作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级语文教案全册篇一
1、认识8个生字，会写4个字，并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。
2、体会本课新词，学着积累和运用新词。能正确、流利地美读儿歌。
3、明白光说不做，将一事无成的道理。
教学重点
借助拼音正确、流利地美读儿歌，学习本课8个生字，会写4个字。
教学难点
理解感悟儿歌所蕴含的道理。
教学准备
1、生字卡片和课文插图。
2、让学生在美术课上学做动物头饰。
3、多媒体课件。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、解读课题，质疑导入
1、书写课题，谁能说说荒地是什么意思?
2、想知道土地荒着的原因吗?那就赶快打开书读读《荒地》这首儿歌吧!
二、初读儿歌，整体感知
1、学生借助汉语拼音，自由读儿歌。
2、学生再次读儿歌，从儿歌中勾出生字，多读几遍，记住生字字音。
3、检查学生学习情况，注意纠正生字字音。
4、学生自由选择读。
5、老师范读。
6采取多种形式读。
三、熟读课文，理解感悟儿歌大意
1、出示围绕“商量”一词设计以下三个问题，让学生带着问题轻声自由读儿歌。
(1)小动物们商量什么?
(2)小动物们各自的意见是什么?
(3)小动物们商量的结果如何?
2、小组合作交流、讨论。
3、汇报：你从儿歌中读懂了什么?还有哪些你读不懂?
(引导学生汇报、交流，相机指导)
4、学了这首儿歌，你有什么收获?引导学生明白光说不做，将一事无成的道理。
(板书：光说不做，将一事无成)
5、老师引读。(注意：一是读出小动物们争先恐后发表意见的语气，二是儿歌最后两行要读出遗憾的语气)
6、学生戴头饰，分角色正确、流利地美读儿歌。
四、巩固识字
1、去掉拼音，读生字。
2、猜字游戏：请一位同学，背对着老师，教师出示一张生字卡让他猜。如果猜错了，大家就说不是;如果猜对了，大家就边拍手边说：“对对对，请回位。”
3、选自己喜欢的生字口头组词或说话。先在小组内相互交流，再在全班交流汇报。
4、学生根据自己的实际，找出生字中难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字的字形。
5、你是怎么记住这些汉字娃娃的?请把你的方法介绍给大家，好吗?
(1)小组内交流。
(2)全班交流汇报。如：“兔”可以这样记住它：“”(角字头)就好像兔子的头，“口”就好像兔子的身体，“儿”就好像兔子的双脚，“、”就好像兔子的尾巴。
五、描描写写，感受汉字的形体美
1、观察要求会写的4个字，说说怎样才能把这些字写得美。在小组中谈谈自己的看法。
2、集体交流：要写好这些字，你要提醒大家注意什么?
3、根据课后的描描写写，边观察边书写，写好后先自评，把自己认为写得好的字打上点;然后进行小组交流或自由选择某个伙伴的字进行比较;教师巡视指导，针对共性问题，利用展示平台，师生共同评议，以点带面地加以引导。
4、请把自己想写的字，自己认为还不够满意的字再写写。写完后，小组推荐，师生评议，写得好的及时肯定。
一年级语文教案全册篇二
1、师：在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。(板书：画播放牧童骑牛图)
2、师：谁说一说，怎样的画面?
3、(好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图)
4、师：正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗(板书：诗)，题目是——所见(生齐读)
5、师：你对诗题是怎么理解的?
(一)、赏牧童骑牛图：
1、师：诗人究竟如何表现所见的?请大家自由读2—3遍，字音正确，停顿得当。(播放古诗)
2、谁愿意读给大家听?
3、指名读。(字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读)
4、谁再一试?(在或急或缓中体味到古诗的节奏美)
5、最后一位。(在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美)
6、齐读一遍，共同感受一下。
7、师：诗人所见是怎样的牧童呢?(课件呈现前两句)同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理解?(师进入学生讨论间倾听指导)
8、指名分句回答，并请学生板书。
9、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前?
10、指名说。
11、用朗读表现出来。谁读前两句?(你离诗人不远了，陶醉是读诗的一种境界。)
(二)鉴牧童捕蝉图：
1、师：就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。忽然歌声停止，这是为何呢?(播放后两句)
2、齐读后两句。
3、师：其中你最欣赏诗人用的哪个字或词?为什么?
