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教育学论文选题方向篇一
梅里亚姆的著作《音乐人类学》是该领域中最重要的文献之一，他主要是从人类学的角度探讨了音乐和他赖以生存的文化之间的关系。
音乐教育学的研究包含了音乐哲学、音乐美学、音乐社会学等学科，此后又将目光投向了音乐人类学。
从最基本的“人”的角度出发，研究音乐、人、文化的三重特征。
本文拟从音乐人类学的视角出发，探讨当今音乐教育学在理论和实践中的观点和方法。
21世纪的音乐教育学，随着社会和时代的发展，理应成为一门涵盖多种门类的学科。
随着音乐学将研究的目光转向了人和文化，音乐教育学作为音乐学的分支，也逐步意识到文化、社会在研究中的重要性，而不仅仅是照本宣科的机械化教学。
音乐教育的核心应该是或很有可能是音乐，是人类文化中的音乐、个人与社会的统一体。
音乐人类学不仅包含了对音乐本身的研究，还包括音乐与之相联系的文化之间的研究，人类学的视野可以为我们挖掘更多的音乐内涵，从而将“以人为本”的理念灌输到整个音乐教育活动中。
“田野工作”(fieldwork)，是指人类学家或民族学家在特定区域或社区中进行的调查工作。
作为文化人类学的一个分支学科，田野工作也是民族音乐学最基本、最重要的研究方法。
我们平常所说的人类学中的“田野工作”，是一种以达到人和人之间交流为目的的现场工作，研究者是构成这一交流的媒介，在考察的同时也把自身作为研究对象的一部分，从而在互动中认识和阐释音乐文化现象。
当然，这里的“田野”并非指的是“乡村山野”，而是指一种音乐实践方法，即对音乐对象文化背景相关的研究。
巴西人类学家佩雷诺对“田野”的解释为：“只要存在差异，存在于自己的不同，那里就是人类学的田野。
”音乐教育中的“田野”，一方面是课堂，即教师的田野。
教师在教学活动中，应该主动地参与到学生的课堂行为中去，进入学生的世界，和学生形成一定的互动，以期寻找到更好的现场教学效果，而不是高高在上、照本宣科式的教学。
其次，“田野”的另一方面则是课外。
通过走出教室，走进社区，探究周围的音乐世界，实践性地接触民间音乐文化，教师才能更好地进行音乐教学活动。
“田野工作”的意义还在于，在音乐教育中贯彻中国音乐本土化的思想，融入民族的概念，体现了音乐教育的民族性。
柯达伊说过：“民族文化是表明民族本性、民族尊严、民族意志的标志，民族音乐具有民间意义，而且更具有民族意义的一项财富，它是属于全体人民的。
”民族音乐作为音乐教育的第二课堂，同时也是我国音乐文化的宝贵财富。
通过对民族音乐体验式的教学，不仅对音乐教学有着直接的帮助，还能使学生深切地感受到我国民族的历史、文化和情感。
把一些优秀的民族音乐带进课堂，不仅能让学生了解我国的民族音乐文化，还能拓宽学生的视野，增强民族自豪感。
“要面对现存的传统音乐中的社会以及生存问题，就不能仅仅是一种闭门造车的态度，而必须走进‘田野’。
”“田野工作”不仅是人类学的基本方法，同时也是音乐教育学的.基本方法。
他给我们提供了更为广阔的研究视野，也提出了一种对音乐事项本质探究的要求。
人类学、教育学的研究对象始终是人，因此要把研究“人”的音乐、“人”的文化放在首位。
音乐是属于真正意义上的人类生活，无论是过去还是现在，几乎没有哪一种文化不包括人类。
在基础教育的艺术课程改革中，《艺术课程标准》在第三部分内容“艺术与文化”中也提到了艺术与多元文化的内容。
“艺术是各种不同文化的符号载体，记录和再现了人类文化和思想的发生、发展过程。
通过艺术与文化的连接，可以增进对多元文化和人类文明的了解，加强文化认同感和多元文化意识。
郭乃安先生也说：“人是音乐的出发点和归宿。
把目光投向人，不仅意味着在音乐学的研究中关注人的音乐行为的动机、目的和方式等，还意味着在各种音乐事实中去发现人的内涵，或者说人的投影。
因为，人的音乐行为，不仅表现为有意识的活动，也可以表现为潜意识的或者无意识的活动。
”由此可见，对人的研究是音乐教育学研究的根本。
最早由德国哲学家亨德提出的“人类学”观点，是指从生物和文化的角度对人类进行全面研究的学科。
音乐教育的研究也是应立足于“以人为本”的研究，而不仅仅依靠对书本、对课堂的教学。
其目的是通过音乐来培养性格品质，陶冶情操，使人的身心得到益处。
众所周知，经常参加合唱、合奏排练的人不容易得孤僻症。
正如周杰伦在《放牛班的春天》中所说：喜欢音乐的孩子是不会变坏的。
在音乐教育中，广大的教育者应秉承着“人文关怀”的宗旨，将“人”作为教育的最终目的和归宿。
现在我们所倡导的“素质教育”无非是人的教育，在教育中应注重人的心理和情感。
一个教师的教学价值追求必将最后落实在学生身上。
在这个的舞台上，音乐教育是非常公平的，没有行业的偏见，没有性别的偏见，没有年龄的偏见，也没有种族肤色的偏见。
只要你愿意，人人都可以来表演，人人都会得到一份尊重。
人类学主张注重个体，平等地对待一切文化。
音乐是人类文化生活中的一部分，离开了人的创造，音乐也将不复存在。
教师和学生之间要互相学习、互相切磋、互相启发、互相帮助。
对话视域下的音乐教育学，讲究的是平等和包容。
传统的音乐教学模式往往是以教师为本位，虽一直提倡以学生为主，但总改不了教师居高临下的局面。
在大多数的音乐课堂中，教师完全是依据教材照本宣科式地教学，很少依据学生的实际情况来制定不同的教学方案和计划。
从而使原本活泼生动的音乐课堂，变成了学生枯燥无聊的硬性任务。
音乐教学，本是一种美育的过程，引导学生发现美、欣赏美。
同时他也融合了乐理知识、民族文化背景等内容，是一门工具性与文化性相结合的学科。
音乐课堂除了让学生学习掌握音乐基础知识外，还应培养学生的审美能力，启发学生，形成一种互动、平等的课堂情境效果。
