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创新改变生活教学反思篇一
江-泽-民早就指出：创新是一个民族进步的灵魂。在１９９９年全国教育工作会议上又一次强调：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一的标准，以及过于呆板的教育教学制度。”随后颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》再次指出：“智育工作要转变教育观念．．．实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。”江的讲话，中共中央国务院的《决定》，从振兴民族、培养社会主义新人的高度阐明了创新教育的重大意义。
创新教育是素质教育的灵魂、核心，它把素质教育推向了一个新的台阶。而实施素质教育、创新教育的主渠道仍然是课堂教学，创新课堂教学是创新教育的关键所在。
１．正视现状。长期以来，划一性的教育把教师的教学思想引向了僵化的死胡同。教材非科学化的编排和使用以及近乎法律的严格限制扼杀了教师的灵活性；利用行政手段强行推广的一些教学方法严重限制了教师个人特长的发挥；一些与素质教育背道而驰的命题、考试使教师不敢越雷池半步；一些教育行政部门指导下的主观主义、管理上的命令主义扼杀了一部分教师各具特色的教学思路。在这种陈旧的教育观念的驱使下，教师只需要墨守成规，循章办事，而不需要承担风险的改革创新。
２．敢于创新。要培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和实践能力，培养创新人才，教师首先必须有创新意识，要敢于向传统的课堂教学挑战，教法要有创新，教学手段要有创新，甚至教学内容也要创新。因为教师不仅是传统文化的继承者，还应当是富有创造性的智慧启迪者，是学生学习时的共同探索者，是学生创造性思维的培养者。要开发学生的创造力，教师本身应具备创新意识和创造能力，没有创造能力的教师很难想象能培养出有创造力的学生。作为创新教育的主要参与者与实践者, 教师必须加强“创造性思维与方法”和“创新教育实践”的理论学习，尽快做到教育思想和观念的转变，教学方式和方法的转变，自身素质的转变，树立创新意识。魏书生老师就是一个勇于创新的杰出代表，他为我们树立了光辉的榜样。２０年前他就敢于开始尝试培养学生的自我教育能力和自学能力的教改实验，不断的努力探索，终于取得了令人瞩目的教学成就，成为我国著名的教育改革家。
１．活用教材。从创新型课堂的显著特点来看，课堂中的教与学既凭借教材又不是局限于教材，既遵循大纲又不拘泥于大纲。教师重视“临场发挥”，根据学生发展的客观水平与主观需要，随时调整教学内容，适时适量引进富有针对性、趣味性、时代性和实践性内容，引进科学与艺术、生活与社会的源头和活水。现行的课程、教材，当然会有不适应或不满足素质教育特点和需要的地方，对于这些地方我们要敢于用质疑的眼光、否定的态度和发展的思路经常进行反思与改革。教师对教材不能只满足于“教材里有什么就教什么”的低层次教学的思考，而要深究其教材“为什么是这样”，“怎样编写的”，“能不能有新的提法”等深层次、多-维性的教学思考。要学会抓住课本知识的特点和重点，结合学生的实际而实行有针对性的教学。不要以为凡是书本上说的就全是对的，要有自己的独特理解和创新思考。
２．树立“大课堂”观。我们不要以为只有配给学生课堂学习用的课本才是教材，课外学习以及社会实践就不是教师的教学内容。我们要树立“大课堂”观，把课外学习、社会实践与课内学习看作同等重要，教师同样有责任将这些纳入自己的教学范围，组织学生学好。例如教学《只有一个地球》（小学语文第十册），为了使学生真正认识环保的重要性，自觉担负起环保的责任，教师可借课后练笔，将思想教育延伸到活动课中。分小组让学生分别从水资源、森林资源、大气资源、生物资源等几个方面去进行社会调查，查阅“它们为什么不但不能再生，有时还给人类生存带来了一系列生态灾难”的资料，办一期学习报。在调查和交流中，学生一定会被一个个惊人的`数字震住，会从自己办的学习报中发出“精心保护我们的地球吧！”的呼唤。这样，学生在课外学到的东西比在课内学到的更加丰富多采，更有效果。
１．更新课堂空间概念，拓展广阔的求知领域
多少年来，中小学的教学基本上是在比较封闭的班级授课模式下进行的，知识和信息的来源主要依靠教师讲解和教材感知，这就形成了封闭的空间和单一的信息渠道，教育活动也就显得单调而缺乏活力。我们必须打破这种界限，使学生把求知的触角伸向广阔的生活领域。
２．建立新颖的师生关系，让每一个学生都在宽松和-谐的环境中学习
建构主义理论提倡“教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输者的对象。”（何克抗《建构主义－－革新传统教学的理论基础》）因此，我们应该建立一种平等的、和-谐的、教学相长的师生关系，营造民-主和-谐的学习氛围，创造一个宽松自由的环境，减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促进学生积极地学习，主动地探索。在课堂教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师就是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答，互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。《麻雀》的主题思想之所以把“母爱”改为“亲子之情”，就是学生在这种民-主的课堂气氛中学生敢于质疑问难的结果。
３．探索新的教学组织形式，充分发挥主体作用，培养学生多种能力
