作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
小学三年级语文教案人教版篇一
1．以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。
2．培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。
3．积累反义词。
4．背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。
3．讨论：以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。
各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。
习作
1．同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
2．学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。
3．交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。
1．学生自由读两组句子和学习伙伴的话。
2．发现了什么？第二句话好在哪里？
3．你能仿照例子说一组这样的句子吗？
日积月累
读读认认：
1．学生自渎，借助拼音读准生字。
2．抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。
3．拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。
读读背背：
1．学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。
2．采取多种形式读古诗句。
3．采取多种形式背古诗句。
安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。
小学三年级语文教案人教版篇二
1.正确流利朗读课文;背诵课文。
2.对重点字词进行理解，理解句子意思。
3.联系实际，领悟道理。
4.总结学习古文方法。
朗读背诵课文，理解古文意思。
对句子的理解和翻译。
课件、资料
想一想，平时我们都是怎么学习的?
你想不想知道古人怎么学习呢?让我们一起来看看他们如何学习吧。
今天我们一起学习第29课，齐读课题：27、古人论学习
通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗?(生对题目进行解答：古人讨论有关学习的问题)
过渡：古人是怎样讨论学习的呢，我们赶快来了解一下吧。
1、请你们自由读课文，注意把字音读正确。
反馈读，并提示知的不同读音，多音字：好的读音，乐的读音。
2、带着同学们的提示，请你再仔细读一读课文。(自读)
3、指名朗读课文
师：前面我们学习古诗时认识了诗人，你们知道这篇文章的作者是谁吗?(学生试着解答，不知道老师补充资料)
《论语》对
过渡：那到底他们是怎样讨论学习的呢，我们一起来看看这三句话是什么意思?
自学提示：我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢?(生：看注释、查字典、连接句子意思等)那就按照前面学过的方法看看课文讲的是什么意思，学完后，同桌可以交流一下。(学生自学)
汇报：(读文、解释重点字、串联句子的意思，其他学生补充)
1、 “知之为知之，不知为不知，是知也。”
释义：知道就是知道，不知道就是不知道，这就是明智。
知：知道 为：就是 知：聪明
师：这句话中有这么多的“知”字，它们的意思一样吗?(学生解释：前面的一样，最后一个不一样，从注释中发现的。师适时鼓励，并巩固重点字“知”)
2、“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”
释义：(对于做学问来说)懂得它的人，不如爱好它的人，爱好它的人，不如以它为乐趣的人。
好：喜爱 乐：以……为乐趣。
师：这句话是对谁而言的，学习的人，所以我们前面要添加一些词，使句子意思完整，能读懂。请你们用添加符号添上：对学习的人来说或对做学问的人来说。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”
释义：凡是(对事情)不怀疑(的人)一定不会有感悟，只有怀疑了才能有感悟。小的怀疑就有小的感悟，大的怀疑就有大的感悟。
理：道理 疑：怀疑 悟：了解、领会。
师过渡：刚才通过句子的理解，我想大家对这篇文章有了一定的认识，请你们再读一读，带着你们的感受。
学生朗读课文，然后再和同桌互相读一读。汇报配乐读。
联系你的学习情况，你明白了什么道理?(学生逐句谈)
1、学习知识要诚实、踏实。(学习态度)
2、学习的深度缘于你自己。
3、学习中要不断发问，解问。
教师适时鼓励和肯定，使学生更加热爱学习。
今天这篇课文我们就学完了，想想我们学习这篇古文有哪些步骤?
学生回答：(读文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)师板书提升。
课件出示：不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍.锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。(试着解释理解)
学生谈体会。
背诵古文。
小学三年级语文教案人教版篇三
编写三年级语文教案可贵的沉默时,一定要有刻苦钻研的精神,进行充分的准备工作。以下是本站小编为大家整理的关于三年级语文教案可贵的沉默，给大家作为参考，欢迎阅读!
