2023年绘本教学培训心得体会(汇总9篇)

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

绘本教学培训心得体会篇一

绘本教学是一种富有趣味性和互动性的教学方式，通过精美的图画和简洁的文字，引导孩子们进入故事世界，激发他们的想象力和创造力。而教案则是教师教学过程中不可或缺的指南。近期，我参加了一场绘本教学教案培训，收获颇丰，我将在下文中分享我的心得体会。

第一段：了解绘本教学和教案的重要性

绘本教学作为一种以图画为主导的教学方式，可以帮助孩子们更好地理解和掌握知识。绘本不仅在语言、阅读和美术方面有所涵盖，还可以激发孩子们对于生活和世界的思考。而教案，则是教师教学过程中的重要工具，它规划了教师的教学内容、教学顺序和教学方法，使教学更系统化、科学化。参加这次培训，我对绘本教学和教案的重要性有了更深的认识。

第二段：了解绘本教学教案的设计原则

在培训中，我学习到了绘本教学教案的设计原则。首先，教案要与教学目标一致，即要根据学生的认知特点和教学大纲确定教学目标。其次，教案要循序渐进，逐步引导学生进行自主学习。好的教案应该将教学活动分解为小步骤，使学生掌握知识的过程清晰可见。此外，教案还需要围绕核心思想设计，强调将学生放在学习的核心位置，培养他们的思辨和创新能力。

第三段：学习如何编写绘本教学教案

在培训中，我们分组进行了绘本教学教案的编写实践。通过借鉴他人的优秀教案和团队讨论，我学会了如何编写一份好的教案。首先，教案的标题和引言要鲜明有力，能够吸引学生的注意力。其次，教学目标要明确，既要确保教学内容的完整性，又要让学生能够理解和掌握。同时，在教材选取、教学过程和教学方法设计方面，要科学合理，灵活变通。此外，在教案的评估部分要设定合适的检测方法，确保学生的学习效果。

第四段：创新绘本教学教案的方法

为了培养学生对于阅读和创造的兴趣，教师需要创新绘本教学教案的方法。在培训中，我们通过团队分享了一些创新方法。例如，通过角色扮演、小组合作或者亲子活动，让学生更好地参与到教学过程中。此外，结合多媒体技术和互联网资源，也可以为绘本教学教案注入更多的活力和趣味性。只有不断创新教学方法，才能更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。

第五段：总结与展望

通过这次绘本教学教案培训，我不仅对绘本教学和教案的重要性有了更深的认识，也学会了如何编写和创新绘本教学教案的方法。在今后的教学工作中，我将更加注重教案的编写，合理利用绘本教学的优势，提高学生的阅读能力和创造力。我相信，在绘本教学教案的指导下，我的教学将更加生动有趣，学生成绩也将有所提升。

以上就是我参加绘本教学教案培训后得到的一些心得体会。通过培训，我不仅提升了绘本教学和教案设计的能力，也为今后的教学工作带来了许多新的想法。我相信，在绘本教学的指导下，我能够成为一名更优秀的教师，帮助学生提高他们的学习能力和学习兴趣。

绘本教学培训心得体会篇二

4月20日，我在镇江市中山路幼儿园听了两节绘本课教学，并听取了关于绘本教学的讲座，觉得受益匪浅。

学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄地进入了我们视线。绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。以前，我们让幼儿阅读时，都是老师提出问题，幼儿思考回答，然后请幼儿讲述图意；或幼儿看图，教师边讲述图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。

陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。

如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读中急待解决的问题。要解决当前幼儿园绘本阅读中提问设计存在的问题，我认为借助优秀绘本的力量改变提问的方法。

优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。

幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中，教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中，教师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题：“故事题目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明了什么道理？”这一问题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做？”等。虽然只是用词的不同，但没有固定的答案不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解。

