中，字词的考查、古诗文的积累、综合性学习和名著阅读都来自教材。作为教师我们应该将近三年的考试说明和中考试卷研究个透，对于考试的内容、考试的走向一定要做到心中有数，在平时教学过程中能够加大这些方面的教学力度，在课堂内，不仅让学生掌握好基础知识，而且还要提高言语实践能力、阅读能力。对一些能力的培养应该有计划地分阶段强化，可以将诸如修改病句、标点符号的使用、修辞手法的运用等知识点分解在不同的阶段进行教学，可以一个学期重点落实掌握一个知识点，其它时间适当巩固。避免到中考复习阶段才一股脑儿的进行训练提高，学生一知半解，难以掌握。
2.培养学生良好习惯。考查中发现学生因识记和书写的错误，因审题不清频频失分。这实在应该引起广大语文教师的高度重视，语文教学中应重视学生基础知识和基本能力的培养，扎扎实实地打好语文基础，提升语文素养。培养学生认真写字的习惯，书写要正确、规范，写字要轮廓分明，稍微写的大些。此外正确使用标点符号的习惯，考试时仔细审题的习惯等都不能忽视。
第二部分：古诗和文言文阅读，共20分，和往年一致。考查的是课内篇目——《浣溪沙》。学生对它不是很陌生。再加去年的期末调研语文试卷就有相关的试题，今年考此篇，对全县师生来说，都很熟悉。
文言文考察的是《鱼我所欲也》和课外语段的对比阅读，该部分主要设置了5道题：字词解释、解释句子、内容理解，主旨把握。但从评卷结果来看，字词解释、内容理解、主旨把握等考点仍有失分情况。
（二）“现代文阅读”情况分析。
现代文阅读，共两个语段，满分为26分。
现代文阅读，说明文《太阳风》、记叙文《奖章》。
阅读题作为语文考题的重要组成部分，尤其是在中考中，它的高难度、低得分和极强的主观性已为历年语文中考的实践所证明。结合本次阅卷中发现的问题，我们认为今后的文学性作品阅读教学应注意以下几点：
1.仔细审题，培养习惯。仔细审题的习惯的培养应该从初一就开始，因为一个习惯的培养要很长时间。我们语文教师要从初一，要从课堂内外、要从自己做起，培养学生认真审题的能力。学会巧用信息整体把握全文；阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。我们可以把一些典型例题拿来练，要让学生清楚这种是非智力因素，绝不能在这类问题上失分。
2.夯实基础，学以致用。对于一些基础性的东西，例如八大修辞，基本表达方式，论证方法，说明方法，议论、记叙、说明的不同等等基础性的知识点要让学生烂熟于心，其实最关键的是学生掌握了这些知识点，还要会利用，比如多设计这样的文章和题目，让学生尝到掌握这些知识点的乐趣，尝到答题时信手拈来的甜头，他才会有兴趣。
出，答案文中找”再思考回答。如果是开放题，要多角度的结合实际去思考、探究，答案也要有情感性，尽可能的体现自己的认知体验、情感体验等，不能为答而答。
第24题，作文，话题是“丰收”，满分50分。
题目不设审题障碍，贴近学生生活，使学生有事可写，有感可发，做到了尊重初一学生写作实际的理念。不仅符合本年级教材考纲的要求，这样的命题，能让学生对想要倾诉的`对象说出想说的话，做到有事可写，有话可讲，即该作文题的设置，既能照顾大体，又能涉及到部分会写作的学生，写出优秀精彩的作文。总之“丰收”一话题，文题平实而有新意，既有一定的限制性，又有较大的开放度。
从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：
（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；
（3）语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生少；
（4）学生学习语文的积极性整体不高；
（5）作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。
1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”
2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。
3、加强学生课外阅读的指导。能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。
4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。“识字与写字”和“写作”教学的改革相对落后，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活力的作文教学，才能使学生写出有活力的文章。
总之，本套试卷呈现出稳定中求发展、继承中见创新、出题时近中考、做题时寓教育的特点。
学的重要依据之一。
语文试卷分析篇四
打开xx年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。
通观xx年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的本事及课内外阅读本事。命题人员期望经过试卷，对教师的教学提出提议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求经过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自我梦想的答案，培养学生创新本事。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重本事（识字本事、写字本事、阅读本事、写作本事和积累运用本事），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
1、答卷情景。
过学生答卷情景来看，本次期末测试，学生对汉语拼音、生字掌握较牢，基础较好，尤其是生字词扣分较好，看来期末这段时间的强化复习收效不错。对凡是要求背诵的课文，基本掌握。成语和句子都能较好的掌握，学生都已经掌握了这种题的答题方法，基本上很少丢分。此外，修改病句学生也改得不错。对国家时事大事也比较关心，关于四川地震的填空题也回答得比较好。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，贴合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，能够看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏很多的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合本事薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的资料不仅仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文资料准确理解本事及平时积累词语的本事。由于在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析本事，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题本事较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）逻辑思维本事欠佳。
