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两只鸟蛋教学反思篇一
《两只鸟蛋》是一首有趣的叙事诗，它是第二册第三单元中的一篇课文，本文突出表现了珍爱生命、保护坏境这一主题。课前我精心准备，多方查找资料，是教学尽量体现新的教育理念。
课的开始，我播放了一些鸟儿的图片，使学生在欣赏的同时，喜欢上鸟儿，感受鸟儿为我们的生活带来的生机与活力，产生爱鸟的情感。
识字教学中，注意激发学生自主识字的愿望，教给学生一定的识字方法。感觉这一教学环节还应改进：一是增加趣味性，更能激发学生积极性；二是直接出现词语（而不是单个汉字）使学生在词中识字，这样认字的难度会相应降低。
第三部分是引导学生理解感悟课文内容。此环节我下的力气最大，并且试讲时得到校领导及张z老师的帮助、指导，使自己从中受益匪浅，具体如下：
1、
例如运用实物，使学生感受鸟蛋的好玩，让学生看事物说一说、摸一摸，同时进行语言训练；再比如引导学生体会鸟妈妈丢失鸟蛋时的心情，联系学生自身：如果妈妈找不到你了，会怎样？从而为学生创设了一种生活化的场景，使学生置身其中，学生的感受会更真切。
比如第一小节教学中对实物（鸟蛋）的观察及相应的语言训练；写字教学中让学生先自己认真观察字形，再进行指导，增强了独立写字能力；在最后一小节的教学中让学生闭上眼睛想象：你好像听到了什么？看到了什么？使学生真正走进了诗歌所描写的情境中，理解了爱鸟、护鸟以及人与自然的和谐这一主题。
听了专家点评，自己又对这节课作了进一步的反思，感觉还有不少需要改进的地方。其一课堂提问过多，生怕学生不明白，存在串讲串问现象；其二整个教学中，学生按老师精心设计的环节，一步步前进，慢慢靠近文本主题，并无多大波澜，这可能就是学生积极性不是很高的主要原因吧。如果把学习的主动权教给学生，让学生说出自己的理解，提出自己的疑问，学生的积极性是否会更高呢？是否同样能达到既定目标呢？教无止境，在今后的教学中，我将就这一问题进一步探索、尝试，不断提高自己驾驭课堂的能力。
两只鸟蛋教学反思篇二
1、读要自主。教师要注意创设机会，给学生充分的自读课文的时间，让学生借助拼音，认读生了；结合词句，现解字义，熟读课文，初步感知课文内容。教师要巡视了解学生的自学情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。要重视学生个人的阅读感爱，除了讨论书中的思考题之外，给学生应疑问题的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
2、读要入情。
在学生读正确、读流利的基础上，持导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师提导学生读书的过程中学生自悟、自得的、教学中，应尽是避免单调枯燥的技术性指导，而要引导学生入境入情，充分体会课文的情感因素。
3、读要入境。
在精读课文时，要注意抓住重点词句，引导学生一边读一边想象每小节所描述的情景，在读中想象，在想象中读，唤起学生的生活体验，从而让学生的情感在情境中生发，在情境中升华。
4、读要入味。要通过多种形式，引导学生反复涵咏课文体会诗歌的节奏美，音韵美、意境美，读出诗歌之味，从而让学生喜欢诗歌，愿意朗读诗歌，背诵诗歌，并喜欢在课外搜集诗歌。
两只鸟蛋教学反思篇三
本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。
1.创设情境，激发学生欲望。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要*老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区，能适合学生的生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过引导学生听音乐、看录像，激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。
2.从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间。
在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生分组读、接力读，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。
3.引导学生在生活中识字，培养创新意识。
《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。
两只鸟蛋教学反思篇四
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
教学本课，我主要设计了以下教学思路：
这一环节，使孩子们在有趣的魔术中进入到新课的学习中来。
站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了妈妈的话，就小心地把鸟蛋送还了。”
不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。
在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情地朗读中体会作者的情感。在听过东园小学老师上的一堂课以后，我认为在教学第一段的时候可向她们学习，拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情。
