作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
乌鸦喝水教案篇一
天上飞鸟在人们的眼中总是神秘而迷人的存在，乌鸦作为较为常见的一种飞禽，在人们的生活中也会不时出现。有人说乌鸦愚笨而贪婪，而有人说乌鸦智慧和机智。而当我们看到乌鸦在喝水时，我们就会发现，乌鸦的智慧并不局限于偷窃和谋害，而是更加丰富和多彩。
段落二：乌鸦喝水的过程
当我们看到乌鸦喝水时，我们会惊讶地发现，乌鸦并不像其他鸟一样迎着水源喝，而是会找一个宽口的容器，将水一点点倒进去，然后将自己的头伸到容器中央，直接从中间喝水。这样的喝水方式虽然不同于其他鸟类，但却非常高效，可以使乌鸦在快速饮水的同时保持稳定，避免水流入几乎笔直的喙中。
段落三：乌鸦喝水的智慧
乌鸦喝水的方式虽然看起来十分简单，但却展现了其独特的智慧。喝水需要不只是力量和速度，还需要敏捷性和智慧。乌鸦找到能够满足自己需要的容器，不仅需要察觉环境，还需要理解容器的形状和大小，能够将自己的头准确地伸到中央，这都需要它们的智慧和观察力。因此，乌鸦喝水的方式不仅仅是为了口渴，更是展现了它们在自然环境中适应和应变的能力。
段落四：乌鸦喝水带给我们的启示
从乌鸦喝水的方式中，我们可以学到很多东西。首先，我们需要警醒自己并寻求一些意想不到的方法来解决问题。虽然我们习惯于用一种方式完成一项任务，但有时候需要思考一下不同的方式，才能达到更好的效果。其次，我们需要时刻留心周围的环境，并理解事物的本质和规律，才能更好地应对挑战。最后，我们需要信任和相伴，乌鸦喝水时的另一个伴侣往往会在旁边守候，协助完成喝水的过程。因此，我们需要建立团队精神，相互扶持和帮助，共同完成任务。
段落五：结尾
乌鸦喝水似乎是一件微不足道的小事，但从中我们可以看到自然的智慧和奥妙，也可以从中获得启示和灵感。我们需要时刻保持警醒和观察，从周围的环境和他人身上学习到更好的方法和经验，实现自我提升和更好的生活。
乌鸦喝水教案篇二
自从的故事传开以来，乌鸦就名声大噪。许多邻居和小动物来拜访老乌鸦。在那之后，老乌鸦认为他很伟大，停止了学习。它的儿子，小乌鸦，是一个勤奋好学的孩子，所以他学到了很多知识，而老乌鸦是不会的。
一天，老乌鸦和小乌鸦去郊游。走了一会儿，父子俩感到口渴，但离清河还有很长的路。小乌鸦突然看见他面前有一个小瓶子。里面装满了水，但瓶口很小。幸运的是，瓶子中间有一根小吸管！
小乌鸦看见了，就急忙飞到那里，碰到麦秸，就喝了起来。”住手，住手！老乌鸦叫道。小乌鸦停下来问：“怎么了？”你忘了我们的名声是怎么来的吗？应该是这样的。”说话间，老乌鸦捡起一块小石头，一块一块地扔进瓶子里。一个小时，两个小时的时间飞逝，但瓶子里的水似乎没有上升。老乌鸦生气了，不仅没喝水，还弄湿了羽毛。
不久之后，这件事也成为讨论的焦点。小动物说，老乌鸦不如儿子，连稻草都不能用。老乌鸦非常懊悔。他成名后就不再学习了。从此，老乌鸦不再骄傲，开始沉浸在知识的海洋中。
乌鸦喝水教案篇三
阅罢图画，乌鸦投石的叮咚作响，似乎是智慧的绝唱；乌鸦吸水的汲汲有声，好像是顽劣的音响。当因循、因袭成为现在时，曾经的智慧变为抱残守缺，在悚然一惊之余，不应固执于套路而应积极前驱，抓紧变革与创新。
因循，一旦捍卫它，则是守旧；守旧，一旦执念，就是迂腐。想起甘龙诘责商鞅的“不法常可”，想起清廷指摘西方技术为“奇技淫巧”，大义凛然却只为让变革与创新俯着贴耳，唯唯诺诺。因循、守旧和迂腐一直在背离传统，而不是继承与发扬，自以为是的捍卫和执念，忘却了《康浩》说：“作新民”，遗忘了《朱子语类》言：“苟日新，日日新，又日新”。
要有辨别地拿来，不能等着残羹冷炙送来。
投石，曾经的智慧，现在看来也是疲劳和苦力；吸管，新生的事物，有些叛逆，却十分便宜。看到那满头大汗地扑哧翅膀和安然自若地坐看春秋的场景，便知因时而变，循世而新的意义。
或许司马光砸缸正因顽劣和叛逆，既能救人讨好，又可打碎缸而不受责骂，一举两得，这其中的“阴谋”更令人深思。饮水解渴应是寻求便捷的过程。按图索骥难兔寻出一只癞蛤蟆，伯乐的儿子即如是；寻求便捷而成就了变革与创新，虽难免遭受“正统”的侮辱和指责，却不必受投石之累，也是一举两得。
这样看来，倘若抱残守缺既费力不讨好，又阻碍变革与创新，不如抛弃地好，釜底抽薪；而变革与创新让便捷更昭著，就积极适应，不惧前者的阻碍。
乌鸦喝水教案篇四
乌鸦喝水，是我近来所观察到的一件有趣的事情。我更进一步思考，为何乌鸦要喝水，而且喝水有什么特别之处？正因为这些疑问与好奇心的驱使，我开始仔细观察它们。从中我发现了某种与风雨同行的恒久勇气和必要的智慧，揭示了乌鸦喝水背后的深层含义。
段二：勇气与智慧
乌鸦因其漆黑的羽毛而被冠以晦暗的标签，但其实它们却是一个勇敢和机智的生物。我第一次观察到它们喝水，是在一个风雨交加的日子。在倾盆大雨中，乌鸦并不逃避雨水，而是勇敢地停在地上，伸出长长的嘴巴抓住雨滴，享受这美味的天然甘露。这一幕让我感到震撼，他们不畏惧困难，迎接风雨，这是真正的勇气。乌鸦的智慧也非比寻常。它们知道雨水可以滋润土地，带给世界新的生机。乌鸦在最需要水的时候喝水，这表明它们一直掌握着正确的时机。
段三：人生的洞悉
通过观察乌鸦喝水，我逐渐意识到乌鸦所传递的信息，深深触动了我内心。人生是一段旅程，途中会有许多艰难和困扰。正如乌鸦在风雨中勇敢面对，我们也应该勇敢面对人生中的困难和挑战。我们应该相信无论遭遇多么严峻的情况，总会找到一簁的光明。乌鸦喝水的智慧也让我明白，我们必须学会选择正确的时机。当困境来临时，我们应该迅速行动，抓住机会，以求自己的成长与进步。
段四：乌鸦喝水的启示
乌鸦喝水的行为给我带来了诸多启示。首先，乌鸦的行动告诉我们要保持勇气，迎接风雨，勇敢面对生活的各种困难和危机。其次，乌鸦的智慧提示我们选择正确的时机，抓住机会，以便于自己蓬勃发展。最重要的是，乌鸦喝水提醒我们要感激水这个日常的存在。水不仅仅是我们生活的必需品，也是大自然中神奇的创造物。我们应该珍惜水资源，节约用水。
段五：反思与结论
通过观察乌鸦喝水，我深入理解了勇气和智慧的重要性，并从中获得了相应的启示。勇敢面对人生的困难，智慧地把握机会是我们在成长过程中不可或缺的品质。乌鸦喝水的行为也教会了我们感激水的存在，保护水资源。通过这次观察与思考，我充分认识到我们可以从日常生活中提取出深刻的智慧，并在其指引下成为更好的自己。
乌鸦喝水教案篇五
（一）
自从那只乌鸦将石子放入瓶子中喝到了水后，名气逐步大了起来，被大家尊称为“乌鸦教授”，他四处给别人讲自己喝到水的故事，他的名字也被记到了乌鸦族的光荣史册上。
过了很多年，“乌鸦教授”的后代大黑路过沙漠，感觉特别渴，一下子从天上掉了下来。真巧，前边也有半瓶水。大黑想：我的祖先能利用小石子喝上水，我为什么不试试用沙子来喝水呢？于是，他把沙子一点点一点点地放进瓶子中，结果沙子把水份吸收，变成泥了，大黑一口水也没喝着，只能忍着渴。
