无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
小学数学教学论文篇一
心理健康教育是实施素质教育的一项重要内容，而健康的心理是小学生健康成长的重要因素。以人为本、育人育心，对小学生进行健康的心理品质教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，从而全面提高学生素质，是每位教师的责任。为此，在数学教学中渗透心理健康教育具有很强的现实意义。下面笔者就如何在数学教学中渗透心理健康教育谈几点看法。
一、创设愉悦情境，进行心情教育
在数学教学中常常会出现教师苦囗婆心地讲解而学生却无动于衷的现象。这是因为师生的心向不一致，师生之间没有产生积极有效的心理效应。因此，教师要合理运用“心理效应”这根调控杠杆，来促使学生积极向上，形成乐观愉悦的学习情绪，从而提高课堂教育教学效率。
1.调控情绪。教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，讲课有条有理，铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力、热烈而紧张的心情听课。反之，若教师无精打釆、随随便便，学生也会情绪低落，心不在焉。因此，教师在数学教学过程中要充分利用小学生好动、好奇、好表现的心理特点，让学生多动口、多动手、多动脑，在学习活动中主动与他人交流，寻找时机进行自我表现。如“三角形內角和”一课的导入，要激发学生的学习情绪使之高涨，笔者釆用了猜一猜“三角形內角和是多少度？”这一最为直接、最有效办法引入新课。它既能极快地唤起学生的高度注意力，又使学生产生兴趣，进入生机盎然的学习境地。（1）让学生相互竞猜。教师手上分别出示一个锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让全体学生竞猜这三个三角形內角和各是多少度？这一设计是抓住小学生好奇、好问的心理特点，有意让学生竞猜：以上三种三角形的內角和不一样（多数学生误为钝角三角形內角和最大），以此激发学生不甘失败的好胜心理，同时引起对新课内容的注意。（2）让学生动手实验。由于学生在上场竞猜失利后不甘心，促使他们在实验中去发现。学生产生疑问：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的内角和都是180度吗？此时，学生大脑皮层的优势兴奋中心迅速形成，智力活动异常活跃。于是，老师就在学生这种“愤悱”心理状态下进一步验证以上三种三角形的內角和是否一样。总之，教师应极力营造活跃的学习氛围，促使学生表现出对教师充满期望和信任感，从而形成一种积极的学习情绪。
2.挖掘教材。小学数学教材中蕴含着十分丰富的情感素材，教师们应积极认真去挖掘。如笔者在教学“倍数与因数”的课堂练习中设计了这样一道题：写出6的所有因数1、2、3、6后发现，1+2+3=6，又回到6本身。
二、预设客观情境，进行自评教育
20xx年版数学课程标准明确指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程结果，激励学生学习和改进教师教学。教师既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。而学生的自我评价是学生对自已的学习过程进行自我观察，对学习结果进行自我判断与分折的过程，是一种自我审视的行为。引导学生进行自我评价，主要釆用以下形式。
1.在发问后自评。在课堂教学中应多鼓励学生大胆发问，因为学生的发问是思考了的结果，而教师的提问只是为了使学生思考。学生的发问比答问更值得教师和同学们的鼓励评价。发问后还应让学生分析比较，及时反思，从而对学习方法和心态进行自我调整、自我完善，减少不良心理因素的干扰。如教学“生活中的比”的第一课时，课前笔者让学生观察多媒体大屏幕上的中国国旗（尺寸大小不一样的三面），这时大多学生发问：“老师，虽然这三面国旗的大小不一，但看上去比例很协调、很美丽的。”有个别学生质问：这三面大小不一样的五星红旗究竟哪里相同呀？笔者抓住这一极好的时机对学生的发问予以积极的评价，同时也让大家进行自我客观的评价。接着，笔者用方格把这三面国旗全覆盖，让学生分别数一数三面国旗的长边与短边各是几格？长边与短边的比都是多少？促使学生进一步去思考、去探索新知识。
2.在创新后自评。创造性是课堂教学的精髓。我们不但要提倡创造性地教，更要鼓励学生创造性地学。创造教育指出：要促进学生创造能力的发展，可采取激励办法来促使学生思维灵活地从各种不同角度，去观察分析认识客观事物，积极主动地去寻找最佳的独创的解决问题的方法。如在学习“百分数应用”后，笔者用“李大妈按年利率5.85%存了3000元钱，到期共取回了3877.5元，李大妈这笔款存了几年？”这道题来测试学生的解题策略。笔者把学生列的算式都一一板书并及时地给予评价，接着让学生之间相互评价和自我评价。这样让学生在相互评价与自我评价中获得批评与自我批评的良好心态，有利于学生自主性和创造性的发展。
三、巧设障碍情境，进行挫折教育
教育心理学明确指出：当学生学习有困难时，就会出现某种失败的心理挫折，此后教师所要讲究的接触方式就是及时鼓励。只有鼓励才能帮助学生转化受挫的心态，对不同程度的学生要釆取不同的方式，使之尽快在克服挫折后获得重新尝试成功的勇气和力量。
1.巧设障碍。教学中可巧设一些似是而非的、有意让学生一时陷于学习困难的失败情境，其实就是教师故意为难他们，目的在于教育他们懂得每个人在学习上都会有失败，从而帮助他们调整自视过高的不良心理。如笔者在教学“分数化小数”时，课前巧设一场师生判断比赛(指名数学科代表上台在黑板上任意写出一个最简分数，让全班同学与老师判断这些分数是否能化成有限小数，正副班长做公证员用计算器验算)。在学生没有发现规律前总是将分数的分子除以分母，判断结果总比老师慢。这样设计是有意让学生比赛失利受到挫折，并让学生在学习挫折中产生质疑。这样既为学生提供了暴露错误思维过程的机会，又是为学生对自已的学习能力评判有个正确的心理暗示。
2.迎战挫败。学生在探求知识的过程中难免会遇到各种各样的困难，迷茫挫败的感觉会成为他们前进的障碍，使他们产生郁闷急躁、自暴自弃等不良情绪，对学习丧失信心，甚至开始厌学。这时教师要巧设育人环境，充分利用心理效应的“信任、期待”的情感去影响他们，教师一个亲切的微笑、一句鼓励的话语、一个期望的眼神，把师爱的阳光和雨露洒向每一位挫败者，耐心地帮助他们分析寻找教训并激励他们迎战挫败，增强他们的自信心。总之，在小学数学教学中渗透心理健康教育，虽然相对于其他学科来说有一定的局限性，但并不是无迹可循。只要我们真心专研、精心挖掘、用心去做，一样能从公式、定理、性质、规律、概念、例题等这些抽象的、枯燥无味的数学知识中“挖掘”出我们所需要的心理健康教育渗透的素材来。
小学数学教学论文篇二
课前教师要对任务活动中可能出现的问题进行预测并做好处理预案。例如在教学分数时，学生很容易通过折一折的方法得出二分之一、四分之一却不容易折出三分之一。在课前就要准备好教学生用卷一卷的方法最快折出三分之一。建立学习小组任命好组长，让组长督促、带领大家共同完成教学任务。
一、积极参与学生活动及时发现问题，给予学生一定的帮助指导，发挥好主导作用
（一）缺乏解决问题的方法。例如前面提到的平均分成三份的问题。教师发现问题时不要急于给出解决问题的方法而应该留一点时间让学生大胆去探索。动手能力强的学生把纸叠三折后把多余的部分剪掉，大多数学生却没有解决的方法。教师可根据情况适时给予一定的帮助，这样既能帮助学生顺利完成任务，又能加深对任务包含知识的理解。
（二）由于惯性思维过早得出结论。例如在掌握“等可能性”后，学生对于一颗图钉抛出后钉尖朝上、朝下得出可能性相等的结论。此时督促学生动手做一做发现可能性不相等的结论，既有利于完成任务又有利于培养学生的动手能力和思维能力。