对话视域下的音乐教育学，小的方面体现在教师和学生的课堂中，往大了说也能体现在中国音乐和西方音乐的话语权上。
“欧洲文化中心论”一直传播至今，被冠以世界通用的文化标准。
在此标准理论下，许多音乐工作者往往持有西方的价值观和方法去研究中国音乐。
近年来，随着我国音乐教育的发展，“欧洲文化中心论”思想受到越来越多的学者质疑和反驳。
音乐人类学把音乐作为文化来研究，即从音乐的文化背景和生成环境入手，进一步观察它的特征，探索它的规律及其独特的审美标准。
受音乐人类学影响，“西方文化中心论”的局限性已经被当代音乐家们所关注，许多音乐学家开始走向世界各地，发掘、搜集了大量的世界民族音乐，将其制成录音、电影、录像，并写出了大量的论文、专著，在不少国家“世界民族音乐”已被纳入音乐教育体系中。
在音乐教育学理论中，多元化的音乐教育已普遍成为人们的共识。
在中国的传统音乐理论体系中，大量地学习和模仿西方音乐理论，造成了我国传统音乐的日益衰微。
正如管建华教授在前几日的古琴研讨会中提出：中国音乐及文艺诗学注重语义、语境、意义的表达。
而西方音乐分析则注重语态、语法形式的分析，这是中西方音乐最大的不同。
在人类学讲究“话语权”的当代，音乐教育学也应倡导中国音乐与西方音乐的平等对话，而不是文化殖民。
音乐教育学是研究音乐教育过程中教育现象的一门学科，他兼具音乐学和教育学的性质。
音乐人类学，则是把音乐置于文化和社会的语境中来研究。
教育的目的本是为了更好地研究人，人类学的观念和方法更好地为音乐教育打开了人的视角。
面对多元化的当今社会，唯有守护好自己的文化传统，才能和西方文化平等对话。
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教育学论文选题方向篇二
“家庭教育是最早、最管用的一种教育。”这是一位名人的名言，也是我多年来的亲身体验。家庭教育在一个人的成长过程中起着至关重要的作用，不仅可以塑造一个人的性格和价值观，还可以为其奠定坚实的学习基础。在过去的几年里，我对家庭教育进行了深入的学习和思考，并从中获得了许多宝贵的体会和心得。在此，我将分享这些心得，希望能对其他家庭教育参与者有所帮助。
在家庭教育的过程中，父母的角色发挥着至关重要的作用。他们是孩子最亲密的人，也是第一个接触到孩子的教育的人。作为父母，我们首先要做的是营造一个温暖而稳定的家庭环境。研究表明，孩子在稳定的家庭环境中更容易实现身心健康的发展。因此，我们应该努力创造一个良好的家庭氛围，让孩子感受到爱、尊重和支持。此外，我们还应该充分利用日常生活中的各种机会来进行教育。例如，在购物时，我们可以教孩子如何正确选择和计算物品的价格；在做饭时，我们可以让孩子了解食物的营养价值和健康饮食的重要性。通过这些日常活动，孩子们可以不知不觉中获得知识和技能，同时也建立起对家庭教育的积极态度。
教育的过程不仅仅是传授知识和技能，也涉及到培养孩子的品德和价值观。家庭教育在这方面发挥着重要的作用。首先，我们应该树立良好的榜样。孩子们往往会模仿父母的行为和习惯，因此我们要注意自己的言行举止。我们应该做一个有责任感、诚实守信的人，以带给孩子们正确的示范。此外，我们还应该注重培养孩子的人格品质，如正直、宽容、勇敢等。通过给孩子们制定明确的行为规范并践行，我们可以逐渐引导他们树立正确的价值观。家庭讨论也是培养孩子思维和判断力的重要途径。我们可以与孩子一起讨论一些激发思考的问题，鼓励他们表达自己的观点并尊重他人的不同意见。通过这种方式，我们可以帮助孩子们培养独立思考的能力，并逐渐形成自己准确而建设性的价值观。
在家庭学习中，父母应该根据孩子的兴趣和天赋，帮助他们制定学习计划和目标。每个孩子都是独特的，有自己的兴趣和才能。因此，我们要根据孩子的特点来决定他们的学习方向和内容。我们可以从孩子们的游戏和平时的兴趣爱好中发现他们的特长，然后根据此为他们提供相应的学习机会和资源。例如，如果孩子对音乐感兴趣，我们可以给他报名学习乐器；如果孩子喜欢绘画，我们可以鼓励他参加绘画课程。通过这种方式，我们可以为孩子提供一个有益而有趣的学习环境，激发他们的学习兴趣和动力。
家庭学习的核心是建立良好的学习习惯。良好的学习习惯不仅可以提高学习效果，还可以培养孩子的自律和毅力。为了培养良好的学习习惯，我们可以从以下几个方面着手。首先，我们应该为孩子制定合理的学习计划。例如，我们可以确定每天的学习时间和目标，并尽量让孩子坚持下来。此外，我们还应该培养孩子良好的学习方法，如积极思考、合理安排时间等。最重要的是，我们应该及时给予孩子肯定和鼓励，激励他们坚持努力。通过这些措施，我们可以培养孩子良好的学习习惯，为其未来的学习打下坚实的基础。
在家庭教育过程中，父母的角色不可替代。家庭教育是一种既重要又复杂的教育形式，需要父母有足够的时间和精力去投入。通过学习和实践，我意识到教育不仅仅是一种责任，更是一种幸福和成就。当我们看到孩子们获得进步和成长时，那是一种无法言喻的喜悦和骄傲。因此，我们要不断学习和提高自己的教育能力，为孩子提供更好的教育环境。只有这样，我们才能培养出有知识、有能力、有品德的下一代，为社会的发展做出贡献。
教育学论文选题方向篇三
学前教育在本质上应当是为人的终身发展奠定良好基础的素质教育，是旨在促进婴幼儿在体、智、德、美各方面得到健康和谐发展的教育。学前教育要促进婴幼儿的智力发展，但是也不能忽视人的其它方面的发展，尤其是人的主体性与社会性的发展。
学前教育
社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期，是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期;并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平;同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。
