心得体会是我们在生活中不断成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
教学竞赛心得体会篇一
第一段：介绍教学竞赛的背景和重要性（字数：200）。
教学竞赛是教育界的一项重要活动，旨在促进教师们的教学水平提升，推动教育教学改革。参加教学竞赛不仅可以提高教师的专业素养，还可以增进同行之间的交流和合作。通过积极投入教学竞赛，我深刻体会到了其重要性。首先，教学竞赛不仅可以激发教师的教学热情，提高教学质量，更可以促使教师不断反思和更新自己的教学方法。其次，教学竞赛还可以为教师提供展示自己才华的舞台，激发教师的创造力和潜能。
第二段：参加教学竞赛的收获和成长（字数：250）。
参加教学竞赛让我受益匪浅。首先，通过教学竞赛，我对自己的教学方法和教学理念进行了深入的反思和调整。竞赛过程中，我不断寻找和尝试创新的教学方法，加强了课程设计和教学实施的有效性。其次，参加教学竞赛我得到了同行的肯定和认可。在评委的点评中我了解到自己教学的亮点和不足之处，这些宝贵的建议让我受益匪浅。同时，通过与其他优秀教师的交流，我借鉴了他们的教学经验，进一步加深了我对教学的理解和把握。
第三段：教学竞赛中的困难与挑战（字数：250）。
教学竞赛是一项具有一定难度和挑战的活动。在教学竞赛中，我们会面临巨大的时间压力和心理压力。要在有限的时间内完成任务，并通过给定的评判标准被认可，需要我们提前做好充分准备。此外，还需要面对舞台上的全场观众，这需要我们积极准备，提高自己的展示能力和应变能力。教学竞赛对于教师的综合素质和才能要求较高，需要我们不断学习和钻研，以保持竞赛优势。
第四段：教学竞赛的意义与价值（字数：250）。
教学竞赛尽管具有一定的困难和挑战，但其乐趣和收获也是巨大的。首先，竞赛过程中的压力可以激发我们最大的潜能，提高我们的应急能力和创造力。其次，竞赛的评判标准公正客观，这可以促使我们进一步提高自己的教学水平，并在一定程度上树立起一种良好的竞争氛围。此外，竞赛活动不仅能够提高个人的专业素养，还可以为教育教学改革贡献力量，推动教学模式的创新与进步。
第五段：总结体会与展望（字数：150）。
通过教学竞赛，我提高了自己的教学水平，增强了自信心。同时，我也明确了今后的努力方向，将继续不断提升自己的教学能力，在教学理念和方法上不断改进和创新。我相信，通过教学竞赛的锤炼，我能够成为一个更出色、更专业的教师，为学生的成长和教育事业做出更大的贡献。
总结：通过教学竞赛，我深刻体会到了其对于教师个人成长和提升的重要性。参加教学竞赛让我不断反思和调整自己的教学方法，从中获取了宝贵的经验和教训。虽然教学竞赛具有一定的难度和挑战，但其乐趣和收获也是巨大的。教学竞赛不仅促进了教师个人的成长，也为整个教育教学改革做出了贡献，值得我们进一步推广和加强。
教学竞赛心得体会篇二
张水英。
语文教学的第一任务是让学生学习语言，而会说话是学习语言的重要途径之一，在教学过程中用自己幽默的语言激起学生学习的兴趣。课堂形式轻松活跃，每个孩子都有话说。
四、师生互动，生生互动，学生才是课堂的主人。
在教学中，老师是学生学习的指导者；是学生学习的促进者和组织者；是学生学习的参与者；是学生学习过程的评价者。名师们的课堂上，老师不是简单的把所要教授的知识灌输给学生，而是通过各种方式的积极地启发，引导学生去探知，学生通过自己的努力探索得到知识这些知识也就更牢固地为学生所掌握。比如杨永红老师的课堂上，在整个教学过程中，不断引导学生发现问题、解决问题。并针对全文的整体把握找到重点，有针对的进行学习，反复让学生朗读，体会作者所要表达的内容。
通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。
教学竞赛心得体会篇三
走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。
教学竞赛心得体会篇四
教学竞赛是评估教师教学水平和能力的一种重要方式。作为一名教师，我对自己的教学水平有着高要求，不仅要关注学生的学业成绩，还要注重培养学生的综合素养。因此，当听说学校将举办一次教学竞赛时，我迫不及待地报名参加，希望通过这次竞赛提升自己的教学能力。
第二段：准备教学竞赛的经验和教训。
准备教学竞赛需要付出大量的时间和精力。首先，我仔细研读了竞赛的相关规定和要求，明确了评委的评分标准。然后，我进行了系统的备课，确定了教学内容和教学方法，并准备了相关教学材料。在备课的过程中，我深刻体会到了教学的细节对教学效果的重要性。一次次的修改和完善让我意识到任何一个细节都不可忽视。而且，备课和教学的过程应该是相互补充、相互促进的。在备课时，我梳理了教学的思路，确定了教学的重点和难点，准备了多种教学方法和示范课时使用的教具。在实际教学中，我积极运用多媒体和互动式教学方法，给学生提供了一个丰富、多样的学习环境。在备课和教学中的一举一动都狠狠击中了我对教学竞赛的认识和预期。
第三段：教学竞赛中的收获和启示。
