在当下这个社会中，报告的使用成为日常生活的常态，报告具有成文事后性的特点。那么什么样的报告才是有效的呢？下面是我给大家整理的报告范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
研究性课题研究报告个人总结篇一
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
冬去春来，和风送暖，鸟语花香，一切都欣欣然地张开了眼，大地充满了生机。春天是一首优美的诗，春天是一幅美丽的画，春天是一曲抒情的乐章！古今中外，多少文人墨客，用诗词画意，描写春天的景物，抒发春天的情怀。我们的校园也到处洋溢着春的气息，但由于全球气候暖化等诸多要素的影响，对于季节的感受，孩子们并不是特别清晰，而且很多孩子身处城镇，接触大自然的机会也大大减少。如何引导学生发现春天、欣赏春天、赞美春天，值得引起了我们的思考。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
孩子们在封闭的教室里局促了一个冬天，春天的脚步悄悄而至，渐渐地，青的草，绿的叶，鲜艳的花朵、可爱的燕子……形成了多姿多彩的春天。千百年来人们总是用最美好的语言颂扬春天，用最优美的音乐歌唱春天。孩子们在这春意融融的季节里，学着有关春天的课文，背着有关春天的古诗，唱着春天的歌曲，然而对于春天，他们又有多少了解呢？他们认真观察、研究过春天吗？通过设计本次《春》的研究性学习，让学生去呼吸春风，沐浴春雨，欣赏春天带来的勃勃生机，从多角度挖掘春天的信息（如描写春天的诗歌、故事、谚语、对联、歌曲、音乐、图画、影片等），感受春天的美，让学生学会用心感受，学会留心生活。
3、课题介绍。
本次研究性学习的选题与季节相适应，正适合喜欢户外活动的小学生，春天的山水原野、花草树木、日月风雨、鸟兽鱼虫都使他们充满了好奇。我抓住这个契机，设计了“春”研究性学习的主题，以“春天”为线索，通过一系列对春天的研究活动，让学生去发现大自然在春天发生的美妙变化，收集有关描写春天的资料(如诗歌、谚语、歌曲、图画等)，并以自己喜欢的方式表达对春天的感悟。在此过程中，培养学生观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力，感悟我们伟大祖国的灿烂文化，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，并通过观察、网上搜集、访问调查、成果展示等方式，提高学生的自主创造能力、合作能力和积累应用能力。
二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）。
小学五年级的学生是儿童成长的一个关键期，他们在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，他们开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析。他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，求知欲强，思维活跃。他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，知识增长速度明显加快，已具备一定的阅读理解和分析问题能力。
参加本次研究性学习的学生虽然对春天的变化已有一定的认识，但这些认识只是基于表面的，而且他们平时缺少对知识积累与运用。
本班学生已具有一定的计算机操作能力，大部分同学都能利用信息化工具进行交流、搜索资料等。
四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）。
“春”的活动目的旨在让孩子在课程研究的活动过程中走进春天，发现大自然在春天发生的美妙变化，感受春天的美。通过小组成员的协作互助，收集有关描写春天的资料，可以是描写春天的诗歌、散文、故事、谚语、对联，也可以是关于春天的歌曲、音乐、图画、影片等，增大学生课外知识量，开发返朴归真大语文教学观，从多渠道培养学生人文素养。通过查阅资料、调查访问、上传资料、网站建设、展览交流、成果报告会等一系列活动来达到目标。
学生可能选择的子课题有：
1．寻找大自然中的春天。
2．寻找春天的诗情画意。
3．寻找春天的美妙音符。
4．寻找春天的感人故事……。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）。
通过本次研究性学习，搜集有关春天的资料，制定小组研究方案，并按照自己的活动方案进行调查研究，克服困难，最终取得属于自己的研究成果：知识的获得，美的享受要靠自己的实践得来。在此过程中，让学生亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野，培养创新精神、实践能力和终身学习能力，提高学生的艺术鉴赏能力和人文文化素养。通过“互通信息”，变“收集”为“博取”，在合作中形成共意，在小组交流中达到资源共享，通过网页浏览，掌握计算机基本操作知识和技能。这样，学生在活动中不仅体味了春的自然之美，更体验到了人性之美，收获颇丰！
本次研究的最终成果会以调查报告、观察日记、朗诵、歌唱、图片展、故事会等形式，在成果报告会上展现给大家，并集合各小组的研究成果，通过课题网站的建设，上传资料、展览交流，与其他班级的同学乃至家长，共享资源、分享成果的喜悦。
六、资源准备。
教师提供的资源：相关的主题活动网站、辅助研究的量表和样张。
学生自备的资源：笔、纸、相机、摄像机等。
学生活动。
教师活动。
起止时间。
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）。
1．认真听取课题介绍。
2．积极思考，提出自己的疑问以及想法。
3．在班级中进行讨论答疑。
激发兴趣，选定课题。
范例引路，激发学生活动的兴趣。列举我们身边的同学参加实践活动的事例。
第
1
周
第二阶段课题准备阶段。
提出和选择课题。
针对研究的课题，全班讨论提出子课题（头脑风暴）。
揭示研究内容，选定课题：
冬去春来，和风送暖，鸟语花香，千百年来人们总是用最美好的语言颂扬春天，用最优美的音乐歌唱春天。在这春意融融的季节里，我们学着春天的课文，背着春天的古诗，唱着春天的歌曲，然而对于春天，你们又有多少了解呢？你们认真观察、研究过春天吗？本次活动我们就“春天”为主题，让我们一起去发现春天，感受春天吧！
第
2
周
成立课题组。
1．学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题。
2．确定组名、组长及根据组员的特长进行分工。
进行分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等。
形成小组实施方案。
1．根据附表1形成小组的实施方案。
2．小组内部讨论、交换意见，写开题报告，并向老师和全班同学汇报研究方案。
1．提供：“春”研究计划书。
2．组织开题报告和评审工作。
第三阶段：课题实施阶段。
1．组织春游活动，让学生用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去感受，尽情体验春天。
2．收集资料：充分利用网络、图书馆收集有关描写春天的资料，可以是描写春天的诗歌、散文、故事、谚语、对联，也可以是描写春天的歌曲、音乐、图画、影片等。也可以通过观察、访问、调查等形式收集各方面资料，进行思考分析。
3．思考本组成果展示的方法，并做好充分的准备。
4．活动中拍好照片，有条件可以录像。
同学们，经过这段时间的调查研究活动，我们收集整理了不少关于春天的资料。今天，“春”活动终于迎来了回报展示课，让我们一起来分享大家的劳动成果吧！
评价表：评价量表（实行自评、小组评、师评三方评价）。
根据评价表与展示成果，颁发“优秀组织奖”、“积极参与奖”、“最佳效果奖”和“最大进步奖”。帮助学生把各组研究成果和对春天的感受、体验，以文本、图片、音像等形式，发布在学校的页上，与大家分享交流。
总结：
在今天的活动中，大家表现非常出色，展示的成果丰富多彩，相信大家在这个春天的收获是丰硕的！虽然今年的春天快要过去了，但我们在这一春里收获的这朵“春之花”将永远盛开在我们的心田。希望你们能做学习上的探索者，做生活中的有心人，迎来属于你们自己的春天！
第3～5周。
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）。
《春》这一研究性学习是根据学生认知需要而提出的。活动中，学生通过观察，了解大自然的美妙变化，广泛地搜集有关描写春天的资料，并以自己喜欢的方式表达对春天的感悟。在此过程中让他们懂得知识的获得、美的享受要靠自己的实践得来。本次实践活动无疑是成功的，学生在活动中，视野开阔了，知识丰富了，观察分析能力、合作探究能力、动手动口的能力、艺术鉴赏的能力都得到了提高，学生的思想也得到了升华，这是喜人的收获。
“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”基础教育课程改革应时对景、正常运行，研究性学习活动不失时机地给学生提供了一个自由探索、自主体验的空间。只要我们在认识上尽可能地站得高一点，在操作中尽可能地将要求放低一点，在实践中尽可能地做实一点、做细一点，我们定能让孩子们走出封闭的课堂，在广阔的知识海洋里实践、探索、体验和创造。
学生们经历了这次研究性学习后，热情高涨，各小组非常团结，因此准备在下学期继续开展研究性学习，提供给学生更多的机会。
研究性课题研究报告个人总结篇二
通过开展“研究性学习”这样的研究活动，不但可以发挥学生创造性，同时也能够增强学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性，进而提高素质。
l。成立课题研究小组，明确研究思路及任务。
各班成立了课题研究小组，明确职责，具体分工，并明确了研究思路，有严密的实施计划，确定研究方案。
2。确定研究方式，指导学生选题。
根据研究内容的不同要求，研究性学习的实施主要有课题研究类和项目活动设计类。其组织形式也有小组合作、个人独立和个人与集体相结合之分。根据班级实际情况，选择课题研究，以小组合作为主要形式。
3、培养学生科研意识，鼓励学生大胆实践。
课题确定后，我们组织学生进行科研方法的培训，给他们讲如何设计调查问卷和活动方案，如何开展社会调查，鼓励学生大胆探索，勇于实践，在活动中学会合作与交流，在研究中注重亲身参与，体验过程，善于发现问题，解决问题，培养自己的创新精神和社会责任感。之后，组织学生进行了开题论证会，交流选题的经验。在实践过程中，我们还印发了“活动记录表”，学生记录每次活动的情况，便于课题分析和总结评价。
二、经验和体会。
（一）经过一学期的实践与研究，取得了初步的成效：
1。学生对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方式”的研究性学习活动方式。
2。教师的教育观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教育观念，改变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。以学生为主体，重视学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力逐渐成为了教师主动的教学行为。
3。开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践能力。
（二）通过开展研究性学习，我们也深深地体会到：
1。开展研究性学习，是我们实现培养人才目标的有效方法和途径。研究性学习，不仅只是开展一些学习活动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识，只有这样，开设研究性学习课程，才能落到实处。
2。研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点。教师在教学过程中，在处理好与学生平等、和谐关系的同时，也要发挥指导作用，引导学生正确实施。
3。开展研究性学习，我们教师要正确指导学生选题，因地制宜，联系生活经验，发挥优势，选择自已熟悉和喜欢的，有研究意义的课题。
三、存在的问题。
1。我们在整体研究中仍存在发展不均衡的状态。有的主题开展得有声有色，丰富多彩。而有的主题却冷冷清清，无动于衷;有的课题小组热情高涨，成果不断，而有的小组却一筹莫展，不知所措。
2。在研究性学习的过程，我们的评价机制还没有跟上，特别是过程评价。学生在每个研究阶段都还没有作出自我相应的评价，致使部分成果没有及时得到总结，挫伤了部分学生的研究热情。
经过研究性学习的实践和探索，尽管存在不少问题，但总体上我们取得了相当不错的成绩。随着学生对研究性学习课程的重视，我们有信心更加科学，更加规范，更加富有成效地把这门课程搞好。
研究性课题研究报告个人总结篇三