目前，课堂教学的组织形式，大多数为“秧田式”，学生面对教师依次而坐。这种组织形式不利于充分发挥学生的主体作用，不利于培养学生多方面的能力。针对这种弊端，我们进行了“构建分组式教学模式，促进学生自主学习”课题研究与实验。“分组式教学”，首先在形式上打破了常规，采用了“小组围坐式”，学生五人或六人一组对面而坐。教学时，既有师生交流，又有学生之间的多向交流，在相同的教学时间内，每个学生获得的发言机会猛增几倍。在同龄人之间，较少权威因素，每个学生都能畅所欲言，连那些胆小、内向、少言寡语的学生也有开口的机会。在小组讨论中，学生在一种亲密合作的伙伴关系中学习，感到轻松愉快毫无压力，会全身心地投入，是一种人人参与的主动学习，并在讨论中互相启发，迸发出智慧的火花。小组“代言人”的担当，锻炼各自的组织能力，使他们各自都能享受成功的喜悦。不断变动的小组，使学生获得了和不同性格、不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成了解他人、用他人眼光看问题、向他人学习的能力，与他人交往和合作的能力，建立起良好的人际关系，增强群体意识。通过一年的实验，“分组式教学”基本上改变了陈旧的教学模式，学生的主体作用得到了充分的发挥，学生自主学习的能力得到了较大的提高。
４．构建新型的课堂教学模式，突出主体教学
要突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，摈弃陈旧的教学模式，单从某个环节、某个教法去改革是不够的。系统科学整体优化原理告诉我们，任何系统只有通过要素和结构的优化，才能实现整体功能的优化。因为系统是由各组成要素按一定方式联系而成的整体，所以系统的整体功能在于各孤立要素功能的总和加上结构的功能。课堂教学的总体功能并非是组成它的各个要素的简单相加，而是一种新的、特定的功能。教学模式的研究就是要探索课堂教学的整体优化。
近年来，我们在全市开展了构建主体性课堂教学模式的课题研究。主体性课堂教学模式，是一种把学生作为教学活动的主体，课堂教学重视学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，教学的基本策略是教师发挥主导作用，引导学生自己去读书、讨论、练习和操作，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神和实践能力的教学模式。它的主要特征是全员参与，注重过程，强调发展，崇尚合作，重视实践，突出创新。课题研究的目标是构建小学语文、数学、英语、思品、音乐、美术等六个学科各种课型的多种多样的课堂教学模式。目前，我市主体性课堂教学模式的研究与实验初见成效，构建了多种教学模式。如语文科，有“自能识字教学”、“自主性阅读教学”、“自主－情境作文教学”等；数学、英语科有“让位教学法”、“五步教学法”等。这些模式的探索，收到了良好的教学效果。
１．教给学生学法。过去的传统教法，是把知识喂进学生的大脑，不少教师把知识的答案简单地“交”给学生，甚至把题目的答案规定式告诉学生，并宣布是唯一标准答案。而当今的素质教育，不但教知识，教过程，更重要的是教给学生学习的方法，注重指导学生学会学习，学会创造。加强学法指导，帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。清末教育家梁启超先生说过：“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得到结果的方法、教人。”这说的就是教方法比教知识更重要，“会学”比“学会”更重要。学习方法犹如一把金钥匙，学生一旦掌握了，就能用这把金钥匙自己去打开知识宝库的大门，获取更多的知识。
２．引导学生发现。知识之间都是互相联系的，他们既有共性又有特点。教师不但要教学生学会方法，还应该引导学生学会发现。布鲁纳的“发现法”告诉我们：学生要利用教师与教材提供的某些材料，亲自去发现所应得的结论和规律，成为“发现者”。引导学生发现各种知识的特点及知识间的联系，进而发现其规律，学生的学习就会由盲目而变为自觉，知识由零散而变为系统。例如初教学生识字时，引导学生发现每个汉字的特点，当学了一定数量的汉字时，就引导他们寻找联系、有共同特点的汉字并加以归类。如“足”旁的归一类，“木”旁的归一类。然后再把每类字举出一例，启发学生发现这些字含义有什么规律，结果他们很快发现，“足”旁的与脚的动作有关；“木”旁的与树有关。这样的发现，不仅对知识本身理解得深刻，记得牢固，而且培养了学生的观察力、思维力和创造力。
２１世纪是知识经济时代，创新是知识经济时代的灵魂。作为基础教育的小学教学，面对世纪的挑战，必须通过创新教育，尤其是课堂教学创新，开启学生创新的心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力，为学生成为新世纪的创新型人才全面地打好基础。
创新改变生活教学反思篇二
电子计算机作为人类计算与思维的通用智力工具，使人类的智能获得了空前的发展。人类创造了电脑，反过来电脑帮助开发人脑。计算机与基础教育相结合已经成为当今世界的大趋势。电脑作为人类总体指挥的结晶，作为新的现代化，谁不重视它的普及教育，谁就会在人才的激烈竞争中处于十分被动的地步。一个国家，一个民族，要想不落伍，要想跻身于世界先进民族之林，决定因素是其民族自身素质的提高，综合国力的竞争，说到底是人才素质的竞争。现在“科教兴国”的号角已经吹响，中华民族的腾飞大有希望。“计算机普及从娃娃做”正是“科教兴国”战略中的重要的一环。
一、优选教学方法，注重学生学习情趣的培养。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。如在学习《认识计算机》一课，由于小学生初次接触计算机时，大家都怀有一种畏惧又好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高，心里想做的'时候。我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”，学生纷纷举手，各抒己见。接着我再利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。
二、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养。