教学竞赛中的收获不仅是教学技巧的提升，更是教育理念和教学方法的更新。在参加教学竞赛的过程中，我与其他教师进行了充分的交流和互动，在反复的排练和反思中我找到了不足和进步的方向。通过观摩其他教师的教学，我吸收了很多先进的教学方法和理念，扩展了教学思路。同时，审视自己的教学过程和教学效果，我发现了自己的不足之处，比如演示课环节的掌控能力不强、课堂管理的不到位等等。此外，还意识到教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的创造能力和团队合作精神。参加教学竞赛不仅是对自己进行教学能力的检验，更是对教学过程和教学方法的反思和改进。
第四段：教学竞赛中的困难和挑战。
在教学竞赛中，我也遇到了许多困难和挑战。首先是时间的紧迫，参赛的准备时间相对较短，需要在短时间内完成教学内容的准备和教学方法的改进。其次是紧张和压力。参赛过程中需要多次排练和展示自己的教学过程，这给我带来了较大的压力和心理负担。最后是自我情绪的管理。在参赛过程中，我遇到了一些挫折和困惑，但我努力控制自己的情绪，保持积极向上的心态，最终克服了困难和挑战。
第五段：对教学竞赛的展望和总结。
通过参加教学竞赛，我坚信自己在教学方面还有很大的提升空间。我将继续努力，不断学习教育理论和教学方法，丰富和完善自己的教学技能。同时，我也希望学校在今后的教学竞赛中能够加强组织和管理，提供更多的培训和指导，为教师提供更好的发展平台。综上所述，教学竞赛是一次重要的教学经验，我将以更加饱满的热情投入到今后的教学工作中，不断提高自己的专业水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教学竞赛心得体会篇五
第一段：引言（100字）。
在我从事教育工作的多年里，我一直坚信教学竞赛对于教师的成长和学生的发展都是有益的。教学竞赛既是一种展示教师个人实力和专业素养的机会，也是一种激发学生学习兴趣和提高综合素质的途径。通过参与教学竞赛并不断反思自己的教学方法和效果，我深刻认识到教学竞赛对我和我的学生都具有重要的意义。
第二段：教师成长（250字）。
参加教学竞赛让我在反思自己的教学中找到了很多问题，同时也提供了解决问题的途径。在为比赛精心准备课堂教学过程中，我深入挖掘教材内容，广泛阅读教学资料，扩充了自己的知识面。我也加强了与同行的交流合作，引用了他们的教学经验和方法，取得了很大的收获。同时，教学竞赛还促使我注重不断的自我反思和自我激励，努力改进教学方法和提高教学效果。通过教学竞赛，我意识到教学是一个不断学习和成长的过程，只有不断的求知和探索，才能实现教育的真正价值。
第三段：学生发展（250字）。
教学竞赛不仅对于教师的成长有重要影响，也对学生的发展起到了积极推动作用。在准备比赛的过程中，我积极培养了学生的自主学习能力和合作精神。引导学生主动参与团队项目，培养了他们的团队意识和协作能力。同时，为了达到比赛的要求，我不断提高教学的深度和广度，给学生提供更具挑战性的教育环境。学生通过参加教学竞赛，不仅提高了自己的学习兴趣和学习能力，也培养了他们的创新思维和解决问题的能力。
第四段：教学竞赛的意义（300字）。
教学竞赛对于教师和学生的意义不仅仅在于提高个人能力和学习成绩，更重要的是它对教育的发展起到了推动作用。教学竞赛鼓励教师探索教学的本质和方法，促进教学创新和改革。通过比赛，各地的优秀教师和学校之间进行学术交流和经验分享，形成了教育的良性竞争。此外，教学竞赛也在一定程度上提高了公众对教师和教育的关注度，推动教育的社会认同和价值提升。教学竞赛的重要性不仅体现在单纯的比赛结果中，更体现在教育改革和发展的持续推动中。
第五段：结语（200字）。
教学竞赛是教育领域中一种重要的交流和学习方式，它不仅提高了教师的专业素养和学生的综合素质，还推动了教育改革和发展。作为一名教师，我深切体会到教学竞赛对于个人成长和职业发展的重要性，也感受到教育的力量和意义。我将继续积极参与教学竞赛，不断完善自己的教学方法和效果，为学生的成长和发展做出更多的贡献。同时，我也期待教学竞赛能够在更广泛的范围内推广和应用，为教师和学生的全面发展创造更好的教育环境和机会。
教学竞赛心得体会篇六
2014年11月7日至8日我乡组织了语文、数学课堂竞赛暨教师培训活动，全乡六十多位教师参加了听、评课活动。观摩了来自8个村完小教师展示的几节课，使我收获很多，下面就谈谈我的体会。
作为一名代课老师，我深深的为参赛老师的激情与教学魅力所赞叹。不管是数学课还是音乐美术课，他们都能用自己的独特课堂教学魅力将学生和听课的老师所征服！
一、独特的语言魅力，营造轻松愉快课堂。
上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，其激励的效果不言而喻！课堂上用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，在这听的这几节课中，每一位教师都能对学生的来回答做出积极的评价，尤其王晓琼老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励，使得整节课都充满着活力。
二、创设有效的情境，真正为教学服务。
每一位上课的老师都能根据小学生的特点，为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。例如在武老师执教的《简便计算——连减》中，通过学生感兴趣的动画人物熊大、熊二大战入手，让学生切身感受计算的简便和简洁美；《嘀哩嘀哩》中，王老师通过练声游戏和图片欣赏导入。让学生感受知识来源于生活，从而使学生理解学习与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。