教学目标
1、读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会回报父母的爱。
2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
3、积累课文中的优美词语，精彩句段，培养学生的语感，有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1、理解孩子们的情绪变化。
2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
课前准备
1.课文插图及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
课时安排 两课时
教学过程
一、复习导入
认读本课文生字、词。(自由朗读、指名朗读、齐读)
二、自由朗读，整体感知
1、自由朗读课文，思考：
(1)这篇课文主要讲了一件发生在课堂上事，那么，这堂课上，老师的目的是什么?(我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。)
(出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。)
还没有意识到的极为珍贵的东西是什么?已经意识到的东西又是什么?
带着这样一个问题，我们来好好地学一学这篇课文。
三、深入学习，感悟情感
(板书：热闹 沉默 热闹)
2、课堂出现了两次热闹的场面，他们所体现的情感是一样的吗?
3、课文中哪些地方重点描写了这两次看上去一样却蕴涵了不同情感的场面。
(第一至第九自然段和第十四自然段)
3、学习第一个热闹场面的相关内容。
(1)是什么让课堂产生了第一次热闹的场面?找出相关语句。 (“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”“‘知道的’‘祝贺的’请举手!”)
(2)孩子们的情绪怎样?(兴奋不已)
(3)自由朗读，思考：从哪些词句中可以体会到孩子们此时的兴奋不已?
(词语：异口同声 骄傲 神气十足)
(句子：他们骄傲地举起了手，有的神奇十足地左顾右盼。
越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福。)
(4)朗读指导。读出孩子们急切回答和引以自豪的心情。 过渡：多幸福的孩子们啊!在他们的课堂上，他们感受到了爸爸妈妈对他们的爱;(板书：感受爱)在我们的课堂上，我们被他们的情绪所深深地感染，不禁融入了他们的热闹之中。
4、学习第二个热闹场面的相关内容。
(1)课堂中有两次热闹，请你们找出描写第二次热闹场面的句子，自己读一读，发现了什么?(和第一次的热闹不一样。)
(2)是什么让这两次热闹的场面有不同之处的?(沉默)
5、学习沉默的相关内容。
(1)制造这沉默的是谁?她的目的是什么?(课文第十自然段：孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。)
(2)从刚才的学习中，我们知道了孩子们“已经意识到的东西”是——感受父母对自己的爱。但这“蕴藏在心灵深处的极为珍贵的东西”他们意识到了吗?(没有)从哪里可以看出来?(“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手!”霎时，教室里安静下来。)
(3)话音刚落，教室的气氛发生了变化，而且速度非常快。你从哪个词语能感到变化速度的快?(霎时)
(4)教室里安静下来。课文是怎样描写安静的场面的?
(5)(齐读至“我和孩子们一起沉默着……)(安静片刻)此时，我相信你的内心有个声音在问你自己：“他们在想些什么呀?”
(6)孩子们一直沉默着，沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一眼这些可爱地孩子们——他们地可爱恰恰在那满脸地犯了错误似的神色之中。
在一次校本课活动中，我抽签执教了《可贵的沉默》一课。这是人教版三年级下册第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的，《可贵的沉默》讲述了一个贴近生活、令人深思的故事。结束这节课后，我认真整理了课堂实录，冷静地思考，有一些感悟和收获：
整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了沉默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱，学生的反映极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。李想，这个平日里从不写作业的孩子，在和妈妈说自己的心理话时，动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，我被深深地感动了……谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“可贵”的!