自我意识是主体对自己及自己与周围事物关系的认识，尤其是对人我关系的认识。自我意识的强弱直接影响到幼儿的发展。自我意识的发展包括身体和感觉意识的发展，也包括情绪情感的发展。孩子很早就能照镜子，并开始区分自己与别人，但很多3岁幼儿对身体各部分关系的理解还很肤浅。
对自己的外部形象的认识是值得注意的。有研究表明，外表吸引人的幼儿和其貌不扬的幼儿相比，前者被认为更富于自信和独立性，而后者则被认为有更多的非社会性行为。即使3岁的孩子，在选择图片时也更倾向于选择漂亮的幼儿。漂亮的幼儿更招人喜欢，容易与他人建立起良好关系;不漂亮的孩子往往受人忽视。这些又反过来影响着幼儿自我意识的发展。
对年龄的意识，在幼儿身上也是较有趣的。理解身体随年龄变化这一点对幼儿来说是较困难的，甚至那些已经有了婴儿小弟弟(小妹妹)，并知道小婴儿也会长得和自己一样大的幼儿，仍难理解妈妈和教师从前也是小孩子。幼儿对生命、生长、死亡等概念的理解是逐渐产生的，他们试图用简单的办法来处理这类复杂问题，例如，把静息和死亡联系在一起，因而变得害怕睡觉等。
关于性别意识，许多4-5岁幼儿仍然不能完全知道性别的恒常性。2-3岁的孩子倾向于把积极方面(如外表漂亮)归于女孩，而把消极方面(如自私、好战)归于男孩。一旦儿童确定了自己的性别，他们会很快学习成人期望的行为和性别角色。
幼儿生活在人与人的关系中，不可避免地会与别人相处、受到他人评价等，因而会产生一定的情绪情感。幼儿的情感体验也是其自我意识发展的重要方面。长期以来，由于受皮亚杰观点的影响，我们一直认为幼儿是自我中心的，难以从别人角度考虑问题。但近年来有研究表明，3-4岁幼儿已经显示出对成人或同伴的理解和同情，即使经常捣乱的孩子，当看到老师难过时也会主动安静下来;5岁幼儿，还能设身处地地为别人着想。
发展幼儿自我意识，是学前教育的重要任务之一。
学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的'关键时期。
处于学前期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，但是这种发展特点只是说明了婴幼儿具有很大的发展“可能性”。要将这种发展的可能性变为现实性，需要成人提供适宜于儿童发展的良好环境，尤其是良好的教育影响。已有研究证明，早期教育对于儿童的认知发展具有重要影响。单调、贫乏的环境刺激和适宜的学前教育的缺乏，会造成儿童认知方面的落后;而为儿童提供丰富的感性经验并给以积极的引导、帮助和教育，则能够促进其认知的发展。另一方面，学前教育的质量还直接关系到儿童能否形成正确的学习态度、良好的学习习惯和强烈的学习动机，从而对个体的认知发展和终身学习产生重大影响。而不适宜的学前教育如单纯对儿童进行机械的学业知识和技能的训练，不但会损害儿童的学习兴趣、学习积极性和内在的学习动机，降低其自我效能感，而且会使儿童逐渐丧失独立思考的能力和创新精神，从而对儿童的认知发展产生长远的消极影响。
近年来中国关于孤儿院儿童与正常家庭中成长儿童的比较研究则进一步表明，如果在婴幼儿时期缺少了恰当的抚育与学习机会，将会使儿童的智力发展受到压抑、迟滞。研究发现，在孤儿院的单调环境中成长的婴儿，与生活在一般正常家庭环境中的婴儿相比，不仅情绪行为表现异常，而且智力发展水平低下。此后，研究者将这些婴儿分成两组，第一组迁居到丰富多彩的正常环境中，并有成人很好的照顾和引导;而第二组仍处在孤儿院单调的环境中。一年后，这两组儿童的智力水平出现了明显的差异：第一组儿童的智力远远高于第二组;随着在不同环境和教育影响中生活时间的延长，两组儿童智力发展的差异愈加显著。
总之，学前教育是人的个体发展的重要阶段，科学的有计划的高水平的学前教育必将对受教育者产生积极深远的影响，为受教育者的人生发展奠定终生受用的基础;而失败的学前教育也将对受教育者的一生产生消极、难以弥补的影响。
教育学论文选题方向篇四
教育学论文是教育学专业研究生的重要学术成果之一，撰写教育学论文既是一种学习能力的培养，也是对于教育学理论知识的检验。在撰写教育学论文的过程中，我积累了一定的心得体会，对于论文的理解和提高有所帮助。
第二段：明确目标和理论基础
在开始着手撰写教育学论文之前，明确目标和理论基础是至关重要的。首先，明确目标和研究问题的范围，可以使自己有一个清晰的思路和方向。其次，选择合适的理论基础，可以为研究提供理论引导和支持。通过理论的学习和应用，能够更好地理解问题，并为论文提供更深入的分析和解释。
第三段：系统查阅文献
在撰写教育学论文时，系统查阅相关文献是不可或缺的步骤。通过查阅文献，可以了解到相关领域的研究现状，获取前人的研究成果和经验。文献的查阅不仅可以使论文的内容更加全面和准确，还能够提高自己的学术素养和研究能力。在查阅文献的过程中，要注重理论和实践相结合，借鉴前人的研究成果，同时结合实际问题进行分析和探讨。
第四段：合理安排时间和学习方法
写教育学论文涉及到大量的阅读、分析和写作工作，因此合理安排时间和学习方法非常重要。首先，在开始写论文之前，要制定详细的计划和时间表。在做研究计划时，要考虑到每个环节的时间和工作量，合理安排工作的优先级和分配。其次，在学习方法上，要注重系统性和有效性。可以采用分类整理的方式，将相关的理论和实证研究整合在一起，便于学习和记忆。同时要注重实际应用，将学习到的理论知识运用到实际问题中，提高研究的实用性和创新性。
第五段：加强写作和修改
写作和修改也是写教育学论文中需要重视的环节。写教育学论文不仅要注重内容的科学性和严谨性，还要注重文章的可读性和逻辑性。在写作过程中，要注意论文的结构和段落的连接，并避免重复和冗余。同时，要注重语言表达的准确性和精炼性，使用简练的语言表述清晰的观点。在修改过程中，要检查文章的逻辑关系和论证的完整性和有效性，必要时进行删减和修剪。最后，要多请教他人的意见和建议，在专业领域和写作方面寻求他人的帮助和指导，提高论文的质量和水平。