(由所见猜测内心、打破了牧童原来的平和的环境，气氛紧张、犹如听到蝉鸣、表现出牧童的反应机灵、写出了牧童怕惊跑了蝉儿，体现出牧童站在那儿仔细察看蝉儿的确切位置，想一下子捉住它。)
4、师：区区10个字，竟被大家品出了如此丰富的意蕴，让我们一起细嚼慢品，女声读(小荷已露尖尖角)男生读(一山更比一山高)
5、师：学到这里你是否会有这样的疑问：诗人写就此诗，想表现或表达什么?
6、指名说。(你已经走进了诗人的内心、你品到了诗的精髓，你捕捉到诗的灵魂)
7、师：请大家闭上眼睛，齐背古诗，由此诗再现诗人所见的清新画面。(标出箭头)(播放全诗，播放音乐)
师：可见画中的`画境可以入诗，诗中的意境可以入画，诗和画的关系是何等的亲密，(板书：入)袁枚的《随园诗话》中有一百四十余首为画而题写的诗，《题画》就是其中的一首。(播放《题画》)请大家参看译文，自由诵读，看谁最先会背。
指名背诵。
师：你还积累过哪些表现儿童生活的诗句?
指名说。
1、其实，我们多彩的生活中也有许多画面可以入诗，请你做回小诗人，以观察到的儿童生活的某个画面为内容，创作一首小诗。(播放课件，播放背景音乐)
2、学生创作诗歌。
3、诗歌展示。
4、师评：
一年级语文教案全册篇三
教学目标：
1、学会ai、ei、ui3个复韵母，能认清形，读准音。
2、学会ai、ei、ui的四个声调。
3、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。
教学重点：
掌握3个复韵母的音、形及四声。拼读方法。
教学难点：
掌握3个复韵母的音、形、标调方法。
教学过程
一、激趣导入，温故知新
1、师：小朋友们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗?(课件出示单韵母)
2、如果戴顶帽子还认识吗?(开火车读)
3、师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们?
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
二、引导发现，自主探究
(一)引出ai，知道复韵母
1、出示比高矮图：这两位小朋友紧紧挨在一起，在干什么呀?教师随机问：谁高?谁矮?(出示：矮ai)2、把矮的帽子去掉，你还会读吗?板：ai指名读。
3、观察：你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)
师：是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。
(二)学习ai1、读准ai
谁已经会读这个复韵母了?指名读。
我听清了，还看清了。发ai时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。指名读。纠正。齐读。
(三)学习“ei”
师：杯子的"杯"，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。(点击按钮，跳出"ei")同学们自己试着读一读。生试读。
2、师：谁愿意当小老师到前面读一读?
3、师：你有什么好办法能记住它吗?
4、师：把"ei"写在四线三格里，应该怎样写呢?生说师写、齐读。
(四)学习“ui”
师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢?(出示课件，呈现倒水的动态过程)倒水的"水"，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友(呈现"ui")会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。
1、读准ui
生读，想办法。师：谁会读?
生读(指名读，小组读、男女比读)
2、我们来玩个游戏，模拟山谷回声。
师做动作读：ui—，大山你好!生：ui—，大山你好!师：ui—，桂花开啦!(生答)师：ui—，回家啦!(生答)师：ui—，我会念ui了!(生答)
3、ui，应该怎样写呢?生说师写。生齐读"ui"师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做复韵母。
下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。
三、课中操
四、学法迁移，形成能力
1、学习ai ei ui四声
五、形式多样，快乐拼读
1、复韵母也很喜欢和声母交朋友，哪位小朋友会拼读?(指名读,读对了跟读)
2、出示图片，拼读五、书写指导
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。注意复韵母是一个整体，不能分开。
一年级语文教案全册篇四
王倩老师教学《蚂蚁和蝈蝈》第二课时
转载自
一、复习导入
还认识这两个朋友吗？（手指题目：蚂蚁和蝈蝈）
我们今天继续学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。
二、新授
1.第三自然段
（生：蚂蚁有的在唱歌，有的在烤饼子吃。生：蝈蝈躺在地上哇哇大哭，有的快饿死了。生：蝈蝈躺在雪地里，多冷啊！）
（2）师：请小朋友们打开书自己读一读，找找课文中哪个自然段写了图上的内容呢？（生：找到相对应的自然段，自由朗读。）
（学生读）
2.你读懂了哪一句？（指名说）
＆#61548;冬天到了，西北风呼呼的刮起来。（学生读，相机出示）
a)（生读完）听，西北风刮起来了。（点击出示声音）同时板书：冬谁来读？评：冷得发抖。/真冷啊！冷得了骨头里。/风刮得真猛烈！/风刮得不够猛烈。/吹在身上还有点温暖。/像春风。
a)好，一起来------
引：你还理解了哪一句？
