心得体会是我们在经历一些事情后所得到的一种感悟和领悟。那么你知道心得体会如何写吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
课堂改革心得体会收获篇一
进入二十一世纪，我们应该在有效课堂上教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，即实现轻负担、高质量，低耗时、高效益，达到使学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展的目标。
从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？具体分析，可以从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。
1．教学目标要有效
教学目标的高效应包括：一是教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。二是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。
2．教学策略要有效
要设计有效的教学环节。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，要精心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。教师应做到精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放则放，学生能自学的可略讲或不讲，不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害。
问题的设置要追求高效。问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度，提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必须有助于发展学生思维，杜绝随意性的简单即问即答，让不同层次的学生都能投入思考。“不愤不启、不悱不发”，如果学生一时无法解决，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的系列性，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问（学案），也可以是课后问题，尤其可以让学生学会提问，学会变换问题。总之，要设计出能激发学生思维的问题，创造学生敢问，敢说，活动人次多，密度大，人人参与的活泼愉快的课堂气氛。
有效课堂离不开有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”为基础，设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动，又让学生想有方向、做有目的、动有收获。要保持学生良好的学习状态，关注每一个学生，要善于及时解决课堂上学生遇到的问题，使各类学生都有所收获。要有效评价和反馈，多采用鼓励性评价。
3．教学手段要有效
针对不同的内容，应选择最适合的教学手段，要恰当运用多媒体、实验等辅助手段，提高课堂教学的有效性。
4．注重课堂反馈和课后反思
课堂上及时反馈是检测课堂教学效果的有效措施，教学中我们要用心设计合理的课堂反馈题目，及时检测课堂教学效果，老师课下要不断总结，多反思才能不断提高课堂教学的有效性。
总之，有效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。
课堂改革心得体会收获篇二
3月22日，我们有幸聆听了山西省太谷县教研室张四保主任关于课堂教学改革的精彩报告。期间，张主任时而犀利，时而幽默的语言，深入浅出地为我们解读了报告的精髓，我受益匪浅。以下是我学习的一些心得：
“当一年级的小朋友玩手机都轻车熟路时，你还在拿根儿粉笔讲课，学生还跟你学什么”虽然是玩笑般的一句话，却说明了老师“满堂灌”的传统课堂的落后，而新型课堂以学为主，以学生的终身发展为本，关注每一个学生在课堂上的生命状态，课堂真真正正属于学生。
太古县的课堂教学改革发展的24字教学模式，即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。这六个词是六种思想，引导四种课型（学习课、练习课、试卷讲评课、复习课）如何上。其中，老师要说的寥寥无几，而学生的合作学习就显得尤为重要，所以，学习小组的高效，才能实现高效的课堂。老师要做的就是使学习小组的组建、指导、考核和应用等机制更加的有效。
此次报告中，学习小组如何分配，合作交流时教师应该怎么做遇到问题时，如何调节怎样调动学生参与的热情等等细节，都做出了对我们一线教师很有帮助的回答。
新型课堂具有开放性和多元化，教师由台前走向后台、变讲为导，一改传统独霸讲台的局面。学生由后台走向前台，变听为讲，成为“我要学”的主动参与者。
开放式教学的课堂，学生不再是接受知识的“容器”，教师也不再是知识的权威，多面、立体的课堂互动，体现师生不再是对立的矛盾体，而是和谐促进的合作者，是平等对待的朋友。
近几年的教学实践中，我也不断试着进行课堂改革，也曾有过短暂的喜悦，但更多的是困惑和纠结。此次听张主任的报告解决了我的许多疑问，也更坚定了我对课改的信心。
