仿写诗歌初三(模板8篇)

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仿写诗歌初三篇一

毕业了，聚也不是开端，散也不是停止，你把友谊的种子撒在我心灵上。我将默默地把它带走，精心灌溉、栽培，让它明天将来开出芳馨的鲜花。

《毕业前夕》

三年的爱情，

三年的依恋，

三年的朝夕相对，

三年的心心相映，

随着毕业的来临，

即将结束这三年来所有的酸甜苦辣，

终结三年来所有为爱的眼泪，

从今往后，你我就是相交后的直线再也没有交集。

也许我还应该庆幸，

庆幸我们还是有着相同点。

能够呼吸的相同的氧气，说不定，其中的一口就是你的。

站在相同的土地，说不定，我站的地方是你踩过的。

回忆相同的过去，因为我们有着共同难忘的回忆。

仿写诗歌初三篇二

黑夜的苍穹被窗柩瓜分

远处珠雨如帘

槐树的身影

随风飘曳

青藤缠绕了一圈又一圈

勒着，束缚着

雨巷中从远方传来鞺鞺鞳鞳的脚步声

被岁月雕刻的起伏跌宕

被雨水洗净的坑洼小路中

谁的身影在暮雨中晃动

近了，又远了

藏形匿影

雨作其海，风作其浪

谁的.背影与槐树相交

谁的背影与青藤相缠

黑月被暴风雨打击，

谁被等待煎熬

风停，雨止

挥舞华衣

橙色的灯光在灯盏中晃动

我躲在泥泞的红墙瓦下，徘徊，等待

青藤搭在我手上，

从远方传来叮咛，

红伞撑起整个天空

谁的等待覆我华裳

谁的华裳覆我肩膀

风停，雨止

挥舞华衣

只剩雨水的滴答。

仿写诗歌初三篇三

树梢蝉儿在呼唤——

炽夏脚步悄来临。

凤凰花逐一绽放，

吐露黄橙嫣红，

夏气飘散满飞扬。

追逐童年的脚步，

懵懂无知的心志，

恐惧油然而生。

琅琅读书声，

忐忑不安的心徘徊家门口。

同一间教室、同一个屋檐，

随着同一个老师的脚步成长。

展翅时认识彼此，

飞翔中互相扶持，

你我翱翔的那片蓝天，

还逗留着竞逐的残影。

有了争执，学会释怀，

互相增添多元的色彩。

不看他的黑，

不学他的缺，

不想他的非。

携手共度完美的圈。

胆颤心惊，竞相争逐；争议不休，

甜蜜欢笑尝心头，

不忘保留苦汤头。

回忆化为琉璃珠，

存在于记忆宝库。

蝉鸣，花落，又走了一步，

骊歌唤起童年拼图，

却又带走时间脚步。

师长同学离情依依，

我却向前跨出一步，

回忆橡决提的潮水，

不断涌上记忆的沙滩。

河水潺潺流—

唤不回我的童年；

凤凰花片片落—

拾不回我的岁月。

时间走了，花朵落了，

眼泪干了，已结束了。

情感丰富的母校，

愿再次投向你怀抱，

让你看看我青春的微笑。

仿写诗歌初三篇四

你走过了不平凡的55年, 像一个婴儿长成了壮年,

今日您正充满活力,散发着蓬勃的朝气, 您有过磨难,也有过欢笑.

历经了崎岖坎坷,明天将更加美好. 55年来,

你发生了翻天覆地的变化, 你的人民日益富强. 您的国力日益强大.

你凝聚了天下炎黄子孙的心啊! 您赢得了世界尊重的目光.

现在您正意气奋发, 走进了新的世纪, 今天,在这欢庆的节日里, 我从心底里向您说一声, 祖国,您好!

仿写诗歌初三篇五

祝福和理解

我们不由哽咽

泪眼之间

是一个个美好的日夜

是的'朗诵会读书节

洁白的信鸽同心的结

我们的世界

有多少兴高采烈

情真意切

而功课学业

让我们投注心血

校园文化的走向和发展

更让我们思索探讨

争执追寻不歇

可是不知不觉

就到了七月

到了各奔前程的时刻

依依不舍

却又不得不面对迎接

啊背起物什

掖好情谊揣上所学

年轻的我们就这样毕业

就这样挥挥手

从此分别

仿写诗歌初三篇六

1、文学常识

2、注意诗人借以表达思想感情的具体形象，思考并理解诗人选择这些形象的深意。

2、品味并积累诗中的名句，仔细揣摩其中的滋味。

3、欣赏凝练的诗歌语言。

1.《诗歌两首》我爱这土地

乡愁

第一课时：

1.字词:嘶哑、汹涌、激怒、矮矮、窄窄

2.文学常识：艾青，原名蒋海澄，成名作《大堰河-我的保姆》。

3.诗歌情感：对多灾多难祖国的哀痛，愿为祖国奉献一切的决心。

4.象征手法：

土地：多灾多难的祖国;