＆#61548;蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。（学生读，相机出示）
把你知道的告诉大家，（指图，指名说。）（生：粮食很多，到处都是。生：他们生活很悠闲，都躺着休息，快活极了。）（板书：装满粮食）
是啊，有这么多的粮食尽情享用，不用担心饿肚子，小蚂蚁们可真----舒服呀！（做动作引说）你来读。评：这么多粮食吃不完，应该高兴！/这么多粮食，你怎么还皱着眉呢？/听得出来你过得很快活，冬天不用愁了！/又有的吃，又温暖，再冷也不怕！/不发愁的小蚂蚁。你来。（指名3—4人）
一起-----（齐读）
（引：蚂蚁舒服了，再看看我们的小蝈蝈呢？）课件出示这句
＆#61548;蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
寒冷的冬天，蚂蚁的粮食那么多，而蝈蝈又冷又饿（板书：又冷又饿）他们过着不一样的生活，我们一起读（出示第三段）
3.读到这儿，你们有什么问题要问吗？（如果问不出来，就指板书，同时画问号）
（生：我想知道为什么蚂蚁能快活地躺在装满粮食的洞里过冬了？它的粮食是哪来的？
生：我想知道为什么蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了？）
（1）想解决这些问题吗？再去看看图，读读课文，你就能找到答案了！
（生自由朗读课文，思考答案。）
（行间巡视，及时指导）有的小朋友不光动脑筋思考，还动笔作记号，这真是学习的好方法。
（2）通过读书，你解决了哪个问题？
a)（生：通过读书，解决了为什么蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了？因为它在夏天就开始搬粮食了。）
师：你真爱动脑筋。能用书上的句子回答吗？
（生读第一自然段，相机出示：夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）
师：指导读好“夏天真热。”（板书：夏）夏天真热，有多热？这么热的天，一群蚂蚁在搬粮食。相机板书：搬粮食。我们瞧，他们是怎么搬粮食的？找句子读读（指名读，同时他们有的背，有的拉，个个满头大汗。变红）
a)蚂蚁可能搬的是什么粮食？（指名说）这些东西对于我们可能很轻，但对于小蚂蚁来说，可能就是（巨大的石头）背起比他自己重的多得东西，该有多吃力啊！谁读？（指名读）评：你都没用劲！/背着这么重的东西，你都不费力气啊！/背这么重的东西你还走这么快啊？/我看见你用劲了，脸都涨红了。/你肌肉都出来了。/你背的腰都直不起来。/我看见有只小蚂蚁都做起动作来了。
b)我请小朋友学学这些小蚂蚁是怎么背怎么拉的（一人读，其他人学/一人学，其他读/边读边学）
（指图）小蚂蚁们有的背，有的拉，有的----扛，还有的----推，有没有偷懒的？他们每一个都满头大汗，这就是---个个满头大汗。好，一起读。（出示本段）
谁来夸夸蚂蚁？（生：真是爱劳动！生：小蚂蚁真勤劳！）其实小蚂蚁不光是勤劳，还很聪明呢。所以，引读：所以冬天到了……（指图）
（生：齐读：西北风呼呼地刮起来，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）
（3）师：小朋友们真不简单，通过读书解决了一个问题。还有一个问题也一定能用刚才的方法自己来解决。请小朋友们从课文中找出答案后，和你的同桌交流交流，读给你的同桌听。
（生：同桌读书解决下一个问题）
谁解决了第二个问题？（指名读，出示第二自然段）
蝈蝈夏天都做了什么呀？（指名说）看看他们的表情（指名说：高兴，快活，得意）他们个个----自由自在（板书：自由自在）就请你做做这只蝈蝈，你来读。
a.指名
b.多人读，横竖行读
c.全班读
这时的蝈蝈多快活，多神气，他们还笑蚂蚁呢，转眼间，冬天到了-----（齐背）
4.问题解决了，我们一起来回顾一下课文吧——20.蚂蚁和蝈蝈（齐读）
5.小结：夏天，蝈蝈只顾享受，时间都用来乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了。而爱劳动蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。所以故事告诉我们幸福的生活要靠―――劳动来创造。下面我们就来一起唱一首歌曲劳动最光荣吧。（播放：劳动最光荣）
一年级语文教案全册篇五
一、知识与技能
1.认识10个生字和一个偏旁，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够说出四季特定的景象，感受故事中妈妈与孩子的感情。
二、过程与方法
通过朗读和补充资料，让学生感受小蜗牛一课四季的美。
三、情感态度和价值观
初步了解四季的特征，体会各个季节的美丽。
【教学重点】
朗读课文，以及识记生字。
【教学难点】
正确，流利地朗读课文，并能够用自己的话讲给大人听。
【教学方法】
交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。
2.同学们，你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗?(蜗牛和黄鹂鸟)
3.对了，可爱的小蜗牛，有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。
(板书课题)14.小蜗牛(齐读课题)
二、整体感知
1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。出示带音生字：住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。)
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?