经过开展“研究性学习”这样的研究活动，不但能够发挥学生创造性，同时也能够增强学生学习的兴趣，提高他们学习的进取性，进而提高素质。
1、成立课题研究小组，明确研究思路及任务。
各班成立了课题研究小组，明确职责，具体分工，并明确了研究思路，有严密的实施计划，确定研究方案。
2、确定研究方式，指导学生选题。
根据研究资料的不一样要求，研究性学习的实施主要有课题研究类和项目活动设计类。其组织形式也有小组合作、个人独立和个人与团体相结合之分。根据班级实际情景，选择课题研究，以小组合作为主要形式。
3、培养学生科研意识，鼓励学生大胆实践。
课题确定后，我们组织学生进行科研方法的培训，给他们讲如何设计调查问卷和活动方案，如何开展社会调查，鼓励学生大胆探索，勇于实践，在活动中学会合作与交流，在研究中注重亲身参与，体验过程，善于发现问题，解决问题，培养创新精神和社会职责感。之后，组织学生进行了开题论证会，交流选题的经验。在实践过程中，我们还印发了“活动记录表”，学生记录每次活动的情景，便于课题分析和总结评价。
（一）经过一学期的实践与研究，取得了初步的成效：
1、学生对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方式”的研究性学习活动方式。
2、教师的教育观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教育观念，改变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。以学生为主体，重视学生全面发展，培养学生创新精神和实践本事逐渐成为了教师主动的教学行为。
3、开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践本事。
（二）经过开展研究性学习，我们也深深地体会到：
1、开展研究性学习，是我们实现培养人才目标的有效方法和途径。研究性学习，不仅仅只是开展一些学习活动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识，仅有这样，开设研究性学习课程，才能落到实处。
2、研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点。教师在教学过程中，在处理好与学生平等、和谐关系的同时，也要发挥指导作用，引导学生正确实施。
3、开展研究性学习，我们教师要正确指导学生选题，因地制宜，联系生活经验，发挥优势，选择自已熟悉和喜欢的，有研究意义的课题。
1、我们在整体研究中仍存在发展不均衡的状态。有的主题开展得有声有色，丰富多彩。而有的主题却冷冷清清，无动于衷;有的课题小组热情高涨，成果不断，而有的小组却一筹莫展，不知所措。
2、在研究性学习的过程，我们的评价机制还没有跟上，
异常是。
过程评价。学生在每个研究阶段都还没有作出相应的评价，致使部分成果没有及时得到总结，挫伤了部分学生的研究热情。
经过研究性学习的实践和探索，尽管存在不少问题，但总体上我们取得了相当不错的成绩。随着学生对研究性学习课程的重视，我们有信心更加科学，更加规范，更加富有成效地把这门课程搞好。
研究性课题研究报告个人总结篇四
在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。
在杨老师的策划组织下，我们组员参与调查研究了《红楼梦中主要人物的性格分析》这一研究课题。由于研究性课题的主要内容涉及到我国古典四大名著之一《红楼梦》，在过去的学习和生活中，真正对这本书有研究或是看完的同学也不多，因此在这次研究性学习中组员们都抽出时间去阅读这本名著，而且十分投入，加之此次研究性学习中还要去总结一些前人对这部名著的评价，所以我们也就更加努力和配合，以求获得更多的收获。正是这种积极高昂的态度以及杨老师正确细心的指导，使我们最后的研究取得了成功。
下面我们就将联系实际情况，具体谈一谈在研究过程中的心得体会。
一、准备充分目标明确。
在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要读完一本文言文名著，又不能粗略地读，也不是一件简单的事情，这时杨老师一直在我们身边鼓励我们，并且耐心地为我们解读书中的相关句子，还告诉我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心情，调整好心态，安下心来做准备。终于，过了近一个月，我们组员都把这本名著读完了，期间遇到的困难不少：不能理解的句子多，待分析的内容多，分析的难度大。。。。。。困难重重，使人望而生畏！
但我们依然挺了过来！
二、团队精神合作至上。
研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比如这个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。
三、体会其中的好处。
原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。
高中生活原来是如此多彩的。就以“研究性学习”这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。
从一定角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。我作为本组的组长，有时在分配工作过于疏忽，执意按自己的意愿去做，结果造成某些缺漏和过失。幸好还不算严重，否则我真无地自容，组员也没有责怪于我，反而给我补遗拾漏。我想，这不仅仅是一种责任，还有我们感情的桥梁在起着作用吧。这段日子，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。
我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。
以上就是我们在本次研究性学习总结，它让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。
研究性课题研究报告个人总结篇五
英语学习要为学生的生存可持续发展,创新精神和实践能力打好基础,要培养学生收集,处理和运用信息的能力,初步的研究能力,实际能力和选择能力,以及合作交流能力.
在课文学习的基础上,寻找切入点,以任务驱动学习,激活学生的热情,引导学生通过主动参与收集信息,实践体验,构建知识,鼓励学生主动地,富有个性地学习,不断积累经验,丰富学习经历.
1．生活中的英语。
2．中西方节日。
3．中西方文化差异探究。
4．经典语言和汉译英。
5．hip-hop文化。
6．nba文化。
1．学会课题的提纲,撰写,发表自己的看法和评论.鼓励学生有所创新.
2．培养学生具备运用所学语言浏览因特网网站,收集,处理相关信息资料的能力.培养学生学会用等多媒体演示技能进行交流,以达到知识的共享.
3．培养学生良好的团队合作精神.
2．12．5确定课题题目，研究目的和实施步骤。
3．12．12资料收集。
4．12．19初步研究成果展示（1）。
5．12．26初步研究成果展示（2）。
6．1．9结题报告及论证。
通过总结和反思,我觉得这次活动的成功之处在于:。
1.激发学生学习动机:尽量把英语学习和学生感兴趣的事物结合在一起,激起学生的求知欲,体验英语,运用英语,创造自己的成果.
2.联系学生的生活经验:让课程与社会实际生活紧密相连,是新课程的基本理念和构建方式.课堂教学应回归生活世界,打破书本世界与生活世界的界限.
3.倡导全体参与,主动体验:重体验,重探究,重过程是新课程改革的基本特征.
4.利用网络资源。
通过“做”中学,提高了学生学习的兴趣和求知欲望,锻炼了学生的实际操作能力,培养了学生的探究精神和合作意识.
1．由于是高一学生，学生已有的英语知识基础对研究性学习有一定的制约作用。有些课题与其语言能力不相符，就有可能把研究性学习变成其他知识的英语翻译作业。难度大，就会对英语产生敬畏。因此，英语研究性学习的具体内容必须注意分层次，有梯度。根据高中各年级学习内容，学习能力和学习目标的不同，确立相应的研究性课题。一般来说：高一侧重探讨语言的表层现象，养成良好的学习习惯，如阅读方法与学习效果；英语学习中的性别差异。高二侧重根据社会生活实际，研究英语在不同领域的运用。如中美英人之间的交际习惯；广告英语的特点。高三侧重研究英语语言的修辞，欣赏有一定难度的作品，如：英语诗词赏析；修辞手法在英文写作中的运用等。
2.由于经验不足和精力有限,教师没有完全及时地关注学生的个别差异，学生课题研究自我感觉不够深。
3．研究方式可以更具多样性：上网搜查资料，阅读一定量的书籍做的较好，较多，也可设计问卷调查，走访或结合其他社会实际活动。
3.写作时要融入自己的观点,引用的观点要注明出处,要列出参考网址和文章的出处.
研究性课题研究报告个人总结篇六
经过半学期的艰苦努力，我们的首次研学之旅就要画上句号。总体来说，这个新鲜的活动带给了我们挑战和欢乐，它让我们融入了生活，走进了社会，还培养了我们的团队意识，使我们收益匪浅，现在就由我代表全组对这次活动做一个总结。
我们的研究课题为“生活中的去污能手”。由于生活中，我们的衣服以及生活用品很容易沾到油污,墨水,血渍等不同类型的污渍.，所以如何更有效地去除污渍就成了一个不可避免的话题，因此我们从这方面入手，了解生活中什么物质或产品能有效的去除污渍,从而为人们的生活提供更便利，优越，多样化的方式。
经过组员的协商，我们通过了“四步走”方案————网络查询，.市场调查，化学实验，整理数据。为了保证实验的合理性，我们请来了苏老师给我们做指导。但在活动开始之前，人员分配成了我们之间的一条鸿沟。大家避重就轻，迟迟不能达成一致还引起了激烈争执,大家合作的热情都大打折扣。但经过我们相互理解,最终达成了共识,言归于好.也使得这艘大船继续向胜利的彼岸行进。
活动的第一个步骤是查阅资料。我们根据所需要的内容查阅一些生活去污小窍门以及关于洗涤剂的成分或原理,为后面的研究做铺垫,为研究课题奠定基础.这次我们主要查阅了金鱼洗洁精和威猛先生洁厨液的相关资料及一些图片，为我们的后续实验打好基础。
活动的第二个步骤是市场调查。我们选择的地点是甘家口商厦及其周围的车站，主要从两方面入手调查：一是调查商场中买得最火的清洁剂。我们从服务员的口中了解到热门“人”选为开米涤王，蓝月亮洗衣液，金鱼洗洁精，白猫洗洁精和威猛先生系列。二是将设计好的调查问卷发放给商场服务员和路人(以妇女或老奶奶为主),将问卷回收后对数据用图表的方式进行整理。而这一环节也是最具挑战性的。由于我们在此方面没有丝毫经验，对来来往往的“嘉宾”望而生畏，不知如何开口。当我们第一次和陌生人交谈时,恐惧占据了内心。的确,”万事开头难”，不过我们没有被自己击倒，而是鼓起勇气向他表明了我们的意图，希望他能配合我们的工作经他许可后便将调查问卷递给他，在他填表时我的心“怦怦”地跳着，希望别出什么差错，好在一切顺利，我们因此也品尝到了首胜的滋味，甜甜的。第一次的成功给了我们很大的自信，驱散了我们内心的恐惧,为我们后面的工作奠定了良好的基础，虽然有时会被路人委婉拒绝，体会到了生活的苦涩，但我们不仅没有停止前进的脚步,还得出了一句名言----尽管整个社会抛弃了你，但你不能抛弃整个社会。以下是我们对问卷中三个项目的数据进行整理后绘制的饼图：
从例一的两副图可以看出:人们对身边的角落污漬不太在意,大部分人没有养成勤清洁的习惯。据此我们推断由于一些清洁剂效果并不理想，导致人门对其失去信心，又不知哪一种更合适，所以对污渍见怪不怪。从例二的百分比上可明显看出金鱼洗洁精和立白是人们普遍使用的厨房清洗剂。为了初步检验哪种清洁剂去污效果较好，从而给人们提供实用建议，我们决定进行对比实验。
活动的第三个步骤是化学实验。我们用不同清洗剂进行对比实验,对结果进行分析,得出相应结论.我们选择的是威猛先生洁厨液和金鱼洗洁精两种清洗剂,方法是相同时间比较溶解油污的量。在实验之前，我们查阅了威猛先生洁厨液和金鱼洗洁精的相关资料。从中了解到金鱼洗洁精主要用来清除餐具上油污以及蔬菜、瓜果表面残留的油污；威猛先生主要以抽油烟机表面油污等顽固型污漬为清除对象。
1．提出假设。
威猛先生的去油污能力优于金鱼洗洁精。
2．进行实验。
材料:两个沾有大致等量油污的小纸碗,金鱼洗洁精,威猛先生。
向标有a的小纸碗中滴加适量金鱼洗洁精,向标有b的小纸碗中滴加适量威猛先生洁厨液。再往每个小纸碗中滴入几滴水，摇匀,静置。
10分钟过后观察现象.若水变得较为混浊,则可证明其去油功效好,反之则证明其功效弱。
通过对比上述对比实验,我们初步得出结论-----威猛先生的去油污能力优于金鱼洗洁精,但由于威猛先生成分中含有大量的乙醇胺，这种化学成分使用多量就会对人体有害,因此我们建议适量用威猛先生去油污效果较好。
3．实验反思。
经过分析我们发现实验仍存在一定的缺陷-----由于金鱼洗洁精和威猛先生的清除对象一定的区别,可能会影响实验结论.至于这种情况对实验有什么影响,我们会在以后进一步研究。
活动的第四个步骤是整理数据。我们结合以上表格数据及所做实验,加以分析后得出较为准确的总结性结论,向人们推荐最实用的清洁剂：
1.对于衣服上沾有的油污,用汰渍,立白效果较好.