三、
学习方式生活化，使学生感受数学与生活的联系。
数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学的愿望。在柳老师执教的《乘法分配律》中，通过看同学们植树的图片，引出问题“一共有多少名同学参加了活动？”借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代。
四、学习方式活动化，让学生主动获取知识。
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。例如李老师执教的美术课《能“变化”的蔬果》一课也体现这点。在认识了如何进行制作后，老师要学生先想一想制作过程，并将方法归纳以后，再通过切身体会来巩固所学的新知识，进行小组创作，使学生在创作的过程中掌握了本节课的重点。让学生积极、主动参与到教学中。大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了优秀老师的课堂教学风采，让我感受到学习的重要性与紧迫性，看到自己还有许多的不足，在这个事业上还需要不断学习与努力。以他们为榜样，让自己更好的进步！
教学竞赛心得体会篇七
教学竞赛是一种提高教师教学水平和创新能力的途径，参加教学竞赛对于教师的成长和发展具有重要的意义。我曾参加过一次教学竞赛，这次经历不仅带给我新的收获，也让我深刻认识到自己的不足之处。
第二段：竞赛准备。
在参加教学竞赛前，我对自己进行了充分的准备。首先，我认真研读了比赛规则和评分标准，明确了比赛的要求和内容。然后，我仔细研究了自己所教的课程，做了大量的教案备课工作，确保自己对知识点的理解准确无误。最后，我进行了多次的试讲和自我反思，不断优化自己的教学方法和展示方式。
第三段：比赛经历。
在比赛现场，我感受到了紧张和压力，但我也充满了自信和激情。我按照自己的准备，精心讲解课程内容，采取了多种教学方法，与学生进行了积极互动，提高了课堂氛围。同时，我还结合实际情况，进行了一些创新性的设计和活动，让学生参与其中，增强了学习的效果。
第四段：得失分析。
在比赛结束后，我对自己的表现进行了评估和总结。首先，我认识到了自己教学方面的一些优势，如熟练的知识掌握和清晰的逻辑思维。其次，我也发现了自己的不足之处，比如在教学策略的设计和应对突发情况方面还有待加强。同时，我也认识到教学竞赛是一个不断学习、不断成长的过程，无论是成功还是失败，都应该以平常心对待，不断改进和提高。
第五段：收获与展望。
通过参加教学竞赛，我不仅提高了自己的教学水平和能力，也加深了对于教学工作的理解和认识。同时，我也结交了一些优秀的教师，通过交流和分享，互相促进各自的进步。未来，我会继续不断学习和提高自己的教学能力，参加更多的教学竞赛，为学生们提供更好的教育服务。
这次参加教学竞赛的经历让我受益匪浅。我深刻体会到教学竞赛是一次机会，是一次锻炼和成长的机会。在未来的教学工作中，我将继续努力，提升自己的教学水平，不断改进和创新教学方法，为学生们带来更好的教育体验。教学竞赛，是一个成为更好教师的契机，我相信，通过不断尝试和挑战，我一定能够在教育事业中取得更大的成就。
教学竞赛心得体会篇八
竞赛，是培养幼儿各项能力的一种有效手段，也是对幼儿教育质量的一种评判标准。近期，我参加了一场幼儿教学竞赛，通过这次经历，我深深感受到了竞赛的重要性和价值。以下是我对这次竞赛的主题“幼儿教学竞赛心得体会”的连贯阐述。
首先，竞赛能激发幼儿学习的兴趣。在竞赛中，孩子们自觉投入到学习的过程中，他们认真思考，积极探索，为了获得好的成绩而努力学习。这种学习的方式，改变了幼儿学习的状况，使他们不再对学习感到枯燥乏味，而是变得主动积极，充满了学习的欲望。
其次，竞赛可以培养幼儿的竞争意识和合作精神。在竞赛中，孩子们要与其他同学进行竞争，争取获得好的成绩。这种竞争对于幼儿来说是一种动力，他们渴望成为最好的，超越自己，超越他人。与此同时，竞赛也在某种程度上培养了幼儿的合作精神，因为在竞赛中，只有与团队成员合作，共同努力，才能取得好的成绩。
再次，竞赛能够提高幼儿的综合能力。竞赛注重综合素质的培养，无论是语言表达能力、创造力、动手能力还是团队合作能力，都在竞赛中得到了充分的发展。通过这次竞赛，我发现我的学生们在各个方面的能力都得到了提升，他们的思维更加敏捷，语言表达更加流利，动手能力更加熟练。这让我深刻认识到了竞赛对幼儿全面发展的推动作用。
然后，竞赛能够促使教师不断提高教学水平。作为参赛的老师，我意识到自己必须不断提高自己的教学能力。通过与其他老师的交流和对比，我不仅了解到了其他老师的一些优秀教学方法，也发现了自己的不足之处。在竞赛中，我积极学习，研究各种教学资料，提升自己的专业知识和教育理论，这让我的教学水平得到了极大的提高。同时，竞赛也能推动学校的整体教育提升，促使教师们共同进步。