（三）学生在完成任务后缺乏总结性语言。活动过程中学生能形成表象的认识却不能很好用语言表述自己的发现。教师给予一定的指导，帮助学生做好总结便于提高完成任务的'效率。教师积极参与学生完成任务的过程，才能及时发现学生完成任务时存在的问题，既有利于提高课堂教学的效率，又能很好地发挥教师的主导作用，把课堂教学引到自己提前设计好的方向。
二、及时反馈，及时肯定，把握好教学的节奏
教学中可根据学生完成任务情况和课堂教学的需要及时作出反馈。学生因为个体差异，完成任务的速度有快有慢，教师可根据学生完成情况和教学需要及时反馈，避免教学任务难以完成。在反馈时可采用“你发现什么、交流、辨析、得出结论”的方式进行。例如在教学分数乘法时，学生通过练习、观察发现“一个数乘以假分数的积大于这个数”。我又提出“如果这个数等于0会怎样”，学生很快得出正确的结论“一个数（0除外）乘以大于1的假分数的积比这个数大”。
学生通过活动得出的结论，不管是片面的还是错误的都应给予一定的肯定。好学生是夸出来的，好的课堂氛围、好的教学效果也是夸出来的。教师的肯定能很好地激发学生的学习兴趣，让学生敢于发表自己的意见，培养学生思维能力和合作交流能力，为今后顺利完成教学打好基础。在尝试任务型教法初期，四十分钟较难完成教学任务，经过一学期的大胆尝试就能够顺利地完成教学任务。学生由开始的不会说、不敢说过渡到我想说、我要说，课堂教学气氛活跃，学生的学习兴趣高涨，逐步掌握了一定的学习方法，教学效果也有一定程度的提高。
小学数学教学论文篇三
一、基本情况分析：
本学期三年级数学教学以学生为主体，以课程为标准，积极研究学生探索新的教学方法。大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求完成作业，能上课积极举手回答问题，同学之间能互相帮助,互相学习,互相团结。个别学生知识的掌握较差，有些学生现在还是不会阅读课本，注意力不集中，理解能力较差，因此，在今后的教学中，要注意学生学习习惯的培养等。
二、取得的成绩和经验：
1．学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
2．学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
3．学生初步形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
4．学生养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
其他的经验和总结：
1、运用恰当的教具、学具。让学生在实践中去获得知识。直观有效地利用多媒体的声、像、色，把抽象的数学知识变成生动活泼的具体形象，以激发学生的学习数学的兴趣。在数学课教学中，教具和学具的选用是否恰当，对于学生获取知识的影响，体现的很明显。让学生用学具盆中的数字卡片摆出算式，比让学生在作业本上写出结果要方便，而且组成一个数时，更能显示“摆”的优越性，注重微机在课堂中的使用，用各种有趣的动画形象来激发学生的兴趣，提高活动效果。
2、数学课上，强化了知识的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生；结合事例和史料对学生进行了学习目的的教育，如：数学家的故事，让学生通过学习知道了任何一个数学家的成功后面都包含着他的辛勤汗水。培养了学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。因此，在上学期我注意了课内容丰富多采，形式多样，富有吸引力，激发了学生参与的兴趣，学生在数学课中感到新颖有趣。并得到成功的满足，培养对数学的兴趣，学生乐在其中，坚定学生学好数学的信心，增强了学生的意志力，养成了良好的习惯。
3、挖掘数学中知识美的因素，数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥，没有艺术性，这种看法是错误的。数学知识的内在魅力，可以诱发学生热爱数学的情感。因此，我在教学过程中充分利用数学符号、公式的抽象美，数学知识的协调美，数学语言的逻辑美，数学比例的技巧美，引导学生去探索数学知识的规律，收到了良好效果。
4、通过数学游戏培养兴趣的目的，爱游戏是儿童的天性，绝大多数学生对数学游戏都有浓厚的兴趣。例如：扑克、幻方、火柴等都可纳入数学游戏中，学生在玩中学，培养了学生的兴趣，同时发现有一部分同学很善于动脑。
5、把书本知识与实际生活相联系，发展思维，培养能力，当学生掌握了基本知识后，把学生的实际生活与学习的知识联系起来，提高了学生的学习兴趣，又发展了学生的思维能力和推理能力，使学生立足实际，面向未来，进一步实现素质教育。
三、存在的不足之处：
1、一部分学生对学习的目的不够明确，方法不对，主要表现在：上课听讲不认真，家庭作业经常完不成；加上学生家庭的不配合，造成了学习差。还有一部分是，反映问题慢，基础太差。
2、在教学中，不注意学生知识面的扩展，只是一味的教学课本内容，教学太死板，不够灵活，不注意学生创新能力和实践能力的培养。
3、教师运用现代教育技术的能力还比较差，有待于进一步加强。
4、在上课时，有时会留下一些小问题，比如说，有个别的落后生不能作到当堂内容当堂掌握，还需要课下辅导。
5、教师的教育思想有待于进一步更新，要多掌握一些现代教育理念，并把这种理念转化为自身的思想，切实的知道自己的教育行为。
四、今后努力的方向：
口算在日常生活中有着广泛的应用。学生掌握这些口算可以为学习本册的笔算打下基础，对以后学习除法试商、简便算法等也有重要作用。为了使学生较好的掌握这些口算，并为笔算作好准备，在教材中分别把口算提到笔算之前教学。
3、加强几何初步知识的教学，发展学生的空间观念
让学生运用七巧板拼图形，初步理解所学的图形之间的关系，发展学生的空间观念。
4、结合教学内容进行德育渗透。在教学中注意培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯：在教材中根据学生的年龄特征，安排形式多样的练习和数学游戏，应用题注意选择儿童喜闻乐见的和富有思想性、知识性的内容，适当增加有关本册数学内容的历史知识，这些不仅对培养学生学习数学的兴趣有重要作用，而且有助于进行思想品德，注意引导学生想出不同的算法，并找出哪种算法简便。
5、加强学科教学研究，认真学习教育理论，并及时应用于教学实践，同时注意总结经验，使自己的教学水平有所提高。
6、利用先进的电教手段，提高学生学习数学的兴趣，帮助学生形象的理解比较抽象的数学知识，提高学生的数学能力。
总之，本学期我教学态度认真，任劳任怨，能认真落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量。当然也有许多值得改进的地方和值得吸取的教训，如：如何拓宽向经验丰富的老师学习的渠道；如何注意平时积累自己的.教学资料；如何创造性地开展各项工作等等都是我要努力的方向。今后我会努力学习，积极实践，勤于积累，争取不断地超越自己。
小学数学教学论文篇四
摘要:特殊教育是对儿童群体中智力因素和非智力因素相对较低的学生的教育。本文就针对特殊教育中小学数学教学存在的问题进行分析和阐述，并提出相应的对策，旨在加强“特殊教育”中小学数学教学的有效性。
关键词:特殊教育；小学数学；有效性
