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高三物理教学反思及教学策略篇一
说就不能写出人家的水平来。听别人说话,看别人文章,听懂看懂绝对没有问题,但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。因而要由听懂变成会做,就要在听懂的基础上,多多练习,多多回顾总结,方能掌握其中的规律和奥妙,真正变成自己的东西,这也正是学习高中物理就应下功夫的地方。
要想学好物理,第一条就要好好学习,就是要敢于吃苦,就是要珍惜时间,就是要不屈不挠地去学习。树立信心,坚信自己能够学好任何课程,坚信“能量的转化和守恒定律”,坚信有几分付出,就应当有几分收获。第二条就是要做好回顾与反思,请看以下两条语录:
我决不相信,任何先天的或后天的才能,能够无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。--狄更斯(英国文学家)
物理学习的过程就仿佛种庄稼,做题的过程是耕耘,做题后的回顾与反思才是收获。--韩怀君(三中物理教师)
功夫如何下,在学习过程中就应到达哪些具体要求,就应注意哪些问题呢?
(一)记忆。在高中物理的学习中,应熟记基本概念,规律和一些最基本的结论,即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆,认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西,其结果在高三总复习中提问同学物理概念,能准确地说出来的同学很少,即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响,但能够肯定地说,这对你对物理问题的理解,对你整个物理系统知识的构成都有内在的不良影响,说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此,学习语文需要熟记名言警句、学习数学务必记忆基本公式,学习物理也务必熟记基本概念和规律,这是学好物理科的最先要条件,是学好物理的最基本要求,没有这一步,下面的学习无从谈起。
(二)独立做题。要独立地(指不依靠他人),保质保量地做一些题。题目要有必须的数量,不能太少,更要有必须的质量,就是说要有必须的难度。任何人学习物理不经过这一关是学不好的。独立解题,可能有时慢一些,有时要走弯路,有时甚至解不出来,但这些都是正常的,是任何一个初学者走向成功的必由之路。
(三)物理过程。要对物理过程一清二楚,物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图,有的画草图就能够了,有的要画精确图,要动用圆规、三角板、量角器等,以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维,更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析,状态分析是固定的、死的、间断的,而动态分析是活的、连续的。
(四)上课。上课要认真听讲,不走神或尽量少走神。不要自以为是,要虚心向老师学习(虽然他只是山师大毕业的)。不要以为老师讲得简单而放下听讲,如果真出现这种状况能够当成是复习、巩固。尽量与老师持续一致、同步,不能自搞一套,否则就等于是完全自学了(那你何苦到三中来受罪呢?)。物理学好了,有了必须的基础,则允许有一些自己的东西,学得越多,自己的东西越多。
(五)笔记本。上课以听讲为主,还要有一个笔记本,有些东西要记下来。知识结构,好的解题方法,好的例题,听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记,一方面是为了“消化好”,另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的,还要作一些读书摘记,自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上,就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号,以后要经常看,要能做到爱不释手,实在不行就贴上你的偶像的照片^_^。
(六)学习资料。学习资料要保存好,作好分类工作,还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷等等。作记号是指,比方说对练习题吧,一般题不作记号,好题、有价值的题、易错的题,分别作不同的记号,以备今后阅读,作记号能够节省不少时间。
(七)时间。时间是宝贵的,没有了时间就什么也来不及做了,所以要注意充分利用时间,而利用时间是一门十分高超的艺术。比方说,能够利用“回忆”的学习方法以节省时间,睡觉前、等车时、走在路上等这些时间,我们能够把当天讲的课一节一节地回忆,这样重复地再学一次,能到达强化的目的。物理题有的比较难,有的题可能是在散步时想到它的解法的。
(八)向别人学习。要虚心向别人学习,向同学们学习,向周围的人学习,看人家是怎样学习的,经常与他们进行“学术上”的交流,互教互学,共同提高,千万不能自以为是。也不能保守,有了好方法要告诉别人,这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。
(九)知识结构。要重视知识结构,要系统地掌握好知识结构,这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构,小到力学的知识结构,甚至具体到章,如静力学的知识结构等等。
(十)真正做好回顾与反思,将物理知识真正变成自己的。
高三物理教学反思及教学策略篇二
高三物理3月份主要是对机械振动、机械波、热学、光学、原子物理四个章节进行总复习,平均一周进行1个章节整体复习,收到预期效果。
机械振动、机械波、热学、光学、原子物理在高考中各占一题选择题,共24分,属于性价比较高的章节,且各自为政、独立命题、难度较低,特别对较常考的考点进行重点复习,要求学生对这部分知识落实到位,教师对这几个章节的重、难点了解清楚,对学生能够复习到实处,另外这四个章节还有四个学生实验、要求这四章较为简单的实验能够全面掌握,争取落实到位,同时有以下几点重要注意:
1、复习时要立足重点,不漏边缘知识。
2、在回顾和梳理基础知识上,突出数学和物理的结合运用。
3、立足学科内的综合,把与其相关知识梳理一遍,同时通过做适量的训练题来检查并提高自己的能力。
高三物理教学反思及教学策略篇三
说就不能写出人家的水平来。听别人说话,看别人文章,听懂看懂绝对没有问题,但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。因而要由听懂变成会做,就要在听懂的基础上,多多练习,多多回顾总结,方能掌握其中的规律和奥妙,真正变成自己的东西,这也正是学习高中物理应该下功夫的地方。
要想学好物理,第一条就要好好学习,就是要敢于吃苦,就是要珍惜时间,就是要不屈不挠地去学习。树立信心,坚信自己能够学好任何课程,坚信“能量的转化和守恒定律”,坚信有几分付出,就应当有几分收获。第二条就是要做好回顾与反思,请看以下两条语录:
我决不相信,任何先天的或后天的才能,可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。--狄更斯(英国文学家)
物理学习的过程就仿佛种庄稼,做题的过程是耕耘,做题后的回顾与反思才是收获。--韩怀君(三中物理教师)
功夫如何下,在学习过程中应该达到哪些具体要求,应该注意哪些问题呢?