小学三年级语文教案人教版篇四
爱什么颜色
2课时
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读诗歌。
3、指导学生边读边想象，理解体会诗歌意境，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情，以及对理想的追求。
4、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一节诗。
重点：有感情地朗读诗歌。
难点：想象理解体会诗歌意境，仿照本诗编写一节诗。
课件
诗歌语言浅显，没有难理解的词语和句子。由于诗歌的`跳跃性大，教师要引导学生展开想象，因此在学习过程中让学生边读边想象画面，读进去，想开去，通过反复朗读，读懂诗歌，想象更广泛的画面，读出自己的感情。
交流课前收集的有关颜色所代表意义的资料，揭示并板书课题：《爱什么颜色》。
1、借助字典把诗歌读正确、读通顺。
2、诗歌中的小朋友，他喜欢什么颜色呢？请在文中用“——”画出来。
3、试着和学习伙伴合作，有感情地把诗歌读一读。
1、出示本课生字新词：
1）指名认读。
2）全班齐读。
3）抽读。
2、通过自学你已经学会了哪些生字？用的是什么办法？
1、指名反馈：诗歌中的我爱什么颜色呢？
2、分别指名说一说，我们的身边什么是碧绿、火红、蔚蓝的？
3、看看文中点到哪些东西是碧绿的？哪些是火红的？哪些东西是蔚蓝的？
4、指导学生有感情地朗读课文。
1、师出示本课的生字新词，全班认读。
2、导入新课：通过上节课的学习，我们知道文中的“我”喜欢碧绿的颜色、火红的颜色、蔚蓝的颜色。那么他为什么喜欢这些颜色呢？今天，我们继续学习课文《爱什么颜色》。
1、抽一学生范读第一节。
2、思考：作者为什么爱碧绿的颜色？
3、同学们，你们想一想，在农村还有哪些东西是绿色的？
4、 “连我的梦也是碧绿的”是什么意思？作者要表达一种什么感情？
（热爱家乡，热爱大自然）
5、你知道绿色有什么意义吗？
小学三年级语文教案人教版篇五
1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
边读边想法。
2课时
第一课时
教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。
教学过程：
1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.导语激情，揭示课题
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题)
选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
自学生字，读准字音，想办法记住字形。
检查生字词自学情况。
小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
推选读得好的同学当小老师，领读生字词
小学三年级语文教案人教版篇六
（一）正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
（二）了解槐乡孩子采槐花的方法，培养热爱劳动、自立自强等品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。
（一）创设学习情境明确学习目标（2分钟）
（二）指导独立学习初步达成目标（8分钟）
自学指导一：大声自由朗读课文，读准生字词，边读边思考课文主要讲了一件什么事？自学检测：
1、开火车领读下列词语
花苞柳梢觅食入药染料耷拉黎明一簇簇缕缕炊烟满载而归随风飘动惹人注意
2、指名说说课文主要讲了一件什么事。
（三）引导小组学习落实学习目标（20分钟）
（四）当堂训练巩固学习目标（10分钟）
1、我来辨一辨，再组词。
苞（）耷（）缕（）炊（）
包（）奋（）数（）欢（）
2、我会填。
（）而归（）炊烟（）柳梢惹人（）随风（）（）的微笑（）的钩刀（）的清香（）的劳动
3、背诵自己喜欢的句子。
槐乡的孩子教学反思:
1、朗读不到位，缺少个性化朗读；
2、小组讨论部分显得过于形式化，应让学生多加讨论交流。
3、忽略了课前的阅读提示。《语文园地一》教学反思：
1、大部分学生能按要求朗读背诵《日积月累》。
2、班上只有十九个人能按要求写作文，有十个人在习作中存在不会划分自然段、不会使用标点符号等常识性错误。
3、通过第一单元的学习，班上有十四个后进生，需要从基础开始严格抓起。
小学三年级语文教案人教版篇七
教学目的
1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
5、续写这个故事。
教学重点高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教学用具生字卡片
教学时间2课时
第一课时
一、预习探究
1、（出示高尔基图片）
师：高尔基是世界的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？（板书：小摄影师）
2、学生自读课文，学习生字词
学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
二、合作交流
1、出示生字卡片，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
2、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：基、侧、辆、卷。
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
3、检查分段朗读课文。并思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？
（1）巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
（2）用上以上词语来说说课文的主要内容。
（提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事。）
三、作业
完成基础训练上的自学提示。
第二课时
一、复习导入
1、巩固词语
纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告
2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、品读体验
（一）学习课文第一部分（第1-6自然段）
自由读课文的1-6自然段，思考：小男孩给你留下了怎样的印象？从哪些句子中可以体会到，画出相关的语句。
他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。）
小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样？（说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。）
（提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。）
（二）学习第二部分（第7-12自然段）
1、过渡：这么一位聪明有礼貌的小男孩，高尔基打心里喜欢上了他，所以就让他进去了。
要求：默读6—8自然段，思考：进去后，小男孩是怎么做的，怎么说的？用“——”画出来。高尔基又是怎么说的，怎么做的？用曲线画出来。
（提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。）
学生讨论。
4、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办？课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。
提示：
（1）小男孩往地上一坐，哭了起来。
（2）小男孩哭着说
（3）小男孩哭着，跳上一辆电车
5、师：大家想想，为什么他哭得那么伤心？
6、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么？
（提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。）
7、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢？把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么？（提示：
（1）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下——说明高尔基尊重小男孩。
（2）高尔基听任小男孩摆弄了很久很久——说明他对小男孩很耐心。
（3）小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑——说明他尊重小男孩，并且态度亲切。
