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我的母亲教学反思(汇总15篇)

格式:DOC 上传日期:2023-10-15 04:49:22
我的母亲教学反思(汇总15篇)
时间:2023-10-15 04:49:22     小编:MJ笔神

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

我的母亲教学反思篇一

朱德的《回忆我的母亲》是一篇回忆性散文,因时代背景的原因,造成学生阅读困难,再加上作者是开国元勋,学生理解其情感有难度,想从文中获得人生经验与生活思考也不易。

基于这样的考虑,我紧扣文本,理解内容为教学重点:母亲的品格,母亲对“我”的教益,进而再理解字里行间的情感。

课上完后,有太多的遗憾。正如区教研员张秋艳老师所言,品析重点段落,可从多角度入手,不要仅仅局限于“词语含义或作用”;可以大胆设计,“母亲的品格”完全可以放在第一课时学习;有经验的教师一定要有“对比阅读”设计,一定要进行拓展阅读,提升学生思维能力;同时还要注意读书方法的指导;依然要重视学生学习的主体地位,一定要落实到具体学习活动中,教学设计处处要围绕学情展开等。

其他同事的建议:三案撰写要严谨;教学环节再调整,避免头重脚轻;还是威严多于亲切;尝试小组合作学习形式;发展学生的思维能力还需继续探讨。

最近这两三年,总觉得自己的课堂教学到了瓶颈期,读书、学习、集体备课等各种形式,也没有解决根本问题。为此,苦恼了很长时间,而今,似乎找到了出口。对于教学,还是没有真正打开自己,总是说摆脱过去的经验,实际上还是没有真正打开自己,没有从零开始,还是被经验惯性所控制,问题依然是问题,困惑依然是困惑,几年来,停滞不前倒成了常态。

教学越久,越想回归最初,做一名“语文人”。怎样才能达到期望的课堂?既能“教文”,传授语文知识、培养语文能力;又能“育人”,传承民族文化,培育良好道德。怎样才能把学习语言、发展思维、提升核心素养结合在一起,落实到每一节语文课上,落实到每一个语文学习活动中?梦寐以求的是自己的语文课堂能具有大气、灵动、丰富性,带给学生优质的语文教育,做一名合格的语文教师。

对于阅读教学,我认为是语文教学的重点,也一直追求课堂上教学生学会阅读,培养学生的个性化阅读,不以教师或集体的解读代替学生活泼泼的感悟,让学生“在阅读中学会阅读”。实践下来,总是不尽人意。

还得继续修炼,继续前行。

王志芳

xx年10月31日

我的母亲教学反思篇二

对于课堂意外,我处理伧促。追根塑源,是我在备学生(尤其是特殊的学生,如对母爱的方式不理解的琳)时备得不够充分,不够到位,对学生课堂上会出现的情形估计不足。如果我在琳说“我妈妈不爱我”时,顺势问“你觉得妈妈怎样做才是真的爱你?”引导学生明白不同的母亲,因为性格素质不同,会有不同的'母爱方式,不同的母爱方式却有着一个共同的情怀——无私奉献爱的全部。作为儿女,不能认为享受母爱是理所当然的,而应带着一颗感恩的心,去做一些感谢母亲的事。这样处理效果会更理想。

我的母亲教学反思篇三

教学不光光是教学生知识,上完一节课就完事,应该用我心交我生。

本学期我教初一的语文,全班61为学生,大部分学生来自农村,而且多数是留守儿童。几乎90%的学生父母远离家乡外地打工,父母一年就清明节,和春节回家两趟。有的父母甚至就春节回家。学生每周回家只能和爷爷奶奶相处。现在独生子女占多数,父母亲的疼爱和爷爷奶奶的溺爱,养成了现在学生倔强,固执,我行我素。没有吃吃过苦,体会不出苦尽甘来的内在含义。

末了交谈中,很多学生很不理解总司令那么大的官,怎么让自己的母亲如此含辛茹苦?为什么不给自己母亲盖个大房子让母亲不要那么劳碌等。

作为教师只能从当时的社会背景和革命的需要等跟学生交谈。深入了解到有80%的学生不知道朱德是谁,有什么背景一切不清楚,其母亲是谁更是懵懂。学生问及我便一一做答,具言相告。