(一)记忆。在高中物理的学习中,应熟记基本概念,规律和一些最基本的结论,即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆,认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西,其结果在高三总复习中提问同学物理概念,能准确地说出来的同学很少,即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响,但可以肯定地说,这对你对物理问题的理解,对你整个物理系统知识的形成都有内在的不良影响,说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此,学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式,学习物理也必须熟记基本概念和规律,这是学好物理科的最先要条件,是学好物理的最基本要求,没有这一步,下面的学习无从谈起。
(二)独立做题。要独立地(指不依赖他人),保质保量地做一些题。题目要有一定的数量,不能太少,更要有一定的质量,就是说要有一定的难度。任何人学习物理不经过这一关是学不好的。独立解题,可能有时慢一些,有时要走弯路,有时甚至解不出来,但这些都是正常的,是任何一个初学者走向成功的必由之路。
(三)物理过程。要对物理过程一清二楚,物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图,有的画草图就可以了,有的要画精确图,要动用圆规、三角板、量角器等,以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维,更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析,状态分析是固定的、死的、间断的,而动态分析是活的、连续的。
(四)上课。上课要认真听讲,不走神或尽量少走神。不要自以为是,要虚心向老师学习(虽然他只是山师大毕业的)。不要以为老师讲得简单而放弃听讲,如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步,不能自搞一套,否则就等于是完全自学了(那你何苦到三中来受罪呢?)。物理学好了,有了一定的基础,则允许有一些自己的东西,学得越多,自己的东西越多。
(五)笔记本。上课以听讲为主,还要有一个笔记本,有些东西要记下来。知识结构,好的解题方法,好的例题,听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记,一方面是为了“消化好”,另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的,还要作一些读书摘记,自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上,就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号,以后要经常看,要能做到爱不释手,实在不行就贴上你的偶像的照片^_^。
(六)学习资料。学习资料要保存好,作好分类工作,还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷等等。作记号是指,比方说对练习题吧,一般题不作记号,好题、有价值的题、易错的题,分别作不同的记号,以备今后阅读,作记号可以节省不少时间。
(七)时间。时间是宝贵的,没有了时间就什么也来不及做了,所以要注意充分利用时间,而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说,可以利用“回忆”的学习方法以节省时间,睡觉前、等车时、走在路上等这些时间,我们可以把当天讲的课一节一节地回忆,这样重复地再学一次,能达到强化的目的。物理题有的比较难,有的题可能是在散步时想到它的解法的。
(八)向别人学习。要虚心向别人学习,向同学们学习,向周围的人学习,看人家是怎样学习的,经常与他们进行“学术上”的交流,互教互学,共同提高,千万不能自以为是。也不能保守,有了好方法要告诉别人,这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。
(九)知识结构。要重视知识结构,要系统地掌握好知识结构,这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构,小到力学的.知识结构,甚至具体到章,如静力学的知识结构等等。
(十)真正做好回顾与反思,将物理知识真正变成自己的。
高三物理教学反思及教学策略篇四
第二学期很快进入二轮复习,经过一段的复习,学生中暴露出很多的问题,反思近一段的教学,自我认为今后的复习还应该从以下两个方面入手:
独立审题,独立地弄清物理情景、独立地提取信息,这是学生必须具备的 基本的解题能力,也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年信息题为高频考点,目的就是考查学生是否具备独立审题能力、是否能够通过自己的阅读理解,从中筛选出有用信息,进行求解。因此,在复习中,在分析例题或者讲评试题的时候,教师要把审题的机会还给学生,让学生养成对具体物理过程作具体分析的好习惯,学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法,从读题开始,独立完成解题全过程,以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。
1、文字说明要清楚,说明研究的对象、研究对象、所处状态、所描述物理过程或物理情境要点,关健的条件作必要的分析判断,说明所列方程的.依据及名称叙述应有较强的逻辑性、条理性,要简明、扼要,直奔主题。若计算结果有负号要说明负号的物理意义,说明矢量的方向。
3书写布局要规范,文字说明的字体要书写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、逻辑性强,就是要用最少的字符,最小的篇幅,表达出最完整的解答,使评卷老师能在最短的时间内把握你的答题信息。
1、充分发挥小组的作用,。在物理课的教学上,我在把问题交给学生的时候,常常会提这样的要求:“这个问题等一下,我会找同学来说出它的解题思路(或答案),前提是这个组的同学必须要认同他!如果答案不正确,所有成员要一起受罚。结果任务一布置下去,教室内马上就积极讨论起来,结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案,这不但可以提高学生们的合作能力,还能提高他们的思维能力。
2、把课堂还给学生,让学生上台讲课,面对同一个问题时,学生的解决方式也会是独特的,往往是有很多种方法,这样既锻炼了学生的表达能力,而且学生学会了更多解决物理问题的方法,同时也增强了学生学物理的兴趣。
高三物理教学反思及教学策略篇五
又一届高三带完了,经过新课改教学,尤其是高三一年的物理教学,反思一下,收获很大,现总结如下:
一份好的教学计划对我们的教学是很有帮助的,它能帮助我们明确教学方向,理清教学思路,了解教学进度,检查教学效果,使高三教学有序进行。一份好的教学计划应包括以下几项内容:
1、教学进度和教学内容
一般情况下教学进度前松后紧是一个普遍现象,而比较合理的进度应该是前紧后松;教学内容的取舍往往影响到教学进度,所以在内容选取方面要做到“面广点准”,讲解时详略得当。
2、测试的内容和形式
测试的内容一般与教学进度同步,涉及的知识点尽可能多,题量要适中,题型尽可能丰富,不一定是安高考的形式出题,可以是问答题、填空题、说理题、推导题、讨论题,等等。测试的形式也可以是多样化的,不一定是一月考一次这类的定时定点考试,可以是课堂小测、单元小测、甚至是某个思维方法和实验方法小测。
3、教学反馈和对策
只要是测试变要反馈。这就要求对任何测试都要进行全批全改,只有这样才能获得有用的反馈信息。针对反馈回来的信息,面对全体学生的对策一般是讲评试卷,讲评试卷的要求是:批改要快,讲评要短。千万不要拖拖拉拉,否则学生没了兴趣。讲评不要面面俱到,应针对学生普遍存在的问题进行讲解。讲评不是为了完成教学任务而进行的,而是帮助学生解决实际问题而进行的一项教学活动。
4、学生课外作业的布置与落实
作业的布置不能流行于形式,而应考虑到学生的学习实际、布置的作业有没有必要、布置的作业能否得到落实,得不到落实的作业不如不布置。
5、后进生的发现与培养
后进生的培养对提高平均分是有一定贡献的,抓好后进生也是提高教学质量的一种体现。后进生培养的计划应包括:
(1)通过什么样的途径来了解哪些学生有潜力(落实到人);
(2)从那些方面来提高他们(落实到内容);
(3)怎样来提高他们(落实到方法)
6、尖子生的发现与培养策略
我们要善于发现尖子生,用心去培养。尖子生的培养不在于高难度的试题来训练,而在于系统性(知识结构的系统性、思维方法的系统性、解题规范和速度)
教学策略就是为了达到教学目标所采取的措施和方法,在具体的教学中,教学策略是很多的,但最基本的东西是相同的。
1、教学的基本要求可以概括为以下几点:
教学目标要“明”――明确三维目标
教学程序要“清”――过程清晰明快
教学活动要“活”――课堂气氛活跃(指思维活跃,而不是形式活跃)
教学效果要“好”――促进学生发展
教学手段要“新”――评价过程创新
2、对待学生的态度也是教学策略之一,在平时的教学中,要对学生多鼓励,少埋怨,不要挖苦学生以老师的自信树立学生的自信。
3、复习的方法。在新授课时,一般是就事论事,解决了某一个问题就算完成了教学任务,达成了教学目标,但在复习课时,尤其是高三总复习就不能就事论事,应以点带面,可以是跨知识点,用归类的方法进行教学。例如,在复习“力与物体的平衡”这部分内容时,传统的复习方法,往往是斜面、质点、小球等一些纯力学问题。这样复习,知识体系不够完整,不利于学生联想、发散、综合、应用等能力的培养。为此可计设如下的问题来组讨论复习,即:一个物体放在粗糙的斜面上平衡时,问:
(1)在高中物理学习过程中,学过类似这样的三力共点平衡吗?并举例(越多越好)。
(2)这类问题如何来求解?在这基础上,学生分析、讨论、归纳得出这类问题的求解方法:作出闭合的矢量三角形,利用解直角三角形的知识进行求解。
类似地,在复习匀加速直线运动时可以联系带电粒子在电场中的加速;复习平抛运动时,可以联系带电粒子在电场中的偏转;复习圆周运动时,可以联系带电粒子在磁场中的偏转,等等。分析他们运动的初始条件,研究他们的运动轨迹,归纳出这类试题的解题思路和方法。
教学实践证明,经过学生自己讨论得到的结论,即使是不够全面,也比老师瘵现成答案直接传授给学生的教学效果好得多。
试题的编制是我们老师的一个基本技能,尤其高三老师更是如此。试题的编制的一个最基本要求是科学、严紧、不能出错。
1、高三物理试题编制的依据:课程标准、教材(各种国家审定通过的教材)、考试大纲(国家)、考试说明(省)。
高考试题有导向作用,但不能作为高三复习的主要依据。以命题要求指导复习,不以个别试题指导复习。
2、试题编制的两种惯用方式:改编和拼凑(组合)。
所谓问题解决的策略是指解决问题的人用来节他们自己的注意力、学习、回忆和思维的技能。
站在知识的码头,遥望能力的彼岸,方法就是连接两地的桥梁。物理题千变万化,不可能有一个统一的解答方法,但掌握了解题的基本思路,就如同要开启千变万化的“锁”时,找到了一把“万能的钥匙”。
仅从考试的角度考虑,是通过解题来体现你对高中物理知识的掌握程度和综合能力,那么怎样来解题呢?你有一点必须非常明白,那就是通过纸笔展现你的思维,向阅卷者要分数,所以解题时要尽可能简洁明了。
看见一道题目,首先不是想这道题是否做过,而应从以下几个方面来考虑:
1、题目要求什么?