英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果。但是，倘若你有一种思想，那么，人均每个人将各有道理。”通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。这实际上包含有协作学习的意思。在带领学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进。开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心，好胜心，并促进同学间的团结协作，只有合作愉快，才能获胜。同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误。共同进步，这样掌握知识又快又好。又如，学生借助互联网的功能，查找信息，以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识的渠道。协作学习使得学生的学习活动更加生动，活泼和丰富多彩。
三、加强联系实际，培养学生的创新能力。
当前，面向新世纪的基础教育的重任。推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。如：小学信息技术中的操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、图块的操作等，都是信息技术基本知识和技能，学生有了这些基础，就有利于学生进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。
创新是素质教育的核心内容。在学科教学中进行创新教育已成为中小学创新教育的主渠道。作为与创新教育有着“天然结合”的计算机学科应当担起这个重任。
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学的知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机统一。向学生提供形象直观的材料，还可能培养学生的想象力、直觉力。
在计算机教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，因而教师在教学中要联系实际，注重学生实际能力的培养，求新出异，提高学生创新的积极性。
计算机学科还是一门新兴的学科，教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本，要不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学习计算机的兴趣，使学生主动地学习，也才能为培养21世纪实用人才奠定了良好的理论基础，完成由学生的被动学习到自觉学习的飞跃，培养学生的自学能力和创造发挥能力。
创新改变生活教学反思篇三
1、新知识的产生都是建立在对旧知识的进一步探索的基础上的。
2、引导学生通过对所学知识进行深入思考，发现其本质规律，加强对知识的理解记忆，真正提高学习效率。
3、课堂练习，促进反思，强化理解记忆。
二、课后反思。
学而不思则罔，死而不学则殆。学习后若不及时加以小结反思，学生往往会迷惘而无所得。
1、以课后作业为反思导向。课后作业是课堂教学的延续，是教学中的一个重要环节。由于大部分学生课后没有反思的习惯，为了促使学生课后进行反思，必须以课后作业为导向。
2、抓好单元小结，进行总结性反思，把握知识框架。教育家苏霍姆林斯基认为：“系统化是思维之母”，“要识记和保存在记忆中的东西越多，就越有必要进行概括”。单元总结是在学生对单元只是已经基本掌握的基础上的再认识，应充分发挥学生的主体作用。
总之，作为数学教师，就应该在教学的各个环节培养学生的反思习惯，让学生在反思中提高学习的主动性、积极性和创造性，从而提高数学课堂教学的效率。
创新改变生活教学反思篇四
首先我设计了导学案，包括教学目标、教学重难点、知识体系梳理、自学讨论题、随堂练习、学生反馈等几方面。
课堂上我采用了多媒体教学，创设课堂情景，通过直观展示，引导学生自主探究、小组合作、分析归纳，最后形成共识，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的团结协作精神。
本课教学的亮点主要在环节设计和多媒体制作方面。多媒体制作精美，选用的视频音频等材料紧扣重点，对重点着力多，事例选取新颖生动，联系了徐悲鸿的话，天鹅湖案例等，对学生的情绪调动较好。
但反思本堂课教学，我还有很多的不足。包括：
1 时间安排没把握好。用“在线课堂”导入太长，第一个重点“继承传统，推陈出新”讲完已用时30分钟，过分追求了课堂的活跃度，导致时间安排不合理。后面的难点“克服错误倾向”匆忙收尾，最后同学们对照板书，识记和理解本课教学目标这一环节也未具体完成。
2 学案需要改进。教学目标展示措词不妥，应从学生的角度而不是教师角度来编写教学目标，如果借鉴历史展示课堂上用的“了解”“概括”“探究”等词逐层推进，效果会更好。“师生合作，解疑释难”环节还需要加强。
3 课本的把握不够全面，谈“孝”等书本例子没用。例如可以从什么是“孝”，现在怎么“孝”等几方面来让学生自主讨论分析。
4学生回答应照顾全面，避免重复提问某几个同学，无形中降低了其他同学的答题积极性。对学生答题的加分情况应反映在白板上，现场直播分数变化，当堂公布小组竞争结果。
5 结束时应点评本课内容，评价学生表现，鼓励他们自主思考。
我将在今后的教学中更加积极地反思、改进和提高！
创新改变生活教学反思篇五
一、背景分析：
作为体育教师，我们都有这样的体会：“小学高段的体育课最难上”。学生们都说要“自由活动”，偶尔给他们一次机会，却总是事与愿违，男生不是足球，就是篮球挥汗如雨去了，这到还说得过去。女生呢？夏天，三五成群树阴下纳凉闲聊，冬天，又躲到阳光充足，风吹不到的墙角里享受日光浴去了。我们不免要问，这还是体育课吗？是啊，我们的体育课究竟怎么了？也难怪我们的学生一离开校园就与体育拜拜了，这不能不说是我们体育教学的弊病。