（二）
又过了一段时间，大黑又渴了，这次，他还是碰到了半瓶水，边上还有石头。他想：这回我可不能再犯上一次的错误了，得小心点，可是他实在是太渴了。于是就准备把一块大一点的石头放进瓶子里，想早点喝上水，但石头太大了放不进去，他又用另一块石头敲，一使劲，“啪”的一声，瓶子碎了。
大黑又没喝上水。
（三）
又过了一段时间，当大黑再碰到水时，是在一片棉花地里，他想，这回，肯定弄不坏瓶子了，于是他就采用了把棉花放进瓶子里的办法，可棉花一沾水，把水都吸光了。
大黑还是没喝上水。
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乌鸦喝水教案篇六
乌鸦喝水，是人们熟知的寓言故事之一。乌鸦喝水读书心得体会是对这个小故事的思考与回响。乌鸦喝水不仅展现了动物们的智慧和勇气，也带给我们许多人生的启示。通过这个小故事，我们为人处世、学习进步、勇往直前等方面都受益匪浅。
第一段：博学多才，重在积累
乌鸦喝水读书让我们领略到动物们的智慧和勇气。乌鸦困在铁丝网中时，无法自拔。但聪明的乌鸦并没有傻呆呆地痛哭流涕，而是通过观察周围环境，找到了解决问题的方法。它先找来了一些小石子，并将其投入瓢鸣里，等水位上升后，乌鸦就喝到了水。这个故事告诉我们，只有博学多才，为人处世时才能动脑筋、灵活应对。乌鸦通过长期的观察和积累，知道通过投入石子可以提高水位，因而成功摆脱困境。这让我们意识到，每一个真正成功的人，无一例外都是经历了大量的学习和积累。
第二段：勇往直前，向困境逼近
乌鸦的勇气让人敬佩。当乌鸦发现只有这一点点水，而且还低到达不到嘴巴时，它并没有放弃。相反，它火速找到并投入石子，坚持到水位上升接近嘴巴时才停止。这一坚持不放弃的精神告诉我们，面对困境，我们不能轻言放弃，而是要勇往直前，迎难而上。只有勇气面对逆境，才可能获得成功。这种坚持不懈的精神在学习上同样适用。我们常常面临学习困难和挫折，但只有坚持下去，才能不断取得进步。
第三段：不要外文自卑，真正的努力才能超越
乌鸦喝水读书并不是为了显示自己有多么了不起，而是出于实际需要。乌鸦认识到自己的困境，需要喝水，于是才想到用学到的知识解决问题。这一点对于我们来说也很重要。千万不要因为自己不懂某一门学科或技能而自卑，而是要积极主动学习，充实自己，不断进步。站在当前科技发展的浪潮中，运用最新的科技手段，不论是在学习、工作还是生活上，都给我们提供了巨大的便利。只有努力跟上时代的步伐，才能不落后。
第四段：为人处世，抱有感恩之心
乌鸦喝水读书让我们明白，无论面对任何情况，我们都应该拥有感恩的心态。乌鸦在解决困境后，并未忘记那些小石子。它跳上树枝，欢叫几声，似乎在为那些帮助它的石子而鸣谢。这种感恩之心平淡而真挚，在我们的生活中也应有所体现。我们应该感谢那些帮助过我们的人，无论他们是亲人、朋友还是陌生人。而更重要的是，我们应该感恩生活中的困难和挫折，因为正是这些困难和挫折，让我们更加坚强，更加成熟。
第五段：推广乌鸦精神，带动社会进步
乌鸦喝水读书的心得体会不仅仅是对个人成长的启示，也蕴含着社会进步的力量。乌鸦的学习和勇气精神以及感恩之心，如果能被更多的人所宣扬和传承，必将带动整个社会的进步。我们应该将这种精神应用到更广泛的领域，无论工作、学习还是社交，都应始终保持乌鸦喝水读书的心态。只有共同努力，我们才能建设一个更加和谐、进步的社会。
总结：乌鸦喝水读书的小故事让我们明白，博学多才、勇往直前、努力超越、感恩为人，这些都是我们在人生道路上应该具备和努力追求的精神。我们应以乌鸦为榜样，不断学习、勇敢面对问题、努力超越困境，保持感恩之心。相信只要我们始终坚持这样的信念和行动，无论多么困难的困境都将被克服，我们的人生必将变得更加美好、丰富多彩！
乌鸦喝水教案篇七
自从这件事被传出去后，乌鸦的名声大振，许多街访邻居和小动物们都来登门拜访老乌鸦。此后老乌鸦觉得自己很了不起，就不再学习了。而它的儿子小乌鸦是个勤奋好学的孩子，因此学到了许多老乌鸦不会的知识。
有一天，老乌鸦和小乌鸦去郊游。走了一会儿，父子两觉得口干舌燥，可是他们离清澈的小河还有一段距离。小乌鸦忽然看见前面有一个小瓶子，里面装着水，但瓶口极小。幸运的是，瓶子中间插着一个小吸管呢！
小乌鸦看见后连忙飞过去，碰到吸管就畅饮了起来。“停，快停下！”老乌鸦急忙喊到。小乌鸦停了下来，疑惑地问道：“怎么了？”“你忘记我们的名气是怎么来的了吗？应该要这样喝。”说话间，老乌鸦便衔起一块一块小石子，又一块一块投到了瓶里。一小时，两小时……时间飞逝，可瓶子里的水似乎并没有升高。老乌鸦生气了，不仅水没喝到，还把羽毛弄湿了。
不久之后，这件事也成为大家讨论的焦点。小动物们都说老乌鸦还不如儿子呢，连吸管都不会用。老乌鸦非常懊悔，懊悔自己成名后就停下了学习的脚步。从此以后，老乌鸦不再骄傲，又开始沉浸在了知识的'海洋里。
乌鸦喝水教案篇八
最近，我有幸观察到一只乌鸦在喝水。这个简单的场景引发了我深思。乌鸦虽然是一种常见的鸟类，但在平时的生活中，很少有人会特意去观察它们的行为。然而，正是在这个平凡的喝水瞬间，我发现乌鸦在生活中的另一面，也给我带来了一些心得体会。
第二段：对乌鸦喝水的观察
乌鸦是一种机智、聪明的鸟类，它们具有高度社交性和思维能力。在我观察它喝水时，我发现它有着与众不同的方式。乌鸦先是站在水边，将嘴伸入清澈的水中，然后像倒立一样，用它的嘴一点一滴地饮水。这个过程虽然看起来缓慢，却与乌鸦的耐心和细心的性格相吻合。同时，它们在喝水的同时，还会不时停下来四处观察，警觉周围的动静。这种戒备心态使我对乌鸦的智慧产生了更深的认识。
第三段：乌鸦喝水所体现的品质
通过观察乌鸦喝水的过程，我认识到乌鸦所体现出的一些品质。首先，乌鸦的耐心和细致，让我想起了生活中的许多事情。有时候，解决一个问题或达到一个目标并非一蹴而就，需要付出时间和努力。乌鸦用一点一滴的动作，体现了它不急于求成的态度。其次，乌鸦在喝水的过程中保持着警觉，这种警觉意识也是生活中的重要一环。我们在面对各种情况时，也需要时刻保持警醒，及时发现问题并进行解决。
第四段：乌鸦喝水给我带来的启示
乌鸦喝水的过程给了我许多启示。首先，乌鸦告诉我，生活中的细枝末节同样重要。有时候，我们会忽视一些看似微不足道的小事，然而，它们也可以是我们生活中的一部分，甚至对我们的成长起到重要作用。其次，乌鸦喝水过程中的耐心提醒我，世界上没有什么事情是一蹴而就的。只有经过细致的观察和耐心的努力，我们才能更好地成就自己。最后，乌鸦的警觉性让我想到了我们应该具备的自我保护意识。在不断变化的世界中，我们不能沉溺于自己的罗曼蒂克想法中，而应时刻保持警觉，及时调整自己的行为。
第五段：结束语