特殊教育是针对儿童群体中智力因素与非智力因素相对低于正常儿童的学生的一种爱心教育。在小学数学教学中，根据特殊儿童群体的实际情况，采用切实可行的方法，帮助他们树立信心，消除自卑，提高兴趣，改进学法，激活思维，开拓视野，是教育工作者义不容辞的职责。本文结合笔者教学经验，主要根据特殊儿童的特点，阐述特殊教育中小学数学教学存在的问题，并提出相应的对策，旨在加强“特殊教育”中小学数学教学的有效性。在目前的特殊教育中，小学数学教学工作虽然在众多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的问题。教师对教材理解不够深刻，对学生特殊状况的认识不够。在特殊教育中，数学教师对教学目标、内容的理解不够，对教学重点的把握不够深刻。在具体的教学工作中，对于教学内容的理解还处于表面层次，很多教材体系根本都没有进行深入的研究，教学方法还停留在板书教学的阶段。同时，特殊学生本身都存在一定的生理、智力问题，这必然会影响到学生的学习和教学质量，不仅无法激发学生学习的主动性，甚至给学生造成思维混乱的现象。针对以上问题，小学数学教学工作可以从以下几个方面开展。
一、增强特殊儿童的自信心，提高学习兴趣
特殊学生大多存在生理缺陷，心理脆弱，极易受到打击。特殊儿童的的自尊心就像含羞草一样敏感，一触即收，这就要求教师要谨慎对待学生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧视、挖苦，以免伤害到他们的自尊心和自信心。特殊学校的教师要与学生真心的交朋友。教师应该了解特殊儿童的基本情况，帮助他们发现自己身上的优点并放大，让学生知道优势，增强学生学习数学的兴趣。教师在察觉到学生的进步时，就要积极地进行表扬和鼓励，让学生享受成功的喜悦，并和大家一起分享。特殊儿童的数学学习兴趣一般较低，有学生自身的原因，也有师生沟通的问题，教师有时讲的很累，学生却无心听课，在这种情况下，教师更要有耐心，用宽容的心态对待学生，要让他们知道教师是真正关心他们的，平等的对待他们，帮助他们树立自信心，让他们由脆弱变得坚强，消除他们的自卑感。同时，增强学生学习数学的信心，提高学生的学习兴趣。
二、倡导小组合作学习，养成良好的学习习惯
新课程改革提倡小组合作学习的学习方式，但在实际操作中，教师不正确的做法，导致小组合作学习没有发挥其效用。小组合作学习尊重学生的主体地位，特殊儿童虽然存在着一定的生理缺陷，但他们的主体地位是不能被改变的。小组合作学习强调全班学生共同参与，而不仅仅是某几个人。教师可以根据班级实际情况进行分组，每组5、6人。教师与小组合作成员有良好的沟通，注意学生的合作学习状态，并随时指导。小组合作学习的内容要是具有探究性的数学问题，学生在合作学习时积极地参与，表达自己的观点和见解，也能够尊重他人的意见，逐渐养成良好的数学学习习惯。通过小组合作学习，特殊儿童能够认识到自己的优点和不足，成员之间取长补短，培养学生的合作意识、团队精神和集体荣誉感。小组合作学习并不意味着可以脱离教师的主导，教师要善于观察学生的学习动态，发现他们在合作学习过程中存在的问题，共同的问题教师统一指导，个别的问题教师在巡视过程中进行指导。课后反思也是教学的重要环节，不光是有关学生问题的思考，还有对教师自身存在问题的思考，比如说教师备课时忽略的问题、自己上课的状态都要进行反思。
三、融入积极、融洽的师生情感，提高学习积极性
学习兴趣和学习情感是密不可分的`。特殊儿童作为小学生，很可能受到兴趣和感情的诱导，对数学教师的好感很容易成为对数学科目感兴趣的原因。教师在不仅是课堂上的老师，帮助学生培养良好的学习习惯和技能，也是生活中的长辈，解决学生生活中遇到的各种问题。教师对学生的期望会影响学生的学习状况，对学生高的期望会使学生拥有更多的自信和积极向上的激情，更容易有符合教师期望的表现。师生之间那种积极、融洽的情感交流，会使学生对教师产生信任感，并会把感情转移到教师所教的科目。因此，教师的情感会对学生产生巨大的影响。数学的教材一般是抽象乏味的，特殊儿童对其喜爱程度不高，这时候就需要教师将饱满、热情的情绪投入到数学教学中去，利用教师的积极情绪来唤起师生的共鸣和学生对于数学的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性。
四、改进教学方法，加强对特殊儿童数学学习方法的指导
学校对特殊学生的要求不高。教师的教学方法陈旧，教学观念不能与时俱进，严重影响了特殊儿童的数学学习。特殊儿童的自身缺陷在一定程度上也阻碍了数学的学习。教师在教学中要研究学习方法并教给学生高效率的学习方法，从“授之以鱼”到“授之以渔”。在数学教学中我们发现，数学知识与生活有紧密的联系，教学内容贴近生活，特殊儿童就能在解决生活实际问题的同时，亲身感受，享受成功的喜悦，就不会觉得数学太过抽象而感到乏味。教师在数学教学中，要鼓励学生质疑，敢于提问，激发学生的求知欲。教师对特殊儿童的指导不仅仅限于听课，课前的预习、作业的指导、错误的纠正都是至关重要的。教师在数学教学中还要结合数学实际内容向学生传授记忆方法，比如理解记忆法、趣味记忆法、比较记忆法、温故知新等。综上所述，特殊教育中的小学教学要体现教学方法的特殊性，教学手段的多样性，教学策略的灵活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小学数学教学的质量。
参考文献:
[1]教育部《.义务教育数学课程标准（版）》[m].北京：北京师范大学出版社，
[2]张方露《.小学数学教学中自闭儿童的学习探讨》[j].教育界，(26)
[3]赵倩《.“特殊教育”中的小学数学教学方法初探》[j].读写算，(8):46
小学数学教学论文篇五
摘要：数学概率统计存在于我们日常生活的各项实践活动中，相对于其他学科而言，概率统计具有很强的实践性。
大专数学概率的学习侧重于学生实践能力的培养，然而，由于现在大多数的大专学生数学基础相对薄弱，在数学概率学习中难免会出现各种各样的问题。
所以，研究大专数学概率的教学对学生来讲具有很强的现实意义。
关键词：大专数学;概率教学;教学模式
一、大专数学概率教学的现状解析
1.大专数学概率教学结构单一，不能适应时代的需求
传统的数学教学体系结构相对单一，仅停留在课本知识的教学上。
小学数学教学论文篇六
作为老师，教书育人，为人师表，对于自己的个人研修计划也需要很重视。特制定以下计划：
一、指导思想
遵照教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。
二、教研目标
1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。
2、积极探索，参与课题研究，配合学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。
三、教研措施
1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。
2、认真制定学科教学计划，平时要做到：用心备课、上课要有激情、及时撰写课后反思、精心设计作业、耐心辅导学生。
3、积极参加各级部门组织的各种教学教研活动，配合教导处做好每一周一次的教研组活动。
4、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。
5、积极主动地上好研讨课，认真开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。
6、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足，本学期听课绝不少于20节。
7、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。
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小学数学教学论文篇七
数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.
