最新教学五环节是哪五环 教学五环节心得体会(通用11篇)

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教学五环节是哪五环篇一

皇帝庙中心小学 张会芳

本学期，我校掀起了学习五环节教学模式高潮，学校领导特别重视这种新的教学模式，要求我们深入学习下发的“五环节”教学模式的内容。通过学习，给人一种耳目一新的感觉，尽管这种模式我们还处于探索、起步阶段，但我还是看见了希望，看到了学生真正学会了自己思考问题，养成了积极动脑的好习惯，学生的合作精神得到培养，课堂上教师充分发挥的主导作用，学生充分发挥着主体作用。下面将最近课堂教学的点滴体会谈谈：

一、“五环节” 教学模式的实施对教师提出了更高的要求 “五环节” 教学模式要求教师要备好学生、备好教材、备好教学目标、备好教学重难点、备好“五环节”。备好学生是目标、基础和关键；备好教材是要求教师吃透教材的重点、难点；备好教学目标是正确把握对本节课学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好“五环节”，是对教学过程的一个初步设计设想。

二、“五环节” 教学模式的实施对学生提出了更高的要求 在教学上采用了“五环节”教学模式，不同于以前的以教师为中心教为主学为辅，而是以学生为中心学为主教为辅，侧重于引导学生自主探究、合作学习，主动获取知识，由“学会”变成“会学”的过程，从而提高不同层次学生的整体素质。这就要求学生不能偷懒，不能过于依赖教师要勤动脑好动脑，养成独立解决问题的好习惯；要求学生尽可能的自己去思考问题，改掉以前的恶习，不能一离开老师就不知道该学什么如何去学；要求学生在心理上接受老师只是在自己学习路上的领路人，不能被动的去学习要主动的去学习。

三、

1、“五环节” 教学模式看似比以前简单了，但是要求更高了，难度更大了，它要求教师不但要吃透教材，还要备学生以及各个教学环节所完成的学习目标情况，更得用心去做了。

2、“五环节” 教学模式的实施要求教师上课时要灵活把握学生自主学习、合作探究的时间，根据学生的学习效果判定所需要的时间长短，不能盲目的套用“五环节” 教学模式，要自主学习、合作探究有所值，否则宁可一堂课完不成预订的教学任务，也绝不能为了作秀而草草了事。

3、小组交流讨论后，要让学生有时间去展示他们的劳动成果，教师要灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生的合作成果进行适当公平科学的点评、

总结

总之，五环节教学模式能极大的提高学生的学习兴趣，培养学生的能力，在课堂教学中，要结合具体教学实际灵活运用，这样定能取得满意的教学效果，极大地提高教育教学效果。

教学五环节是哪五环篇二

三段五环节教学法是一种基于传统教育方法进行的升级和改进的教学模式。为了更好地应对现代社会对于人才素质与能力的提出的要求，这种教学方法在实践中逐渐得到广泛的应用，已经成为当前教学的一种主流趋势之一。在应用过程中，我考察此法教学存在的问题，并在不断实践中，总结出自己的心得体会。下文将对三段五环节教学方法的实际运用中我的理解进行总结分享。

第二段：对三段五环节教学的理解

三段五环节教学法所包含的“三段”指的是：导入段、讲授段、综合段；“五环节”则是：前期准备、系统讲解、活动引导、上机实践、课后扩展。这种教学方法的目标是提高学生的主动学习能力，激发学生对知识的兴趣，帮助学生积极参与其中，顺利掌握所学知识，并能够在实践中得到运用。这一教学方法不同于传统的“灌输式”教学模式，强调的是学生自主学习和探究的能力，注重实际操作，强调教学内容的实用性。

第三段：实践中的问题

在学生实际运用三段五环节教学法的同时，如何保持课堂的活跃性和学生的积极性也是值得关注的问题。在教学实践中，我注意到有些学生会因为专注力不足而对课程内容产生了厌倦感，这就会影响他们在学习中的效果。针对这个问题，我通常会在导入段加入一些轻松有趣的小游戏或互动环节，以增加学生的兴趣和参与度。对于讲授环节，我则注重形成学生的知识结构和梳理思路，让学生理解知识点之间的相互关联。在活动引导环节，我则会设定一些关于课程内容的问题，以鼓励学生提出自己的看法和观点。课堂之外，我也会为学生安排额外的学习任务，提高他们的学习积极性和参与度。

第四段：提升三段五环节教学效果的方法

针对上述问题，在实践中，我逐渐找到了提升三段五环节教学效果的方法。首先，在前期准备环节中需要认真策划和准备教学内容，在系统讲解环节中，要注重知识点的要点总结，活动引导和上机实践的环节要充实，考虑各环节的连贯性和有效性。其次，在教学过程中要耐心引导和引导学生，以鼓励和促进学生的表现和自主思考。此外，教师要时刻关注学生的学习进程和效果，及时给予学生指导和反馈。

第五段：结语

三段五环节教学法的实践表明，对于今天的教育和人才培养模式来说，教育教学方式的改进是一个重要的方向。三段五环节教学法作为一种新的教学方法，为现代教育注入了新的生命力。但在具体实践过程中也存在一些问题。通过总结，我们可以找到一些对方法进行适应和提升的理论和实践方法，从而实现更加有效的教育教学目标。

教学五环节是哪五环篇三

记得大学的时候就学过学校是专门培养人的场所，学校教育也以其组织的严密性，作用全面性，内容系统性，手段有效性，形式稳定性区别于其他教育，而本次培训---教学五环节的要求既应证了学校教育的这几个特点，同时也让我明白体现学校教育优势的方法。