住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。
4.看图猜一猜
下面几幅图里都是什么?你能够在图画的帮助下，猜出下面加点的字是什么字吗?加油，相信你一定能猜出来。(蜗牛、发芽、草莓、蘑菇)
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起感受小蜗牛的故事。
三、精读领悟
1.学习第一自然段。(蜗牛一家住在小树林的旁边。)
(1)课件出示第一段，生自己朗读这一段，找出蜗牛家与树林的距离。
(2)感知“旁边”，并用“旁边”进行造句练习，感知词义。
()的旁边坐着的是()。
()的旁边是()。
2.学习第二自然段。
(1)课件出示，妈妈对小蜗牛说的话。
(“孩子，到小树木里去玩吧，小树发芽了。”)
(2)春天是什么样子的呢?在文中找出来
(3)小树发芽。春天还是什么样子的呢?生自由交流，可做适当提醒。
(冰雪融化、燕子回归、小草发芽……)
(4)有感情地读读第二段，感受春天的美丽。
3.学习第三、四自然段。
(1)感悟“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。
(读的时候语速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，读出小蜗牛的慢。)
(2)出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”
(3)同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来)
(4)通过“长满”叶子，地上草莓，感悟夏季特点。
(5)展开联想，我们的夏天还是什么样子的。(生自由交流)
4.学习第五、六自然段。
(1)出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
(2)同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来)
(3)通过树叶“全变黄”，地上长蘑菇，感悟秋季特点。
(4)展开联想，我们的秋天还是什么样子的。(生自由交流)
5.学习第七、八自然段。
(1)出示，小蜗牛对妈妈说的话，“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”
(2)同学们读读看，小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来)
(3)通过树叶“全掉了”，地上盖着雪，感悟冬季特点。
(4)展开联想，我们的冬季还是什么样子的。(生自由交流)
6.有感情地朗读课文。进一步感受一年四季不同景物的变化。
7.指导书写“对、妈、全、回”
(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。
(2)师范写生字。
(3)生描红，书写，师巡视指导。
8.课堂小结：
小朋友们，小蜗牛用它慢慢的足迹，给我们展现出了美丽的四季景象，希望我们能留心观察身边的事务，感受美丽的季节。
四、总结拓展
1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词，并知道了一年四季的美丽和变化。
(2)喜欢小蜗牛，并能感受到身边季节特点。
2.课堂练习
(1)按课文内容填空
一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。
(2)我会填。
春天来了，小树()了。
夏天来了，小树()了叶子。
秋天来了，小树的叶子全()了。
冬天来了，小树的叶子全()了。
五、作业布置
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.将小蜗牛和妈妈的故事，讲给爸爸妈妈听。
一年级语文教案全册篇六
1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。
2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
认识国旗、国徽、儿歌《上学歌》
儿歌《上学歌》
国旗、有关国歌《上学歌》的课件
4课时。
一、谈话导入。
（一）你是哪个国家的人？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。
（二）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。
2、告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的'好朋友，我们要好好的爱护它。
4、让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。
5、再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，
二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。
学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。
（一）请同学们看第一幅图：
（二）这是什么地方？长城
（三）画面上有什么人?学生
（四）他们在做什么?游玩
（五）他们可能在说些什么?
（六）请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。
三、教学注意事项：
（一）观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。
（二）教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。
四、情境演练。
（一）创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。
（二）教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。
五、课堂拓展：
让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。
（一）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……
（二）告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。
（三）推选故事大王
六、小结
总结本课学习情况，表扬表现好的同学。
一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获？
二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。
（一）先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图。
1、同学们你是哪个国家的人?
2、我们的国家叫什么名字?
3、谁愿意我们国家的名字写给大家吗?
