心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。优质的心得体会该怎么样去写呢？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。
课堂观察心得体会篇一
作为一名青年教师，需要在各个方面提升自己。所以这次我积极参与了学校教研组组织的《听评课与课堂观察》的学习，课程中阐述了丰富的知识内涵、鲜活的实例以及各位老师的互相探讨研究，让我收获颇多，很多东西值得我学习借鉴。下面我简单的谈一下我的学习感受。
通过学习让我对课堂观察有了初步的认识。课堂观察就是要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，直接或间接从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究的一种教育科学研究方法。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。课堂观察的基本理念是课堂观察“为什么”、“是什么”、“追求什么”的问题。通过观察，提升教师教学业务水平，使学生的课堂学习得到改善。课堂观察的方法可以是多元的，观察者可以通过定性和定量的方法就课堂上一个或几个比较重要的问题进行观察，也可以是对不同教师的同一节课进行观察，还可以是对一个教师的多节课进行跟踪观察．课堂观察不但是教育科学研究中收集资料的手段之一，也是一种独立的教育科研方法，它在教育教学研究中具有不容忽视的作用。
教师走进他人的课堂，可能会因此而发现他人的课堂经验，也可能总结出他人的课堂教训；但对于自己来说，既然主动地走进了他人的课堂，当自己走出他人的课堂时，也就得问自己一句话：我在他人的课堂中得到了什么？这才是课堂观察最为根本的目的。观察他人的课堂，鼓励他人是非常重要的，但最终还是要服务于自己的课堂，不仅仅要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂教训，还有必要加深自己对课堂教学的理性认识。
刚结识“课堂观察”这个新颖的概念，尽管抽象，没有任何经验，感觉实施课堂观察，能够很好地改变教师教学理念，提升教师专业发展水平，提高教师课堂教学实效。
首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。教学是依赖教师和学生而存在的。无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂教学的有效性为落脚点。即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效来得到检验。因此，课堂观察始终紧紧围绕有效课堂的进行而存在。
其次，课堂观察研究能提供教师教学行为的客观素材，为教师提供反馈信息，提供实践性反思素材，是促进教师专业发展的重要途径之一。课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力；无论是观察者还是被观察者，无论处在哪个发展阶段的老师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。课堂观察不仅是一种方法，也是一种研究活动。可视为一种促进教学的方法，可以增进教师教学目标的达成，提升学习成效；课堂观察也是一种探究，通过这一途径，可以有助于教师发现、分析和解决教与学的问题。
课堂观察后的反思，让我也开始反思自己的课堂教学。作为青年教师，如何通过课堂观察使自己的教学有效性提高，除了平常上课时，作为被观察对象，在课后从其他老师那听到指正和建议外。我觉得自己平常在教学中的自我反思则更加重要，毕竟听课的次数有限，也不可能把自己的每堂课都录下来。所以每节课后能及时地反思课堂上观察发现的问题，显得尤为重要。例如：在课堂上，有时候我也会不自觉的问学生“对不对？是吗？”诸如此类的口头禅。虽然没有统计过，但自己也感觉到出现的频率好象还挺多的。另外，在问题的设计上，也存在着问题多，问题散的不足。自己感觉在设计问题的时候都有必要问，但是在实际课堂上操作的时候，有些问题就显得太浅，一下的内容再分析学生的学习状况，也是能够提高课堂教学的有效性。
在反思自己的课堂教学时可能只能观察到一部分不足之处，毕竟“当局者迷，旁观者清”。反思是找到存在的问题，而从观察老教师的课堂中则是找到解决自身不足的方法，从而积累经验。观察他人的课堂，可能因此发现他人的课堂经验，也可能总结出他人的课堂教训，但课堂观察归根结底还是要服务于自己的课堂，加深自身对于课堂教学的理性认识。