2、题中提供了哪些已知条件?
3、题目中描述了几个过程?有哪几个关键点?每一个过程遵循什么规律?过程与过程之间靠什么连起来?把复杂问题分解成几个相对简单的问题来处理。
4、根据题目所描述的情境,画出草图。
5、题中隐含什么条件(如匀速直线运动,意谓着所受合外力为零;平抛运动,意谓着水平方向的速度大小不变,竖直方向为版面上落体运动……)
编题要“拼凑”、“组合”,那么解题就要“拆分”、“卸装“。分析物理过程要抓住三点:
1、阶段性――弄清一个物理过程分为哪几个阶段
2、联系性――找出几个阶段之间是由什么物理量联系起来的
3、规律性――明确每个阶段应遵循什么物理规律。
高三物理教学反思及教学策略篇六
由于教育的发展、各高中校的纷纷扩招等各方面情况的变化,不得不承认我们的生源质量在下降,为了保证教学效果和现实的需要,我们必须及时调整我们的教学对策。
1、关爱每一个学生,建立平等的师生关系
素质教育是面向全体学生,全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素质,促进学生主动、活拨、健康地发展。为了能培养出国家所需要的合格人才,确保教学质量,热爱学生是前提。
每一个学生都有着各自的特点。如智力有高低、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同,作为每一个具有个性的人,他有自己的优缺点。而对于一个教师则没有理由偏爱或讨厌哪一个学生,教师必须有这样的职业道德:热爱每一个学生、不歧视任何一个学生。
过去的“应试教育”对学生的要求往往是“一刀切”,这是不符合学生的成长规律的,也是不符合学生的实际情况的。而现在新课程的理念是要创造适合每一个孩子的教育方法和途径,真正做到因材施教,即发展学生的个性、又能使学生提高整体素质。而要做到真正的因材施教,就必然要了解每一个学生,对学生一视同仁,这也必然以热爱学生为前提。
热爱学生必须充分尊重学生、信任学生。而尊重学生表现在:尊重学生的成长规律、尊重学生的心理需求、尊重学生的独立意识。一句话即尊重学生的人格,把自己放在与学生平等的地位,和学生交朋友,和学生交流。在我们的教学中,学生往往是先喜欢教师,再喜欢教师所提供的教育手段和教学方法,他们很注重对教师的整体感觉是“喜欢”还是“不喜欢”,然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”。因为人是充满感情的,有着各自的需求和欲望,有着不同的兴趣和爱好,有着自己的独特心理空间。当学生喜欢一个教师后,对这个教师所给予的教育影响会产生很大的接纳感,会带着良好的情感来正面理解教师的语言,并主动接受教师的要求,以此可提高教学效果。
以前,我在这方面做的不够,今后一定要加强。教学效果要想好,必须让大家喜欢上这门课,让不学的学生先能学,再解决如何学会与会学的问题。
2、激发学生的兴趣,给学生创造学习的氛围
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向,学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了兴趣,就能提高学习活动的效率。孙子早在两千多年前就提出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,陶行知先生也说过:“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。可见培养学生的学习兴趣,激发学生内部学习动机是至关重要的。
要让学生真正做到是学习的主人,就应该给他们有充分的选择。因为人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情时,才会表现出主动性和积极性。在教学中,教师是主导,学生是主体,强调课堂学习的协作环境,强调教师与学生之间、学生与学生之间的平等互助的协作关系;教师与学生不仅是师生关系,更是合作关系,教师与学生在人格上是平等的,这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛,从而激发学生的积极情绪,促进学生的学习,使每一个学生在这个特殊的环境中发挥自己的潜能,同时使大家在气氛中受益,使每一个学生都能真正的参与进来。
3、高质量掌握基础知识,构建知识网络
高质量掌握基础知识就是深刻理解物理概念和规律,清楚其研究的对象,适应范围和条件等,从此入手解决具体问题,而不是凭感觉和经验。在此基础上构建知识体系,形成知识系统化、网络化、结构化。坚实的基础知识,清晰的知识网络,有利于联想记忆,有利于准确快速提取知识信息,有利于理解能力提高,为高考成功打下坚实的基础。
高中物理知识主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。其中力学又可分为静力学、运动学、动力学。静力学的核心是质点平衡,只要选择恰当的物体,认真分析物体受力,再用合成或正交分解的方法来解决即可;运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中,要区分位移与路程,速度与速率,速度、速度变化与加速度。几种运动中,最简单的是匀变速直线运动,用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动,只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后,再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动,要知道,它既不是匀速运动(速度方向不断改变),也不是匀变速运动(加速度方向不断变化),解决它要用圆周运动的基本公式。
力学中最为复杂的是动力学部分,但是只要清楚动力学的3对主要矛盾:力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化,并在解决问题时选择恰当途径,许多问题可比较快捷地解决。一般来说,某一时刻的问题,只能用牛顿第二定律(力与加速度的关系)来解决。对于一个过程而言,若涉及时间可用动量定理;若涉及位移可用功能关系;若这个过程中的力是恒力,那么还可用牛顿第二定律加匀变速直线运动的公式来解决。但是这种方法,要涉及过程中每一阶段的物理量,计算起来相对麻烦。如果能用动量定理或机械能守恒来解就会方便得多,因为这是两个守恒定律,如果只关心过程的初末状态,就不必求解过程中的各个细节。那么在什么情况下才能用上述两个定律呢?只要体系所受合外力为零(该条件可放宽为:外力的冲量远小于内力的冲量)时,体系总动量守恒;若体系在某一方向所受合外力为零,那么体系在这一方向上的动量守恒。
按照同样的方法,要让学生在复习中力争自己构建各部分的知识网络。
4、调整心态,学会放弃
进入高三下学期,在时间安排上已经不可能做很多难度较大的题目、或是弄懂自己学的一塌糊涂的某部分知识,那就要放弃。一定要认清形势,一定要对自己有一个客观、实际的定位,只有找准自己的位置,才能成为胜利者。考场上也是这样,必须在有限的时间内拿到尽量多的分,特别是理综试卷,对我校大部分学生而言,要把全部的31道题做完似乎不太现实。那就应该根据平时做题的经验,准确把握自己会做的,争取不丢分;一些平时做起来就很吃力的问题,该放弃就放弃。
总之高三一年只有全面复习,主抓基础,狠抓落实,以不变应万变,不同层次的学生采用不同的措施、不同的要求,才能使每个学生高兴而来,满意而归。
高三物理教学反思及教学策略篇七
认真分析高考物理试题和学生高考成绩,回首自己高三这一年来的教学工作,有许多值得总结和思考的地方。下面就一年来在教育教学中的体会总结如下:
一、加强研究,明确方向