随着新一轮基础教育改革的推行，让不是试点年级的五六年级也真真切切的感受到新课改带来的震撼。在教学中，我在新理念的指导下，进行课堂教学，发现，原来，小学高段的大孩子们原来也那么喜欢上体育课，他们在课堂上表现出来的积极性并不比低中段的学生差。这说明不是我们的学生不喜欢上体育课，而是我们的教学有问题。那么，如何“运用新理念，活教老教材”，让我们的学生喜欢上体育，喜欢上体育课的呢？我在教学中努力营造一种“一个哨子两个球，教师学生都自由”的教学氛围。打篮球、踢足球的男生回来不说，连那群喜欢乘凉晒太阳的女孩子也全身心的投入到体育课中去了，这样一来，还真让教师和学生都轻松了一回，自由了一回。这种“一个哨子两个球，教师学生都自由”的学习方式，就是教师提供课堂教学所必需的器材，通过学生的自主、合作、探究，找出他们自己进行体育游戏的内容与方法，进行练习、比赛，在参与学习的过程中，使学生学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存，从而达到身心健康发展的教学模式。
二、教学过程。
教学内容六上：过障碍场地。
器材体操垫27张。
教学目标认知使学生掌握前滚翻的多种形式，养成自主探究大胆创新的新型学习习惯。
技能学生创造出多种利用垫子进行体育运动的方法，提高学生奔跑、跳跃、灵敏等穿过障碍的能力与素质。
情感培养学生团结互助的合作精神,使他们充分感受到体育带来的巨大乐趣，逐步形成学自己的体育的习惯，养成终身体育的意识。
重点学生“学自己的体育”的习惯培养。
难点学生学习内容的生成。
程序内容教师主导学生自主组织队形时间强度情感。
一课堂常规1．激趣导入1.排成横队。
2.静齐快四列横队3弱激趣导入。
二占位子布置自主游戏的内容与要求。
组织学生练习1．分散在场地内模仿各种动作，听哨声马上抢占位子。
2．安全团结充分。
点8较强活泼有趣合作创新。
程序内容教师主导学生自主组织队形时间强度情感。
三前滚翻1.你会前滚翻吗？
2.你能连续前滚翻吗？1.试做前滚翻。
2.交流讨论。
3.尝试连续前滚翻。
要求：团身紧滚动圆起立快8较强大胆主动。
四学生合作创编自己喜欢的体育游戏内容（前提是利用体操垫）1.启发引导：我们学过许许多多利用垫子活动的项目，今天老师要请你们自己创造几种利用垫子进行奔跑、跳跃游戏的方法。
2.选取方法。
从学生的方法中选择3-4种进行练习比赛。
例如：
方法1跨垫接力。
方法2绕垫接力1.学生讨论。
2.展示方法。
3.选取方法。
4.集体练习。
5.教学比赛。
要求：
方法新颖。
活动积极。
合作互助。
集体提高。
注：每选用一种活动方法，均先尝试练习，后教学比赛。18强积极投入团结合作。
五恢复身心1.集体小结。
2.布置回收工作1.摆造型。
2.谈学习感受。
3.回收器材3弱轻松留趣。
教后感。
（一）、转变角色，学生成了学习的主人。
中国两千余年封建历史源远流长的影响，“天、地、君、亲、师”森严的等级观念的余泽，给“师道尊严”罩上一层神圣的光环，“一日为师，终生为父”的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道，甚至成为“治学生”的法宝。当然，我们并不反对学生对教师必要的尊敬(这个“尊敬”也应当建立在教师对学生人格“尊重”的基础上)。我们反对的是“唯上、唯师、唯书”，反对的是“唯师命是从，唯师训是依”，不加选择，不辨是非的盲从，反对的是在人格上凌驾于学生之上，对学生的自主性、自尊心视而不见，动辄指责、训斥，甚至辱骂、殴打的错误做法。这些错误的观点和做法，是对学生的人格的无情摧残，是对学生创新意识的无情扼杀。所以，教师要在体育教学中转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，努力创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础的新型师生关系，建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。同时，要明白教师不是领导者而是指导者、引导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友，这样我们就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法，要注重培养学生的自主性，并不失时机地加以正确的指导和引导。尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人，努力创设一种相对宽松、自由的教学环境。培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。这样，学生的主体地位才能真正得以实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。
在这堂课中，教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，学生心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，从而更好的进行“自主学习”，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。
（二）、大胆放手，让学生学自己的体育。
《新课程标准》实施国家、地方、学校三级管理，大力提倡校本课程的开发，这样，能大大丰富课程资源，增加学生学习的内容。我想，教师只有一个人，而一般的体育教师又要任教多个年级，这样在校本课程的开发时，很难顾及到每一位学生，与其照顾不周，还不如让学生自己来开发教学内容，这样学生学的是他们自己的体育，相信他们一定会喜欢。在课堂教学中，我们可以让学生根据教学内容自己创编准备活动，教师只提出创编的`要求，提供活动的器材。例如，在六上《过障碍》一课中，我让学生利用体操垫设计几种有关跑、跳、绕、爬相结合的游戏方法，结果令人十分吃惊，他们互相合作，互相商讨，创造出了搬运接力、跳过立垫、绕过立垫、钻过“地道（竖起两张垫子，再在上面铺上一张垫子）”等方法。练习、比赛中，学生们个个磨拳擦掌，奋勇争先，将教学推向高潮，收到了良好的效果。我想，这是因为他们尝试着自己设计的游戏，进行着自己喜欢的体育活动，才不再出现心不在焉的学生，更没有人愿意到树阴下乘凉，这一切的一切都源于他们在进行着自己的体育。