课堂改革心得体会收获篇三
随着时代的发展，教育也在不断变革着。在传统的教育模式中，课堂多以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏创造性思维的培养。为了提高学生的综合素质和实际应用能力，近年来教育界开始尝试对课堂进行改革。本文将以我个人在课堂改革初次尝试中的体会为例，探讨课堂改革的种种效益。
首先，课堂改革使学生更加积极主动。传统的课堂中，教师主导，学生被动，缺乏充分的参与和主动性。然而，通过引入互动式课堂，学生们有机会参与到教学过程中，积极思考，提出问题，提高了学习的效果。在我个人的体验中，尤其是在需要小组讨论的科目中，学生间的互动对于提升学习效果至关重要。通过与同学一同解决问题，不仅加深了理解，还增加了大家的友谊和合作意识。
其次，课堂改革培养了学生的创造性思维能力。在之前的课堂中，教师往往只讲解知识和公式，缺乏培养学生的创造性思维。然而，在改革后的课堂中，教师会鼓励学生思考，提出问题，并给予学生更多的余地去表达自己独特的见解。而这种培养创造性思维的课堂方式对于培养学生的创新能力和解决问题的能力非常重要。在我的体验中，课堂改革不仅让我学会了运用知识解决问题，还让我明白了只有用自己的方式思考，才能创造出更有价值的东西。
再次，课堂改革提高了学生的实际应用能力。传统课堂中，教师更多地关注书本知识的灌输，而很少有机会让学生将知识应用到实际生活中。课堂改革打破了这种模式，通过课堂案例、实验和群体活动等方式，让学生将学到的知识应用到实际生活中，并培养学生解决实际问题的能力。从我的角度来看，这种改革帮助了我在课堂上学会了如何运用数学来解决日常生活问题，而不仅仅是死记硬背公式和定理。
最后，课堂改革促进了教师与学生之间的互动与合作。在传统的课堂中，教师常常是唯一发言的人，而学生则只有被动地接受。在改革后的课堂中，教师成为引导者和学生的参与者，与学生保持着密切的互动。教师会鼓励学生提问，引导学生思考，以促进学习效果的提高。而在这种情况下，学生会更主动地积极参与，教师则会根据学生的实际情况进行个别辅导，提高了教与学的互动性和合作性。
综上所述，课堂改革对于学生的发展有着重要的意义。它使学生更加积极主动，培养了他们的创造性思维能力，提高了实际应用能力，并促进了教师与学生之间的互动与合作。然而，课堂改革仍然面临一些挑战，如教师能力不足、传统观念根深蒂固等。因此，教育界应继续努力，不断改进，让课堂改革发挥更大的作用，促进学生更全面地发展。
课堂改革心得体会收获篇四
优化教学环节，提高教学质量，扎扎实实地开展了课堂教学改革是我这个学期的课堂宗旨。
一、实行方法
(一)加强理论学习，提高理论素质。
利用教师会、教研活动等时间认真学习高效课堂理论，结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。通过学习对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。
(二)以课堂教学为依托，积极开展课堂教学改革。
课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过"实践——总结——再实践——再总结"的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式，对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识，由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一条自己的探索、实践、创新之路。
(三)走出去，请进来，专业引领，同伴互助。
到育才学校、大阳泉学校听课，学习别人课堂教学改革的成功经验。就自己在课堂教学中存在的问题虚心向教师请教。积极与校内教师之间的同伴互助。请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。与同事之间相互交流学习、共同提高而产生的那种亲切而热烈的浓厚氛围。
二、课堂教学改革带来的新变化
1.在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。
2.课堂发生了根本的变化。师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。
3.学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。
三、问题和困惑
课堂教学改革取得了一定的成绩，但也存在着一些问题和困惑，主要表现在对教学模式的驾驭还不够游刃有余，"导学“6+2”教学模式还有待于在实践中进一步论证和完善。导学案的设计还不够科学合理，需要进一步完善，形成科学的、可操作的体系。学生的学习能力还有待于进一步提高。
四、下一步努力的方向
1、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深入，会不断遇到新情况和新问题，这就要求自己不断加强理论学习，通过学习提高素质，通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的办法。因此，静下心来读几本书，认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失，是今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。