只有与学生交心,才会了解你那节课学生明白了什么,还有什么不明白。

交心可以让课堂更加轻松,活跃。

作为教师应该和学生零距离交谈,课堂上教者和学者才互相为有收获。

我的母亲教学反思篇四

首先,文本解读不够独特深刻,解读的角度也不够新颖。没能真正体现教师的个性解读,也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。这堂课仅仅围绕作者对母亲的感激之情来体验和品读,过于平面和肤浅;由对作者情感的理解进入课文的设计也较直接。然而,我虽然认识这一点,却因为自身解读能力的限制,让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受,最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文教师提高自己文本解读能力的重要性,这真是任重而道远。教学过程中,教师不仅要深入地钻研教材,更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养,只有这样,在课堂上才会出现教师独特而深刻的解读,才能引领学生的思维,深化学生的情感。

其次,主要问题的设计不够新颖,缺乏深度。整堂课围绕两个问题展开:“在作者的心中这是一种怎样的做人训练?”“母亲与家人相处时,作者感受到什么?”显然这两个问题形式的区分度不够,难度不高,对学生的吸引力不强,这样就很难激发学生对问题的兴趣,对第二部分的品读也就达不到一个高潮。然而,在这堂课整个准备过程中始终找不到一个最佳的主问题,我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的成功关键是问题设计的成功,真正成功的问题设计应该是新颖而有深度的,能激发学生的探索欲望和思维兴趣,能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。

以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思,一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片,能让自己在以后的教学实践中更清醒地走好每一步;另一方面,也希望借此机会能得到同行们的指点和帮助。

我的母亲教学反思篇五

《怀念母亲》这篇课文以回忆的形式,介绍了季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。

本课的教学本课的教学重点是揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。这也是本课的教学难点。为了突破这个难点,我将课文的教学主线分为“怀念生身母亲”和“怀念祖国母亲”两大部分,由“频来入梦”引出“怀念生母”,由此又引出怀念“祖国母亲”。五年级的孩子大多没有母亲、离开家乡的经历,更别说离开祖国了。为了让孩子们与作者的情怀产生共鸣,我让他们回忆与妈妈短暂的'别离之后相见的场景,又引出以前学过的课文《梅花魂》来体会作者背景离乡思念母亲的深情,学生慢慢体会到了这种感情,虽然不深,但是能心领神会作者此时对生母和祖国的思念之情。这时让学生朗读相关段落,用自己的话概括出作者的感受,一步步引领学生深入体会,带着感情去朗读课文。从饱含深情的朗读中,学生体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱的伟大,更懂得了祖国在“我”心中如同母亲般的'真挚情怀。

我的母亲教学反思篇六

备课时,我深刻领会新课改精神,几易其稿,力争以最佳效果向大家汇报。从实施情况来看,基本达到了预期效果。

首先,贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习,让学生自己动手解决生字词、文学常识,并且让每个学生提一个与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时,必然要相互合作,共同探究。在上课过程中,我以学生自己提出的问题推动课堂进程,引导学生自己从课文中寻找答案,我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段,我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发,加深了解,又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看,效果是良好的。

其次,落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本知识,而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学,又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中,我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入,还是后面的母亲性格分析,儿子对母亲的爱,都让学生找到相关的细节,并加以诵读品味,进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练,落到了实处。学生的能力,得到切实的培养和提高。

再次,实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课,切切实实懂得了运用细节描写的重要性,并在课堂上得到锻炼。在情感方面,我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人图片“非洲1962”、听我讲唐山大地震中的.故事等手段,不断调动、积累学生的情感。后来,在听我讲唐山大地震的故事时,十多个同学在下面抹眼泪,其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时,也声音哽咽。我在点评时,也深受感动,几乎说不出话。可以说,这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼,大家更加热爱父母,热爱生活。

最后,充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文,编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”,要求教者在教学过程中,充分关注文中细节。我在教学过程中,正是围绕“情感与细节”做文章,层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲,串起所有细节,做到了整体把握与局部分析的较好结合。

但是,由于经验不足,能力有限,此次公开课仍然存在不足。比如开始时有些紧张,以致自己抛出的一个问题在后来的课堂推进过程中忘了顺带解决,实在遗憾——其实只是在讲解母亲对“我”的影响时提一句话就可解决。

希望大家多提宝贵意见,促进我进一步提高。

我的母亲教学反思篇七

我在教学胡适的《我的母亲》一文时,学生们始终保持良好的状态和参与热情,尤其是针对作者母亲的为人、教子方式,谈谈自己的理解与看法时,学生们的热情一下子被调动起来,纷纷各抒己见,课堂气氛非常热烈,这堂课,似乎就要圆满结束了。但当我进一步把问题拓展延伸,问学生:文章在结尾写到我在我母亲的教训之下度过了少年时代,受到了她的极大极深的影响,这极大极深的影响表现在哪些方面?你在哪些方面深受自己母亲影响呢?。对于前一个问题,学生们的回答依然是那么积极、热烈,但对于后一个问题,便戛然而止。我于是让学生们互相交流,然后再汇报,但结果还是不近人意,发言的人只有寥寥几个,而且形成的答案跟课本的雷同。下课铃响了,我只好布置学生们回去练笔完成。