本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，缺少真情实感。在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维本事的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情景不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
（5）学生学得太“规范”。
透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如口语交际）无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自我的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：教师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情景还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应当彻底加以改革了。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试能够看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，所以在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习本事。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。所以，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎样学，少教怎样做。
3、充分发挥学生学习的进取性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习进取性，在课堂上要引导学生处于进取主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新本事。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅仅自我能读懂，并且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
5、课堂教学在“活”字上着力。
从本次考试情景来看，学生对知识缺乏灵活运用的本事，异常是学生的独立见解本事，需要在课堂予以重视。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗进取探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
语文试卷分析篇五
《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”因此，对于中学生而言，在作文构思时中初步体验“广思”“异思”“深思”的过程不仅能够帮助学生构思出更令自己满意的作品，更有助于发展他们的思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。
思维导图是发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的。根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。
思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，以便使其显得更有趣味，更美，更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力，特别是有利于回忆信息。正因为思维导图的特点，更形象，更直观，所以更适合初中学生在学习中运用和实践。
首先，语文教学过程中，在预习时，要求学生寻找课文的`知识点和问题，梳理文章结构、要点等；课堂上师生互动，探究学习后，让学生运用自己熟悉的方式、图形画思维导图，能很有效地复习和巩固课堂知识。
其次，使用思维导图更易于接受和记忆，有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记，更加符合大脑的运作模式和初中生的思维记忆特点。
再次，思维导图可以用于小组的合作式的学习。几个同学组成一个学习小组，共同绘制一副某一主题的思维导图。在绘制过程中，大家集思广益，形成“头脑风暴”式的操作模式，并在小组活动中锻炼合作的品质。
思维导图作为一种教学方法引入语文教学中，对语文教育有着积极的促进作用，但是其自身的缺陷及使用中的问题更是不容讳言的。如，思维导图在使用的范围上，更适合于数、理、化等学科，而对于像语文、英语这样的课程，其效果不太显著。再如，思维导图用在学校教学中，师生必须用一定时间来学习思维导图的有关理论并熟悉其制作方法，这无形中给本已十分紧张的教学进度制造了一个难题。
在今后的教学道路上，我们语文老师应该多多学习，深入思考让其为我们的教学更好地服务。
语文试卷分析篇六
全班29人参加考试，大部分学生能够在规定时间内完成答题，全班总分2531.7分、平均分87.3、最高分100、最低分0及格人数27本次期中测试，从学生答题情况来看，大多数的学生都能认真书写，试卷卷面整洁，说明大多数学生都能养成良好的答题、学习习惯。
1、从答题情况看本次测试完成得较好的题是第二、三、五、八、九这些题型在平时的课堂中做的练习比较多，所以大部分的同学拼音掌握不错都能够完成试题。
2、做得不好的题是第一听写，这类题型平时不多练所以学生在考试时对这种题型感到陌生，在听老师读的时候注意不集中所以得满分的不多。第六题读拼音写笔画，有很的的学生不理解题意把汉字写在了田字格里及第七题看图数数要求写汉字但有部分学生都写了阿拉伯数字。