教学第二段的时候，我让学生用“鸟妈妈这会儿一定（ ）”这个句式说话。这既是对“焦急不安”一词的理解，也是对课文的反复朗读，更能激发学生的情感，从而自然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。
在教学第三段的时候，我特意抓了“捧”这个词语，这个词似乎与
手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。
本课教育学生保护鸟类，鸟类是人类的朋友。在学完课文，理解课文后，我又给学生读了一则“鸟儿知多少”的课外资料。课后，我认为拓展的度不够，还可以设计一个让学生续编故事的练习，以达到情感的升华。
两只鸟蛋教学反思篇五
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。
1、创设情境，激发学习兴趣
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。好的情境，能唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过多媒体放映一组鸟类的图片，激发学生的学习兴趣和情感参与。
2、自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的'主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。
3、从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间。
在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文。在识字教学中，我采取小组合作的方式，鼓励学生通过加一加，减一减，换部首等方式自主识字，并通过“为鸟妈妈找蛋”等活动激发的学生的学习热情。
由于自学时间安排稍长，最后一环节有关鸟类知识的图片播放后，没有时间让学生谈感受，环保教育还不够深入。
两只鸟蛋教学反思篇六
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的关爱。
《两只鸟蛋》是我本学期上的课，这是一首叙事诗，我在上这节课的时候，在许多方面有不少感想，以下是我的教学反思：
在课的开始，我播放了很多美丽鸟儿的图片，让小朋友们感受鸟的美丽，鸟儿在大自然中是不可缺少的。小朋友们看着美丽的鸟儿，发出了很多赞叹声，从而对这篇课文产生了兴趣。我趁机训练小朋友们的说话能力，引导小朋友们把话说得完整。
在识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语教学，我采用了指名读、开小火车等师生共同游戏的方法，小朋友的参与度较高，课堂气氛较好。有的生字我把它们进行了归类，第一种是读音上的分类，后鼻音的生字有“凉”、“定”、“捧”等，前鼻音的生字是“蛋”、“连”，通过我的导读，让小朋友自己发现这些生字的共同点，并且读好它。第二种是“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，引导学生进行了体验并且组词，效果很好。简单地告诉孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了，我们应该从如何培养孩子获知的能力入手，教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。
教学本课前我明确了语文的主旨，决定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本。
教学课文第一小节，我拿出鸟蛋让学生摸一摸，看一看，感受鸟蛋的特点，让他们说出感受，从而引出小小的、凉凉的，孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的兴趣。我先教导小朋友读好词，再读句子。课文第二小节，主要引导小朋友体会鸟妈妈“焦急不安”的心情。第三节是最能体现小男孩爱鸟的诗节，也是学习的重点。我先漏词朗读，让小朋友自己发现表现动作的词语。接着从孩子的动作中，我抓住重点词语“小心地、连忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子马上能答出“我怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”、“不快点鸟妈妈会很着急的”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子。
不足之处：读的力度不够。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这句话，只让孩子看了短片，没有通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以造成学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点未能完全理解。
课后未能进行很好的延伸，也是我这节课一个不足之处。一年级的孩子大多还未养成多看书的好习惯，如果在结课时能向孩子推荐一本课外读物，如《我的野生动物朋友》，相信他们会感兴趣并渐渐养成读书习惯。
“冰冻三尺，非一日之寒”，自己本身语言功底不深，常常是“纵有千般深情”，通过自己的语言表述出来，却是苍白无力。所以，自己的教学语言，还有待锤炼。