确实一堂课要上好，需要注意很多细节。例如：多媒体的使用、教师的语言是否有感情、问题的设计、朗读的指导、板书的设计、学生的反映等。但是一堂课不可能是完美无缺的，一个教师也不可能是毫无缺点的，然而课堂观察则是尽可能的发现问题，减少缺点。教学优点越多，缺点越少，那么课堂教学就越具有创造性和艺术性。在今后的教学中，我也将努力战胜这些自身存在的缺点，提升教学水平。
接着，谈谈教学内容的观察诊断。从这个维度诊断课堂教学需注意：
1、选择教学内容是否合适：符合课标规定、与教材要求吻合、与研究适应、学生需要等；
2、教学内容的深度、广度如何（教学内容是要低于学生还是等同学生、略高于学生、远离学生；）
3、教师怎样组织内容：教学内容有多少项，各项内容如何联系；这种联系学生是否感受到、呈现本课内联系、呈现本课与学生已学和将要学的联系（前提性知识）、怎样联系（过渡、教师作结构性陈述，既紧密联系且学生感受到）
4、内容是什么，教学是否集中和充分（陈述知识、程序知识、条件知识）
5、教师怎样向学生阐释学习内容：是否易于理解，语言是否简明清楚；
6、学生学习结果：教师所教的与学生实际学到的是否一致；
我们的学生是在“尝试错误”中才学会概括的，而我们恰恰缺乏的就是对学生的指导。按照张老师的教学内容观察诊断维度，我们应该从陈述知识、程序知识、条件知识三个步骤教会学生概括：
1、概括是什么？
2、怎样去概括？
成长=经验+反思。这是波斯纳关于教师成长的经典公式。
最后是现场观察需要注意的问题，提前到场是必须的，这点在多年的学校生活中早已经养成了习惯，同时也不能分散上课学生和老师的注意力，因此，有如奇装异服之类的是绝对禁止的，同时在课堂中也不要随意的跟换观察的位置，对学生产生不必要的心理影响，唯一做的不足的是，即使在观察的过程中有想法，也不应在课堂过程中交谈起来，以免影响学生和老师上课的进程，这一点在经后的见习中会改正。
总之，课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力;还可以增进教师教学目标的达成，提升学习成效;可以有助于教师发现、分析和解决教与学的问题。在今后的教学中，本人要积极对自己教学行为的进行分析与反思，善于观察教学课堂，使自己从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”
课堂观察心得体会篇二
第一段：引言（150字）
本次课堂观察报告的主题是讲座心得体会。讲座作为一种常见的教学形式，有助于拓宽学生的知识视野，提高他们的学术素养。通过观察不同类型的讲座，我深刻体会到了讲座的优点和不足之处，同时也对自己未来的学术生涯有了更明确的规划。以下是对两次讲座观察的心得体会。
第二段：对第一次讲座的观察 （250字）
第一次观察的是一场关于社会学的讲座，主题是“社会心理学对人际关系的影响”。在这个讲座中，专家详细介绍了社会心理学对人类行为的解释以及人际关系的重要性。这场讲座通过大量的案例和实证研究，使观众更加深入地了解了社会心理学的理论和应用。讲座的内容有条理，结构清晰，能够引起听众的兴趣。但是，这场讲座存在的一个问题是专家的讲解过于理论化，没有给予听众足够的实际操作和互动体验的机会。在今后的讲座中，我会更加注重实用性和互动性，以更好地吸引听众。
第三段：对第二次讲座的观察 （250字）
第二次观察的是一场关于创业的讲座，主题是“创业心态和成功因素”。这场讲座由一位成功的企业家主讲，他分享了自己的失败和成功经验，并提出了创业心态和成功因素的重要性。这场讲座的亮点在于企业家的亲身经历的分享，给了听众直观的感受和深刻的启发。同时，讲座组织者还设置了小组互动和个人思考的环节，使听众能够主动参与，充分发掘自己的创业潜力。然而，这场讲座在时间控制上稍有不足，有些听众没有足够的时间提出问题或互动。今后，我会更加注意时间的合理分配，确保每位听众都能够参与进来。
第四段：对两次观察的综合分析（350字）
通过对两次讲座的观察，我认识到讲座的优点和不足之处。讲座作为一种教学形式，具有传递知识、启发思考和促进交流的重要作用。一个成功的讲座应该具备结构合理、内容有深度和实用性、引发听众思考和参与的特点。然而，在实际操作中，有些讲座存在的问题是太过理论化、缺乏互动和时间控制上的不足。为了提高讲座的质量，讲座组织者和演讲者需要共同努力。讲座组织者应该提供合适的时间安排和互动环节，促进听众的参与和思考。演讲者则应该注重讲座内容的实用性，通过案例和实证研究等方式使听众更加深入地理解和应用所学知识。同时，他们也需要充分利用讲座的时间，确保听众的问题得到解答，让观众感到充满收获。
第五段：总结（200字）
通过这两次讲座观察，我对讲座的优点和不足有了更深入的了解。作为一名学生，我在今后的学习中将更加注重参加讲座，拓宽自己的知识视野。此外，在未来的学术生涯中，我也希望能够成为一名出色的演讲者，能够通过讲座的形式，将自己的研究成果与他人分享，并通过互动和讨论获得更多的启发和反馈。通过不断观察和学习，我相信自己能够在讲座方面取得更大的进步，为其他人带来更多的价值和帮助。
