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找骆驼教学设计公开课篇一
1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．走失的骆驼有什么特点？理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。读出人物的不同语气。
2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
收集有关骆驼的资料。
1课时
一、谜语揭题，激发兴趣。由谜语引出“骆驼”，初步了解骆驼，最后切入课题，导入新课。
二、明确学习目标 课件出示学习目标
三、朗读课文，理出线索、
1.（出示自学任务一）自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（ 生答、师板书：商人、走失、打听，指点，老人 ）
2.检查字词认读 。 过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的指点后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。
四、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一
出示自学任务二： 学习1——9自然段
1、读课文，边读边想，：走失的骆驼有哪些特点？
2、交流汇报。
（1）师：你知道商人丢失的骆驼有哪些特点？
（2）生答。
3、指导朗读（出示商人和老人的对话《1》课件） （强调老人的性格特点：不紧不慢）
（1） 分角色朗读。
五、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二
出示自学任务三：学习课文10自然段 过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文10自然段。
（四人小组）先读读老人说的那段话，然后讨论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。 2.交流汇报。
3.用“因为……所以”把这三句话连起来。
4.老人能详细知道走失的骆驼的特点那是因为老人是一位怎样的人？
5.学生汇报(板书:善于观察，勤于思考) 过渡：当商人听了老人的一番指点后，他能找到骆驼吗？你是怎么知道的？学习课文11自然段。出示果然用果然说一句话。
六、感情升华
同学们你想对商人和老人说些什么？你学了这篇课文后有收获吗？ 小结：同学们遇到什么事要冷静，不要着急，要善于观察，多动脑筋思考。
七、拓展延伸
我相信同学们在生活中也是善于观察，勤于思考的人，同学们认真观察一下我们班的同学，或周围的事物最近有什么变化？ 总结：他是一位用心观察事物和认真思考问题的老人，我们应该向他学习，做一个用心观察事物和认真思考问题的学生，只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。
板书设计：找骆驼
走失 打听
商人 ———老人
指点
善于观察、勤于思考
找骆驼教学设计公开课篇二
1、猜谜
2、看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。幻灯片3.4.5.6.7.8.
事《找骆驼》
学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？生回答
师总结，我们就带着这两个问题一起学习课文。
师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。
出示自学提纲：
自由读课文，把课文读正确、读通顺。
理解新词的意思，可利用工具书、也可联系上下文理解。思考课文讲了一件什么事？
1、指名读词语，纠正读音
2、理解词义
师：通过自学，你理解了哪个词语？
跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡；驮：背；忿忿：很生气的样子；不紧不
慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底；至于：课文中指另外再提到一件事。
3、齐读词语
4、交流：课文讲了一件什么事？
师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？评价：你读书非常仔细。
1、带着问题默读课文，尝试解决问题。
师：读书就是要多思考，只有多思考，才能发现问题，解决问题，得到新的`发现和收获。下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。
商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
2、小组合作探究
师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。
3、小组汇报归纳，学习重点段
师：同学们讨论得非常认真。好，
谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
出示：
说一说：
师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？你从文中哪
个词知道的？
读一读，想一想
师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。
4、启发学生思考
师：读了这段话，你受到了什么启发？
5、教师小结
师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
1、想象，再读课文
师：下面，我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。
2、给人物语言补充提示语，指名读
个小小表演家。
3、分角色读
师：老师请一对同学来演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。
师：请你任选其中一项写一写。
1、你想对老人和商人说什么?
