人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
姜太公钓鱼启示篇一
爸爸是个钓鱼爱好者。周末，爸爸要去参加“龙海市首届钓鱼比赛”，我和妈妈也兴致勃勃地一同前去，为爸爸加油助威。
比赛的场面可壮观了！只见河岸上彩旗飘飘，人来人往，热闹非凡。三十多个参赛者个个精神抖擞，穿着整齐的服装，带着优良的装备，浩浩荡荡地入场了。主席台上的领导、评委们正襟危坐，主持人正在宣布比赛规则和注意事项。我却被主席台旁丰富的奖品吸引住了，情不自禁地驻足观赏：有超轻版的韩国钓竿，有名声远扬的华氏钓竿，有丰厚的饵料……都是钓鱼爱好者的最爱。
事不如人意，由于钓位不佳，爸爸的桶里空空如也。眼看着比赛结束的时间快到了，爸爸一条鱼也没有钓到。我们紧张的神经绷得比弹棉弓上的牛筋还紧。可爸爸依然一副镇定自若的样子，俨然一副“姜太公钓鱼——愿者上钩”的模样。正在我们心急如焚的时候，只见一条小鱼以迅雷不及掩耳之势冲进了爸爸的钓网里。“上钩了！上钩了！”我抑制不住内心的激动叫喊起来。
旁边的一位叔叔也高呼：“哇，小陈太牛了！这么小的鱼也能把它钓上来。第八名，也有鱼竿奖励哦！”爸爸笑呵呵地说：“不算啦，这条鱼不是我钓的！时间到了，它刚好自投罗网。”“那也算呀！怎么那么傻，不要白不要！”另一位长者说。爸爸却一再坚持：“这不是靠我的实力钓上来的，这名次我不能要，下次我加倍努力。”
在回家的途中，爸爸语重心长地告诉我：“孩子，那条小鱼既像一位智者，是来考验爸爸的；又像人生中的诱惑来引诱你，如果你抵制不了诱惑，就会成为它的奴隶。如果你勇于抵制诱惑，不怕失败，最终就会获得真正属于自己的胜利！”虽然我还小，还不能完全领悟爸爸所说的话，但是每当我面临游戏、电影的诱惑时，就会想起那条小鱼以及那天爸爸所说的话，最后做出正确的选择。
姜太公钓鱼启示篇二
《钓鱼的启示》是一篇记叙文，讲的是３４年前的一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”很不理解，但最后还是依依不舍地把鱼放回了湖里。３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，从自身生长的经历中深深地体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。理解课文的内容不是难点，难点是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话：道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。要理解这个难点，必需从文中钓鱼这件事去理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德实践的艰难。正是基于这样的考虑，我把体会“我”钓到鲈鱼时的得意和放鱼时的沮丧做为教学的重点，由体会这种心情的变化来理解道德实践的艰难，理解父亲的话。
一、谈话导入
师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？生：有的说“有”，有的说“没有”。师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周锦泽学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他写的一篇文章，也就是我们课本上的第１３课，《钓鱼的启示》。请伸出右手和老师一起写课题。
（从学生的生活实际入手，导入新课，自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课。）
二、检查预习
师：同学们已经预习课文了，生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战？
生：敢。
师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？不要急于回答，再浏览一遍课文。
生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。
师：课文读得不错，把主要内容说出来了。
生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。
师：你的概括能力真强。
（高年级的学生，已经有了独立识字的能力和整体掌握课文内容的能力，通过这一环节，协助学生理清课文。）
师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题？
生：课文的题目是钓鱼的启示，他得到了什么启示？
师；你会从课题入手去想问题。
生：父亲为什么让我把鱼放了？
师：是啊，为什么要放了呢？
生：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿？
师：你会从细节入手，读书真仔细。
师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候，考虑了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中寻找答案。
（“小疑则小进，大疑则大进”学生读书后提出问题，培养学生的质疑能力和思维能力。在学生提出问题后，引导学生从课文中去发现，加细致地读书，更深入地考虑。）