课堂观察心得体会篇三
作为一名学生，每天都身处在课堂中，接受老师的教导和指导。然而，有多少次我们真正注重课堂教学，并对自己的学习进行观察和反思呢？课堂观察是一项重要的能力和技巧，通过观察，我们可以更好地理解和吸收知识，提高学习效果。在课堂观察的过程中，我亲身体会到了许多启发和感悟。
首先，课堂观察让我认识到了自我审视的重要性。在课堂上，我可以通过观察和倾听来了解自己的学习状态和问题所在。通过对自己的言行举止进行观察，我发现自己有时会走神、听不清老师的讲解，对课堂内容缺乏兴趣等问题。这让我意识到自己需要加强自律和注意力的培养。通过课堂观察，我将这些问题收入自己的笔记本中，制定了一些合理的解决方案，并在学习中逐渐加以实施。
其次，课堂观察给了我更多的学习机会。在课堂上，我会仔细观察老师的教学方式和表达技巧。通过观察老师的语言和行为，我能更好地掌握和运用各种教学方法。例如，在数学课上，老师常常采用讲解加练习的方式进行教学。通过观察老师的讲解，我学会了总结归纳问题的方法和技巧。在英语课上，老师采用了多媒体教学的方式，通过观察，我也学会了如何有效地运用多媒体来帮助自己的学习。通过这样的观察和学习，我逐渐提高了自己的学习效果和能力。
此外，课堂观察还让我明白了合作学习的重要性。在班级里，我常常和同学们一起进行小组任务和活动。通过观察同学们的思维方式和表达能力，我学会了如何与团队合作，如何有效地和他人进行交流和合作。通过观察和借鉴其他同学的学习方法和技巧，我也找到了更适合自己的学习方式，并从中受益匪浅。课堂观察不仅培养了我的个人学习能力，还培养了我的团队合作精神和沟通能力，使我更加适应学校和社会中的各种情境。
最后，课堂观察让我认识到学习的乐趣。通过观察和倾听，我更好地理解了知识的来龙去脉，增强了对学习的兴趣和热情。在课堂上，我会时不时地用眼睛记录下实验过程，用心去体味老师讲述的故事，用脑海去想象数学的美妙和逻辑的悦动。课堂观察让我更多地享受了学习的过程，让我从知识中感受到了不同的乐趣和满足。
总之，课堂观察让我从不同的角度去审视自己的学习，提高了我的学习效果和能力。通过观察老师的教学方式和同学们的学习方式，我学会了更多的学习方法和技巧。通过观察和借鉴他人的经验，我也发现了更多的学习乐趣和满足。作为学生，我们应该时刻保持观察和思考的习惯，积极参与课堂，培养自己的观察力和思考力，不断提高学习效果，迈向更高的学术成就。
课堂观察心得体会篇四
10月31日，东莞市水乡片小学英语老师精英培训第三期，在高埗镇西联小学举行。本次培训活动分两部分完成，第一部分是徐苏燕教授给我们讲述《寻找高效课堂密码》的讲座，第二部分是广州市荔湾区广雅小学彭丽莎老师给我们的讲座《小学英语课堂观察》。经过这次系统的培训，确实受益匪浅，它不但使我对高效课堂和小学英语课堂观察有了更深刻的理解，还给予我在教学思维上更清晰的指引。
所谓课堂观察，就是观察课堂运行状况，对其进行记录、分析和研究，在此基础上谋求学生课堂学习的改善，提高课堂教学的效率，促进教师专业发展的活动。
课堂观察是一种行动研究，是校本教研的一种方式，是教师团队的有效合作。听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和手段。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力的最有效途径。平时我们听课也不少，评课更是泛泛而谈，对自身的教学能力的提高不明显。今天听了彭丽莎老师的《小学英语课堂观察》专题讲座，彭老师结合了自己广雅小学教学长达三年之久的小学英语课堂观察课题的经验，给我们讲述了课堂观察定义、意义，分析了课例研究和课堂观察之间的关系，如何评价一堂优质课，从而更好地反思我们日常教学活动中不足之处，以及如何去纠正，从而真正从本质上提高我们的课堂教学能力。主要通过课前会议、课中会议和课后会议进行讲述：
课前会议：
课中会议：
彭老师结合自己学校的“二元五次” 小学英语课堂观察课题的经验，给我们展示了第一代小学英语课堂观察表、还有他们不断改进、改良的第二代、第三代、第四代和第五代的观察表。还给我们看了他们进行课堂观察课题会议的视频。从中我们可以更好、更加直接、真实地体会和学习。
课后会议：
彭老师告诉我们评课的目的不是为了证明，而是为了改进，以有利于我们自己的课堂教学。我们要不断地进行反思：基于学生的表现和证据，表明学习目标(达成了吗?)是否达成，能够抓住核心说明几个结论、立足于观察到的证据、再作必要的结论等。
彭老师接着给我们看了狼群的几个视频给我们讲述了团队合作的重要性。最后还给我们推广了关于小学英语课堂观察的几本好书《课堂观察走向专业的听评课》、《我们的课堂，基于课例研究的课堂教学改进行动》。