1．必须要实行的原则
在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：
（1）适应性原则
适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.
（2）发展性原则
发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.
2．所采取的方法
以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：
（1）每名学生都积极参与
老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.
（2）不同的成功体验
让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.
（3）积极表扬和鼓励
小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.
（4）趣味性课堂活动
教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.
小学数学教学论文范文3000字
小学数学教学论文篇八
摘要：近些年来，数学建模思想在小学数学课程的教学中应用越来越广泛。因为这种教学的形式不仅仅能够帮助我们的学生去感知事物的表面现象也可以让他们去探究知识的根本并准确地应用到实际生活中。所以，在小学数学教学的过程中，我们的教师可以应用数学建模的思想来辅助教学。今天我们就建模思想在小学数学中的应用条件和意义做一下探讨，希望能够对我们小学数学的教学有所帮助。
关键词：建模思想；小学数学；应用
一、什么是数学建模
既然说数学建模在小学数学中的应用，那么什么是数学建模呢？它指的是通过用数学的思维来进行计算，并用计算的结果来解决实际生活中遇到的问题，并且建立数学模型的过程。
二、建模思想在小学数学中的应用条件
建模的思想要想在小学数学教学中得以应用，应该需要哪些条件呢？
（一）创建教学的情境，理论联系实际
要想给学生渗透数学建模的思想，首先我们的教学要与实际生活进行关联。众所周知，数学的思想本来就是从我们的具体生活实际中提炼出来的，数学起源于生活并应用于生活。正因为如此，我们的教师可以在教学的过程中多与生活的实际进行关联，让学生在实际生活的体验中建立数学模型的思想。举例而言：在平均数的概念的时候，教师可以把学生的每个人的身高、体重进行一个统计，然后计算出总和，再除以人数得出平均数，平均身高为1。31，平均体重为30kg，那么这个时候教师可以引导我们的学生去进行思考“咱们班的平均身高是1。31米，那是每个学生都是1。31米么，平均体重是30kg，那么每个学生都是30kg么”，学生们肯定会进行否定，那么咱们班的平均身高1。31米说明什么呢？说明有的人是高于这个数，有的人低于这个数，他们的平均数就是1。31。在学生对这个问题有了一定了解之后，教师再趁热打铁，咱们学校教师的平均工资是2800块，那是所有的教师都是2800块么？这个2800代表的是什么呢？是平均的工资水平。这种教学的形式让学生们在具体生活的情境中对知识有了一个清醒的认识，也让他们知道在对总体数据进行统计的时候“平均数”可以作为一种重要的参考依据。
（二）积极地引导学生去构建数学的模型
在我们数学知识学习的过程中，有很多的公式和定理，在传统的教学过程中，教师往往不带领学生去进行探究，而是让学生去进行死记硬背，这种形式的教学对于构建数学模型是不利的，那么教师应该怎么去积极地引导学生构建数学的模型呢？首先，在学习一些定理的时候教师要带领学生去积极地进行探究，这条定理是怎么得来的，在带领学生进行探究的过程中培养学生数学建模的思想。举例而言：学生们都已经学习过了长方体和正方体的表面积如何计算，那么圆柱体的表面积怎么计算呢？学生们肯定会说还是把几个面的面积进行加和啊，也就是两个底面加上一个侧面的面积，两个底面是园，面积好算，侧面的面积怎么算呢？教师再引导学生进行探究如果把侧面展开侧面就是一个矩形，它的宽是多少，它的长又是多少，引导学生一步步进行探索，最终得出结论，在这个过程中，学生反复进行了探究、讨论、验证、计算，这不就是在教学中培养了学生的建模思想么。
（三）引导学生使用严格的语言去进行描述
小学阶段的学生往往说话没有逻辑，在说着a现象的时候会突然转到b现象，中间没有过渡，也没有依据，要想培养学生的数学建模思想，教师就需要培养我们的学生在进行语言描述的时候有一个严密的逻辑和推断过程，例如：小明同学有10块钱，小红同学有8块钱，因为他们拥有的总金额是18块钱，一共是两个人，所以可以得到他们的平均金额为18/2=9。这就是依据有着逻辑的语言，有数据的初始状态和计算过程，最终得出了一个结论，我们的教师在教学过程中积极培养学生运用这样的形式去进行描述，这样数学建模思想才会在我们的教学过程中逐步占据主导地位。
三、数学建模思想在小学数学教学中应用的意义
在小学数学教学中融入数学建模的思想对于我们的学生有着很大的帮助：首先可以提高学生的数学成绩，学生们通过自己的探究去感受到了知识的起源，自然记忆起来比教师灌输给自己的那些知识要更加牢固，数学的成绩自然也就突飞猛进；其次，帮助学生解决了一些生活中遇到的难题，在以前的时候学生生活中遇到了问题很难想到用数学的思维去进行解决，例如“一个圆柱形的水桶可以容下多少水”这样的问题，以前学生们都会想到拿着水桶称一下重然后再盛满水称一下重，这种形式比较繁琐而且一旦水洒出来一点就导致了结果的不确定性，而培养了学生的数学建模思想之后，他们首先想到的是可以先计算一下水桶的体积，它的体积不也就是能够装下的水的体积么，帮助学生切实解决了生活中的难题。
总述
在小学教学中，数学建模思想不是学生通过一朝一夕学习就能获得并进行应用的，这需要我们的教师在教学过程中不断尝试，不断努力，去找出最好的方法来教学，从而使我们的数学知识真的与实际紧密联系起来。
参考文献：
[1]孙丹。浅谈小学数学中渗透建模思想的策略与意义。新课程研究：教师教育，20xx（11）
[2]陈立华。建模思想在小学数学教学中的应用。吉林教育：综合，20xx（4z）
作者：王爱新单位：长春市双阳区向阳小学
小学数学教学论文篇九
小学数学教学生活化能够让孩子们感受到蕴藏在生活中的数学知识，感受数学学习的魅力。在小学数学教学的过程当中，老师将数学知识的传授与生活实际相结合，一方面有助于学生更好地消化数学概念和理论，另一方面还能够增加学生的生活经验积累量，有效提高数学课堂的教学效率。笔者在小学数学教学的过程当中探索了一些与生活化教学相关的教学策略，本论文从《百分数的认识》的教学出发，希望本论文的教学设计和方法可以为小学数学老师们的教学提供新的思路。
小学数学；生活化；教学探究
由于受应试教育的影响，传统小学数学课堂一般都是以“讲授法”为主，采用“填鸭式”的教学方法让孩子进行学习，在这种环境下，课堂氛围变得枯燥乏味，孩子们逐渐丧失了学习数学的热情。[1]因此将生活化的教学方法引入到小学数学课堂当中，就显得十分的必要。再加上数学理论较为抽象，一些学生在学习中产生了畏难情绪，为了消除学生的这种心理，老师营造更加生活化的情境，将生活中的事物和例子引入到小学数学教学当中，能够吸引学生学习的注意力，有效培养学生自主学习的意识。另外，数学知识和我们的现实世界也有着密不可分的联系，数学教材中的数学概念和理论，也可以广泛应用到学生的实际生活当中，学生在认识和掌握知识的过程当中，通过联系生活中的具体事例，能够潜移默化地运用自己学过的知识来解决实际生活中的问题，真正达到学以致用、举一反三的教学目的。