三、细读课文，探究问题
师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请同学们读一读课文中的句子。
生：我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。
生：我钓到了一条从没有见过的大鱼。
生：这条鱼是“我”好不容易钓上来了。
师：说得精彩极了，把你的理解读出来。
生读句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？
生：高兴。
生：得意。
生：大喜过望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：惊奇。
师：同学们能用不同的词语来表达心情，可见语言能力较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。
（自由读，指名读、齐读。）
（引导学生读这句话，体会我得意的心情，更能表示出大鲈鱼的诱人。为下文“我”放鱼时的不舍做好了铺垫。）
师：我正得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼的时候，父亲却让把它放了，我会有怎样的表示呢？请同学们大声朗读课文的４～９自然段，标画出描写我心情的词语，体会我心情的变化。
生：急切、难受、伤心、依依不舍、沮丧。
（读书有自身的理解，既能用不同的词语来表达“我”的心情，又进行了词语的训练。）
师：我心情的变化主要体现在我和父亲的对话中，请同学们练习一下父子的对话，体会 “我”的心情。
（从具体语句中体会“我”心情的变化，表示我对大鲈鱼的不舍。）
生：自由读，展示读，男女生读。
（利用课文的空白，进行补白，体会人物的心理，反衬在无人看到的情况下，实践道德的艰难。）
生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧。
师：小朋友，还不到鲈鱼捕捞开放的时间啊，不能留下。
生：我们什么时候钓到的，又没有人看见，还是留下吧。
师：天知地知，你必需把这条鱼放掉。
师：父亲这样做，对吗？
生：对，因为还不到捕捞鲈鱼的时间。
生：因为他父亲想教育小朋友按规定做事。
师：父亲不喜欢吗？
生：父亲也很喜欢。
师：你从哪里看出父亲也很喜欢这条鲈鱼？
生：从“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”知道的。
师：刚才有位同学问“父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿”明白了吧？
生：舍弃了鲈鱼，得到了道德实践的勇气和力量。
师：你会联系下文来说，什么是道德实践呢？
生：就是去做。
师：说得很好，就是依照正确的去做。
（引导学生从父亲的角度去看问题，父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德的抉择，从而更加深了学生对道德实践的认识。）
生：金钱。
师：对，这里的鱼可以指金钱。
生：职位、小廉价。
师：说得不错，能联系他的职业来说说吗？
生：比方说，他在给他人搞设计的时候，两个公司竞争，一个公司给他很多钱，让他给自身的公司设计的好，而故意给另一个公司设计的不好。
师：这时，他会怎么做呢？
生：他不会要那个人的钱。
生：哦，我知道了，因为父亲的教育，才使他严格按正确的去做，才最后成为了一名著名建筑设计师。
师：是啊，当他一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲的话。我们来读一读父亲的话。
生：读。
师：你是怎样理解的？
生：道德是个很简单的问题，放了大鲈鱼就是对的，不放，就不对，但是真正让他放的时候，他却不舍得了。
生：有一次，老师多给了我分数，我一看很高兴，终于比同桌高了，但是当我仔细再看的时候，发现有一个错误，老师没有扣分，我就想若是给老师看了，我的分数就比同位少了，可是不给老师看，就不老实了，我很矛盾。但是，我想起了老师平时教育我的话，就给老师看了。
生：我有一次，借了同学的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自身留下了，不想还给他了。
师：你知道应该怎么做吗？
生：知道。
师：尽管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，还是不想还给同学。
生：也就是说的时候很简单，做的时候就不舍得了，就很难了。
生……
（学生结合生活实际谈，父亲的话理解得较好。教师应该做一个小结，突出舍弃个人利益的困难，突出主题。）
师：同学们谈得很好，看来那个月光如水的夜晚，不只给作者留下了永久的回忆和终生的启示，也给同学们以深刻的影响。让我们端起书来，再次回到那个月光如水的夜晚，你喜欢读哪段就读哪段。
生：配乐朗读课文。
（创设的情景非常好，学生在月夜背景的烘托下，倾听着舒缓的音乐，仿佛在慢慢向人们讲述自身的故事。）
师：同学们读得很美，我都被陶醉了。今天同学们提得问题我们读懂了，但是在生活中，还会遇到各种各样的问题，希望今天的学习能给同学们以协助。
姜太公钓鱼启示篇三
钓鱼的启示这一课的教学反思怎么写?下面是由小编为大家带来的关于钓鱼的启示教学反思，希望能够帮到您!