乌鸦喝水这个简单的场景，给我带来了意想不到的启示。通过观察乌鸦，我汲取了耐心、警觉和细致这些品质。在今后的生活中，我会应用这些品质，更好地面对和解决生活中的各种问题。同时，我也更加明白，每一个细节都值得我们去关注和珍惜。正是这些细节和品质，共同构建起了我们生活的精彩。
乌鸦喝水教案篇九
应办二小 殷艳萍
课前透视：
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
教学不是一成不变的，课堂即时发生的错误是促进学生学习的有利资源，处理得好，更成为一堂课的“亮点”。新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。说实话，我和很多老师一样，都十分害怕这些“意外”发生，怕这些意外脱离了即定的教学目标，脱离了设计好的教学轨迹，以致自己无法驾驭而耽误了教学时间。然而，课堂并不是象我想象的那样完美，意外的还是发生了。以下就是我在课堂上遇到的意外事件。
教学片段：
师：一只口渴的乌鸦到处找水喝，最后喝到水了吗？是用什么方法喝到水的？（学生自读课文，思考问题）
师：乌鸦喝到水了吗？ 生：喝到了。
师：乌鸦是怎样喝到水的？
生：它把石子装到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。
师：是呀！好聪明的乌鸦，遇到问题能开动脑筋，想想解决的办法。
生：老师，我有问题。
师：你说呀！
生：我觉得乌鸦不一定能喝到水，因为石子把水淹没了。
师：我们平常说水淹没石子，怎么说石子淹没水呢？
生：是的，我在玩过家家的游戏就遇到这样的问题。
师：你有什么方法证明吗？
生：有。
师：那你演示一会吧！
生：拿了一个杯子，装了杯子的五分之一的水，然后放进石子，石子是把水淹没了。
生：明白了，刚才他那一演示就很清楚了。
师：但在课文的描述上，乌鸦是喝到水了。课文中是怎样说的呢？ 生：瓶子里的水不多。
师：你怎么理解这句话？
生：水不多是说：“水不会很少，可能只是没有装满。”
生：可能是水不多也不少，我是从图上知道的。
师：水不满乌鸦就喝不到水了？
生：因为瓶口小，加上水不满，所以才喝不到水的。
师：是的，看来同学们对课文的理解较深了，观察得也很仔细，就是因为水不多，瓶口又小，乌鸦才没有喝到水的。
教学反思：
在本案中，我以一个平常的问题激活了学生的思维，学生很快地从文中找到了答案，这也是我在备课中所需要的。然而，课堂并非是一层不变的，“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情地进行。”就因为课中的意外生成了美,惊醒了我的思维,学生的那一问恰是我未曾想到的,通过学生的疑问,激活了我的思维。我原以为学生都会说乌鸦能喝到水，但却有一学生另外，提出了乌鸦可能喝不到水。这一问是我在备课时从未考虑过的问题，这可能就是情境的瞬息万变，情况的错综复杂。根据新课程的标准，我尊重了学生的主体性，成为了学生的听众，听他把话说完，而没有及时地抑制学生的独特体验。让学生将自己的独特之处演示出来，在本案例中，杯子、水、石子，都很容易得到，通过学生的演示，其他学生很直观地观察到了什么情况下投石子水上升，什么情况下投石子水淹没。从而让学生理解了“投石子”不一定就会使水上升的道理。这样既激发了学生学习的积极性和主动性，又可以培养他们的观察能力，训练他们的发散思维。
在本案中，正因为这一意外的提问，学生的实验，才使我对教材有了新的认识，从而通过我的有价值的引导，启发学生积极的动脑，深入地思考。使学生在观察的基础上，通过对课文的质疑，释疑，不但加深了对课文内容的理解，而且培养了学生的批判意识和问题意识。正因为教师给了学生质疑、释疑的机会，学生才敢说、敢做。同时这意外的事件也凸显了语文教学的开放性，这也对教师提出了更高的要求。
教育是一门艺术。面对形形色色的学生，教育应该是万花筒，在不断的旋转中变化出无穷的美丽图案。而教育的成功，光*泛泛的表扬、批评是不能起到很好的效果的。一次契机的捕捉将使孩善于捕捉、利用生成性资源，就要求教师要学会倾听，成为学生的忠实听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值，再因势利导，进行教学将会让我们收到很多意想不到的惊喜。
最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
乌鸦喝水教案篇十
乌鸦喝水读书是一幅家喻户晓的成语，源自于中国古代的寓言故事。这个故事告诉我们，勤奋是成功的基础，而知识的建立则需要我们不断学习。在我读过这个寓言故事后，我深受启发，体会到了其中蕴含的智慧和价值。
第二段：乌鸦喝水读书的情节
故事发生在一个比较干燥的季节，当时有只乌鸦感到口渴，于是找到了一口水井。然而，井中的水太低了，乌鸦喝不到。乌鸦不愿屈服于现实，它聪明地想到一种方法。它先找到一块小石头，然后将这块小石头一个个扔进水井中。随着每块石头的投入，井中的水面逐渐上升，最终乌鸦终于可以喝到了饱足的水。
第三段：乌鸦喝水读书的启示
乌鸦喝水读书给我们的启示是，只要有智慧和勤奋，就能克服困难，实现目标。乌鸦利用自己的智慧找到了解决办法，不屈不挠地把小石块扔进井中，最终成功地解决了渴望喝水的问题。这告诉我们，即使困难重重，只要我们有坚定的信念，并用智慧去解决问题，就能找到突破困境的方法。
第四段：乌鸦喝水读书的意义
乌鸦喝水读书的寓意深远，它告诉我们学习是一种持续不断的过程。乌鸦需要勇气回答问题，不断地投入石块，才能改变局面。同样地，我们在学习上也应该保持积极的心态，持之以恒地学习，才能获取更多知识，不断提升自己。这个寓言故事也告诉我们，有时候解决问题并不需要一蹴而就的办法，而是需要我们独立思考，发挥创造力，寻找出路。
第五段：乌鸦喝水读书启迪我
乌鸦喝水读书这个寓言故事深深地触动了我，启迪了我。在日常的学习中，我常常面临各种困难和挑战，但是通过读这个故事，我明白了勤奋和智慧在解决问题中的重要性。不论遇到怎样的困境，我都会坚持用智慧去面对，努力寻找突破口，并付诸行动，去改变自己的命运。
这个寓言故事给了我们无尽的启发，乌鸦喝水读书的智慧成了我们学习、工作和生活中的指南。通过这个故事，我们能够明白坚持的力量、智慧的重要和勤奋的意义。只有不断学习，不断思考，不断尝试，我们才能够在人生的旅途中赢得属于自己的成功和幸福。
乌鸦喝水教案篇十一
有只乌鸦口渴了，到处找水喝，可这附近没有水，只有一只被小孩丢弃的长颈瓶，盛有半瓶雨水。乌鸦伸过嘴去，可是瓶口很小，瓶颈又长，它喝不到水，它看见地上有许多小石子，就把它们一个个衔起来，投进瓶子里，就这样，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦很轻松地喝到了水。