高三年级教学伊始,认真学习研究“新大纲”以及前几年的高考试题,从中找出共性,发现变化及趋势,总结规律,明确备考方向,提高复习备考的针对性。物理试题的共同特点是:注重基础,考查物理主干知识、重点概念和规律;紧密结合实际,考查综合应用物理知识解决实际问题的能力,体现物理知识在实际问题中的应用;加强实验能力考查。变化之处及趋势:应用数学知识处理物理问题的能力要求有所提高;能举一反三的设计、解决书本以外的开放性实验;第二亲卷难度可能会降低,23、24、25题梯度会更明显。
二、制定计划,落实目标
根据学校的具体情况,制定切合实际的复习计划,每个阶段的目标定位。
1、适当降低难度,使学生拥有优越感,顺利跨过会考、高考的台阶。
学生刚完成会考,会考期间简单的重复练习,使他们思维简单化,而高考物理试题的难度之大是众所周知的,所以,从会考到高考如何过渡显得非常重要。
2、夯实基础,循序渐进,培养能力。
高考物理试题有8道选择题,每道题6分,其中多数题目来源于课本中所谓的非重要章节,甚至有的是课本的原话再现,这要求我们重视课本,并对每个知识点进行落实。对于主干知识更是考查重点,这些知识的应用前提是在理解的基础上,否则无法实现。在加深对“双重”理解的基础上,培养学生用物理思维分析解决问题的能力,也就是复习中应做好点面结合。主干知识的复习,首先选择一系列相关连的一环扣一环的小题目串由学生自主复习、解答作为铺垫带动相关知识点的复习,这样,学生清楚物理模型的建立过程以及用物理思维分析解决问题的过程和方法。相反,一个综合性较强的题目,可以采取拆分的方法——“化整为零”,对复杂问题的分析、分解、建模、解决问题的全过程展现在学生的眼前,有利于学生理解掌握解决问题的思维过程和方法,提高应用物理知识解决实际问题的能力。
3、理科综合试题仍是学科内综合,以专题形式进行学科内综合复习,编织知识网络,可以实现多题归一,举一反三、触类旁通,并能抓住应用物理知识解决实际问题的实质方法——分析物理过程,建立物理模型;有利于培养学生推理和分析综合的能力,用物理思维分析解决实际问题的能力;通过专题训练进行思想方法归纳和总结。
4、加强实验教学,提高实验能力。
实验题的分值有17~18分之多,但从历年高考的得分情况分析,实验能力的考查总是学生较为薄弱的部分,得分率一直偏低。为了提高这块的得分率,复习备考时,注重抓实验原理和设计思想的理解,实验操作要领、误差来源分析及减小误差的方法,对实验进行归纳、对比;读数类、电路设计类,力学中的纸带处理,图象处理及光学、热学等。
三、加强集体备课,优化课堂教学
高三时间紧,课堂教学更应具有针对性、实效性,为了
能达到这个要求,我们需要对教材有透彻的理解,对知识的应用有更深更广的了解,对学生可能遇到的难点或不解之处有预见,以使教学能达到事半功倍的效果,我们备课组常互相探讨、交流、学习,相互取长补短。
四、注重解题方法指导
物理试题有三题计算题,分值为54~55分之多,所以解题方法及规范与否将大大影响到学生的得分,所以有必要加强解题方法的指导。物理评分原则是重过程、轻计算,按步得分,如何抓住得分点尤其重要。我们除了坚持训练学生的解题规范外,指导学生用假设未知物理量列方程的方法实现分步得分,同时应写清楚研究对象和过程,标注方程序号,物理量符号书写应规范等。
回顾过去一年的教学工作,略作梳理,值得反思的问题多多,慢慢品味,真有不少收获。
高三物理教学反思及教学策略篇八
又一届高三带完了,经过新课改教学,尤其是高三一年的物理教学,反思一下,收获很大,现总结如下:
一份好的教学计划对我们的教学是很有帮助的,它能帮助我们明确教学方向,理清教学思路,了解教学进度,检查教学效果,使高三教学有序进行。一份好的教学计划应包括以下几项内容:
1、教学进度和教学内容一般情况下教学进度前松后紧是一个普遍现象,而比较合理的进度应该是前紧后松;教学内容的取舍往往影响到教学进度,所以在内容选取方面要做到“面广点准”,讲解时详略得当。
2、测试的内容和形式测试的内容一般与教学进度同步,涉及的知识点尽可能多,题量要适中,题型尽可能丰富,不一定是安高考的形式出题,可以是问答题、填空题、说理题、推导题、讨论题,等等。测试的形式也可以是多样化的,不一定是一月考一次这类的定时定点考试,可以是课堂小测、单元小测、甚至是某个思维方法和实验方法小测。
3、教学反馈和对策只要是测试变要反馈。这就要求对任何测试都要进行全批全改,只有这样才能获得有用的反馈信息。针对反馈回来的信息,面对全体学生的对策一般是讲评试卷,讲评试卷的要求是:批改要快,讲评要短。千万不要拖拖拉拉,否则学生没了兴趣。讲评不要面面俱到,应针对学生普遍存在的问题进行讲解。讲评不是为了完成教学任务而进行的,而是帮助学生解决实际问题而进行的一项教学活动。
4、学生课外作业的布置与落实作业的布置不能流行于形式,而应考虑到学生的学习实际、布置的作业有没有必要、布置的作业能否得到落实,得不到落实的作业不如不布置。
5、后进生的发现与培养后进生的培养对提高平均分是有一定贡献的,抓好后进生也是提高教学质量的一种体现。后进生培养的计划应包括:
(1)通过什么样的途径来了解哪些学生有潜力(落实到人);
(2)从那些方面来提高他们(落实到内容);
(3)怎样来提高他们(落实到方法)
6、尖子生的发现与培养策略我们要善于发现尖子生,用心去培养。尖子生的培养不在于高难度的试题来训练,而在于系统性(知识结构的系统性、思维方法的系统性、解题规范和速度)
教学策略就是为了达到教学目标所采取的措施和方法,在具体的教学中,教学策略是很多的,但最基本的东西是相同的。
1、教学的基本要求可以概括为以下几点:
教学目标要“明”——明确三维目标
教学程序要“清”——过程清晰明快
教学活动要“活”——课堂气氛活跃(指思维活跃,而不是形式活跃)
教学效果要“好”——促进学生发展
教学手段要“新”——评价过程创新
2、对待学生的态度也是教学策略之一,在平时的教学中,要对学生多鼓励,少埋怨,
不要挖苦学生以老师的自信树立学生的自信。
3、复习的方法。在新授课时,一般是就事论事,解决了某一个问题就算完成了教学任
务,达成了教学目标,但在复习课时,尤其是高三总复习就不能就事论事,应以点带面,可以是跨知识点,用归类的方法进行教学。例如,在复习“力与物体的平衡”这部分内容时,传统的复习方法,往往是斜面、质点、小球等一些纯力学问题。这样复习,知识体系不够完整,不利于学生联想、发散、综合、应用等能力的培养。为此可计设如下的问题来组讨论复习,即:一个物体放在粗糙的斜面上平衡时,问:
(1)在高中物理学习过程中,学过类似这样的三力共点平衡吗?并举例(越多越好)。
(2)这类问题如何来求解?在这基础上,学生分析、讨论、归纳得出这类问题的求解方法:作出闭合的矢量三角形,利用解直角三角形的知识进行求解。
类似地,在复习匀加速直线运动时可以联系带电粒子在电场中的加速;可以联系带电粒子在电场中的偏转;复习圆周运动时,可以联系带电粒子在磁场中的偏转,等等。分析他们运动的初始条件,研究他们的运动轨迹,归纳出这类试题的解题思路和方法。
教学实践证明,经过学生自己讨论得到的结论,即使是不够全面,也比老师瘵现成答案直接传授给学生的教学效果好得多。
试题的编制是我们老师的一个基本技能,尤其高三老师更是如此。试题的编制的一个最基本要求是科学、严紧、不能出错。
1、高三物理试题编制的依据:课程标准、教材(各种国家审定通过的教材)、考试大纲(国家)、考试说明(省)。
高考试题有导向作用,但不能作为高三复习的`主要依据。以命题要求指导复习,不以个别试题指导复习。
2、试题编制的两种惯用方式:改编和拼凑(组合)。
所谓问题解决的策略是指解决问题的人用来节他们自己的注意力、学习、回忆和思维的技能。
站在知识的码头,遥望能力的彼岸,方法就是连接两地的桥梁。物理题千变万化,不可能有一个统一的解答方法,但掌握了解题的基本思路,就如同要开启千变万化的“锁”时,找到了一把“万能的钥匙”。
仅从考试的角度考虑,是通过解题来体现你对高中物理知识的掌握程度和综合能力,那么怎样来解题呢?你有一点必须非常明白,那就是通过纸笔展现你的思维,向阅卷者要分数,所以解题时要尽可能简洁明了。
看见一道题目,首先不是想这道题是否做过,而应从以下几个方面来考虑:
1、题目要求什么?
2、题中提供了哪些已知条件?