2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？
师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。
找骆驼教学设计公开课篇三
1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。
2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。
3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。
一、启发谈话，揭示课题
1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）
2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。
出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。
3、生字：骆
4、学生质疑
师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？
二、初读课文，整体感知
1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？
2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
生字：跛驮忿哄啃
（1）小组读生字。（出示）跛驮忿哄啃
（2）书写：驮忿
读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失
（3）开火车分小节读课文，正音。
三、再读课文，感悟内容
1、指名分角色朗读课文。
指导朗读，体会人物的心情和语气。
商人：有礼貌、着急、忿忿。
老人：不紧不慢、胸有成竹。
2、小组分角色朗读课文。
3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”，进行造句。
4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？
小组讨论，说说理由。
5、说话练习（出示）老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。
6、交流并板书：观察分析归纳结论
7、（出示）老人看见这些现象是怎么想的呢？
8、学了这个故事，你懂得了什么？
9、齐读课文。
四、巩固
1、分角色朗读课文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，组成词语。
跛（）齿（）忿（）
玻（）龄（）芬（）
4、（出示）想一想、说一说：
（1）骆驼左脚有点跛，是因为。
（2）因为路的左边有些蜜，右边有些米，所以。
（3）因为，所以，骆驼缺了一颗牙齿。
33找骆驼
看到思考知道
（观察）（分析归纳）（结论）
找骆驼教学设计公开课篇四
１、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题；
2、引导学生从文本到生活有所感受；
3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。
了解把握小说人物、情节、主题。
学生能够从文本到生活感受主题。
１、讲授法
２、合作探究法
多媒体课件，小品用具
一课时
有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。那么，《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢？在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。（出示课题：《骆驼祥子》名著导读）
（一）课前小品：
《骆驼祥子》一书中，让你印象最深刻的人物或情节是什么呢？（请几位同学上台简单介绍。）
（二）课堂主体：
片段一：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。他不吃烟，不喝酒，不赌钱，没有任何嗜好，没有家庭的累赘，他老想着远远的一辆车，可以使他自由，独立，象自己的手脚的那么一辆车。有了自己的车，他可以不再受拴车的人们的气，也无须敷衍别人；有自己的力气与洋车，睁开眼就可以有饭吃。他不怕吃苦，也没有一般洋车夫的可以原谅而不便效法的恶习，他的聪明和努力都足以使他的志愿成为事实。
找骆驼教学设计公开课篇五
教学目的：
1、认识本课生字10个。
2、积累词语16个，句子2句。
3、正确熟练地朗读，背诵课文第3或第4小节。
4、使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。
教学过程：
1、出示图片（骆驼、羊）你们看它们是谁？
2、出示课题
（1）学生字“骆、驼”
（2）指名读课题，齐读
（3）过渡：课文究竟讲了骆驼和羊的什么事呢？
1、边看图，边听录音，说说骆驼和羊之间发生了一件什么事？
2、轻声自由读课文（要求：读准子音，读通课文，标上小节号）
（1）学生自读三、四分钟。
（2）读后同桌互评，看看是否读通课文。
（3）分节指名朗读课文，师生共评朗读情况。
3、自学生字
（1）学生按“划出生字，读准字音，认清字形，找找朋友”自学生字
（2）集体交流反馈
（3）去拼音，打乱顺序，反复抽读
1、指名读第一节
2、骆驼和羊争论什么？它们是怎么说的？
3、指导朗读对话
4、分角色朗读第一节
5、学习第2、3节
6、听录音，思考：骆驼和羊各做了一件什么事来证明自己说的是对的呢？
7、学生交流
8、轻声朗读第2、3节，要求：读熟有感情