结尾：
通过撰写教育学论文，我不仅对教育学理论有了更深入的了解，还培养了批判性思维和学术研究的能力。同时，我也认识到了论文写作过程中需要注意的各个环节和细节，包括明确目标和理论基础、系统查阅文献、合理安排时间和学习方法、加强写作和修改等。这些心得体会对于今后的学习和研究都具有重要的指导意义。我相信，通过不断的实践和学习，我将会不断提高自己的写作能力和研究水平，为教育学理论与实践的发展做出自己的贡献。
教育学论文选题方向篇五
在幼儿教育中，游戏是教育的重要环节也是促进儿童身心发展的重要手段。本文从提高幼儿教育的有效性出发，通过对游戏概念、游戏特点以及游戏类别的阐述，探究科学的游戏在幼儿教育中发挥的重要作用。
幼儿教育；游戏；种类；教育作用
我国《教育大辞典》中对幼儿游戏是这样解释的：游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动，其具有趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性、社会性等特点，因此在幼儿教育中根据学生的身心发展状况有目的地进行游戏设计，并鼓励学生参与其中，对于学生的未来发展具有重要意义。
幼儿游戏的种类非常丰富，从不同的角度可以分为多种形式，例如从幼儿的认识发展角度，可分为感觉游戏、运动游戏、符号游戏、结构性游戏、规则性游戏等，而从模仿社会结构的角度，可分为单独的游戏、平行的游戏、合作游戏等，而现实教育中，经常用到的幼儿游戏主要有以下两种：
1、创造性
游戏所谓创造性游戏是指教师以学生认知发展水平为基础，在一定教学目标的指导下，从实际生活中寻找情境创设的灵感，并通过创作性的环节设计让幼儿在游戏中了解生活、感受生活，并积累一定的经验，比较典型的创造性游戏有角色游戏、结构游戏、表演游戏等，以角色游戏为例，教师教师如果想让幼儿积累购物经验，可以利用教具布置一个超市的情景，然后让学生分别扮演收银员、理货员、销售员、顾客等角色，进而让学生体会生活中的买与卖的关系，以及不同社会角色的责任。
2、规则性
游戏所谓规则性游戏是指教师通过制定一定的游戏规则，让学生在规则的框架下进行游戏，并获取相关知识的游戏项目，其主要包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等，以体育游戏为例，如某教师为了锻炼学生往返跑、钻等体育技能，利用纸箱和呼啦圈等教具布置游戏场地，并向学生讲明游戏规则，即两组学生分别站在起跑线上，排头的学生在听到老师的口令后，开始绕着纸箱跑，跑到场地的另一端钻过呼啦圈后，返回，拍到第二名学生的手，然后该名同学接着做前一个同学的动作，最后比较哪组学生完成游戏所用时间最短。在这个游戏中教师应该反复向学生重申游戏规则，让学生在获得体育锻炼的同时也能够增强遵守规则的意识。
1、游戏有利于促进幼儿心理健康发展
幼儿精力旺盛，渴望融入到成人的社会实践中，但是其心理发育却不健全，且自我控制能力较差，这就是一些儿童莫名其妙发脾气的原因。关注幼儿心理卫生，促进幼儿心理的健康发展是幼儿教育的关键，而游戏在幼儿心理健康教育中的作用主要体现在以下两个方面：其一，幼儿通过参加游戏活动可以在快乐、和谐的氛围中感受到教师和同龄人的友爱、热情，并提高缓解暴躁情绪的能力；其二，幼儿通过参加角色扮演等模仿性游戏，可以满足其参加社会实践活动的强烈愿望，进而缓解其心理需求和个人能力之间的矛盾。
2、游戏有利于促进幼儿身体全面发育
幼儿正处与身体发育的初级阶段，其身体机能的力量、速度、灵活性、协调性都有待进一步的提高，而游戏正是实现幼儿身体全面发展的有效途径，例如幼儿教师为发展幼儿动作的协调性及灵敏性，设计了“小兔采蘑菇”的游戏，在游戏中，教师在游戏场地中间悬挂一条高约70厘米的长绳，作为“树林”，然后在“森林”另一端撒上“蘑菇”，而扮演成“小白兔”的学生可以利用从下面钻、从上面跨的方式穿过“森林”去采“蘑菇”，而通过训练可以有效锻炼幼儿的'腿部肌肉的灵活性。
3、游戏有利于促进幼儿智力的发展
幼儿阶段是开发幼儿智力的黄金时期，而游戏通过情境创设可以有效地激发幼儿语言表达的欲望，并在表达中实现幼儿对客观事物的理解深度，进而实现智力的提升，例如在中班智力游戏“一枪打四个”的教学中，教师先引导学生掌握游戏规则，即在教师说到“一枪打四个”的时候，左手大拇指和食指伸出作“枪”，右手则伸出四个手指作“靶子”，然后两手随着指令来回变换，这样的游戏不仅可以幼儿手指的灵活度，更能够提高学生大脑的反应速度。
4、游戏有利于促进幼儿形成优良的品格
学生的品德和性格的培养是幼儿教育的重要内容，因此教师应该利用一些体现社会基本道德规范的游戏来帮助学生对“什么事情能做”、“什么事情不能做”形成基本的判断，例如在“坐公共汽车”的游戏中，教师利用椅子、彩色纸板等道具制成公共汽车和红绿灯，然后通过司机、乘客、等公交的人等角色的扮演，让学生懂得基本的交通守则，并通过上车排队、让座等行为培养其形成关心他人、礼貌待人的品格。
5、游戏有利于促进幼儿提高审美能力
游戏是对现实生活的一种创造性的反映，在游戏中，幼儿体会着、反映着自然界和社会生活中美好的事物，以及艺术作品中的美好形象。除此之外，幼儿还可以使用艺术性的语言，表达生活中的美，例如在音乐和美术的相关活动中，幼儿通过与色彩和音符的接触，融入美化后的游戏环境，在教师的鼓励下依据自己的意愿用语言、动作、歌舞等方式去表现美、感受美、创造美，进而实现审美能力的提升。