（三）、巧设悬念，使课堂变成学生解决问题的场所。
《新课程标准》要求我们改变过去学生被动学习的状态，把学习变成人的主动性、能动性的体现，让学生在学习过程中发现、探索、研究，使学习成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而培养学生终身体育习惯。这就要求多给学生思考的时间和空间，少给学生具体方法，追求由教到不教，由不会学到会学的境界。这就要求教师改变以往只注重知识技能的传授，忽视学生需要和情感体验的现状，想方设法为学生提供自主学习的机会，少些干预，创设情景（包括问题情景），让学生在教师的引导下潜移默化得到锻炼。在教学过程中，教师既要指导学生掌握动作技术，更要引导学生把已掌握的知识、技术合理运用，创造性练习，要启迪学生的多向思维和求异思维，多问几个为什么，让学生多做几种尝试，激活学生的学习兴趣，培养其自主学习、合作学习、探究学习的能力。如六上《过障碍》一课教学中，我设计了几个问题，使整堂课变成了学生解决问题的过程。1.你会前滚翻吗？2.你能连续前滚翻吗？3.你能用垫子创造几种进行奔跑、跳跃游戏的方法吗？这样打破了教师告诉学生怎样做的传统教学法，而改成了只给学生条件，让学生自己去发明创造，使课堂教学变成了学生通过实践，经历成败，体验快乐的过程，变成学生解决问题的过程，让学生充分享受到新课程改革给他们带来的乐趣。
（四）、合作探究，课堂成了创新的摇篮。
《新课程标准》要求我们在教学中大力发展学生的创新思维与创造能力，培养一大批社会主义建设的创新人才。创造能力是一种智力活动，需要一定的知识，创造能力是一种发现问题，积极探索的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性，更是一种积极改变自己、改变环境、创设条件，以解决问题的应变能力。儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界，儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。在教学中，教师要给学生提供更多发展的空间，让学生在合作中学习，在合作中探究，来培养学生的创新精神。如在《过障碍》的教学过程中，我在抓住主教材过障碍的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，他们一定还会创造出各式各样的过障碍的方法。果然，学生通过讨论，尝试，想出了跨过立垫、绕过立垫、抱颠接力、钻过地道（两个垫子竖立，一个垫子盖上）等方法。这么多方法，都是学生回答教师“今天老师要请你们自己创造几种利用垫子进行奔跑、跳跃等过障碍的方法吗？”这个小问题的答案；这么多方法，都是学生们合作探究的实践成果；这么多方法，都是学生们创造的结晶。在本课教学中，我尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生创造思维的发展。同时给学生更多自主的空间，鼓励学生合作探究，激起了学生学习的主动性，让教学从不确定的前提出发，经历不确定的过程，得出了确定的结论，使体育课堂成为学生创造的摇篮。
总之，体育教师只要以《新课程标准》为依据，以课程新理念为指导，在教学中要敢于实践，勇于创新。努力让学生成为学习的主体，重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，让学生喜欢学习，喜欢体育。相信我们的学生一定会逐步养成自主学习、自主锻炼的终身体育意识，回到我们的体育课上来。
创新改变生活教学反思篇六
首先我设计了导学案，包括教学目标、教学重难点、知识体系梳理、自学讨论题、随堂练习、学生反馈等几方面。
课堂上我采用了多媒体教学，创设课堂情景，通过直观展示，引导学生自主探究、小组合作、分析归纳，最后形成共识，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的团结协作精神。
本课教学的亮点主要在环节设计和多媒体制作方面。多媒体制作精美，选用的视频音频等材料紧扣重点，对重点着力多，事例选取新颖生动，联系了徐悲鸿的`话，天鹅湖案例等，对学生的情绪调动较好。
但反思本堂课教学，我还有很多的不足。包括：
1、时间安排没把握好。用“在线课堂”导入太长，第一个重点“继承传统，推陈出新”讲完已用时30分钟，过分追求了课堂的活跃度，导致时间安排不合理。后面的难点“克服错误倾向”匆忙收尾，最后同学们对照板书，识记和理解本课教学目标这一环节也未具体完成。
2、学案需要改进。教学目标展示措词不妥，应从学生的角度而不是教师角度来编写教学目标，如果借鉴历史展示课堂上用的“了解”“概括”“探究”等词逐层推进，效果会更好。“师生合作，解疑释难”环节还需要加强。
3、课本的把握不够全面，谈“孝”等书本例子没用。例如可以从什么是“孝”，现在怎么“孝”等几方面来让学生自主讨论分析。
4、学生回答应照顾全面，避免重复提问某几个同学，无形中降低了其他同学的答题积极性。对学生答题的加分情况应反映在白板上，现场直播分数变化，当堂公布小组竞争结果。
5、结束时应点评本课内容，评价学生表现，鼓励他们自主思考。
我将在今后的教学中更加积极地反思、改进和提高！
创新改变生活教学反思篇七
教师的业务成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的，而这种总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。
阶段性的教学活动完成后，如果能够及时进行回头看的反思，可以使教学经验理论化、教学方法系统化，教学问题直观化，在课堂教学实践后及时反思,使教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化,理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。因此针对这次教学我总结了以下几点。