（4）高尔基赶紧站起来——说明他很关心、爱护小男孩
（5）小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊——他关心、爱护小男孩
1、学生分角色朗读。
2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？
（提示：不见。他很忙。）
3、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？
（提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。）
三、巩固延伸
如果小男孩再次来到高尔基身边，他们会聊些什么呢？
小学三年级语文教案人教版篇八
1、学习本课4个生字，并积累表示声音的'词语。
2、能正确、流利地朗读课文。了解课文是按总分的结构来写的。
3、知道爱迪生从小爱问问题、爱动脑筋、敢于实践，后来成了的科学家。
1、出示图片简单介绍爱迪生。
2、出示课题指名读
1、按要求自学课文
2、学生自学
(一)学习生字新词
1、读词语
2、学习“孵”
3、学习“搂”
4、理解“哦嘘哦嘘”“笃笃笃”
(二)交流课文主要内容
1、指名交流
2、小结
(三)交流他是个怎样的孩子?
1、轻声读读课文1-7节，划句子。
2、出示三句问句指导朗读
3、齐读第一节，指名读三句疑问句。
4、小结
5、自读1-6节，完成填空
(1)指名交流。
(2)师生合作读
(3)小结、板书
6、说话练习
7、小结
8、读1-7节
1、按学习步骤自学8-12节。
2、指名交流填空
3、讨论爱迪生傻不傻。
4、小结
1、出示练习1
(1)自己说一说。
(2)指名交流。
2、出示练习2
(1)同桌互说
(2)指名交流
小学三年级语文教案人教版篇九
1．在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生装对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人，助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8．继续学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复术课文。10．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。
（一）关于识字、写字教学
本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，教师应该
鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。
要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生装把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。
（二）关于阅读教学
1．精读课文的教学。
精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。
（1）继续加强词、句训练。
词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个：理解和积累。
（2）要重视朗读的指导和训练。
朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的
精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。
（3）逐步培养学生默读的能力。
以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质颖问难。
这是落实自主的`、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、
积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。
(6)开展合作学习。
可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基础上，提高学习效果。
(7)组织好全班交流。
要尊重学生的情感体验，尊重学生装的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生装往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。
2．略读课文的教学。
略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生装参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学习讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完成搞清楚，留着今后解决。
3．选读课文的教学
教材后有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生装自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。
（三）关于口语交际教学
1．明确口语交际的要求，培养能力。
教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生装明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。
2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。
3．全员参与
要尽可能地使每个学生装都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生装倾听、表达和应对的能力。
4．引导学生自主进行评价。
引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生装进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。
5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。6．学生装口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要领带于各种语文实践活动。
教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生装进行交际训练。此外，还应鼓励学生装在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。
（四）关于习作教学
1．培养学生装习作的兴趣，让他们乐于表达。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生装自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。
2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
鼓励学生装运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。
3．重视习作中学生装之间的合作与交流。
可以创造一些机会，让学生装通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生装在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生装习作交流的机会。
小学三年级语文教案人教版篇十
1、认读2个生字。能够借助注释、字典理解古文重点字词的意思，能说出古文的'意思。
2、理解古文蕴含的教育意义，懂得学习应该诚实、有兴趣、善质疑。
3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
一、初读课文感知内容
二、精读内容
三、回归整体体会道理配乐朗读
1、自由读课文，要求：读准字音。
2、师配乐范读，学生自由学读。
3、师生同读。
4、展示朗读。
(一)感受学习要有实事求是的态度
板书：知之为知之，不知为不知，是知也。
1、学生质疑，依疑导学。
2、理解意思，体会道理。
3、角色朗读，积累知识。
(二)感受学习要有浓厚的兴趣
出示：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
1、运用学法自学
2、汇报、质疑。
3、讨论：为什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”?