2、让"导学6+2"教学模式"在实践中进一步得到锤炼和完善。
3、进一步提升驾驭课堂的能力。在如何合理设计教学目标，如何合理取舍教学内容，如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。
4、导学案的设计。导，是方法的植入;学，是学习的材料;案，是计划，是预设。反观前段自己的导学案设计，具体到每一个课时的少。导学案的设计不够科学合理，导致课堂教学时间的分配不够合理，出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计，使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系，是下一步需要研究的内容。
5、学习方法的探讨。预习的方法，课堂小组合作学习的方法，复习的方法，直接关系到课堂教学的效率。方法的学习，是最重要的学习。要使学生有科学的方法，老师心里必须有一个科学的方案。下一步，我必须把学法指导，作为课堂教学改革的一个重要内容。
总之课堂教学改革，牢牢抓住了数学课堂教学的牛鼻子，扼其要害，牵一发而动全身。方向已明确，思路已清晰。我应该积极进行课堂教学改革的探索，优化教学环节，提高教学效益，提升教学质量。
课堂改革心得体会收获篇五
这次历时一周的上海培训转眼间结束了，这次培训内容很丰富，让我们在轻松与欢笑中享受了一场教育变革的盛宴。通过这次培训，使我在教育教学过程中遇到的一些问题都得到了很好的解释，对新课改有了新的认识，接受了一次头脑风暴的洗礼，会为我们的课堂教学带来更大的升华。
在此次培训中无论是张民生老先生的核心素养教育，还是张人利校长的“后茶馆式”教学无一不强调学生在课堂上的主导作用，而教师的地位由主角降为配角，通过此次学习使得自己对此有了更深的认识，也使自己认识到新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展”。
下面我就谈一下我在此次培训过程中的收获简单做以总结。
一、什么是核心素养
所谓核心素养，就是学生适应终身发展和社会需要的必备品格与关键能力，是国家立德树人教育目标的具体化，突出表现在个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、创新实践等方面，主要包括三层含义：面向社会，包括社会关爱和家国情怀；面向个人，包括个人修养、自主发展和创新实践；通过多年学习获得的科学、人文以及审美。这三层含义就构成了学生发展的核心素养。“核心素养”的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破点。其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现；其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。
二、“后茶馆式“教学
“后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。“后茶馆式教学”以效能为主导，通过*过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。
“后茶馆式教学”强调的是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。自由、宽松、愉悦、和谐，这是“茶馆式”教学的特色。这与我校近几年来实行的学案导学，合作探究课堂是一致的思想，以学生为主，教师为辅，教师只是课堂教学过程中的辅助角色，起到引导辅助学习的角色。
那么在生物学科教学中，我们有应该如何体现以上精神呢？生物教学活动要体现经验性，让学生通过经验的获得来重构知识；要体现主体性，尊重学生的主动精神，让学生成为活动的主体，而不是“被活动”；要体现校本性，应该结合不同区域和环境的特点选择资源和组织活动；要精心设计活动，充分体现活动的教育性，在核心素养的目标下，结合学科内容和特点设计活动。我觉得作为高中生物教师，课堂教学应该做到以下几点：
首先，在精心创设的情境学习生物。
在生物教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，如运用客观事实、动画演示、实验教学、生物行为演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识生物知识。
其次，实现有效的互动。
在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。真正实现师生之间、生生之间的有效互动。
第三，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
生活是学习的大课堂，是探索问题的广阔空间，把所学知识运用到生活中，是学习生物的最终目的。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题进行解释与应用。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的生物知识应用到生活中去，解决身边的问题。
第四，教师和学生可以利用多样化平台教与学