总之，游戏是幼儿最重要的，也是最主要的活动，它贯穿于幼儿生长与发展的整个过程，因此，幼儿教师应该充分认识到游戏对幼儿教育的重要作用，并通过学习探索，掌握游戏类别，为幼儿设计出丰富多彩的游戏，让孩子们在游戏情境与游戏环节中增加肢体训练和心理训练，进而达到促进其身心健康发展的目的。
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教育学论文选题方向篇六
第一段：引言（大约200字）
教育学论文作为教育学专业学生学习的一项重要任务，是培养学生综合分析能力和研究能力的有效手段。在撰写教育学论文的过程中，我深入学习了相关理论知识，进行了系统的研究和分析，提升了自己的学术素养。通过这一经历，我对教育学研究的领域有了更加深入的了解，并对如何写好一篇教育学论文有了一些心得体会。
第二段：提出问题（大约200字）
在撰写教育学论文的过程中，我意识到一个关键问题：如何确定研究的目标和问题。教育学研究广泛而深入，包括教育政策、教育管理、教育心理等多个方面。因此，要写好一篇教育学论文，首先要明确自己的研究目标和问题，确定自己感兴趣的领域和方向，然后进行充分的文献查阅和资料收集，提炼出一个具体、明确的研究问题，为后续的研究提供指导。
第三段：论证观点（大约400字）
在论证观点方面，我发现一篇好的教育学论文需要有充分的理论支持和实证分析。首先，要对研究问题进行深入的理论探讨，理清相关概念和理论框架，确立自己的研究视角。其次，要进行实证研究，收集并分析相关数据，通过对实证结果的解读，验证和论证研究假设。同时，要注意分析和讨论研究结果的局限性和推广性，提出自己的观点和建议，并与前人的研究成果进行比较和对照，提供自己的学术贡献。
第四段：撰写技巧（大约300字）
在撰写教育学论文过程中，合理的结构和适当的语言表达非常重要。首先，要明确文章的整体框架，包括引言、方法、结果和讨论等部分，不同部分之间的逻辑关系要清晰明了。其次，要注意语言的准确性和严谨性，避免使用模糊和含糊不清的词语，要突出关键概念和问题。此外，要注重文章的可读性，避免过多的专业术语和复杂的句式结构，使读者能够理解和领会自己的观点。
第五段：总结（大约200字）
通过撰写教育学论文的过程，我认识到一个好的教育学论文需要严谨的思维和准确的表达。明确研究目标和问题，充分运用理论和实证分析，合理进行结构安排和语言表达，才能完成一篇有说服力、有学术价值的教育学论文。同时，我也深刻体会到撰写教育学论文是一个需要耐心和细心的过程，需要不断反思和调整自己的观点和写作方式。通过不断的学习和实践，我相信我在未来的教育学研究中将能够不断提高自己的写作水平和学术素养。
教育学论文选题方向篇七
教学目的和要求：
1、了解学前教育学产生和演变的阶段
2、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想
3、识记学前教育、学前教育学等相关概念
4、理解学前教育学的研究对象、任务、特点等
5、明确学习学前教育学的意义与方法
教学重点：
1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想
2、识记学前教育、学前教育学等相关概念
3、明确学习学前教育学的意义与方法
教学难点：
1、记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想
2、理解学前教育学的研究对象、任务、特点等
教学方法：
导学
教学过程：
第一节学前教育学的产生与演变
一、孕育阶段
中国
背景：在这一时期，学前儿童主要在家中接受早期启蒙教育，学前社会教育尚未产生。因此，这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的范畴。其中以颜之推、朱熹的幼儿教育思想较为出色。
颜之推
1、家教著作《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书
2、家教思想
家庭教育要及早进行
要爱与教相结合
重视环境的影响
重视“应世经务”的实学教育
朱熹的儿童教育思想
1、重视蒙养教育
2、要求慎择师友
3、强调学“眼前事”
4、提倡正面教育
国外
1、柏拉图《理想国》
柏拉图最先论述了儿童优生优育的问题；主张由国家对男女儿童进行公共教育。
2、亚里士多德《政治论》
第一个主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育
孕育阶段学前教育学发展的特点
1、丰富性
2、实践性
3、零散性
二、萌芽阶段
夸美纽斯
1、学前教育著作
《母育学校》：世界上第一本学前教育专著
《世界图解》：著名的儿童启蒙读物、第一本儿童插图书
2、学前教育思想
论述了幼儿教育的重要性
提出教育顺应自然的原则
强调多给儿童活动机会，认为游戏最适合儿童，重视感观训练，主张直观的教学方法
卢梭《爱弥儿》
1、顺应自然，儿童本位
2、对儿童进行“消极教育”
3、儿童应通过做事来学习，使他对知识的学习有直接的体验
4、对儿童实施身体教育和感官教育
裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》
提出自然适应性原则
提倡与实施爱的教育
首次提出了教育心理学化
萌芽阶段学前教育学的特点：专门化、完备化、理论化。
三、初创阶段
创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园
创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师
创立活教育理论
做人、做中国人、做现代中国人
做中教、做中学、做中求进步
大自然、大社会是我们的活教材
五指教学法
五指教学法将课程分为健康、社会、科学、艺术、语文等五项