2.对于厕所中的污渍用84消毒液为宜.
3.对于厨房中残余的油污,我们强力推荐威猛先生系列。
以上就是我对我们小组这半学期的研学总结-----我们的汗水结晶。总而言之,我们通过这次研究性学习品尝到了在社会生活中的挫折和苦涩,但苦尽甘来,在不断的历练之中,我们收获了宝贵的勇气和生活经验.当然,我们的成功也离不开老师的教导，在此我们全组成员对苏老师表示感谢!
研究性课题研究报告个人总结篇七
产生了那些积极或消极的影响。
为此，我们小组就网络文学的定义及发展背景、主要内容、对中学生的影响作了初步研讨。
关键字：网络文学、中学生、影响。
一、网络文学的定义。
网络文学是以网络（internet）为传播媒介，在网络上创作、发布（首发）和流传的作品为主流，用平等的、双向的、互动交流方式提供给普通受大众喜爱的传统文学。
网站（论坛）纯粹以发表和交流写手的作品为目的，或者还会办一份电子刊物什么的，但也仅仅在网上传播，并不和传统媒体接触。
传统媒体在网络上寻找适合纸媒的作品并购买（付费）然后出版（刊发），网站（论坛）大量吸收写手作品，并主动向传统媒体靠拢，以自己出版（与传统媒体合作）写手的作品或以向传统媒体推荐作品为目的。
网络文学是自由的，随意的，不功利的，而且并不以纸媒的发表为最终目的。
二、网络文学发展的背景。
随着互联网飞速发展，中国正在空前地迈向一个信息时代。
据工业和信息化部20xx年4月22日发布的数据显示，中国上网用户人数逾4亿人，网民总量居世界第一。
网络文学的产生，有着深远的社会背景。
随着社会生活节奏的不断加快，人们获取信息的渠道更多、更便捷，网络的直观化，便利了许多读者，特别是年轻一代已经不大习惯静下心来阅读传统的纸质作品，而是更加愿意把看书的情感投入到网络中去，再者说，网络上的信息在很多方面是传统文学刊物和书籍所无法比拟的，使得传统文学作品受到了前所未有的挑战。
并且，每个时代文学都有自己特定的表现形式，这是时代的要求，也是文学的进步。
三、网络文学的主要内容。
与有两千多年的传统文学相比，网络文学还是个新生儿，还在襁褓啼哭中。
虽然小，但一鸣惊人的哭声足以引起人们的注意。
什么是网络文学，至今还没有给网络文学这一新鲜事物一个明确的定义，网民们是不关心网络文学的定义的，他们只要恣意地写，惬意地读网络文学，有的人认为内容与网络有关：描述网络上发生的事件与情感的才能叫网络文学，有的人认为应该在网络上首发的才能算是网络文学，还有人认为利用网络的特点在网络上传播的文学都属于网络文学等。
正如文学。
有广义和狭义一样，网络文学也有广义和狭义之分。
在网络上首发的，属原创网络文学；内容与网络有关，利用网络的多媒体和web交互作用而创作出来的文学作品，称为狭义网络文学；在网络上传播的文学，属广义上的网络文学。
网络文学的中，谈情说爱的占了绝大部分。
目前网民中，18—35周岁之间占64。8%，因此，网络文学的创作题材和语言风格必然与青年读者群的年龄层次紧密适应，因此我们不难理解网络文学中的题材多以爱情为主。
最早风靡网络的网络文学要算蔡志恒（又称“痞子蔡”）的代表作《第一次亲密接触》，讲述一个凄美的爱情故事，这种以言情为主题的小说到处都是，与众不同的是，它与网络有关，与网络聊天有关，所以特别能引起网民的共鸣与幻想。
还有《告别薇安》等少男少女们爱看的网络文学作品。
虽说爱情是文学永恒的主题，但任何时代，言情类，尤其是言男女之情类的作品，都不可能成为文学的主旋律。
如此大量的纯言情类文字从网络作者笔下流出，说明了同样大量的网络作者和网络文学目前的“生态”——以宣泄个人情感为主的练笔初级阶段。
总体说来，网络文学作品给大多数读者印象最深刻的就是其活泼精彩的语言风格带来的阅读快感。
看多了，就会产生这样的想法：不指望年轻的网络写手写出深沉的、关怀社会的或者有什么更远大意义的作品。
四、网络文学对中学生的影响。
网络文学作为一种新生事物，已经越来越普遍的出现在我们的生活之中。
正如之前对其他新生事物的接纳一样，网络文学以其独特魅力吸引了许多中学生的目光，并不断影响着当代中学生。
在本小组的调查结论中，调查范围内的人有54%的中学生经常阅读网络文学，而家长的支持率仅为10%。
网络文学种类繁多，但大多数人都倾向于言情都市类。
他们认为网络文学对自己的影响仅以打发时间而已，至于周围是否对网络文学痴迷的人，他们的答案是有很多，并且对于周围阅读网络文学这种行为多数人没有仔细观测过。
根据我们小组对调查问卷的分析，对于网络文学痴迷的人群中，网络文学所显示的消极的一面，影响着中学生日常行为习惯极其严重。
例如，在我们对老师的采访中，他们说，常常发现学生在课堂上埋头看网络文学；家长表示，在儿女的书包中发现的不只是武侠小说，而多了许多网络文学，有的还在深夜秉烛夜看。
网络文学作品中，成年人的文章居多，其中一部分就中学生而言，现在看还有些为时过早。
据调查，有30。36%的中学生很向往网络小说中的情节，54%的中学生常看网上的言情类作品。
最具代表性的网络经典开山鼻祖《第一次亲密接触》，在中学生群中就十分走俏。
因为它不仅把网络文化活生生地表现出来，还表达了一种大都市生活中普遍的理想。
即渴望在敲击键盘的过程中出现奇迹，希望在现实中被否定的浪漫在虚拟世界中成为现实。
“痞子蔡”、“轻舞飞扬”在中学生群中的走俏程度，不亚于任何歌星、影星。
在调查中，有33。05%的人都承认，在看完《第一次亲密接触》后产生过有关网恋的想象。
由于中学生处在一个思想、文学水平都不很成熟的阶段，有丰富的情感和敏感的内心，因此他们渴望倾诉，渴望交流，又不愿让自己的精神世界呈现在众目睽睽之下让别人评头论足。
正因为如此，网络文学就为他们提供了一扇称心的大门。
看别人的文章，心灵得到回应，思想受到冲击；写自己的文章，没人知道你是谁，却给了自己一个倾诉的空间，同时也在经意或不经意间受到了网络写作风格的影响。
五、结论。
网络文学就是一个多元的空间，不同的故事、不同的文字，展示不同的灵魂与心态，不同的个性生活与社会景象。
这对于喜爱幻想并充满好奇，对未来生活充满希望的中学生而言，无疑是一面多棱镜、一个万花筒。
我们可以体验不同的生活，我们有我们许多理想中的现实，有现实中色彩艳丽的理想世界。
更重要的是能展示自我空间，任自己的思绪驰骋。
网络文学是一把双刃剑，作为日益成长的文学主体的网络文学，虽然已经发展壮大。
但却一直没有解决一个致命的问题，那就是文学性。
既然是文学作品，首先就要以文学为前提，但由于如今的网络文学缺乏文学性，因此阅读网络文学作为一种娱乐消遣的方式是无可厚非的，但如果说要扩散知识面，扩大词汇量，提高自己的写作水品，实在是牵强。
同时，自己在创作网络文学的作品时，也要做到首先注重作品的文学性。
不要浪费思想，精力在无聊的言情，玄幻创作上。
不要给别人制造不必要的阅读时间。
把握得好就可以利用这把剑开辟出一条光明的道路，把握的不好便会一步步的把自己推进一个深渊。
网络文学对中学生的影响是必然且不可避免的，但是，我们是否能正确地把握好方向，走好我们的每一步呢？我们期望老师、教育工作者乃至整个社会能给予我们及时、有力的帮助与引导。
更重要的是，中学生这个特殊的阅读写作群体，不能只是停留于模仿他人的风格。
天地，在我们成长的道路上，在通往文学殿堂的道路上，开辟一片充满阳光的世界。
这次研究性学习，不仅提高了自己研究调查的能力，更重要的是，学会了怎样在网上学习、交流、查找资料，并正确认识网络。
以上是我们小组研究课题的全部内容。
网络文学对中学生的影响调查问卷—2—。
1、您平时是否经常阅读网络文学（a、经常b、不经常c、很少d、从不）。
2、您平时看哪些种类的网络文学（a、玄幻·奇幻b、仙侠·武侠c、言情·都市d、其他）。
3、您认为网络文学对自己的影响（a、有助于学习b、影响学习c、打发时间d、无影响）。
4、家长是否支持您阅读网络文学（a、支持b、无所谓c、不支持d、不知道）。
5、您周围是否有对网络文学痴迷的人（a、很多b、一般c、很少d、没有）。
6、你对他们行为的想法（a、赞成b、不赞成c、中立d、无关紧要）。
平时是否经常阅读网络文学。
3%17%。
平时看哪些种类的网络文学。
13%17%。
六、附录（调查问卷）。
55%网络文学对中学生的影响25%。
—354%16%。
经常。
不经常。
很少。
从不。
玄幻、奇幻仙侠、武侠言情、都市其他。
调查问卷。
1、您平时是否经常阅读网络文学。
a、经常b、不经常c、很少d、从不。
2、您平时看哪些种类的网络文学（）。
a、玄幻·奇幻b、仙侠·武侠c、言情·都市d、其他。
3、您认为网络文学对自己的影响（）。
a、有助于学习b、影响学习c、打发时间d、没影响。
4、家长是否支持您阅读网络文学（）。
a、支持b、无所谓c、不支持d、不知道。
5、您周围是否有对网络文学痴迷的人（）。
a、很多b、一般c、很少d、没有。
6、您对他们行为的想法（）。
a、赞成b、不赞成c、中立d、与我无关。
研究性课题研究报告个人总结篇八
通过开展“研究性学习”这样的研究活动，不但可以发挥学生创造性，同时也能够增强学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性，进而提高素质。l.成立课题研究小组，明确研究思路及任务。
各年级级成立了课题研究小组，明确职责，具体分工，并明确了研究思路，即把研究性学习与科研课题有机结合，统一管理。有严密的实施计划，严格的管理条例，确定研究方案，制订工作计划。相关教师负责具体指导，小组组长负责全面的指导和协调工作。
2．确定研究方式，指导学生选题。
根据研究内容的不同要求，研究性学习的实施主要有课题研究类和项目活动设计类。其组织形式也有小组合作、个人独立和个人与集体相结合之分。根据班级实际情况，选择课题研究，以小组合作为主要形式。
3、培养学生科研意识，鼓励学生大胆实践。
课题确定后，我们组织学生进行科研方法的培训，给他们讲如何设计调查问卷和活动方案，如何开展社会调查，鼓励学生大胆探索，勇于实践，在活动中学会合作与交流，在研究中注重亲身参与，体验过程，善于发现问题，解决问题，培养自己的创新精神和社会责任感。之后，组织学生进行了开题论证会，交流选题的经验。在实践过程中，我们还印发了“活动记录表”，学生记录每次活动的情况，便于课题分析和总结评价。
（一）经过一年的实践与研究，取得了初步的成效：
1．学生对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方式”的研究性学习活动方式。
2．教师的教育观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教育观念，改变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。以学生为主体，重视学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力逐渐成为了教师主动的教学行为。
3．提高了教师科研意识和水平，促进了我校教育科研工作。通过开展研究性学习，锻炼和培养了我校教师队伍，提高了教师队伍素质。