1、记成功之举。
本节课的教学目标是鼓励学生尝试创新思维，初步提高创新意识和创新能力，知道好奇心是创新的最初动力，由于教学内容与学生所了解的知识差距较大，导入时出示几个学生感兴趣的脑筋急转弯的小问题，以活跃课堂气氛。课堂上运用大量的图片和案例引起学生的兴趣和注意，在遇到难以理解的问题时，以老师讲解为主，启发学生思考，辅以课堂同步练习。在教学过程中，注重学生自身的讨论和归纳总结，学习成绩好的同学带动成绩差的同学，“3+2”教学思想贯穿始终。根据学生的自身特点，因材施教，采取不同的教学方法。一定程度上突破了传统教学模式对自己教学实践的束缚。
2、记“败笔”之处本节课的不足之处在于，导学案的作用没有充分发挥，只起到了引导学生预习课文的作用，在教学过程中没有体现。另一点在于没有条理清晰的板书，由于时间关系，只是在课件上给学生出示了课堂小结，没有在黑板上书写。我会深刻的反思和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
3、记教学机智。
课堂教学中，随着教学内容的展开，学生对于本节内容探究的兴趣逐渐加深，争先恐后的回答问题，师生的思维发展及情感交流也逐渐融洽，一些偶然发生的事件而产生了瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，应在课堂或课后及时捕捉，及时记录，成为以后教学的借鉴。学生在做题时出现了失误，老师在详细的讲解之后，将一个题推广到一类题，教给学生解题的方法和思路。
4、记学生见解。
5、记再教设计。
与生活息息相关的案例引入教学，可以吸引学生的注意力，同时调动他们的学习兴趣，增加学习的趣味性。如何培养学生的创新能力和意识呢?我认为在教学过程中把教学的目标，第一放在学生学习兴趣、学习习惯的形成上，第二放在学科的知识点上，第三放在学生实践能力，创新精神、学习能力的培养上。因为兴趣与习惯是创新的保障，知识是创新的基础。在教学过程中尊重学生的个性差异，促使学生形成个性化的学习方式。教学与反思的过程中要关注学生反应，在反思中依然要体现学生的主体地位，从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
在讲课的过程中，我发现自己的专业理论素养有点跟不上时代的潮流。在平时的教学中要积极反思自己的教学行为，不断提高自己的业务水平。平时应多学习，多积累。今后要坚持写反思笔记，反思的不管是成功的还是失败，都对今后进步是有帮助的我们在课堂教学中经常会遇到似是而非的问题，学习是无止境。备好课才有可能上好课。平时应加强集体备课，集众人之智慧，吸取他人之精华。备课中不能忽视“备学生”的环节,缺乏学生参与的课是最失败的，本次的研修学习就是一次提高自身专业素养的很好的机会，一定好好珍惜。在反思中改进，在改进中成长并逐步走向成功。
创新改变生活教学反思篇八
初中语文教学过程中，有专门的口语交际内容，教师应该充分发挥这些内容的作用，促进孩子的口语交际能力得到提高。首先，教师要激发孩子的说话兴趣，让全体孩子参与到口语交际中来，实现人人想说的课堂局面。例如，教师可以让胆子较大、口语能力较好的孩子进行口语演示，让胆子较小、口语较差的孩子进行评论，这时再对评论孩子展开鼓励和表扬，久而久之，提高口语较差孩子的说话兴趣。其次，教师要模拟口语交际环境，调动孩子的口语交际热情，将生活融入课堂教学中，增强孩子的表达欲望，提高孩子的口语交际能力。例如，在口语交际练习“与家长对话”内容时，教师可以模拟生活情境，针对家长不让孩子上网这一话题，让孩子分成两组，一组扮演家长，一组扮演孩子，让他们在课前做好准备，通过这样的模拟，孩子不仅能锻炼口语交际能力，还能站在父母的角度体会父母的心情。
二、结合口语与写作教学提高孩子的口语交际能力。
在初中语文教学过程中，教师要发挥好口语交际训练与写作训练结合的作用，全面提高孩子的口语交际能力。首先，教师可以让孩子在写作之前讨论写作素材和写法，提高孩子的口语交际能力。针对作文，很多孩子往往感觉找不到可写以及不知道怎么写，这就需要孩子积累写作素材，掌握写作方法。教师可以组织孩子开展收集素材比赛、好词好句欣赏比赛、讲故事比赛、辩论赛等等，还可以让孩子针对同一作文话题，让孩子将自己的想法交流出来，看看自己在立意、布局谋篇方面存在哪些问题等等，以提高孩子的写作能力和口语交际能力。其次，教师可以引导孩子参与作文评改、口语作文训练等等，让孩子及时交流，锻炼孩子的思维敏捷性，这对于孩子的口语表达能力是非常有益处的。
参考文献：
邹林花。如何让初中语文课程绽放活力.文学教育：中，2011（04）。
周建新。五勤：初中语文必须养成的良好学习习惯.才智，2011（08）。
创新改变生活教学反思篇九
课程改革在我校已深入开展，那么课改究竟改的是什么？我深刻学习课改精神，认识到课改是基于我国基础教育的现状而进行的，目的是扬长避短。我们的“短”是什么呢？专家指出，我们基础教育的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力弱。形成这一原因有诸多因素，但以“灌输—接受”为主的教学方式和以“听讲—记忆—练习—知识再现”为主的教学方式是造成上述结果的主要原因。
听完冯丽美老师这节课后我充分感受到：
一、注重教材知识与实际生活相联系。
二、如何发挥学生主体地位。
三、在实验课中应用探究性教学。
在课堂教学中注意关注学生获取知识的过程，教师从学生的角度出发，引导学生进行富有个性的活动，从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力。
学生的学习活动更多是在课堂进行的，因此，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，成为我在课改中研究的重点。
1、首先教学转变观念，积极探讨新的教学方式。
