在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
功与功率说课稿篇一
我说课的内容是：义务教育课程标准鲁科版书八年级第八章《功和机械能》第二节《功率》的内容。下面我将从五个方面对本节内容进行分析：
（一）教材的地位和作用
第八章的内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究,提倡教学多样化等基本理念。部分学生在学习浮力、压强等知识后，会感到物理有些难学， 而逐渐失去学习兴趣。 而第八章涉及的内容是紧密联系人们的日常生活和生产劳动的知识，本节教材通过学生的讨论交流，采用与之前学习的速度定义进行类比，自然的引出功率的物理意义、概念及功率的计算公式和单位， 并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例，让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。
（二）教学目标
1.从身边生产和生活实际中，认识做功不但有多少之分，而且有快慢之别，学生通过熟悉的生活实例感受到做功的快慢，学会运用类比速度定义的方法理解功率的概念、公式、单位。
2.学生通过实例，提高读题能力和分析实际问题的能力，会计算简单的功率问题。
3.学生通过阅读一些物体的功率，对功率有一定的感性了解，提高学生的估测能力；通过举例，学生加深对功率的理解，注重将物理知识应用于日常生活的意识。
（三）教学重点和难点
功率的概念的建立及理解（物理意义、定义、计算公式、单位）是本节课的重点。其中功率的概念建立是教学难点。
本节课采用以讨论交流的情境导入方法为主，情景激学、比较、 阅读、讲解等方法为辅；用计算机多媒体课辅助教学，创设情景，激发学生的学习兴趣，增加学生阅读量，扩大学生的知识面，也可节省许多板书时间，让学生在课堂中能有更多的时间自主讨论学习。
（一）学情分析
初三学生经过半年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本领悟了物理学习的思路和方法，也有了一定的分析能力及归纳能力。初三学生对物理学习有较强的求知欲望，也比较喜欢自己动手做实验。
（二）学法指导
本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生 观察情景解决问题让学生从生活走向物理， 知道比较做功快慢的实际意义；用讨论与交流的学习方法知道比较做功快慢的方法，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习巩固对功率公式的理解，用估测方法学会测算人上楼时的功率，让全体学生全面投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。
（一） 承前启后，从生活到物理，引出课题
我先用多媒体课件播放画面，提出实际生活中遇到的问题：这是某同学家里要建造新房子正在挖地基的情景，这里挖地基的两种方式， 你认为应选择哪种方法？为什么这样选择？在学生讨论后， 水到渠成的提出本节要探究的物理问题― ― 做功的快慢。
（二）以交流讨论的教学方法为主，讲授新课
1、讨论交流比较做功的快慢 通过提供的两情景：
一头牛一天（12小时）能耕地5亩；一台耕地机耕地5亩需要3小时。
一个农民一天能收割一亩水稻；一部收割机一天能收割数十亩水稻
让学生分组讨论、交流，注意引导学生观察 两个情景中的不同条件。经过学生讨论交流，教师引导学生分析归纳 讨论结果，要比较物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。 比较做功的快慢有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所 用的时间，时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的 多少，做功多的做功快。
2、用类比的方法建立功率的概念
用多媒体课件展示比较运动快慢的方法，从而水到渠成的建立出功率的概念，进而说出功率的物理意义、功率的概念、功 率的公式。
（三）巩固练习与课内检测：巩固练习：回归生活，讨论在建筑工地,利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？请说说你的看法及理由．巩固功率大小在现实生活中的意义；讲解运用公式进行功率的计算，练习读题能力和计算题思路步骤；最后进行课内检测，主要以判断题的形式给出，充分了解学生的掌握情况。
(五）课堂小结:：可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
（六）板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
本节课的设计与原教材的最大不同体现在两方面，一是多媒体图片的展示，延续了上节课机械功的实验，而没有用学生走或跑楼梯的实验。主要是考虑到上课的实用性和普遍性，使得每一个学生在有限的时间和空间内体验功率概念的形成过程。二是课堂应用方面，没有采用传统的习题来巩固知识，而是通过回放引题中的动画提出问题，采用抢答的方式回答，即做到了前后呼应，又加深了对概念的理解，也增加了教学的趣味性。通过展示视频了解生活中常见的一些功率，把理论和实际紧密联系起来。
以上就是我对《功率》这节课的说课。不当之处还请各位老师批评指正。
功与功率说课稿篇二
《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为本章第三节实验“测量小灯泡的电功率”的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。
学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定了的电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率的学习，也有一定的抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。
1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式p=w/t进行简单的计算，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。