4．开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践能力。
（二）通过开展研究性学习，我们也深深地体会到：
1.开展研究性学习，要站在课程的高度来认识。
实施素质教育，其核心就是要培养具有创新精神和实践能力的21世纪的高素质人才。开展研究性学习，便是我们实现培养人才目标的有效方法和途径。研究性学习，不仅只是开展一些学习活动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识，只有这样，开设研究性学习课程，才能落到实处。
学校开展研究性学习课程，涉及到的问题很多，特别是课时的统筹，学生外出的安全，教师的课时量，以及课题研究费用，都必须得到领导的重视和支持，否则，就会寸步难行。
我们的教师在长期的教学工作中，已形成了一定的思维定势和教学方式，但又蕴藏着迫切改革教学现状的积极性。研究性学习给了我们一个教改的机遇和挑战，但是我们的教师仍然存在着认识不足或有后顾之忧。我们只有转变教师陈旧的观念，引导教师参与教改实践，正确对待教师的劳动，才能把研究性学习搞好。
研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点，学生只有积极参与、亲身体验，主动求索，才能达到课程的目标。但是在实践中，我们发现教师的指导作用也是不可缺少的。特别是在低年级或刚开始此项活动研究的时候，学生了解甚少，一片茫然，对如何选题，如何收集资料，如何设计和开展活动及怎样总结都不知所措，无从下手。为此，教师在教学过程中，在处理好与学生平等、和谐关系的同时，也要发挥指导作用，引导学生正确实施。
参加研究性学习活动，学生都比较乐意和兴奋，但学生在确定自己的研究课题，却存在不少问题。有的学生定的题目过大，难以操作，有的选题又太偏，自身力量难以完成，有的选题又太俗，缺乏一定的意义和价值，还有的选题比较离奇，没有研究实际意义。为此，我们教师要正确指导学生选题，因地制宜，联系生活经验，发挥优势，选择自已熟悉和喜欢的，有研究意义的课题。
存在的问题：
1.经过这次研究性学习实践后，我们也发现存在不少问题。上升到课程观念上，我们仍有一定的差距，尽管我们都付出艰苦努力，但有的研究小组的学习活动却是应付式。
2．我们在整体研究中仍存在发展不均衡的状态。有的主题开展得有声有色，丰富多彩。而有的主题却冷冷清清，无动于衷；有的课题小组热情高涨，成果不断，而有的小组却一筹莫展，不知所措。
3.在研究性学习的过程，我们的评价机制还没有跟上，特别是过程评价。学生在每个研究阶段都还没有作出自我相应的评价，致使部分成果没有及时得到总结，挫伤了部分学生的研究热情。
4．研究方法还欠规范。这里面有两层含义，一是学生用模拟科研的方法进行学习，在方法论上学生结合实践活动学习和掌握科研的基本知识和技能欠火候。二是研究性学习课题实验过程欠规范，还达不到要求。这些都应在今后着手改进。
5．在此项工作中，我们还缺少一套完善的激励机制。在调动教师执研积极性和学生可持续研究，还应有更好的配套激励措施。
今后工作的设想：
1．加强对此项工作的宏观管理。
（3）加强教师业务培训，提高教师科研知识和能力。
2．扩大实验规模，并建立以班级管理与主题管理相交叉的新的课程管理模式。
3．制定相应的措施。在课程设置的模式，学生活动组织形式，师资配备的调整。教师指导能力的提高等方面都将提出新的要求。
4.抓好实验中的薄弱环节。一是抓好评价，在重过程评价的思想指导下抓好阶段评价，发挥评价的导向与激励功能。二是抓好成果的总结与发布，拟在每学期初进行成果发布的交流活动，提高学生的参与积极性。三是继续探索运用现代信息技术与该课程整合的特色，使学生在收集信息，处理信息，发布交流信息的能力有新的突破。
经过这次研究性学习的实践和探索,尽管存在不少问题，但总体上我们取得了相当不错的成绩。随着校级各部门对研究性学习课程的重视，我们有信心在校级总课题组的指导下，更加科学，更加规范，更加富有成效地把这个课题研究工作搞好。
（1）从抓语言问题开始。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活处延相等的理念，正说明语文研究性学习有着广阔的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句，按常规，教师说一说“不宁静”的原因就可以，但我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”，多查阅一下资料，多问几个为什么，与学生一道研究，答案就不再是那么单一那么简单，有政治原因，有经济原因，有文化原因，有家庭原因，也许还有信仰问题。这种研究就不是一般性的提问，而是一个研究小课题。发现了问题，不应由教师来解决问题，可以放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，形成课题，写成小论文。
2、强化自我意识。
在传统教学中对学习态度的培养，往往采用教师和家长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。语文研究性学习是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。具体要求：课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案；活动中自我表现、自我发挥；活动后自我总结、自我评价。
3、创设一种情境。
培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心。而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。因此，语文研究性学习，意在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探求、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。语文研究性学习更关心学习的过程，而不是结果。语文研究性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而更关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。在这样的学习过程中，学习者关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。创设情境应该是重点思考的一个内容。
强调学生的自主性和主体性，并不排斥教师的指导作用，事实上，学生自行组织。
1、引导学生选择课题。
语文研究性学习最难的可能是学生不知道怎样去选择一个适合自己开展研究的课题。教师要导，就应导在关键问题上。选择课题要注意这样几个问题：一是实际需要的原则。研究性学习不一定要像专家那样，一定要解决什么具体的实际问题，我们学习的关键是通过某一问题的研究探寻，获得研究问题的方法，培养研究问题的意识，因此高中生的“课题”与专家的“课题”的实际需要存在的差距，高中课题研究重在从学生的兴趣、能力和可能出发去选择“课题”。二是可行性研究原则。并不是所有的被发现的问题都值得研究或都有实力研究的，这就需要对问题的价值及研究的可能性作深入的分析。从课题本身的价值看，衡量课题有没有研究价值，主要依据是这一课题学生能不能占有详细的资料，切不切合学生自身实际，符不符合学生思维能力。作为学生一般不宜选择一个规模大、涉及因素多、周期性长的复杂课题，而适宜选择开口小、周期短、便于占有材料的小课题，比如选《语文教材编写改革及其发展研究》为研究性学习课题，就超出学生实际水平和能力。
2、引导学生设计方案。
课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案，确保研究性学习有序、有效地推进。一份好的设计方案应包括以下内容：
a、课题的提出。包括课题提出的原因，课题内涵的界定，研究预期的目的。
b、开展研究采用的主要方法。
c、开展课题研究的活动安排，具体到第一节课具体做什么。
d、研究成果的结题形式。设计方案重点要考虑的是选择研究方法和手段。“方法总是服务于特定的研究目的的”。教师要告诉学生，如果研究的目的是形成新的科学事实，且对象又活动形态，就应该选择观察、调查、实验等方法；如果研究对象是文献形态的，就应该选择文献法和内容分析法；如果说研究目的是要形成新科学理论，就应该选择归纳演绎等理论研究方法。从我们语文研究课题看，绝大多数是文献研究对象，文献研究法和内容分析法是主要的研究法。
3、导在学生研究疑难处在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的，而不是内容和答案上的，重在导疑、导难、导法。
三、学习空间：从封闭到开放。
以班级授课制为主要形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显。
的封闭性。语文研究性学习呈开放学习态势。由于研究性学习形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性改变的不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。非组织的社会化语文活动将成为研究性学习的重要内容，如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言交流等。学生可以到社会中搜集民间故事，可以到街头去搜集广告牌的错别字，可以到图书馆去查阅资料，可以到网上去发表自己的学术观点、研究自己喜欢探讨的问题。总之，语文研究性学习的学习方法将会有重大的变化。
1、查阅资料。
语文研究性学习，收集、整理、研究与课程相关的文献，意在通过对文献的查阅鉴别、整理、分析，从而找出研究的问题，明确：我到底要研究什么——术语的内涵、外延；我要解决什么问题——课题研究是否有价值；我从哪里开始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鉴；通过研究文献对课题的内涵、外延、研究起点作出准确判断，就能判断课题的实用价值，选择较恰当的研究方法。要想在浩如烟海的各类文献资料中找到对特定研究课题有价值的文献，首先必须明确界定自己研究课题的范围和性质，确定搜寻的方向，其次要了解国内外主要期刊的分布及各类期刊的特色。其三要熟悉主要的文献资料索引和目录分类的方法，掌握检索的基本技能。高中语文课文《打开知识宝库的钥匙——书目》就重点介绍了这一方面的知识。只有在此基础上，才能迅速准确地找寻自己所需的文献。一般说来，学生起步阶段，还不知道怎样详细的'查阅书目，以便让学生在短时间内就找到开展研究的感觉，如我们常听到播音员报道我国又与哪国建交，实现了“邦交正常化”，如果提出一个问题，“邦交”为何不说“国交”呢？要真正解决这一问题，就只能研究文献，查阅资料，找出例证，说明观点。