1．总的来说，这次段考成绩还是不够理想，因为我们班还存在着两级分化的程度在今后的教学中，我还要重视拼音和字词的教学，重视单元过关，重视课内阅读和课后巩固，重视考试技巧地训练，重视孩子应试能力的培养，重视孩子灵动思维的训练，提高我们一年级孩子的综合能力，从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。
对本次学生答题情况进行分析之后，我认为今后在改进教学方法，
培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫，在以后教学中要努力做到以下几点：
1、虽然拼音学完了，但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音。
2、教学中我要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。
3、在平时教学中，我要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考认真等习惯，特别是认真听别人讲话的好习惯。
4、合理的进行“培优补差”的工作。有目的性的针对个别有困难的孩子进行补习，让他们对学习有兴趣，乐于学习。
语文试卷分析篇七
第1——5大项的字词句共占40分，阅读、作文各占30分，足以凸显命题者的意志——得“阅读”得“作文”者，方能得“天下”。只有高度重视“阅读”与“作文”的语文教学才是健康的，才是符合语文课程特质的，才是有益于学生语文素养提升的。那种将大量的教学时间花费在基础知识的机械训练上的语文教学，必将被淘汰，就连他们一向颇有资本的“考试”也占不了先机。
有了这样的方向指引，教师和学生都能从繁琐的机械训练中解放出来，大量阅读积累，大量进行言语实践。学生就能有时间去读更多的书，思考更多的问题，写出更多的富有个性化的习作。
文学常识——紧扣书本，难易适中，分值适度，关注应知应会的名著大家。所选的知识点，全部源于书本中的关键点，“巴金、夏洛蒂、笛福、雨果”，世界文学史上的一个个巨匠，孩子们是应该用心记住的，记住了他们的名字，记住了他们的作品，就会如饥似渴地去阅读。这样的文学常识，应该在语文教学占有一席之地。倘若，我们来考察“巴金的原名叫什么？夏洛蒂是哪个国家的人？”之类的问题，就显得偏了，小学语文不能有这样的命题。
阅读短文——学生阅读《积攒温暖》的过程，就是精神接受净化的过程，就是灵魂获得升华的过程，更是生命得到滋养的过程。再看看具体的题目设置，既有对原文信息的摄取、人物形象的整体把握，也有据“厚”读“薄”的概括、结合凝练语句的思考、沉浸心灵的感悟。语文味、人文味融为一体，这是语文命题的应有之义。
按要求写句子——同样是“用比喻或拟人的手法写句子”，命题时，直接这样表述是一种方式，而通过课文中的规范精妙的例句加以引领，并给予极具开放性的表达情境，艺术地引导学生自由表达。这不是呆板地写句子，而是在具体的语言运用中激活生活经验积累，充分运用规范、技法加以表达。这是基于实践层面的迁移运用，这是立于语用层面的开放表达。
命题作文——《过节》《校园的“名人”》，走出常规的命题思路，不再唯主题化、高调化，两个题目都贴近学生的生活实际，且链接到具体的“象”中，目标更集中，形象更明晰，易于唤醒学生的生活，易于表达，学生有话可说，有情可表。
尤其是《校园的“名人”》这个题目，定位在校园，聚焦于“名人”，从学生所写的习作来看，有写运动健将的，有写学习成绩优异的，有写“感动琅小”人物的，有写老师的，有写“主持人”的，也有人见人烦的“调皮蛋”，更有写“每到午餐时，窜至别班化缘讨饭”的，不管写什么，都有具体的画面，生动的镜头，真挚的情感，看来，孩子们是真的感受到“名人”二字上的引号的精妙之处了。正是这样开放的命题，进一步拓宽了习作思路，丰富了习作素材，激活了表达欲求，“情动而辞发”，一篇篇生活韵味浓郁的个性之作、灵动之作应运而生。
建议：阅读短文第一篇的“判断”分值过大，第二篇的总分值适度，但后两个题目稍大。
对学生学习的评价与分析
【态度较端正】
卷面书写较为整洁，全年级只有8名同学有漏题现象，说明学生能高度重视此次考试，态度是端正的，过程是积极的，效果是明显的。
【基础较扎实】
平时学生能够在老师的引导下，较好地掌握了基础知识和基本技能，()注重积累和运用，从卷面的前五项来看，得分率都较高。
【阅读部分不足】
1）审题不清
不能抓住题目中的关键词去答题，如第二篇阅读中的第三小题，就有一些同学只注意概括，而忽视了题目中的要求“不超过15个字”。
2）整体把握能力弱
如“你觉得年轻女孩是个怎样的女孩？，有些学生认为是“可怜”，也有些认为是“聪明”，应该从整体上把握，不能局限于某一节点，不能抓片言只语，要从文章的整体把握人物的形象，诸如“善良、懂得感恩”之类的理解才是准确的。
【习作部分不足】
1）选材不当，生搬硬套。
2）平铺直叙，重点平淡。（如写“《过节》”，没有将最精彩的部分写具体，只是告诉别人有哪些节日，而没有表达出如何兴致盎然地“过”节。）
3）追求字数，缺少真情。
4）语言平乏，难以出彩。
教师自我教学行为的评价与分析
课堂教学——遵循语文学习的规律，从语文课程的本质特性出发，确定教学内容，精心选择“读写结合”的教学策略，努力做到“多读多写”、“教语文的东西”、“种语文的田”，坚决与“非语文”的教学现象说“不”。
作业设置——1）除了书本上的已有习题，年级组研究统一选做《补充习题》上的部分题目，重点选择语言积累、语言运用之类的题目；2）根据文本内容，选择精当的言语训练点，创设具体的运用情境，强化学生言语实践。如《我们爱你啊，中国》《安塞腰鼓》《姥姥的剪纸》等课文中的规范而凝练的语段，都是引导学生迁移运用的凭借；3）加大平时练笔的机会，调整大作的不当范围，突出周记的生活性、情趣性、自由性。
不购买任何额外的练习题。
单元测验，备课组集体研究，一人执笔，坚持做到“人人参与的原创”、“基础题来自书本”、“考察语文的东西”、“突出阅读与作文”、“阅读考两篇”、“作文通生活”。
单元测验，选择一两个单元进行流水批阅，并放置于年级层面进行质量分析，主要寻找问题、制定对策，特别是分析暂时落后的学生，从学习态度、学习方法上寻求对策，力求做到“每课有收获，阶段有变化，学期有发展”。
语文试卷分析篇八
今年中考，从整体上看，大多数学生建立了能综合运用语文知识基础的体系，掌握了语文运用语文知识基础的体系，掌握了语文运用的方法与技巧，构成了概括与分析的本事。试卷书写工整、语言表达流畅优美，思想健康进取，一些学生的创造力很强。此次中考平均分103.40，优秀率为36.12%，及格率主100%，与07、08、09年相比，成绩还是比较平稳。
（二）。