钓鱼的启示是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢?根据班上孩子的实际情况，我采用了优选组合，深入浅出的教学方法。
教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。
问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到，你捡到钱时……都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。
通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思考，学生想象能力差，自主学习能力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。
钓鱼的启示是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢?根据班上孩子的实际情况，我采用了优选组合，深入浅出的教学方法。
教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
从去年到现在，《钓鱼的启示》这篇课文我总共上了五次，四个班级，因此印象深刻。今天早上在自己班里上了第一课时，经过1班的课堂反馈，我对教案进行了微调，在下午2班的课堂上就显得更为流畅了。
首先，我对本单元的单元提示做了简单的讲解，告诉学生本单元的学习重点是要把握课文的主要内容，领会启示，抓住关键词，体会这些词句的含义及表达效果。单元导读里的这几句话对于五年级的学生们来说，还是过于理论，他们并不能马上体会到这几句话的含义。
这篇课文我在上周五已经布置了预习作业，大多数的学生们对于这篇文章也已经熟读了几遍，因此在生字词的朗读和课文主要内容的了解方面，学生们做的不错。类似于“( )的涟漪、( )地欣赏”等课文填空，学生们都能很准确的填出来，并且找出多个答案。对于“的”和“地”的区别，学生也能清楚辨别。
我将认读词语和归纳课文主要内容相结合，对于出示的三组词语，大部分学生能在第一次就正确认读，。这三组词语也将文章分为三个层次：钓鱼、放鱼、启示。从课堂效果来看，学生们都能很快的归纳出“钓鱼”和“放鱼”，只有个别学生能由出示的四个词语归纳出“启示”。但是在划分层次上，这三个层次对于五年级的学生来说并不是难事，两个班的学生的反应都很快，而且回答十分准确。
早上在1班上课时，我是让学生们根据屏幕出示的这十二个词语来自行概括文章的主要内容，从课堂反馈来看，只是单纯的告诉他们要根据六要素来概括主要内容，确实有些难度。之后我以填空题的形式出示，学生们的回答便更为准确了。可见学生们的概括和提炼能力尚欠缺，还需要进一步引导。
这篇文章的关键在于“启示”，在第一课时，我就让学生找找课文中哪一句话出现了“启示”这个词语?这个步骤可以让学生再次通读全文，让学生进一步熟悉文本。找出文中的句子之后，再次引导学生找出“启示”的内容。本文思路清晰，学生们在寻找的过程中也很顺畅。在学生读到“当我一次次地面临道德抉择的时候”，我补充了“抉择”和“选择”的区别，由于没有在课件上呈现出来，只是口头上举了例子，或许个别学生还不是很清楚。
文中主人公不愿意放鱼的原因有三个：1.鲈鱼很大;2.钓鱼时间久;3.周围没有人。这节课上，我主要讲解鲈鱼的“大”以及我“得意”的心情。通过第二、三自然段的朗读，学生们划出了我钓鱼的词语和描写鲈鱼动作的词语，通过反复朗读，让学生自己体会我“得意”的心情。
关于“鲈鱼”，我也出示了原文描写我钓上鱼的句子，以及鲈鱼的小资料，想让学生们借此了解一下鲈鱼的价值高，从而为下文“我”不愿意放鱼做铺垫。在本堂课的最后，我还出示了范仲淹的《江上渔者》，想通过拓展诵读，让学生进一步积累语言，丰富语文知识。
对于这一课时，我自认为条理清晰，学生们最近表现的也越来越好了，举手发言的学生也越来越多，也不那么拘谨了。但这一节课，在1班的进度似乎有些慢了，2班比1班整整快出10分钟，1班的学生在课堂的前20分钟表现很积极，但是后10分钟就又开始吵闹了，虽然课上的很流畅，但是不能忽视了处于中下游水平的学生，一些学生在课堂上默默无闻，一些反应敏捷的学生思维活跃，总是快速准确地讲出答案，老师在上课过程中不能只听到这些响亮的声音，而忽视了个别文静的学生。
对于课堂的教学，以及学生的管理，我还应该更严肃一些。关于“我”心情的变化，在明天的课堂中还要继续探讨。我希望我的课堂是一个师生交流讨论的课堂，而不是教师一味的讲授。如何引导学生开口说话，说得更准确，更流利，更生动，是我要努力的。
姜太公钓鱼启示篇四
在日常生活或是工作学习中，大家总少不了接触，借助作文可以提高我们的语言组织能力。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家整理的钓鱼启示作文4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
钓鱼启示作文 篇1四年级时，我们学习了《钓鱼的启示》这篇文章。直到现在，我还印象深刻，受益匪浅。
文章主要讲了：一天晚上，詹姆斯和他的爸爸到河边钓鱼，当时规定要十二点后才能钓鲈鱼。可是詹姆斯在钓鱼的过程中，突然钓到了一条很重的鱼，他花了很长的时间用尽了自己的全部力气才把这条鱼钓上来。他看了一看，惊呆了，这是一条他看过的最大的鲈鱼。正当他激动而又兴奋之际，爸爸对他说：“把鲈鱼放回去！”“爸爸！”“快点！”爸爸坚持着。这时，詹姆斯只能无奈地把鲈鱼放了。三十四年后，詹姆斯成了一个成功的工程师，这时，他还深深地记住了这一件事和父亲的一句话：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
读到这里，我深深地被文中的爸爸所感动了。他为了遵守规则，可以把一条肥大的鲈鱼放了。再联系我们生活实际，在医院、在商场，经常可以看到有人插队；在马路上，牌上很明显地写着禁止停车，可人们还是照样停车；在学校、在医院，人们已经知道是禁止吸烟、随地吐痰的，但是，这两种行为还是随处可见。的确，道德只是个简单的.问题，但是实践起来却很难。