我认为，在小学英语课堂观察中，我们老师应该做到三个“相互”
相互比照。在教学实践中，通过视频录像或同伴之间的真实现象观察证据，给自己树镜子，照镜子。自我观察、自主研究、互动发展。
相互合作。以具体的任务来维系，形成合作共同体。让教师的专业发展从单干走向合作互助，真正实现校本教研制度的变革。
课堂观察心得体会篇2
课堂观察心得体会篇五
在大学教育学课程中，实践观察课堂是一个至关重要的环节。这是因为，它不仅仅是一种有效的学习方式，还提供了学生们深入了解教学技巧和方法的机会。在这篇文章中，我将分享我自己在实践观察课堂中的心得体会。
第一段：准备工作
在实践观察课堂之前，我深入了解了教师的教学计划和教学方法。我阅读了一些相关的教材、学习笔记和教学手册。我还与我的同伴们合作，讨论了我们应该注意的方面，例如教学环境、教学策略、学生反应等等。这个过程让我意识到，提前准备实践观察课堂非常重要。准备工作充分可以让我们更好地理解这个过程，并准确地记录下我们所看到的所有内容。
第二段：观察过程
在观察过程中，我刻意减少了我的干涉。我自觉地避免了提出问题、提供意见和指导学生的行为。这是因为我意识到，自己的个人意见不会对教师的教学方式产生影响。此外，我也认识到，个人意见可能会干扰我们对教师的观察。因此，我专注于观察教师的行为和学生的反应。我注意到教师如何与学生进行互动，如何掌控课堂，以及学生对教学内容的反应等等。
第三段：记录笔记
我在观察过程中，及时记录下我的观察笔记。我记录下了教师使用的策略、教学方式和成功的实例，以及学生们的反应和交互。我还记录了我自己的思考和问题，以及那些我认为可以改进的方面。这使得我能够回顾我的观察，反思我的观察方式，以及更深入地理解这个过程。
第四段：分析和总结
在记录完我的笔记后，我开始对我的观察进行了分析和总结。我考虑教师的成功点，教师应该改进的方面，以及我通过这个过程所学到的所有知识。我还考虑了这个教学案例与其他教学案例之间的异同，以及与理论原理之间的关系。这个过程提高了我的批判性思考能力，并帮助我更好地理解和应用这个教学过程。
第五段：思考和反思
最后，我思考和反思了这个实践观察插曲。我意识到，这个过程对于我理解教学技巧和方法非常重要。这个实践观察过程帮助我了解了教师如何使用不同的教学策略，如何充分利用教学工具，并且鼓励学生积极参与。整个过程也是我更好地应用所学知识的机会，以及提高批判性思考能力。在未来的学习和教育工作中，我将会更加注重实践观察的重要性，并意识到它对于我个人和教育工作者的职业发展的影响。
课堂观察心得体会篇六
作为一名教师，在教书育人的岗位上，要想“长教常新”，只有不断学习，不断读书，不断思考，才会不断提升，不断成长。本次假期，通过拜读《课堂观察——走向专业的听评课》一书，使我对“课堂观察”这一崭新的课堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和领会，学习和借鉴到新的经验方法来改善听评课的方式，从而提高教学课堂效益。
一.认识“课堂观察”，走向专业的听评课
课堂观察，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察是教师开展课堂教学研究的基本方法，它要求观察者带着明确目的，直接从课堂上收集资料，并依据资料作相应分析、研究。“课堂观察”对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。
二.课堂观察与传统听评课的关系
传统听评课主要体现形式：
1.进入课堂时，听评课者自己没有充分准备，也未与上课者进行有效的沟通。
2.听课过程中主要关注教师单方行为，没有对学生的学习给予足够的关注;评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多。
3.评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数。
4.使用结果时往往错误类推，以一堂课类推教师的其他课。
5.“为听评课而听评课”。把听评课当成任务来做，教师听评课不是主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。
6.评课形式化。参与听评课的老师在发言时，要么大而全，要么过于客套，要么由专家或教研员把课堂变成了“一言堂”。
三.传统听评课群体中存在的三种独立角色：
1. 评课专业户----自己很少或几乎不上课，评课却是他们的中心工作。
2.模仿专业户---听课仅仅是为了模仿。
3. 听课任务户---听课就是为了听课。简单处理、任务取向，没有问题，不去思考，没有反馈，按规定填写“听课手册”了事。
四.听评课改革趋势----三大转变