这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，要重培养幼儿思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。而不能设计一些过于简单、琐碎，缺乏思维价值的问题，如“是不是？”“对不对？”“好不好？”这些问题幼儿不用思考，答案可以脱口而出，表面上看，气氛活跃，但实际效果，不但激发不了幼儿思维的积极性，反而培养了他们思维的惰性。要推陈出新，形式多样，不要只求准答案式的提问。

对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。教师提问后，要注意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时，则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用：否定时不应全盘否定，要注意给幼儿以鼓励；肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考，调动幼儿往下学习的愿望。

绘本教学培训心得体会篇三

第一段： 引言（150字）

绘本作为一种重要的教学资源，已经在学前教育以及小学低年级得到了广泛的应用。为了提高教师的绘本教学能力，我参加了一次绘本教学教案培训。通过这次培训，我对绘本教学的重要性有了更深入的认识，也获得了一些有益的经验和心得。

第二段：培训内容及收获（250字）

在培训中，我们首先学习了如何选择适合的绘本教材。教师要根据学生的年龄、兴趣和学习主题去选取绘本教材，并通过研读绘本内容，了解故事主题、情节展开以及角色塑造，从而更好地展开课堂教学。

其次，培训着重介绍了绘本教学的教案设计。教案要考虑学习目标、教学步骤以及教学评价，尽可能地激发学生的积极参与和主动思考。在实际操作中，我们学会了如何编写清晰明了的教案，并通过小组分享和讨论，相互学习、提升。

最后，培训还对绘本教学的具体实施进行了指导。我们了解了绘本教学中如何引导学生观察、思考和表达，以及如何通过图画、绘本语言和音乐等多种形式，激发学生的想象力和创造力。通过多种教学活动的实际体验，我们更加深刻地认识到了绘本教学的独特魅力。

第三段：心得体会（300字）

通过培训，我不仅了解到了绘本教学的理论知识，还有机会实践和思考如何将绘本教学与实际教学相结合。我认识到，绘本教学是一种非常有效的教学方式，它能够引导学生主动探索、自主学习，并培养学生的各种能力，如语言、阅读、思维以及创造力等。

在教案设计方面，我学会了根据学生的实际情况设置合理的学习目标，并通过问题引导和互动让学生更深入地思考和表达。同时，在教学实施中，我也能更好地运用绘本的语言、图画和音乐等元素，创设有情感、趣味和启发性的教学环境，使学生更加投入和积极参与。

此外，绘本教学还可以培养学生的情感品味和审美能力。通过观赏绘本中丰富多彩的图画，学生能够提升对美的感受和欣赏能力，同时也能从中汲取情感力量，培养积极向上的人生态度。

第四段：实践应用及困难（250字）

培训结束后，我开始尝试将绘本教学运用到实际课堂中。在教学过程中，我按照教案的设计，精心选择了适合的绘本教材，并通过提问和讨论，让学生深入了解故事内容，并进行思维的碰撞和交流。

然而，在实践的过程中，我也遇到了一些困难。有些学生对于绘本教学的新方式不太适应，思维和表达能力有限，需要我倾注更多的耐心和关心。同时，由于课堂时间有限，很难在一节课中充分展开绘本内容，需要我合理调整课程进度和安排。

第五段：总结（250字）

参加绘本教学教案培训，使我受益匪浅。通过培训，我不仅学习到了绘本教学的理论知识，还获得了实践的机会和思考的空间。我相信，通过不断地尝试和总结，我能够更好地应用绘本教学于实际教学中，并逐渐提高学生的学习效果。绘本教学培训不仅是提高教师教学能力的必要途径，也是推动学生全面发展的重要手段。我将继续努力，不断探索和创新，让绘本教学在我的课堂中发挥更大的作用。

绘本教学培训心得体会篇四

4月20日，我在镇江市中山路幼儿园听了两节绘本课教学，并听取了关于绘本教学的讲座，觉得受益匪浅。

学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄地进入了我们视线。绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。以前，我们让幼儿阅读时，都是老师提出问题，幼儿思考回答，然后请幼儿讲述图意；或幼儿看图，教师边讲述图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。

陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从绘本阅读的提问中着手，改变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的`形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。

如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读中急待解决的问题。要解决当前幼儿园绘本阅读中提问设计存在的问题，我认为借助优秀绘本的力量改变提问的方法。

优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。

幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中，教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中，教师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题：“故事题目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明了什么道理？”这一问题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做？”等。虽然只是用词的不同，但没有固定的答案不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解。

总结评价时，则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用：否定时不应全盘否定，要注意给幼儿以鼓励；肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考，调动幼儿往下学习的愿望。

绘本教学培训心得体会篇五

第一段：引言（100字）

绘本教学是现代教育中广受欢迎的一种教学方法，它通过图画与文字的结合，寓教于乐，引导孩子发现和思考。最近，我参加了一次关于绘本教学教案的培训。这次培训不仅让我了解了绘本教学的理念和方法，同时也提升了我的教学能力和素养。在此，我将分享我在培训中的所思所得，以及对绘本教学的更深一层的认识与体会。

第二段：培训内容及收获（200字）

在培训中，我们学习了如何选取适合孩子们阅读的优质绘本，并掌握了撰写绘本教案的技巧。通过教案，我们可以将绘本的故事情节进行分析，并设计与之配套的教学活动，既激发了孩子们的阅读兴趣，也提升了他们的思维能力。此外，我们还学习了在绘本教学中的情感引导和巧用绘本中的角色与情节来探讨班级内的问题，帮助孩子们更好地理解和解决问题。

在这次培训中，最令我印象深刻的是，了解到绘本教学不仅仅限于语文领域，也可以在科学、历史等其他学科中发挥重要作用。通过绘本，我们可以将抽象的概念具象化，使学习更加生动有趣。这样既降低了孩子们的学习难度，也培养了他们跨学科思维的能力。我深深地认识到，绘本教学是一个多学科、多元化的教学平台，能够满足孩子们多样化的学习需求，培养他们的综合素养。

第三段：实践与反思（300字）

在培训结束后，我立即运用所学知识，在我的课堂上进行绘本教学实践。我精心挑选了一本适合学生年龄的绘本，结合教材内容，编写了一份绘本教案。在课堂上，我首先向学生们展示绘本的封面，引发他们的好奇心和想象力。接着，我带领学生们一起阅读绘本，深入讨论故事情节和人物性格，学生们热情高涨，积极融入到故事中去。随后，我设计了一系列与绘本相关的小组活动，通过角色扮演和创作绘本扩展学生们的思维，并激发他们的合作精神。

然而，在实践过程中，我也发现了一些问题，例如学生的注意力不集中、理解能力有限等。于是，我不断地反思和调整教学策略，尝试差异化的教学方法，并通过定期的评估和反馈，不断改进课程设计。这种实践与反思的过程不仅给了我更多的教学经验，也增强了我的专业素养。

第四段：对绘本教学的认识与体会（300字）

通过这次培训和实践，我对绘本教学有了更深的认识和体会。首先，绘本教学强调情感教育，通过绘本中的角色和情节，引导学生们认识自己的情感，理解他人的情感，培养学生的情感表达能力和人际交往能力。其次，绘本教学可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们发展批判性思维和创新思维。再者，绘本教学能够打破学科的界限，促进跨学科思维的培养，培养学生的多元智能和综合素养。最重要的是，绘本教学让学习变得有趣，激发学生对知识的渴求，培养他们终身学习的兴趣和习惯。

第五段：总结（200字）

通过这次绘本教学教案培训，我不仅提高了绘本教学的理念和方法，还增强了自己的教学能力和素养。绘本教学不仅能提高学生的语文素养，还能培养其综合素养和跨学科思维能力。在未来的教学中，我将更加积极地运用绘本教学，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的综合能力。同时，我也将不断学习和研究绘本教学的最新方法，与同事们一起分享经验，共同进步。