暴风雨：日寇的欺凌;

汹涌的风：人民心中对侵略者暴行的愤怒;

温柔的黎明：人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

5.鸟的形象：

动态描写，近景刻画，它是一只饱经磨难，拼尽全力用生命歌唱的形象。

6.诗歌语言的内涵

为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。

第二课时：

1.文学常识：

余光中：台湾诗人，诗歌兼取中国古典文学与外国现代文学的精神，抒情细腻，描写细微深刻，被誉为“台湾诗坛祭酒”。

2诗歌意象：

邮票——思儿的母亲

船票——思夫的新娘

坟墓——已故的母亲

海峡——祖国大陆

3、诗歌情感：

思念亲人，盼望海峡两岸早日和平统一

4、诗歌语言：

叠音词：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的

数量词：一枚、一张、一方、一湾5、诗歌结构

每节四行，节节对应;长句与短句的变化调

节

王金禄

第2课

《我用残损的手掌》

第一课时：

1.字词:

锦幛zhn

荇xn藻zo

蘸zhn憔悴(qio

cu)蝼蚁(lu

y)

2.作家作品：

戴望舒(1905—1950)：浙江杭县人。诗集有《望舒草》、《我的记忆》、《灾难的岁月》《戴望舒诗集》等，为中国现代象征派诗歌的代表。无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。

3.诗歌的内容：

诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、岭南、以及他没有亲身体验过的解放区景象。

4.诗歌的情感

诗人以手掌的感觉展示了他内心情感的变化：诗人先是凄楚忧愤，而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。

5.朗读：

诗歌的音韵美和节奏美：压韵的灵活错综运用，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感。例如：我把全部的力量/运在手掌，贴在上面，寄与/爱和一切希望，因为只有那里/是太阳，是春，将/驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里/我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死„„那里，永恒的/中国!

第二课时：

1.重点语句含义

“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”

在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开想象，让它去摸索心目中的祖国形象。“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。要注意诗歌中比喻、象征的内涵。其次要设身处地地联系诗人所处的时代环境、人生遭遇等特定因素去找出隐藏在诗句背后的深层意蕴去理解诗歌。

2.艺术手法

对比手法的运用及其表达效果(消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成鲜明对比，使的感情倾向更加鲜明)

多种修辞的综合运用

a比喻的运用

春天，堤上繁华如锦幛;

像恋人的柔发，婴孩手中乳

b拟人的运用

岭南的荔枝花寂寞地憔悴

仿写诗歌初三篇七

提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?

答题步骤：

(1)准确的指出用了何种手法。

(2)结合诗句，阐述为什么用这种手法。

(3)阐述此手法有效传达诗人怎样的感情?

第二种模式：分析意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

答题步骤：

(1)描绘诗中展现的图景画面。答题的时候应该抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述的时候一定要忠于原诗，还有用自己的想象加以创新，语言力求优美。

(2)概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等等，注意能准确的体现景物的特点和情调。

(3)分析作者的思想感情。答这样题目的时候千万不要空洞，例如“回答表达了作者感伤的情怀”是不够的，也得不到多少分，应回答出因为什么而“感伤?”。

第三种模式：分析语言特色型

提问方式：这首诗在语言上有何特色?

提问变体：请分析这首诗的语言风格，谈谈此诗的语言艺术。

答题步骤：

(1)用一两个词语准确点名语言特色。

(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。

(3)指出表现了作者怎样的感情。

第四种模式：炼字型

提问方式：某联中，最生动传神的是什么字?为什么?

提问变体：本诗中某字历来为人称道，你认为它好在哪里?用某个字替代行吗?为什么?

答题步骤：

(1)解释该字在句子中的含义。

(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象。

(3)点出该字烘托了怎样的意境?或者表达了怎样的感情。

第五种模式：一词领会全诗型

答题步骤：

(1)该词对突出诗歌主旨所起的作用。

(2)从该词在诗歌的结构上所起的作用考虑。