三大转变——简单变复杂、对立变理解、业余变专业。
1.改变思维方式。对一堂课的评价，要考虑个体、时间、空间、情境等多种因素，把小整体放到大整体中去思考。必须正视教学的复杂性，以复杂的思维和观点去看待教学活动。无论是听评课的动机、过程还是结果，都要主张多样性的统一，并且多样性之间必须要有必要的张力。
2.注重对“听评课”的研究;对教师进行专门的教育或培训。
3.明确听评课的主体应该是教师特别是同行(学科)教师，而不是谁都可以充当听评课者。
五.课堂观察的目的
“观察他人的课堂，最终服务于自己的课堂”，这才是课堂观察最为根本的目的。通过课堂观察，不仅要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂教训，还要加深自己对课堂教学的理性认识。
1. 观摩别人的课堂教学经验
2.拓展自己的课堂教学经验
3.反观自己课堂教学不足
4.探寻课堂教学的内在机理
总而言之，课堂观察既不是对他人的课堂进行鉴别与改造，也不是装饰或者优化自己的课堂教学，而是通过优化听课人与上课人的课堂教学理念，以此提升听课人与上课人的课堂教学能力，实现上课人与听课人课堂教学的优化与改造。
“教学无涯，教无止尽”。通过阅读《课堂观察》一书，我汲取了新的教育教学理念。期待课堂观察能真正地帮助我重新审视自己的教学方法和教学定位，认识自己，提高自己对课堂教学、对整个教学流程的思考能力。取人之长，为我所用，从而不断自我充实、自我完善自己的课堂教学。
课堂观察心得体会篇七
什么是课堂观察？课堂观察是干什么的？以前我是一无所知。
它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。课堂观察的基本理念关涉的是课堂观察"为什么"、"是什么"、"追求什么"的问题。通过观察，提升教师教学业务水平，使课堂学习得到改善。课堂观察不但是教育科学研究中收集资料的手段之一，也是一种独立的教育科研方法，它在教育教学研究中具有不容忽视的作用。"
课堂观察是由观察员组成的观察小组，每个成员的分工也各不相同，记录了教师在本节课中进行的提问、策略等。
通过课堂观察让青年教师更加深入的'熟悉教材、了解教学手段、清楚教学方法，加强教师之间的团结与合作，让语文课堂充满效率。让青年教师尽早的成长起来，避免不必要的错误，培养正确的教学方法和习惯，充分熟悉教材内容，掌握教学目标。
我想，课堂观察应该做到以下几点：
1）每一个参与课堂观察的老师一定要统一思想，提高认识，重视活动，迎难而上，集思广益，共同发展。
2）活动的准备一定要充分。包括上课者的说课，量表的制作，观察者的报告等，都要用心去做。观察者在参加课前会议之前，要对执教者的内容有所熟悉、了解，为确定观察点做些前期的思考与准备，不做无米之炊，不为不了解而茫然不知所措。
3）观察点的确定不在于多，而在于准确与有效，一定要根据上课者说课材料去挖掘、提炼，根据学情、教学设计、教师的特点与需要去选择、确定。
4）量表制作是关键。根据观察点去学习相关的材料，设计观察点的构成要素。应刚开始实践，一个教研组不要确定很多个观察点，以两至三个为好，还可以将一个观察点中的某些构成要素分配给几个观察者，这样。观察者既可以侧重地记录所需数据信息，也可有余力关注教学的全过程。
5）为便于观察者记录，上课的老师可把教案缩小复印分发给教研组中的观察者。
课堂观察离不开课堂，一问一答之中彰显教师的智慧和学生的灵性。有效的提问可以有利于老师了解学生掌握知识情况，有利于开拓思维，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。教师是课堂的主导，教师在课堂上的表现决定了这堂课的好坏。在教学过程中，直白的说教，千篇一律的表情，是不会引起学生的学习兴趣，激发课堂情感的。我们的老师必须要有创造性的开展活动，组织教学，收到事半功倍的效果。
通过学习课堂观察的相关知识，让我知道了课堂观察的魅力之所在，让我懂得了课堂观察是一种新型的学科评价体系，它对老师上课进行了实时的监督，促使教师在课堂上能够有效地提高课堂效率。
课堂观察心得体会篇八
课堂观察是学生自我成长和教育发展的一种重要方式。在观察课堂的过程中，我深刻体会到了教育的意义和重要性，同时也收获了许多宝贵的经验。在这篇文章中，我将分享我在课堂观察中的体会和心得，以及对教育的一些思考。
首先，课堂观察让我意识到教学是一项艰巨而又富有挑战的工作。在教师讲课的过程中，他们需要兼顾课堂纪律、学生情绪和知识传递等多个方面，这对于一个教师来说是一个巨大的考验和挑战。每一节课都需要教师根据学生的需要进行调整，并且时刻保持对学生的关注。课堂观察让我认识到了教师的辛勤付出和责任感，也让我对教师这个职业充满了敬佩之情。