学生答题主要问题情景分析但在阅卷中，我们也发现了如下一些问题：
首先，基础知识不牢固，理解不到位。本卷的1---7题的“积累与运用”部分应当说比较容易，满分率比较高，但还有许多同学在诗文理解上失分。第6题“岑参《白雪歌送武判官归京》中运用新奇的比喻，描述雪景的千古名句是：”一题，有同学竟答“山回路转不见君，雪上空留马行处。”还有同学答“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”的。
2、错别字现象严重。比如第1题，有许多同学“君子好逑”的“逑”字写成了“求”；第7小题“但愿人长久”的“长”写成“常”的、“千里共婵娟”的“婵”写了“蝉”；在作文中出现的错别字现象就更多了。
3、审题不清、马虎答题。比如第8小题的对联：“今年端午的时候，学校文学社举办征联活动。请你根据上联，对出下联。”可有一些同学对的却是玉树地震、还有对的是世博和春节的；第10小题选择题号填空，正确答案是“（4）”可有的同学却写成了“（d）”从而白白失去分值。还有名著阅读题，要求是除《海的女儿》之外的安徒生的童话，可就有的学生偏答《海的女儿》、本题的另外一个要求是“结合具体故事资料写出你的阅读感受”，可有的考生只写资料或只谈感受，或多或少在此处失分……这些都不能不说学生的答题没有养成良好的审题习惯，审题马虎、不深思造成了不必要的失分现象。
4、对文章的主旨理解不到位，缺少整体感知本事，大部分中等学生均会脱离全文主旨的“机械答题”。例如第22题：“本文标题是“鸟看地平线”，作者以这种独特的视角进行了描述。文章结尾‘飞机即将落地，远方的地平线上，灯火如云霞浮动，仿佛正在酝酿着一轮即将升腾的旭日’这句话表达了作者什么样的思想感情？”许多学生或多或少在那里失分，这题是让我们感受作者对上海世博召开的自豪与赞美，以及对中国崛起的期待与憧憬。而有的同学却脱离原文回答为：“表现了作者的思乡之情。”结果一分不得。这不能不说明我们的学生在理解与感悟方面还有欠缺。
5、在答题过程中语言组织与概括本事不强，表达效果不到位，导致有许多题目失分。例如第23题：“请展开想象的翅膀，用精彩的语言描绘你的家乡发生的巨大变化。”这道题共6分，其中资料表述4分，语言组织2分。按理说这道题是最容易得分的，只要你展开大胆的想象，精彩地表达即可，但本题平均得分才4．5分。失分的原因主要是表达不到位：语句不通、表达不完整、标点符号不规范使用等。例如：有位同学写到：“博览会建在天空上如同空中花园一样美丽，在各国的展览馆里可见到微小的飞机！微小的计算机，它们最奇特的是能够变大令人出外携带方便。汽车飞机都在天上是人们出行方便还节能减排呢！”该同学本题才得了4分；另一同学写到：“夜晚，世博会灯火缤纷，无数辆电车在世博会旁穿行，人们手拉手在世博会周围载歌载舞，在天空中有一座天桥，连之后世界各地，各地的人都来到我的家乡，如入这完美的场面上。”
6、学生没有养成良好的阅读习惯，不注重经典名著的阅读。这一点在名著阅读题上表现最为明显。本次的名著阅读考的是安徒生童话。可有很多学生却答不出一篇他的童话来。有写《格林童话》中《白雪公主和七个小矮人》的、还有写《灰姑娘》的、甚至还有写《伊索寓言》的。这说明学生对名著没有认真阅读或是没阅读。所以本题平均得分才3.75分，丢分严重。
7、部分考生在答题过程中仍然出现字迹潦草不清的现象，书写不工整。在第一大题中，就有扣掉书写分值的同学，书写平均得分0.98分。在阅读和作文的书写中不整洁美观的现象也普遍存在。
8、部分学生作文资料空洞，但叙事不够具体，立意不够新颖，情感抒发不够真实，平淡作文较多；还有的同学背作文，文不对题。四、今后的教学提议审阅试卷，才能发现我们教学中存在的不足；反思成败，才能针对问题找到解决的办法。经过今年中考试卷的分析，在今后的教学中我们应注意到以下几个方面：
1、巩固语文基本知识，注重知识的积累，夯实基础。对课程标准推荐的古诗文，要进行全面、系统的复习，要能熟练的背诵或默写，并注意与现实生活相联系，尤其要与当今社会带有倾向性的思想问题相联系，要有正确的情感态度和价值观。
2、重视语文的学习规律，养成良好的学习习惯。在阅读教学过程中，要精讲精练，给学生更多的时间进行很多的阅读，而不是搞题海战术。仅有到达必须的阅读量，学生才能心灵受到触动，才能培养出正确的理解、分析本事。同时在阅读中注重学生独特的情感体验与价值观导向，丰富学生的人生体验。在不肢解文章的前提下着重培养学生对词句理解、文意把握、要点概括、资料探究等本事。
3、要在每一堂课，每一天的教学过程中异常注重学生的口头表达和书面表达本事的培养，要舍得在作文过程上花时间，重视学生构思，立意，列提纲，作文的反复修改。要注重每一个学生作文质的变化，而不只是一篇篇作文量的增加。进一步解决学生能理解但无法表达的苦楚，提高学生组织和表达语言的本事。从而真正地培养学生语言运用的本事。
4、在平时教学中，要引导学生关注现实、热爱生活，能准确表达自我对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要把触动心灵的人与事写得具体，感情真实。同时还要注重写作素材的积累和读写的结合，不能只是片面地追求形式的的技巧。
5、注意培养学生良好的学习习惯，强调学书写要规范、工整、美观。更重要的是不写错别字。
6、引导学生阅读经典著作，感受经典作品的艺术魅力。不投机取巧地搞典型题训练，导致对名著的片面理解。
此次命题坚持有利于激发学生学习进取性，有利于促进教师教学观念和学生学习方式的转变，有利于全面提高学生的语文素养，有利于进一步推进新课程改革的原则。注重面向全体学生，尽量让所有学生都能体验到自我语文学习的成就和提高，激励所有学生在答题过程中尽显自我的语文才能，发挥创造力，发展个性。
命题以《全日制义务教育语文课程标准》及现行初中语文教材为依据，本着强调积累、突出读写、鼓励创新的原则，从知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的语文素养。不仅仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情景，更注重考查学生语言文字的综合运用本事；关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动；体现语文学科工具性和人文性统一的基本特性。从学生身心实际出发，注重联系社会实际和学生生活实际，注重新旧知识融会贯通。摒弃了死记硬背的考题，多设置了综合运用题及开放性试题，以培养学生语文实践本事和创新本事。命题反映了新课程理念和要求，对今后我校语文教学起到正确的导向作用。
试卷满分为120分，共分两大部分。第一部分为客观选择部分（50分），第二部分为主观表达部分（70分），试题稳中求变，变中求新，主要体现出以下特点：1．重视语言积累与运用，注重沟通课堂内外。