人民教育家陶行知
1、主张“中国化”、“平民化”的学前教育
2、提出“生活教育论”
3、我国儿童创造教育的首创者
解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的嘴；解放儿童的眼睛；解放儿童的空间；解放儿童的时间。
国外学前教育学的发展
福禄培尔：幼儿教育之父
主要贡献：
1、首创幼儿园；
2、设计了一套游戏与作业材料—恩物；
3、系统阐明了幼儿园的基本原理和教学方法，著有《幼儿园教育学》、《慈母游戏和儿歌》即《幼儿园书信集》等书。
4、使学前教育学开始成为独立学科
蒙台梭利
1、提出学前教育的基本任务就是要激发和促进儿童的“内在潜力”的发展
2、总结了学前教育的基本原则：重复练习与自由选择
3、注重感官训练，并设计了发展感官的教学材料
4、重视教育环境的作用，教师的任务在于提供一个环境
初创阶段学前教育学的特点：针对性、系统性、理论性。
四、发展阶段
辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论
邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础
特点：理论化、科学化水平不断提高
第二节学前教育学的研究对象及意义
一、研究对象
学前教育现象
学前教育规律
学前教育理论
二、学习学前教育学的意义
有助于形成正确的教育观点
有助于掌握具体的教育规律
有助于推动学前教育改革
有助于促进学前教育科学的发展
有助于培养热爱学前教育事业的信念
三、学习学前教育学应注意的几个方面
要坚持理论为指导
要坚持理论联系实际的原则
要拓展和利用相关学科知识
学习与思考、继承与创新相结合
第二章学前教育的功能与效益
教学目的和要求：
1、识记学前教育功能与学前教育效益的概念
2、了解学前教育功能与学前教育效益的基本类型
3、分析学前教育的具体功能与效益
4、思考如何在教育教学中提高学前教育的功能与效益
教学重点：
分析学前教育的具体功能与效益
教学难点：
思考如何在教育教学中提高学前教育的功能与效益
教学方法：
导学
教学过程：
一、学前教育功能的内涵
学前教育的功能是教育的功能在学前阶段的应用，包括学前教育的基本功能；还包括学前教育的衍生功能。
二、学前教育功能的特征：
1、领先性
2、广泛性
3、对象性
4、发展性
5、延后性
三、学前教育的具体功能
学前教育对个体的期望功能
1、学前教育的保育功能
是由学前教育对象的特点决定的保育具有的新内涵：大健康观节，本节课通过讲解了制作幻灯片和美化幻灯片的过程，文字不多，却尽显powerpoint使用的精髓。
学生通过前面的学习对于powerpoint已经有了一个大体的了解，对于多媒体作品的制作规划有了一个理性的认识，对于素材准备方面也能够熟练完成，这为我们学习本节课的学习打下了一个良好的基础，更可贵的是同学们对这一部分的内容很感兴趣，这也为我们顺利完成本节课的任务提供了一个前提。
知识目标：
1、学会建立和保存powerpoint演示文稿
2、掌握添加幻灯片、在幻灯片插入图片、文本框和掌握在幻灯片中插入影片、声音、艺术字等对象的方法等基本操作。
能力目标：
1、通过自学培养学生对信息搜集、选择、整合信息和自主学习的能力。
2、通过小组学习、自己发现问题、解决问题，培养学生合作学习和研究性学习的能力。
索；发挥学生的主体作用。充分体现学生为主体的教学方法。
1、海星多媒体网络教室
2、制作powerpoint幻灯片及下载《水资源》网站资源库。
在课外查阅相关信息的基础上，课内活动为1课时。
一、创设情境、激情引入
学生：想，当然想，可是现在还有人还意识不到这个问题的严重性，我们该怎么做呢？
学生：学生表现出极大的热情
教师：现在同学们可能有些为难，但相信这节课过后，这个问题对我们来说将易如反掌。
二、学生自主学习、合作探究完成任务
教师：水是人类赖以生存的特殊资源，没有水就没生命，当然更谈不上什么文明和发展，所以这节课我们以学习小组为单位，做一个作品来呼吁人们珍惜我们的水资源，这也是我为什么上节课让同学们课下搜集有关我国水资源的一些资料的原因。这节课的学习任务有三个：
1、建立并保存一个演示文稿。
2、编辑演示文稿，将你所搜集的信息用不同的媒体对象表现出来。
3、美化你的`演示文稿。
任务一：建立并保存一个演示文稿
教师：第一个任务，比较简单，请同学们根据我们以前学过的word等软件，思考一下这个问题该如何解决？如果想不起来的话，可参考我们的操作向导来完成操作。
学生：思考后做出操作，在自己的计算机上建立并保存了一个powerpoint文件。
学生：学生演示其操作过程
教师：任务一同学们完成得都很好！希望大家再接再厉，顺利完成任务二、任务三。
任务二：编辑演示文稿，将你所搜集的信息用不同的媒体对象表现出来教师：任务二将以学习小组为单位，可参照课本18页，范例3、6完成。
学生：小组成员之间相互讨论，相互交流自己课后所搜集的有关水资源的资料，并对其进行整理，共同讨论自己小组的作品的结构，小组长分配任务，由小组成员完成自己的任务，完成后，各小组成员之间，有的甚至在小组之间展开讨论。
任务三：美化你的演示文稿
教师：各小组已经完成任务二，有的小组之间也时行了交流，通过讨论，大家向我提出这样一个问题“感觉该表达的也表达了，但不够美观大方”，“美化你的演示文稿”正是我们的任务三，下面我们各小组呢再参照课本范例3、7完成任务三，完成之后，我们再来看一下你是否满意。
学生：小组长分配任务，由小组成员完成美化自己演示文稿的任务，最后在小组长的带领下共同汇总，完成自己的作品。
教师：同学们经过努力，终于完成了自己的作品，下面哪个组来演示一下自己的作品？
学生：由小组长代表本组成员演示自己组的作品。教师和同学都可在小组展示完成之后，发表自己的意见和建议。