2、合作学习。
现代社会的创新成果多是集体智慧的结晶，疑难问题的解决常常需要多个个体的协作，建立研究性合作学习形式，其目的是使每个学生都有主动参与，自我表现的机会，为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供舞台，研究学习中，既可以是两个互助组，也可以是四个合作组，各研究小组之间，可以进行互查、互评、互帮、互学等活动，调动学生合作解疑的积极性和主动性。
研究性课题研究报告个人总结篇九
为营造学习氛围，学校号召全体教师共同学习《给教师的一百条建议》一书，《给教师的一百条建议》研究性学习总结。通过对苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》研究与学习，我明确了作为教师不仅要专研教学，同时还要研究教育理论，才能更好地发挥教育专长。
苏霍姆林斯基提到：要提高教师的教育素养，就是要读书，读书，再读书，他说：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。他告诫我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。”
我认为只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“教学中的倦怠”情绪，苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书，教师工作总结《《给教师的一百条建议》研究性学习总结》。”书中的那个历史教师就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这就需要我们做一个会读书会思考的人,要从繁重的教学中走出来来,多看,多想,多实践。
通过阅读《给教师的建议》，体会和领悟到苏霍姆林斯基教育思想的伟大，从中也受益匪浅，只有让自己的思想与灵性展翅飞舞，才能使自己教育品质得以提升。
研究性课题研究报告个人总结篇十
研究性学习，历时五个月，长达20周，在这漫长而又短暂的时间里，我体验到了师生共同参与活动的乐趣，虽然是第一次参与这样有意义的活动，但是和学生一起，通过努力，看着在自己的指导下，学生努力的付出下，他们一同精心灌溉的种子终于一点点地发芽、破土而出，甚至开出了美丽的花朵，在最后的成果展示中，我感到自己已经置身于开满鲜花的小花园里，收获着，庆祝着，品尝着丰收的喜悦，研究性学习个人总结。
作为一名青年教师，又是第一次参加研究性学习，没有什么经验，在一边备课一边学习的过程中，其实学生也教会了我很多，我真正体会到了教学相长。首先，教师要做学生学习过程的参与者。研究性学习的本质是让学生主动探寻世界，在这个过程中，教师不应以知识的传授代替学生的学习和探求体验。在确定研究课题环节，怕学生想不出好的课题，就给学生罗列出了很多参考课题，大多都是和学科教材紧密结合的课题，例如“神六与化学”、“汽车中的物理”、“李白诗歌‘月’意象分析”、“英文精曲赏析”等。本以为自己抛出的课题学生肯定会借鉴个一二，谁知学生自己推出的课题更让我耳目一新：“省锡中高一学生叛逆心理与学习生活的关系”、“省锡中堰桥校区植物种类研究及其分布情况”、“省锡中堰桥校区高一学生消费倾向调查”、“我国历代服饰的变革”、“省锡中校服的优化设计研究”这些课题，不仅仅与我们的校园生活相关使课题更具有意义，而且学生显露出了极大的兴趣，研究热情非常高涨。
其次，教师应该成为学习活动的组织者和指导者。一方面，教师不能事事包办代替，应该放手让学生去做，哪怕是在实验过程中得出不正确的结论，对学生来说也是有意义的；另一方面，学生的探求活动应该有严谨的计划，在选题、分组、调查、查找资料等方面，教师要给予具体有效的指导。作为一名指导老师，我本能地把各个研究小组揽入了自己的胸怀中，鼓励他们，替他们出谋划策，希望他们能够多走一些平坦的道路，少走曲折，我经常找课题小组长谈话，了解他们的研究动态和遇到的困难，每当他们把发现的困惑告诉我，我都会帮他们出主意，从一定程度上来说，限制了学生自主性的发挥。例如高一2班研究小组谈到研究植物需要学校的图纸，而别班学生拿到图纸后拒绝借给我班学生，我就帮他们去找别班的老师解决问题，虽然最终问题得到了解决，但是却没有锻炼到学生自主解决问题的能力。在最后课题展示阶段，我还想主动帮学生承担打印课题研究报告的工作，但意识到自己的这种包办错误后，把任务还给学生，让学生自己总结到了解决问题的经验和教训，锻炼了与人相处的能力，总结了马虎、不认真导致任务拖沓的教训。
此外，教师还应该成为学生学习的促进者，在学生难以深入之时，要给学生提供一些方法和思路，以启迪学生深入地探寻。这对教师的要求是很高的，研究性学习的涉足领域是十分广泛的，大体上可以分为自然、社会、科技、文化几个部分，这些领域特点不同，因此探寻方法也不尽相同。这种差异性也表现在中学课程中，每个学科都有自身的特点，教师要善于利用不同学科的特点进行研究性学习的实践指导。当学生遇到学科知识性问题，我不得不让他们去请教学术顾问，这对自己的综合素质也是一大考验。17班“计算机组装和维护”课题小组学生曾经请教过我成果展示方面网页制作遇到的困难，有关计算机维护过程中的经验，我只能让他们去请教计算机老师；2班“巴金的创作历程及其影响”课题小组学生向我请教关于巴金老人生平经历简介和对巴老的评价，我并未做过深入的研究，甚至只是皮毛上的了解，不得不自己先去搜集整理一些资料；17班研究“《红楼梦》金陵十二钗人物形象分析”课题小组学生问我怎样理解妙玉的判词，怎样看待妙玉这一人物形象，我抓紧看了看刘心武的《红楼望月》、周汝昌的《红楼十二层》。在指导学生研究的同时，我也从中学习到了不少知识，使自己得到了充实和提高。
在研究性学习结束之际，在看到累累果实的同时，总结这一阶段的工作，其间也有很多不足之处，比如，个别研究小组的研究成果只是流于已有材料的整理和拼接，缺乏自己的主见，收获不大；有的小组研究得比较浅，并未将研究落到深处，没有竭尽全力花功夫，对自己没有过高的要求；有的小组未能全部发挥组员的积极性，仍有个别组员未能积极参与小组合作，组员之间的团结交流也未能很好地进行。但总体上来说，每个小组都能在最后的阶段，展示出自己的研究成果，展示成果的环节是他们最兴奋的时刻。
研究性课题研究报告个人总结篇十一
产生了那些积极或消极的影响。
为此，我们小组就网络文学的定义及发展背景、主要内容、对中学生的影响作了初步研讨。
关键字：网络文学、中学生、影响。
网络文学是以网络（internet）为传播媒介，在网络上创作、发布（首发）和流传的作品为主流，用平等的、双向的、互动交流方式提供给普通受大众喜爱的传统文学。
网站（论坛）纯粹以发表和交流写手的作品为目的，或者还会办一份电子刊物什么的，但也仅仅在网上传播，并不和传统媒体接触。
传统媒体在网络上寻找适合纸媒的作品并购买（付费）然后出版（刊发），网站（论坛）大量吸收写手作品，并主动向传统媒体靠拢，以自己出版（与传统媒体合作）写手的作品或以向传统媒体推荐作品为目的。
网络文学是自由的，随意的，不功利的，而且并不以纸媒的发表为最终目的。
随着互联网飞速发展，中国正在空前地迈向一个信息时代。
据工业和信息化部20xx年4月22日发布的数据显示，中国上网用户人数逾4亿人，网民总量居世界第一。
网络文学的产生，有着深远的社会背景。
随着社会生活节奏的不断加快，人们获取信息的渠道更多、更便捷，网络的直观化，便利了许多读者，特别是年轻一代已经不大习惯静下心来阅读传统的纸质作品，而是更加愿意把看书的情感投入到网络中去，再者说，网络上的信息在很多方面是传统文学刊物和书籍所无法比拟的，使得传统文学作品受到了前所未有的挑战。
并且，每个时代文学都有自己特定的表现形式，这是时代的要求，也是文学的进步。
与有两千多年的传统文学相比，网络文学还是个新生儿，还在襁褓啼哭中。
虽然小，但一鸣惊人的哭声足以引起人们的注意。
什么是网络文学，至今还没有给网络文学这一新鲜事物一个明确的定义，网民们是不关心网络文学的定义的，他们只要恣意地写，惬意地读网络文学，有的人认为内容与网络有关：描述网络上发生的事件与情感的才能叫网络文学，有的人认为应该在网络上首发的才能算是网络文学，还有人认为利用网络的特点在网络上传播的文学都属于网络文学等。
正如文学。
有广义和狭义一样，网络文学也有广义和狭义之分。
在网络上首发的，属原创网络文学；内容与网络有关，利用网络的多媒体和web交互作用而创作出来的文学作品，称为狭义网络文学；在网络上传播的文学，属广义上的网络文学。
网络文学的中，谈情说爱的占了绝大部分。
目前网民中，18—35周岁之间占64。8%，因此，网络文学的创作题材和语言风格必然与青年读者群的年龄层次紧密适应，因此我们不难理解网络文学中的题材多以爱情为主。
最早风靡网络的网络文学要算蔡志恒（又称“痞子蔡”）的代表作《第一次亲密接触》，讲述一个凄美的爱情故事，这种以言情为主题的小说到处都是，与众不同的是，它与网络有关，与网络聊天有关，所以特别能引起网民的共鸣与幻想。
还有《告别薇安》等少男少女们爱看的网络文学作品。
虽说爱情是文学永恒的主题，但任何时代，言情类，尤其是言男女之情类的作品，都不可能成为文学的主旋律。
如此大量的纯言情类文字从网络作者笔下流出，说明了同样大量的网络作者和网络文学目前的“生态”——以宣泄个人情感为主的练笔初级阶段。
总体说来，网络文学作品给大多数读者印象最深刻的就是其活泼精彩的语言风格带来的阅读快感。
看多了，就会产生这样的想法：不指望年轻的网络写手写出深沉的、关怀社会的或者有什么更远大意义的作品。
网络文学作为一种新生事物，已经越来越普遍的出现在我们的生活之中。
正如之前对其他新生事物的接纳一样，网络文学以其独特魅力吸引了许多中学生的目光，并不断影响着当代中学生。
在本小组的调查结论中，调查范围内的人有54%的中学生经常阅读网络文学，而家长的支持率仅为10%。
网络文学种类繁多，但大多数人都倾向于言情都市类。
他们认为网络文学对自己的影响仅以打发时间而已，至于周围是否对网络文学痴迷的人，他们的答案是有很多，并且对于周围阅读网络文学这种行为多数人没有仔细观测过。
根据我们小组对调查问卷的分析，对于网络文学痴迷的人群中，网络文学所显示的消极的一面，影响着中学生日常行为习惯极其严重。
例如，在我们对老师的采访中，他们说，常常发现学生在课堂上埋头看网络文学；家长表示，在儿女的书包中发现的不只是武侠小说，而多了许多网络文学，有的还在深夜秉烛夜看。
网络文学作品中，成年人的文章居多，其中一部分就中学生而言，现在看还有些为时过早。
据调查，有30。36%的中学生很向往网络小说中的情节，54%的中学生常看网上的言情类作品。
最具代表性的网络经典开山鼻祖《第一次亲密接触》，在中学生群中就十分走俏。
因为它不仅把网络文化活生生地表现出来，还表达了一种大都市生活中普遍的理想。
即渴望在敲击键盘的过程中出现奇迹，希望在现实中被否定的浪漫在虚拟世界中成为现实。
“痞子蔡”、“轻舞飞扬”在中学生群中的走俏程度，不亚于任何歌星、影星。