这件事，后来被寓言大师伊索写进了寓言里，传遍了全世界。乌鸦也因此出了名，自然得意洋洋。
没有人知道，这只乌鸦还是个旅游爱好者，有一次它飞到一个村子里去凑凑热闹，这儿正干旱，溪水全干了，田地里裂开了一条条缝。
乌鸦在村子上空盘旋着，嗓子干的冒烟，它飞来飞去找水喝。乌鸦找到了一口井，井口很小，井很深，井里的水很浅，乌鸦站在井口上，模模糊糊地看见水上自己的影子。乌鸦想飞到下面去喝水，可几次都撞到墙壁上，顿时眼冒金星，只好又会到井口。
忽然，乌鸦想到了“投石入瓶取水”的“光荣”事件，不禁高兴地叫到：“呱呱，我怎么把这个经验给忘了啊！”
于是，它衔起井边的石子，一个个投进井里。树上的喜鹊见了，不禁哈哈大笑，说：“鸦哥哥，你看清楚了，这可是一口井啊，不是你当年的长颈瓶子了，你别傻忙活了，像你现在这样，到头来只是白费力气哟！”
“你懂什么，呱呱！”乌鸦不屑地斜了喜鹊一眼，“我的老办法可是经过专家鉴定的，上过寓言家的书本，到那里都用的上，放之四海而皆准，怎么会没有用呢？我看你呀，是有眼无珠!呱呱！”
乌鸦不理会喜鹊的劝阻，继续向井里丢石子，喜鹊摇摇头，飞走了。
结果，我想大家都会想到的。
乌鸦喝水教案篇十二
同学们可能都知道《乌鸦喝水》这个寓言故事。它主要讲了一只乌鸦在郊外口渴了，看见一个盛了很少水的罐子，它的嘴伸不进罐子，也喝不到水。就想了一个好方法，它从不远处叼来许多石子，投进罐子里，水平面就慢慢地升高，乌鸦就喝到水了。下面我来接着写。
过了几年，那只乌鸦的儿子正准备做它的第一次独自的长途飞行，它爸爸叮嘱它："碰到什么事一定要动脑子，像我那时候一样。"小乌鸦听完后就飞走了。老乌鸦没有想到几年后它的儿子也在郊外碰到了和它当时几乎一样的事情。但有三点不同，一就是小乌鸦找到的罐子很轻，第二点就是当时旁边并没有石子，但却有一个十分坚硬的没有水的大缸。所以第三点就是大小乌鸦用的方法不大一样。到底小乌鸦用的什么方法呢？ 接着往下看吧。
小乌鸦看着大缸，想了很久，它把小罐子叼起来，飞到大缸上,用力把小罐子向大缸扔去，它想了一个它不知道可不可行的方法，把罐子叼起来，飞到大缸上，再把罐子扔下去，它本以为罐子和大缸都会碎，可只是罐子碎了，水流到了大缸里，缸却没碎,它把水喝光了，就回家了。
它回家把事情的经过告诉了它爸爸，它爸爸也很高兴，自己有了一个聪明的儿子。
乌鸦喝水教案篇十三
教材分析：
每个人在生活中都会遇到许多问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一篇传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事，告诉人们无论做什么事都要善于动脑，想办法。
教学理念：
鼓励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，把自己的观点和文本结合起来，提升认识，真正感受自己是一个建设者。
教学目标：
1、认识8个生字，学会写9个生字；2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话；3、明白遇到事情应该仔细观察，认真思考的道理。
教学重难点：
实验用品、图片、投影片
课时安排：二课时
教学过程：
一、 激趣导入
1、 出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）
2、 乌鸦不但温顺，还很聪明，今天我们就来学习另一个有关它的故事。希望大家带着问题学习课文，（出示课件，提出问题）
二、 初读课文，学习生字
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、欣赏课文（出示课件）
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自渎自悟做好准备。
5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）
6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、 再读课文，感悟内容
1、 学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、 通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子（观看课件）
四、 总结活动（观看课件）
五、 实践活动
1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。
3、 比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
六、 写字指导
1、复习笔顺规则：从左到右，从上到下，先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写时应从左到右？
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
乌鸦喝水教案篇十四
这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。
多次教学，不断反思，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。
问题一：两种课堂结构的反差
片段一
师：同学们，你们的生字识记能力非常强面老师想考考你们的朗读水平。(出示幻灯片一)谁会读这句话? 生：(读)一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：同学们，这是个童话故事。刚才我们读了课文，你最喜欢读哪个句子?你觉得哪句话写得最有意思? 生：(积极、兴奋)我最喜欢读“乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了”这句话。
师：还有哪些同学也喜欢读这句话?我们一起来读一读。(教师随机出示幻灯片)师：同学们，这句话很长，读好它不容易。你们帮老师想想，怎样才能把这句话读得更好呢? 生1：“一个—个”要读慢，一点，读轻—点，要读出感情。如果读得太重，那么小石子就会把瓶子砸破，所以要“小心”一点读。
师：你说得太有道理了，看来你是我的小老师。来，你给大家示范渎一读。(生渎)
师：同学们，这位同学读得怎么样?读得有重有轻，有快有慢，这就叫有感情地读。
生2：我觉得“渐渐”要读得慢一点，因为水升得不快。
师：看来你渎懂了“渐渐”—词的意思，你能结合动作表演朗读吗?