4、你愿意把这些字教给大家吗?
三、说一说图片上你还还看到了什么？你知道这里吗？
可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是天安门。
四、教学生说说，检查学习情况。
五、课堂小结：表扬表现好的同学。
一、谈话导入新课
同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。
二、初步学习儿歌《上学歌》
（一）播放音乐，让学生欣赏音乐。
（二）教师泛读儿歌。
（三）教师领读。
（四）让学生自己读诗歌，分小组朗读。
三、了解《上学歌》的基本意思
（一）教师讲解《上学歌》的基本意思。
（二）教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。
四、课堂小结。
一、复习导入新课
指名说说上节课你有什么收获？
一年级语文教案全册篇七
1、认识本课生字10个。
2、正确流利的朗读课文，背诵课文。
能用生字组词并用部分词语造句。
使学生初步了解中华民族的传统节日一元宵节的习俗，体会心情、友谊，更加热爱生活。
1、认识本课生字。
2、正确流利的朗读课文，背诵课文。
1、学生刚读时可能有不认识的生字，要求学生查课文后生字表。
2、本课采用学生自己学习课文和生字，然后学生在自学的基础上，在小组内自由交流，最后教师进行检查指导，采用讨论、交流的方法。
一、创设情境，导课。
1、问：你们知道哪一天是元宵节吗？你们家是怎样过元宵节的？
2、示课题，板书课题。
3、读课题。
二、学习课文，认识生字
1、学生自读课文（借助拼音读准生字），教师巡视。
2、教师范读。
3、学生再读课文（读准字音）。
4、同桌互读互评。
5、小组比赛读。
6、指名读，学生评议。
三、学习生字
1、出示生字卡，指名读，齐读。
2、做猜字游戏。
3、开火车读，并让学生组词、扩词。
四、巩固练习
1、学生自读课文，并练习背诵，教师巡视。
2、指名背诵，集体评议。
五、小结学习本课后你有什么收获。
一年级语文教案全册篇八
本课共有五部分内容。
第一部分是情境图。主题是乐乐参加学校的联欢会表演。教师节到了，同学们为辛苦工作的老师献上一台节目，祝老师节日快乐。
第二部分是书写区。包括dtnl的笔顺图示以及在四线格中的书写规则。
第三部分是音形提示图区。共有四幅图：第一幅图中“打鼓”的“打”帮助学生识记字母d的音，鼓槌与鼓的形状帮助识记字母d的形；第二幅图中“模特”的“特”帮助学生识记字母t的音，小姑娘的模特表演姿势帮助识记字母t的形；第三幅图中拱形门的形状帮助识记字母n的形；第四幅图中小指挥手中的指挥棒帮助学生识记字母l的形，可借助“快乐”的“乐”来识记字母l的音。
第四部分是练声区。包括音节拼读、音节词拼读练习。
第五部分是识字。共安排了六个看图拼音识字的内容：“大、土、兔、女、乐、立”，其中只要求借助拼音会认“大、土、女、立”四个生字。
1、学会dtn l 4个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会dtn l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、正确认读、识记四个生字。 [教学重难点]
重点指导声母dtnl的发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范，让学生反复观察、
模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。
本节课教学设计我力求把语文新课程标准的理念融人实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
1、学习方式的变革。教学中能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。重视了培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。充分相信学生，让学生尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。这无疑拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
教师把声母b、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生自己先自由拼读、或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听。读正确，再领读。教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。
1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。瞧，乐乐正和
小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢！大屏幕出示情境图。
2、仔细观察，展开想象，说说同学们是怎样表演的？（重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”等，初步感知声母dtl的发音。）
3、我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。看看谁找得快。（学生纷纷找出情境图中隐藏的dtnl几个声母。）
小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。（看图，出示声母d及直观图。）教师迫问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。
（1）发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
（2）学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。
按以上方法教学声母t、n、l，但不要在课堂上讲授此术语，重在示范、体会、模仿。注意：
1、发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。
2、方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。
4、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l，纠正发音。
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什
么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；模特儿跳舞ttt；一个门洞nn n；一根木棍lll。）
2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管）
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（引导学生将d人n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t——f，n—m、u。）
1、出示音节：这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，直到自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
2、做游戏“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
（第二课时教学内容巩固音节拼读练习；带调音节拼读练习；练读带调音节词；看图读音节识字，要借助拼音会认“大、土、女、立四个字。）
游戏中学习创新中发展