我们在生活中就要做一个像詹姆斯的爸爸一样的人，做一个文明、礼貌、遵守规则的人。我们可以这样做：每天给自己定一个目标，这个目标的内容就是一天下来要怎样遵守规则，一天过去后，参考一下，看一看自己哪里做错了。
“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话让我懂得了什么是文明，也让我明白到遵守规则要从身边做起，从小事做起。让我们行动起来，一起做一个遵守规则的人吧！那我们的世界会变得更加的美好、和谐。
钓鱼启示作文 篇2今天晚上，我和爸爸去钓鱼，我兴高采烈，早上一起床就死死地盯住爸爸，生怕他跑了，爸爸像软禁在笼子中的困兽一般，使劲地对我吼，我纹丝不动，只是把那叫声当做耳旁风，就又继续开始我的任务—“监视”我的老爸。
渐渐地，美丽而宁静的夜晚到来了，闪烁的星星眨着它那明亮的眼睛，我们父子俩一前一后地去河边钓鱼，父亲慢慢教导我说：“钓鱼是必须有耐心的活动，钓的时候得慢慢地钓。”我也承认了这个事实，便悠闲自在地开始了新手入门的动作中的第一步—穿蚯蚓。
我首先就是耐着性子耐心穿了一会，不过3分钟便3分钟热度了，那些可怜的蚯蚓如果不是被我穿破，那一定就是被我的东弄西弄弄断，此时此刻，已经完全抛弃杂念的爸爸已经顺利穿好了蚯蚓，把一条活蹦乱跳的银色的小鱼给钓上来了，我只好使劲地埋头苦干，终于穿好了蚯蚓，我做出ok的胜利手势，爸爸微笑地点了一下头，后来的几关我都势如破竹，皎洁月亮渐渐出来了，我们满载而归。
通过这次钓鱼，我渐渐明白了做一件事一定要仔细认真，不能直接就敷衍了事，不然是绝对不会的得到收获和启示的，而且还会在不经意中浪费了很多宝贵的材料，当然也是不会在这件事中明白到很多道理的！
钓鱼启示作文 篇3上个星期天，我们一家人去“大头菜农场”钓鱼，一下车，我顾不上察看四周环境，抓起钓竿，龙飞凤舞直奔渔场。
开始，我认真地把蚯蚓装上鱼钩，接着把鱼线拉到一定的角度，用力一甩，一条漂亮的抛物线落入水中，泛起了一圈圈涟漪。水面平静了，我等待着鱼儿上钩……不一会有好多个水泡冒出，大概是有鱼儿被这诱人的“大餐”吸引住了吧!可过了好久，一点动静也没有，水泡也越来越少了。我不耐烦了，就收线了。什么，我的小蚯蚓怎么长翅膀“飞”了呢?难怪鱼儿不上钩了!我压下气又拿了一个鱼饵，装上鱼钩，贪吃的鱼又来了，这次好点，可还是把鱼饵吃了一大半，就这样一次又一次，时间过了一分又一分结果还是差不多。只有一回，大鱼上来了，决斗开始了我一拉钩，那鱼跃出水面，大概它觉得生命很重要，便拼命挣扎、全身狂跳，结果挣脱鱼钩，又回到湖中享受自由了。我气得直跺脚，拎起鱼竿，便放弃了。
然后，我又来到浅区钓小鱼，这回我耐心地等待鱼儿上钩，小鱼可好钓了，不一会就钓了满满一大盆小鱼。看着这许许多多的小生命，我有些不忍心，于是又把它们放生了。
事后，我才觉得自己在钓鱼时缺少耐心，知难而退。实际上钓鱼靠的是耐心和毅力。看来我这急躁的毛病真得要改一改了!
钓鱼启示作文 篇4那一年，我刚满11岁。有一天，像往常一样，我随着父亲去新汉普斯湖的小岛上去钓鱼。
那是妒鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翁动着。
父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞妒鱼的时间还有两个小时。父亲盯着妒鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我犷孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条妒鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大妒鱼的嘴唇上取下了，依依不舍地把它放回到湖里去。大妒鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子已经是纽约一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到大的妒鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
34年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。
姜太公钓鱼启示篇五
暑假的`一天，风和日丽，我和爸爸来到表哥家里钓鱼，可是表哥担心我们把他家鱼塘里的鱼钓光，所以我们只好保证只钓小鱼。
其实，我和爸爸钓鱼只是为了娱乐，况且，我们根本不会钓鱼。
我和爸爸分别放好鱼铒，把钓线扔了出去，我们目不转睛地盯着浮标，突然浮标抖动了几下，水面起了一阵阵涟漪，我猛一提鱼杆，别说是鱼，就是一根水草也没有。
一小时、二小时、三小时，我们都一无所获，我没耐心了，干脆把鱼杆扔下，自己跑到家里去玩了。
又过了二小时，我来到爸爸身边叫他回去吃饭时，我大吃一惊，和我一样三小时一无所获的爸爸，桶里已有十几条手掌大的鲫鱼。
等爸爸钓完后，我从中挑选了五条大一点的鲫鱼提回家，在路上，我问：“爸爸，你是不是有什么钓鱼的绝技，但是在我面前不展露出来，下一次钓鱼教我吧？”爸爸笑着说：“我早就已经展露出来了，只是你没有细心看。”“是什么？”我迫不急待的问，“是耐心，因为我有足够的耐心和毅力，所以，我就会钓到鱼，你扔下鱼杆走后，我还钓到了一条三公斤重的草鱼。”
我从钓鱼的乐趣中，悟到了一个简单的道理：无论在什么时候，做事情一定要有足够的耐心和足够的毅力，坚持到底，才会“功夫不负有心人”。
姜太公钓鱼启示篇六