生3：我觉得“乌鸦就喝着水了”要读出高兴的语气。
师：是啊，读课文时，还要注意读出人物的心情。看来，同学们对朗读还真有研究。现在我们就用自己喜欢的方式来读—读。
生：(用不同的方式朗读：找朋友读，小组合作读，个人表演读等。)
生：(演示实验，另一学生配合解说。)反思：
片段一的教学。教师过多地阐述我对文本的理解 在教师的强力牵引下，学生的回答也是言不由衷，出于迎合教师串讲串问表现过多，课文内容分析过细，明显忽略了学生对文本的感受。
片段二的教学，教师尽力凸现学生的主体地位，表现为：尊重了学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，学生合作学习，学习方式发生了“质”的变化。
片段一采用的是线型结构设计。这种设计的弊端是：学生学习空间受限制，无自主选择机会；教学环节虽步步紧扣，但死板而机械，教学流程具有不变性和明显指向，串问串答，气氛沉闷，学生参与的兴趣不高。
问题二：“教教材”还是“用教材”
片段一
师：同学们。学了这篇课文，你们觉得这是只怎样的乌鸦? 生：我觉得乌鸦很聪明，很会想办法。
师：你也很聪明，概括得很好(板书：聪明)生：乌鸦碰到困难不放弃，值得我们学习。
师：是啊。乌鸦知难而上，肯动脑筋(板书：肯动脑筋)。
生：我觉得乌鸦很了起，很有智慧。
师：同学们，如果瓶子旁边没有小石子还能用什么办法喝到水呢? 生：用嘴啄破瓶子，再喝水。
生：小翅膀抱起瓶子来喝。
生：把瓶子踢倒再喝。
生：用吸管插进去再喝。
生：请大象和小动物来帮忙。
师：同学们，学了这篇课文，休想对乌鸦说些什么呢?(师戴头饰，飞到学生中间)生：乌鸦，你是—只聪明的小鸟，我要向你学习。
生：乌鸦，你很了不起，能想出这么好的办法来喝水。
生：乌鸦，我要给你发一朵小红花，然后给你打上一百分。
师：看来同学们是喜欢上这只乌鸦了。老师也写了一首儿歌来赞美它。
(出示幻灯片：乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法，—个—个石子放，困难再大也不怕。)(生拍手朗读儿歌)师：老师相信同学们一定可以写出更好的儿歌。当然，你如果愿意的话，还可以儿歌编成一首歌曲呢!(生自编自唱)师：今天，江老师有两份礼物要送给大家。谁想当科学家?(部分学生先举手)谁想当文学家?(另—部分学生举手)我把“题一”和“题二”作为礼物送给想当文学家的同学，把“题二”送给想当科学家的同学。
[附题一]“编一编”——“有一天，乌鸦又口渴了，到处找喝。看见前面有一口小井，乌鸦飞了过去，可是井太深，乌鸦喝不着水，怎么办呢?乌鸦把小石子一个一个地放进井里，结果„„”请你想象结果，并把它写成故事。
[附题二]请你课外阅读一个关于乌鸦的故事，下次举行读书汇报会时汇报。
[附题三]当瓶子里的水少于一半时，放石办的办法还能喝到水吗？请你动手试一试。
反思：
片段一的教学设计，教师结合文本虽然作了适当的拓展，学生思维也得到了一定的培养，但深度和广度还是不够的。尤其是在课外练习的设计上，表现得比较平淡和苍白，有草草收场之感。
片段二，教师就赞美乌鸦这一环节设计了“编儿歌、唱儿歌”等环节。学生通过自编自唱不仅加深了对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构。这已经不是一般意义上的阅读与理解，而是在一定程度上实现了对文本的超越。在练习的设计上，新颖独特有个性，大胆开放有创新。通过实验操作，培养了学生运用科学的态度分析事理的能力，培养了学生敢于怀疑、敢于实践的科学求真精神。
《操场上》教学反思
当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图出现在孩子们面前时，他们高兴地发出赞叹声。“小朋友们，你们喜欢操场上的哪些体育活动呢？”孩子们争先恐后地告诉我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着，我提出了一个很巧妙的问题：“其中有些活动和手的关系比较密切，你能找出来吗？”这样，“分类”概念的渗透很自然，随机我又抽出“打、拔、拍”三个字，问：“它们三个字长得有点像，哪像呢？”这些问题为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫。随后让学生自己开动脑筋想办法记住这些生字朋友，“一石激起千层浪”，孩子们更加活跃，有的说：“„打‟字就像一个姓丁的人抬手打东西。”有的说：“„拍‟中的„白‟ 就像一个小皮球，小朋友在用手拍。”还有的说：“„拔‟中右边的„一‟就像拔河用的绳。”创新思维的火花迸发了！我趁热打铁，让记住字形的孩子做出相应的动作。在游戏中掌握了字形，理解了字义，岂不“一举两得”？在做“拍”的动作时，我亲切地说：“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他（她）打个招呼，问声好。”小朋友们高兴地和同伴打着招呼，好一幅温馨美好的画面。
操场上教学反思
《操场上》是人教版义务教育课程实验教材语文第一册的一篇识字课。本课有一幅表现操场上热闹的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。新课程致力于构建开放的，富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。因此，在教学中我以“自立、合作、探究”为原则，引导学生积极主动地参与学习全过程，获得良好的教学效果。本人执教之后有如下感触：
一.充分利用教材优势，学生在轻松自由的氛围中愉快地学习。教学时，我先让学生说说自己平时喜欢在操场上做什么体育活动，学生的积极性马上调动起来了，他们争着发言，都想告诉我他们喜欢在操场上做什么体育活动。这时我就让他们看看课文中图上的小朋友在操场上做什么。学生边说边学习了词语，这就把观察图画、认识事物、学习汉字有机地结合起来。学生学习了词语后，再创设小组学习氛围.这时我就让他们小组合作，把词语贴在图中对应的体育活动旁边，这些形式有效地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛十分活跃。调动学生学习的积极性，使学生在轻松自由的学习氛围中愉快地学习。
二.教学中创设自主学习的时间，学生在自主、合作、探究中快乐识字。重视学生的自主发展，己成为语文教学改革的主流意识。新大纲也再次强调“学生是学习的主人。”在教学过程中，要加强学生自主、合作、探究的实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力。在教学生字的过程中，我注意到以下教学策略的实施：
选生字汇报，这样做，学生的自主权大了，有利于学生根据自己的实际情况有选择地学习，使学习富有个性色彩，这样既提高了学生的识字兴趣，又培养了学生敢于当众表现的能力，从而使学生在自主识字中，感受成功的乐趣。
2、合作识字，体验情操。合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。在教学中我让学生自由组合学习小组，交流自学情况或组长检查所学的生字、讨论问题、玩“给生字找朋友”的竞赛游戏。这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣，体验到团结合作的高尚情感。
3、探究识字，培养能力。探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时我根据教材特点，让学生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样学生在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的办法。既培养学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。
然而，我在这节课的教学中，还存在着一些遗憾之处：
．在引导学生发现规律，让学生自主探索、自主发现，学习提手旁、足字旁这个环节时，我已有“放”的意识，而“放”得还不够“宽”，不够大胆，生怕放出去，收不回，扰乱教学。因此，在今后的教学中，我们要有“宽阔的胸襟”，让学生畅所欲言，做到“收放自如”。
2．对待学生的答问，应该要有灵活的应变能力，评价的语言应该更为精练，有吸引力和启发性。而我的课堂评价语言较单调，教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。以后在这方面要加强学习。
操场上
《操场上》是九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。通过这篇课文的教学，要学生不仅能正确、流利地朗读课文，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣，更重要的是使学生在有限的时间里认识9个生字。
因为这一课是学生刚学完拼音进入识字教学的第四课，从一定的程度来讲，学生的识字能力并不是很强。针对这一点，我在教学过程中，努力去体现课改新理念，激发学生主动参与的学习热情，创设情景让学生主动去学，乐于去学。在试教的时候，自己的感觉上下来，前面的看图说话和学习生字新词拖的时间比较长，以至于后面的环节没有落实，来不及学习。
于是，在上课的时候，很注意这一点，前面部分的看图说话和学习生字新词这些环节有些缩紧了。当然一节课总有遗憾的地方。现在，我就将今后要努力的方向说一下：
1、在识字教学方面，我是先让学生通过看图说话，引出新词语。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通过带拼音读，去掉拼音读。这样，不断地用各种形式检查学生的认识新词的情况，一步一步下来，学生基本上都会读。可是，一到单独生字认读的时候，学生就不认识这些字了。上完课后，我一直在思考，如何能在有限的时间内让学生更有效的识记生字呢？在课上，我只是出示了9个生字，让学生来说说你是用什么方法来记的？学生们只会用基本的加一加和换偏旁的方法来记。在复习检查的时候，学生把“打、拔、拍”这三个都是提手旁的字和“跑、跳”这两个足字旁搞混掉了。