其次，课堂观察让我看到了学习的重要性和方法。在观察中，我发现那些取得更好成绩的学生通常都是有条理、有计划地学习，并且充满了学习的热情。他们能够有效地利用时间，灵活运用各种学习方法，充分发挥自己的潜力。而那些在学习上较为困难的学生则常常缺乏学习的兴趣和目标，没有良好的时间管理能力，也不知道应该如何去学习。因此，我意识到学习的方法和态度对于学生的发展至关重要，我们应该在学习方法和兴趣培养上下功夫。
第三，课堂观察让我认识到教育的多样性和个性化的重要性。每个学生都是独一无二的，他们有不同的性格、兴趣、背景和学习风格。在观察中，我发现那些能够根据学生特点量身定制教学内容的教师更能够引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。教育应该是一个针对学生个体需求的过程，而不是简单地传授知识。在今后的教育中，我希望能够更加关注每个学生的特点，以便更好地帮助他们实现自己的发展目标。
第四，课堂观察让我深刻认识到教育应该是一种终身的追求。在观察中，我遇到了许多年轻而又充满激情的教师，他们不断地学习和成长，用自己的专业知识和经验去影响学生。他们明白教育是一项需要不断迭代的工作，他们愿意接受挑战，不断地提高自己，以便更好地服务学生。从他们身上，我学到了教育应该是一种持续的精神状态，只有永远保持学习的心态，才能真正做到教育改变世界。
最后，课堂观察让我明白了教育是一种社会责任和使命。教育不仅仅是学生个人发展的问题，更是社会进步的关键。一个优质的教育系统能够为国家培养出更多优秀人才，推动社会进步和创新。观察中，我看到了教育对学生的影响力，看到了教育如何改变和塑造一个人的未来。作为学生，我深感责任重大，应该努力学习，为将来做好准备，将来做出更多有意义的贡献。
总之，课堂观察是我成长中的一次重要经历。通过观察，我深刻认识到了教育的重要性和多样性。教育应该是一项有挑战而充满意义的工作，同时也需要我们每个人的努力和关注。在今后的学习和成长中，我将积极运用这些观察和体会，不断提高自己的学习能力和发展潜力，为社会的进步和发展做出自己的贡献。
课堂观察心得体会篇九
实践观察是教师教学过程中非常重要的组成部分，它是教师自身专业素质、教学理念以及教学水平的重要体现。本人有幸参加了一次实践观察课堂，通过对课堂的观察和思考，我的教育理念又得到了更新和补充，教学思路也得到了新的启示和拓展，感受颇丰。
第二段：课堂观察及体会
在实践观察的课堂中，我看到了教师的平等关怀和关注，学生在他们的关心和引导下不仅各展其才而且得到了锻炼和提高。学生在老师建立的和谐氛围下，他们参与课堂的热情很高，教学效果也非常理想。从教师所采取的教学方式和方法中，我发现教师采用了大量实际操作和演练，还充分运用了PPT，图片等教学补助工具，让学生理解更加深刻和深入。教师还采用互动、策划、问答等方式，让教学变得更有趣味和互动性，培养了学生的探究精神和思维能力。
第三段：实践观察中发现的问题
在实践观察中，也发现了一些问题，教师在一些方面还需要深入的思考和提高。例如，教师有时候会过多关注内容的覆盖、速度和效率，而对于学生的参与、理解和反思却有些忽视。在互动方式上还需要更加灵活和多样化，让学生能够充分参与其中。除此之外，教师还需要给学生更多走出课堂的机会，让他们更深入地感受学科内容，从而了解和体验更多的知识。
第四段：实践观察的借鉴意义
通过实践观察，我们不仅可以发现优点，更能够发现问题，并从中得到更多的启示和借鉴。我们可以不断对观察过程进行总结和反思，发掘问题的准确根源，了解问题的严重性，认识到问题的相关性和影响力，寻找更好的解决方法，使得观察中发现的问题转化成为教学中的优势，进一步完善教学内容和形式，提高教学水平和备课效率。
第五段：总结
实践观察是教学过程中重要的一环，它不仅能够让我们更好的了解教学的本质，更能够让我们发现问题、改进作法。它是一种寻求变革和提高的不断展开的关键过程，教师应该用敏锐的眼光去看待问题，通过不断实践和研究优化教学方式、提高教学效果，为学生成长健康提供更好的保障。经过本人这次实践观察，坚信只有认真面对教育教学工作，才能跟不上时代的发展，培养出更多的人才，实现个体的成功。
课堂观察心得体会篇十
刚看到书名以为是一种教学模式，讲的是如何以学习为中心的教学，所以就选了它。翻开书一看，原来“课堂观察”一词就是“听课”的意思，讲的是一种新理念的听课操作模式，顿时大失所望！耐心看下来，了解到这本书是探索课堂观察，研究如何从“教学中心”向“学习中心”转型的问题。
书的封面上有一段话：“学习伴随我们一生，学生的大多数时间都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗？这是一个值得思考和判断的问题。”
