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最新四个太阳的说课稿说教法和学法(实用8篇)

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最新四个太阳的说课稿说教法和学法(实用8篇)
时间:2023-09-29 00:15:04     小编:雅蕊

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

四个太阳的说课稿说教法和学法篇一

是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人觉得亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

根据新语文课程标准,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:

1、知识技能目标:认识“挂”“街”等13个生字,会写“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

2、过程方法目标:学生用喜欢的方式读课文,以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。

3、情感态度目标:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

本文的教学重点是自主识字,发现识字方法,能正确、流利、有感情地朗读课文。

因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。

1、说教法。本课我采用了读书感悟法、情境教学法、引导发现法。

目的是让学生全面参与到课堂教学中来,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,充分尊重学生的独特感受,体现以学生为主体的新理念。

2、说学法。教学中我积极倡导自主、合作、探究的学习方法。以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,发挥学生的想象力和创造力。

为达到教学目标,我准备用两课时教学本课。第一课时,认读生字,指导正确流利有感情地朗读课文及学习第一段。第二课时,朗读感悟心愿,引导背诵课文,重点指导学生书写生字,进行实践活动的拓展。下面我介绍第一课时教学过程的设计。

(一)激趣导入

上课开始,我以音乐渲染情境,播放儿童歌曲《种太阳》,学生边唱边做动作。选择的歌曲和课文内容相关联,既创设愉悦、轻松的课堂气氛,又激起学生的好奇心、求知欲,激发学生的兴趣,激活学生的思维。接着引入课题。引导学生对课题进行质疑,目的是激发起对阅读课文,理解课文的强烈欲望。

(二)初读欣赏,自主识字

这一环节,我先让学生自由读课文,提示他们:第一次读课文要注意什么?同时想想我们刚才提出了哪些问题,读后和同伴进行交流。这样做使学生明确方向,养成良好的读书习惯。

读文之后,进行反馈。情景引入,然后利用课件,让学生自主识字。分三步进行:首先是学生试读,你能叫得出它们的名字吗?借助拼音读,还可以同座互读;接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读;最后是检查性读,请一学生来考考大家读。让学生认读生字反馈生字的认读情况。这样分层进行教学,降低了难度。生字通过多种形式的复现,强化了在学生头脑中的印象。

第二步,我顺学而导:你能想办法把这些生字记在心里吗?让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,进而主动识字。

最后为了巩固学生识字,我又安排小组游戏竞赛“谁的太阳升得最高”。

(三)细读感悟,学习第一段

低年级学生是用形象、声音、色彩、和感受思维的,所以情景的创设非常的必要。在顺应学生这一心理特点的基础上,通过多媒体课件向学生展示夏天的景象,当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最需要的是一片清凉时,再让学生自由读课文第一自然段,反复练习,要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情,为接下来的学习打好了基础。

我采用了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。

四个太阳的说课稿说教法和学法篇二

《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的`创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

陈老师执教的《四个太阳》,符合低年级阅读教学的特点,体现了新课标的理念。这节课的成功主要体现在以下几个方面:

1、猜谜语,激趣导入。上课伊始,老师以学生喜欢的猜谜语引入课文,激发了他们的学习兴趣,既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。

2、注重识字教学。

识字教学是小学低年级语文教学的重点,它要求我们在识字教学过程中,应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。在这方面,我也认为陈老师做得非常好。先是带拼音的生字、再去掉拼音,通过齐读、个别读等多种形式进行认读。让学生根据每个汉字特点,自由选择自己喜欢的识字方法识记汉字。教学过程中充分发挥了学生的主动性。使学生真正喜欢识字,感受识字乐趣。同时当学生识记有困难时,陈老师又充分发挥了教师的主导作用。如,通过编口诀和编故事帮助学生记住了“街”(行字在两旁,两土中间站)之后,又从生字然后又过度到词语。由易而难,比较有层次。

3、品词品句,走进文本。

课堂上,陈老师引导学生深入文本,抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象,体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情,读出语文味来。如,在理解“挂”一字时,老师充分唤起学生已有的生活经验,加上动作演示,在了解了字形的基础上,更进一步理解了字义。接着图片出示,抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后,万物所发生的变化,引导学生再来进行感情朗读,当学生有了文本的、生活的、自然的体验后,让学生带着情感再次走进文本,朗读课文,读出自己的感受。可以说,这个环节,学生经历了感知、感悟、体验表达的过程。一环扣一环,螺旋上升,达到了教学的目的。这样学生广开思路,发表对自己的独特感悟,从开始的“走近文本”,到现在的“走进文本”(与文本作者的心灵碰撞),真正与文本进行了个性对话。

4、板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。

四个太阳的说课稿说教法和学法篇三

《四个太阳》是鲁教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本单元的主题是“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法。”本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的行式读来琅琅上口,气韵生动、充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解运用语言、积累语言和创造语言训练的好教材。