三、师生共同总结出本节课的知识点及操作方法教师：同学们操作的非常好，那你们在制作的过程中都用到了哪些知识点，也就是本节课的教学内容，请同学们来展示一下。
学生：学生展示操作过程，共同总结出本节课的知识。
1、插入文本框：执行“插入”菜单中的“文本框”再根据需要选择。
2、插入图片：执行插入菜单中的“图片”，然后选择来自文件，就可以了
3、插入新的幻灯片：执行“插入”菜单中的“新幻灯片”命令。
4、插入声音：插入——影片和声音——文件中的声音，单击是按钮。
5、插入艺术字：插入——图片——艺术字。
6、应用设计模板：启动对话框中选择“设计模板”格式——应用设计模板
四、教师小结并作业布置
1、教师小节
同学们，这节课通过大家自己的努力，已经掌握了如何将各类资料，包括图片、文字、声音等插入幻灯片中，大部分的同学还能够在较短时间内对自己保存的信息进行简单处理、美化，制作出基本满意的电子作品，课后老师要求大家还要再上网或者通过其他的途径去找更多的有关于水资源的资料，争取制作出更加漂亮、合理的倡议书，争取早日通过网络发送到各级环保组织，老师也非常愿意通过你的呼唤，能够给人类以启迪，让我们共同携起手来，保护我们共同的家园，也算是为我们当前的“全民节约，共同行动”活动献上我们自己的一份力量。
教育学论文选题方向篇八
摘要：项目管理通常是对企业经营过程的管理，近几年其也逐渐在高校教学管理中加以运用，其效果得到高校的高度认可，因为高校教学管理是整个高校得以正常有序运转的重要基础。而当下的教学管理中，高校负责人并没有太多的重视和强调，导致学生的学习氛围不强烈，教师的教学态度不端正。因此，本文将站在项目管理的视角下简要概述了我国高校教学管理制度改革的实施现状及存在的问题，根据中国教育发展前景的主要内容，再结合存在的问题，提出了几点有益的建议和完善之举，以期让各大高校重视教学管理，意识到其重要性，更好地展现高校的规范性和实效性。
关键词：项目管理；高校教学管理；现状；问题与对策
一、当前高校教学管理的现状
从我对我国最近几年高校教学管理制度改革的调查来看，通过查看一些文献研究，实地调查研究，案例研究等方法，最终我认为我国高校管理制度改革的演变过程和实施因素以及它最后的呈现结果，效果不甚理想。其中一个最明显的特点就是我国高等学校创新教学管理制度与高等教育的改革与发展很不适应。这就好比我们经常说的鞋子与脚的关系，脚大了或者鞋子大了都不合适，学校在实施这一教学管理模式时，学生并不会感到很舒适，教师也无法精准定位教学目标，这也影响了教学的最终质量。这对于高校这一座人才培养基地来说，是不利于学生在社会上立足的。例如，从学生的自我管理这一方面来讲，很多大学生都无法自觉主动地进行自我提升，依然还处在教师监督的意识模式。又如，从教师的角度来看，高校的教师多是“上课——下课——回家”的模式，对于学生的疑惑和问题不能够及时得到解决，造成问题的滞留。由此看来，教学管理制度既需要教师的引导，也需要学生的配合。只有这两种方面彼此相适应，身在其中的当代大学生才能有所收益，也才能在未来的道路上走得更远。
二、项目管理视阀下高校教学管理存在的问题
（一）高校负责人对教学管理控制意识不足
从管理意识上来看，高校负责人在教学管理上还存在很多的不足，尤其是一些盈利目的高于教育目的的学院。很多高校都把关注点放在了实际的教学内容上，主要强调学生的技能获得和知识提升，以就业为最主要的教学目的。而并没有强调教学的规范性和合理性，在教学设计、任务以及管理系统管理上缺乏意识，同时没有明确地规定教师的教学义务、学校的管理内容以及学生的学习质量。这样就容易造成高校教学管理存在缺陷，无法有效地管理和控制学生和教师。
（二）高校教学管理制度方法较为传统
从当下大多数的高校教学管理制度来看，模式较为传统和老旧，没有创新以学生为中心的教学管理模式。因为目前的教学管理主要是针对教师来进行设计，比如教学工作计划、教学目标等都是根据教师的工作现状来制定的，并没有结合学生的学习情况来加以调整。另外，很多高校也没有充分地利用现代信息化设施来了解学生的学习质量和教师的工作情况以及师生之间的看法和交流。
（三）学生自我管理力度不够
学生自身的包括德，智，体，劳在内的各项素质都不同，而高校要用管理精英的模式来管理大众教育，但显然，这样的方法是很不合理的，这也就导致了学生的自我管理不足，在进行教学管理时会花费更多的精力在学生的观念转变上，从而影响教学管理水平的提升。
二、针对当前问题，如何有效地加以完善
（一）强化高校教学管理意识，做好管理前提
如今，我们显然已经进入到了一个不同于父辈们的时代，考上大学并不等于以往的“鲤鱼跃龙门”，也就是说，进入名校不能给学生的将来带来优越的生活环境，如今的大学也不能向学生保证以后，但如果学生们所念的大学能有一个良好的、与学生自身发展状况相适应的教学管理制度，这对学生的健康成长，学会做人，掌握知识会有很好的推动作用。因此，不论是企业还是高校，都需要管理者意识到高度管理的重要性，这是保证企业或者高校正常运转和长效发展的前提。对于高校来说，在进行教学管理制度的设计时，需要充分地考虑教师之间的团队建设，教学任务人员分配的问题以及双方之间的有效沟通，才能够保证教学管理质量的平稳上升。
（二）以项目信息化带动教学管理
第三次科技革命犹如一道和煦的春风，慢慢地吹拂过教育领域，随之而来的是教育教育信息化进程的加快以及网络化教育的发展，打破了先前那种单纯的封闭的，以面向教学和班级授课为主要格局的教学模式，取而代之的是开放的，广泛运用现代技术手段，以个别化和自主学习为基本特征的新型教学管理模式。同时，科技革命带来网络技术的革新，让老师可以通过网络等途径进行远程教育，让学生通过网络进行网络学习，开展跨校选课，跨校乃至跨国进行深造，完成学业，这些都在科技的推动下成为现实，而在这种背景下，运用先进的教学管理体制显然符合新世纪我国高等教育教学发展新的需要。