2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。
电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。
教学流程
教法学法
教法：谈话法、讲解法
学法：观察法、合作交流法
第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）
引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。
让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。
（设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。）
第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）
活动一：自主讨论，认识定义
1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：
板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。
启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）
得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义）
2、提问：如何计算电功率的大小？
学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）
活动二：解决问题。
板书：消耗功率100w中的100就是电功率是100w,它的意义是此灯
泡在1s内消耗的电能是100j.学生回答25w的意义。
谈话：正是因为100w的灯泡比25w的灯泡在相同的时间内消耗的电能
多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100w的灯泡比25w的灯泡亮的原因。
（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）
活动三：阅读资料，理解概念
让学生看书本上92页的小资料，并观察教师带来的用电器上的铭牌，请
（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）
活动四：单位比较，明确概念
讨论:（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电
能是多少？
（2）如果p用千瓦作单位，t用小时作单位，则w的单位是什么？
（设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。并且明确所求的是w电能！）
引导得出：“千瓦时”的来历
活动五：自主学习，教师引导
引导学生自主学习完成p.95的电功率的测量。教师归纳总结
第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。
第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）
在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的快乐。之后老师动员学生收集家里的电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（sts活动），再一次激发学生的学习热情。
电功率
1.电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。
2.计算公式：p=uip=导出公式：p=u2/r,p=i2r.
3.功率的单位：国际制单位：瓦（w），常用的还有千瓦（kw），1kw=103w.
4.电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。
5.额定电压与额定功率
u实
u实u额时，p实p额，用电器容易被大电流烧毁
u实=u额时，p实=p额，用电器发挥其额定功率
灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。
6.电功率的测量
功与功率说课稿篇三
在中国的北方的气候可以说是气候分明，夏天炎热冬天十分的寒冷，在夏天家里面都会安装上空调，即使没有空调也会有电风扇的身影，这些东西可以帮助人们驱逐炎热带来一丝丝凉风，而在冬天电热毯成为了人们的好帮手，电热毯可以带给大家温暖，让冬天变得不再寒冷。
冬天里，面临刺骨严寒的天气，不少人都憧憬热炕头的舒服。现代生活中，火炕基本都没了，怎么才能再享受火炕的幸福呢？电热毯！很多人都会想到它。的确，冬天里睡在电热毯上就犹如睡在热炕头上。电热毯在一些供暖不理想或者南方已经是必备的过冬用品了。那么怎样选购电热毯，下面就看看电热毯选购窍门吧。
1.看标识，这是选购电热毯的前提，也是使用电热毯的安全保障。电热毯必须是经有关部门或单位检验合格的产品，必须要有合格证以及“三c认证”。
2.看功率，做到按需使用，既节能又有利身体健康。电热毯的功率并非越大越好，最好根据人数来决定，单人不宜超过60w，双人不宜超过120w。
3.凭手感，识质量。质量好的电热毯手感平整、柔软，面料无漏针，内部电热线应排列整洁规则，无交叉重叠和打结现象。
4.看外观。电源控制器应完整、光滑、无缺损，使用灵活，有清晰的开关标记，使用的电源线应为双层护套线。
5.选质能节能型号。选择可自动控制的，省电、省事、安全可靠。
6.选前要测试。通电时，褥内不应发出沙沙的声响;数分钟后，手触摸电热毯感觉有热量。
如果只是一味的注重外观的好看却不了解电热毯的实质，那么在使用上一定会出现各种各样的麻烦。新闻就经常的报道，某用户再买了某种品牌的电热毯之后，家里面就发生了火灾，如果引起了火灾轻则是损坏一个电热毯，重则可能会危及到生命，所以在选择的时候一定要谨慎。
功与功率说课稿篇四
通过本节课的学习，我觉着有许多感触，即有新的课改精神，又有一些不足之处。现在对这节课进行了反思如下：
1、成功之处
在教学过程中，我积极的创设一种和谐，轻松的探究学习氛围，使学生在做中学，玩中学，带着疑问去探究。并用语言去鼓励学生，激发学生的学习兴趣，敢于质疑，敢于创新。
2、不足之处