课堂教学是学校实施教育的主要方式，所以按照要求实施课堂教学是每个教师最基本的职责，我们除了要做好：严格执行重庆市课程计划，严格按照课程表上课，按时到达教室这些基本要求外，还应深入研究教材，以教材为基础，夯实双基的同时，注重思想教育，不单教会学生知识更应传授给学生有效的学习方法，既善于利用现代信息技术丰富课堂教学，又要讲究教学艺术灵活处理教学突发事件。教材是教学的好帮手，不仅能帮助教师把握重难点实施教学而且能为学生提供许多学习材料，比如说图片，历史材料，新科技资料等所以只有教师仔细研读教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好课堂教学；基础知识基本技能固然重要，然而德育作为学校教育的重点工作更是不可或缺，教师应该充分运用课堂让学生形成正确的荣辱观，价值观和人生观，同时以身作则，以情动人，规范学生行为，让学生做到知、情、行的统一；学习科学文化知识是学生学校学习的一项作要任务，也是是课堂教学的基本目标，但是学会学习对于学生而言更为重要，所以我们进行课堂教学更应该注重学习方法的传授，教会学生学习，培养学生终生学习的能力与意识；现代信息技术不仅能使课堂教学更加生动形象富有趣味性，更能拓展学生视野，激发学生运用多种方法学习知识的.积极性，因此将信息技术引入课堂能更好的践行新课标要求；教学艺术更是保障课堂教学不可或缺的法宝，只有充分运用教学艺术，提高驾驭课堂和灵活处理课堂突发事件的能力方能按时按质完成课堂教学任务。

所谓“台上一分钟台下十年功”，要做好课堂教学，完成上课要求，除了即时的课堂发挥，更重要的是课前的充分准备，认真备课是上好课的先决条件。备课必须备教材，备学生，备教法，备课件，备板书，备预设，备练习。教材是实施教学的一手资料，只有充分研读教材，掌握教学重难点，才有可能充分利用教材，完成教学任务，但教材是相同的学生是不同的，因此充分了解学生现有知识水平和能力情况，制定适合于所教学生的教学计划方可使学生进行有意义的学习，提高教学效果。教学方法是教与学的桥梁，只有遵循教学规律，运用教学理论，结合教学要求与实际，选用适当的教学方法方能实施自己的教学计划，使学生学会，学习，同时充分合理的运用现代多媒体技术，不仅能帮助学生突破重难点同时更能激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，因此课前备好精美适合教学的课件也显得十分重要，板书，更是帮助学生把握重难点巩固知识的有力用具，所以备课时应该认真选择板书内容与格式，力求板书清晰、扼要、突出重点。另外，还应充分有效抓住集体备课，积极认真学习思考，向有经验的教师学习请教，迅速提升自己，并在实施教学后针对自己的预设和课堂实际情况进行反思总结。

学习的主体是学生，是否达到预定的教学目标，选用的教学方法是否有效这一切的检验标准都要以学生的反馈情况为准，而作业是一种最常见的反馈方式，因此作业的布置与批改尤为重要，首先，作业内容必须经过仔细挑选，既要有助于巩固学习知识又要能激发学生学习兴趣，既要保证教学质量又要考虑学生精力。其次，作业要求要明确，即要明确作业内容也要强调作业完成时间，既要明确作业效果，也要强调作业完成态度，同时作业形式应该多种多样；最后，批改作业应该积极认真，做到“有发必收”“有收必改”“有改必批”“有批必纠”作业评语要求与鼓励并用，遵循启发鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展；针对学生经常出错的题目建立错题集并督促学生建立针对于自己的错题集。

辅导是实施教学十分必要的一种手段，既可以帮助个别进步，又能为集体学习节约时间。进行辅导，要全面了解，建立学优生和学困生档案，确定辅导对象，针对具体情况制定辅导方案，教学过程要面向大多数，重视中等成绩学生，对学优生和学困生提出不同要求，但从情感上应平等对待，辅导方式应多种多样，既可教师直接辅导，也可鼓励学生互助，形成合作学习的氛围。另外，要配合班主任做好学生思想工作，加强对纪律差的学生进行思想教育，采取激励机制使每个学生都获得学习积极性和动力。

复习、考试、评价是促进学生学习的有效方式，应该积极参加对复习、命题、考试、阅卷、评价的主题教研研讨活动，重视自身命题评价能力的提高。针对考试的不同性质，以课标为准，课本为据，选择难易恰当的试题，充分应用教育教学规律，和学生认知特点制定详细合理的各阶段复习计划，按照安排好基础复习、强化能力、查漏补缺、综合运用这四个阶段的时间安排实施整个过程。并且复习时应安排好讲练的时间分配。考试中教师应遵守监考规则，严肃考试纪律保证考试成绩真实性，方能达到考试目的，考试结束后教师应做好质量分析，重点关注合格率，分析学困生试卷，找出原因，做好跟踪记录，采取积极对策。

教学五环节，环环相扣，至关重要，只有积极认真，踏实践行教学五环节的要求方能及早达到做一名合格教师的目标。

教学五环节是哪五环篇四

----踏实做好五环节，教育方能显成效

汤凤

记得大学的时候就学过学校是专门培养人的场所，学校教育也以其组织的严密性，作用全面性，内容系统性，手段有效性，形式稳定性区别于其他教育，而本次培训-----教学五环节的要求既应证了学校教育的这几个特点，同时也让我明白体现学校教育优势的方法。