【课后反思】

在这个世界上,母亲是与我们的生命联系得最紧密的人,母亲是我们人生的第一位老师,母亲的言行举止,无不对我们起到潜移默化的作用。学生们能在文中描述他们所感受到的母爱,但却说不出母亲的性格在哪些方面影响了自己。我百思不得其解。为此,我找了学生谈话,向他们了解家里的情况,结果情况不容乐观。

垦区地处偏远,文化信息传播渠道不够通畅,数学生的父母的文化水平相对较低,有些甚至连小学都没毕业。他们整天忙于劳作,饱尝生活的艰辛,因而越发不忍让孩子受苦,极少让孩子参加劳动。这不但没有让孩子们学到他们那种吃苦耐劳的好品格,也没有把孩子教育成一个勤奋好学之人。而有的父母则热衷于玩乐,整天无所事事,不是去喝酒,就是去,根本无暇顾及孩子和家人,他们的这种行为,能让孩子们学到什么呢?长此以往,我们中华民族的优良传统美德岂不丧尽?要想继承和发扬中华民族的传统美德,必须创造一种文化的氛围,人人都读书,人人都知书达礼。惟有这样,才能改变这种现状。由此,我更加意识到自己肩上所肩负的重担。我一定尽自己的能力,让今天的孩子成为有文化、有道德、有修养的人,造福下一代的子孙。

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我的母亲教学反思篇八

曾有一位老师这样说:“课不新就不要拿出来。”是的,循规蹈矩、平平淡淡的课有什么必要给人看呢?反思我的课确有独特之处,但与几位优秀者相比,真的很难说出一个“新”字来。

首先,文本解读不够独特深刻,解读的角度也不够新颖。没能真正体现教师的个性解读,也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感激之情来体验和品读,过于平面和肤浅;由对作者情感的`理解进入课文的设计也较直接。然而,我虽认识这一点,却因为自身解读能力的限制,让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受,最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文教师提高自己文本解读能力的重要性,这真是任重而道远。教学过程中,教师不仅要深入地钻研教材,更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养,只有这样,在课堂上才会出现教师独特而深刻的解读,才能引领学生的思维,深化学生的情感。

其次,主问题的设计不够新颖,缺乏深度。整堂课围绕两个问题展开:“在作者的心中这是一种怎样的做人训练?”“母亲与家人相处时,作者感受到什么?”显然这两个问题形式的区分度不够,难度不高,对学生的吸引力不强,这样就很难激发学生对问题的兴趣,对第二部分的品读也就达不到一个高潮。然而,在这堂课整个准备过程中始终找不到一个最佳的主问题,我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的成功关键是问题设计的成功,真正成功的问题设计应该是新颖而有深度的,能激发学生的探索欲望和思维兴趣,能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。

以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思,一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片,能让自己在以后的教学实践中更清醒地走好每一步;另一方面,也希望借此机会能得到同行们的指点和帮助。

我的母亲教学反思篇九

公开课上完了,终于松了一口气。还没有进行集体评课,不知道听课的老师评价如何,不过听了个别老师的评价,反应很好。回想整个课堂就像发了一场梦,但上课感觉还良好,让我开心的是同学们都积极参与其中,而且他们对母亲的真情流露让我感动不已,母爱这种情感的感染力也就达到了预期的目的!但回想了整个课堂,还是存在一定的不足:

第一,引导不到位。在第一个环节学生自由朗读喜欢的句子时,学生读的声音太小,像是不敢读出声。这导致在这个环节里有点尴尬,那时内心很焦急,却无可奈何。回想起来问题在于我,我没有正确地引导学生读。毕竟一般一篇课文学生自己真正喜欢的欣赏的句子也就那么一两句,对于同一句话,读了一两遍就不再想读了,而我当时没有想到,也就没有用正确的语言去引导。

第二,对学生的朗读没有做出必要的指导。在赏析这个环节的时候,让学生有感情地读出自己喜欢的句子,并与大家分享自己的感悟。学生读出自己喜欢的句子时,我没有进行必要的指导。例如,一个学生赏析文中最后一句“哎,还说什么呢?心痛!心痛!”他赏析得很到位,还用了一个贴切的词语“撕心裂肺”来形容。但他读的时候却没有将这种情感表达出来,赏析完如果他再读一次的话,那么就真正的是有感情地朗读了。