“积累与运用”考查资料紧扣教材，主要考查语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中学生实际运用语言的本事。重视古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值（6—7分），资料取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。对语文基础知识积累的考查，摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，淡化了对知识的识记要求，重在考查基础知识的灵活运用。语言运用试题材料的选择与学生现实生活密切相连，这些题结合生活考查学生的综合素养和本事，把语文课程资源与生活对接，有利于引导学生在生活中学语文，在生活中用语文。“积累与运用”单独设题，强调了基础知识的重要，提醒大家淡化知识并非不要知识、忽视基础，而是不要死记硬背知识，要重视知识的积累和综合运用。
2．文言文阅读重课内阅读考查在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本资料”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、本事的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性考查。
3．现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用本事的考查。
4．作文命题资料贴近学生生活，便于学生自由发挥。
作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，基本没有审题障碍，选材范围宽阔，学生可根据自我对生活的感受和思考，抒写真情实感，充分展示个性。这就给学生写作供给了自由的选择余地和广阔的思维空间，人人都能有话说，人人都有文章作，对平时读书多、善于体察生活、思维活跃的学生更是如鱼得水。
5．加强了对学生书写本事的考查。
《语文课程标准》在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字，并有必须的速度。”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责，也是文化传承的一种具体体现。为引导大家重视书写，七年级试卷第六大题即为“6分”的书写题，并且在作文评分标准中都强调了“凡书写规范、工整，评卷时可有等级分别。”这就提示教师要认识到书写的重要性，平时教学中对学生书写严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯。
二、学生答题情景分析。
从卷面成绩看，作文成绩最好，现代文阅读得分率次之，客观性试题得分不一。综观答题情景，学生暴露出如下的问题：1．基础知识不扎实，语言运用本事不强。
一些学生背诵效果不好，默写不准确。语言综合运用本事不强，仿写、说明一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为本事，缺乏语感。2．文言文词语积累不牢固，对篇章资料理解肤浅。
对文言词语的含义把握不准确，如解释“走”的意思，很多人答错而正确答案应是“跑”。对文言文篇章资料理解、赏析本事不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。3．现代文阅读缺乏语言理解感悟本事。4．作文缺乏个性。
许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：一是审题意识淡薄，主题不鲜明。有些作文中心不明确，还有些作文不在话题范围之内。二是选材范围狭窄、不新颖，编造材料、套用成文现象突出。一些学生平时只读课本，课外读书很少，文化视野狭窄，腹中空空。不少学生开头套用了作文题中现成的提示材料，，或全文就是把提示材料扩写了。写记叙文，许多学生选材平淡、陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。三是不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的作文。四是语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。5．一些学生语文基本功较差。
学生答题中暴露的问题必须程度上反映了教学中存在的一些问题。经过以上试卷分析，结合平时听课调研所知，语文教学主要还存在以下不容忽视的问题：1．阅读教学，方法不当。
语文阅读课时最多，但实际上一些学生阅读理解本事并不强，考试中阅读理解也最拉分。究其原因就是教学方法不当。教师把教材当成唯一的教学资源，而不是将教材当成学材，当成很好的例子，真正用好教材，实现课内阅读向课外阅读迁移。这势必导致学生没有学会阅读方法，当遇到一篇新文章时感到无从下手。并且教师上课有时死扣教材，就课论课，不能激活文章中蕴涵的人文性，不能联系实际调动学生的生活体验，不能旁征博引将新旧知识融会贯通，造成课堂死气沉沉，学生学习语文感到索然无味。
2积累运用，抓得不实。3．题海战术，缺乏指导。
在实际中，教师布置作业时无论练习册质量如何，往往是让学生将一本练习册从头做到尾，很多课堂练习也并未经过筛选。让学生跳进题海，而教师却跳出题海，这是本末倒置的做法。学生整天埋头很多做题苦练，甚至重复做题，磨掉了学习兴趣，失去自我，变成做题机器。
四、改善提议。
期末语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。所以，我们要认真学习研究《语文课程标准》，领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学效率。在今后教学中注意以下几点：
1．把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一齐来。阅读教学要遵循从整体——局部——整体的一般规律，首先从整体上把握文章的主要资料、作者的写作思路及表达的思想感情，其次对局部的语言重点进行品味、探究，对语境中重要词句表情达意的妙处进行体味，对精彩、重点段落进行研读理解，最终再回到整体提升学生的认识，对文本进行创造性的鉴赏和评价。同时教学中还应随文强调字词等基础知识及文体知识，让学生在语境中理解掌握。总之，教学中既反对脱离对语言的感受、理解直取资料、直取思想、直取感情的做法（只注重文章写了什么，而忽视怎样写的），也反对脱离文本和语境，只重孤立地、集中地进行字、词、句、章、语、修、逻等知识教学的做法。必须要把两性有机融合，从人文资料切入激活工具的应用，从工具应用的角度切入负载的人文资料。