一、上课要求

课堂教学是学校实施教育的主要方式，所以按照要求实施课堂教学是每个教师最基本的职责，我们除了要做好：严格执行重庆市课程计划，严格按照课程表上课，按时到达教室这些基本要求外，还应深入研究教材，以教材为基础，夯实双基的同时，注重思想教育，不单教会学生知识更应传授给学生有效的学习方法，既善于利用现代信息技术丰富课堂教学，又要讲究教学艺术灵活处理教学突发事件。教材是教学的好帮手，不仅能帮助教师把握重难点实施教学而且能为学生提供许多学习材料，比如说图片，历史材料，新科技资料等所以只有教师仔细研读教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好课堂教学；基础知识基本技能固然重要，然而德育作为学校教育的重点工作更是不可或缺，教师应该充分运用课堂让学生形成正确的荣辱观，价值观和人生观，同时以身作则，以情动人，规范学生行为，让学生做到知、情、行的统一；学习科学文化知识是学生学校学习的一项作要任务，也是是课堂教学的基本目标，但是学会学习对于学生而言更为重要，所以我们进行课堂教学更应该注重学习方法的传授，教会学生学习，培养学生终生学习的能力与意识；现代信息技术不仅能使课堂教学更加生动形象富有趣味性，更能拓展学生视野，激发学生运用多种方法学习知识的积极性，因此将信息技术引入课堂能更好的践行新课标要求；教学艺术更是保障课堂教学不可或缺的法宝，只有充分运用教学艺术，提高驾驭课堂和灵活处理课堂突发事件的能力方能按时按质完成课堂教学任务。

二、备课要求

所谓“台上一分钟台下十年功”，要做好课堂教学，完成上课要求，除了即时的课堂发挥，更重要的是课前的充分准备，认真备课是上好课的先决条件。备课必须备教材，备学生，备教法，备课件，备板书，备预设，备练习。教材是实施教学的一手资料，只有充分研读教材，掌握教学重难点，才有可能充分利用教材，完成教学任务，但教材是相同的学生是不同的，因此充分了解学生现有知识水平和能力情况，制定适合于所教学生的教学计划方可使学生进行有意义的学习，提高教学效果。教学方法是教与学的桥梁，只有遵循教学规律，运用教学理论，结合教学要求与实际，选用适当的教学方法方能实施自己的教学计划，使学生学会，学习，同时充分合理的运用现代多媒体技术，不仅能帮助学生突破重难点同时更能激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，因此课前备好精美适合教学的课件也显得十分重要，板书，更是帮助学生把握重难点巩固知识的有力用具，所以备课时应该认真选择板书内容与格式，力求板书清晰、扼要、突出重点。另外，还应充分有效抓住集体备课，积极认真学习思考，向有经验的教师学习请教，迅速提升自己，并在实施教学后针对自己的预设和课堂实际情况进行反思总结。

三、作业的布置与批改要求

学习的主体是学生，是否达到预定的教学目标，选用的教学方法是否有效这一切的检验标准都要以学生的反馈情况为准，而作业是一种最常见的反馈方式，因此作业的布置与批改尤为重要，首先，作业内容必须经过仔细挑选，既要有助于巩固学习知识又要能激发学生学习兴趣，既要保证教学质量又要考虑学生精力。其次，作业要求要明确，即要明确作业内容也要强调作业完成时间，既要明确作业效果，也要强调作业完成态度，同时作业形式应该多种多样；最后，批改作业应该积极认真，做到“有发必收”“有收必改”“有改必批”“有批必纠” 作业评语要求与鼓励并用，遵循启发鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展；针对学生经常出错的题目建立错题集并督促学生建立针对于自己的错题集。

四、辅导要求

辅导是实施教学十分必要的一种手段，既可以帮助个别进步，又能为集体学习节约时间。进行辅导，要全面了解，建立学优生和学困生档案，确定辅导对象，针对具体情况制定辅导方案，教学过程要面向大多数，重视中等成绩学生，对学优生和学困生提出不同要求，但从情感上应平等对待，辅导方式应多种多样，既可教师直接辅导，也可鼓励学生互助，形成合作学习的氛围。另外，要配合班主任做好学生思想工作，加强对纪律差的学生进行思想教育，采取激励机制使每个学生都获得学习积极性和动力。

五、复习、考试、评价要求

复习、考试、评价是促进学生学习的有效方式，应该积极参加对复习、命题、考试、阅卷、评价的主题教研研讨活动，重视自身命题评价能力的提高。针对考试的不同性质，以课标为准，课本为据，选择难易恰当的试题，充分应用教育教学规律，和学生认知特点制定详细合理的各阶段复习计划，按照安排好基础复习、强化能力、查漏补缺、综合运用这四个阶段的时间安排实施整个过程。并且复习时应安排好讲练的时间分配。考试中教师应遵守监考规则，严肃考试纪律保证考试成绩真实性，方能达到考试目的，考试结束后教师应做好质量分析，重点关注合格率，分析学困生试卷，找出原因，做好跟踪记录，采取积极对策。

教学五环节，环环相扣，至关重要，只有积极认真，踏实践行教学五环节的要求方能及早达到做一名合格教师的目标。

2012.09.23

教学五环节是哪五环篇五

“教学有法，教无定法”，虽说教学是极富个性活的，每个教师都有自己独特的教学方法，但教学过程中不断摸索，找到行之有效的教学模式，对提高教学质量会起到事半功倍的作用。

课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。20xx年月10月，鹿阜中学在外出学习的基础上，倡导使用“三段五环节”教学法模式进行教学。三段指的是自主学习、合作探研、交流展示；五环节即预习导学（明确学习目标）—自主学习 —小组合作交流展示—训练反馈—评教评学。