在以往的听课中，我们往往侧重于教师的角度，观察教师的教案设计、重难点把握、新课导入、新知讲解、作业布置、巩固复习、板书、提问、教学手段和方法、教学节奏、教师仪表仪态、教学语言等等，却常常忽略了课程教学中最重要的因素：学生。我们常常会被似乎巧妙的教学设计、教师的教学基本功所迷惑，而误判了学生的学习结果，学生的学习并不像表面上看上去那样成效卓著。
如果不深入到具体的学生学习过程中去观察，不积累学生具体的学习证据，我们往往会对学生的`学习过程产生误判。所以，我们要改变听课模式，要以学习为中心。
如何做到以学习为中心的课堂观察呢？它有四个特征：
首先，我们要理解学生的学习。每个学生的学习是独特的个性化进程，理解的方式是多样化的。
第二，在真实自然的环境中获取学习的多种数据。在教室后面听课会影响学生的听课，得不到真实有效的数据，最好采用录像的方式。
第三，观察认知学习与其核心要素间的整体关系。
第四，基于学习证据推论学生的学习和教师的教学质量。
课堂观察还要有先期的理论准备，本书提出“对理论的回避就是回避一种立场和价值判断”。课堂观察作为一种具有强烈理性色彩的研究行为，必定是一种有理论观照的行为。观察一个主题，就必须对这一主题进行理论思考。
“知识与技能类学习目标达成的观察”方面，对目标达成的观察旨在解决“有效教学”的问题。本书提出“以目标作为分析课堂的脚手架，搭建起了我们观察一堂课的‘核心架构’。通过这一架构，我们能够迅速厘清一堂课的脉络，这样课堂中的零散片段才具有了归整的意义，才能在意义框架内加以探讨。”
要观察目标，就要对目标进行理解。本书提出，判断目标达成的标准有三：预设目标的合理性、学生学习的进步度、目标达成过程是有意义的。
观察教学目标的达成，其核心是观察学生，观察学生的学习，观察学生在学习目标达成上的前后关系：“上课前后他们对目标的理解有多少，在课前是怎样的表现，在课后又是怎样的表现。”
书中还提出了“迷思概念”这个概念。课堂观察要观察学生的迷思概念，本书认为“迷思概念在课堂中经常体现为学生的‘错误’，有些‘错误’看似粗心，其实揭示了学生先备经验的局限性；有些‘错误’看似荒谬，却揭示了学生已有的学习经验的负迁移”，“对迷思概念的观察是揭示学生认知观念和认知水平的一个重要指针”。如果对这些错误进行分析，将会改进我们的教学，提高教学质量。它是课堂观察不可缺少的部分，在我们平时听课时有关注它，却很少去分析错误的原因。
这本书开辟了听课活动研究的新领域，开拓了我们教学研究的新视角。以上是我对这本书一些观点的摘要和表述，谈不上感想，因为我还没有这个理论高度，在平时听课时也没有探讨过这个领域。其实对我感触最大的只有一句话：“学习伴随我们一生，学生的大多数时间都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗？这是一个值得思考和判断的问题。”
作为一名教师，在教书育人的岗位上，要想“长教常新”，只有不断学习，不断读书，不断思考，才会不断提升，不断成长。本次假期，通过拜读《课堂观察——走向专业的听评课》一书，使我对“课堂观察”这一崭新的课堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和领会，学习和借鉴到新的经验方法来改善听评课的.方式，从而提高教学课堂效益。
课堂观察，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察是教师开展课堂教学研究的基本方法，它要求观察者带着明确目的，直接从课堂上收集资料，并依据资料作相应分析、研究。“课堂观察”对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。
传统听评课主要体现形式：
1.进入课堂时，听评课者自己没有充分准备，也未与上课者进行有效的沟通。
2.听课过程中主要关注教师单方行为，没有对学生的学习给予足够的关注；评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多。
3.评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数。
4.使用结果时往往错误类推，以一堂课类推教师的其他课。
5.“为听评课而听评课”。把听评课当成任务来做，教师听评课不是主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。
6.评课形式化。参与听评课的老师在发言时，要么大而全，要么过于客套，要么由专家或教研员把课堂变成了“一言堂”。
1.评课专业户——自己很少或几乎不上课，评课却是他们的中心工作。
2．模仿专业户---听课仅仅是为了模仿。
3.听课任务户---听课就是为了听课。简单处理、任务取向，没有问题，不去思考，没有反馈，按规定填写“听课手册”了事。
三大转变——简单变复杂、对立变理解、业余变专业。