今天我们学了一篇课文，题目是《》，这篇课文的主要内容是：十一岁的小詹姆斯和爸爸在岛上钓鱼，他想钓翻车鱼，没想到钓的是大鲈鱼，这条鱼足有10公斤，詹姆斯非常想带回家，但是离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，爸爸就教诲詹姆斯不管干什么事都要遵守规则，詹姆斯听了爸爸的教诲，把鲈鱼放到了水里，这一件事对詹姆斯影响了一生。“道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着非常大的诱惑的时候。”
读完了这篇课文后，它对我的启发就是：不论干什么事情，都要遵守规则。可是，生活实际却有人不遵守规则，比如：那里写着“不准喂动物食品！”有的'人偏偏要喂；那里写着“要爱护小草！”有的人偏偏要踩小草；那里写着“不准乱扔垃圾！”可有的人偏偏要把垃圾扔到地上；那里写着“请按顺序排队！”有的人偏偏要插队抢座。你们看看，这些就是那不好的行为。
所以，我们要学詹姆斯的爸爸那样遵守规则，这样，我们才能在社会上立足！
姜太公钓鱼启示篇七
《》这篇课文讲的是一个小男孩和他父亲在鲈鱼捕捞开放日的前一天晚上捕捉到了一条又大又漂亮的大鲈鱼，可是距离规定时间还有两小时，父亲让他把捕到的鲈鱼放回湖中，他一开始也不情愿，但最后还是依依不舍地放了鲈鱼。这篇课文告诉我们道德虽然是简单的是与非的问题，实践起来却并不容易。
我非常敬佩文中的父亲，因为他并不是不喜欢那条大鲈鱼，这从“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”中可以看出来。尽管父亲对这条鲈鱼也喜形于色，但在道德面前，他做出了正确的选择，并指引儿子走向一条正直的道路，使得作者在未来的人生道路上能经受得住各种形形色色的诱惑，获得了道德实践的勇气和力量，最终成为一个有用的人。由此，我也想到了自己曾经受到的`诱惑。
现在，我已是一名小学五年级的学生，对当年妈妈的做法疑惑不解的我现在终于体会到了妈妈的用心良苦。这件事虽然很小，但也足以成为引领我在道德面前做出正确抉择的一盏明灯。人生的路还很长，也许会遇到比一盒“小丸子”还要诱惑人的“糖”，但有了妈妈和课文中那位的父亲的教诲，我也一定有勇气和力量战胜生活中的各种诱惑，坚持正确的道德观念和行为准则而受益终生。
姜太公钓鱼启示篇八
第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。
文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。《》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。
学生的真实起点，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征，学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可见，找准学生的学习起点非常重要。对第二学段的学生来说，要理解抽象的道德概念是非常困难的。只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易，学生才有可能感悟像《》这类课文所蕴含的哲理。
刚开始唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会外问题解决。
如，《》以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题之三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解。
姜太公钓鱼启示篇九
在《》这篇文章中，“父亲”告诉“我”，道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。确实世上没有十全十美的人，许多人会在无人监管的情况被某些东西诱惑，甚至一些优秀的人也会犯这个毛病。
我也是一个这样的人。平时，过马路，我经常会遇到这样一种情况，走到斑马线前，红灯突然亮起。前面冲来一辆车，等他走后，后面就没车了，在看看周围，没有交警叔叔，也没有摄像头。我往往选择了往前冲，我并没有想过被车撞了的情景。每次过完马路，都会叹一口气，说：“我以后再也不闯红灯了，太危险了。”但自己经常记不住自己对自己说的`话，总是面对红灯就只是冲。后来经过妈妈三番五次的提醒，我才渐渐的改掉这个毛病。
在商店里，我有时候也会开一点儿小差。记得在我三年级的时候，我在楼下的“当家人”店里买了一包饼干。营业员本应该找我五块的，不小心，多给我了五毛（夹在五块的中间，不仔细摸是摸不到的），我当时发现了心想：她没有发现，这下我赚了！我赶紧小跑出了店，但在回家的路上，我还是有点心慌，心想：“妈妈和老师都说过多拿了钱不还就是偷啊，现在偷个五毛钱是一件小事，万一以后做生意多给我了100元、200元、500元……岂不是……”我心里有一种做贼心虚的感觉。但我又一时不敢告诉别人。唉，如果我早一点学到，早一点意识到自己的错误，把五毛钱还给商店，这一块压在心头的石头可早就落了啊！
再说说大自然了。这几年来，人类对环境的污染十分严重。随地乱吐痰，乱扔垃圾，砍伐树木排放一些又丑又脏的污水。捕杀一些野生动物，乱扔塑料袋……这不，人类也得到了大自然应有的报复：地震、海啸、风暴、流感、闹大旱，发洪水……频频出现，大自然从不手下留情，但罪魁祸首却都是人类。如果我们学会善待大自然，大自然也会给我们应有的回报。现在人人都在提出保护环境，但这并没有化为实际行动。如果，我们不把爱护大自然，保护地球妈妈当作一回事，抛在脑后，大自然就永远给我们惩罚！
姜太公钓鱼启示篇十
在我的人生经历中，发生过的事情数不胜数。但令我记忆最深刻的，给我启示最大的还是那次钓鱼。
有一次，我跟着父亲回到了老家。突然，父亲想起鸡场有个鱼塘，便冒出了钓鱼的想法。经过一番收拾后，我、父亲、母亲等一大伙人便浩浩荡荡地向鱼塘走去。
不久后，我们便来到了鱼塘边，在简易竹房里找到了竹竿以及鱼竿、钓线后，我们又去挖了几条蚯蚓作饵，这下可以开始钓鱼了。我串上鱼饵，把鱼钩抛进鱼塘，目不转睛地盯着浮标，静静等待着。