“三段五环节”教学模式就是坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线、师互动、评教评学的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。

“三段五环节”教学模式具体从以下几方面理解。

强。这一环节很重要，一下子就把学生引入课堂学习。

学生在预习导学的基础上，根据导学案的设计，逐步完成学案上的'问题。教师这时就应主动巡视，从学生做题中发现问题，对有的问题给予指导，寻找到突破口，对有些问题和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。筛选问题的过程，是综合运用已学知识、迁移能力培养的过程。教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考，去作知识归纳综合。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。

好地培养了学生的创新学习能力。但教师要注意克服最易犯的毛病：教师为赶教学进度，让尖子生回答问题，而使许多学生失去思考的机会，使合作学习流于形式；怕打乱课堂秩序，不敢放手让学生讨论或动手实验，忽视了学生个人、集体的智慧和全体二字，使问题不能被真正理解；教师作为旁观者，没有深入到学生中去，针对学生讨论中的问题进行启发、诱导，没能抓住学生盲点于无疑处生疑。

学生在自学、讨论、交流的过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反馈归纳是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。用问题的形式来归纳，使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习能力就能得到更进一步的训练和培养。

学生将所学知识系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路……教师可在此基础上高度概括，使之纲领分明、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。总结内容可分步进行，也可整体囊括；形式上可板书、笔记、重述等。教师在总结中要明确指出本节课的优缺点，强调操作步骤，总结答题思路和经验。引导学生反思学习情况，感受学习的快乐。

总之，在进行“三段五环节”模式教学时，只有尊重实际，大胆实践，勇于探索，把准主导关系，突出主体作用，才能探索出更加灵活的、学生喜欢、效果明显的创新学习课堂教学模式。

教学五环节是哪五环篇六

我校正在大力推进五环节教学模式，在这一个学期的观察和实践中，我对五环节教学模式也有了一点粗浅的认识，现在我把我的认识与大家交流，希望得到大家的保贵意见。

五环节是指 激趣导入自主学习合作探究展示反馈检测达标五个环节。

1、激趣导入：教师要采用有趣小故事、课堂提问、音频视频资源等等式使学生尽快把注意力集中于这堂课上。总之，一名好的语文老师，选取导入方式时要实事求是，深刻体会语文教学的指导思想，精心设计导入，灵活的掌握，充分发挥导入导火线催化剂润滑剂的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节衔接好，使之成为一个整体特别重要。

2、自主学习：学生根据本节课的学习目标或学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为小组合作学习探究打下基础。自主学习目标要有层次，有些问题自己可以单独完成，有些则必须通过小组解决，当然最关键的是设计的问题一定要于整堂课的主题相关，不要为了顺利做课而去做一些华而不实的东西。

3、合作探究：学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交学习小组，小组成员在组长的带领下针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。这一环节的关键在于小组长的调度，老师在设计问题时最好能更明确的为每一位同学制定相应的目标，这样在这一环节中才可以有条不紊。

4、展示反馈：首先由学生展示前两环节完成的问题，教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，

总结

5、检测达标：任何方式的教学目的只有一个，那就是使学生学会，因此，针对本节课学习目标，精编精选当堂检测内容，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批的形式了解学生对当堂知识的掌握情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。这样才能检验出整堂课的效果。

五环节教学模式应注意的几个问题

1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

2、抓好学习小组建设：

（1）建议采用组间同制，组内异制的编排方法，每组四人，分

1、2、3、4号。对于疑难点可首先组织分层解答疑问，然后同层展示交流讨论。

（2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。

（3）培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。

（4）创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价促进小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅。

3、认真备课：按五环节教学模式的五个环节，精心设计，确保课堂立体式、大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，老师都对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。

4、强化落实、注重整理：当堂内容要当堂落实，每节课都要摸清底子。每节课要针对本节课的学习目标，设计检测性、巩固性的练习题，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。

任何事都怕坚持，我相信，只要我们用心去做，一定能做出成效；只要我们全神投入，就一定能做出高效！俗话说：水滴石穿，熟能生巧，我们一定可以在潜移默化中提高自己，创造出奇迹！

教学五环节是哪五环篇七

激趣导入

这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自学”前的准备阶段。对解决尝试问题的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过度过“尝试题”发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决尝试题铺路搭桥这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：

1）尝试题引路。

2）创设一种有利于学生积极思维的教育情景。

总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。

指导自学

认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。目标的认定方式可灵活多样。既可课前重点认定，也可课中逐一认定。

出示尝试题后，学生转入自学，这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。让学生自学提示的引导下，更加有目的的自学。

在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。同时要对学习态度不端正，不守纪律的学生以正面引导。

引导发现

合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始明确提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。最后教师抓住普遍性的`关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。

反馈调整（8分钟左右）

这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。

这一层次教师要通过变式题的训练使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握解题的方法从而达到训练学生的思维掌握解题技能技巧的目的。教师也可以从这次训练中发现前面没有解决的问题作进一步的明确。

这个模式的指导思想是：面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，改变原来僵死的教学模式，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。充分利用变式训练和分层测试，训练学生思维，发展学生的能力，使不同层次的学生都获得成功的感受。从而达到减轻学生负担，提升课堂教学效率的最终目的。

模式说明：这只是一个基本模式，由于教学情况是不相同的，生搬硬套一个模式是不科学的。因此以上五步的操作模式不是固定不变的，应该根据不同教学内容、不同的学生情况以及教学条件的转变而灵活应用。增多一步或减少一步，或合并均可以。但“先试后导”、“先练后讲”的基本特征不能变。因此，从基本式可派生出很多变式。