在调查中，有33。05%的人都承认，在看完《第一次亲密接触》后产生过有关网恋的想象。
由于中学生处在一个思想、文学水平都不很成熟的阶段，有丰富的情感和敏感的内心，因此他们渴望倾诉，渴望交流，又不愿让自己的精神世界呈现在众目睽睽之下让别人评头论足。
正因为如此，网络文学就为他们提供了一扇称心的大门。
看别人的文章，心灵得到回应，思想受到冲击；写自己的文章，没人知道你是谁，却给了自己一个倾诉的空间，同时也在经意或不经意间受到了网络写作风格的影响。
五、结论。
网络文学就是一个多元的空间，不同的故事、不同的文字，展示不同的灵魂与心态，不同的个性生活与社会景象。
这对于喜爱幻想并充满好奇，对未来生活充满希望的中学生而言，无疑是一面多棱镜、一个万花筒。
我们可以体验不同的生活，我们有我们许多理想中的现实，有现实中色彩艳丽的理想世界。
更重要的是能展示自我空间，任自己的思绪驰骋。
网络文学是一把双刃剑，作为日益成长的文学主体的网络文学，虽然已经发展壮大。
但却一直没有解决一个致命的问题，那就是文学性。
既然是文学作品，首先就要以文学为前提，但由于如今的网络文学缺乏文学性，因此阅读网络文学作为一种娱乐消遣的方式是无可厚非的，但如果说要扩散知识面，扩大词汇量，提高自己的写作水品，实在是牵强。
同时，自己在创作网络文学的作品时，也要做到首先注重作品的文学性。
不要浪费思想，精力在无聊的言情，玄幻创作上。
不要给别人制造不必要的阅读时间。
把握得好就可以利用这把剑开辟出一条光明的道路，把握的不好便会一步步的把自己推进一个深渊。
网络文学对中学生的影响是必然且不可避免的，但是，我们是否能正确地把握好方向，走好我们的每一步呢？我们期望老师、教育工作者乃至整个社会能给予我们及时、有力的帮助与引导。
更重要的是，中学生这个特殊的阅读写作群体，不能只是停留于模仿他人的风格。
天地，在我们成长的道路上，在通往文学殿堂的道路上，开辟一片充满阳光的世界。
这次研究性学习，不仅提高了自己研究调查的能力，更重要的是，学会了怎样在网上学习、交流、查找资料，并正确认识网络。
以上是我们小组研究课题的全部内容。
网络文学对中学生的影响调查问卷—2—。
1、您平时是否经常阅读网络文学（a、经常b、不经常c、很少d、从不）。
2、您平时看哪些种类的网络文学（a、玄幻·奇幻b、仙侠·武侠c、言情·都市d、其他）。
3、您认为网络文学对自己的影响（a、有助于学习b、影响学习c、打发时间d、无影响）。
4、家长是否支持您阅读网络文学（a、支持b、无所谓c、不支持d、不知道）。
5、您周围是否有对网络文学痴迷的人（a、很多b、一般c、很少d、没有）。
6、你对他们行为的想法（a、赞成b、不赞成c、中立d、无关紧要）。
平时是否经常阅读网络文学。
3%17%。
平时看哪些种类的网络文学。
13%17%。
六、附录（调查问卷）。
55%网络文学对中学生的影响25%。
—354%16%。
经常。
不经常。
很少。
从不。
玄幻、奇幻仙侠、武侠言情、都市其他。
调查问卷。
1、您平时是否经常阅读网络文学（）。
a、经常b、不经常c、很少d、从不。
2、您平时看哪些种类的网络文学（）。
a、玄幻·奇幻b、仙侠·武侠c、言情·都市d、其他。
3、您认为网络文学对自己的影响（）。
a、有助于学习b、影响学习c、打发时间d、没影响。
4、家长是否支持您阅读网络文学（）。
a、支持b、无所谓c、不支持d、不知道。
5、您周围是否有对网络文学痴迷的人（）。
a、很多b、一般c、很少d、没有。
6、您对他们行为的想法（）。
a、赞成b、不赞成c、中立d、与我无关。
研究性课题研究报告个人总结篇十二
通过这次社会调查，我觉得我收获很大，我在这次任务中担任记录员，虽然任务算是最轻的，重要是对各个来访对象作简要的文字记录。但我感觉还是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想这这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的最主要原因之一。其次，这次调查，使我们更早地接触了社会，学到了很多的东西，在我们这次采访中，有积极配合我们采访的，也有态度比较恶劣的。比如说县旅游局就很配合我们采访，而镇政府渔场负责人则完全不配合，多次责怪我们来得不是时候，并且拒绝采访和提供资料，当时真的觉得很恼火。不过仔细想一想这其实是一个素质问题，镇政府渔场各个办公室里全部摆设的都是麻将，不干实事，这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的原因之一。
这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了困难自己想办法解决，使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。
这次活动使我的综合实力得到了提高，特在些感谢学校给予了我们这次机会，增强了我们的能力。也感谢在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。
三台中学高xx级3班侯。
经过我们对鲁班湖多次细致的调查，已对当地的自然风光，人文景观，环境污染，生态农业以及旅游业的发展情况有了一个详细的了解。
这次活动，小组分给我的任务是策划具体行程和摄影，所以，这次活动的路线，时间以及采访计划是由我来安排的，还有就是这次的所有照片、图片也是由我负责。担任策划，使我受益匪浅，让我认识到了统筹安排的重要性，比如我们去蚕种场采访，由于我一时疏乎，忘了一个重要的采访对象，结果既耽误了时间，又使大家多走了近1公里的路；担任摄影，也使我学到了许多摄影的技巧，比如在选景方面要特别注意，不然便会照出一些毫无意义的相片。还有在照像时，手一定不能抖动，否则，照出的相片便会模糊不清。
这次活动给我带来的好处不仅是以上两点，还有许多；比如通过这次活动，使我更清楚地了解社会，为我以后进入社会打下了一个良好的基础；这次活动，也让我学到了许多社会交际知识，懂得了许多社会关系；这次活动，还让我把许多学到的知识运用到了实践上，学会让自己去找出问题，分析问题和解决问题，同时我也感受到了自我解决问题的乐趣。这次活动最重要的作用是使我看到了三台县旅游资源开发的不足，促使我下定决心要好好学习，为三台县以后的发展做出自己应有的贡献！
研究性课题研究报告个人总结篇十三
人有很多学习的方法，每当我们第一次接触一种方法，就是一种新的学习体验。
我们学过很多文言文，写过很多论文，但只不过都是金字塔结构却不是论文的形式。第一次展开对楚汉之争刘胜项败的论文研究，而且字数不过于4500字。
最初，我认为在楚汉之争中，毋庸置疑的就是刘邦和项羽的性格以及他们的手下所导致后面的发展、局势、兵力等（所以，当时我觉得这个至少自己还大概懂，而且其他都需要课外研究，我才选择了这个研究话题。）不曾想，严老师所说的研究内容并不过于我所想的百分之五十。让我们都从战略的角度去研究楚汉之争，从他们各自的兵力、势力、战略计策、手下……来推断为何刘胜项败。
第一周，我们研究了刘项战争的发展态势及变化；第二周，我们研究韩信、彭越等人的战争及其作用；第三周，便从更大的战略战局方面分析刘邦、项羽结局之原因；第四周，则是收官阶段，将所有研究部分形成论文的结构，最后由老师修改和点评；第五周（国庆节），将论文重新整理修改，上交，收官。
论文提纲。
第一周开始时，觉得第一个任务就并不简单，周六晚上我搜集了刘项的战争史，又重新了解每个战争，他们的兵力、实力、战略方针……来研究，这确实是一个复杂的任务。看了很多关于每个战争的资料，于是周日才有信心写下第一周的论文。虽然刘邦常常失败，项羽常常胜利，但是项羽为何最后会以失败告终，还需研究更深的了。
第二周，搜集韩信、彭越的战争史，因为我觉得黥布其实没啥好写的，重点是韩信这个大将的战争史更广，所以我选择重点写韩信，把彭越轻描淡写一笔带过。其实这一部分写的也很头晕，还需把淮阴侯列传重新看一遍。后来，根据我所了解的韩信及他的战争史写了出来。
第三周，其实我也知道是什么，但当时并没有什么头绪，也不知该怎么写，我便对照第一次的论文写了下去，又大概描述了一下，感觉就像是寥寥草草交上去了。
确实，第三周写的最糟糕了，到了第四周，任务艰巨且需要花费很长的时间。当写到第三个分论点时，我便不会写了，于是看了部分同学的论文我才知道该怎么写。刘邦和项羽之间，无非就是项羽被刘邦牵着走。项羽只知道哪里需要救火跑哪里，那么最后他的城邑就会越来越少，但路过的那些城，并没有去选择攻下，只认为救火是第一。那么士兵同他跑来跑去，被刘邦绕来绕去，楚兵内部必定也会乱起来。项羽也有作战计划，但是他只会觉得一个人带领大部队打就可以，以自己为中心。然而，他手下的将领并比不过刘邦的手下。韩信在楚汉之争中，功劳很大，很多战略部署其实也都是他同刘邦一起弄的。彭越和萧何一样，后方支援，为前线提供物资，等等。
楚汉之争，刘胜项败，这无非就是一个必然性。这就是我对研究性学习的总结认识。第一次的研究性学习，在原本了解的楚汉之争中了解的更广，才知道为何刘胜项败，必然性又在哪里。通过一步步的深入，了解的也就更透彻了。所以，感谢老师的一路帮助，带我们一同更深的了解楚汉之争。
研究性课题研究报告个人总结篇十四
一、在每个主题的探究活动中，同学们将通过逐步的调查、记录、交流等各种方式，会得宝贵的实践经验，并与同学、老师一起分享收获的快乐。我们可以从书中选择一两个主题开展探究活动，也可以在它们的启发下，寻找自己感兴趣的主题去研究。引导学生在观察和实验的过程中做好记录。引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和想象。引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。
二、通过研究性学习，使同学经历解决实际问题的过程，感受到研究的乐趣。教学中我提倡：积极参与每一次的探究活动过程，养成善于观察、勤于思考、发现问题、勇于实践的好习惯，注重小组活动中伙伴间的互助，学会倾听小伙伴的建议，在自主、合作、探究中快乐成长。
三、在老师的指导下，让学生把握观察自然、体验生活的过程，提出感兴趣的问题，组成研究小组，进入自主、开放的学习空间，去体验探究的乐趣，去探求那些令人好奇而又使人着迷的自然、社会、自我现象。
总之，经过一学期的教学工作，我的教学水平有一定提高。但也还有很多不足，今后将立足实际，开拓进取，不断前进。
研究性课题研究报告个人总结篇十五
9月理化生教研组全员参与的课题：《课堂教学中让学生学会研究的实践与思考》被列为区级重点课题的子课题，历时近二年的研究和实践，于20xx年初结题，期间研究成果被评为徐汇区第七届教育科研成果一等奖。
在课堂教学中开展的研究性学习是一种通过教与学的互动，发掘受教育者健康的主体意识，反思内求，培养学生自主学习精神和创新精神，使受教育者在德育、智育、体育诸方面不断由“客我”向“主我”转化，让学生以积极主动的姿态学会“参与、探究、合作、活动”，以自主能力的发展促进学生全面个性发展的一种素质教育方式。