最后，竞赛可以增强幼儿的自信心和成就感。在竞赛中，孩子们经过努力学习，在老师的指导下一次次地克服困难，取得了一个个的进步和成就。这让他们渐渐形成了自己的自信心，相信自己可以做得更好，相信自己的努力是值得的。同时，竞赛结果的公布也给予了孩子们实实在在的成就感，让他们对自己的能力充满了自豪感，激励他们更加努力学习。
总结起来，幼儿教学竞赛对于幼儿的学习和成长有着积极的影响。它不仅能够激发幼儿学习的兴趣，培养他们的竞争意识、合作精神和综合能力，同时也促使教师不断提高自己的教学水平，增强幼儿的自信心和成就感。因此，我相信，通过参加幼儿教学竞赛，幼儿的学习和成长能够得到更好的发展。
教学竞赛心得体会篇九
课堂教学竞赛心得体会日，我和我们学校朱老师还有其他学校几位老师一行15人在中心学校姜琪老师的带领下，有幸到昆明高新一小参加了云南省2009年小学《品德与生活（社会）》课堂教学竞赛活动。活动历时3天，共有来自各地州市20位老师参加比赛。我们先后观摩了20位老师精彩的课堂教学和他们课后的说课、反思。参赛的内容涉及到《品德与生活》、《品德与社会》的教材，有浙教版也有苏教版，高中低年级都有。最后还聆听了人教版教材主编马昕老师的点评。在整个活动中，我们认真听课，以端正的态度从始至终虚心学习，可以说收获很多，也引发了自己的点滴思考。
首先是充分认识到思想品德课的重要性。
说起重视，可以说学校、老师都很重视学生的思想品德教育，把德育工作放在各项工作的中心。因为老师都知道孩子品德教育的重要性，明白这门课程对孩子成长中的作用，也都知道这门学科所承载的重任。但是实际呢，在充分认识其重要性的同时，我们在学科知识与品德教育之间依然把更多的精力放在了学科知识的教学上。通过这次学习，我才认识到，其实孩子良好的品德习惯对他的成长是多么的重要。就算我们从功利的角度出发，我们希望孩子好好学习各种学科知识，如果没有没有良好的品的习惯做保障，他又怎么会认真地、全身心地去学习呢。
我们组织各种活动对学生进行品德教育，学科上的渗透这些都是学生品德教育的有效途径。但是在《品德与生活（社会）》课程标准中明确指出《品德与生活》是“以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。”是一门高度综合的课程，它是对我国小学低年级原有的思想品德、自然（或科学）、社会课程和活动课程进行高度整合的基础上生成的新的课程。《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课。教材作为综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感所以依托这门学科对学生实施道德影响是很必要的，也是很重要的。
其次是思想品德课的实效性。我们在轰轰烈烈的开展品德教育却也总在抱怨着孩子的品行有问题，我觉得归根到底就是我们品德教育的实效性不大。小学生正处于成长过程中的重要阶段，他们有这样那样的毛病，更是需要我们引导教育的时候。但是空洞的说教对他们的教育作用是不大的。所以要充分考虑孩子的实际，找准切入点，不要空不要大，只要实，哪怕是很小很小，也许就能让学生养成一中习惯，形成一种良好的品质。我印象最深的是师大附小的全莹老师执教的《学做小雄鹰》一课，课前老师去让孩子把自己的困难写下来，“我怕起早”“我怕听写不得优”“我怕一个人睡觉”，问题很小，而这些问题恰恰是低年级学生实实在在的困难。课堂上老师就和学生一起解决这些“小”问题，老师同学来一起互相帮助互相鼓励克服困难，学生的收获真的很实在。
第三是思想品德课堂教学活动的创新性。
其实在我们平时教学的活动中，我们也经常组织体验活动，但是往往为了活动而活动，内容单调，形式单一，目的不明确，给学生的影响也就轻淡。过了也就过了，没给学生留下什么印象，更无法给学生以深远的影响，对促进学生良好的道德品质作用不大。
在这次比赛的20节课中，几乎都遵循了来源于生活又高于生活的的理念，都能从孩子的实际出发，组织一系列的活动来完成教学。活动形式新颖，教学手段可以说是异彩纷呈，丰富多彩。多媒体技术的应用、动漫制作、影视资料；有的老师还采用了实验调查表、游戏、竞赛、身边案例等等材料富有创意地来组织体验活动。兰坪县城二小的程清兰老师教学《吸毒一口落入户口》采用的案例是一个吸毒少女真是的自白书。曲靖市北关小学余光云老师在教学《当危险来临的时候》让学生体验现场撤离，把学生置于真实的场景中去体验、感悟，掌握当危险来临时的应对技巧，让课堂教学目标落在了实处。昆明西山棕树营小学的洪郡遥老师执教《拥有好心情》整节课都让学生体验着快乐、烦恼，在对比活动学生说出自己的感受，让不同的感受冲击着学生的心灵，引导学生体会到快乐的同时寻找到摆脱烦恼的策略。玉溪杨海东老师在《我们的生命中》利用多媒体技术把生命的产生讲述得清楚明白。一张自己儿时的照片，再加上他声情并茂的讲述，情真意切深深打动了在场的师生。腾越中心的寸建玲老师《退一步海阔天空》活动层层推进口人心弦，教会学生如何与人相处。
这样的例子很多，总之这次活动让我对品德课的认识和教学都有更深入的认识和体会。今后应该如何提《高品德与社会（生活）》的课堂教学效益，把这门学科的作用发挥好，为学生未来的成长奠定良好的基础，我结合马昕老师的。
总结。
点评谈谈自己初浅的认识：
一、研究课标教材，找准目标。