如今，互联网*了商业、制造业、金融业、娱乐业等几乎所有领域，传统思维模式在互联网面前显得如此不堪一击。虽然教育界对互联网的渗入极为谨慎，但还是认同了资源、互动、个性化、分享、大数据分析等互联网思维模式。教师也应该用课程的超级多样化填补课程空缺，给孩子的未来提供了更多的课本以外的学习可能；这也使学生自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，而制作微课也一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。这样利用各种平台，让学生学到的可以比老师所讲的更多更广，有助于学生更快速的成长。
课堂改革心得体会收获篇六
随着教育的不断深入发展，人们对于课堂教学的需求也越来越高。为了更好地培养学生的创新能力和实践能力，课堂改革变得尤为重要。在进行课堂改革的过程中，我们不断探索、总结经验，获得了一些宝贵的体会。
首先，课堂改革要立足于学生。学生是课堂教学的主体，他们的成长和发展是最终目标。因此，我们在进行课堂改革时，要充分考虑到学生的需求和特点，设计教学内容和方法。比如，我们可以采用探究式学习、问题导入等活动，让学生积极参与课堂，主动思考和解决问题，从而提高他们的学习兴趣和动力。
其次，课堂改革要注重培养学生的综合能力。传统的课堂教学往往偏重知识的灌输与传递，而忽略了对学生综合能力的培养。在进行课堂改革时，我们要注重培养学生的创新能力、合作能力、沟通能力和实践能力等。通过课堂活动的设计和组织，让学生在实践中学习和运用知识，培养他们综合思考和解决问题的能力。
再次，课堂改革要注重培养学生的自主学习能力。现代社会发展迅速，知识更新速度很快。为了适应这种变化，学生需要具备自主学习的能力。因此，在进行课堂改革时，我们要注重培养学生的自主学习能力，让他们学会自己寻找和掌握知识的方法。我们可以引导学生主动参与课堂讨论，鼓励他们提出问题和解决问题的思路，培养他们独立思考和自主探究的意识。
另外，课堂改革还需要注重师生关系的建立。师生关系是课堂教学的基础，对于学生的学习成绩和发展具有重要的影响。在进行课堂改革时，我们要注意提供一个良好的教学环境，鼓励学生敢于发言和表达自己的观点。同时，我们也要成为学生的朋友和引导者，尊重学生的个性和不同意见，在课堂上建立起平等和谐的师生关系。
最后，课堂改革还需要注重对课堂效果的评估。只有通过对课堂效果的评估，我们才能知道自己是否达到了预期目标，进一步改进和完善课堂教学。在进行课堂改革时，我们可以采用反思教学的方式，不断总结经验教训，改进和提升自己的教学水平，以达到更好的教学效果。
总之，课堂改革是当代教育的一个重要方向，也是教师们共同关注的问题。在进行课堂改革时，我们要充分考虑学生的需求，培养他们的综合能力和自主学习能力，建立良好的师生关系，并对课堂效果进行评估。通过不断的探索和实践，我们一定能够取得更好的课堂效果，促进学生的全面发展。
课堂改革心得体会收获篇七
现在的“自主学习，合作探究”的.模式的教学改革，教师给了学生一个展示自我的舞台，使学生真正成为一个能自主学习的主体。
刚开始，我打心底不愿接受这种教学方式，书上有的，作业本上有的，也要抄到小黑板上，再来讲，学生写字慢，侧面和后面的黑板又看不清楚。我总觉得，我讲，学生只要认真听，跟着我来就可以。因为我怕学生自学或自讲，有些重点她们不能把握好，难点讲不清楚，再加上学生可能理解不到位，语言表达欠佳，唯恐她们耽误了太多时间。传统的教法不能锻炼学生的自学能力，表达能力和合作意识，而且教师对全班学生的关注度不够。现在学生自己讲，我在下面观察、指导，就能及时提醒有些不太专心的学生了，教师成了“田间”的守望者了。
灵动课堂改革的优势就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标的培养。学生可以“以优带差，以差陪优”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，学生听课不易走神，听课效率更高了。
构建灵动课堂从以下几个方面入手：
第一、 抓好教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二、 开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、 抓好备课中的备学生问题。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四、 研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，我常常发现所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、 加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第六、 鼓励学生自主学习，提倡合作学习
自主学习是相对于被动学习而言的，灵动课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验， 变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。
第七、学生精彩的展示与点评，将整节课推向高潮。
小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。