效果回授

独立作业是一堂课必不可少的环节，分层测试是从面向全体学生的角度出发，设计不同层次的独立作业题，包含基础题、综合题和拓展题。使不同层次的学生通过学习都有所得，都能从学习中获得成功的感受。这样设计能满足不同层次的学生需要，教师也能从中发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题，从而进一步指导学生和改善教学。

教学五环节是哪五环篇八

本学期以来学校提倡“六环节学案导学”上课进而优化课堂。“六环节学案导学”课堂教学模式是我县在学习、借鉴全国名校先进课改经验的基础上，结合我县中学教学实际加以总结、提炼而成的，目的是从尊重学生的地位入手，调动学生的学习积极性，通过学生的自主学习，培养良好的学习习惯和自主学习的能力，从而转变教师教学和学生学习方式，进一步深化课程改革，不断提高课堂教学效益。

“六环节学案导学”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”。

“三环节”即“学案导学——交流展示——巩固提升”。 “六步骤”即具体的以下六个操作步骤：

）

经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前,课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的`机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。

“六环节学案导学”遵循的理念具有超前性、先进性，富有鲜明的时代感“学案导学”的着眼点是坚持以人为本，关注学生全面发展，促进个性和人格的形成，为学生终身发展服务。但在我的实际课堂教学中还存在有很多问题，如主体参与不够、教与学顺序颠倒、规范表达落实不力等，如何在课堂教学充分发挥学案导学的作用，提高课堂教学质量呢？当然要努力学习导学案，认真做到以学当教，当堂达标。

其次学案的设计应具备以下特点:1围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化。2有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量的思考题。3问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，学会看书，学会自学。再则“探究”是学习的灵魂。通过实验探究，学生可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题有所分辨，在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组之间交流与合作等。不管哪种方式都充分体现了学生的主体地位。我想以后多研究一下小组探究,小组探究可以增强沟通能力：即具有良好的“听、说、问”三种成比例出现的行为。

“说”，即表达清晰，具有说服力；“听”，即有效倾听，设身处地地理解别人。小组探究可以增强团队合作：即愿意与他人合作，作为团队的一份子去共同完成一项任务。小组探究可以增强自信：即敢冒风险接受任务，或敢于提出与不同的意见。

总之,在以后的教学中我要努力尝试使用学案导学的方法去教学生,去启发学生,使自已的课堂变的生动、有趣,使学生爱上数学课。

教学五环节是哪五环篇九

一、被动的陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中实施的一个障碍，因而转变学生的学习方式在推进素质教育的形势下具有重要的现实意义。

一、培养学生自主学习的品质

所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”，它是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习方法基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。

1．树立学生的自信心，使他们相信自己能学。在平时的教育教学工作中，我特别重视培养学生学习的自信心。针对不同层次的学生，设计多层次的开放性的问题，使每位学生都感到自己能解决这个问题，发表自己的见解，激励性的语言也已经日常化。如我常用这样的语言激励学生：“老师和同学们都相信，你能行！”“你会回答得更好的！”“你一定行，试试看！”“你的这种想法（说法、做法）真不错，值得老师和同学们学习！”我还注意发挥每个学生的优势，让他们在表现自己的时候，不知不觉地树立自信心。这位同学擅长用语言表达，我就让他多回答问题，那位同学擅长朗读，1 我就让他多朗读，还有擅长歌舞、绘画的同学，也总是让他们发挥特长，展示特长。班里开展树“星”活动，如树立礼貌星、学习星、卫生星、团结星、文艺星、体育星、纪律星、公德星、劳动星、仪表星、综合星、进步星等，只要学生在哪方面表现出色，就授予学生相应的星级证书，使人人有“星”，人人有证书，并且将每位学生拿着证书的照片贴在“班级之星”栏目里。班里屡次开展“特长展示会”，让各“明星”充分展示自己的特长。另外，整理并适时展示学生的成长记录袋也是树立学生自信心的一种好方法，这是将学生认为成功的作业书写、计算、绘画、制作、设计等，装在学生自制的一个档案袋里，一月向老师同学展示一次，并向同学介绍一月的成绩。这些方法的综合运用，使每位学生都逐渐树立了自信心，他们相信自己能行。由于自信心的不断增强，也鼓舞他们向不是自己“特长”的领域不断前进。

2．培养学生内在的学习动机，使他们想学。这一点实际上是培养学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。每个人都喜欢做自己喜欢的事情，特别是孩子，这一点表现得尤为明显。在平时的教育教学中，我重点培养学生的学习兴趣，上面介绍的培养学生自信心的几点内容实际上同时也培养了学生的学习兴趣。另外，我平时还特别注意做了以下几点：第一，真正落实学生的主体地位。课堂上，尽量控制自己少说少讲，而是以精当的教学设计吸引学生说、写、读、唱、动手操作等。把时间留给学生，让学生多形式、多层次、立体化的活动，在活动中学习知识、树立正确的观念。第二，设置情境，吸引学生。小学生的思维方式以形象思维为主，因而在教学中，我不断创设情境，充分调动学生的多种感官，让学生不由自主地积极参与，从而达到教学目标。第三，创设宽松民主的教学氛围。做到这一点，要求教师转变自己的角色，从一个知识传授者转变成一个学生学习的促进者，从一节课的“执行首席”转变成学习活动的参与者。平时，我努力做到这一点，不断地亲切地鼓励学生，友善地与学生协商，学生的心里再也没有了教师威严的压力，积极思维，好好学习。