3、题目中描述了几个过程?有哪几个关键点?每一个过程遵循什么规律?过程与过程之间靠什么连起来?把复杂问题分解成几个相对简单的问题来处理。
4、根据题目所描述的情境,画出草图。
5、题中隐含什么条件(如匀速直线运动,意谓着所受合外力为零;平抛运动,意谓着水平方向的速度大小不变,竖直方向为版面上落体运动……)
编题要“拼凑”、“组合”,那么解题就要“拆分”、“卸装“。分析物理过程要抓住三点:
1、阶段性——弄清一个物理过程分为哪几个阶段
2、联系性——找出几个阶段之间是由什么物理量联系起来的
3、规律性——明确每个阶段应遵循什么物理规律。
高三物理教学反思及教学策略篇九
高三物理3月份主要是对机械振动、机械波、热学、光学、原子物理四个章节进行总复习,平均一周进行1个章节整体复习,收到预期效果。
机械振动、机械波、热学、光学、原子物理在高考中各占一题选择题,共24分,属于性价比较高的章节,且各自为政、独立命题、难度较低,特别对较常考的考点进行重点复习,要求学生对这部分知识落实到位,教师对这几个章节的重、难点了解清楚,对学生能够复习到实处,另外这四个章节还有四个学生实验、要求这四章较为简单的实验能够全面掌握,争取落实到位,同时有以下几点重要注意:
1、复习时要立足重点,不漏边缘知识。
2、在回顾和梳理基础知识上,突出数学和物理的结合运用。
3、立足学科内的综合,把与其相关知识梳理一遍,同时通过做适量的'训练题来检查并提高自己的能力。
高三物理教学反思及教学策略篇十
在这一年中,我认真备课、备教法、备学生,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水~平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。做到每讲一节新课前按教学大纲和新课标,参考《素质教育新教案》一书写出教案。再去听师傅的课,分析、体会每一节课的重点、难点和疑点并注意学生在什么知识点有困难,这样结合本班学生特点,制定行之有效的教学方法。坚持课上抓落实,教学为学生服务的新教学思想和理念,课后及时查漏补缺。
由于我教的班是平行班,物理基础不是很好。在课下抓一些学生的基础,重点抓落实。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学物理的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。要提高教学质量,还要做好课后辅导工作。针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。一分耕耘,一分收获,在期末考试中,物理成绩在平行班中名列前茅。
在教育教学工作中,我积极参加学科组、年级组的'各项活动,对安排的工作认真努力做好。进校组织的各项活动也从不缺席,任何可以和其他有经验的教师交流的机会我都不会错过,来弥补自己的经验不足,努力提高自己的教学水~平。
在这一年的教学工作中,我觉得进步的地方是:讲课时不在重视题的数量,而是把一道题讲透,真正体会到与其课上讲十道题,学生都一知半解,还不如就讲两到题,让他完全吸收,转化成自己的知识,一定不要只重视数量而不重视质量,这样你付出的再多也是无用功。不足的地方是:有时仍然过于急噪,怕完不成教学任务,没有老教师的沉着,语言不够生动,这是我在今后教学中应改进的地方。
今后的教学工作中,我会更加用心,总结经验教训,时刻反思,社会对教师的素质要求更高,更加严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。
高三物理教学反思及教学策略篇十一
第二学期很快进入二轮复习,经过一段的复习,学生中暴露出很多的问题,反思近一段的教学,我认为今后的复习还应该从以下两个方面入手:
独立审题,独立地弄清物理情景、独立地提取信息,这是学生必须具备的基本的解题能力,也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年信息题为高频考点,目的就是考查学生是否具备独立审题能力、是否能够通过自己的阅读理解,从中筛选出有用信息,进行求解。因此,在复习中,在分析例题或者讲评试题的时候,教师要把审题的机会还给学生,让学生养成对具体物理过程作具体分析的好习惯,学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法,从读题开始,独立完成解题全过程,以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。
1、文字说明要清楚,说明研究的对象、研究对象、所处状态、所描述物理过程或物理情境要点,关健的条件作必要的分析判断,说明所列方程的依据及名称叙述应有较强的逻辑性、条理性,要简明、扼要,直奔主题。若计算结果有负号要说明负号的物理意义,说明矢量的方向。
3、书写布局要规范,文字说明的字体要书写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、逻辑性强,就是要用最少的字符,最小的篇幅,表达出最完整的解答,使评卷老师能在最短的时间内把握你的答题信息。
1、充分发挥小组的作用,。在物理课的教学上,我在把问题交给学生的时候,常常会提这样的`要求:“这个问题等一下,我会找同学来说出它的解题思路(或答案),前提是这个组的同学必须要认同他!如果答案不正确,所有成员要一起受罚。结果任务一布置下去,教室内马上就积极讨论起来,结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案,这不但可以提高学生们的合作能力,还能提高他们的思维能力。
2、把课堂还给学生,让学生上台讲课,面对同一个问题时,学生的解决方式也会是独特的,往往是有很多种方法,这样既锻炼了学生的表达能力,而且学生学会了更多解决物理问题的方法,同时也增强了学生学物理的兴趣。
高三物理教学反思及教学策略篇十二
在现阶段,高三教学毫无疑问是应对高考的教学,是高一高二教学的发展和提高。所以,高三教学应具有自身的.特点和规律:在高三阶段绝大部分时间是复习,在复习中一般又经历章节单元复习,专题板块复习、综合和仿真训练等过程。我认为在现阶段复习过程中,还应注意以下几个问题:
作为高三老师,不但要研究课本和教学大纲,还应该研究近年高考试卷和考试大纲,把知识点、考点、能力要求把握准确,对每节课的组织形式、顺序和内容作好充分准备。同时关心信息,及时调整教学、提高课堂教学效率,充分发挥集体备课的优势,切忌闭关自守。
同时,不同层次的学生的质量有显著差异,基础状况不同,教师应认真研究学生实际,研究相应的复习策略。一般而言,主要是建立知识体系和网络,加强各章的联系,把各个独立的知识串起来,搞清内在的联系,绝不应该用大量例题来代替对基本现象、基本概念和基本规律的讲述和训练。从前面分析知道,现在“理综”物理试题,有相当数量的试题是考查学生的理解和简单推理能力。即考查学生是否理解物理概念和物理规律的确切含义,以及它们的适用条件,能否在简单情况下应用它们,能否清楚认识概念和规律的各种表达形式,能否鉴别它们之间的联系。在单元复习中,应精心组织试题,训练的题目以小巧为主,抓好定时训练并及时评讲,以一本复习资料配合课本一心一意抓好基础。
高考是对学生能力的考查。能力的提高,首先依靠学生的独立深入思考和刻苦钻研,依靠学生正确的学习态度、良好的学习习惯和踏实的学习作风,落实在高考中就是规范的解题习惯。在讲练结合中,讲例题贵在精,学生做题贵在独立思考,都不在多。
讲,教师要精选例题,选择那些注重基础、注重能力培训的例题,但不能认为只有通过较难的例题才能达到提高能力的目的,应注意例题的难易梯度,应注意在讲的过程中一题多问,由易及难的逐步深入逐步发散,还要注意防止例题过多满堂灌,要给学生留有足够的独立思考的时间,创建思维的空间,以期收到能力培养的目的。另外教师在讲例题过程中,还应注意对学生加强审题能力和解题规范性的指导和示范。
练,要求教师精选试题,定时练、及时改、及时评,在高三阶段,训练一定量的试题是必要的,学习物理知识的目的是解决物理问题,练习题的选择要注意试题的难易搭配,基础题与能力题的兼顾,还要注意试题总量的控制(一般一堂课测试宜用8个选择+2至3个大题为好),以防止学生在练的过程中没有足够时间审题和思考,纯粹套用公式,张冠李戴。现在考试题量少、分值高,要求准确性高。因此,在评讲过程中,一定要结合学生在解题中存在的套公式或只重思路和公式不重结果的问题,强调规范解题,必要时还要讲解根据公式如何解出答案,有些问题,还要依据答案进行必要的讨论,评讲过程中,还应加强应式技巧的指导。
分析综合能力是较高层次的能力,从近年试卷
来看,这类问题比例较小,但它对区分高分段的考生有突出的区分度,是其他试题不可替代的,它们主要是出现在物理问题中,分析综合能力是考查学生能否独立地对独立问题进行具体分析,找出重要的因素和条件,把复杂问题分解成若干个简单问题,找出它们之间的联系,并在此基础上灵活运用所学知识综合解决问题。这在平时训练中要求学生善于从不同角度或用不同方法来处理问题。提高发散思维和灵活处理问题的能力。