在小学数学六年级的教学过程当中，我发现孩子们通过生活化的教学，学习的效率得到明显的提高，学习的积极性和活跃性也越来越强，掌握的基础数学知识也较为扎实。下面，我将以“百分数的认识”的教学为例，来具体阐述一下如何在小学数学教学的过程当中，利用生活化教学的手段，来提高学生的学习效率和学习能力。
（一）利用课前游戏，激发学生学习兴趣我采用课前游戏的方法，为孩子营造一个舒适、轻松的学习环境，让孩子们能够全身心进行数学知识的学习。在学习这节知识之前，我准备一游戏来吸引孩子们的注意力。如:“相反动作”的游戏，游戏规则是：根据老师的指令来作出相反的动作。在游戏完成之后，学生可以统计一下自己的准确率分别是多少或者正确次数是总次数的多少，然后让他们用一个数来表示。通过这样的方式，孩子们能够在游戏中放松自己，同时在游戏的总结过程当中，自然而然引出接下来所要学习的新知识，提高孩子学习的自信心。
（二）情境引入，初识百分数1.利用多媒体教学手段，引导学生感受百分数产生的必要性在小学数学教学过程当中，适当引入多媒体教学手段不仅能够提高课堂教学的趣味性，还能够进一步凸显生活化教学的优势。[2]在小学数学的教学过程当中，我也经常利用多媒体教学手段，通过视频、图片、音乐等方式，来引导孩子进行科学知识的初步感知。为了让孩子们感受百分数产生的必要性，我先为孩子们播放了一段本班学生三人投篮的视频，等视频播放完毕之后，再通过ppt向学生们展示一张表格，然后让孩子们分析一下这三名学生谁的投篮水平最高？如图所示：在这个时候有的孩子说c同学最厉害，因为他投中的次数最多。在此基础上，我向学生提问：“分析他们的投篮谁更厉害，是只看投中次数就可以的吗？”有的孩子回答是，而有的孩子回答说不是，紧接着，我再向孩子们展示一张表格，如图所示：当出示完这张表格之后，很多孩子恍然大悟，原来分析三名学生的篮球水平不能只看他们的投中次数，还要看他们的投球总数，在讨论之后，他们得出了：要想判断哪一名学生的篮球水平高，要看投中次数占投篮总数的几分之几，也就是命中率，这就是百分数产生的必要性。通过这样的方式，孩子们学习起来就变得更加轻松，不用老师过多去进行说明就能够理解。当然，仅让孩子们掌握理论知识还不够，更重要的是让学生学会比较分数，因此在之前的基础上，我再次对学生进行提问：“如果分数的分母不同，同学们还能够轻易地比较大小吗？”很多学生表示不能，要想比较分母，不同的分数是可以将分母化成是100的分数，这样就更容易进行比较，而所有分母是100的分数都叫百分数，表示的是一个数是另一个数的百分之几。2.百分数的写法和读法在了解完百分数之后，紧接着为了巩固学习到的知识，可以让学生自学，怎样读写百分数。在这个过程当中，我结合书本教材，让学生自主练习读写百分数，然后让他们统一把改写完的百分数写在学习单上。通过小组展示的方法，老师们能够更好抓住孩子们在百分数写法和读法上的错误并及时进行纠正，然后带领学生一起总结一下，写百分数时需要注意的问题，即：先写数字再写百分号；百分号的写法等，在读百分数的时候也要注意：分母是一百的分数读作一百分之几，而百分数读作百分之几。
（三）深入理解百分数的意义为了加深学生对百分数的理解，认识到生活中是如何使用百分数来描述数学问题的，老师可以通过一些生活中百分数相关的物品为学生创设一个特定的情境，让他们感受到百分数和我们日常生活中的一些联系。为了让孩子们进一步加深百分数的理解和运用，我用自己生活中的一个小例子，让孩子们为我建言献策。我：“同学们，这周末老师准备接待几个远方而来的朋友，我很长时间没有见面了，想要和他们小酌一杯，希望同学们能够为我挑选合适的酒，给我一些合理的建议。接下来，我向大家展示几瓶不同类型的酒，请同学们好好思考，推荐最适合老师和朋友聚餐的酒，并说明理由。”学生畅所欲言，回答如下：学生：“啤酒，因为它的度数非常的低，很适合和朋友小酌。”我：“你是从哪里看出啤酒的度数低呢？”学生：“啤酒的瓶身上有说明，它的酒精度是3%。”我：“酒精度3%是什么意思呢？”学生：“酒精含量占一瓶啤酒的3%。”……还有的学生推荐红酒，因为他们认为红酒的度数不会太低也不会太高，所以喝一点点也不会醉的。他们都不向我推荐五粮液，然后询问他们为什么，他们说因为五粮液的酒精浓度52%，酒精含量非常的高，很容易喝醉。通过分析和问题的解决，孩子们能够进一步认识到百分数与生活的联系，深入理解百分数的意义。在讲解完百分数的意义之后，老师也要教育孩子未成年不要饮酒，成年人喝酒也要适量，喝酒不要开车，开车不要喝酒，一定要监督好自己的家长和朋友。
（四）发现生活中的百分数为了在小学数学中更好利用生活化的教学方法，也可以引导学生发现生活中的百分数，让学生找一找，看一看，读一读。具体来说，可以让孩子们以小组合作的方式来讨论一下自己最近在生活中发现的百分数，并谈一谈是从哪里发现的，在小组长的带领下总结一下小组成员在生活中见到的百分数，然后进行组内分享和班内分享，并解释说明自己发现的百分数到底什么意思。让孩子们选出小组代表进行集体的交流和讨论，并且说明自己找到的百分数分子分母代表什么意思，百分数含义又意味着什么。除此之外，我还向学生展示一些自己找到的百分数，然后通过ppt进行展示，展示如下：在2018年的调查结果中，小学生近视眼发病率为22.78%。某校学生今年近视人数是去年的125%。看完这些百分数你们有什么想说的吗？孩子们发现了其中的不同，他们指出：分子可以是整数、小数，也可以大于100。在此基础上，我再次向学生进行提问：“什么情况下可以超过100%？”当学生思考之后，再向他们出示：近视小学生人数是全国小学生人数的35/100，正确的握笔姿势：手指距笔尖3/100米左右的距离。然后让学生思考，这两个例子中分母是100的分数，哪个可以写成百分数的形式？为什么解决完这些问题之后，再向学生进行进一步的说明，即：百分数可以表示两个数量之间的比例关系，所以百分数也叫百分率或百分比。
（五）拓展延伸，打开学生学习视野为了完成知识的拓展，除了要帮助学生掌握百分数的基础知识和写法之外，我还向学生拓展延伸了十分数、千分数和万分数的写法，并举例说明。然后向学生解释十分数其实就是生活中的“成”，一成是1/10，而千分数、万分数的精确度较高，在日常生活之中，因为没必要采用这么高的精确度，所以使用非常少。在本节内容结束的最后，让学生们进行学习反馈，我问：你这节课学习的心情怎么样？让学生谈一谈愉快、紧张和遗憾的心情分别占百分之几？然后简单讲一讲产生这种心理状态的原因是什么？最后为了激励孩子们，我还向学生展示了一句与百分数相关的名言：成功等于99%的汗水加1%的灵感，通过这样的方式，有效激发了学生的自主学习的意识，有效提高了学生的综合能力，让他们善于发现数学知识与生活的实际联系。
综上所述，在小学数学生活化教学探究的过程当中，老师要善于将教学内容和学生生活紧密联系在一起，才能够让学生进一步感受到生活中数学知识无处不在，引发学生对生活的关注，为将来的数学学习打下坚实的基础。
[1]杨英.新课改下初中数学教学方式的优化浅析[j].青少年日记(教育教学研究),2017(12).