在课堂教学安排上，在探究之前的方案设计上用时过长，使的反馈练习用时有些少，在整个教学环节上显的“头重脚轻”。使得反馈练习的时间不够用。
3、教材设计
地位和作用：“伏安法测电阻”是学习并理解欧姆定律之后的一节探究课，是对欧姆定律知识的升华，也是对电压表和电流表使用的更深一层次的练习。为以后的电学探究左打好坚实的操作基础。
教材处理：本节内容分教材开门见山的提出用“伏安法测小灯泡在不同亮度下的电阻”，我个人认为这样的安排不利于中下等学生对知识的接受和应用，所以我在进行实验探究之前用了一定的时间去让学生理解“伏安法测电阻”，所以导课时间比较长针对本课的教学目标和学生容易出现的思维障碍，本课的教法主要采用引导探究法。精心构筑体验的平台，把握“开”、“引”、“放”三个环节。“开”即开放情境、提供资源，提出课题、交给学生富有探索性的任务。“引”即在学生的探索活动遇到困难时，教师与学生共同参与实践探索，而不是超前指路、给结论，更不能“代替”学生得出结论。“放”即“放开来让学生学活”，允许学生提出不同见解，鼓励“标新立异”。
本课采用体验探究的学法，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟。去分析，从而得到结论。最后，由于本人年轻，工作经验不足，在本节课的设教授过程中存在着很多问题，希望大家的多多指教，多多批评。
功与功率说课稿篇五
余老师，没有刻意追求完美，没有字字珠玑的言语没有教师的居高临下，没有环环相扣的设计，然而，展现一份质朴，一份自然，一份轻松。
余老师以生为本，以学生的问题为自己的教学切入点。刚开始就指出学生默写中的错误，如归，当，炙，生，哪，辩等字，学生面对自己的错误轻松一笑，从而订正。
八年级下册的古诗文较多，余老师采用多样化的教学手段，让学生在轻轻松松的'氛围中掌握知识。首先让学生相对充裕的时间复习古诗词，一个学生出题，另一个学生默写，继而转换角色。课堂气氛活跃，轻松自在。其次为了检测学生的掌握情况，展示幻灯默写句子，请学生填空回答，其余学生手自笔录。最后复习文言文内容，四人小组合作，一个学生出题，另一个学生回答，第三个学生批给，最后回到出题学生的手中。多样化的教学手段，可以激发学生的积极性。
在轻松的环境氛围成长，孩子的创造力更强。余老师的整堂课和谐自在，毫无压迫感，学生轻松自如，质朴而不失含量。
功与功率说课稿篇六
一、说教材 1、教材内容要点： 第一，电功率的定义、物理意义、单位;
第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;
第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
2、教材的地位和作用：
对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经验对电学知识的进一步学习掌握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了基础。电功率知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目标:
一、知识与技能: 1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。
2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.
3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
二、过程与方法:
通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察能力。 三、情感态度与价值观: 1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。
2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。
4、教学的重点与难点
电功率知识与人们的生活密切联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简单的分析与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析 任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
三、教学方法 这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性。
四、说教学过程：
(一)、创设情景：
教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么呢?接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。
教师提出问题：两次的“次数 ”是否相同?这说明什么?学生通过观察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培养了学生的观察能力。
(二)目标导学：
一、出示目标，学生阅读：
1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。
2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.
3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
4.通过实验体会用电器额定功率与实际功率。
学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的认识。
二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72---73页内容。
(一)、电功率基础知识：
1、定义：_______________________________。
2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________ 的物理量。
3、公式：__________;_________。
4、单位：__________;_____________。
换算：1kw = ________w ; 1w = _______= _________。
(二)、电功率计算：
家用普通手电筒的电压是3v，电流是50ma，它的电功率是多少?