分析综合能力也表现在对所谓“生题”的处理上,这类问题其实不一定很复杂,有的甚至很简单,但却要求学生能独立地把所学知识应用到所涉及的问题中去,进行分析和推导。
这类能力的提高,除平时积累外,在考前一个月进行专题讲座和定时强化训练是很有必要的。如天体运动专题、电磁专题和光学原子物理的发展史和前沿科技等专题。在这一阶段,应努力提高学生的阅读理解能力和文字表达能力,养成良好的答题习惯。
以上是我个人的一些浅见,不当之处望各位同仁批评指正。
高三物理教学反思及教学策略篇十三
物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。下面是小编为你带来的 高三物理复习阶段教学反思,欢迎阅读。
在这一年里遇到的问题中主要有以下两点:
1、第一轮复习中如何把高中物理知识进行整理、归纳、提炼,把物理知识体系化,第二轮复习中如何抓住学生对解题方法的积累和习惯的养成。
高三复习,我遇到的最大的一个问题便是难以把握高考动向,另外就是对基本知识系统的归纳和整理需要花费很多的时间。高三的学生经历过高二会考复习,已经掌握了基本知识,第一轮复习当然不可能把旧的知识再进行罗列陈述,学生往往感到枯燥无味。而要求对学过的知识进行梳理,教师本身就应该有完整并且系统的知识体系才能指导学生提炼知识。这一点,我毫无经验可言。而很幸运地我和杨宗跳老师结为师徒,在这一方面为我提供了一个学习的平台。杨老师的课堂也是我的学堂。这样,解决了我经验不足的问题,也为我在第一轮复习的整理归纳和第二轮复习的方法提升上提供了一条捷径。
第一轮复习中杨老师注重学生对基础知识的理解和基本技能的训练。在进行基本概念的复习的时候,能够深入这个概念的内涵和外延,在基本规律的复习中,去挖掘规律的适用条件,而不是简单的一笔带过。这一点给我的感触很大。因为我的课常常忽略了基础的铺垫,一味地想去快速地拔高学生的能力水平。比如在静摩擦力和滑动摩擦力的复习时,杨老师是从摩擦力的产生条件到摩擦力的大小、方向,通过例举生活中的实例建构物理模型,在深入浅出的讲解中,引导学生对两种摩擦力的特点和不同进行梳理,抓住主干知识,一节课的知识结构就搭建成了。之前在我看来毫无意义的“捡小石子”,在后来都变成了高楼大厦的基石。这样的一堂课,往往能在扎实基础的前提下有更好的提高。而我的一节课下来,总觉得基础没打扎实,匆忙建造起来的楼房也摇摇欲坠。
第一轮复习时,我经常希望能够做到面面俱到,而结果却往往是捡了芝麻丢了西瓜。因此的复习时应该对复习内容大胆取舍,但并不意味着对基础知识基本规律复习的忽略,主干知识的考点内容必须复习到位,打好基石。其余内容可以指导学生自主梳理,或在练习、检测题中有所体现。
在第二轮专题复习中,对于一个新老师很难对方法技巧进行系统的总结归纳。杨老师的经验和对知识的梳理给我提供了模板,使我少走了很多弯路。比如对于每个专题中典型的物理模型及题型,杨老师都做了很好的归纳。此外,在专题复习时,我有时只注重不同类型的题型的解题,这样的一节课不仅枯燥同时缺乏思维上的进一步提升,特别是对于那些基础较差或者一般的学生来说收获甚微,而学生解题方法的积累和习惯的养成主要的场地就是在课堂。在杨老师的课堂上我学到了很多东西,比如对于传送带问题的专题,杨老师从水平模型到倾斜模型,从受力分析到运动分析再到能量分析,详尽地进行了归纳,对学生的能力要求层层提高。这样的课让学生脑子里对这个知识点进行了系统化的梳理,也为学生解决问题分析问题提供了一个很好的引导方向。这一堂课让我意识到,思维的形成应该循序渐进,如果能够通过不同题型引导学生总结掌握不同的方法,能够精析解题方法、解题思路,课堂效率将会大大提高。但是讲授不意味着灌输代替学生思考。
通过不断地对比老教师的课堂和自身的课堂,通过新教师自身的反思总结,把经验和知识系统地传承下来,经过这一年,我深深地体会到师徒结对这种方式对新教师个人以及对提高高三复习教学效率的有利作用。
2、高三课堂教学中师和生各自应该扮演怎么样的角色?
题。通过问题的设置,把知识以问题为载体呈现,再通过教师的主导调控和师生、生生间的互动交流完成对问题的反思提炼,让学生自主地完成知识和方法上的有效积累,提高能力。
另外,在方法的总结上,很多时候我都是把现成的方法告诉学生,然后出示例题让学生套用之前的方法去解题。而课后很多学生反应课上容易听懂,但是课后自己不会做题。这样的方式,对于教师备课,要花更多的时间和精力去整理归纳,去寻找合适的能让学生套用方法的习题,而结果却是事倍功半。在我对教学过程进行了反思之后,发现在课堂上,学生少了自主思考自主判断的过程,思维上习惯了教师带着走,当放开让他们自己走路的时候,思维受到限制,感到束手无策,举步维艰。在杨老师的启发下,我试着在课堂上让学生自己通过例题的分析和自己习题的练习,总结方法,寻找规律,让学生的大脑在课堂上充分地动起来。既活跃了课堂气氛,也得到了思维上的锻炼。比如对于动能定理的应用这个知识点,可以在一组题目解完后,让学生在这些题目中寻找共同的考点和应用方法,或者还可以让他们思考是否还有其他方法,巩固知识点的同时,提升了能力要求。
综合上面几点,我觉得高三教师在组织教学活动的时候,应该多反思一下在课堂上如何把学生的思维调动起来,使得复习课不再枯燥,而是有活力;使得教师不再辛苦去填塞,而是学生自主接受学习,复习效果将会是事半功倍。
此外,我认为每个老师还应该做的一点就是在反思自己的教学之前,应该对教学对象先进行反思。这一节课,学生的思维死结在哪里,难点在哪里,哪里有不好的习惯,都要进行细致的分析,详细地掌握了学生的这些情况之后,思考下一次教学活动的重点难点,才能有据可依。
高三物理教学反思及教学策略篇十四
第二学期很快进入二轮复习,经过一段的复习,学生中暴露出很多的问题,反思近一段的教学,自我认为今后的复习还应该从以下两个方面入手:
审题,独立地弄清物理情景、独立地提取信息,这是学生必须具备的基本的解题能力,也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年信息题为高频考点,目的就是考查学生是否具备独立审题能力、是否能够通过自己的阅读理解,从中筛选出有用信息,进行求解。因此,在复习中,在分析例题或者讲评试题的时候,教师要把审题的机会还给学生,让学生养成对具体物理过程作具体分析的好习惯,学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法,从读题开始,独立完成解题全过程,以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。
1、文字说明要清楚,说明研究的对象、研究对象、所处状态、所描述物理过程或物理情境要点,关健的条件作必要的分析判断,说明所列方程的依据及名称叙述应有较强的逻辑性、条理性,要简明、扼要,直奔主题。若计算结果有负号要说明负号的物理意义,说明矢量的方向。
2、主干方程要突出,主干方程是指物理规律、公式或数学的三角函数、几何关系式等,因为在高考评卷中,主干方程是得分的重点,要写出所列方程的依据,要列原始方程,列方程时要用题目所给的的符号能自己另用字母符号表示3书写布局要规范,文字说明的字体要书写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、逻辑性强,就是要用最少的字符,最小的篇幅,表达出最完整的解答,使评卷老师能在最短的时间内把握你的答题信息。
1、充分发挥小组的作用。在物理课的教学上,我在把问题交给学生的时候,常常会提这样的要求:“这个问题等一下,我会找同学来说出它的解题思路(或答案),前提是这个组的同学必须要认同他!如果答案不正确,所有成员要一起受罚。结果任务一布置下去,教室内马上就积极讨论起来,结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案,这不但可以提高学生们的合作能力,还能提高他们的思维能力。
2、把课堂还给学生,让学生上台讲课,面对同一个问题时,学生的解决方式也会是独特的,往往是有很多种方法,这样既锻炼了学生的表达能力,而且学生学会了更多解决物理问题的方法,同时也增强了学生学物理的兴趣。
高三物理教学反思及教学策略篇十五
由于教育的发展、各高中校的纷纷扩招等各方面情况的变化,不得不承认我们的生源质量在下降,为了保证教学效果和现实的需要,我们必须及时调整我们的教学对策。
1、关爱每一个学生,建立平等的师生关系
素质教育是面向全体学生,全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素质,促进学生主动、活拨、健康地发展。为了能培养出国家所需要的合格人才,确保教学质量,热爱学生是前提。
每一个学生都有着各自的特点。如智力有高低、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同,作为每一个具有个性的人,他有自己的优缺点。而对于一个教师则没有理由偏爱或讨厌哪一个学生,教师必须有这样的职业道德:热爱每一个学生、不歧视任何一个学生。