我本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。通过全组教师参与式的研讨，运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学。加强集体备课，取得共识。发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨教学方法，教师间的合作、交流，使教学方式呈现出个性化、多样化。课堂教学，大胆尝试。教改的过程，是在学校领导支持和教师共同参与、同步提高的过程。教师的课堂教学改革，在自己的课堂上尝试操作合理的教学方式。在这一过程中，分专题进行听课，课后及时组织评课，倾听教师的意见，通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方式进行梳理、小结，并及时反馈，并运用课改的理念，进行评析，教学理念能及时更新，教学方式得以转变。
2、我在新课改教学当中运用多种教学方式。
1）在学习过程中，利用学生的视觉感知，让学生去看、去想、去画。
学生记忆材料是以视觉加工为主，孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的知识。课堂教学中，实验教师首先较为深刻地领会了教材的编写意图，以活动增趣，为学生提供了丰富的资料，将学习和活动有机地结合起来；其次，合理地运用多种手段，为教学服务。第三是鼓励学生在自己理解的基础上，描述自己心目中多彩的生物世界。
2）在学习过程中，调动学生的语言积累，让他们去说、去读、去讲。
3）在学习过程中，营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演。
活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。
4）在学习过程中，让学生感受现代化教学手段的魅力。
媒体课件的'应用，极大地丰富了教学手段。实验立足于解决教学的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件。绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。
3、勇于实践，实现学习方式多样化。
教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展、可持续的发展，使学生富有探究新知，不断进取的精神，这一切，迫切需要教师勇于实践，改变学生原有的学习方式。
1）从内容入手，引导学生进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中获得积极的情感体验。我从教学内容入手，在教学中坚持两个原则，即学生能自己说出来的，教师不引，学生能自己学会的，教师不教。课堂教学中，教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，学生谈出自己的观点后，教师再进行点拨。我从知识传授者转变为课堂教学的引导着和组织者，学生是学习的主人，这样的学习过程，学生充满成就感，有了自信心，这一切，又激发他们投入到新的学习活动中。
2）在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯。
新一轮课程改革要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习如何在课堂上落实呢？我加大了小组合作学习的探讨，使生生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。
不仅如此，在教学过程中，师生合作也得到充分运用，尤其在数学课上，老师常常运用师生合作的方式进行归纳，形成概念，得出结论。
创新改变生活教学反思篇十
1.源于教材，但不依赖于教材。
兴趣是学习最好老师，因此在教学中如何创设良好的教学情景，使学生乐学，好学是我们信息学教师要不断探索的方面。在本次教学中，没有完全照搬教材上的例子，而是创设了生活当中的情景，去商店买礼物的时候需要包装引入。这样的设计大大的激发了学生的学习兴趣，接下来又用《冰河世纪》电影光盘的包装制作来引导学生进行包装设计，让学生们始终积极、主动参与。
2.培养学生自主学习，合作探究的学习方式。
在本次教学中我采用了让学生通过操作步骤先自主学习光盘的包装设计。在这个学习的过程中学生的差异性是十分明显的。有的学生能根据教程非常快的完成，有的学生就偷懒坐等小组其它成员的研究结果。所以在这一教学环节里就需要加强对学生学习的监控力度，及时指出学生存在的问题并给予适当的辅导。为了激发学生的合作探究精神，我采用了小组比赛、组间互评的评价机制，引入了竞争小组成员也就多了一份责任感。在最后的小组评价阶段看着学生们提交的作品，我欣喜于学生进步的同时也能感受到学生喜欢这样的学习方式。
3.在信息实践中培养学生的信息道德规范。
健康的信息文化素养的形成、网络道德等网络文化规范的潜移默化，应该在不断的信息实践中产生，而不是在简单的说教中产生。在“作品创作说明表”中我特意设计了作品素材来源一项，要求学生对引用他人图片、文字等资源时作引用出处的记录，培养学生尊重他人的劳动和信息产权意识。在充分肯定学生能运用photoshop进行图像处理、创新实践的同时，结合现实生活中一些利用图像处理技术进行伪造，欺骗、犯罪的现象，自然的引导学生去思考与信息技术相关的'伦理道德问题，通过师生间的相互沟通交流理解“高度发达的科学技术是一把双刃剑”的真正涵义。
当然在本次教学中还存在许多值得我今后去不断改进的地方，比如如何划分异质小组能最大效能的激发学生的合作学习意识。评价学生作品的维度如何设计才能更科学、合理等等。
创新改变生活教学反思篇十一
最小公倍数是人教版教材第88-90页的内容，是在学生掌握因数、倍数和公因数等概念的基础上进行教学的，主要是为后面学习通分进行异分母分数加减法、异分母分数比较大小做准备的，在生活实际中也存在很大作用。教材采用“找”的方法，让学生领悟两个数的最小公倍数的概念。本节课我是从以下环节教学的，感觉达到了预期效果。
一、复习旧知，巧妙无痕揭示新概念。