绘本教学培训心得体会篇六

11月3日，带着一颗好学的心来到了图书馆，期待着一场精彩的能拨开心头那一团迷雾的讲座。接触绘本已有一年多的时间，对于绘本有了一定的了解，那么怎样才能把绘本那神奇而又有魔力的魔法施展出来呢？这是一门学问，也是萦绕在我心底很久的那团迷雾。

鸟老师的绘本音乐剧上所讲到的几个绘本故事恰好我家书馆都有，听起来格外亲切。夸张的动作和表情，恰到好处的配乐，以及引人入胜的联想把家长和小朋友们仿佛带入了真正情景当中。作为一个绘本工作者同时也作为一名两岁多孩子的父亲我也享受其中，受益其中。在鸟老师的讲座中我收获最多的不是给孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。在玩的.过程中自然地激发孩子的想象力，正如大家知道的想象力是创造力的前提，从儿童心理发展的层面来说在玩中有所获得是激发孩子想象力最佳的途径。举个例子来说：家长传统的教孩子做手工是一步一步教步骤，然后让孩子一步一步重复家长的方法“复制”出来一个一样的手工作品。其实这样的方法限制了孩子的思维，家长可以在做的过程中让孩子观察，然后让他们自己想办法自己创作。这样训练了孩子的观察能力和想象力。另外，家长朋友们要把绘本和创意手工有机的结合起来。和孩子做创意手工的时候家长尽可能的把孩子带入到一定的情景当中去，让孩子在一定的载体中发挥想象，想象不能凭空想象天马行空。

这种载体看似不重要其实是孩子兴趣的来源。和我一同参加此次学习的还有三位妈妈，她们也表示在银川这个信息相对闭塞的环境中这样家长的讲座机会不多，每参与一次都有所收获，都能帮助自己解决教育孩子中的一些问题，真心希望以后还能多参与这样的活动，感谢东方娃娃为家长提供这样难得的学习机会。

绘本教学培训心得体会篇七

打开绘本之眼读后感（一）

韩勇

绘本阅读是本学年学校在一年级级部重点推广的阅读项目。为此，学校不惜重金从淄博为孩子们购买了丰富多彩的绘本供孩子们阅读。为了让老师们对绘本

教学

为什么要给孩子读绘本？怎样才算是读懂了绘本？绘本如何用图讲故事？孩子们喜欢什么样的绘本？绘本是如何被策划、编辑出来的？日本绘本之父松居直的《打开绘本之眼》以精炼又不失生动的语言对上述问题作了解答。

绘本，是喷涌而出的语言的世界。绘本让孩子感受生的欢乐，给予孩子生的力量，也是让成人恢复青春活力的语言的源泉。给孩子读绘本，不仅能培养孩子的语言能力、想象力，更能让沐浴在饱含爱意的深情语言中的孩子，体验到父母陪伴的幸福、喜悦和安全感，而这，将长久地留在孩子的内心世界，滋养孩子的感性和心灵。

读绘本的时候，与其只是读懂了绘本而没在心里留下痕迹，还不如读得不太懂却在心里留下了点什么。心里留下的课题，可以在人生成长过程中对认知自我提供重要的线索。被人教会和通过思考自己体会到，这是两种截然不同的体验，后者的体验会更多地和自我认知联系在一起。

绘本并非是让孩子自己读的，而应该由大人读给孩子听。真正的绘本体验是孩子在听别人读绘本的时候，自己进行的再创造。孩子在用耳朵听文章、用眼睛看图的同时，也在拼命地运用想象力去描绘故事中的世界。这种让文和图达到统一的阅读，才是真正的绘本体验。

一本好绘本，光看图就能读懂故事。插图的绘画功力再优秀，如果不能 讲述故事，就不能称之为绘本。成为绘本画家最重要的条件：对原作的故事有精准、深入的理解，并懂得如何用画进行充分的表述。