教学中如何确定教学目标，怎样确定教学的目标？在教学过程中目标大了，学生难于达到，目标小了，课堂教学停留在低浅层次的活动中，教学目标不准确活动就会失去意义。要把握好教学的目标首先是要去研究课标和教材。看看课标的要求，了解这节课在教材中的所处的位置。比如《节日大观》人教版和浙教版都有春节，人教版的侧重点是怎么去过这个节，浙教版可能要呈现的是文化的多样性，所以教材所处的侧重点和位置是不同的，因而确定的教学目标也就有所不同了，活动的设计的形式和目标也就应该不同。
另外目标的确定一定要结合当地的实际，考虑学生的需要。考虑内容与学生认知之间的症结在哪里，要突破的是什么？在不同的地方是不一样的，要抓住教材的核心去确定教学目标。
二、处理好生成与预设，提高课堂驾驭能力。
在组织教学的时候，一般来说我们都提前准备了很完整的教学活动。为学生预设了一些情景、问题。但是教学中我们也发现在这些预设的过程中学生总会生成一些困惑，疑问，有时会闪现出思维的火花，触动他们内心深处的一些思考。而这个时候就是教学的亮点出现的时候，也是学生最学要学生引导的时候。可遗憾的是，我们急于去完成课前的预设，追求教学的完整轻易的放过。
当然设计活动的时候尽量避免与学生的学习活动目的相悖，可是真的出现我们该怎么办。当我们在认知上要求学生达到一定水平的时候应该考虑学生的思维，也就是在教学中怎样更好地去激活学生的思维，给他一种方法，指导学生积极主动地去思考。教师的作用怎样才能给学生以引导去发现问题，把未知变成有知，答案是他自己来的。而不是诱导学生，让学生去揣测老师的思路、答案。这才是我们课堂教学的价值取向，也是需要大家老师今后的教学中去突破的一个重点。比如《规则在哪里》规则的定义是什么？讨论的时候学生出现分歧，教师该往哪里引导，落在哪里？要落在学生的疑惑上。有比如孩子打架是不记仇的，他直接的反应就是发了火，然后过了也就过了。而我们老师却一定要他再想想，让他退一步海阔天空，学会宽容。其实一句话未必起作用，所以应该把孩子放在正常的状态下，去思考问题的多种可能性。多站在孩子的角度想想，换位思考一下。在引导学生的时候，我们关注问题的答案，更要抓学生回答问题的薄弱点，让学生对自己的话产生疑问从而矫正自己。而不是老师追着学生问，实在答不出了就说前半句，学生说后半句。
第
三、
付出真心收获真情。
教学是一门艺术，我们的思想品德教育更是一门心灵的艺术。因为品德课的教学大多依托活动来开展实施，所以课堂气氛一般都很热闹。也正因为这样，就显得有些浮躁，有的时候甚至是做秀。老师学生嘻嘻哈哈，感情来的却不那么真实，空话大话漫天飞。其实不需要太多豪言壮语，不需要太夸张的表情，只要老师真心实意一个眼神一个动作，情真意切的一句话，富有激情的赞扬鼓励，往往能打动学生的心灵。
所以在教学中我们要不断地提高自己的知识修养，提升自己的文化品位，提高自己的教学艺术水平，驾驭课堂教学中的整个过程。站在教室里，老师本身就是一种魅力，一种人格魅力，道德的力量，牵引着孩子，用我们的真心去叩开学生的心灵，走近他们的生活，平等的和他们对话，给学生以良好的影响，让他们得到真正的启迪。
一次学习，让我在思想上有了很大的提高。我在不断的反思自己的教学，也在不断得鞭策自己。是的，孩子的教育是我们老师义不容辞的职责，我们肩负着培养孩子的重任，就应全力以赴，努力去探索实践，为孩子的成长作出奉献。
教学竞赛心得体会篇十
作为一名新的普通小学数学教师，通过培训以及学习我深刻的感受到小学数学课堂教学的艺术化和多样化，也在不同方面显示出了我的不足,许多教学经验值得我去借鉴学习,也让我明白教学不是一蹴而就的,它是一个长期学习积累的过程,下面我将我的认识和教学心得，做以下几方面概括。
首先是培训心得。
数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。
教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。
在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。
旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础知识和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。
在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。在这过程中，教师要有针对性地进行提示，通过组织学生合作交流、讨论来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培养了学生学习数学的习惯，开发了学生的智力，鼓励算法多样化。在整个教学过程中，教师要创造性使用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的能力。
在旧的课程中，教师的评价是主要的。而对学生的评价主要体现在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要体现了教师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。
其次，教学体会