（三）以激励机制促进学生自我管理
高校教学管理制度的改革创新势在必行，这也牵扯到了一个制度变迁理论，我们也可以将高校学生社团管理的制度建设与之结合起来，让学生进行自主管理，不但可以调动学生的积极性与创造性，也可以让学生进入学校高层，让学生的意见与建议可以被学校充分接受，也能使学校决策充分反应民意。通过这种激励机制可以有效地促进学生自我监管，加强教师与学生、学生之间、学校与学生之间的沟通，提高教学管理质量。
三、结语
综上所述，本文在项目管理的视角下来分析和探讨了当下高校教学管理的现状以及存在的主要问题，同时也根据其存有的不足针对性地提出了有效的完善措施，以此促进高校整个的教学管理，使得学生在更加合情合理的环境下成长为社会需要的人才。由此可见，中国高校的教学管理仍存在着各种各样的问题，但通过教育机关，学校和学生的共同努力，相信缺陷和不足会越来越少，从而将其成为促进学校管理制度的中流砥柱。
参考文献：
教育学论文选题方向篇九
而实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。改变这种现象，教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。
强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿油油的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们感到喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童只会对彩色图片反映强烈。
儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。code根据这些特点，教师在欣赏教学的不同组织形式中要有不同的侧重点。小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。
就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏，是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。如小学美术第11册第1课《中国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等等。
在美术专题欣赏课欣赏中，教师往往让学生看着作品图片，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，可想而知，学习效率很低。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。为此，可采取的教学策略是：
（4）必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。
随堂欣赏课是指结合教学内容穿插进行的欣赏，也就是在进行绘画、工艺等教学的同时，插入有关大师或同龄人的作品进行欣赏，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。又如：为了使学生掌握某种美术技能，出示一些合理范画，也是随堂欣赏的教学过程。
在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生，使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来，鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受，教师不轻易批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同学激烈的争论中，让美内化、升华。如在湘版教材第三册《巧妙的组合》一课中，有的学生让为西班牙画家米罗这幅《太阳、人和鸟》不好看，什么都不像，有的学生认为好看。这时，教师不用评论学生的审美水平低或高，对或错，只要当好中间人，让学生去争论。在争论中逐渐加深对抽象画的认识，接受大小不等的几何色块组成的画面也是一种美的形式。反之，教师如果认为学生不该对大师的画质疑，批评学生欣赏水平低下，学生的积极性遭到打击，容易与教师产生逆反心理。教师再讲几何色块组合画面时要注意的地方时，只能是教师一个人的一厢情愿了。
是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览。
农村学校的儿童，外出参观的机会较少，可根据具体情况尽可能提供现场欣赏的机会。比如我们上浙美版一册《各种各样的树》这一课时，就可以带学生到校园里走一圈，欣赏一下校园里各种各样的树，加强他们的直观认识。学校里就有那么多不同的树，何况大自然呢。既加深了学生对题目的理解，又有利于之后的绘画教学。
另外，在小学美术欣赏课中，教师为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，许多时候会增加一些欣赏内容。然后教师往往以自己的爱好选择作品，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的，以接近儿童的最近发展区的，能激发儿童兴趣的作品；要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。为此，可采取以下策略：
（1）课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。