[2]孙丽霞.多元化教学在小学数学教学中的体现[j].中华少年,2017(32).
作者：梁锦萍单位：广东省广州市花都区圆玄小学
小学数学教学论文篇十
当前，在小学教学课程中，数学是一门综合性较强的学科，结合了思维理解和逻辑推算等方面的学习能力，时常会使部分学生在学习上感到十分困惑，难以理解数学内容。同时，信息技术在教学方面具有较为重要的作用，能够对教学活动进行一定的创造性设计，促进教学质量的提升，提高学生的学习能力。因此，如何运用多媒体信息技术在数学难点教学上的优势是各大学校首先应当解决的问题，下面主要介绍了信息技术在小学数学教学过程中的主要应用，希望以此增强人们对信息技术在教学活动中的优势给予一定的关注。
一、采用多媒体信息技术提高学生的学习兴趣
在小学数学教学的过程中，对教学内容进行有趣及生动的讲解可以在一定程度上提升教学效果。为了提升学生学习数学知识的综合水平，教学内容的正确导入是教学过程中一个重要的环节，可以提升学生的学习兴趣。对于小学生来说，枯燥单调的数字游戏并不能激发学生的学习热情，因此教师应结合一定的信息技术设备开展合理有效的教学课程。对于数学中难点教学的知识内容，教师可以采用多媒体信息技术设备对教学内容进行一定的展示，为学生提供一个形象、具体的教学效果。通过对教学内容进行直观的认识与了解，可以加深学生对数学学习的兴趣。例如，数学教师在教学数字相加、相减的内容时，为了使学生更好地掌握数学知识的规律，教师可以运用多媒体的良好功能，采用卡通人物的个数来表示数字，相加即运用动画效果加入卡通人物，相减即卡通人物消失。在教学内容上引入卡通人物，即使教学内容更加生动、具体，又能使学生产生浓厚的学习兴趣，对小学生数学知识的学习有着积极的作用与影响。
二、采用多媒体信息技术提升学生的探究意识
在现代的教学实践中，自主探究是一种创新型的学习方法，对于教学的开展有着至关重要的作用。在小学教学过程中，学生不仅要理解教材中的基本内容，还应扩展课外知识的学习，加深对教学知识的认识与理解，而课外自主思考与动手实践能在一定程度上起到积极的影响作用。但是在实际探究过程中，学生时常会受到多方面因素的限制，从而阻碍了教学实践的开展，此时结合多媒体设备即可以开展有效的实践活动。在实践过程中，多媒体技术可以对实践资源进行完善的整合，使学生对内容有着清晰的认识，如利用word、excel、ppt等信息技术可以对知识进行合理的分类，再通过在多媒体上进行思路展现，从而更加利于学生开展自主探究实验。
三、采用多媒体信息技术推动学生的合作学习
在小学数学教学过程中，推动学生之间的合作学习不仅有助于学生对数学难点的有效掌握，还可以加强学生之间的交流与沟通，提升学生的人际交往能力与沟通能力，对于学生的综合性发展有着重要的促进作用。利用多媒体信息技术开展学生合作活动，可以推动实践学习的有效开展，此时多媒体技术的优势主要表现在合作学习内容的收集和开展合作活动的平台等方面上。例如，学生在开展合作活动时，针对特定的主题，可以在互联网设备上查找到丰富的学习资源，这为学生的合作学习提供了一定的帮助;另外，在合作学习过程中，多媒体技术设备可以将合作的主题、任务的分配等内容进行一定的展示，使学生明确教学合作学习，促使学生在合作中开展良好的分工与交流。同时，对于学习任务的重点及难点内容，教师也可以在多媒体设备上进行一定的陈列，通过分类展示，可以提升学生合作学习的效果。
四、采用多媒体信息技术实施学生的自我检测
在社会经济不断发展的时代下，多媒体信息技术在教学领域中的不同方面都有着广泛的运用，其中的一个普遍运用即是多媒体设备可以开展有趣的课堂练习。在传统的数学教学课堂中，大都是教师在讲台上进行单一的讲解，而学生则是坐在位置上聆听课堂内容。传统式的教学课堂缺乏一定的学习氛围，而且忽视了学生在课堂上的主体地位。因此，在现代化的教学课堂中，教师应充分运用多媒体的教学优势，改变传统式的教学模式，认识到学生在数学课堂中的地位，进一步提高课堂教学的质量。例如，教师可以通过多媒体设备的运用，设置有趣的课堂练习，其中让学生上讲台当一次“小老师”就是有效的教学方法。这样不仅需要学生对教学内容具备充分的认识，同时也要提升学生对多媒体技术运用的掌握程度，使学生感受到信息技术的优越性，激发学生的学习兴趣，从而活跃了教学课堂，促进学生创新意识的培养。综上所述，在小学数学难点教学的过程中，信息技术在其中具有重要的作用，其不仅可以有效地提高学生的学习能力，还可以促进教学质量的提升，为教育事业的发展奠定了一定的基础。因此，在日常教学活动中，教师应充分认识到信息技术的优势，并结合数学学科的教学内容实现创新型的教学环境，使小学数学教学内容更加丰富多彩。
小学数学教学论文篇十一
小学数学课程标准指出，数学要培养学生的空间观念。空间知觉能力是小学生空间观念发展的起点，培养空间观念的起点是培养学生的空间知觉能力。
何为空间知觉？空间知觉指人脑对物体形状、大小、相对平面位置及空间特性的感知。
下面，笔者从低年级数学教学的角度出发，谈一谈培养儿童空间知觉能力的一点拙见。
一、依托生活经验，建立空间知觉
数学来源于生活，学生的空间知识最初来自他们接触到的现实原型，这是他们理解和发展空间知觉的宝贵资源。事实表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生就更容易理解和接纳新知识。
1、提供生活素材，积累空间知觉经验。在“图形与几何”的第一堂课《认识立体图形》的教学中，课前准备大量生活中常见的立体图形，如纸盒、魔方、皮球、篮球、圆柱形饮料罐等，这些生活中常见的立体图形或能够调动学生的学习兴趣和求知欲。数学来自生活，从生活经验出发，能帮助学生形成初步的空间知觉能力。
2、创设生活情境，建立空间知觉表象。创设情境不是为情境而情境，在一些可以图形与几何知识的学习中，适当创设生活情境，有利于低年级学生建立空间知觉表象。如在教学《长方形与正方形》时，可以创设逛图形世界的情境，用学生逛超市的方式来逐渐认识几何形体，在比较区别中正确把握长方形和正方形的形体特点。
二、通过手眼协调，深化空间知觉
儿童的知觉能力是视觉、触觉、运动觉协调发展的，在空间知觉的培养过程中，1、注重动手操作，实践中深化空间知觉。在课堂教学中，提供能让学生动手操作的学具和环节，在实践操作中深化学生空间知觉。教学《认识立体图形》时，让学生充分感受立体图形，看一看、摸一摸、滚一滚、搭一搭、玩一玩，在大量的实物操作经验中建立对立体图形的感知：长方体和正方体看起来方方的，球看起来圆圆的；长方体和正方体的面摸起来平平的，球摸起来弯弯的，圆柱既有平平的面，也有弯弯的面；平平的面容易搭起来，弯弯的面不容易搭起来；球能任意滚动，圆柱弯弯的面能沿相对的方向滚动。