作为一名小学数学教师，为了推进素质教育，为培养21世纪高素质的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。
学生是什么？学生是学习的主体，而不是填充知识的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有个性的、需要理解和尊重的人。而教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。如何落实学生在课堂中的主导地位，主要体现在学生发现的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发现规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而体现学生的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己观察、自己演算，再经过交流合作，深入探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最后教师给予肯定和鼓励。这不仅提高了学生学习数学的积极性，更主要的是培养了学生自主意识。体现了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂充满了生动有趣的活力。
在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，学生的学习应该从看得见、摸得着的周围事物出发。在具体形象中感知学生真正掌握了数学知识。数学来源于生活，也为实际生活服务。正因如此，我努力创设条件，把数学知识与现实生活联系起来。如教一年级学生认识等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。又如认识自然数0、1、2、3、4、、、可以联系平时列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既激发学生学习的兴趣，又能让学生充分体验已有的生活经验，提高学生的学习能力。
学生在六年的学习阶段，基础知识和基本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对学生基础知识和基本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题能力，更主要培养学生的抽象思维能力。为今后学好数学这门学科打下坚实基础。
时代在变革、在发展，基础教育课程有要改革、发展。在教育这一广阔天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培养21世纪的优秀人才而努力。
教学竞赛心得体会篇十一
近年来，教学竞赛展播在教育教学领域逐渐受到广泛关注与重视。通过展播优秀的教学案例和方式方法，能够激发教师的教学热情和创新能力，促进教学水平的提高。在参与并观看教学竞赛展播的过程中，我深受启发，收获良多。以下将从提高教学质量、激发师生激情、推动教师专业发展、弘扬教育理念、促进教育公平五个方面，分享我对教学竞赛展播的心得体会。
首先，教学竞赛展播能够有效提高教学质量。通过参与和观看他人的教学竞赛展播，我发现了许多值得借鉴和学习的优秀教学案例。有些老师善于运用多媒体教学工具，将抽象的知识点形象化呈现，激发了学生学习的兴趣；有些老师善于引导学生深入思考，将课堂变成思维的舞台，培养了学生的创新能力。这些案例和方式方法启发了我对教学的思考，提高了我的教学设计能力和执行能力，让我的教学更加生动有趣，让我的学生更加积极主动。
其次，教学竞赛展播能够激发师生的教学激情。在竞赛展播中，我看到了许多老师用心教学的热情和学生投入学习的激情。那种对教学的热爱和对学生未来的期许，让我深受感动。同时，观看其他老师的展播也让我发现自身的不足之处，激发了我努力追求更好的教学效果的动力。与此同时，展播还为学生提供了一个展示自我的平台，他们在展播中的表现，让我看到了他们的潜力和成长，并激励着我更加全心全意地投入到教育教学中。
第三，教学竞赛展播可以推动教师专业发展。参加教学竞赛展播，除了分享自己的教学经验，更重要的是与其他优秀的教师交流和互动。在交流中，我们不仅可以学习到别人的教学经验和方法，还可以认识到教育教学领域的前沿动态和研究成果。参与教学竞赛展播可以促使我们思考和研究教育教学的问题，培养我们的研究能力和创新意识，推动我们的教学水平不断提高。同时，参与展播还能够提升我们的教学能力和竞争力，为我们的职业发展带来更多的机会和挑战。
第四，教学竞赛展播可以弘扬优秀的教育理念。通过观看和参与展播，我发现了许多教师在教学中秉持着科学严谨、个性发展和终身学习的理念。这些理念的传播和弘扬，能够引领教育教学的发展方向，推动学生的全面发展，培养他们的终身学习能力和创新精神。教学竞赛展播的参与者也应积极宣传和践行这些理念，以提高教育教学的品质和水平。
最后，教学竞赛展播有助于促进教育公平。通过展播，我看到了来自各地、各种类型学校的教师和学生，都在展示他们的优秀教学和学习成果。这为学生提供了一个比较的标准，让他们看到别人的优秀，激励自己更好地改进和提高。展播也让教育资源得到了更好的共享和传播，缩小了教育资源的差距。同时，展播也促进了教师之间的交流和合作，提升了教育教学水平的整体提高，为促进教育公平不断贡献力量。