灵动课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。灵动课堂的提出和实施，对我们来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得灵动课堂教学改革的成功。
课堂改革心得体会收获篇八
近年来，我国教育领域发生了翻天覆地的变化，其中最为关键的就是课堂改革。为了适应新时代的教学需求，推动学生全面发展，培养创新精神和实践能力，各级各类学校纷纷进行了课堂改革实验，推广了一系列符合新课程意义的教学方法。下面将重点介绍我对课堂改革的体会和思考。
【第一段：课堂改革带来的新氛围】
传统的教学模式以教师为中心，学生只是被动接受知识。而新的课堂改革则提倡以学生为中心，通过启发式教学和探究式学习，激发学生的学习兴趣和主动性。在这样的教学氛围中，学生可以借助教师的引导和指导，主动提出问题、找寻答案，激发他们的思维能力和创造力。这样的学习方式不仅让学生对知识有了更深入的理解，也培养了他们的合作意识和问题解决能力。
【第二段：课堂改革的实际效果】
通过几年的实践发现，课堂改革确实给学生带来了积极的影响。首先，学生的学习主动性大大提高，不再用被动地模式待在课堂上。他们主动参与讨论、提出问题，并通过自主学习获得知识。其次，学生的实践能力得到了锻炼。课堂改革打破了教室的边界，让学生有机会参与各种实践活动，从而培养了他们的实践能力和创新精神。这种以学生为中心的教学模式使学生在学科知识的同时也掌握了一些实际操作的技能。
【第三段：课堂改革面临的挑战】
尽管课堂改革取得了一些成就，但也面临着一些挑战。首先，课堂改革需要全面配套措施的支持。只有各个层面的改革才能使课堂改革更好地发挥作用。其次，课堂改革需要教师的专业知识和教育理念的全面提升。教师在课堂改革中需要改变传统教学模式和角色，成为学生的引导者和合作者。最后，课堂改革需要给予学生更多的自主权和选择权。学生应该能够根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习路径，而不仅仅是按部就班地学习。
【第四段：如何促进课堂改革】
为了促进课堂改革的发展，我们可以采取以下措施。首先，提供适当的培训和培养机会，提高教师的专业素养和教学能力。其次，加强学校和家长的配合，共同为学生提供有利于课堂改革的环境。此外，政府和教育部门应该为课堂改革提供资金和政策支持，为其发展创造条件。最后，学校可以建立课堂改革的示范教师和学校，推广他们的成功经验，鼓励其他学校效仿。
【结论】
课堂改革是教育改革的核心内容之一，也是培养创新人才和全面发展学生的重要途径。通过改变教学方法和模式，营造积极的学习氛围，课堂改革不仅带来新的教育理念和思维方式，也对学生的学习成果和综合素质有着积极的影响。同时，我们也要清醒地认识到课堂改革面临的挑战，并采取相应的措施加以解决。只有全社会的共同努力，才能推动课堂改革向前发展，为我国教育事业做出更大的贡献。
课堂改革心得体会收获篇九
近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：
一、教学理念的更新
1 学生是主体
学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。
2.自主学习值得提倡
学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。
3.小组合作的优势
传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。
4.教学目标是课堂的指向标
课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。
5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养
“吾生也有涯，而知也无涯。”学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。
二、教学模式的创新
在教学中总结了“三自”学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知;阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养;复习课则侧重于知识的落实。课堂设计上，以理念引领教学，体现学生的主体，培养学生的能力。
三、教学手段的革新
让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。
四、教学内容的添新
新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练习册不放，必然导致视野狭隘。
五、实践活动的出新
活动是让学生在娱乐中学习，在学习时娱乐，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜欢板着脸孔教学生学习，愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。
课堂改革心得体会收获篇十