过去的“应试教育”对学生的要求往往是“一刀切”,这是不符合学生的成长规律的,也是不符合学生的实际情况的。而现在新课程的理念是要创造适合每一个孩子的教育方法和途径,真正做到因材施教,即发展学生的个性、又能使学生提高整体素质。而要做到真正的因材施教,就必然要了解每一个学生,对学生一视同仁,这也必然以热爱学生为前提。
热爱学生必须充分尊重学生、信任学生。而尊重学生表现在:尊重学生的成长规律、尊重学生的心理需求、尊重学生的独立意识。一句话即尊重学生的人格,把自己放在与学生平等的地位,和学生交朋友,和学生交流。在我们的教学中,学生往往是先喜欢教师,再喜欢教师所提供的教育手段和教学方法,他们很注重对教师的整体感觉是“喜欢”还是“不喜欢”,然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”。因为人是充满感情的,有着各自的需求和欲望,有着不同的兴趣和爱好,有着自己的独特心理空间。当学生喜欢一个教师后,对这个教师所给予的教育影响会产生很大的接纳感,会带着良好的情感来正面理解教师的语言,并主动接受教师的要求,以此可提高教学效果。
以前,我在这方面做的不够,今后一定要加强。教学效果要想好,必须让大家喜欢上这门课,让不学的学生先能学,再解决如何学会与会学的问题。
2、激发学生的兴趣,给学生创造学习的氛围
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向,学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了兴趣,就能提高学习活动的效率。孙子早在两千多年前就提出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,陶行知先生也说过:“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。可见培养学生的学习兴趣,激发学生内部学习动机是至关重要的。
要让学生真正做到是学习的主人,就应该给他们有充分的选择。因为人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情时,才会表现出主动性和积极性。在教学中,教师是主导,学生是主体,强调课堂学习的协作环境,强调教师与学生之间、学生与学生之间的平等互助的协作关系;教师与学生不仅是师生关系,更是合作关系,教师与学生在人格上是平等的,这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛,从而激发学生的积极情绪,促进学生的学习,使每一个学生在这个特殊的环境中发挥自己的潜能,同时使大家在气氛中受益,使每一个学生都能真正的参与进来。
3、高质量掌握基础知识,构建知识网络
高质量掌握基础知识就是深刻理解物理概念和规律,清楚其研究的对象,适应范围和条件等,从此入手解决具体问题,而不是凭感觉和经验。在此基础上构建知识体系,形成知识系统化、网络化、结构化。坚实的基础知识,清晰的知识网络,有利于联想记忆,有利于准确快速提取知识信息,有利于理解能力提高,为高考成功打下坚实的基础。
高中物理知识主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。其中力学又可分为静力学、运动学、动力学。静力学的核心是质点平衡,只要选择恰当的物体,认真分析物体受力,再用合成或正交分解的方法来解决即可;运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中,要区分位移与路程,速度与速率,速度、速度变化与加速度。几种运动中,最简单的是匀变速直线运动,用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动,只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后,再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动,要知道,它既不是匀速运动(速度方向不断改变),也不是匀变速运动(加速度方向不断变化),解决它要用圆周运动的基本公式。
力学中最为复杂的是动力学部分,但是只要清楚动力学的3对主要矛盾:力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化,并在解决问题时选择恰当途径,许多问题可比较快捷地解决。一般来说,某一时刻的问题,只能用牛顿第二定律(力与加速度的关系)来解决。对于一个过程而言,若涉及时间可用动量定理;若涉及位移可用功能关系;若这个过程中的力是恒力,那么还可用牛顿第二定律加匀变速直线运动的公式来解决。但是这种方法,要涉及过程中每一阶段的物理量,计算起来相对麻烦。如果能用动量定理或机械能守恒来解就会方便得多,因为这是两个守恒定律,如果只关心过程的初末状态,就不必求解过程中的各个细节。那么在什么情况下才能用上述两个定律呢?只要体系所受合外力为零(该条件可放宽为:外力的冲量远小于内力的冲量)时,体系总动量守恒;若体系在某一方向所受合外力为零,那么体系在这一方向上的动量守恒。
按照同样的方法,要让学生在复习中力争自己构建各部分的知识网络。
4、调整心态,学会放弃
进入高三下学期,在时间安排上已经不可能做很多难度较大的题目、或是弄懂自己学的一塌糊涂的某部分知识,那就要放弃。一定要认清形势,一定要对自己有一个客观、实际的定位,只有找准自己的位置,才能成为胜利者。考场上也是这样,必须在有限的时间内拿到尽量多的分,特别是理综试卷,对我校大部分学生而言,要把全部的31道题做完似乎不太现实。那就应该根据平时做题的经验,准确把握自己会做的,争取不丢分;一些平时做起来就很吃力的问题,该放弃就放弃。
总之高三一年只有全面复习,主抓基础,狠抓落实,以不变应万变,不同层次的`学生采用不同的措施、不同的要求,才能使每个学生高兴而来,满意而归。
高三物理教学反思及教学策略篇十六
1、“考纲”即“考试说明”,它是考试出题的依据,因此在高考复习过程中应紧紧抓住考纲逐一落实考点,用考纲来检查学生对知识点的掌握状况,才能做到全面无遗漏;要对照考纲一个一个知识点落实,从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的状况看是否达标。
2、在复习备考时,应以课本为本,充分发挥课本的主导作用,在复习过程中,应指导学生带着问题看书,研读教材资料,使其看书有必须的目的性,便于弥补自已基础知识弱点,融会贯通教材的基础知识结构,使其回归课本目的性强,才能充分利用时间,真正到达查缺补漏的目的。
3、正确处理好“热点”与“冷点”。最后阶段复习中,不仅仅要注意考纲中的热点问题,在看书时要重视考纲中的重点资料,同时更要关心所谓的“冷点”。因为前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点知识、热点知识出现的机会较多,通常都进行了反复的强化,恰恰在所谓的“冷点”的地方出题较少,重复的机会少,有的甚至没有考查过,所以在今后的教学中要有必要的给以加强。如:今年高考实验题对示波器的考查.以后应注意在“冷点”上的复习,以防止在高考当中出现一些知识上的死角。
二、夯实基础,培养潜力
在高考复习备考时,要处理好“基础”与“潜力”的关系,个性是在第一阶段的复习过程中,重点是复习基本概念、基本规律及其应用,基本解题方法与技巧等基础知识。但在夯实基础的同时还应当有目的的加强以下几种潜力的培养。
1.加强信息迁移问题的训练,提高阅读潜力、理解潜力和分析问题的潜力。信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息,要求透过阅读该信息去回答或解决一些物理问题,信息迁移问题着重考查学生临场阅读,提取信息和进行信息加工、处理,以及灵活运动基本知识分析和解决问题的潜力,如:给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片,要求学生透过阅读资料,去回答和分析有关磁悬浮列车的问题。
2.加强科技应用问题的训练,提高运用物理知识去分析和解决实际问题的潜力。纵观近年的高考卷,生活、生产、科学研究中的物理问题已成为高考中的热点。平常的物理教学强调理论的完整性,系统性,缺少与科学技术和生活实际的联系,在物理教学及有关问题训练时,往往是简化后的物理对象、场景,把所有物理问题变成了理想化、模型化,而实际生活问题则往往不同,它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景,因而需要培养学生学会抽取物理对象和物理场景的环节。