总而言之，教学竞赛展播带来的不仅是教师的教学经验和探索成果，更是教育教学的全新理念和实践。通过展播，教师和学生都能受益于中，不断提升自己的教育教学素养和技能，同时也为教育教学的改革和发展带来更多的新思路和新能量。相信在不久的将来，教学竞赛展播将在教育教学领域发挥更大的作用，助推我国教育事业迈上新的台阶。
教学竞赛心得体会篇十二
赖正荣。
2012年11月12日-14日，我有幸来到玉溪市观摩第三届苏教版小语课堂教学竞赛的老师们精彩的课堂教学，共听取了10节风格迥异的高水平的教师竞赛课。教师们深厚的文化底蕴、善于钻研的探索精神和充满诗意的课堂和玉溪市的一群可爱孩子深深的吸引了与会老师。参加课堂教学比赛的老师们向我们展示他们是怎么把握教材的特点，将课改的精神、理念化为课堂教学的行为的。有的课堂温情脉脉，有的课堂激情四溢；有的教师鼓励语言春风化雨，有的教师讲解丝丝入扣；有的教师诠释文本深刻精辟；有的教师指导学生朗读层层深入„„让每位教师感受领悟到他们的聪明才智和较高的语言修养，感受到各县区课堂教学的不同风格。
三天的学习给我的总体感受是：参赛教师的基本功都非常的扎实，不仅能把知识传递给学生们，而且还把轻松的气氛、丰富的情感、多元的思维方式带入了课堂教学，真正做到了寓教于乐，让传统的语文课堂重新注入了新鲜而富有生机的活力，下面，我就从以下几点谈谈自己的具体体会：
一、课堂教学清清楚楚。
三天内的二十节课，每一节课老师的教学目标都清楚明了，目的指向性强，体现不同的年级特点。低年级的《云房子》、《小露珠》这两篇文章，老师着重注意引导学生对字、词的学习，以及一些句子的理解和朗读，通过朗读了解了大自然的无穷魅力。对于中年级的课程学习，如《掌声》教学时，教师牢牢抓住文章线索，文中出现几次掌声，掌声前后的小英发生了怎样的变化，通过前后对比朗读，深刻领会掌声的作用，是掌声让小英从忧郁、自卑、孤独中走出来，变得开朗、自信、活泼，在朗读中完成对文本的对接，体现文章的内涵，掌声中包含着人的鼓励、支持、尊重，从不同角度对文本做了深刻的解读。而对高年级的教学，参赛老师们都比较注重对词语的理解来揣摩、体会感情色彩，针对不同文体的教学，均在把握词语中渗透写作方法的指导，如《山谷中的谜底》、《厄运打不垮的信念》《大自然的文字》这样的课堂教学清晰有序，朴实而精彩。在高年级的教学中教师对教材做了更深层次的拓展，增加了课堂的容量，提高了效率。
一本书，一支笔，参赛的老师们用自己亲切的话语带着孩子自然地走进文本，走进轻松、愉悦的语文课堂。他们和孩子们一起，在朗朗的读书声中完成了一次又一次的课程体验。第一天上午最后一节是来自易门的王翠屏老师执教的五年级课文《林冲棒打洪教头》，教师采用说书的形式自然开课，从课题开始就是通过简简单单的朗读来加深学生的印象，让学生充分的自由读、重点读、精读，就是通过读来理解文章的，她大刀阔斧的构建课堂环节，粗中有细的布局谋篇，幽默生动自然的语言，俏皮诙谐的教学风格，少了些紧张，少了些扣字咬句！让我们感受到课堂真实的精彩！简单语文，快乐语文，应该是王老师执教的这节课留我最深的感受。那从台下传来的一阵又一阵的掌声就是对这位教师喝彩！整个课堂上，孩子们自己的读表现得充分，老师们没有太多的叙述，没用过多的精力去拓展，去延伸。他们所做的就是和孩子们一起探究学习语文的快乐。因此，课堂上热闹非凡，孩子们主动、积极地学，也记得更多，更牢，更学会了学习。
三、
热闹、轻松的课堂氛围也给与会的老师留下了深刻的印象。课堂上老师们充分尊重学生的个性差异，一句句充满鼓励的话语，增强了孩子们语文学习的信心和兴趣。生动直观的《小露珠》，还有清晰自然的简笔画《云房子》，都给观摩的老师留下耳目一新的感觉。在这有兴趣又有情趣的课堂之上，学生们放飞思维，品味着学习语文的乐趣，在快乐中收获成长。小语协会的李丽老师一句话仍回荡耳际：“今天这个时代，作为一名小学语文教师光有知识和能力是不够的，拥有思想和个性还是不够的，我们应努力营造有品质、品牌和品味的“三品”课堂！有品味的课堂，生命的课堂！”
这次的玉溪之行让我更深刻地理解了老师在教学中的重要性，也明确了以后上课的方向。今后，课堂上，我努力营造“清楚、简单、快乐”为教学的氛围，在新课标的指引下，充分把三维目标真正地融入到课堂教学之中。在教学上，我一定要帮助学生树立学习的兴趣，注重学生学习方法的培养，让他们从小就养成良好的习惯，有意识地提高学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣，让学生热爱祖国的语言文字，丰富语言的积累，真正地喜欢上语文课。通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。
教学竞赛心得体会篇十三
在现代社会，教育的重要性越来越被人们所重视。为了提高幼儿教师的教育水平和教学技能，许多地区都开展了幼儿教学竞赛。作为一名幼儿教师，我也积极参加了这项竞赛。通过参加竞赛，不仅能够展现自己的教学能力，还可以与其他教师交流和学习。下面是我在幼儿教学竞赛中的心得体会。
第二段：全面准备的重要性。