第三,时间把握不好。上公开课,最忌的就是拖堂,而我延迟了两分钟下课。在读赏这个环节超过了预期的时间,时间控制不好,本来可以控制的,但是学生还想回答,不想扼杀这种积极性,更不想扼杀学生情感的真挚流露。所以后面就省了一个“读背名言名句”的环节。但时间还是超了。

以上都是我应该要注意的问题,但因经验不足没法考虑周全。还有其他问题,由于当局者迷,还没能总结出。

附:学生课后在qq空间发表的感想。

今天,学了老舍的《我的母亲》这课,文章通过回忆母亲的身世以及母亲撑持家境的坚强与辛酸,终生的刚强与贫苦等。表现了作者对母亲的感激、怀念及对失去母亲的痛心。

在公开课上,同学们对母亲的爱散布整个教室。同学们教通过这机会抒发出了对母亲的爱。看到同学们的真情实感及听到他们说出的包含感情的语言时,我不禁热泪盈眶。突然想起妈妈。她的额边又多了些许银丝,眼角旁布了几裂皱纹。脸色也不再像从前那样的红润。昔日那双纤细的双手也消逝了。想着想着,泪珠滚下。心中涌出一种痛,但兼并着一股巨大的暖流,多少个日日夜夜,妈妈为我做的一切全从我的心门涌出,呈现在脑海。妈妈,我想对你说:您用您的生命哺育了我,您赋予了我生命,赋予了我一切。您劳动的身影让我永远无法忘记,您慈祥的笑容将永远铭刻在我心灵的深处。是您,在我迷途是您,忘返的时候给我指明前进的.方向。是您,在我伤心落泪的时候给予我温暖和快乐。您是我心中永远不灭的太阳,您的光辉将陪伴我走向生命的尽头。此时此刻,我只想对您说:妈妈,我爱你!

我的母亲教学反思篇十

备课时,我深刻领会新课改精神,几易其稿,力争以最佳效果向大家汇报。从实施情况来看,基本达到了预期效果。

贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习,让学生自己动手解决生字词、文学常识,并且让每个学生提一个与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时,必然要相互合作,共同探究。在上课过程中,我以学生自己提出的问题推动课堂进程,引导学生自己从课文中寻找答案,我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段,我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发,加深了解,又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看,效果是良好的。

落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本知识,而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学,又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中,我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入,还是后面的母亲性格分析,儿子对母亲的爱,都让学生找到相关的细节,并加以诵读品味,进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练,落到了实处。学生的能力,得到切实的培养和提高。

实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课,切切实实懂得了运用细节描写的重要性,并在课堂上得到锻炼。在情感方面,我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人图片“非洲1962”、听我讲唐山大地震中的故事等手段,不断调动、积累学生的情感。后来,在听我讲唐山大地震的故事时,十多个同学在下面抹眼泪,其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时,也声音哽咽。我在点评时,也深受感动,几乎说不出话。可以说,这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼,大家更加热爱父母,热爱生活。

充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文,编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”,要求教者在教学过程中,充分关注文中细节。我在教学过程中,正是围绕“情感与细节”做文章,层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲,串起所有细节,做到了整体把握与局部分析的较好结合。

由于经验不足,能力有限,此次公开课仍然存在不足。比如开始时有些紧张,以致自己抛出的一个问题在后来的课堂推进过程中忘了顺带解决,实在遗憾——其实只是在讲解母亲对“我”的影响时提一句话就可解决。

大家多提宝贵意见,促进我进一步提高。

我的母亲教学反思篇十一

:《我的母亲》是一篇传记,文章内容翔实,饱含感情,既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求,又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易,表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起,着重写出母亲对自己的“做人的训练”,对自己少年时代乃至一生的重大影响,由此表达自己对母亲的理解与感激。因此,教学本文应该从宏观上确立把握好重点,解决好难点,同时还要注意拓展学生的视野,感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。

1、知识与技能

(1)学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。

(2)理解作者通过对母亲生活片段的回忆,为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。

2、过程与方法:本文教学时应从三个角度展开,也就是分三个环节进行:

第一个环节,看课文,读标题,了解作者,对课文及作者作一般性的'了解。

第二个环节,立足课文,感知内容,感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在,为训练语文能力打下扎实的基础。熟读全文,理解母亲对“我”的做人训练,感受作者对母亲的感情,成为本文的重点。