先别急着翻过去，让我们慢慢欣赏一下，好好观察一下绘画中的细节。细节会叙述出意想不到的故事。

用自己的声音、语言和孩子说话，给孩子唱摇篮曲、念童谣、读绘本、讲民间故事、朗读叙事型诗歌等。要培养丰富的想象力，首先要有用耳朵听语言的经验，接着才是“读”和“写”的步骤，需要积累丰富的“感觉”体验。

要 用整个身体和灵魂去感知。“感知”不是让智力先行，而是让活跃的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉这五感先发挥作用，为语言的积累做夯实的铺垫，甚至可以培养出可以敏锐捕捉到事物本质的心理能力。

绘本对于低年级孩子来说是非常重要和合适的读物。相信在看完《打开绘本之眼》这本书以后，对自己教孩子读好绘本会更有帮助。

打开绘本之眼读后感（二）

《打开绘本之眼》是日本绘本之父松居直的大作，读完以后印象深刻的是第1章和第6章。

第1章里阐述了“首先要去感知”的重要性：

1 通过体验通过感知去学习语言；

2 不断培养孩子的感性，感受越深思考越深，语言也与生动；

3 只有耕耘好感性的土壤，才能培养出敏锐捕捉实物本质的心理能力；

4 通过视觉、听觉，将印象、声音和语言融为一体。

这一部分的内容及本章的其他内容其实是告诉家长为什么进行绘本共读，当然美好的亲子共读体验才是松居直老师最推荐的原因，借用老师的一句话“欢乐就是生命，就是生存的力量”。

第6章我觉得是很实用的一部分，这些教会我们这些新手爸妈如何去共读，共读不是简单的拿起一本书念给宝宝们就行了，在开始共读之前，家长要对即将共读的绘本进行仔细研读，首先自己对绘本有深刻的感受，才能在阅读时用丰富的富有感情的生动语言去讲述，才能把这种美好体验传递给孩子（那种教育性的说教绘本除外哦）。具体的方法在第6章都有详细的说明，这里简单的记一个自己体会到的方法的outline：

1 首先先读图，不要去看文字

b）注意图章的细节，捕捉细节；

c）注意观察画面的流畅性，就是观察画面间的连续性和变化，是否保证了故事的完整性，是否具有戏剧性效果。（一本好绘本，光看图就能读懂故事）

2 以上方法读完图，再来阅读文字。要一个字一个字大声朗读。读文字也要注意故事情节和结构，通过这个两个要素判断绘本的适应年龄（故事长短不能作为依据）。文字也要足够生动（留意文的叙述效果是否像用眼睛看那样生动），如果不能始终做到这一点，孩子脑海中的影响会中断，孩子也会有理到故事世界之外。（说明性的文字是绘本的大忌）

此外，可以找别人读给你听，像和共读中的孩子一样去关注图，能够更好地对文和图进型整合，体会文字给画面注入生命的感觉，让听得人感受到插图叙述故事的趣味。

绘本教学培训心得体会篇八

本课题的研究内容为：引导低年级学生学会欣赏绘本中的丰富图片、感受绘本中优美的语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中美好的情感。

(一)赏图——感受形象之美

绘本主要是用图来说话，一本绘本由几十页画面组成，从封面、扉页到正文及封底，构成了一个完整的整体，仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个大概来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特别注重引导孩子欣赏绘本上的图画以及多有的细节。

1、欣赏封面(包括腰封)。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，如《风到哪里去了》封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物，由封面中的图画猜想故事，让课堂更加形象生动。

2、欣赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。例如《花点点和鳞片片》环衬是许多不同条纹和颜色的袜子，左右可以找寻配对的那只;又如《爷爷一定有办法》环衬是那条神奇的毯子，上面布满了闪烁的星星，就如爷爷无穷的智慧一般。