突然，浮标猛的一沉，上钩了！我心中暗喜，飞快地把手中的鱼杆一抽，把鱼悬在塘面上，高兴地欣赏着。在阳光的折射下，鱼闪闪发光！啊，真漂亮！我大声地喊着：“我钓到了！我钓到鱼了！”父亲对我说：“没有放到桶里的鱼永远不算钓到，你小心上钩的鱼儿跑掉了，不要掉以轻心。”我不以为意，得意洋洋地欣赏着这条漂亮的鱼儿，兴奋极了！
“啪！”“天啊！”我惊呼，“鱼又掉回塘里了！”我失望极了。懊恼地坐在一旁的石头上。父亲走过来说： “我早就警告过你了，只是你听不进耳罢了。孩子，你记住：在你没有把事情做完之前，千万不要为即将获得的成功过早得意，从而对手中的事情掉以轻心，因为成功随时会从眼前溜走。把手中的事情做完后，再得意也不迟。”
我已经记不清那天我还有没有再钓到鱼了，但父亲的话却如钉子般“钉”入了我的心。这句话一直警醒着我，令我受用不尽。
姜太公钓鱼启示篇十一
（第二课时）
[学习目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
[教学重点]1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
[教学难点]感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
[教具准备]电脑课件
[教学过程]
一、导入：
上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。
二、研读第11自然段。
2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？
三、研读第4——10自然段。
（一）整体感知。
1、学生边听录音边默读边想。
2、汇报：你读懂了什么？
（二）学习第4——9自然段。
1、请学生画出描写作者言行的句子。
2、生汇报，指导朗读。
3、比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？
4、讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）
（三）学习第10自然段。
1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2、生汇报自己找到的句子。
3、诱惑人的“鱼”指的是什么？
4、父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）
5、联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
6、师小结。
7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
四、总结：
面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
五、拓展、延伸：
你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
[板书]
29 钓鱼的启示
钓到大鱼 兴奋
放鱼回湖 沮丧
受到启示 感激
《钓鱼的启示》教学设计评析
东莞市师范学校 沈诗平
本教学设计，体现课改理念，落实《课标》要求，遵循语文教学规律。设计实践中具有以下三大特色：
一、 导入新课，巧妙而富有层次
本课的导入，根据该课文课题概括和篇尾点题的构文特点，抓课题，抓篇尾，首尾呼应，切入重点，导出问题，采用“递进式”的教学方法，非常巧妙：首先，符合构文特点，突出作者构思成文的写作思路，体现语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的理想境界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避免平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习兴趣和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探索基础。
二、 学生学习，主动而方式多样
倡导学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习，是本设计的重要思想。为体现这一思想，设计中的（二）、（三）教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过默读、带着问题读、配合音乐读、体会情感读等多种方式，将主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。在此基础上，辅之以适当的小组讨论和全班交流，促进学生对课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。
三、 立体探究，综合而力求创新
语文教学讲究整体化、综合化、实践化。以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来，充分体现“立体探究”设计的特点和价值。立体探究的设计，正体现了语文教学这一基本规律。就本文而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不容分割的。在学文中思考，在学文中悟情，在学文中明理。通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等具体操作环节的有效实践，基本达到实际的目的，收到较好的教学效果。
姜太公钓鱼启示篇十二
1.今天老师先向大家推荐的不是一篇文章,而是其中的一段对话.自己读读这些语句,哪些语句让你产生疑问的,请反复读.
2.哪个语句你是反复读的 有谁跟他读的一样 你发现了什么问题 你发现的问题一样吗 (结合学生的回答板书)儿子——留 父亲——放 )
3.在《钓鱼的启示》这个故事中,儿子非常想把钓到的鱼留下,而父亲坚决要放掉,这到底是为什么呢 答案只能从文中去找.