2、利用数学游戏，玩耍中深化空间知觉。通过简单的数学游戏，在手眼协调运动的过程中深化学生空间知觉。数学游戏分为课堂游戏和课外游戏。课堂上利用3—5分钟，设计“图形找朋友”——立体图形和平面图形互相找朋友；“图形想象”——根据老师描述，在脑海中想象线条的运动形成的图形。课外有意识地布置一些亲子游戏家庭作业，如共玩七巧板、完成图形画等作业，在课堂外增强学生空间知觉的认知，增强学习数学的兴趣和自信心，继续空间知觉的培养。
作为学生数学学习的正式起步阶段，低年级的数学教学是学生获得良好数学学习的开始，也是不同学生在数学上获得不同成长的开端，这一阶段学生学习的良好体验将为以后的学习奠定基础。这一阶段学生空间知觉能力的培养，是学生以后空间想象能力、空间思维能力的起点，是培养学生空间挂念的必经之路。
小学数学教学论文篇十二
摘要：在数学教学中，我们不仅要让学生掌握数学知识，同时也要让学生掌握数学学习的方法。运用恰当的生活情境，使学生学会在现实生活中获得数学信息、体验数学问题。情境即一定时间内出现各种情况的、相对的或结合的境况，包括戏剧情境、学习情境、教学情境、社会情境、规定情境等。生活情境在小学数学中的应用是指将学生的现有数学知识与生活经验和实际生活相联系，使数学源于生活，用于生活，并高于生活。本文就生活情境在小学数学教学中的应用做了一些深入的探析。
关键词：小学数学；生活情境；应用
情境即一定时间内出现各种情况的、相对的或结合的境况，包括戏剧情境、学习情境、教学情境、社会情境、规定情境等。生活情境在小学数学中的应用是指将学生的现有数学知识与生活经验和实际生活相联系，使数学源于生活，用于生活，并高于生活。本文就生活情境在小学数学教学中的应用做了一些深入的探析。
一、生活情境在数学教学中的重要性及意义
（一）要在数学教学中运用生活情境的原因
数学对抽象思维要求很高，而小学生的抽象思维能力普遍很低。在小学的数学教学中，学生容易感到乏味和枯燥。教师运用生活情境进行小学数学教学，可以引导学生将抽象的数学知识，形象的展现在具体生活实际中。让学生怀着期待的心情去学习数学，并在学习的过程中体验到快乐，增强数学学习的兴趣，进而提高学生的数学素养。
（二）运用生活情境在小学数学教学中的重要意义
在数学教学中运用生活情境，能够比较直观地告诉学生数学与生活的紧密联系，使学生认识到数学的重要性。在数学课堂中列举生活实例，会使小学生更加直观地了解数学在生活中的作用。在数学教学中，运用现实情境使抽象的数学形象化，使学生对数学产生亲近的心理，同时还培养了学生的数学实践探究能力和思维创新能力。运用现实情境进行数学教学，让学生在情境中扮演角色，使学生产生主人翁的意识，对数学学习产生浓厚的兴趣。
二、生活情境运用于小学数学教学的方法与问题思考
（一）生活情境运用于小学数学教学的方法思考
1、让情境源于生活，将数学与实践相联系强调数学与现实生活的联系。当数学与实际生活息息相关时，学生的数学学习过程将变得不再是任务，而变成一项活动。此时学生最易接受新知识，并感受到学习的趣味与作用。
2、让情境高于生活，提高学生的数学能力数学是对现实生活的提炼和升华，创设一些源于生活但高于生活的情境，能够充分发掘学生的潜能，开拓学生的思维。
3、让情境回归生活，提升学生在生活中应用数学的能力数学运用于生活，服务于生活。运用所学数学知识解决现实中的实际问题，学以致用，这才是学习数学的根本意义。在解决实际问题的过程中，体验到数学的魅力，这也是学生学习数学的动力所在。
（二)在小学数学中运用生活情境应注意的问题思考
1、运用生活情境要根据学生的生活实际在小学数学教学中运用生活情境，使学生在具体的环境中体验并学习数学。在创设情境过程中，教师要注意使情境符合学生的真实生活，不能假造情境。运用生活情境还要根据学生的年龄特征，否则会限制学生的发展。
2、运用生活情境要注意生活情境的健康纯洁性教育事业是德智体全面的教育，德育更是居于教育的首要地位。所以，在数学教学中运用生活情境也要兼备对学生品德的教育。
3、运用生活情境要把握教学的重点在数学教学过程中，教师不能只强调生活情境的运用，而忽视了旧知识与新知识互相导入的关系，这样会因小失大。
三、生活情境在小学数学中的具体应用
（一）生活情境方法在教学导入阶段的应用
在我们日常生活的中大量充斥着数学情境和数学知识。生活经验是学生所熟悉和感兴趣的。从生活的经验方面出发引入新课，可以让学生有更直观的感受。例如，在讲授“平均分”部分时，拿出4个苹果给两个同学分，甲同学3个，乙同学1个。学生认为不公平，因为明显一个多一个少。从甲同学处拿走一个给乙同学，这时每人两个苹果，学生就会觉得公平了，因为两个人一样多。在此时引入“平均分”。在分苹果的过程中，学生从中体会到平均分就是每份分的一样多。通过导入类似的实际生活背景来增加学生对数学的亲切感，并产生学习数学的兴趣，同时也改变了以往数学在小学生们心中枯燥、乏味的印象。
（二）生活情境方法在数学例题讲解上的应用
在数学例题讲解中创设生活情境，可以使知识点更加生动形象，使学生能够直观的感受到数学带来的乐趣。数学与我们的生活息息相关，教师在教授新知识时，要善于运用生活情境来说明数学问题。例如，在讲授“人民币的认知”时，可以在班级分成小组举行购物活动，让小组内的同学轮流扮演文具店售货员，其他同学去购买文具，在买东西的乐趣中学生自然而然的掌握了元、角、分之间的关系，体会到了人民币的使用价值，同时提高了课堂教学的效率。生活情景在数学课堂的运用，也可使学生在以后的生活与学习中自主的运用数学去解决实际问题。
（三）生活情景方法在培养学生数学思维方面的运用
在数学教学中，我们不仅要让学生掌握数学知识，同时也要让学生掌握数学学习的方法。所谓：“授人以鱼不如授人以渔”。这也是新课改对数学教学的理念要求。运用恰当的生活情境，使学生学会在现实生活中获得数学信息、体验数学问题。这样学生在产生数学兴趣的同时，也训练了数学思维的能力。例如，女生玩的跳绳活动，要进行分组，有20个女生，要分成6组，每组几个人？女生在实际生活中遇到类似问题可以轻而易举的解决，但在数学作业中出现的与实际相关的问题却错误百出。出现这种现象的最大原因就是学生将数学视为一项任务和一门学科，不能去联系生活，也缺乏数学的思维。所以，教师要注重生活情境方法的应用，以培养学生的数学思维能力。总之，我们可以看到，只要我们在课堂教学中把握好机会，适时适当地创设情境就一定会激发起学生学习的兴趣，培养良好的思维品质，使学生始终在积极快乐的气氛中感受数学的奇妙，进而掌握好知识。创设合理、科学的教学情境，不仅有利于学生掌握数学知识和技能，而且有利于改变学生的学习方式，有利于培养学生创新意识和实践能力。