4、整合前两句，体会联系。
5、角色朗读。
(三)感受唐彪的论学习之教诲
出示：
“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”
1、依法自主学习。
2、互相说说意思。
3、小结内容。
4、指导朗读。
1、师：通过学习你有何收获?你知道该如何学习吗?
2、配乐朗读。
指名诵读。(古筝曲)
全体诵读。(配乐)
3、师小结
半部《论语》平天下，读《论语》不同之人会有不同的感受，希望同学们能多读，善思，勤学，把我国古典文学发扬光大。
板书设计：
27、古人论学习
知之为知之，不知为不知，是知也。应诚实
(知道)(聪明)
知好乐有兴趣
疑悟善提问
布置作业：
必做：
1、背诵课文。
2、把你搜集到的关于学习的名言警句，摘录在积累本上。
选做：
写一写学习的收获或体会。
小学三年级语文教案人教版篇十一
1、认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。
3、在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。
1、学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
2、学会在默读中思考。
从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。
小黑板、生字卡、灯片。
2课时
第一课时
一、谈话交流，导入课题。
1、高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。
2、齐读课题。
二、指导初读，感知课文。
1、读好一文章有什么要求?(正确、流利。)怎样才能读得正确、流利?(眼到、口到、心到。)哪些地方反复读?(难读的字音、读不通的句子。)
2、学生按要求自读、教师巡视。
3、表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意平翘舌音、前后鼻音的读音。
a组：
肤色关键货车是否基础惊讶
b组：
著名一窝蜂一件事兴高采烈
色彩艳丽肤色拖惊讶
4、识记字形，指导书写。
观察b组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。
加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。
5、指导写字。
a、让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。
c、小老师讲经验：各类字该怎么写。
d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
e、巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。
三、检查朗读。
1、同桌互查，每人一小节轮读(快的两遍交换)。
2、指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生(朗读稍吃力的学生)。
3、师点评。
4、解词体会。
(1)联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。
(2)不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。
(3)全班交流。
四、作业设计。
1、抄写生字词。
2、把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。
第二课时
一、复习导入。
1、小组之间比赛，认读生字(要求：读准音、声音亮)。
我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。
二、读文感悟。
1、默读课文2、3段。(提出默读的`要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。)
(1)思考：
a、肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球?(自卑)
b、你从哪里看出他内心的自卑?(相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。)
c、他为什么会自卑呢?在课文中找出相关词语。(“肤色很黑”“拖着残疾的腿”)
(2)相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。
(3)你在生活中有自卑的时候吗?联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想?指导朗读。
2、朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。
(1)出示小黑板：
“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”
a、指名朗读。这话是谁的话?(卖气球的老人说的。)
b、你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗?(他看出了这个小男孩的自卑。)你从哪里看出来的?到课文中找出相关句子读一读。(“老人惊讶地看了看小孩”;联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。)
(2)分角色朗读老人的话和小男孩的对话。(注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。)
a、指名读，并点评：谁能胜过他?