我想，在这一环节，我可以用形式多样的生字复现，来提高识字效率。要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。课堂教学中就要保证时间充裕，形式多样，全体参与。根据及时复习巩固根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习加强巩固。如“学过的字还有哪个也是单人旁？”、“你还知道哪个字也是口字旁？”、“„课‟给它找个朋友”、“„真‟还能说„真‟什么？”等，鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。或许这样，学生对生字的掌握会有所提高吧！
所吸引了，并没有达到我所期望的复习生字的要求。以后的复
习用游戏的环节，我要考虑学生的实际问题，可操作的才可以。
3、由于游戏识字环节花费了一定的时间，所以，最后的写字环节就没有时间了。一年级是学生识字写字的起步阶段，必须要在课堂上完成，才会有一定的效果。
10以内的加减法是在学生认识可10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思考。
10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因为5可以分成3和2，所以5-3＝2。
这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使学生能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。
在对这部分内容进行教学时，我认为应注意以下几点：
1、结合直观演示，理解加减法含义
教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助学生正确理解和掌握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。
2、同时讲加减，便于加强联系
教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是学生一开始接触加减法，需要从认识加减法的含义开始，到逐步理解，掌握计算方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必须逐步扩展，不断的充实和提高。
3、通过操作演示，引导学生思考用加还是减
教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采用一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导学生想该怎样算，用加法还是用减算。
教学6、7的加减法时，出现一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让学生比较它们的异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让学生自己动手摆学具，巩固对所学知识的认识。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进行。
教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最后由学生自己摆学具并将算式填写完整。
这里应该只要求学生通过自己动手摆学具和观察教师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求学生讲出来。
4、混合运算要演示，含义要讲清
教学连加连减和加减混合运算式题时，要让学生联系情境理解连加连减和加减混合的含义，教师要按照图意利用教具进行演示，把式题的含义讲清楚。教学加减混合运算式题时，由于学生学过连加连减，有了一定的基础，这时可以多启发学生想先算什么，再算什么，从而初步理解运算顺序，掌握计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了帮助学生掌握运算的顺序，实际做题时，第一步的得数最好写出来。
5、计算要与解决问题紧密结合
把计算与解决问题紧密结合，使学生在掌握计算方法的同时，不断提高解决问题的能力。解决问题的实际需要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的需要学习计算，就不能体现计算的价值和作用，因而也不能很好的促进学生积极学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让学生联系生活中常见的、需要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，教师在教学时要积极利用，充分发挥它们的价值。
5、计算要与解决问题紧密结合
把计算与解决问题紧密结合，使学生在掌握计算方法的同时，不断提高解决问题的能力。解决问题的实际需要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的需要学习计算，就不能体现计算的价值和作用，因而也不能很好的促进学生积极学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让学生联系生活中常见的、需要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，教师在教学时要积极利用，充分发挥它们的价值。
教学反思：小学语文课堂教学的误区与反思
如果学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。语文课上，教师为了“紧扣教材”，为了“调动”学生，便把“满堂灌”演绎成“满堂问”，而所问的那些问题基本上属于类似：“通过„„你读懂了什么”“还读懂了什么”“作者用意何在”等形式化问题，学生回答这些问题都无须思考。还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上“说教”一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正对课文用心去感悟，他们所“读懂”的也只不过是根据以前的思维定势而得到的“微言大义”，至于课文与现实生活的联系都无从知道。因而，课上学生自能“读懂”，等课结束了学生也便没有问题了。其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独立思维的一种表现。
探索到获得知识的方法。但遗憾的是，老师却死抠教参，失掉绝好的机会。
语文教学怎样走出没有问题的误区呢？笔者认为首先要转变观念，手捧空花盆的孩子教学反思：新课标人教版小学语文一年级下册第29课《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意义的童话故事，文中叙述了国王在选择继承人时用了一种非常独特的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最后，被选为继承人的却是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘录了一些教学片段并写了相应的教学反思。
一、《手捧空花盆的孩子》教学案例片段
学生1：我在家里捡到了十块钱，当时想偷偷藏起来，自己留着以后买零食吃的，后来还是主动交给了爸爸，爸爸妈妈都夸我是一个诚实的好孩子，并奖给我买了一件新玩具，我非常高兴！
学生2：有一天，我在门前踢球时，将邻居家的窗户给打碎了，我马上回家告诉了妈妈，妈妈买了一块新玻璃赔给了邻居家。邻居阿姨说我是一个诚实的孩子，并要我以后踢球时注意些。
学生3：老师，我觉得不是做什么事都要诚实，有时候也可以不诚实。
老师：哦？那你说说看，当你遇到什么事的时候可以不诚实呢？（师惊奇地问）
学生4：当遇到坏人时就可以不诚实。
师：张演瑜小朋友说得真好！当我们遇到坏人时就要狡猾些，想办法保护自己，这不是不诚实，反而是聪明的表现。
二、《手捧空花盆的孩子》教学反思
语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！
新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。
在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
放手去让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。例如一位语文教师在教一节关于“鱼”的课时，突然有一位学生起来问“老师，鱼怎样辩认公母呢？”教师先是一愣，但接着就很好地处理了这个细节，她说：“这位同学所提的问题连老师都没想到，但我想鱼的公母对研究鱼是重要的。这个问题留作我们以后去做专门研究。这位同学善于思考，提出问题，我们大家都应该向他学习。咱们接下去继续讨论„„”在这种开放的环境下，课堂气氛相当活跃。
其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有“什么什么不是语文课要解决的问题”这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：“如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该思考”学生提不出问题该怎么办“了。
乌鸦喝水教案篇十五
在我的成长过程中，我曾遇到过很多学习上的困难和挫折，但善于思考的乌鸦喝水带给我深刻的启示。乌鸦喝水是一则家喻户晓的寓言故事，讲述了一只聪明的乌鸦利用自己的智慧解决了饮水的问题。这个故事教会了我如何善于思考和解决问题，同时也给我带来了许多读书的心得体会。