2 3．教给学生学习方法，使学生会学。古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生学习方法，让学生自己去学，这是新的教学理念的一个重要方面。在语文教学中，主要是教给学生听说读写的方法，这方面很多教师都做了有益的探索，而且介绍了很多，这里不再赘述。’%培养学生的意志，使学生坚持学。做事要有始有终，有恒心，有毅力，这也是每个教师要培养学生的重要方面。学生能学、爱学、会学，对他坚持学已打下了坚实的基础，但由于小学生兴趣广泛，做事缺乏恒心，情绪易于变化，因而很多事做起来不能持久。教师在平时要注意培养学生的“坚持学”，不断地鼓励，适时地点拨，有意正确引导，都不失为好的方法。

二、培养学生合作学习的品质

所谓合作学习是指学生在小组或团队中为了完成宁夏教育!""!年第#期教改探索共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它是针对一定教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。它有以下几方面的要求：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互助；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护现有成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径。在这方面我也做了积极的尝试。

1．合作学习。我将全班学生分成若干个四人组，每组成员学习水平、能力倾向、个性特征、性别、社会家庭背景等方面各不相同。每组设四个岗位，每个成员都有明确分工，责任到人。组长，负责小组内成员的分工管理，使每个成员都能遵守纪律，这主要是培养学生的组织能力。记录员，负责记录本组合作中发现的现象，协调组员发言的内容，鼓励大家积极思维，这主要是培养学生的协调能力。评分员，依据合作小组成员的态度、质量和有无想法给组员打分，这主要是培养学生的评价能力。汇报员，集合组内研究结果，向全班同学汇报，引导同学在交流中学习，这主要是培养学生的3 交流能力。组内这四个岗位可自由选岗，协调后，每人一岗，岗位一个月一换，责任轮流承担。我还给各小组制定了学习规则：四人之间要互帮互学，积极思维，积极动手动脑，要各负其责，在四人的共同努力下，完成学习任务。如果小组里有一人没有完成学习任务，其余同学也不算完成。小组之间还要进行比赛，哪组合作得好，完成得快，要对优胜小组进行自评、他评（同学评和老师评）。每个小组不但在课堂上是合作伙伴，在课下的各种活动中他们也是合作者。课外观察，打扫卫生，办剪贴报，游艺联欢„„长期的交流合作，他们之间已达到了相当的默契，而且在合作中，他们不断地共同进步，共同提高。

2．合作活动。班里经常开展的各种活动，也让学生感到了合作的重要性。拔河比赛、接力赛跑、打扫卫生、抬桌子、端水„„学生感到团结起来力量大，一个人干不好的，大家齐心协力，会办好很多事。有时候，我会让不愿与人合作的学生单独完成某件一个人很难办到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于学生在老师的有意引导下，认识到了合作的重要性，因而他们主动与人交往，广交朋友，与人合作，不但培养了他们的交往合作能力，对良好班集体的形成也起到了重要的促进作用。

三、

所谓探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感，特别是探索精神和创新能力的发展。与接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，经历探究过程以获得理智能力发展和深层次情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。

4 料，尽可能地知道与课文内容有关的知识，如在上《再见了，亲人》一课时，便给学生布置通过上网、翻书、问别人等多种途径了解有关抗美援朝的知识。我还规定每人搜集一则有关的故事，要在自习课上讲给同学们听。学生搜集的资料可谓丰富，不但对学生理解课文有很大帮助，同时也开阔了学生的视野，增长了知识。长此以往，学生积极地学习课外知识，不断地增加获取知识的渠道，相信对他们的成长将会受益无穷。

2．动手活动。平时无论是课堂上还是课外，我都会鼓励学生积极动手，进行验证性实验或试验。我让他们往水瓶里扔石子，验证乌鸦喝水的过程；让他们从高处往下扔两个大小不同的同质球，验证两个铁球是否同时着地；还让他们观察记录下雨前，会有哪些预兆，到大自然中观察并记录一年四季的变化，动手帮父母做家务体谅父母的辛苦。时间长了，学生动手能力强了，而且也越来越爱动手动脑了。有一位学生准备了一个“妈妈很辛苦”的体验记录本，详细地记录了妈妈每天的辛苦劳动和通过亲自动手体验到的想法。看了之后，你会对一个十岁孩子的心思的细腻感到震撼。3．小课题研究。小课题是我给学生布置作业的一种重要形式。有时候，课堂上，我会给学生布置一个小课题，让小组或全班讨论研究。如“从汉字‘尖’看中国汉字”、“大自然的语言真奇妙”、“识字好方法”。有时候，我也给学生布置经过几周或几个月甚至一年才能完成的课题，如“田野的春天”、“小青蛙的成长”、“蔬菜市场调查”、“小草的春夏秋冬”。这种作业的布置教师要及时点拨，不能一布置就再不过问，到时候再收作业，这样可能会因为种种原因，学生不能完成作业。另外，对于小课题的研究，应精心选择，选择学生经过努力能够完成的、学习过程对于学生来说是有趣的作业。在评价学生课题时要重过程，轻结果，鼓励学生积极参与。学生通过小课题研究，丰富了科学知识，增强了实践能力，确立了创新精神。当然，转变学生学习方式的做法还有很多，有待于我们今后继续探索。

教学五环节是哪五环篇十

随着我校“五环节教学法”的深入和逐步推广，课堂教学进入了一个变革的新时期。每位教师也在充分学习和思考的基础上，深入实践“五环节教学法”，倡导教与学行为转变的创新性和时代性的开放课堂；努力构建自主学习、师生互动、生生互动、合作探究、充满生命活力的愉悦课堂。