1.改变思维方式。对一堂课的评价，要考虑个体、时间、空间、情境等多种因素，把小整体放到大整体中去思考。必须正视教学的复杂性，以复杂的思维和观点去看待教学活动。无论是听评课的动机、过程还是结果，都要主张多样性的统一，并且多样性之间必须要有必要的张力。
2．注重对“听评课”的研究；对教师进行专门的教育或培训。
3.明确听评课的主体应该是教师特别是同行（学科）教师，而不是谁都可以充当听评课者。
“观察他人的课堂，最终服务于自己的课堂”，这才是课堂观察最为根本的目的。通过课堂观察，不仅要丰富自己的课堂经验，修正自己的课堂教训，还要加深自己对课堂教学的理性认识。
1.观摩别人的课堂教学经验
2.拓展自己的课堂教学经验
3.反观自己课堂教学不足
4.探寻课堂教学的内在机理
总而言之，课堂观察既不是对他人的课堂进行鉴别与改造，也不是装饰或者优化自己的课堂教学，而是通过优化听课人与上课人的课堂教学理念，以此提升听课人与上课人的课堂教学能力，实现上课人与听课人课堂教学的优化与改造。
“教学无涯，教无止尽”。通过阅读《课堂观察》一书，我汲取了新的教育教学理念。期待课堂观察能真正地帮助我重新审视自己的教学方法和教学定位，认识自己，提高自己对课堂教学、对整个教学流程的思考能力。取人之长，为我所用，从而不断自我充实、自我完善自己的课堂教学。
课堂观察心得体会篇十一
刚看到书名以为是一种教学模式，讲的是如何以学习为中心的教学，所以就选了它。翻开书一看，原来"课堂观察"一词就是"听课"的意思，讲的是一种新理念的听课操作模式，顿时大失所望!耐心看下来，了解到这本书是探索课堂观察，研究如何从"教学中心"向"学习中心"转型的问题。
书的封面上有一段话："学习伴随我们一生，学生的大多数时间都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗?这是一个值得思考和判断的问题。"
在以往的听课中，我们往往侧重于教师的角度，观察教师的教案设计、重难点把握、新课导入、新知讲解、作业布置、巩固复习、板书、提问、教学手段和方法、教学节奏、教师仪表仪态、教学语言等等，却常常忽略了课程教学中最重要的因素：学生。我们常常会被似乎巧妙的教学设计、教师的教学基本功所迷惑，而误判了学生的学习结果，学生的学习并不像表面上看上去那样成效卓著。
如果不深入到具体的学生学习过程中去观察，不积累学生具体的学习证据，我们往往会对学生的学习过程产生误判。所以，我们要改变听课模式，要以学习为中心。
如何做到以学习为中心的课堂观察呢?它有四个特征：首先，我们要理解学生的学习。每个学生的学习是独特的个性化进程，理解的方式是多样化的。第二，在真实自然的环境中获取学习的多种数据。在教室后面听课会影响学生的听课，得不到真实有效的数据，最好采用录像的方式。第三，观察认知学习与其核心要素间的整体关系。第四，基于学习证据推论学生的学习和教师的教学质量。
课堂观察还要有先期的理论准备，本书提出"对理论的回避就是回避一种立场和价值判断"。课堂观察作为一种具有强烈理性色彩的研究行为，必定是一种有理论观照的行为。观察一个主题，就必须对这一主题进行理论思考。
"知识与技能类学习目标达成的观察"方面，对目标达成的观察旨在解决"有效教学"的问题。本书提出"以目标作为分析课堂的脚手架，搭建起了我们观察一堂课的‘核心架构’。通过这一架构，我们能够迅速厘清一堂课的脉络，这样课堂中的零散片段才具有了归整的意义，才能在意义框架内加以探讨。"
要观察目标，就要对目标进行理解。本书提出，判断目标达成的标准有三：预设目标的合理性、学生学习的进步度、目标达成过程是有意义的。
观察教学目标的达成，其核心是观察学生，观察学生的学习，观察学生在学习目标达成上的前后关系："上课前后他们对目标的理解有多少，在课前是怎样的表现，在课后又是怎样的表现。"
书中还提出了"迷思概念"这个概念。课堂观察要观察学生的迷思概念，本书认为"迷思概念在课堂中经常体现为学生的‘错误’，有些‘错误’看似粗心，其实揭示了学生先备经验的局限性;有些‘错误’看似荒谬，却揭示了学生已有的学习经验的负迁移"，"对迷思概念的观察是揭示学生认知观念和认知水平的一个重要指针"。如果对这些错误进行分析，将会改进我们的教学，提高教学质量。它是课堂观察不可缺少的部分，在我们平时听课时有关注它，却很少去分析错误的原因。
这本书开辟了听课活动研究的新领域，开拓了我们教学研究的新视角。以上是我对这本书一些观点的摘要和表述，谈不上感想，因为我还没有这个理论高度，在平时听课时也没有探讨过这个领域。其实对我感触最大的只有一句话："学习伴随我们一生，学生的大多数时间都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗?这是一个值得思考和判断的问题。"