首先，乌鸦喝水故事告诉我重要的一课就是善于思考。乌鸦饥渴难耐时发现一口瓶子里只剩下了一点点水，但他却无法伸直自己的短嘴将水喝到。乌鸦没有放弃，反而冷静地思考着如何解决这个问题。最后，他找来了几块小石子，投进瓶子里，把水位抬高，然后成功地喝到了水。乌鸦的聪明才智让我深受启发，教会了我在面对问题时不要盲目放弃，而是要学会思考，寻找解决问题的办法。
其次，乌鸦喝水也给我带来了关于勇于尝试的启示。在故事中，乌鸦并没有放弃，也没有因为自己的短嘴而垂头丧气。相反，他发现了石子并将其试验了一遍又一遍。乌鸦的不断尝试和探索让我明白了尝试的重要性。有时，当面临困难和挑战时，我们不能害怕失败，而要勇于尝试，相信自己的潜力和能力。正是因为乌鸦不怕失败，才有了他解决问题的智慧。
乌鸦喝水读书也让我深刻认识到坚持不懈的重要性。乌鸦知道只有不断地投掷石子，才能让水位上升，才能得到自己所渴望的水。乌鸦的坚持不懈让我明白了成功的背后需要付出努力和坚定的决心。只有持之以恒地努力学习和思考，才能越来越接近自己的目标，从而实现自己的梦想。
同时，乌鸦喝水读书给了我关于反思和创造的重要启示。在故事中，乌鸦利用自己的智慧想出了使用石子的办法。这个故事让我明白了反思的重要性，通过反思过去的经验和问题，我们才能找到别出心裁的解决办法。同时，乌鸦还表现出了创造力，他没有止步于水无法喝到的现状，而是主动创造条件，解决了问题。这个故事让我明白了创造力对于解决问题和提升自我能力是至关重要的。
最后，乌鸦喝水这个故事还教会了我一种乐观的态度。在面对困难时，乌鸦并没有气馁和消沉，相反，他保持了乐观的心态，并用自己聪明的智慧解决了问题。乌鸦喝水读书让我明白了要时刻保持积极的心态，相信自己的能力和潜力。只有拥有乐观的态度，才能战胜困难，实现自己的目标。
总之，乌鸦喝水读书给我带来了许多深刻的心得体会。他告诉我要善于思考、勇于尝试、坚持不懈、反思和创造，并且要保持乐观的态度。这些心得体会不仅在学习中起到了积极的作用，也为我今后的人生道路指明了方向。我相信，只要我时刻牢记乌鸦喝水读书的教训，我就能够成为一个有思考能力、勇于尝试、坚持不懈、具有创造力和积极态度的人。
乌鸦喝水教案篇十六
1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。
难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2．分别抄录4段课文的4块小黑板。
3．生字卡片。
2课时
第一课时
一、形象揭题，学习生字
1．出示乌鸦图（板书：乌鸦）。
二、初读课文，整体感知
1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文
1．学习第一段。
（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）
（2）渴是个生字，再读两遍。想一想，渴为什么是氵？
（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意找是翘舌音，全班多读两遍。
（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2．学习第二段。
（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？瓶是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）
（3）乌鸦看见一个瓶
子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？
（5）谁来读最后一句，注意怎和呢读音，多读几遍。
3．学习第三段、第四段。
（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）
（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习放，启发学生自己分析字形。
（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。
（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
四、朗读课文，巩固生字
1．个别读，齐读全文。
2．出示生字卡片，开火车读生字。
3．描一描生字，记一记找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。
第二课时
一、朗读课文，进行思维扩展训练
1．开展朗读竞赛，朗读全文。
2．假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。
二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习
1．继续完成课后练习2。
2．完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。
3．用找、看、放、升、高进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
乌鸦喝水教案篇十七
1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。
识字、写字和朗诵课文。
(一)、谜语激趣导入
1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。
乌鸦喝水
本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。
一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。
(二)、初读课文、识写生字
1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字，同座位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)
(1)自由读一读
(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?
(3)老师任意指看谁能读出。
(4)齐读
5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。
6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好 朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。
生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。
生： 乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼
师：我们用形近字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字?
生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”
生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。
7、巩固识字。
(1)组词竞赛。
法——办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。
(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。
(3)观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。
(三)写字指导。
1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)
2、出示“我会写”的生字，认读、领读。
3、指导观察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)
提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、
6、教师示范写生字。
7、学生先描红，再临写。
(四)、指导读课文。
(五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。
19、乌鸦喝水
乌——鸟、为——办、右——石、
瓶——饼、喝——渴
法 找 许 可 石 办
乌鸦喝水教案篇十八
1．熟读课文，学会认读15个生字词，会写“找”字。
2．根据课文内容进行表演，训练学生的口头表达能力和想象力。
3．通过学习课文，培养学生思考和探索的精神，体会动手动脑的乐趣，激发学生的创造热情。
1．熟读课文，学会认读15个生字词，会写“找”字。
2．根据课文内容进行表演，训练学生的口头表达能力和想象力。
根据课文内容进行表演，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。
一、导入
利用录像激发学生兴趣，导入新课。
二、新授课
（一）读课文
1．听老师读一遍课文，注意听清课文中每个字的读音。
2．自己小声的读一遍课文，遇到不认识的字，拿起铅笔，用圈儿圈起来。
3．老师带学生读一遍课文，老师读一句，学生跟着读一句，注意听清圈圈儿字的读音。
4．自己再大声的读一读课文，看看还有没有不认识的字，如果有问问同桌。
5．出示“衔”字，找小老师教认，并解释“衔起来”的含义。
6．同桌两个同学互相读一读圈圈的字，如果都认识了，就把圈儿擦掉，还有不认识的，问问你的同桌或举手问问老师。
7．同桌的小朋友看着插图互相说一说，乌鸦是怎么喝到水的，看谁说得好，然后请学生到前面来表演。
8．表演课文内容。（质疑：为什么石子放进水里水就慢慢升高了呢？）
（二）认生字：
1．课件出示课文（请看大屏幕，变红的字或词齐读两遍）
2．做游戏：“说悄悄话”.