2．给足学生品读文本的时间，教给学生有效的读书方法。
阅读教学中，学生仅有读进去，才能进入主角，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，所以，学生静心读书是教学之本，而教师对文本的分析只是枝叶。我们要把读（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。既要根据不一样文体选择不一样的阅读方法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。教师要重视读书方法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法，又要训练学生的阅读速度，培养学生动笔圈点勾画的读书习惯。这样，经过多次的阅读实践，学生才能具有阅读本事。要坚决摒弃让学生死记硬背字音、词义、段义、中心思想、写作特点及习题答案的徒劳做法。3．改善教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式。
教师要转变主角，成为教学的组织者、引导者、促进者，让学生成为学习的主人。打破僵化的传统的教学模式，摒弃满堂灌、满堂问、满堂练的低效做法，代之以启发式、讨论式、探究式的教学方法，让教学成为师生平等对话的过程。要千方百计地为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，关注学生个体差异和不一样的学习需求，给足学生思维的时间和空间，让学生进取主动地获取知识。经过引导学生自主学习，逐渐养成质疑问难的习惯，鼓励学生发现问题，提出问题，并经过合作探究解决问题。采用合作讨论式教学时，讨论的问题要有探究价值，学生分工明确，同时教师要及时调控和导引，既充分尊重学生的创见，又要经过适时引导，把偏颇的问题引向正轨，到达去伪存真，去粗取精。
4．要进行科学的写作训练。
作文教学既要摒弃只讲写作知识、技法的做法，又要摒弃不给以具体指导，让学生盲目写作的做法（只布置作文题目，不给指导、批改、讲评）。要联系生活指导学生作文，让学生从“两耳不闻窗外事”的闭塞状态中解脱出来，引导学生热爱生活，注意观察生活，细心感悟思考生活，积累生活材料，让生活成为写作的源泉。应多让学生自主拟题，鼓励富有创意的表达，教师命题时要研究题目是否贴近学生生活实际，学生是否感兴趣，是否有利于学生抒发真情实感，张扬个性。要培养学生的文体感，把握不一样文体的写作要领，明确各种表达方式的基本要求。要让学生养成修改作文的习惯，要引导经过学生的自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。还要让学生养成勤动笔、写日记、书写规范等习惯。5．开发利用语文课程资源，沟通课堂内外。
语文是母语教育课程，教学资源无处不在，无时不有。要摒弃过去以教教材为教学目的，把教科书（甚至课文）当成惟一教学资源，死抠课本、就课论课的做法，树立强烈的课程资源意识，努力开发、进取利用多种语文课程资源。课堂上应创造性地使用教材，注重延伸拓展，调动学生已有的知识积累和生活体验更好地理解课文，还要注重选些时文、美文进行比较阅读，让学生能够举一反三，触类旁通，构成迁移本事。更应打通课堂内外，拓宽语文学习的渠道，让生活成为语文学习的源泉。一方面要培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书、读好书，引导学生有计划、有目的、有方法地进行课外阅读，指导他们做好读书笔记，丰富文化积累；另一方面要认真上好“综合性学习”课，结合此类课开展丰富多彩的综合实践活动，如开展办刊、朗诵、演讲、辩论、读书汇报、调查访问等活动，拓宽学生视野。同时要引导学生在生活中关注语文，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高学生的语文实践本事。
新课程给我们带来前所未有的挑战，也为我们供给了大显身手的机遇。在新课程实施中我们要勤于钻研，进取探索，不断反思，及时总结经验，构成自我独特的教学风格，成为研究型教师，为我校语文学科建设做出更大的贡献！
第一部分。
积累。
“歧视”的“歧”不会写，这个错的比较多。
3、学生对课内要求积累的词语掌握的情景不尽乐观。如五年级的再接再厉（励）、前仆（扑）后继、雅俗（熟）共赏这几个词语同学们错的比较多，其中前前仆（扑）后继在六年级的非课改的试卷中也出现了，错误率也占总数的39%。
4、五、六年级的学生对所学诗歌、名言警句掌握较好，得分率为90。4%。绝大多数学生能够准确书写，也有极少数的同学出现个别字的误写，主要易错字有六年级的《天净沙秋》中的“一点飞鸿影下”中的“鸿”有不少学生写成了“红色”的“红”。也有的将“影”写成了“景”。
5、选词填空。无论是五年级的近义词填空，还是六年级的选择恰当的词语搭配，同学们均能正确的做出选择，足以见得同学们在近义词的使用上都能用得恰如其分。这道题的得分率91。9%，多数学生能够准确的使用近义词，但个别失分的是一些审题不认真的同学。
错一不可，可是我们的六年级的同学是做的不尽如人意，有的不把说后面的“”号去掉，有的不把第一人称改为第三人称，也有的不把“：”改为“，”。句子的练习应当是贯穿我们学习的始终，因为句子的练习是从字词到篇章的过渡部分，这部分的资料是在一年级开始就循序渐进的进行练习的资料，每年级每学期的期中或是期末测试时都会呈现出来，考试就是为了促动，是为了让我们的学生经过这次没答上来，回去好好复习一下，为下一步学习阅读和习作部分做好铺垫的同时，提升自身的阅读和写作本事。
关于积累部分的思考和提议。
1、课内积累字词比较准确，牢固，应继续坚持。
2、积累（包括字词句）有待于加强，力求积累丰富、准确、有效。在这部分我有一个想法就是我们的学生思路要宽一些，尽量让自我活学活用。我们每次考试的资料不可能都是我们教材上有的，也不可能是教师上课必须讲过的资料。也不必须是我们每个同学必须练过的资料，可是万变不离其中，教师们也不要用“没学过”做为学生思路窄的借口，更不要用“超纲”来做为学生不会的借口。
3、加强学生书写本事的培养，养成严谨准确的书写习惯。孩子们平时写字不注意训练，考试时很容易失分，因为有些字在平时写的时候就是模棱两可，没有叫准，到考试的时候想叫真了，可是为时已晚，比如我们有的同学在写“寇”和“冠”的时候，总是把两个字写不明白，真正到考试的时候，明白自我写的不对，勾勾抹抹好几次，可是最终还是没整明白。
第二部分。