两只鸟蛋教学反思篇七
《两只鸟蛋》是一首叙事诗，我在讲解这首诗的时候，在许多方面有不少感想，以下是我的教学反思：
从鸟蛋的特点，让他们说出感受，从而引出小小的、凉凉的，孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的兴趣，从而激起了孩子们学习课文的兴趣。
在识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。
在识字方法上，学生运用多种方法进行识记生字，加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。
在教学时我打乱了诗的顺序，从情感教学入手，提出问题小男孩是不是继续玩鸟蛋？学生回答：“不是。”就来到了诗的第三小节。再教学是让学生体会小男孩的心情、动作，来进行表演，更深的明白小男孩对“生命是爱惜”，于是我又提出他为什么要放回去？学生的回答又让我们回到了诗的第二小节，这时学生已经能很快的体会到妈妈说的话，明白“两只鸟蛋就是两只小鸟”的道理。
在教学中充分运用图片，让学生思考想象。在学习最后一小节时，我问同学们，小男孩看见了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立刻活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。再体会“焦急不安”这个词语时，我根据实际情况来理解，如果放学了，你没有及时回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找……这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了准备。
男孩的后悔和对小动物的爱惜，但是在朗读时由于平时的训练不够，所以没能达到理想的朗读效果，这也是本节课的一个重大缺陷。
在以后的教学中，对于一年级的教学还是应该把教学重点放在识字教学，朗读训练也是重点，为以后高年级的课文体会和朗读打下良好基础。
两只鸟蛋教学反思篇八
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐。
学《两只鸟蛋》一课是下午的第一节课，也是我最不喜欢的教学时间，孩子们在这个时间要么萎靡不振，要么小话不断。怎么办？我毫不犹豫地采取了小组比赛的形式。“我们比一比哪一小组能夺得今天得最佳小组，好不好？”“好！”一番激励之后，孩子们的似乎已经准备好进入学习状态，我开始了正常的课堂教学。
齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采用小组讨论的方式交流记忆生字的方法。“好，最精彩的比赛开始了！赶快把你们小组最简便，最有趣的记字方法告诉大家，你们组就增加一颗星啊！”一时间，学生个个跃跃欲试，小手如林。加一加，减一减，合一合，猜字谜，编故事种种方法纷纷涌现。看看时间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些急躁。“我用减一减的方法记‘向’。”第二小组代表刘畅发言道“我们学过的《操场上》这课中“铃声响”的‘响’去掉口字旁就是‘向’。”“对！”我在黑板上写下“响”这个字。“响，响声；向，方向。”王涵畅又组词区别了它们。我在他兴奋的目光下给他们这组加了一颗星。“好，其他字可以怎么记呢？”我急于完成教学任务紧追了一句，况且“向”字的字形也实在是简单。“老师，老师，我们还有……”“老师，我也有别的方法。”竟有学生站到走廊上把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。“好，你说。”我点了第三小组的王雨涵。“‘回’字与‘向’也很象，它去掉下面的横再加一撇就是‘向’。”是啊，我可没想到！我把“回“字写在了黑板上。当然也没忘记给他们组加了颗星。“老师，还有‘问’字把点变成撇，再把横折钩的横和竖连起来也是‘向’！”第一小组的荆浩然没等我请他就插嘴说。“还有，老师！”第二小组的赵鹏也急了，站起来就说，“还有我们同学的‘同’把里面的横去掉在外面加撇也是‘向’！”我不禁有些惊愕，备课时我可没有想到这么多啊！甚至我还不知道学生认识“回”“问”“同”这几个字！——课本中还没学呢！调动孩子的积极性能决定课的成功。
在朗读训练时，虽然学生已经体会到了妈妈的着急，小男孩的后悔和对小动物的爱惜，但是在朗读时由于平时的训练不够，所以没能达到理想的朗读效果，这也是本节课的一个重大缺陷。
在以后的教学中，对于一年级的教学还是应该把教学重点放在识字教学，朗读训练也是重点，为以后高年级的课文体会和朗读打下良好基础。
两只鸟蛋教学反思篇九
在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得非常惊奇，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特别好，于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上使用，却是不实际的。
在第二课时教学中我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。
课后反思
一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，发展学生形象思维