近年来，我国教育领域不断推进着各项改革，其中课堂教学改革是重点之一。在政策层面上，我国不断出台了一系列新政策，旨在推进课堂改革，提升学生的综合素质和创新能力。在实际工作过程中，我深刻领悟到了一些课堂改革政策的核心理念和重要实践操作，下面就提出一些个人体会和思考。
第一段：致力于微创新
近年来，微创新成为教育领域内的一个常见概念，也是课堂改革政策的核心理念之一。微创新是一种小规模的创新实践，能够推动经验式教育向探究式教育的转变，并能够发挥多种课堂教学手段。在教学实践中，我们也需要遵循微创新的理念，从课堂内外寻找更多教学资源，发掘与运用更多新思路和新手段，以培养学生的创新思维和实践能力。因此，我们要保持不断创新的奋斗精神，不断推进课堂改革，为学生们提供更具有挑战性和实效性的学习体验。
第二段：坚持因材施教
课堂改革政策也强调在课堂中应该重视因材施教的方法。因材施教是一种以学生为主体的教学方法，注重人的个体差异，关注学生的个性、特长和需求，从而更好的服务每一个学生。因此，我们应该注重测评和分层教学，在教学过程中尽最大的努力满足学生的学习需求和发展潜能。同时，教师也需要努力提高专业水平，确保自己有足够的能力和自信应对不同的学生场景，发挥更大的教学效果。
第三段：推进多元化的评价
“学而优则业，才高斯博”这是中国千古不变的智慧。然而，课堂改革政策也提出了推广多元化的评价体系的建设，注重发掘学生更多的潜能和优势。多元化的评价体系旨在突破传统评价的条条框框，让学生在各个方面都能得到更多的肯定和发展空间。通过多元化的评价方式，我们也可以更好的反映不同学生在素质和能力上的优劣差异帮助他们改进。
第四段：推进交互性教学
交互性教学是一种通过师生互动，学生与学生之间互动交流的教学过程。交互性教学能够更好地促进学生的自主性参与，激发学生的创造力和积极性，尤其是针对学生的日常表达能力和思维方面提出了具体的需求。因此，我们应该重视在课堂上实施交互性教学的方法，注重互动环节的设置与方法，尽量把课堂变成一个互动的地方，让学生主动、自主的构建和分享知识，切实提高教学质量。
第五段：归纳总结
通过这些课堂改革政策的学习和实践，我更加深刻理解了其中的核心理念和措施，同时也积极探索了实践方法和效果。因此，我们的教学工作要紧跟国家课堂改革政策的步伐，积极践行各项要求和措施，为学生创造更加多样化和有益的学习体验，成为一个优秀的、富有创造力的，积极向上的教育工作者。我们需要时刻保持热情和学习的执着，为学生提供更优秀的教学服务。
课堂改革心得体会收获篇十一
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，提高课堂教学有效性是一重要途径。课堂教学改革势在必行。下面结合我们一年多的课改实践谈谈自己的粗浅感受：
答案的肯定的，因为它促进了学生整体水平的提高，实现了课堂的高效率。
传统的教学是教师抱着学生走，之后发展为教师牵着学生走，而现在的教学要求放手让学生自己跑着走。看“妈妈解放”的启示：妈妈的责任是让孩子吃饱吃好，而不是替代孩子吃饭，在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立吃饭和行走时，妈妈才意味着得到了解放。我们教师现在所要做的，就是教会学生自主学习，掌握学习方法技能。围绕自主、合作、探究，紧扣“教”与“学”，真正实现两个转变——教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，学生的学习方式由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。
新的课堂教学模式倡导小组合作，异质同组，同质结对，竞争合作。教师重点抓小组长，小组长充当“教师助理”的角色，组内小展示由组长负责，班内大展示由教师负责，每个小组视为一个“小班”，高效课堂就等同于“小班化”教学。课堂气氛和谐民主，学生敢说敢问，敢上黑板展示，积极主动，争先恐后，学生活动人数多，密度大，课堂效果好，达标率高。
当然，实施课改有难度，有阻力，有风险。年纪大的、教学成绩好的不愿意改，因为他们已经有了自己多年的教学经验，那也是多年辛勤积累的智慧结晶，怎么舍得轻易丢掉？况且他们怕失败。反而年轻人接受新生事物快，单纯，没有顾虑，成为了课改的先行者。我属于前者。更主要的原因是：化学只有初三才有，短短的十个月时间容不得我们去课改；况且我们只有两个人，在教研这方面受到了很大的限制，所以迟迟未有行动。近两两年来我们出外学习的机会多了，看到其他学校轰轰烈烈的改革和随之带来的不凡的成绩，让我们不得不静下心来认真思考，尝试着用新的模式，结果发现新的课堂模式能调动学生的积极性，效果不错。再多和年轻教师交流，互相取长补短，大大的提升了我校的化学成绩。
我个人认为，应该先继承，再生成。没有“临帖”岂会“破贴”？就像练字一样，先看着字帖在田字格里书写，熟练以后，加入自己的风格，自成一体。 我们在开始阶段进行模仿学习，杜郎口中学的三三六模式、山东昌乐二中的“27 ”模式、郑州 02中学的“自主开发式课堂”等名校的教学模式都是我们学习的典范，还参观了晋城五中、阳城四中、润城中学、灵石二中等学校，吸收继承他们的成功经验，优秀做法，有时拿来主义也是一种很不错的办法。第二个阶段是批判与生成，在基本模式的基础上嫁接生成自己的课堂特色，这个特色应该说是同质异性的，相同在高效上，不同在形态上。没有批判和完善就没有超越，也就不会有真正的生成，在继承的基础上确定了符合我校实际情况的“导引-合作-展示-提升四环节“课堂教学模式，当然这种模式还不是很完善，还需要我们在实际操作中不断完善和发展，真正发挥其最大作用。