在课堂教学中开展的研究性学习实践研究的成果主要包括两个方面的内容，一是构建了以激发学生自主意识，培养学生自主能力，健全学生健康人格为主要内容的初中小班课堂教学的目标;二是建立了体现教育自主性原则的培养机制：教师教学生的“教”的机制，学生自主学习的“学”的机制，学校保证学生主体地位的“管”的机制。
近几年来，我们围绕“在课堂教学中开展研究性学习”研究成果的推广工作，专心致志，锲而不舍，不断实践，勇于创新，发展了“在课堂教学中开展研究性学习”的研究成果，形成了具有“参与、探究、合作、活动”的初中小班课堂教学的特色。
理化生教研组“在课堂教学中开展的研究性学习”研究告一段落之后，学校就研究决定，把“在课堂教学中开展研究性学习”的研究成果在全校六个教研组的所有学科中推广，20xx年2月，我校着手编制规划，制订了研究性学习研究成果推广的工作计划，20xx年3月，《推广“在课堂教学中的研究性学习”的实践与思考》被列为区实施二期课改的重点课题，在课堂教学中的研究性学习的教学方式还被我校作为一项长期的教学工作纳入了我校20xx学年~20xx学年的三年发展规划之中。
我校制订的《规划》中确定的三年奋斗目标是：基本建成符合教育现代化要求的初中小班化教育品牌的初级中学。
通过三年的努力，学校要基本形成四个体系：形成符合小班教育的管理体系，不断提高以学生为主体、教师为主导的管理育人水平;形成有小班课堂教学特色的研究性学习的教学方式，使教师会教乐教，学生会学乐学;形成小班教育的德育体系，不断提高德育工作的基础性、针对性和有效性;形成有现代教育理念、有小班教学实践能力和小班教育管理水平的师资队伍。
《规划》确定了我校在近三年中要以“初中小班化教育实践的研究”为龙头课题，推出初中小班“在课堂中开展研究性学习”研究实践和“科技教育”渗透课堂的教学实践。
铺展三个发展面：初中小班化教育办学模式的研究;课堂教学模式的研究和学校社区学生德育教育的研究。
深入开展教育科研，拓宽小班教育中“课堂研究性学习”的发展，是我校原研究成果转化为“初中小班化教育”办学特色的重要抓手。
20xx年2月以来《推广“在课堂教学中开展研究性学习”的实践与思考》被列为我校(区)实施二期课改的重点内容(课题)，根据“课堂研究性学习”研究成果，我们以六个教研组为单位使“研究性学习”成果推广课题化。
近二年，我们还重点抓了《初中小班化教育实践的研究》(区级);《中小学衔接期教育》(区级);《在学科中渗透科技教育》(区级子课题);《推广在课堂教学中研究性学习的实践与思考》;《学科中渗透学生科学研究能力的培养》和《社区共建德育机制的研究》等五个课题。
我校在推广过程中应用行动研究法和经验总结法，边学习、边实践、边总结，由此不断深入研究，达到研究的目的。
第一阶段：强化学习、初步推广(20xx年2月——20xx年1月)。
1.组织各教研组教师和课题组成员认真学习有关资料，聘请专家讲课，接受新观念，树立新理念，并初步实践;组织各教研组教师对各学科有目的有选择的进行课堂研究性学习教学的实践活动。
完成课堂教学实例的实践和教案(书面)分析，对有关班级的学生开展调查问卷并作好分析。组织相互观摩和研讨。
2.根据已实施的课堂教学实践写出教案。
3.在已实践的基础上，组织课题组的成员继续系统、完整的分析各学科的教材，结合校情、学科提出实施课堂研究性教学的方法，教学目标和可实施的教材内容，同时准备第二阶段的继续实践。
第二阶段：全面推广、继续实践(20xx年2月——20xx年6月)。
1.课堂教学实例交流汇报，结合本校小班化教育进行全区专题教学展示汇报。
2.完成课堂实践实例的相关教案及案例分析。
3.初步完成各学科课堂教学中研究性学习的教学方式。
第三阶段：系统实践，总结成果(20xx年6月——20xx年1月)。
系统实践;。
1.资料整理;。
2.各自完成研究内容的教科研论文;。
3.通过实验总结、资料分析完成课题报告。
课题按计划正在有条不紊地进行中，已发表了30余篇有关论文，累积100多个课案，目前已完成资料整理，并上报接受区里教科研专家的检查和论证(具体推广成果见附录)。
20xx年3月——20xx年6月，我们组织各学科的全体教师开展了推广《在课堂中开展研究性学习》的学习，我们以二期课改的理念“以学生发展为本”为指导思想，探索研究性学习的课堂教学模式在提高学生个性化、主体人格中的作用和途径。
20xx年9月——20xx年12月期间，通过每年一次的“樱花杯”教学大奖赛、初中小班化教育的市、区级展示平台;素质教育实验校的汇报和十年樱花校庆的汇报展示，通过小班课堂教学新模式的实践，让学生基本具有科学研究的精神，具备科学研究的态度，学会科学研究的基本方法，即实施研究性学习的四个环节：
创设情景提出问题——假设猜想——研究问题——归纳结论，从而为他们今后进一步更高层次或自主性的研究性学习打下扎实的基矗根据二期课改的精神，在日常的课堂教学中，不仅让学生掌握一定的文化科学基础知识，而且培养学生有正确的学习态度、学习习惯和学习方法，敢于质疑，有探索精神和初步的探究能力。
我校全体教师经过二年的课题研究和教学实践，逐步改变传授式的课堂教学模式，探索并实践体现以学生发展为本的研究(探究)性学习的课堂教学方式。
我校开展的区级课题《在学科中渗透科技教育》的研究得到了区教科所支持和鼓励，研究的成果《物理学科中渗透科技教育“科学探究模式”》，20xx年10月发表于上海科技出版社的《中小学校科技教育指导模式和研究》的书中。
20xx年学校被光荣地评为优秀实验学校。
20xx年11月又申报了《学科中渗透学生科学研究能力的培养》课题，该课题被列为全国教育科学“十五”规划(国家级)重点课题的子课题，研究工作正在进行。
根据我校青年教师比例大的基本特点，确立了更新教育理念、重组知识结构，立足校内岗位自培，练好教学基本功的校本培训策略。
一是学习教育理论，更新教育理念。
每位教师每年精读一本教育论著，先后通读了《新课程标准》、《小班化教育指南》、《以情优教》、《现代课堂教学设计》等四本论著。
我校收集“教育教学信息”适时发给教师自学，不定期邀请市内专家作讲座。
对全体教师进行“学理论、重课改、写实践”的方法培训，组织教师把研究性学习的经验成果从点、线、面三个纬度逐渐铺开和深化，组织教师撰写研究成果，通过介绍、交流、发表等方式，推广“研究性学习”的经验。
2000年12月物理学科的两位青年教师设计了探究课，实施研究性学习的方式，“研究平面镜成像的特点”、“热量”分别获区大青年教师教学奖赛一等奖和二等奖。
20xx年12月理化生研究性学习课题组的全体教师向全区率先展演了“在课堂中的研究性学习”。运用小班小组合作的形式，充分展示了学生的个性化发展。开课的成功在全区享有了良好的声誉。
20xx.3.语文教研组三位中青年教师向全区同行汇报“初中语文单元教学法”，公开课获得专家同行好评。
20xx.4.结合学校的几个课题开展了青年教师说课比赛。
20xx.3.全校43位教师全部参加了“20xx年樱花杯”教学大奖赛，其中有政治学科的市级公开课3节;物理学科的区级公开课2节。
20xx.4.市政治学科课程二期课改展示汇报在本校举行，我校三位青年教师的公开课受到市区专家高度的评价。
20xx.5.中教科在我校举办初中小班课堂教学展示汇报课，我校6位教师作了小班课堂教学汇报。
20xx.7.市基教处和市师资培训中心在我校举办市初中小班化教育试点校培训，我校二位青年教师展示课堂教学汇报课受到了高度评价。
20xx.12.九个学科十六位教师向来自市、区423位领导教师展示了我校小班教育的风采。
在校内，研究性学习研究成果主要从课堂教学和课题研究两个方面逐步推广。第一，在课题研究方面，推广研究性学习研究成果，优化学生的主体人格。一是坚持“研究性学习”的主体性，让学生成为充满生命活力的主人。我们引导学生学会研究性的学习方法，二是坚持“研究性学习”的课外渗透，完善学生的主体人格。在课外实践中坚持“研究性学习”，以学科教学为依托，引导学生自由结合自主选择课题参与研究学习。
支持学生建立探究性学习小组并指导他们开展活动，围绕教与学中的问题，组织学生开展调查研究，形成了12篇调查报告;通过一系列活动，激发了学生主体意识，学生主动学习，自主发展的潜力得到开发，学生中形成了问题学习法、资料研究法、质疑探究法等多种新型的学习方法，学生的知识观学习观发生了深刻的变化，重教轻学、重结果轻过程、重知识轻能力的现象有了根本性转变，学生上网进图书馆的多了，研究性学习的课题范围广了。
第二，在教学方面，推广研究性学习研究成果，促进学生主动发展。
一是制定实施方案。
校长徐鹏明根据“课堂研究性学习”研究成果，制定了学科教学中推广“研究性学习”实施探究性教学的行动纲要，提出了主体性、开放性、层次性三大原则，培养探究意识、扩展探究思维、改善心智结构的三大策略，和建立目标、拟定措施、规范教学行为的三大步骤。教研组制订学科行动计划，全面落实“研究性学习”操作。
二年来，各组在推广研究性学习中逐步形成学科特色的课堂研究性学习教学方式，如语文组：“单元教学法”;数学组“合作——探究教学法”;英语组：“情景任务教学法”;理化生组：“实验——探究教学”;政史地组：“实践——探究教学”;音体美组：“自主参与探究教学”等等。
与此同时，课堂教学方式上由接受式和发现法教学等多种教学方式并存推进。
在我校课堂教学中还形成了操作发现式、课题研究式、多媒体教学式、合作学习式、学生导读法、讨论探究法、资料分析研究法、等多形式的具体教学方法。
小班化“研究性学习”研究成果在校内的广泛推行和不断发展，形成了我校的课堂教学特色，引起了兄弟学校的关注，我们在校内推广成果的同时，积极主动地承担义务，发挥辐射作用。
一是举办师训讲座。
“研究性学习的理论与实践”列入骨干教师培训内容，我校7位理化生老师为全校教师作讲座论坛，各学科的教研组长分批分期做论坛讲座。
二是校长徐鹏明为全校教师和骨干学习班多次作小班教育和研究性学习新理念的讲座，介绍国内外小班教育管理状况，宣讲学科教学中的“研究性学习”理念和实践研究成果。
学校每学期结合大型教学活动组织专题总结研讨，请青年教师交流汇报教学理念和实践获得达到了辐射的作用。
一是制作专题教育片。
20xx年我校课堂研究性学习实践研究成果摄制专题录象片，作为研究成果资料在全校播放。
二是举办教育教学展示活动。
从20xx年以来，每年举办教学展示活动，已连续三年先后九次向市或区各中学举办展示活动，围绕小班教育“研究性学习”，先后举办了“课堂教学中的研究性学习”，初中小班课堂教学展示活动，“树樱花精神，展小班风采”等大型教学专题活动。
围绕学科教学中的“研究性学习”，先后向全市、区各中学展示了80多堂课，介绍了我校“探究性教学”、“学科中渗透科技教育”等课堂教学研究成果。
三是介绍经验。
20xx年我校向全区中校长教导汇报了我校研究性学习教学情况，介绍了如何指导学生自主开展研究性学习的经验。
20xx年5月我们向本区各初中介绍小班课堂教学，20xx年12月我校向区教科研室主任汇报了我校教育科研情况，介绍了如何指导学生自主开展研究性学习的经验。