3、欣赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，还有一些相关的小图片。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。如《活了一万次的猫》扉页的虎斑猫与封面略有不同，仿佛在告诉着什么。又如《猜猜我有多爱你》扉页图画暗示着大小兔子快乐玩耍，在精神得到满足后才有了下面小兔的提问。

4、欣赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多爱你》中，当翻过第一页，会看到三幅充满动感的图——大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿，准备起跳，猛地往斜上方一窜……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子紧紧抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你?”孩子们看到这样富有动感的画面，一定会很兴奋，争相模仿兔子的动作，能非常快乐地感受着。

5、欣赏并未结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗?答案当然是否定的。因为有的绘本，就是把故事的结尾延续到了封底上，为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头”——大部分与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏讨论，有的则是故事的结尾与延续。如《神奇的蓝色水桶》草地上遗留下来的充气鲸鱼，《失落的一角》抬头期盼的一角等。

(二)读文——体会语言魅力

绘本的正文是由教师读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子们自己去读呢?绘本阅读的推广者们建议：教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音，用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会永远地留在孩子的.记忆当中。对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中，孩子自然而然的了解书写方式，认识生字新词，并熟悉语法。朗读故事给孩子听，也等于提供孩子欣赏创作风格，了解情节铺陈，认同成功角色的机会，这对于引发孩子的阅读兴趣有很大的帮助。当孩子倾听故事的机会越多，其生活经验与知识领域自然随之扩展，影响所及，形成个人的思考与判断。因此，我们每次都要努力用声情并茂的朗读，打动学生。在朗读中，读读听听，给予孩子充分时间，使故事内容在孩子脑中形成一幅画，并于绘本上的图画相逢、互补。

在教师示范朗读后，要逐步引导学生与教师共读，感受语言的节奏美。让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面自我赏读，受到文学语言的熏陶，积累文学的语言。

如在《猜猜我有多爱你》的绘本阅读教学中，大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。可以请老师先读小兔子对妈妈说的话——我爱你有这么多!看图后，师生共同读兔妈妈的话——我爱你有这么多。在此基础上，教师可以范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”通过听教师读，师生共读以及自己读等多种朗读方式，让学生感受语言，积累语言，同时学会运用这样的语言。

(三)想象——擦亮思维火花

“能从一本书中发掘丰富绚烂的世界完全有赖于读者的想象力，而图画书就是培养孩子的想象力的启蒙工具。”想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。绘本故事情节不断发展变化，有的地方能猜得到，有的地方却出人意料。因此，在绘本阅读教学中，教师不仅要重视学生语言表达能力的培养，还要引领学生在“倾听”“欣赏”中放飞想象，学会阅读。

1、创设情境，展开想象

在绘本教学中，创设一定的情境让学生想象，可以引导学生进入绘本所描绘的生活与情感世界，激发学生说出自己的感悟和体验，从而实现学生个性化的阅读实践。

2、定格画面，启发想象

著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此，在绘本教学中，教师要让学生结合文字欣赏画面，利用图画内容的不确定性和可扩展性，启发学生想象和感受隐藏在图画背后的故事，从而深化对绘本主题的感悟。需要注意的是，教师指导学生看图想象时要有所选择和侧重，不能每幅图都像挖掘隧道一样让学生想象、表达。否则，不仅会影响阅读效率，而且还会使学生产生畏难心理。久而久之，学生阅读绘本的兴趣也会消失。

3、预留空白，引导想象

绘本阅读提倡“不讲完”。即教师可以引导学生自由想象故事结局;也可以采用“漏讲一个片断”的方法锻炼学生“倾听”的能力;还可以在情节发展的关键地方适当停顿，预留一定的“空白”，巧妙激发学生猜想后面的情节。总之，方法多种多样，目的都是积极发挥想象的力量，激发学生的阅读兴趣。

4、仿写创编，促生想象

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”绘本阅读也不例外。教学中教师可以围绕学习目标，结合教学进程，引导学生进行仿写或创编，培养学生的想象力，使学生获得最大程度的发展。