在课一开始，我利用小学生争胜心强的心理特点，让学生比赛写出50以内4的倍数和6的倍数。学生写完后，让他们从写出的4的倍数和6的倍数中挑选出两数的相同倍数，并让学生尝试给4和6相同的倍数取名字，有的同学起名“4和6的同倍数“，有的取名“4和6的共倍数”，还有的取名“4和6的公共倍数”等，我表扬孩子有创意之后，在“4和6的公共倍数”的基础上给孩子统一了一下，叫做“这些相同的倍数叫做4和6的公倍数”，接着说道，4和6这两个数有公倍数，其他任何两个自然数都有公倍数，并追问，什么是两个数的公倍数，学生异口同声的回答“两个数倍数中相同数，既是一个数的倍数，也是另一个数的倍数，这样的数叫做两个数的公倍数。”看到学生已经明白公倍数的含义，我接着说道，因为一个数的倍数的个数是无限的，没有的倍数，所以两个数的公倍数的个数也是无限多，也没有公倍数，但是有最小公倍数，4和6的最小公倍数是几呢?(12)为了让学生对公倍数和最小公倍数的概念有个确切的认识，让学生看课本109页的内容。就这样一边复习，一边谈话，巧妙无痕的揭示了本节课的概念。
二、让学生体会学习最小公倍数的意义。
通过多媒体的特殊功能，让学生集观察、思考与一体，并动手操作，体会最小公倍数学习的意义。(课件出示：)学生读题，明白题意后，便让他们四人一组用事先准备好的小长方形纸片去铺这个正方形。铺完后，都有所感悟，发现能铺完，这时问学生知道为什么能正好铺完吗?部分学生说正方形的边长正好是小长方形长的倍数，也是小长方形宽的倍数，是2和3的公倍数。接着让学生思考用这个小长方形还能铺满边长是几厘米的正方形，学生争先恐后的回答“12、18、24......，因为这些数既是2的倍数，也是3的倍数，也就是2和3的公倍数。”看到学生大都明白题意，我开始让学生猜测，可能铺满边长是9厘米、10厘米的正方形吗?为什么?孩子们都抢答说，不能，因为9和10都不是2和3的公倍数。孩子们最后总结出铺满的正方形的边长必须是两个数的公倍数，并说道所铺满的正方形的边长最小是6厘米。正好是长和宽的最小公倍数。从而真正感受到学习最小公倍数的意义。
三、引导学生迁移类推，发展能力。
因为在此之前学生已经学习了找两个数的公因数的方法，接着引导学生根据找两个数的公因数的方法，大胆迁移、类推、探索出找两个数的最小公倍数的方法。从而获得能力上的发展。学生迁移出了四种找最小公倍数的方法。
4、短除法同时分解两个数，求最小公倍数，因为这种方法仅仅是把两个数分解质因数的短除式合并在了一起，所以没多做介绍，重点说了说用短除式求两个数的最小公倍数把所有除数(即公有质因数)和商(各自独有的质因数)相乘。针对每种找两个数的公因数的方法，学生边说边举例，并进行了适量的练习。
文档为doc格式。
创新改变生活教学反思篇十二
在课程改革的今天自主、探究合作性学习已经是新课标倡导的必须学习方式之一，课堂中真正体现了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂结构，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的特点，进行了以下的反思。
一、注重学生的学习心理。
学生的学习是以认知为基础的复杂过程，只有了解学生的心理特征，教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果。因而教师在备课中的“备学生”这一步应是非常重要，非常关键的一步。教师必须对一节课全盘考虑，做好安排，诸如哪些内容由学生自学，哪些问题由教师启发学生独立解答等等。
二、激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中。
三、营造和谐的学习氛围。
营造民主、和谐、愉快的学习氛围，是新课改的一个重要理念，它是促进学生自主学习、自主探究的关键所在。因此我们在教学过程中，必须创设和谐的教学情境，让课堂能够活起来，让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。课堂上的师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓，给学生提供充分展示自己的机会。学生们无拘无束地表现自己的能力，轻松愉快地表达自己的见解，在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
四、培养学生的创新能力。
计算机作为培养学生创新能力和实践精神的课程，在教学中扮演着重要的角色。教师既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养。既要重视学习结果，也要重视学习过程。既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养。努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。教师鼓励学生大胆设想，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，同时采用探索式和任务驱动式教学，培养学生的创新能力。
创新改变生活教学反思篇十三
1、灵活运用教学资源：在课的导入环节通过视频歌曲《溧水美》使学生倍感亲切自然，激发学生的兴趣；在新课讲授过程中灵活运用最新时事材料及案例通过问题的设计分析梳理课本知识；在能力拓展环节，充分运用本校学生存在的生活现象，学生自主拍摄并运用教学资源，增强了教学效果，调动了学生学习的积极性。
2、努力营造生本课堂：初中《思想品德课程标准》指出思想品德学科具有实践性的特点，注重与学生生活经验和社会实践的.联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。本课紧紧围绕学生的生活实际创设情境，激发学生的主体参与意识，让学生在情境中体验与探究，有效地生成知识、培养能力、升华情感。小组合作讨论、师生对话、面批作业等形式凸显了教师的主导作用和学生的主体作用相结合的原则。学生自主拍摄并运用教学资源打破了以往教师收集展示教学资源的传统模式，充分锻炼了学生的实践能力，体现了思想品德课的德育功能。教学效果很好！