4.请各自从台位里拿出我事先提供给大家的文章,请大家先听清要求:(1)带着问题读文章,如果你发现了解决这些问题的语句,分别用——和~~~划出来.(2)对画出的语句反复读,读流利,读出感情.等会儿回答问题,不要你分析,只听你读.
反复读文,解决为什么要留
2.有一个地方留给老师特别深刻的印象:板书:从未见过 问:文中还有许多语句写出了这条"从未见过"的鱼,谁来读读这些句子.(这是一条活蹦乱跳的鱼,漂亮的鱼,要不要留下来 )
3.儿子吵着要留下这条鱼,不只是这个原因,还有什么呢
出示语句(一):
过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动一下,一定是个大家伙上钩了,我小心翼翼地一放一收,熟练地操纵着.
我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来.
这些语句中有好多关键词语,多读读这些关键词语,你就能找到问题的答案.
(生读这些语句,要读的同学说说你关注了哪些关键词语,或你想提示同学哪些关键词语,通过朗读表示出来)
4.听了同学们的朗读,再看看问题:儿子一定要留下这条鱼,你从二句话中读出了什么答案 刚才说的是"从未见过",现在谁能用四个字帮助完成板书 (板书:来之不易)
6.俗话说得好:台上一分钟,台下十年功,那么来之不易的鱼,怎么能放呢 一定要留.(板书:留!)
7.还找到另外的语句吗
出示语句(二):
我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子,我再次把乞求的目光投向了父亲.
读句子,问:有没有看见人 ——没有
引读:我抬头看看左边—— ;我抬头看看左边—— ;我抬头看看左边—— ;我抬头看看左边—— .
看仔细了,有人吗 没有人看见,你马上想到什么 (板书:没人看见)
留不留 ——板书:留!
8.教师看着板书小结.
深入读文,解决为什么要放
1.尽管儿子一定要留,但是爸爸却要把鱼放掉,这又是为什么呢 请读读你找到的语句.
2.师:父亲看了一下手表,这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时,这时钓到鲈鱼叫什么 (违规)
3.引读:
父亲坚持要在没有人看见的情况下还要把那条从未见过,来之不易的鱼放掉,那是因为——这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时.
四,感悟体验,明白道理
1.父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,好一会儿,说短不短,说长不长,作为一个孩子的父亲,在好长一会儿时间内,做出了一个痛苦而又坚定的决断.当时,他会想些什么呢 请想象他的心理状态,把他所想的写下来.
出示要求:想象父亲当时的心理活动,请在"好一会儿 十一岁 从未见过 无人知道 终生"词语中选择一到几个词语,写下父亲当时的想法.
2.放音乐,学生想象写话;交流点评.
3.父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了儿子,对他说:——"你得把他放到湖里去."(学生读)
4.当父亲决定把这条鱼放回湖里去,这鱼已不单纯是条鱼了,那是一种强烈的诱惑.面对这样一种诱惑,父亲怎样地对儿子说"你得把他放到湖里去." (平静地,不容争辩的)
5.正是因为当时没人看见,又是一条从未见过的鱼,面对这样的诱惑,我应该对儿子说——"你得把他放到湖里去."
6.尽管当时对儿子而言,只是一条鱼,但是,儿子成长的道路上将会遇到无数的诱惑,因此,我必须对儿子说——"你得把他放到湖里去."
8.是的,其实我得到的启示终生受用.我要感谢父亲,感谢他那么理智,那么果断,也感谢皎洁的月光带给我的难忘的回忆,更要感谢这份弥足珍贵的礼物.
9.今天是个特殊的日子,再过一天我们将迎来新的一年,今天这节课,也是张老师送给大家的新年礼物.愿你们在今后的岁月中健康成长!