“焦急不安”一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若通过单纯的讲解，对一年级的学生来说是无法接受的。
《课标》指出：１～２年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解“焦急不安”这个词语的意思，我让学生联系生活实际，具体形象地想象妈妈平时焦急不安的神态动作和语言，进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基础上，引导学生再次探究朗读时的表情，学生便读得有声有情，声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达能力和运用能力也得到培养。
二、尊重学生的独特感受，激发学生创新意识，让学生敢于展示自我
《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代潜学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
小学生虽有模仿性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生与众不同的想法，因此，教师要尊重学生的独特感受，鼓励学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分展示自我，从而增强学生学习语文的积极性和学习兴趣，也促进了学生萌生创新意识。
为激发学生学习的主动性，敢于自主学习，自主表达，并促使学生在自主探过程中学会合作，从实现学习方式的转变，教师要根据一年级学生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用学生已有的经验和能力、让学生自主识字，合作交流，相互评价，尽可以发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而促进学生学习过程情感态度的发展和思维能力的提高。
【精彩点评】
１、本课在识字教学阶段充分利用学生已有经验和能力，让学生自谈后悟、自主识字、合作交流、相互评价，使学生真正进行了“自主、合作、探究”式的学习，主体地位得到充分落实，独立学习能力进一步发展。
２、本课在充分朗读过程中，抓住“焦急不安”这一关键词为思维展开点，既引导学生联系已有生活经验，用词说话，从中理解词义，又引导学生联系语句，想象“鸟妈妈”的情感变化，体会“焦急不安”所表达出的鸟妈妈爱“蛋”（即“爱子”）之情，增强学生爱鸟、爱生命的意识和情感，从中受到人文精神熏陶，达到工具性和人文性的和谐统一。
两只鸟蛋教学反思篇十
《两只鸟蛋》，这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学本课，我主要设计了以下教学思路：
开课时出示一个魔术盒，请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形状描述给大家，让大家来猜一猜。学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。出示课题《两只鸟蛋》进入到新课的学习，学生对于这样的开课特别有兴趣。
鼓励学生读通、读准课文，总结课文讲了一件什么事，然后对于由问题的字词、句进行全班的反馈及引导，突出了学生主体性，培养了学生的学习及合作能力。
通过拿两个鸟蛋让学生玩一玩，拉近学生和文本的距离，体验文中小朋友对鸟蛋的喜爱之情；创设情境理解“焦急不安” “捧”在反复朗读中能激发学生的情感。
在学完课文，理解课文后，让学生拿出自己搜集的关于鸟的资料读了读，有创设情境让学生续编故事，在故事中传递自己对鸟儿的爱。
两只鸟蛋教学反思篇十一
《两只鸟蛋》教学反思上课之前，我得到了同事的大力帮助，上课之后，同事们又热心地给我提意见，让我感到身为一名实小教师真的很幸运，也很幸福。
在上课前，我充分地研读了教材：本课是一首叙事的小诗，一共四节，讲的是孩子在母亲的启发下，幼小的心灵萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
我认为自己的这节课有以下做得较好的地方：
一、在教学课文的时候，我注意把理解课文内容和学习有感情得朗读结合起来，比如：在教学第一小节的时候，我注意只指导学生读出鸟蛋的好玩，读出小男孩对鸟蛋的喜爱，在孩子遇到困难的时候，我又通过泛读来进行指导，令人高兴的是学生一次比一次读得有进步。同时，我又注意让学生发现鸟蛋的特点，凉凉的、小小的、圆圆的……“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”的不同和相同之处。这样把理解课文与课文的朗读结合起来了。
二、教学时，我注意让孩子体会人物的内心。比如在教学第三节的时候，为了让孩子体会到小男孩的内心世界，我采用请一生读，其他生进行表演，然后进行采访的方式，让孩子们体会到小男孩由一开始的玩鸟蛋到现在的担心把鸟蛋打碎的转变，教学并没有就此停止，我又采用情景造句的方式让孩子们体会到“我”为了不让鸟妈妈担心而“连忙走到树下边”。在教学中，我不仅体会到文中小男孩的可爱，更感受到我们班孩子的可爱。
教过之后，自己还是感觉到有不少的遗憾：
第一，课件的制作需要进一步完善，在设置情景让孩子造句的时候，如果用课件提示会好些，在用换一换的方法识记生字的时候，进行对比的生字如果在课件上出示效果会好很多，也会节约时间。最后的写字如果使用课件进行示范和指导，效果会更好。