阅读。
虽然有些课外阅读的篇目学生没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。可是抽样结果证明，此题的得分率偏低。
1、课内阅读这块，六年的试卷上有这部分的资料，课改的试卷和非课改的试卷都有这部分的资料，这部分的资料就是我们所说的文学常识和一些写作方法的填空，同学们掌握的不是很梦想，得分率为72。6%。我们在学习课文的时候，常常是重视对课文资料的理解，却忽视了有关作者的自然情景及当时的写作背景，我们教师在讲读课文的时候常常让我们的学生去进行课前预习，查找相关的资料，其实这种做法是十分有好处的，尤其是一些经典的，脍炙人口的好文章，如《鸟的天堂》、《桂林山水》、《少年闰土》、《月光曲》、《伯牙绝琴》等这样的文章，对大家、名家的作品应当了如指掌，这样我们的学生就不致于把《鸟的天堂》的作者当做老舍。个别同学甚至《少年闰土》的作者都不明白是鲁迅。六年级课改的试卷中有一道题是，〈月光曲〉的作者是——。当时我在中心校考的过程中，我就发现了这道题，回去之后，我查了相关的资料，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鸣奏曲〉，是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲，课文写的是关于贝多芬谱写〈月光曲〉的一个传说。“传说”是民间流传的故事，可能有一个人收集整理，可是我觉得这个课文的作者是谁好象没有必要去考，因为课文中根本就没有出现。
2、课外阅读，五年级的得分率71%，六年级的得分率为68。3%。
的银条儿。
的证据。
的阴云。
的彩虹。
的雪球。
其实这道题的答案均在这篇短文中出现了，一是我们部分学生缺少答题的技巧，另外是我们的学生没有认真的去阅读甚至是根本没读，并且这样的学生还不占少数。白给的6分题，都没有答出来。
3、联系文章资料理解重点句子，能够根据自我的理解组织语言答题，部分学生失分的原因在于理解不准确，少数学生语言组织本事不够，答题时语言不到位。
关于阅读教学的思考及提议。
1、加强词句理解训练，注重理解的准确性。
2、培养学生概括综合本事。
3、加强学生语言组织本事的训练，力求准确精练。
4、培养良好的阅读习惯，教会学生灵活答题。
第三部分。
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语文试卷分析篇九
本次考试，我班有54人参加考试；最高分98分，平均分82.3。90分以上占31.48%，60分以上占88.89%。
本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。
1．重积累。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级，已经认识了常用汉字20xx个左右，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。本套试题注重考查学生的积累情况，如：第一题我会读拼音写汉字；第二题比一比，再组词；第五题照样子填词语。
2．重运用。学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的.理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。如：第三题的第4小题，我会选择合适的词语填在句子中；第四题填句子，写句子我能行；第五题我会根据课文内容填空；第六题我能读懂下面的短文。
1、看拼音写词语。此题中个别字出错率很高，如：昨天、盼望、播种。这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。
2、我认识下面的汉字，我会照样子连线组词。这些二类字平时也全部训练过，当仍有一部分学生出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。
3、按要求填空，我能行。比一比组词和积累的成语，正确率很高，极少部分学生有错别字现象。我会填空，极少部分学生对多音字把握不准。选择正确的词语填空。极少部分学生有错误，说明学生对词语的意思理解的不够透彻。
4、我能读懂下面的短文。这道题失分率最高的是摘抄拟人句，说明学生对文章内容不够理解。读了短文，你读懂了什么？这道题直接考察了学生对于文章的理解程度和学生的发散性思维，能直接反映出学生的语文理解能力。大部分学生能正确理解文章内容，个别学生缺乏语文理解能力。大部分学生能根据文章的真正含义正确理解，个别学生语言组织能力较差，说不明白。
5、我能根据要求写作。全班有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。
语文试卷分析篇十
本套试题考查的知识全面、基础性强、难易程度适中。但考查的快乐写作是超编的，不符合一年级看图写作的实际。
（1）看拼音，看词语。少部分学生在此题书写不全，只会写其中的一个词，或者写出来多笔少划的问题存在。
（2）把下面的音节补充完整。大部分学生对于会认的字的拼音不熟悉，前鼻音没有补充完整，音调不对。失分严重。
（3）写出带有下面偏旁的字，各写两个。大部分顺利完成此题，少部分学生知道也不写，要么写错。
（4）火眼金睛，辫子组词。
（5）读一读，连一连。
（6）选择词语填空。
（7）读句子，然后加上标点符号。在平时的教学中，教师只是简单的提一提，没有详细的讲解，所以大部分学生不知道怎么回事，不知道怎么打标点符号。
（8）照样子，写句子。这题分为四个小题，大部分学生只对一半，另一半不知道怎么补充完整，乱写或者不写的人相当的多。
（9）快乐阅读。两道小题，第一小题的完成不是很好，学生没有认真
读题，没有去文章当中找答案，都是简单的读一读，没有反复阅读文章。第二小题因为是平时学生们都回家帮妈妈做家务，所以都会做。
（10）快乐写作。对于一年级的学生来说，写三八妇女节给妈妈写贺词上无疑给学生增加了难度，因为他们才刚刚接触看图写话，又来写作，对于他们来说很难，不知道怎么下手写作，不知道什么叫贺词，所以分数都不高。
1、班里百分之80以上的学生对基础知识掌握的比较牢固。在“看拼音写词语”、“把下面的音节补充完整”这几个题型上，学生表现尤为突出。
2、学生书写认真，字迹工整，卷面整洁。
1、“照样子，写句子”是全班同学的弱点。学生在平时虽然练习说话，但是补充句子有一定的难度，学生答题效果较一般。
2、“快乐写作”在课标上要求学生能写一句完整通顺的话，而三八妇女节给妈妈写贺词上无疑给学生增加了难度。
3、个别学生的词语听写还是一个弱点。