20xx年7月我校向上海市小班试点校介绍我校的小班化教育，20xx年我校教科研室向全体科技实验校教科研室主任汇报了我校科技教育的特色情况，介绍了如何组织教师推广小班教育开展探究性教学实践研究的经验。
近二年的“在课堂教学中开展研究性学习”研究成果推广，我校取得了显著的成效。
首先，转变了教师的教育理念。
在“研究性学习”研究成果的推广过程中，我校大多数教师逐步形成了现代教育理念，主要有以小班教育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育观，培养学生主动探索，发现和体验，学会对信息收集分析和判断的能力为重点的课堂教学观，以面向全体学生和学生的全面发展，变控制为合作的教育管理观。
其次，丰富和发展了“研究性学习”研究成果，研究性学习在课堂教学中生根开花，建立了探究性教学模式;研究性学习进入探究型课程，开拓了新科学综合课教学。
第三，提高了教学质量。
我校预初到初三年级的各科统考成绩在西南块排名前列。
参加区的科技、文体、劳技等竞赛，获得数十次奖项，近几年中考中，我校考生上线率稳中有升。
第四，提升了办学水平，我校被批准为上海市初中小班化试点学校，徐汇区优秀科技教育实验学校，区文明单位。
在研究性学习研究成果推广的实践中，我校主要有如下几点体会。
首先，研究性学习是落实素质教育的突破口，即：课堂教学中应大力推广的教学方式中的一种模式，也是实施二期课改的一个抓手。
研究性学习研究成果的推广，要与时俱“变”，与时俱进。
以“学会生存，学会学习，学会生活，学会合作”为内容的小班自主教育，面向全体学生，注重学生的全面发展和主动发展，它符合现代未来人才优秀品质的基本要求，也确保了未来人才的可持续发展。
因此，研究性学习从内涵上反映了素质教育，从方法上坚持了学习主体的自主意识和自主能力的交互和谐发展，但研究性学习作为一种教育教学模式，既有相对稳定性，也有适时的发展性。
我们在研究性学习研究成果的推广工作中，不拘泥于已有成果，不局限于已得经验，从实际出发与时俱“变”。
这种“变”，是对研究性学习本质的深化认识，也是对研究性学习内容的进一步丰富和完善，使研究性学习在与时俱“变”中与时俱进，焕发出青春活力和教育个性，从而逐步走向卓越。
其次，研究性学习是教育科研的一个硕果，也是开展教育科研的一个课题，因此，通过教育科研这一方式推广研究性学习研究成果，才能使研究性学习研究成果更加丰满。
以我校在课堂教学中推广研究性学习研究成果为例，我们深入研究确定了初中学生探究性学习过程中教师教学行为的实践研究，“推广在课堂教学中的研究性学习”(20xx年3月，被列为区级重点课题)后，广泛动员，全面推开，全校出现了再学习再研究的局面。
我们将该课题分解列出落实到教师，指导教师确立研究的方向和操作的内容。
这些课题的研究和实践，使教师们自觉地将研究性学习研究成果引入学科、引入课堂、引入教学活动，在教师的大量实践中形成了一大批成果，其中五项成果获区教育科研成果一、二、三等奖，近三十篇论文在市、区级刊物发表。
这些研究成果是研究性学习研究成果的推广，也是对研究性学习研究成果的充实和发展。
以教育科研这一方式推广研究性学习研究成果，具有科学性，创造性和实践性，它植根于学校教育实践，富有很强的示范性。
第三，研究性学习是一种激发学生自主意识，培养学生自主能力，健全学生主体人格的素质教育，在研究性学习研究成果推广中，必须实施师生共同参与的策略。
我们在转变观念时，力求教师与学生同步，教师要形成现代教育理念，学生要确立现代学习理念;在推进教改时，强调-教与学并重，教师改进教法，学生改变学法，使学生真正成为学习的主体;在寻求发展时，我们主张研究与实践齐抓，教师研究教法，80%的教师参与课题研究和实践，学生研究学法，引导学生进行探究性学习的研究和实践;在提高质量时，我们坚持管理与评价共举，不仅对教师教的管理和评价突出研究性学习原则，而且对学生学的管理和评价也突出研究性学习原则。
这种同步、并重、齐抓、共举的师生共同参与策略，使研究性学习研究成果在教与学的两个平台，在教师和学生两类群体中同时生根开花。
当然，研究性学习研究成果的推广并非尽善尽美，有些问题有待于进一步研究，例如部分学生中的学习价值取向偏差与激发学生健全主体人格之间的矛盾，课堂教学时间的有限性与学生主动探究的时空需求之间的矛盾，研究性学习的深入推广，与少数学生家长错误的学习观知识观之间的矛盾等等。
我们将按照我们制订的成果推广计划，以科学态度、创新精神和务实作风，把研究性学习研究成果的推广引向新的'层面。
研究性课题研究报告个人总结篇十六
xx初中以科学发展观为指导思想，遵循先进的办学理念，开展了各种适合学生身心素质发展的教育教学活动，其中研究性学习活动是我校素质教育园中的一朵奇葩，开放得姹紫嫣红，璀璨明丽。自建校以来每年都开展的研究性学习是我校实施综合实践活动的一个有效载体，也是我校最受学生欢迎、成效最为明显的综合实践活动。
20xx年学期末，我校接到教育局开展研究性学习活动的通知，学校各级领导给予了高度重视，召开了专题会议，统一了认识。制定寒假学生社会实践活动方案，以班级为单位进行活动。目的在于把我们由传统的重知识、轻能力的教学模式，转化到真正体现学生在学习中的主体地位，提高学生的创造性与实践能力上来。参加此项活动的指导教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者。同时要求教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生情关系。对学生的研究性学习的管理，我们重在指导和督促。学生们对研究性学习活动有着浓厚的兴趣，但也有学生不知从何下手。针对这种情况，学校听取教师和学生的建议，做了周密计划和部署。在校级领导的关心和指导下，在教务处的统一指导下圆满的完成了本次研究型学习活动。
1.教师准备阶段。
2.首先在组织学生进行学习之前，我们学校成立了以校领导为首的研究性学习课程领导小组，教务处对班主任和备课组长进行了开设研究性课程的动员。
3.学生动员阶段。
识到研究性学习有利于改变学生的学习方式，有利于培养学生主动学习的精神，有利于培养学生创新意识和创新能力。
1.学生小组确定选题。
做了动员之后，我们便开始布置学生确定研究选题。班主任负责组织，志趣、爱好相同的几位学生通过选择课题，自由组合成一个研究小组，每组设一位组长。
确定选题是做好研究性学习的关键。学校为本次活动提供了30个课题，有最近大家一直关注的雾霾的调查，有中学生吃零食问题的调查，有城市交通或者东沙河水质的调查。我们从不同侧面、不同角度去设置学生感兴趣的题目，便于学生能从实际入手，引导学生观察社会生活，尤其是日常生活中如饮食卫生、道路交通等方面存在的问题，还有学科学习等方面的问题，并把存在的问题转化为课题。很多学生惊讶地发现，实际上生活中存在着很多可研究的问题。同时倡导学生注意观察生活中的新鲜事物，看看这些新鲜事物怎么产生、发展的，前景如何等角度去考虑选题。有些学生也比较喜欢注意社会焦点问题，比如假期学生的补课费用是多少，小汽车进入普通家庭的现象等等。
在小组确定研究课题之后，各组学生结合具体的研究内容及特点，在全校范围内寻找指导老师。为确保研究性学习顺利进行，学生经过小组研究填好自制的活动方案的表格。
2.学生课题研究阶段。
课题研究阶段是中学生研究性学习中最重要的一环，是学生参加社会实践活动的阶段。
学生的调查方式很多，有的通过媒体、网络、书刊等多种渠道，广泛收集信息，经过认真筛选，开展社会调查，选用合理的研究方法，得出自己的结论。有的外出做问卷调查，有的到科技部门做采访。期间学生记录了数据，留下了影像资料。
活动期间班主任加强了调控管理，我们规定凡需外出进行调研的小组必须先报告班主任，事后各小组还请家长签字，以免学生乘机到外面玩电脑游戏或进行其他不良活动。
3．学生整理资料，撰写研究性成果。
根据学校的建议，学生的研究性成果应包含问题的提出，调研概况、资料分析统计、资料理论分析和总结建议五个部分。
学生经过自己的调研收获了丰富的、真实的资料，主要有背景资料、事例资料、数据资料和文献资料四种。各个小组在指导教师的帮助下，精选了资料，确定了主题，用简洁、明白、准确、生动的语言把自己的观点表达的通俗易懂。
4.成果展示阶段。
按照教务处要求，研究性学习实践活动在1月末进行。先在各班进行班级的成果展示，然后每班选出一或两组到学校进行成果展示的比赛。学校从问题意识、科学合理、信息采集、探究习惯、实践能力、协作精神、提炼观点、表达交流等几个方面进行评比。成果展示结束后，教务处主任对学生在汇报成果时的表现(包括参加活动的态度、完成分工的情况、讨论时发言的质量、与同学问合作互助的表现、处理问题的方式等)也进行了简括的描述性评价。按规定校级获奖课题的小组报送到市里参加研究性学习活动成果评比.
当我们问及学生参加完研究性学习活动的体会时，一位八年级的男生这样说道：“我们小组从课题的选定，计划的制定和具体实践到最终的总结，都是我们自己完成的。这给我们提供了一个展示自我的舞台。我感到自己比从前有自己的思想和主张了，并且能够勇敢自信地投入地干一件事，这对我来说真的是一个巨大的进步！”的确，研究性学习活动是一种重发现、重过程、重主体、重实践的学习。通过自主学习和亲自实践来获取知识，旨在开发学生的探究能力和创新潜能，从而培养创新意识和创新精神。
2、通过研究性学习，可以培养学生收集、处理信息的能力。
八年三班学生对此事深有体会的。他们通过从图书馆中查找资料，采访专家，和问卷调查等方式收集信息。收集信息后，又将信息加以处理、归纳，通过制成图表等方式寻找规律，极大地提高了收集处理信息的能力。
3、学会分享与合作。
在研究性学习过程中同学间以"小组合作"方式开展研究性学习活动，既分工负责又合作研究，大家分工明确、配合默契。到研究过程结束，每个同学都有收获和提高，所以基本上是成功的。
4.培养对社会的责任心和使命感。
在研究性学习的过程中，学生通过社会实践，在活动中提高了认识能力和创造水平，学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与世界的和谐发展，自己的社会责任感也大大的增强了。比如有的学生进行了东沙河水质调查、流感的预防、中学生逆反心理的研究等课题研究，反映了学生良好的人文素质，学生的选题是出于对社会责任感，在具体研究中，这种责任感进一步加强了。
5.学习的学习方式得到了转变。
从确定研究题目、收集相关资料、召开课题论证会．到设计问卷、实施调查、处理与分析调查数据、撰写课题报告．都是由学生自己边学习边思考边实践，相互切磋、合作，共同完成的。教师、学校、社会为学生提供充分的时间空间，主动性被充分调动起来，学生真正成为学习的主体。
1.对某些课题研究的难度估计有所不足。比如有的小组选题后，到图书馆查找资料的检阅面非常狭窄，结果一无所获的事实，正说明同学们对问题思考比较浅，也比较窄。
2.研究性学习是学生高度自主的学习(研究)过程，学生自主并非不需要教师指导。本次活动反映出老师指导方面的欠缺。老师缺乏对此活动的足够重视，对课题相关领域的知识有较全面的了解，缺乏对所研究问题的整体思考。
3.学生需要提高撰写成果的能力。