(三)、额定功率与实际功率：
额定电压_________________________;
额定功率:_________________________;
实际电压:_________________________;
实际功率:_________________________;
灯泡上标有“pz220----60”字样，其中220表示_____;60表示_______。
学生展示自学成果，师生共同评价：
1、学生在黑板上展示;
2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正;
3、教师点评。
在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展示空间”旨在培养学生的自学归纳能力、发现问题并解决问题能力，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到积极作用。
(三)、质疑释难：
1、教师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗?其电功率是不变的吗?
2、学生观看视频材料。
3、请同学们利用自己桌上的实验器材做实验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。
4、用电器额定功率与实际功率的关系(在学生观看视频材料和进行实验的基础上，自己完成)：
u实= u额p额___p实灯泡发光_____
u实 u额p额___p实灯泡发光_____
u实
这是本节课的高潮所在。教师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组实验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培养了同学们的观察能力和动手实验能力。
(四)拓展延伸：
学生通过观察和分组实验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么?.用电器的工作情况是什么决定的?在学生交流的基础上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。
(五)反馈检测：
1、电流在___________________叫电功率，它是反映电流做功_________的物理量，在国际单位制中它的单位是_________。
2、关于电功和电功率的说法正确的是：( )
a、电流做功越多,功率越大 . b、电流做同样多的功,用的时间越长,功率越大.
c、电流做功时间越短,功率越大、 d、在相同时间内做功越多,功率越大.
通过学生对这两道题的训练，可以看出学生对电功率基础知识的掌握情况，使教师的教学做到心中有数。
3、小明利用电能表和秒表测量某用电器的电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得15min内消耗的电能为0.3kwh，则这个由电器可能是( )
a、电视机 b、白炽灯
c、电冰箱 d、空调器
这道题的设计既考查了同学们对电功率公式的掌握情况同时也体现了“物理与生活是密切联系”的新课程理念。
教后反思：
这节课的主要内容是让学生知道电功率的概念，会进行简单的电功率计算，并通过实验让学生体会用电器工作情况与其电功率的关系。本节课我是按我校“五步导学”的模式设计的。这节课的设计充分体现了“学生是学习的主人、从生活走向物理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培养学生观察和实验能力为目的”的新课程理念。从教学流程看，本节课“生生互动、师生互动”学生的积极性始终被充分调动。尤其是在体会用电器工作情况与电功率关系时，同学们的积极性很高，课堂出现了一个高潮。但是，由于本节课容量大，教师留给学生的时间略显得不足。
功与功率说课稿篇七
目标
知识目标:
1.通过学生自己设计实验,进一步加深对电功率概念的理解;
2.通过学生动手操作,巩固电流表和电压表的操作技能;
3.通过实验、比较,进一步理解额定功率和实际功率的区别。
过程方法:
1.通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力;
2.通过实验,培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。
情感目标:
1.通过学习过程中的讨论和交流,培养学生合作学习的意识和态度;
2.通过实验中的观察和比较,培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
学习重点
功与功率说课稿篇八
今天在××中学听了王老师的《电学实验复习》一课，王老师首先让学生利用基本元件，完成任务单上的任务一，每个小组都能较好的归纳出电学中的几组实验，进行了电学部分实验的.系统复习，归纳了电学最重要的实验，如：测定小灯泡的额定功率，电流与电阻的关系等等。还特别归纳强调各个实验中滑动变阻器的作用，实验时的变量控制等等。
整堂课的教学内容符合学生实际，层次、脉络清晰。整堂课气氛活跃，学生参与性高，过渡合理顺畅。课堂中组织学生讨论，练习巩固，敢于把时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展。例如：每个题目都会让学生自己去想、去分析，找到解决问题的办法，再让学生起来解答。也注重学法的指导，如：讲解实验研究电流与电阻的关系时，如何通过调节滑动变阻器来保持被测电阻的电压不变（突出变量控制的应用）。
唯一美中不足的一点就是王老师的言语再精炼一点就会锦上添花了。