b、个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。
c、分组朗读4、5自然段。
(3)再读老人的话。
a、找出老人说这段话的态度。(老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。)
b、老人这么做的目的是什么?(感悟出老人是在鼓励小男孩。)
c、边读边悟：读老人的话，你明白了什么?(前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”)你是怎么理解这句话的?(如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。)
板书：气球——人升起——成功氢气——自信
d、指名读，齐读。
3、默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。
讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”?(不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。)
4、。谈谈你读了这个故事的感受。
三、实践拓展。
小组合作：将课文改编成课本剧演出。
在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。
四、作业设计。
1、采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。
2、将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。
3、阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。
小学三年级语文教案人教版篇十二
1.通过“读读认认”，认识7个生字。
2.利用形声字的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。
3.学习在生活中积累谚语。
4.通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。
5.乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。
一、谈话导入
同学们，列文虎克在观察中发现了显微镜和微生物，老人在观察中发现了商人的骆驼，那么这段时间你观察了什么？有哪些新的发现？这节课让大家畅所欲言，把自己的观察告诉同学们。
二.板书：观察中的发现
三.分小组先汇报自己在观察总的`发现。
四、小组派代表汇报，师生评议。
五、建议将观察到的事物写成。
1.出示一、两则，指导格式。
2.口头，看看如何将观察到的事物写的具体。
3.试着将写下来，教师巡视指导。
六、作业
继续写观察。
小学三年级语文教案人教版篇十三
1、明白倒叙的特点及在文章中的作用。
2、学习倒叙的方法，能运用倒叙进行作文。
明白倒叙的特点，学习倒叙的方法。
运用观察法、实验法，与学生上次的学习情况作对比，总结更为有效的教学方法。
一、交流导入。
1、《燕子专列》这篇课文运用了怎样的叙述顺序？
2、谁来说一说什么是倒叙。
3、小结：学生现在对倒叙的认识情况。
二、认识倒叙
1、ppt出示倒叙的定义。
2、播放微课，生动的认识倒叙。
3、ppt出示倒叙流程。
4、结合课文《燕子专列》《中国国际救援队真棒》理解倒叙及倒叙的好处。
5、总结倒叙的好处：文章开头适当地运用倒叙：
（1）、可以制造悬念，吸引读者的眼球，激发阅读的兴趣和欲望。
（2）、便于作者调动情感，勾起对往事的`深情回忆，更符合生活的真实。
（3）、还可以使内容有波澜，行文有起伏，文章叙述也生动，结构也曲折多变。
三、学习倒叙的写法
1、睹物回忆法由眼前之物引起回忆
举例说明
2、对比回忆法由对比冲突引出矛盾
举例说明
3、情境回忆法由描绘情境引出回忆
举例说明
4、抒情回忆法由直抒胸臆引出回忆
举例说明
四、课堂练习：
采用倒叙的手法写一写你父母对你的爱吧！
五、作品展示。
小学三年级语文教案人教版篇十四
通过综合性学习成果的展示交流，增强学生的实践和欣赏能力，培养学生进行综合性语文学习的.兴趣。
一、导入
经过一段时间的筹备，相信每位同学都设计出了喜庆的春节饰品，这节课让我们召开一个小小的设计发布会。
二、展示交流。
1、出示自己设计的饰品和设计说明，在小组内交流。
2、推荐佳作全班展示交流。
三、评选“最佳作品”和“最佳设计说明”
1、评选。
2、请设计者上台介绍自己的经验和方法。
小学三年级语文教案人教版篇十五
1、自主识字若干，积累“安详”、“忽高忽低”、“犹豫”等词语。
2、能正确、有感情地朗读课文，把握恰当的语速和语调。
3、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。
1、能在阅读中，体会“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义。
2、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。
1、能正确、有感情地朗读课文，把握恰当的语速和语调。
2、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。
一、谈话导入，揭示课题。
1、板书：()的爱
师：同学们，今天老师给大家出一道题，你能说出几种答案?
2、学生自由交流。
补充板书：看不见的爱
4、指名读课题，齐读。
5、已经预习过课文，谁来回答谁看不见?(盲童)
二、读课文，说说文中介绍了盲童，还介绍了谁?
1、文中还介绍了母亲
2、母亲让孩子干什么?为什么要这么做?
3、出示：让孩子用弹弓打玻璃瓶
为了让自己和正常的孩子一样玩耍
最后
4、谁能用这几个部分把句子连起来，就是本文的内容。
(一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样地玩耍——打弹弓，最后，孩子终于打中了目标。)
三、细读课文，了解母亲。
1、师：读了一遍课文，你是否知道课题为什么叫“看不见的爱”?