9、检查学生读的情况，进行评议
10、齐读
11、选择自己喜欢的小节背诵
12、自由读，说说你读懂了什么？
13、出示老牛的话
14、齐读，找处一对反义词
1、抽读生字卡片2、读课后练习2，读词语3、有感情朗读全文
模仿课文，看图说说《老鼠和大象》的故事
1、小组合作练说
2、汇报交流，评议
3、植物妈妈有办法
找骆驼教学设计公开课篇六
师：自然界中有许多动物，他们也象你们一样经常发生矛盾，这一天骆驼和羊碰到了一起，他们又吵起来了，想知道他们为什么争吵吗？（生答：想）请同学们快快打开书，读读课文就会明白的。
（生读文，教师时而轻拍学生肩膀，纠正学生读书的姿势，时而注意倾听，订正个别学生的读音。）
师：同学们读得很好，现在，请第一排小个子的“羊咩咩”站起来。嘘！教师悄悄地告诉你们，最后一排大个子的“骆驼”说长得高好，你们服气吗？（生：不服气！）请最后一排大个子的“骆驼”站起来。嘘！老师也悄悄告诉你们，前排小个子的“羊咩咩”说长得矮好，你们服气吗？（生：不服气！）好，下面让你们分角色朗读第一自然段，请“羊”转过身和“骆驼”面对面。你们都不服气，读的时候就大胆地表达出来！
（生读时，时不时地目视对方，读得十分投入）
师：这两排的“羊”和“骆驼”都读出了不服气的心理，下面的课文也要通过读，反映出羊和骆驼的心态。同学们在小组内练读，要互相听，互相评。
（生在组内积极练读，评价得也很到位。教师深入各组，不时的提醒学生。）
点评:在生生互动中体验角色心理。
师：各组同学读得都很好，读时有没有什么问题？
生：老师，“大模大样”是什么意思？
生：羊肯定十分神气，很得意地走进去。
师：所以，“大模大样”就是指什么样子？
生：指很神气的样子。
师：你真聪明！自己悟出来了！所以，有的词语，我们联系课文内容来理解。这是一种重要的学习方法，大家要记住。
师：谁能上台来“大模大样”地走几步？
（几个学生上台表演，台下响起一片笑声和掌声）
师：同学们的掌声说明你们演得很好，请“大模大样”地走向座位吧！下面的同学也演一演吧。
（学和兴致勃勃地表演、评议）
师：大家表演得多神气呀！能不能把这一句也读得很神气？
（自由读、指名读、齐读。）
点评：在教师引导下自言探究，在师生互动中学习词语。
生：骆驼能吃到树叶，而羊吃不到。骆驼的话也要读得很神气。
师：你说得对，这句话该怎么读，才能让人觉得骆驼也很神气、很得意？大家试看读一读。
（生自由读、同桌读、齐读。）
师：骆驼一抬头就吃到了树叶。谁能用“一……就……”口头造句？
生：上课铃一响，我就走进教室。
师：你真是个守纪律的好孩子。
生：老师一走进教室就露出笑容。
师：你鼓励老师，谢谢你。
生：孙悟空一发现妖魔鬼怪就禀报唐僧师傅。
师：哇！你知道的事情可真多。
生：我爸爸一看到妈妈就不敢抽烟。（师生大笑）
师：那你得赶快劝你爸爸戒烟。
生：我一发现火就打“119”。
师：不会吧？你看到煤气灶的火也打“119”？请你自己改正一下。
生：我一发现火灾就打“119”。
你真棒！能自己改正过来。
……
点评：在师生互动中学习句式。
师：骆驼和羊各说各的理，都不肯认输，只好找老牛评理，大家一起来读老牛说得话。起：
生（齐读）你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。
师：骆驼和羊听了老牛的话，可能会怎么想？怎么说？你们想一想。回去讲给爸爸、妈妈听。
点评：本课例充分体现了活动是教学发生的基础，学生参与是活动产生的基础，活动的基本形态是交往和探究。
找骆驼教学设计公开课篇七
读书，就是与伟人对话，与智者为伍。从《西游记》中，我们读出心有信念，锲而不舍；从《朝花夕拾》中，我们了解到鲁迅先生美好的童年。今天，我们就跟随老舍先生的脚步一起走进祥子的前半生。
1、我能学会圈点批注的读书方法；
2、我能从祥子的故事中感悟祥子的形象。
老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。--司马长风（1976）
据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
设计意图：让学生直观地了解老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。
选取祥子买车片段，出示教师做圈点批注的图片，告诉学生圈点批注的方法：圈点勾画的内容应该为文章的重点、难点、疑点、或者是自己深有体会之处。批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解，提出自己的质疑。
设计意图：批注式阅读法，让学生阅读的时候，更关注细节，并鼓励了他们的质疑精神。
师总结：我们总结一下，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。还可以赏析、提出自己的疑问等。
选取祥子车被抢片段
设计意图：第一人称是一种直接表达的方式，所叙述的都像是读者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。
师指导学生：祥子视为生命的车被抢，此时此刻，祥子的内心是什么感受啊？愤怒，痛苦，难过，绝望，仇恨。为了更好地理解祥子的心情，现在假设祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”换成第一人称“我”，带着这种感情，请大家自由朗读感受第二自然段，再让两个学生分别读，特别注意后面的两个“凭什么”。
祥子钱被骗片段
设计意图：表演法属于愉快教学的一种方法，可以引起学生的一定的态度情感体验，有助于学生理解文本，激发学习热情和阅读兴趣。
师总结：这就告诉我们，读书的时候要更关注什么？细节描写。对，关注细节描写，才能更深入理解人物复杂的情感。
欣赏祥子和虎妞结婚的片段