在“五环节教学法”基本思路的指引下，我校全体教师展开了积极有益的尝试和探索。在一年多的教学实践中，不断总结经验，敢于创新，充分利用我校的多媒体教学系统，结合县局明确提出的“读写说”习惯目标的培养，把三者有机融合，逐步形成了我校特有的课堂教学模式。“五环节”教学模式是指：

1.学案引导，自主学习

2.组内交流，合作提升

3.展示互动，评价激励

4.引导探究，拓展延伸

5.巩固练习，达标测评。

在这个教学环节中，教师利用实物投影仪，采取灵活多样的方式呈现学习的目标和自学方法的指导，引导学生由浅入深的初读文本教材，解决基础知识和基本技能，为下一步深入学习打下基础，把筛选提炼出来的重点问题当作下阶段学习的切入点。在这个阶段，学生的自主学习要以读和写为主。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。

如由我校延露老师执教的《比的应用》一课，教师就充分利用白板，将自学要求，学习目标等呈现在白板上，然后让孩子们充分的读、领悟，从而真正达到预期的自学效果！

针对上个环节自主学习的结果，教师组织学生展示交流，把学生置于发现者和探索者的位置上。让学生在展示中发现问题，改正错误，调整思维方式，积累做题经验，对做得好的及时肯定和鼓励，充分调动学生的积极性和主动性，让课堂活起来，真正体现了以学生为主的理念。让他们的好奇心，成功欲得以极大满足，从被动地接受知识变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流，就能使很多问题迎刃而解。这个环节学生的交流活动主要以说为主。

充分利用个人说、对子说、换对子说、换组说全班展示说等方式，说对目标的理解，说对新知的'猜测，说自己表示的方法及意义，说生活中的不同分数所表示的意义，说自己动手操作的过程及结论，说自己本节课的收获与困惑，说自己对新知识的期待无论是自主说，还是合作交流时说，还是展示说，还是评价说，都说得大方得体，都说得流利干脆，都说得准确专业。

教师在学生自学、交流的基础上，组织学生反馈交流。交流展示的过程我们一般采取以下几种方式：

1）各小组推荐代表或各组按序汇报、板演展示。

2）利用教室的实物投影仪展示个人或小组探究的结果。

3）各小组就有分歧的问题进行辩论，开展小型的辩论会。

4）在展示交流的过程中，老师要针对各组学生都不能解决的问题，以平等、民主的态度予以指导、点拨，切实为学生提供解决问题的方法帮助学生解决疑难。

为了构建起学生自主、合作、探究的课堂教学新模式，让课堂真正成为学生自主学习的“地盘”，采取合理、灵活的探究方式非常重要，我们认为在这个环节，应该注意以下几个方面：

1）学生个人自主探究

在这个环节，不能跳过学生个人探究的过程，学生只有对问题有了自己的理解和认识，才能在和其他同学的交流中有言可发，才能互相碰撞出思维的的火花。

2）以优势互补的个体组成学习小组，小组成员亲密协作，互相启迪，碰撞思维，激发想象，取长补短，集思广益达到资源共享，共同完成学习任务的过程。

3）老师的任务在于“导”。重在学习方法上的导、牵、引。如怎样从课文中找依据，言之有理还要言之有据，而不主观臆断；怎样从表象推究本质等。把解决重点问题和对重点段落的深入阅读紧密结合起来，使解决重点问题的过程成为抓住重点深入阅读的过程。

4）利用多媒体教学资源，突破文本阅读中的难点

此环节的目的在于使学生对学习研究的问题认识更全面，理解更深刻，巩固学到的知识，利用获得的知识与技能，形成新的知识与能力，培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。因而练习设计要综合考虑教学目标达成的需要、学生认知能力的层次特点，要注意总结性、巩固性、层次性、变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中，教师应巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习掌握解题技巧、利用解题技巧，巩固知识、利用知识、发展能力。

评的环节，教师根据学生“自练”中反馈的信息，引导学生自主评价、互相评价，对不同层次的学生分类指导。引导学生反思学习情况，感受学习的快乐。让学生自主谈出本节课自己的收获和发展情况，在学生交流评价中又一次推动知识的系统与教师对学生学情的了解，以便调整后续教学。

如延露老师执教的公开课《乘法分配率》，在达标检测环节就设计了高质量的题目来检测目标达成情况，有梯度，有坡度，有难度，有深度，从各个方面考察了各个层次学生的知识掌握情况,效果非常棒！

培养学生对学习过程进行反思的习惯，提升学生的思维自我评价水平，这是提升学习效率、培养数学能力的行之有效的方法。课的结尾，延露老师抛出“请用‘这节课我感触最深的是我学会了我发现了’这样的句式来谈谈自己的收获吧？”及时引导学生对本节课的学习进行及时反思总结。延老师在教学中长期的引导学生积极、正确地反思、探索思维过程，让这种反思成为学生自觉的学习习惯，促使学生在独立思考、善于明确提出疑问、自觉调控思维进程、自我评价解题思路或方法方面的能力有所提升。

总的来说，“五环节教学法”是以学生为主体，教师是学生学习的组织者，引导者和参与者，整个课堂以活为原则，激活学生思维，重视培养学生的自主合作探究能力，从而提升学生的科学素养，我们相信，随着课程改革的不断深入，“五环节”教学法一定会为我校教学质量的提升，为新课程的实施注入新的活力。

教学五环节是哪五环篇十一

芹池中心小学

吕育苗

随着我校“五环节教学法”的深入和逐步推广，课堂教学进入了一个变革的新时期。每位教师也在充分学习和思考的基础上，深入实践“五环节教学法”，倡导教与学行为转变的创新性和时代性的开放课堂；努力构建自主学习、师生互动、生生互动、合作探究、充满生命活力的愉悦课堂。