时下对课堂教学有很多的观点和见解，教育需要解决问题， 解决问题的教育才是好教育，要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今天的教育理念很多，但绝少有哪位愿意手把手交给我们如何解决问题。只有靠行动寻找途径和方法，要知道教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。一线教师缺乏理论指导，专家的理论又缺乏实践的支撑，该如何把理论和实践有机结合，我们感到有点力不从心。
以往的教学过分重视教师的导，而现在的教学强调学生的学，以学生的学来教师的教，说“只要哑巴能让学生学会，哑巴也能成为好教师”，好像有点过头。我个人认为，教师适当的“导”还是必不可少的，这样可以让学生少走弯路，达到事半功倍的效果。但如何处理好“导”与“学”的关系，也是我们在教学过程中的一大困惑。
当然，以上几点思考只是我个人的浮浅观点。 “教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。 十年前，教育局曾经发出这样一个号召：“以饱满的热情，科学的态度，迎接课堂教学改革的春天”。如今，课改在获泽大地上可以说已经是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁叶茂的夏天，相信硕果累累的秋天在不久的'将来也一定会到来。让我们风雨同舟，奋力拼搏，再创阳城教育的新辉煌！
课堂改革心得体会收获篇十二
近年来，我国教育体制不断向前发展，为了更好地适应现代化社会的需求，不断推出一系列的教育改革政策。其中，课堂改革政策是必不可少的一环。经过一段时间的实践，我深感课堂改革对于教学是何等重要，下面我将就此谈一下自己的几点体会。
一、课堂改革注重培养学生的创新意识
新时代下，创新成为了国家的发展和推陈出新的关键。因此，课堂改革政策在其中注重的就是培养学生的创新意识。通过多元化的教学方式，给学生机会去思考，去探究，从而激发出学生内心的敏锐性，不断激发创新的潜力。我在教学实践中也有所体会，曾有一堂数学课，我让学生根据自己的思路去解决问题，结果学生们不仅发挥出意想不到的创意，而且在解题中也有了自行发现和自我探究的过程，这一切都体现了课堂改革的精髓。
二、课堂改革加强了教师与学生的互动关系
传统的教学模式，老师是单方面地向学生传递知识。因此，相关教学教材常常是老师根据经验以及一些规律所总结出来的，很少涉及到学生的想法。而课堂改革政策则着重强调教师与学生之间的互动，学生不再是单方面地接受，而是在教师的引导下自己思考和表达。我在自己的一个英语口语教学中，发现学生们更倾向于在交流的过程中摆脱紧张的情绪，从而更加自信和自发地表达。这也是课堂改革带来的效果。
三、课堂改革演变成为了自我学习的机制
不同于以往单纯的知识铺陈，通过引导和启发学生去自我学习，成为了现代课堂改革的重要一个目标。现阶段，知识爆炸式增长，于是不断迭代的知识产品让我们更需要自我学习的技能。在这一模式的课堂中，教师逐渐成长为了学生的“灯塔”，而学生则根据自己的需要和想要，去自己探究和学习。这样的课堂，对学生的成长是非常有益的。在我教授法律专业的课程时，我尽量让学生通过自己的调研和解读，可以自己的方式去发现分析，然后把成果分享给班级。于是班级里充满了自发性的讨论和交流，这种氛围的形成给学生带来了很大的进步和成长，我也感到非常的欣慰。
四、课堂改革让方法不再局限
传统的教育模式，基本都是按照某一种方法的重复应用。这样不仅让学生的思维受到了限制，也让老师的教学变得没有灵活性。不断推出的课堂改革政策，则带来了新鲜的教育思维。在探索新的教学方法的过程中，培养出有创新的教师以及拥有创新精神的学生。我在教学探究活动中，尝试了即兴教学法，通过引导学生进行即兴的讨论、即兴的展示、即兴的解题，让学生们发挥自己的想象力和创造力，不仅增加了学习趣味性和灵活性，还让学生们感到自己的思维被激活了。
五、课堂改革推进了素质教育
课堂改革也是我国教育素质教育理念的具体落实。这个政策最大的收获，就是让看重学生的全面发展，注重学生的思维和品格的培养。我教的这个班级中，有一个学生平时虽然成绩不突出，但却拥有很好的组织能力和管理能力。一次课堂改革活动中，我们练习把自己的想法讲出来以及激活合作的效果。后来，这个学生在班级内发动起小组合作，自己设计了一个节目，成功地完成了同学们给予的任务，学生们对其也给予了很高的评价。这不仅让这个学生充满了成就感，也让我感到这个活动的收获。
总之，课堂改革凝聚着我们国家教育方针的多年经验，是不断地配合时代进步和人民需求的，能够不断的激发出学生的潜能，培养出以创新和终身学习为核心的素质人才，这个政策对教师来说也非常重要，是身为教师不能忽视和绕过的。要在课堂改革中，挖掘出新的教学方法和理念，让课堂变得更有趣，也更有价值。
课堂改革心得体会收获篇十三
课改已走过了的历程，伴随着这一年多的改革，我经历过挫折，也有过失败，但更多的是收获。在此期间，我成长了很多，也有许多感悟。回忆高一刚开始课改时，确实有过抵触情绪，因为觉得课改会降低成绩，但当适应了这种模式之后，从整体上再看，我也确实进步了，不只是在成绩上，更多的是在能力上。
其一，我的自主学习能力提高了。