小学数学教学论文篇十三
对角线数独是从数独衍生出的变种。在9×9的大九宫格中填入数字1～9，使他们满足一定规则。
游戏规则：
每个数字在每个小九宫格内不能出现一样的数字，在每行、每列和每条大对角线中也不能出现一样的数字，其相对于标准数独来说是多了两个额外区，要求两条对角线也包括数字1-9。
解题技巧
区块排除法
由于第七宫内1的位置，第一宫内1只能在对角线上,所以在第九宫1排除了对角线及第九行，只能在红圈的位置。
对角线排除法
对角线数独中，最关键的位置是第五宫。第五宫内对角线上所在单元格的作用大家都明白，只要在这个单元格内出现的数，在其所在对角线上都不可能再出现了。所以可以辅助排除第一、九宫或者第三、七宫。
但是我今天提到的是第五宫内4个红框的位置，我称其为非对角线数。一般这些位置如果有已知数或者推出的数字，也有关键作用。
我们看第五宫上的8不在对角线上，然后观察到第七宫的8也不在对角线上。因此第三宫内的8只能在对角线上。再利用简单的排除法，可以确定8在红圈位置。
一般只要第五宫非对角线位置有的数字，我都会找一下第一、三、七、九宫内非对角线上有没有同样的数字，只要出现一个就有线索了。
crossover
我们看对角线上的28数对和他们在第六宫内的交叉位置。交叉位置的红圈内不能为2也不能为8。因为这个格控制了对角线上两个蓝格，如果红圈为2或者为8，对角线上就没有2或者8了。所以目前第六宫的红圈只能是5。在第二宫的对称位置也一样，既不能是2也不能是8。
因为第一宫内2的位置，所以对角线上2只能在第三宫的红圈或者第五宫的蓝格内。所以第6宫的红圈内不能有2，否则对角线上就没有2了。第二宫的对称位置也一样。
最少已知数
9×9对角线数独的最少已知数是多少个呢?答案是12个。(目前还没看到对此的证明)
小学数学教学论文篇十四
怎样提高小学数学课堂的教学水平，是教育者在工作中探讨的热点，有效的课堂教学创新在我国开展的比较晚，但教育者却积极投入，在有效教学中不断提高自己的教学水平和工作效率,学生在有效课堂教学中，也能把自己的学习欲望及能力都展现出来。
一、小学数学课堂有效教学存在的问题
小学数学课堂有效教学在发展的过程中存在诸多问题，首先，教师在教学过程中尽心尽力却收效甚微，多数学生的成绩没有明显提高，枯燥的传统教育模式使一些学生对数学这门课失去信心。其次，传统的教学模式以教师讲解为主，学生的学习缺少主动性，自主学习能力也很欠缺。再者，当前学生自主学习能力缺乏。有的学生自主学习态度不明确，除主观原因，也有教育本身的因素。现阶段，我国部分地区的教育还没有走出传统填鸭式教学模式，教学内容和效果被传统教育观念所束缚，这大大影响了学生们主动学习的积极性。而各个学校依照学生的学习成绩来衡量教师的教学水平有失公允。同时，在传统教学中，教师是课堂教学的主角，在此教学环境下，有效教学中学生的自主学习得不到发展。不仅如此，当前家长只看重成绩、名次，学生自主学习能力培养缺少家长的支持，学生的自主学习能力无法提高。
二、小学数学课堂有效教学的研究策略
（一）改变传统的教学理念
要想让有效教学在教学中得到广泛的开展，首先要解决和改变传统的教学理念，教师要学习有效的教学策略，打破束缚自观念得到转变，才能让有效教学顺利实施。教师的教学能力也要从以往的教学观念中走出来，在工作中不断改变自己，使自已的教学能力逐步适应小学课堂有效教学的发展。有效教学模式的实施不但让教师的教学能力有所改变，也让学生的学习热情得到提升。教师的教学理念和教学能力直接影响着每一名学生，也直接影响有效教学是否快速发展的前提条件。
（二）提高教师的教学能力
有效教学创新的直接受益者是学生，课堂是学生获取知识的主要渠道，也是学生掌握学习方法的重要途径。而教师是课堂知识传播的核心，在课堂教学中占主导地位，教师的教学能力直接影响学生的学习兴趣甚至是学习成绩。教师课堂上精彩的讲解和对学生的引导，会让课堂充满吸引力，增强学生学习的欲望，可使学生聚精会神地听讲，使原本枯燥的数字成为学生解题的动力。教师教学能力的提升是推动小学数学课堂有效教学发展的首要条件。小学数学课堂有效教学策略的研究在不断进步，教师要想跟上这个步伐，就要在工作中不断学习，提高自己的工作能力，每一堂课的教学都精益求精。教师教学能力的提升，不但能推进有效课堂教学的发展，还能让学生的学习兴趣得到提升。
（三）提高学生自主学习能力
学生自主学习能力的养成与教师的引导和帮助分不开，教师不仅要教会学生书本上的知识，更要教会学生善于开动脑筋和使用学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在讲解教学大纲的内容时，也要结合具体内容，把各种数学解题技巧和方法传授给学生，并让学生在解数学题时不断地总结解题方法和解题技巧，引导学生做完练习题后对不同类型问题的解决办法进行总结，让新知识与旧知识相互贯穿。只有这样，才能让有效教学的研究策略得以实施，培养学生良好的学习习惯，提高其自主学习的能力。
（四）改变教学方式
教师根据数学课中的教学内容，使用一些合适的教学方法，让课堂中的教学内容与实际生活相联系，还要以培养学生自主学习能力为主要教学目标，多给学生自主学习的空间。当今社会是高速发展的时代，任何事物的发展都和电子信息相连。因此，教学也要和现代高科技紧密相连，借助多媒体教学平台，引发学生更广泛的学习兴趣，通过生动形象的多媒体画面，让学生们更加直观地面对所要学习的内容，对所学的内容记忆深刻。同时，教师在教学过程中还要针对不同年级学生的兴趣，运用不同的教学模式，根据学生年龄和心理接受能力，适当安排课外教学活动，改变以往局限于课堂的教学方式，这也是有效教学研究策略发展的重要创新举措。小学数学有效教学创新策略的研究是我国教学改革中的一项重要措施，给学生带来极大益处，不仅能培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，也让学生课后的负担减少。在有效教学实施后，学生得学习成绩有所提高，会让教师工作压力得到缓解。有效教学的进一步发展还需教师在今后工作中继续努力，不断通过实践经验进行创新。
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