3.加强实验技能训练,提高实验潜力。推荐在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验,开放实验室,但不要简单重复。要求学生用新视角重新观察已做过的实验,要有新的发现和收获,同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理;会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论,并会根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习,设计新的实验。进一步完善认知结构,明确认识结论、过程和质疑三要素,为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论,个性是书面的表述。
4.加强创新思维训练,提高创新思维潜力。创新思维题是近几年高考物理试题或理科综合潜力测试题中考查学生能否寻求独特而新颖的,并具备社会价值的思维方法解决尚无先例的问题的潜力,这些题大多数属于开放性的实际应用题,创新思维的主要成份是发散性思维和集中性思维。所谓发散性思维是一种不依常规,寻求尽可能多种多样的答案的思维,它具有流畅性、变通性和独创性的特点;而集中性思维则是依据已有的信息和各种设想,朝着问题解决的方向求得最佳方案和结果的思维操作过程,发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主,而集中性思维则在这些可能的途径中选取和比较出最优的解决方案,两者相互联系,缺一不可。
三、做好归纳,注重综合
1、要善于归纳总结,不仅仅要构成比较完整的知识体系,而且对物理习题最好能构成自己熟悉的解题体系,从而在高考中应对陌生的试题能把握主动。
2、注重学科内知识的综合,重点应放在力学、电磁学的综合,加强训练、归纳、总结,反思、提高分析综合及用数学处理物理问题的潜力。
四、重视训练,注意答题的规范化
1、平时训练中要让学生抓住自己有困难的问题认真分析,针对性的训练。最后的阶段应避开难题、做少量的练习。要选取难度适中,自己“跳一跳够得着”的题目和一些基础题目来做,要保证质量和做题的效率及情绪和信心,透过做题持续良好的解题潜力。
2、规范答题。物理试题的解答比较重视物理过程和步骤,这就要求在教学过程中强化学生在解答物理题时要规范。解答计算题时注意以下几方面:要有必要的图示,要有必要的文字说明,要有方程式和必要的演算步骤,计算结果要思考有效数字和单位。让学生在练习时尤其在做高考题时要仔细看一看计算题就应怎样样表述,答案的评分标准如何,力争做到能做对的题目就必须不丢分。
总之,在高考物理复习过程中,必须要有周密的计划、科学的方法、得力的措施,只有这样,才能取得高考的胜利。
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高三物理教学反思及教学策略篇十七
高三物理3月份主要是对机械振动、机械波、热学、光学、原子物理四个章节进行总复习,平均一周进行1个章节整体复习,收到预期效果。
机械振动、机械波、热学、光学、原子物理在高考中各占一题选择题,共24分,属于性价比较高的章节,且各自为政、独立命题、难度较低,特别对较常考的考点进行重点复习,要求学生对这部分知识落实到位,教师对这几个章节的重、难点了解清楚,对学生能够复习到实处,另外这四个章节还有四个学生实验、要求这四章较为简单的实验能够全面掌握,争取落实到位,同时有以下几点重要注意:
1、复习时要立足重点,不漏边缘知识。
2、在回顾和梳理基础知识上,突出数学和物理的结合运用。
3、立足学科内的'综合,把与其相关知识梳理一遍,同时通过做适量的训练题来检查并提高自己的能力。
高三物理教学反思及教学策略篇十八
说就不能写出人家的水平。听别人说话,看别人文章,听懂看懂绝对没有问题,但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。因而要由听懂变成会做,就要在听懂的基础上,多多练习,多多回顾总结,方能掌握其中的规律和奥妙,真正变成自己的东西,这也正是学习高中物理就应下功夫的地方。
要想学好物理,第一条就要好好学习,就是要敢于吃苦,就是要珍惜时间,就是要不屈不挠地去学习。树立信心,坚信自己能够学好任何课程,坚信“能量的转化和守恒定律”,坚信有几分付出,就应当有几分收获。第二条就是要做好回顾与反思,请看以下两条语录:
我决不相信,任何先天的或后天的才能,能够无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。--狄更斯(英国文学家)
物理学习的过程就仿佛种庄稼,做题的过程是耕耘,做题后的回顾与反思才是收获。--韩怀君(三中物理教师)
功夫如何下,在学习过程中就应到达哪些具体要求,就应注意哪些问题呢?
(一)记忆。在高中物理的学习中,应熟记基本概念,规律和一些最基本的结论,即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆,认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西,其结果在高三总复习中提问同学物理概念,能准确地说出来的同学很少,即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响,但能够肯定地说,这对你对物理问题的理解,对你整个物理系统知识的构成都有内在的不良影响,说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此,学习语文需要熟记名言警句、学习数学务必记忆基本公式,学习物理也务必熟记基本概念和规律,这是学好物理科的最先要条件,是学好物理的最基本要求,没有这一步,下面的学习无从谈起。
(二)独立做题。要独立地(指不依靠他人),保质保量地做一些题。题目要有必须的数量,不能太少,更要有必须的质量,就是说要有必须的难度。任何人学习物理不经过这一关是学不好的。独立解题,可能有时慢一些,有时要走弯路,有时甚至解不出来,但这些都是正常的,是任何一个初学者走向成功的必由之路。
(三)物理过程。要对物理过程一清二楚,物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图,有的画草图就能够了,有的要画精确图,要动用圆规、三角板、量角器等,以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维,更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析,状态分析是固定的、死的、间断的,而动态分析是活的、连续的。
(四)上课。上课要认真听讲,不走神或尽量少走神。不要自以为是,要虚心向老师学习(虽然他只是山师大毕业的)。不要以为老师讲得简单而放下听讲,如果真出现这种状况能够当成是复习、巩固。尽量与老师持续一致、同步,不能自搞一套,否则就等于是完全自学了(那你何苦到三中来受罪呢?)。物理学好了,有了必须的基础,则允许有一些自己的东西,学得越多,自己的东西越多。
(五)笔记本。上课以听讲为主,还要有一个笔记本,有些东西要记下来。知识结构,好的解题方法,好的例题,听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记,一方面是为了“消化好”,另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的,还要作一些读书摘记,自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上,就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号,以后要经常看,要能做到爱不释手,实在不行就贴上你的偶像的照片^_^。
(六)学习资料。学习资料要保存好,作好分类工作,还要作好记号。学习资料的`分类包括练习题、试卷等等。作记号是指,比方说对练习题吧,一般题不作记号,好题、有价值的题、易错的题,分别作不同的记号,以备今后阅读,作记号能够节省不少时间。
(七)时间。时间是宝贵的,没有了时间就什么也来不及做了,所以要注意充分利用时间,而利用时间是一门十分高超的艺术。比方说,能够利用“回忆”的学习方法以节省时间,睡觉前、等车时、走在路上等这些时间,我们能够把当天讲的课一节一节地回忆,这样重复地再学一次,能到达强化的目的。物理题有的比较难,有的题可能是在散步时想到它的解法的。
(八)向别人学习。要虚心向别人学习,向同学们学习,向周围的人学习,看人家是怎样学习的,经常与他们进行“学术上”的交流,互教互学,共同提高,千万不能自以为是。也不能保守,有了好方法要告诉别人,这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。
(九)知识结构。要重视知识结构,要系统地掌握好知识结构,这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构,小到力学的知识结构,甚至具体到章,如静力学的知识结构等等。
(十)真正做好回顾与反思,将物理知识真正变成自己的。