3．反馈认字情况。同桌两个人都不认识的，问问老师。
4．脱离课文识词。
5．游戏：抢读词语。
6．游戏“听音乐传字卡，看看哪组得红花”。
（三）课间休息：《劳动最光荣》，跟着音乐一起唱，边唱边做自己喜欢的动作，也可以跟着老师一起做。
（四）学字
1．拿出生字卡片，边摆边读，不会的问一问同桌。
2．做举字卡的游戏，看谁举得最快。
3．学写字。
（1）出示“找”字，组词。
（2）师：认识一个新的笔画：斜钩，跟老师写一遍。
（3）师说一说字的结构：左右结构。
（4）师板演，边写边说，注意：斜钩的写法。
（5）书写练习。
（6）在田格纸上写一“找”字。
4．游戏：摘字卡
把准备好的图片贴在黑板上，每个小鸟图片的后面都有一个字，如果读对了后面的字，这只可爱的小鸟就和这位学生做朋友。
在读卡片的过程中，我让学生说一说用什么好办法区分“喝、渴”。（板书：口渴，喝水）
（五）有感情朗读课文，回答问题。
让学生再读一读课文,边读边想象小乌鸦回到家把这件事告诉了妈妈后，妈妈会怎么说？
（六）延伸
乌鸦还有别的办法喝到水吗？让学生回去以后动脑筋想一想，动手试一试，下节课和班里的小朋友们交流。
乌鸦喝水教案篇十九
乌鸦们的祖先非常聪明，想办法扔石头提高水位线，得到了普遍的赞扬。然而，扔石头的方式太不方便和传统。年轻的乌鸦对这种方法不屑一顾，想出了一种更方便快捷的方法。
一天，阴云密布，天上黑沉沉的，一队乌鸦不远千里的从小村子赶到大都市，早就难耐十分。呈现在她们眼前的是废弃物横野，废水散流，气体污秽，远方也有许多的加工厂在排有机废气，往日清澈透亮的小溪也飘浮着五颜六色的废弃物废弃物，河流混浊，还释放着刺鼻的恶臭味。乌鸦们见到这幅景色，心下绝望：这就是祖先们常向大家叙述的漂亮大城市？但是迫不得已生活，心下也顾不上那么多了。
乌鸦们四处观查，寻找食材。忽然，一只乌鸦长眼，发觉了一堆大家喝剩的饮料，这就解决了水的难题，随后，另一只乌鸦又发觉了大家吃不完的残羹冷炙，这下可就两全保险了，乌鸦们的内心乐滋滋，一窝蜂地冲过去争夺饮料和食材，兴高采烈，害怕来晚了就没有了。
可就当乌鸦们认为自身能酒足饭饱的情况下，她们又犯了和祖先一样的难，饮料被人们喝下一些了，他们的嘴很大，怎样喝到饮料呢？假如喝不上饮料，暴饮暴食这一理想相当于水中捞月。乌鸦们左思右想，这个问题可难不住聪慧的乌鸦，她们七嘴八舌，商议了好长时间，有的坚守陈规，觉得用祖先的方式最适当但是，它立刻就遭受了小伙伴们的进攻，沒有乌鸦想要用祖先广为流传出来的老方式，也有的一味追求完美自主创新，脱离实际，期内，一只乌鸦灵光一现：为何无需吸管呢？吸管？简直个好方法！但是吸管是人们的，大家从哪里找呢？表达意见的乌鸦鄙夷地一笑，用羽翼偏向正前方很近的垃圾池：那里毫无疑问有。乌鸦们激动得又唱又跳，赶忙派遣行动敏捷的几个乌鸦前往找寻。
不一会儿，吸管找到，上边纵是灰黑色的污垢，乌鸦们心急火燎，才无论呢。一取得吸管，乌鸦们便以迅雷不及掩耳之势之速奔向那堆残羹冷炙和饮料，囫囵吞枣，急不可耐，把冒着腥味的食材和饮料一扫而空。
吃了半天，乌鸦们用羽翼掩着腹部，如愿以偿地睡了。
第二天，垃圾池周围平躺着无数具乌鸦的尸体，脸部还挂着安祥的微笑，往日的大家都会猜想到底发生什么事，悲哀的大家，始终听不见乌鸦的召唤，也始终不容易掌握事儿的实情。
乌鸦喝水教案篇二十
1、学会本课生字新词，并会正确书写生字。2、初步感知课文内容，把课文读通。教学重点：识字、写字。教学难点：练习朗读。教具准备：多煤件课件，生字卡片，乌鸦图片。
一、创没情境，导入新课。
1、介绍新朋友，出示乌鸦图，师：别看它长得黑乎乎的，很不好看，但是它很聪明。看动画片《乌鸦喝水》。2、乌鸦把它的相片和故事留在我们的课本了，等着我们去看，去读呢！板书：23.乌鸦喝水，读课题。3、知指导看图，说说图意，结合学生回合师板书，口渴----喝水用顺口溜区别“渴”与“喝”。渴了需要水（三点旁）喝水要用口（“口”旁）。
二、初读课文，读准字音。
1、提出初读课文的要求；遇到生字圈画出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请叫老师和小伙伴。2、出示生字，自己练习，把你觉得读得好的字读给同桌听。3、抽八名学生摘星星卡片并当小老师教读，教师指导读准字音。4、去拼音查读。男女比赛。开火车读，反复纠正读。6、齐读生字。7、字卡出示绿色通道的三个生字“鸦”“叼”“瓶”，通过字音，记住他们。“鸦”“牙”表音，“鸟”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片层层并。
三、自主识记字形
1、认识新偏旁：“”“走”。（1）记住称：手字旁。走字旁。（2）与“手”“走”比一比，加深印象。2、用自己喜欢的方法识记生字。3、交流汇报：（顺口溜）渴：人困高墙内，太阳当头晒，渴了需要水，无奈水流外。起：走字翘翘腿，自己跳上去，办：用力想办法，两边都流汗。渐：水车千斤重（慢的意思）（比一比）于：干——于（于字钩）（解字理）终：——冬——终，原指衣服做完了打两个结的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人们不再外出劳作，而在家纺丝线，这就是年终季节，终，也就表示最后的意思。（课件铺助）（加一加）法：三加去。（做动作）看：把手放在眼睛上。
四、把生字送回家，理解扩词说句形成知识积累。
1、半生字宝宝送回家读课文，多读有生字的词句，结合课文理解生字词，再想想你能用生字组成别的词吗？能说出一个句子就更好了。2、“天上鸟儿结伴飞，水里鱼儿结伴游”，把你们读到的生字的词句读给大家听。3、你还能用生字说出不同的词句吗？交流汇报。起：起立，起床，生起。早上太阳生起来了。办：我想出了一个好办法。法：加法，减法，法国，法官，法师，这道题应该用加法。我想去法国。渐：我渐渐长高了，小树渐渐长大了，汽车渐渐开远了。看：看书看电视。我最喜欢看动画片。渴：渴了，我口渴了。4、再读课文，把课文读通，读顺。（1）师范读（2）学生练读。选择自己喜欢的一段练读，分男女读敏捷龙读全文。教师注意指导。
五、指导书写生字
1、教师提示两个易写错笔顺的字。渐：车，在单独写的时候是先横后竖，在“渐”字里，变横为提，要先竖后提。笔顺为一渴：右下部笔顺为2、学生自己读笔顺图，自己在描红栏里描红。3、学生汇报，给同学们提个醒，哪个字难写好，该怎样才能写好。起：走的捺要长，托起“己”字。渐：车头高，右竖低。4、教师范写看、渴、于、渐，注意提醒学生各笔在田字格中的占位。5、在练习本上写你喜欢的生字。6、抽学生板写生字，集体评议。
六、总结。
课后多练习，把字写好写美，争当小小书法家。