5、链接生活，丰富想象

绘本是一种空灵的精神演示，蕴含着丰富的知识、情感、人生哲理，几乎涵盖了学生生活、成长的方方面面。所以，教师应因势利导，引领学生不断观察生活，展开想象，使课堂教学与生活实际有机整合，为绘本阅读注入新鲜的活力。

(四)体验——构筑生命梦想

有着精妙图文的绘本似乎在叙述着孩子们自己的成长历程，讲述孩子们经常梦想的事情，经典的绘本故事仿佛给孩子插上了飞翔的翅膀，任凭他们徜徉在童年的快乐王国。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子成长的需要;没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考;没有一点喧闹，却能激起孩子的会心大笑;在绘本阅读中让“孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”通过绘本阅读，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终身的良好情感。

如读绘本《猜猜我有多爱你》时可以让孩子们猜猜，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱友自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈对怎么回答?在读完故事后问问孩子：“换成是你，你想对谁说猜猜我有多爱你?你会用什么方式来表达自己对他的爱呢?”通过角色替换，孩子们应该很自然地以主人公的身份进入了这个充满爱的故事，想到了自己的妈妈，想到了妈妈对自己的爱。而后，可以带领孩子们感受大兔子充满爱意的一系列动作：轻轻放在叶子铺成的床上，亲吻小兔子，睡在小兔子的旁边，充满爱意地说：“我爱你一直到月亮上，再从月亮上回到这里来。”教师可以提问：“究竟是大兔子更爱小兔子一些，还是小兔子多爱大兔子一些?”引发孩子思考，体会妈妈对孩子浓浓的爱，通过讨论，学生可以知道大兔子每个充满爱的动作，每句充满爱的话语，每次充满爱意的神情就是伟大母爱的表现，联系生活，妈妈给予的爱实在太多太多，孩子感恩的情感通过体验也能得到升华。

当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自己的精神空间与心灵家园。儿童在于绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

绘本教学培训心得体会篇九

绘本是指“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。以下是小编整理的关于绘本教学培训心得体会，欢迎阅读参考。

参加完这次观摩交流会，我感觉受益匪浅，不虚此行。通过听应老师等几位专家的课和讲座，感到她们身上有很多值得自己学习的地方。现

总结

通过听几位专家，尤其是应彩云老师的课，我进一步明确了什么是绘本课。绘本课绝不仅仅是讲述故事，还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们。通过听应老师的绘本课，发现有关于温情和爱的故事，更容易出亮点，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动异常。

我们可以在绘本故事的情景中，开展幼儿的任何学习课程。如应老师的《甜津津的河水》，开展了科学探索的学习；《猜猜我有多爱你》，激发了孩子对情感的表达；《老鼠娶新娘》，开展了心理品质的养成活动；《晚安，猩猩》，养成了幼儿良好的问候习惯。所以，可以说绘本的情景阅读，几乎可以承载幼儿所有的学习课程。

好的活动设计要从幼儿的角度出发，遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。“让幼儿在快乐中学，让老师在快乐中教”。

通过听几位专家，尤其是应彩云老师的课，发现专家们对孩子的回应都非常好，非常到位。对此，应老师有如下观点：

1、先让幼儿展现已有的经验和感受，此时，对幼儿的回应，教师只需表示应允或赞许，最忌重复。

2、梳理，帮助幼儿突出主题。在幼儿没有按教师预想回答时，教师要通过梳理来理顺幼儿的思路。

3、归纳幼儿经验并有目的的提升。有效的提升，需要教师将幼儿的回答和活动目标相联系。

总之，这次学习归来，感觉自己学到了很多东西，汲取了更多的营养。我一定会认真反思，争取把专家所讲所教内化为自己的知识和能力，在以后的日常教学中，认真贯彻先进的理念，以率真的性格，让每一个孩子幸福快乐的成长！