第三个环节,立足课文向外看,拓展视野,增长见识,丰富语文素养。

3、情感、态度与价值观:

(1)体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格;了解“母亲”为人处事对作者的影响。

(2)联系生活实际,谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

《我的母亲》

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我的母亲教学反思篇十二

人教版《我的母亲》(胡适)是一篇自传体式文章,文章的前四段是写的作者的'童年生活,五至十三段写的母亲对我做人方面的深远影响。

在处理这一节课的时候,考虑到教授的是第一课时,首先让学生接触到有关胡适的文学常识,在充分读课文的基础上,处理课文的生字新词以及梳理课文的结构。然后,重点处理课文对母亲的描述,写了几件事以及表现了母亲的怎样的品质。最后,便是当堂检测。

整堂课下来,首先是没有完成课前的打算,课前的预设不充分。在讲授的内容上,不能做到精讲精练,切实做到使学生在课堂之上有所收获有所提高。

总之,这一堂课是不成功的课。

我的母亲教学反思篇十三

可我观察到,大多数同学只是机械地读着,甚至有的读几个自然段就停下来搞小动作,老师看时在装模作样地接着读,一问,同学们说,反正一会儿老师分析课文时跟上记就行了。哪个自然段老师在结构分析中都有标注,何必浪费时间和感情去读呢?我恍然大悟,原来学生是这么想的,怪不得在考试中,语段分析看似很简单,有些学生答得文不对题,我终于明白,学生在课堂上只是充当了“记者”的身份,没有把自己当作是真正的“学者”,掌握了同学们的动向,我改变了以住的教学方法,尝试着让学生充当“教师”的角色。首先,让学生主动地凭着自己的阅读敏感去认知,自主地带着自己的思想去探索,从文中感悟,从文中入情,用“读”带动“品”和“悟”。其次,教师不应该将自己对文本的理解原封不动地传授给学生,而是承担着阅读指导的责任。教师不是传授知识的权威,而是学生阅读活动的伙伴和指导者。第三,教师应该帮助学生使阅读过程发现、质疑、思考和探索,鼓励学生个性化阅读,使学生成为真正的“读者”。

我的母亲教学反思篇十四

备课时,我深刻领会新课改精神,几易其稿,力争以最佳效果向大家汇报。从实施情况来看,基本达到了预期效果。

首先,贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习,让学生自己动手解决生字词、文学常识,并且让每个学生提一个与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时,必然要相互合作,共同探究。在上课过程中,我以学生自己提出的问题推动课堂进程,引导学生自己从课文中寻找答案,我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段,我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发,加深了解,又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看,效果是良好的。

其次,落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本知识,而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学,又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中,我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入,还是后面的母亲性格分析,儿子对母亲的爱,都让学生找到相关的细节,并加以诵读品味,进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练,落到了实处。学生的能力,得到切实的培养和提高。

再次,实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课,切切实实懂得了运用细节描写的重要性,并在课堂上得到锻炼。在情感方面,我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人图片“非洲1962”、听我讲唐山大地震中的故事等手段,不断调动、积累学生的情感。后来,在听我讲唐山大地震的故事时,十多个同学在下面抹眼泪,其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时,也声音哽咽。我在点评时,也深受感动,几乎说不出话。可以说,这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼,大家更加热爱父母,热爱生活。

最后,充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文,编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”,要求教者在教学过程中,充分关注文中细节。我在教学过程中,正是围绕“情感与细节”做文章,层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲,串起所有细节,做到了整体把握与局部分析的较好结合。

但是,由于经验不足,能力有限,此次公开课仍然存在不足。比如开始时有些紧张,以致自己抛出的一个问题在后来的课堂推进过程中忘了顺带解决,实在遗憾——其实只是在讲解母亲对“我”的影响时提一句话就可解决。

希望大家多提宝贵意见,促进我进一步提高

我的母亲教学反思篇十五

人教版《我的母亲》(胡适)是一篇自传体式文章,文章的前四段是写的作者的`童年生活,五至十三段写的母亲对我做人方面的深远影响。

在处理这一节课的时候,考虑到教授的是第一课时,首先让学生接触到有关胡适的文学常识,在充分读课文的基础上,处理课文的生字新词以及梳理课文的结构。然后,重点处理课文对母亲的描述,写了几件事以及表现了母亲的怎样的品质。最后,便是当堂检测。

整堂课下来,首先是没有完成课前的打算,课前的预设不充分。在讲授的内容上,不能做到精讲精练,切实做到使学生在课堂之上有所收获有所提高。

总之,这一堂课是不成功的课。

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