设计意图：初中生大多对形象的东西感兴趣，尤其是生动的视频节目，名著一般都有拍摄的电影，可以为教学所用，恰当地播放一点视频，无疑会提高学生的阅读和学习兴趣。
师引导：请同学们看视频，注意里面出现的人物，和他们的表情。
师结语：相信大家感受到了祥子的不情愿、不乐意。他的婚姻生活一定是不幸福的，他的前半生任劳任怨、不甘命运的屈服，他老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳，而他的后半生会遇到更多的人，这些人对于祥子又会有怎样的影响呢？祥子的命运又会有怎样的变化呢？下节课再一起走进祥子的后半生。
找骆驼教学设计公开课篇八
在幼儿园中，我常听到孩子们喜欢这样说，我什么什么最好，谁什么什么不如我，，在言语之中流落出骄傲的神情，因此我设计了《骆驼和羊》，在此活动中让幼儿发现自己的长处和短处，知道每个人都有优点和不足，能较全面的认识自己和别人。
1．引导幼儿从作品中感知每个人都有自己的长处，增强幼儿的自信心。
2．知道用自己的长处和别人的短处比是不对的。培养幼儿较全面的来看事物。
活动准备：录音故事《骆驼和羊》、挂图、头饰。
1．出示头饰，激起兴趣，引出故事。
2．教师边放录音，边出示相应的图片。
（幼儿讨论、回答。因为骆驼长得高，羊长的矮，所以骆驼一抬头就能吃到围墙里伸出的叶子而羊踮起了脚，还是吃不到。得出结论——长得高好，长的矮不好）
4．提问：为什么羊可以吃到围墙里面的青草？而骆驼却吃不到？
（幼儿讨论、回答。因为围墙上的门很矮，而羊长的矮，它可以走进门去吃青草，骆驼长的高，进不去，所以也就吃不到青草。得出结论——长得矮好，长的高不好）
1．老师：到底长得高好，还是长的矮好？
（幼儿讨论、回答）
2．师：我们请老牛来评理。
（老牛的话：每个人都有自己的长处和短处，用自己的长处来比别人的短处，这是不对的。）
1．请个子高矮不同的'幼儿来跳摘水果。（高的容易摘到，矮的摘不到）
2．请个子高矮不同的幼儿来钻山洞。（矮的容易钻过，高的不易钻，容易碰壁）
1．请幼儿说一说自己的长处和短处。
2．请其他的幼儿说说你的长处和短处。
3．怎样来发挥自己的长处？怎样来避免自己的短处？
找骆驼教学设计公开课篇九
学习目标：
1、认识本课生字10个。
2、积累词语10个。
3、正确朗读课文，背诵课文。
4、通过了解植物的传播途径，了解大自然的奇妙，学会善于观察周围的植物，喜爱植物，激发研究自然的浓厚兴趣。
教学过程：
1、你们见过农民播种的情景吗？他们是怎么播种的？
板书：蒲公英苍耳石榴豌豆
2、在大自然中，许多植物传播种子却有他独特的方式，非常有趣。
板题齐读
1、听老师读课文，听清课文讲了哪些植物？
2、自由读读课文，读准字音。把生字圈出来，交流记字方法
3、选自己喜欢的小节读一读
4、看谁读得准，看谁读得快
植物办法告别准备威风铠甲挂田野底下种植
生物办公法官别人备课微笑甲鱼野外鞋底
5、抽读生字
6、接龙读课文，及时正音。
1、观看动画、自由读课文。思考：这四种植物分别以什么方式传播种子？
2、合作学习。
四人一组讨论：组成一段完整、连贯的话，答案必须是小组成员共同的结果。
3、指名汇报
杜（读小节）讲（讨论的过程）述（把答案组成一段话）
随机板书：风动物弹力
4、自我巩固：把答案组成一段话自己练说。
5、指名读第六节，说说怎样的小朋友才能得到更多的知识。
6、带上动作读读自己喜欢的部分，并快速记忆。
7、比比谁记得最快、最好！
找骆驼教学设计公开课篇十
1、学会本课10个生字和由生字组成的新词，认识5个生字。
2、看图理解课文，懂得应当全面地看待自己和别人。
3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文，懂得要正确对待自己和正确对待别人。
（一）图文对照，初步了解课文内容。
1、学生自读课文，划出不懂的生字词。
2、教师范读课文（或录音），请同学读准字音。
3、学生再读课文，划出自然段。看看一共有几个自然段，有几幅图，每幅图分别和哪一段文字相对应。
4、检查并读生字新词：骆驼 他们俩 围墙 茂盛 摇头 很窄 大模大样 评理
5、分段读课文。
（二）借助插图，理解课文重点，懂得其中的道理。
1、出示几幅插图，指着图，提问：骆驼和羊之间发生了什么事？他们为什么争论起来？
2、讨论：到底高好呢还是矮好？
3、分段、分角色朗读课文。
（三）讲读二、三自然段。
1、看图读思：骆驼和羊来到什么地方？它们在做什么？
2、读第二段，思考：骆驼用什么方法证明高好？请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。
3、羊认输了吗？羊又用什么方法证明自己的看法对呢？
4、看图理解：“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。
熟读课文，熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。
骆驼和羊都能通过一件事来证明自己的看法是对的，它们互不服输，最后想出什么办法呢？
（一）学习第四段
1、齐读第四段思考：骆驼和羊去找老牛评理，老牛怎么评的呢？老牛的话对不对？
2、“长处”指什么？“短处”指什么？骆驼和羊错在什么地方？
3、骆驼和羊听了老牛的话，会怎么想呢？它们会做些什么呢？
（二）学习生字新词
1、出示生字，同学们用自己的方法记忆字形。
2、同学们互相交流记忆字形的方法。
3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。比如：
茂：注意下边不要多一点。
腿：要先写两边，后写中间。
4、读读生字新词。
5、书写指导。
课后2题、3题。
板书设计：
探究活动
1、分角色表演《骆驼和羊》的故事。
2、听了老牛的话，骆驼和羊会想些什么？说些什么？做些什么？把你想到的先说一说，再写下来。