在“五环节教学法”基本思路的指引下，我校全体教师展开了积极有益的尝试和探索。在一年多的教学实践中，不断总结经验，勇于创新，充分利用我校的多媒体教学系统，结合县局提出的“读写说”习惯目标的培养，把三者有机融合，逐步形成了我校特有的课堂教学模式。“五环节”教学模式是指1.学案引导，自主学习2.组内交流，合作提高 3.展示互动，评价激励 4.引导探究，拓展延伸5.巩固练习，达标测评。

一.学案引导，自主学习;自学环节指导到位

在这个教学环节中，教师运用实物投影仪，采取灵活多样的方式呈现学习的目标和自学方法的指导，引导学生由浅入深的初读文本教材，解决基础知识和基本技能，为下一步深入学习打下基础，把筛选提炼出来的重点问题当作下阶段学习的切入点。在这个阶段，学生的自主学习要以读和写为主。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。

如由我校延露老师执教的《比的应用》一课，教师就充分运用白板，将自学要求，学习目标等呈现在白板上，然后让孩子们充分的读、领悟，从而真正达到预期的自学效果！

二．组内交流，合作提高;交流环节高效热烈

针对上个环节自主学习的结果，教师组织学生展示交流，把学生置于发现者和探索者的位置上。让学生在展示中发现问题，改正错误，调整思维方式，积累做题经验，对做得好的及时肯定和鼓励，充分调动学生的积极性和主动性，让课堂活起来，真正体现了以学生为主的理念。让他们的好奇心，成功欲得以极大满足，从被动地接受知识变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流，就能使许多问题迎刃而解。这个环节学生的交流活动主要以说为主。

充分运用个人说、对子说、换对子说、换组说全班展示说等方式，说对目标的理解，说对新知的猜测，说自己表示3/4的方法及意义，说生活中的不同分数所表示的意义，说自己动手操作的过程及结论，说自己本节课的收获与困惑，说自己对新知识的期待„„无论是自主说，还是合作交流时说，还是展示说，还是评价说，都说得大方得体，都说得流利干脆，都说得准确专业。

三.展示互动，评价激励;展示环节精彩纷呈

教师在学生自学、交流的基础上，组织学生反馈交流。交流展示的过程我们一般采取以下几种方式：（1）各小组推荐代表或各组按序汇报、板演展示。

（2）利用教室的实物投影仪展示个人或小组探究的结果。

（3）各小组就有分歧的问题进行辩论，开展小型的辩论会。

（4）在展示交流的过程中，老师要针对各组学生都不能解决的问题，以平等、民主的态度予以指导、点拨，切实为学生提供解决问题的方法帮助学生解决疑难。

四.引导探究，拓展延伸。探究环节灵活有序

为了构建起学生自主、合作、探究的课堂教学新模式，让课堂真正成为学生自主学习的“地盘”，采取合理、灵活的探究方式非常重要，我们认为在这个环节，应该注意以下几个方面：

（1）学生个人自主探究

在这个环节，不能跳过学生个人探究的过程，学生只有对问题有了自己的理解和认识，才能够在和其他同学的交流中有言可发，才能互相碰撞出思维的的火花。

（2）以优势互补的个体组成学习小组，小组成员亲密协作，互相启迪，碰撞思维，激发想象，取长补短，集思广益达到资源共享，共同完成学习任务的过程。

（3）老师的任务在于“导”。重在学习方法上的导、牵、引。如怎样从课文中找依据，言之有理还要言之有据，而不主观臆断；怎样从表象推究本质等。把解决重点问题和对重点段落的深入阅读紧密结合起来，使解决重点问题的过程成为抓住重点深入阅读的过程。

此环节的目的在于使学生对学习研究的问题认识更全面，理解更深刻，巩固学到的知识，运用获得的知识与技能，形成新的知识与能力，培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。因而练习设计要综合考虑教学目标达成的需要、学生认知能力的层次特点，要注意总结性、巩固性、层次性、变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中，教师应巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习掌握解题技巧、运用解题技巧，巩固知识、运用知识、发展能力。

评的环节，教师根据学生“自练”中反馈的信息，引导学生自主评价、互相评价，对不同层次的学生分类指导。引导学生反思学习情况，感受学习的快乐。让学生自主谈出本节课自己的收获和发展情况，在学生交流评价中又一次促进知识的系统与教师对学生学情的了解，以便调整后续教学。

如延露老师执教的公开课《乘法分配率》，在达标检测环节就设计了高质量的题目来检测目标达成情况，有梯度，有坡度，有难度，有深度，从各个方面考察了各个层次学生的知识掌握情况,效果非常棒！

培养学生对学习过程进行反思的习惯，提高学生的思维自我评价水平，这是提高学习效率、培养数学能力的行之有效的方法。课的结尾，延露老师抛出“请用‘这节课我感触最深的是„„我学会了„„我发现了„„’这样的句式来谈谈自己的收获吧？”及时引导学生对本节课的学习进行及时反思总结。延老师在教学中长期的引导学生积极、正确地反思、探索思维过程，让这种反思成为学生自觉的学习习惯，促使学生在独立思考、善于提出疑问、自觉调控思维进程、自我评价解题思路或方法方面的能力有所提高。

总的来说，“五环节教学法”是以学生为主体，教师是学生学习的组织者，引导者和参与者，整个课堂以活为原则，激活学生思维，注重培养学生的自主合作探究能力，从而提高学生的科学素养，我们相信，随着课程改革的不断深入，“五环节”教学法一定会为我校教学质量的提高，为新课程的实施注入新的活力。