2、孩子看不见母亲的爱，但是我们从字里行间按能感觉到。
3、默读课文，划出描写母亲的神态、动作的语句。
4、交流：
出示：
那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
5、还有哪一句句子也讲母亲在递识字?
他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
1)指导朗读：这里的“安详”和“轻轻”蕴涵着母亲对孩子的爱，因为孩子是“看不见”的，只有从母亲的“轻轻”的动作中感受到母亲的鼓励。
2)用“安详”造句。
3)面对一个盲童，作为母亲能够如此安详说明了什么?
4)母亲为什么慢了?文中哪里看出孩子累了(表示时间的词语)
5)母亲不停地递出石子，同时还递出了什么?
希望、鼓励、安慰……
6.、他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用!”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”
1)为什么顿了一下，轻轻说?
7、“我告诉他，总会打中的'。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”
1)平静说明什么?
2)“关键是做了没有”什么意思?
不在乎孩子有没有打中，而是在乎孩子体会到努力就能成功，就能和其他孩子一样。
3)做：仅仅是打玻璃瓶吗?对这个盲童来说，还可能是什么事?
现在看到了这位母亲，你说说这是一种怎样的爱?
口头回答()的爱
四、再读课文，了解孩子。
1、师过渡：你是否还注意到了那个盲孩子?请你默读课文，圈画描写他的语句。
2、学生交流：
3、师板书：很认真很有规律
4、指导朗读，体会母亲的爱对孩子的影响。
那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可是他还在不停地打。
我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。
走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。
这一声碎裂声告诉孩子()，告诉母亲()，告诉我()
5、母亲用自己与众不同的爱激发了孩子对生活()的爱。
五、课外拓展。
2学生讨论，师辅导：注意观察细节。
交流。
板书：
看不见的爱
盲孩子母亲
很认真安详
很有规律平静
轻轻
关键是他做了没有对生活的爱
小学三年级语文教案人教版篇十六
1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
4、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
理解两则寓言的寓意。
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想
教学准备课件
教学过程（第1课时）
亡羊补牢
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
1、过去我们学过哪些寓言？
2、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
4、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的.联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
8、告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
9、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
10、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
11、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
12、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未迟也”。自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
4、认读生字
（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
（2）难字指导记忆书写
窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：写时注意第11笔是横，不是点
1．比一比再组词
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背诵这则寓言。
3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
想法已经丢后悔
亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）
结果又少再没丢
小学三年级语文教案人教版篇十七
1、认识本课的确良16个生字，学会其中的确良13个生字，能正确读写下列词语。“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、”等。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4、学习摘抄课文中的优美词句，积累语言。
理解火烧云颜色和形状的变化，学习作者细致观察事物，运用丰富想象描绘景物变化的方法。
鼓励学生观察朝霞、晚霞或云彩的颜色和形状的变化，并根据云彩的形状给它们起个好听的名字。自读课文，每人画一副火烧云的画。
1课时
一、联系课前谈观察感受，导入新课。
二、初读课文，整体感知课文内容
学生选取自己喜欢的方式，自由朗读课文，把课文读通顺。
1、第一遍读，要求读准字音，把课文读正确。
(1)通过多种形式检查学生是否能把生字的字音读准确。
(2)引导学生采用自己喜欢的方式记忆生字，并把自己的记字方法和同学们交流。
(3)指导学生正确书写生字。学生自己读生字，观察每个字的字形结构提出自己认为比较难写的生字。教师针对学生提出的难写的字做重点指导。练写生字。
2、第二遍读，要求边读边画出自己不懂的.词语和句子，想办法通过查字典、联系上下文或联系生活实际等方法解决。
三、学习写“霞光”的部分(第一自然段)
1、学生自读第一自然段，对不明白的或认为写得特别美的地方多读几遍，然后和同学交流：自己读懂了什么或自己认为哪些句子写得特别美，还有哪些不明白的地方。
2、师生读议解疑，重点引导学生通过读书或多媒体的展示明确霞光和火烧云的关系。
3、指导朗读。
4、指导学生背诵课文第一自然段。