姜太公钓鱼启示篇十三
暑假的时候，爸爸妈妈和我，还有好朋友旺仔一家去郊区的水库钓鱼，天真热呀，我们一行人浩浩荡荡的'终于到了目的地。
一到那边，我就摆出一副要“开战”的架式。爸爸告诉我，开始钓鱼前，要先撒一把鱼饵在水里，等鱼围上来的时候。然后把鱼钩上饵，接着把鱼线扔进水里，只听“嗖”的一声，鱼线进水了。现在就等鱼儿上钩了。在等的时候，我瞬间感觉度秒如年。啊，天太热了，这段时间感觉空气像被火烧一样，让人透不过气来。突然，我的鱼线动了一下，我喊了一声:“鱼咬钩了!”气氛一下子活跃了起来。“哎呀，鱼跑了。”我又喊了一声。大家一下子沮丧了，我的心一下子凉透了。爸爸在旁边告诉我说，钓鱼要沉下心来，耐得住性子，等鱼咬稳后，再收线，这样才能钓到鱼。我分析一下，是我太心急了，鱼只是试探性的咬钩，我就拉线了，钩便从鱼嘴边划过。可惜啊，可惜!一条大鱼就这样白白溜走了。
但是我没有灰心，渐渐地静下心来，耐心地等着鱼儿再次上钩。终于，鱼又开始咬钩，这次我没有掉以轻心，我目不转睛地盯着浮漂，汗水一直顺着我的脸颊往下流，但是我没有动，看着浮漂在那儿上下摆动，我的心都要跳到嗓子眼了，在浮漂猛的沉下去后，我突然一提鱼线，“我钓到鱼了!”我大喊起来，没想到，我第一次竟然掉到了一条大鱼，好朋友旺仔赶紧过来帮我把鱼放好，我们太高兴了。
这一次经历让我久久不忘，经过这件事情，我不仅学会了钓鱼，还学会了，只要有耐心，就一定会成功。
姜太公钓鱼启示篇十四
两个钓鱼高手一起到鱼池垂钓。这两人各凭本事，一展身手，隔不了多久的`功夫，皆大有收获。忽然间，鱼池附近来了十多名游客。看到这两位高手轻轻松松就把鱼钓上来，不免感到几分羡慕，于是都在附近去买了一些钓竿来试试自己的运气如何。没想到，这些不擅此道的游客，怎么钓也是毫无成果。
话说那两位钓鱼高手，两人个性完全不同。其中一人孤僻而不爱搭理别人，单享独钓之乐；而另一位高手，却是个热心、豪放、爱交朋友之人。爱交朋友的这位高手，看到游客钓不到鱼，就说：“这样吧！我来教你们钓鱼，如果你们学会了我传授的决窍，而钓到一大堆鱼时。每十尾就分给我一尾。不满十尾就不必给我。”双方一拍即合，欣表同意。教完这一群人，他又到另一群人中，同样也传授钓鱼术，依然要求每钓十尾回馈给他一尾。
一天下来，这位热心助人的钓鱼高手，把所有时间都用于指导垂钓者，获得的竟是满满一大箩鱼，还认识了—大群新朋友，同时，左一声“老师”，右一声“老师”，备受尊崇。
另一方面，同来的另一位钓鱼高手，却没享受到这种服务人们的乐趣。当大家圈绕着其同伴学钓鱼时，那人更显得孤单落寞。闷钓一整天，检视竹篓里的鱼，收获也远没有同伴的多。
当你帮助别人获得成功——钓到大鱼之后，自然在助人为乐之余而得到回馈。这么美好的事情，而我们却往往不能做到知行统一。
帮助别人是一种美德，更是一种收获；与人分享，实际上你并未损失什么，相反你却收获了更多、提升得更快。
姜太公钓鱼启示篇十五
今天，我读了一篇《》这篇课文。读完后，我懂得了怎样做一个诚信的人。
课文写的内容是作者的父亲利用他和孩子钓的大鲈鱼放回湖中让孩子学会做个诚信的人。
读完这篇文章，我想到了有一次没有做一个诚信的孩子。
就是这样一篇极有哲理的课文教会我做一个诚信的孩子。
姜太公钓鱼启示篇十六
每天都会发生很多事情，我们不仅能从中享受生活的乐趣，还能感悟生活给我们的启示。比如上次我和爸爸一起去中山公园钓鱼的经过，就令我终生难忘。
那天到了鱼场，我就迫不及待地跳下车，做好钓鱼前的准备，然后用力一甩鱼杆，只听见“哗”的一声，鱼杆平稳地落入水中。
我们开始静静地等待。一分钟、两分钟……水面依旧静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。我开始有些不耐烦，心想，是不是鱼线松了？还是鱼食掉了？一大堆问题困扰着我，我决定一看究竟。
可是就在这时——鱼线开始轻微地摇动，我非常激动，心想：马上就有鱼上钩了！我用力一拉，但拉到一半的时候，鱼杆的重量突然减轻。我心理不由一振，心想：难道鱼没有上钩吗？抬头一看才知道，原来，刚刚是我太心急了，鱼还没有上钩我就把鱼杆拉上来了。
爸爸轻轻地告诉我：“做事不要急，要有耐心！尤其是钓鱼，必须沉得住气啊！”这时爸爸拿过鱼杆，只见他慢条斯理地放下鱼杆，然后静静地待了许久。突然，鱼杆的鱼漂沉了下去，证明有鱼来了。爸爸一副不慌不忙的表情，等到鱼杆快抓不住的时候才往上拉。只见，一条雪白的大鱼飞出水面，我们终于钓到鱼了！
我内心一阵发痒，我想：像爸爸一样一定能钓到鱼，我决定试一试。我夺过鱼杆，模仿爸爸那样，用心地去钓鱼，没过过久，我也钓到一条小鲫鱼。
我想：做事真不能太急，需要有耐心。钓鱼是这样，做其他事情也应该是这样。那天我得到了一个受益终生的道理。