参加竞赛前，我充分了解了竞赛的内容和要求，通过查阅相关资料和参加培训班，学习了最新的幼教理论和教学方法。我知道只有充分准备才能在竞赛中发挥出自己最好的水平。因此我在备课时，注重了教学目标的设计和教学步骤的安排，同时也充分考虑了幼儿的兴趣和特点，力求让教学内容更接地气，更贴近幼儿的需求。
第三段：竞赛中的思维活动和应变能力。
在竞赛的过程中，我深刻体会到了自己在思维活动和应变能力上的不足。在教学实践环节中，我会遇到各种各样的问题，如学生的不配合、对教学内容的理解偏差等等。这时，我要灵活运用教学方法，因材施教。同时，我也要加强对幼儿心理的理解和把握，注重与幼儿的沟通和互动，以提高教学效果。在思维活动方面，我意识到在教学过程中要开拓思维、创新思路，充分发挥自己的教学才能和想象力，使教学内容更有趣、更能激发幼儿的学习兴趣。
第四段：与他人交流学习的重要性。
在竞赛中，我经常与其他教师交流学习，分享自己的心得和经验。这对于我来说是非常宝贵的机会。通过与他人的交流，我不仅了解到了其他教师的教学方式和经验，还可以从他们身上学到很多新的教育理念和教学技巧。与其他教师的交流也让我认识到自己的不足之处，促使我更加努力地学习和改进自己的教学方法，以提高自己的教学水平。
第五段：竞赛带给我的启示和收获。
通过参加幼儿教学竞赛，我深刻体会到了教育工作的重要性和挑战性。教师不仅要有扎实的教育理论知识，还要有良好的教学技巧和丰富的教学经验。同时，教师还要不断学习和提升自己，与时俱进，以适应社会的发展变化。竞赛也让我认识到在教育工作中，要以学生为本，注重培养幼儿的综合素质和创新能力，为他们的成长和发展提供良好的教育环境和条件。
总结：
通过参加幼儿教学竞赛，我不仅提升了自己的教学水平，还收获了很多宝贵的经验和启示。在今后的工作中，我将继续努力学习，提高自己的专业素质，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。同时，我也希望能够通过自己的工作和教学实践，为幼儿教育事业的发展做出更大的贡献。
教学竞赛心得体会篇十四
20xx年11月12日，我有幸和另四位同事参加了赣州市小学数学青年教师课堂教学竞赛观摩活动，在这三天的时间里，观摩了来自我校钟洁婷老师的《认识时间》、赣县韩秀珍老师的《百分数的意义与写法》、会昌县庄口镇中心小学林梅老师的《8的乘法口诀》、赣州市开发区湖边邱丽凤老师《认识分数》、南康市第四小学刘香兰老师的《可能性》、瑞金市解放小学赖明玉《用字母表示数》等20位数学教师的观摩课，并听了市数学教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，介绍本县家乡特产、旅游风景等等，以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。
每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的.人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《用字母表示数》时，有的老师用到了姚明的高度，《可能性》利用学生喜欢的动画片和魔术入手，《认识钟表》利用带学生旅游上犹一天的时间变化等等，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
（1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化。如用从出发地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。
（2）信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生观察信息窗收集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字应用题模式，引导学时理解图意。
（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助。
（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。
（1）一节课中解决问题与算理探究孰轻孰重？从实际问题入手分析已知未知的关系引导学生列算式。启发学时搜索知识储备探寻算式的解法，这两者哪一个应该占得时间更长些？我觉得很多以计算为重点的课，“解决问题”设置的素材很多都不理想，冲淡了教学的重点。
（2）几节课对学生的评价较少，激励的语言较少。相比较我更欣赏文清路小学老师上课时的感觉。他们的老师上一节课，可能造就一个杰出人才。比如学习信心的鼓励，学习方法的鼓励让人终生受益。
（3）训练量都较少，不利于学生形成技能。我感觉在“解决问题”的红点讲完以后完全可以分层练习，如编制信息收集题组，信息整理题组，选择策略题组，提出问题题组。最后一道综合题。一句话种子分类练习。
总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了我们青年老师的课堂教学风采，为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验。