第二、在教学时，有的地方处理的不够灵活，有牵着孩子鼻子走的嫌疑，比如我问孩子们喜欢小男孩吗？为什么的时候，孩子没能说到我板书的词语，我就急迫地说出了课文中的词语，再比如孩子们说自己为什么喜欢小鸟的时候，都说鸟很好看，我却一定要补充鸟儿捉害虫，是人类的好朋友。
第三，课文有些小节的朗读指导做得不够到位，比如：第二小节妈妈说的话理解偏重，而朗读课文的指导则轻了。
两只鸟蛋教学反思篇十二
“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天”。小男孩在想什么了？他在蓝天上看到了什么？孩子们学着小男孩的样子，抬起头来望向教室外面的蓝天，托起腮帮若有所思的眨着眼睛。
我问孩子们：
“大家看到了什么？”孩子们纷纷举起了小手，有的孩子望着教室外面的蓝天说：
“我看到了美丽的鸟妈妈带着小鸟在天空飞翔，他们在唱歌呢！”有的孩子说：
“我看到了鸟妈妈在天上望着树上的小鸟蛋叫着，她在叫鸟宝宝起床呢。
”“小鸟从壳里出来，挥着翅膀跟着鸟妈妈飞翔呢……”孩子们的眼前出现了一幅幅的画面，是一幅人与小鸟和谐共处的美景。
这篇文章以诗歌的形式呈现，读来朗朗上口，孩子们喜欢读。在朗读的环节中，孩子们读的很认真，融入了自己的感情和体会，有的孩子加上了动作表演，仿佛他们到了美丽的树林里，小心的捧着鸟蛋放回了小树杈上……一个小小的情景剧搬到了现实中。
本课我以鸟蛋为主题，把生字宝宝放到了一枚枚小鸟蛋中，激发了孩子们的识字兴趣，孩子们把一个个生字宝宝看作是小鸟蛋，用心去观赏、分析着它们，总结出了很多的识字方法，收到了不错的效果。
望着一个个可爱、活泼的孩子，我好像看到了一群美丽的小鸟，在美丽的蓝天上翱翔，书写一份快乐，演绎一份幸福。
《两只鸟蛋》
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两只鸟蛋教学反思篇十三
1、本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，使学生对事物的认识得以升华。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。
2、在生活用品中收集生字，在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
1．谈话导入：
（1）同学们，美丽的春天来了，到处鸟语花香，你家附近有哪些鸟？
（2）老师也带来一些鸟朋友，大家想认识吗？（cai出示鸟图片）
（3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。
2、板题：两只鸟蛋（识记“蛋”字）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
1、自由读课文，画出本课生字。要求：借助拼音读正确、读流利。
2、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节。
1、出示第三小节。
2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示？
归类识字：提手旁（捧、抬、投），单立人（仿、佛）
3、联系生活识字：除了课文，你还在哪里见过这些字？（出示本课生字）4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
5、交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。
7、小组内采用自己喜欢的方法练读。
8、朗读：选择自己喜欢的小节按课文顺序站起来朗读。
1、再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。板书：取鸟蛋
2．说说“我”是怎样做这些动作的？ （体会“小心地”、“轻轻地”、“连忙”， 用“连忙”说一句话。）
3． 理解感悟。
（1） 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好 玩”。
练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
（2） 如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
（出示cai听鸟儿焦急不安的叫声体会鸟妈妈的心情）
（3）那你准备怎么处理这两只鸟蛋？ 板书：还鸟蛋
4、质疑解疑。让学生自由提问，自主回答。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？
（出示cai：鸟儿破蛋而出的情景）
5、练读课文，把你所体会到的`用朗读体现出来。
1．我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？板书：爱鸟
小组讨论，说一说，议一议。
2、学了课文，你懂得了什么？你准备为保护你周围的小鸟做些什么？
板书设计：
9．两只鸟蛋
取鸟蛋
爱鸟
还鸟蛋
1．在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
2．通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
3．自主质疑，培养学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。