在传统的教学模式中，学生处在一个被动接受知识的位置，老师所扮演的角色则是一个传授者，他只是把自己的知识机械地传给学生，至于学生真正需要的有多少，接受了多少，不得而知。而在新的教学模式中，由于学习的主角是学生，所以学生必须自主地做好预习工作。而且在自主学习中，并不只是简单地熟悉书本，而是更深的理解，并在此基础上提出问题。所以在新的教学模式下，我的自主学习能力提高了，课前预习也成了一种习惯。
其二，我的口语表达能力也有所进步。
新课改的要求是学生主动学习，在课堂上也要求学生与老师身份互换。课由学生来讲，老师只是起到了一个答疑的作用，或者只是把重点稍微强调一下即可，关键在于学生自己。所以这种模式就锻炼了我的口语表达能力。我是一个比较内向，不太擅长与人沟通的人，但是在课改之后，我敢在课堂上表达我自己的想法和看法，甚至可以给别人提出建议。这些对于我来说，确实是个不小的进步。一次和初中同学聊天，他们说我变了，变得敢说话也会说话了，我想这其中的一个原因应该与课改有关吧！
其三，我的学习成绩也提高了。
课改，使我在学习上变被动为主动；课改，使自己的思维更活跃，方法灵活、有效，知识面更丰富、厚实。在老师和同学们的帮助下，使我的`学习成绩有了较大的进步，课改使我自，更增强了自信。课改不仅使学生的能力提高，也培养了我们的团队精神。课改要求把学生编成小组，以小组的形式进行合作学习。小组中的每位成员，都必须发挥自己独特的作用，才能使这个小组变得更加强大。这样一来，组内成员可以取长补短，相互帮助，增加了默契。而小组与小组之间，也形成了“比、学、赶、帮”的氛围，互相学习，互相借鉴。为了自己的小组不落在后面，小组成员都在努力学习，从而培养了团结协作的精神，增进了同学间的友谊。更重要是班级内部的学风更浓了。课改使学生的思路更广泛，思维更开阔，在自主学习中，我们想的更多、更全面。在课堂展示中我扪得想办法使我们表达被更多的人理解和接受，也得做好准备为别人解答疑问。所以，这就使我们主动地思路，开拓思维。很高兴课改能给学生一个展示自己的机会，也很幸运学校能为我们搭建这样一个锻炼自己的平台。我是一名住校生，我感觉正是由于课改的这种模式，让我能够在没有家长的监督下还能自觉主动地学习。看着老师们为课改而做出的不懈努力和巨大贡献，看着同学们的积极配合和能力的不断提高，我相信课堂教学改革一定会不断完善越变越好，使我得到提高。
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课堂改革心得体会收获篇十四
阳光课堂教学在开发区九年一贯制学校3—9年级的课堂教学中已经全面实施，它采取的是“先学、后教、当堂训练”的教学环节。为了使学校师生对“先学、后教、当堂训练”各个环节的具体流程有一个更加深入的理解，使各个环节的操作更具有实效性，充分发挥小组合作的真正作用，4月10日下午2点我校召开了“阳光课堂教学改革小组建设”培训会。
此次培训会由学校副校长、中学部校长白国民主讲，全体教师参加培训会。白国民校长对我校的校本教材“阳光教学课堂教学学案——小组建设培训手册”做了全面的分析和讲解。
白校长重点讲解了“预习”部分，他说“所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作，预习将直接影响听课的效果。”他倡导预习时要遵照以下步骤：一是要妥善安排时间。二是要明确任务。三是要看、做、思结合。
（1）浏览教材；
（2）找出本节应掌握的预备知识，并复习、巩固和补习这些知识；
（3）对照预习提纲，边学边做；
（4）确定本节的重的和难点；
（5）找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。
随后，白国民校长又从“小组合作学习中小组长的选拔、培养”、“小组合作学习‘展示环节’培训”、“小组合作学习之展示环节的有效性探究”以及“当堂训练”等几个方面向全体教师做了培训。小组长不一定是成绩最好的，但是各个方面都应该比较优秀，语言表达能力较强，有发现问题、提出问题、解决问题的能力，能够起到一个小老师的作用，要有热心、有责任心，能够帮助其他小组成员。白校长讲到对小组长的组织活动大致可分为三类，一是控制性行为：分工、约束、督促；二是协调性行为：协调、疏通、解决争端；三是建构性行为：组织讨论、分析、汇总小组意见。因此，小组长必须要自身素质过硬、学会组织协调、学会上传下达、学会合理安排调度、学会团结组员，互帮互助。
在讲到“当堂训练”时，白校长从“当堂训练”的意义、“当堂训练”的内容、“当堂训练”的形式三个方面进行了讲解，他说：“‘当堂训练’是师生信息互动交流的一个关键窗口，是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续。‘当堂训练’作为学生一项经常性的实践活动，它不仅通过训练巩固当堂所学内容，并把知识转化伟分析问题和解决问题的能力，实现‘堂堂清’，而且还是培养学生良好心理品质、思维品质，促进学生智力发展和能力培养，教学生学会学习的不可缺少的重要手段。”“当堂训练”训练的内容包括：学科基础知识和基本技能，其核心是科学的思维方法和创造性的思维能力；学习的兴趣、习惯、意志、方法等非智力因素。“当堂训练”的形式可采取口答、抢答、板书、讲解、补充等多种方式。
最后此次培训会在一片热烈的掌声中结束了。通过这次培训，全体教师对“先学、后教、当堂训练”教学环节有了更深的认识，教师们纷纷表示回去后一定再次认真阅读“小组建设培训手册”，并对小组长及全体学生进行培训和训练，充分发挥小组合作的作用，使学校的课堂更精彩、更高效。