1、继续加强对孩子进行学习习惯的培养。正如我们考前写在黑板上让孩子要做到的几点“写好名字和班级、认真听题、书写工整、卷面整洁、用心答卷、仔细检查。”严格要求学生。
2、注重在教学时让学生掌握好基础知识，做到逐一过关。发挥家长的优势，做好孩子的学习检查。
3、加强对于孩子进行阅读训练，特别是要鼓励孩子多读拼音读物，更好的
巩固学过的汉语拼音。
4、重视词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。
语文试卷分析篇十一
本次期中考试，试卷命题合理，难度适中，既考查了学生对基础知识的掌握情况，又针对学生学生阅读与写作方面的现状，不出偏题、难题，最大限度地贴近学生生活，命题方式灵活。
7-1班平均分64.8分，及格率68g，优秀率11%。7-2班平均分68、及格率80g，优秀率13%。从成绩上看我比较满意。但仔细分析一张张试卷，如果师生平时功夫下到的话，是可以更上一层楼的。
一、分析学生。
1、字、词掌握不扎实、不灵活。换一种方式考查，学生就束手无策了，说明学知识太死，不会学以致用。
2、古诗文死记硬背，不理解造成的错字，给出下句，让填上句，会背混。
3、审题过粗，抓不住题的关键词，捕捉不到答题点。
4、并且阅读分析不会多角度思考，片面、单一、不全面，导置失分。
二、分析老师。
1、没有处理好字词板示、达标、巩固几个环节的关系，未能合理，有效地利用时间，缺乏对字、词应用方面的训练。
2、未能很好地指导学生自学古诗词，尤其是方法指导，使学生对古诗词的理解、背诵扎实、到位。
3、对学生多角度、全方位、发散性思维方式的培养不到位。
4、作文虽逐渐培养了学生的兴趣，但训练不系统。
三、改进措施。
1、利用课前两分钟，开展词语应用活动。
2、多对学生进行方法指导，授之以“渔”，多总结，多归纳。
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语文试卷分析篇十二
为了总结经验，吸取教训，与时俱进，适应当今改革的要求，真正提高教育教学质量，现对九年级语文试卷作一个全面、具体的分析。
我班共有36人，参加考试的有35人，合格人数25人，合格率为70.05%，优秀人数5人，优秀率为4.5%，最高分119分，最低分66分。
对试题的总体认识：
本次考试的语文卷由利辛一中统一命制。从形式上看，它符合学生的学习实际。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的应用能力为主。命题者重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，同时也考虑了初中语文教学的现状。从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动课程改革的健康发展，同时又直击中考,具有很强的指导性，还有助于引导学生不断提高语文素养。
本次测试命题能以《语文课程标准》为指针，注重知识与技能的考查，注重人文精神和课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性，较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。本试题满分为150分，试题包括三个部分：一、积累运用（35分）；二、阅读理解（55分）1、文言文阅读（15分），2、现代文阅读（40分）；三、作文（55分），卷面分5分。现就本次调研测试卷的情况作具体分析，以便准确地了解学情，更好地让教学服务于中考。
从统计情况看语文成绩不太好。从试卷答题情况分析，主要失分原因有以下几点：
2、阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。所选文言文阅读材料是课内的《岳阳楼记》，现代文阅读材料均为课外的，包括议论文阅读《大学需要创新精神》、记叙文阅读《我的母亲》，从题型上看，主要是问答题，突出考查学生阅读表达能力和独特的体验，同时注重到读书方法和探究意识的考查。试题分别从词语在特定语境中理解，信息筛选，观点概括，语段内容自主的探究，层次思路的分析，大胆的从学生的感受、体验、品味能力等角度进行考查。
从答题情况看，基础知识掌握较好，但不能正确把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能准确理解句子在文中的深层含义；不能准确提取关健的信息，也就是抓不准题眼、找不准答案信息所在，对潜在的信息不能加以分析，多数考生不能把握题干的特点，在理解语言的基础上运用语言。答的不少，但没扣住要点，如学生对《岳阳楼记》人物思想的分析就离题较远，只是对人物心态的简单评点。失分最多。
3、作文分命题和材料作文（任选一题），给考生充分的选择余地，这样体现了制题者有良苦有心和对中考形势的恰当把握，适宜学生寻找个性生活体验写作，由于材料作文浅易，提示亲切而又简单，能快速调动学生的阅读储备，对考生来说，材料作文写作选择的面更宽，灵活性更大，自由性更大。试卷中的作文题，不设审题障碍，淡化文体要求，对题目拟定，中心确立，文体选择，写法运用，都有较大选择自由，倡导多元而富有个性的思维，鼓励学生从不同角度，有创意的、大胆表达自己独特的感受和体验。但仍有不少学生对这种要求把握不准，虽自拟题目、能自定立意、还自选文体，但不能做到突出中心，所选材料有的偏离主题，对细节的把握和描写过于单一，给人空洞的感觉，作文语言假大空，不能写出真情实感。
考后反思：
1、拓宽学生视野，增强自觉主动的阅读意识。语文教学承载的任务很重很广：要培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生注重文化积累和培养语感，培养学生独立思考的能力和主动创新的意识，等等。语文教学的这些任务，说明了提高学生的语文素养，仅凭课堂内和课本内容远远承担不了，必须引导学生向知识向课外延伸，扩大阅读面，拓展知识视野，丰富语言积累；真正提高学生的语文素养。
2、培养阅读能力，要立足于课堂。要切实提高学生的阅读能力，必须立足课堂，根据教材特点指导学习方法；还要放手，让学生运用学到的技法自主学习。切实培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会文章的表达方法，四是自己提出问题，自己解答问题的能力。加强答题技巧的指导；拓展课堂、拓宽眼界、拓深思维。
3、积极开展语文综合性学习，关注社会、关注大自然，使他们多一些实践机会，多一些生活积累，砺炼自己的思想言行，仔细观察和思考学校、家庭乃至社会的方方面面，在生活中提升自己的创新能力和社会责任感。
4、瞄准中考前沿动态，很抓学生各类知识的整合能力，增强学生应变和心理能力的辅导，我相信我们学校语文的明天会更好。