一年级学生具有好奇的心理特点,他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。因此我采用了直观图片进行板书设计,并利用多媒体从各种感官来引起学生思维的积极性,使学生融入到学习情境之中。通过上学期的学习,我班学生已独立掌握了一定的识字方法,像加一加,减一减,组合法,猜谜语,讲故事等等,他们识字兴趣浓厚,乐于和同伴合作识字,乐于用自己喜欢的方式记住汉字,但有感情地朗读才刚刚起步,因此需要老师在这方面给予更多的引导。

结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:

(1)、认识“挂”“街”等12个生字,会写“园”“因”等7个字。

(2)、能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,理解“清凉”“邀请”“冻僵”“多彩”等词语的含义。

(3)、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点:正确流利有感情的朗读课文。

教学难点:理解“多彩的季节”的含义,以及感悟作者画太阳要表达的心愿。

1、说教师教法 情境教学法:利用课文图画,创设课文情境,引导学生学习。让学生在优美画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。

以读代讲法:通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学生学法 与教法相适应,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习,让学生在教师的引导下,开展听、说、读、写的学习活动。

本课的设计以情感为纽带,以朗读实践贯穿始终,在新课程标准的引领下,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体,以教师为主导的理念。

一)欣赏歌曲激趣导入

兴趣是最好的老师。上课伊始我就用一段种太阳的视频歌曲,吸引学生的注意力,然后问学生,歌曲中的小女孩在干什么?对,种太阳,有个小男孩他也要画太阳表达自己美好的愿望,今天,我们一起来学习第十八课四个太阳。这一段启始课的导入,用音形并茂的画面触动了学生的情感领域,激发了他们的学习动机。

二)整体感知学习字词

1,范读课文。我首先用声情并茂的朗读,把文本鲜活的形象展现在学生眼前,促使他们不由自主地走进文本所描绘的情境之中。

2,自读课文。我让趁热打铁让学生自读课文。并提出以下读书要求。读准字音读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

3,识字读句。课程标准对低年级提出了“要让学生喜欢识字,有主动识字的愿望”的要求。于是,学生利用手中的生字卡片在同伴之间互相识字,然后全班交流识字的方法,对于复杂的字又及时发挥老师的指导作用。对“街”这两个字我做了这样的指导。人走在路上,中间还有建筑,这就是街。在我们生活的城市濮阳就有许多大大小小的街道:垂柳街,金融街,国槐街,德政街。接下来,又利用课件,把生字写在太阳上,吸引孩子的兴趣,再利用太阳公公给我们送掌声了,太阳公公上天了,这样富有儿童化的语言,让孩子情境中快乐识字。以上环节,层层推进从课内到课外,诱导学生在生活中识字。较好地落实了识字教学目标。接着指导学生读好难读的句子。

4,整体把握课文

文中的这位小画家要送给四季一轮什么样的太阳呢?此时,我板书春夏秋冬,请小朋友上台把这四轮太阳,贴一贴。

以上学习,无论是读书,识字,还是贴图,学生动口动手又动脑。可爱的太阳始终在学生眼前一遍遍地复现,拨动着学生心灵的琴弦。

三)品味语言感情朗读

如果学生首先选择了第一自然段。我就和他们一起这样学习。

走近绿绿的太阳,感悟“清凉”。

1,出示图片,创设情境。用语言描述炙热的夏天情境,问学生你最想干什么(吃雪糕,游泳,开空调,下场雨)如果这时天空出现一轮绿绿的太阳,你有什么感觉?原来这位小朋友是要把清凉带给大家。贴词语。

2,谁能把这份清凉读给大家听。这时学生的读味道可能还不够。

3,句式练说,如果你有一轮这样的太阳,你想把它挂在那里?请你用这样的句式说一说。

我想把绿绿的太阳挂在——让_____。

这里也挂那里也挂这就是——到处_____。

4,关注词语感情诵读。有了小画家那个绿绿的太阳,大地上任何一个地方的人们,植物,动物都不在炎热了,他们感受到的是一阵阵——清凉。注意读好这几个词。绿绿,到处,清凉。接下来让同学们通过个别展示,教师引读等方式读好本段。其间通过老师的评价,你把红色的词语读得真动听,从你的表情我感受到了这份清凉。逐步把学生的朗读推向深入。

这段的教学没有以老师的分析代替学生的独特感受,而是调动起学生的生活体验,让学生与生活对话,与文本对话,水到渠成地理解了关键词语的含义,层层深入地读出了语言的味道,获得了读书的方法。

5,背诵积累,内化语言。低年级要重视语言的积累。最后,我会出示填空让学生在老师的引导下背诵课文。

走进黄黄的太阳,感悟“香甜”。

我让学生欣赏一组秋天果园丰收的景象,让他们边看边读词语,让学生在画面中感知香甜的味道,同时丰富学生的语言积累。本段还有一个关键词语词语—邀请。为突破口这一重点,我虚拟了一个交际情景。金黄的落叶可热情了,她要邀请我们去品尝水果呢?老师带上落叶的头饰先给孩子们示范邀请的场景,接着再让同学们互相表演。此间,我指导他们注意眼神的交流和请,谢谢等礼貌用语的运用。热闹的场景,角色的置换让孩子们忘记了课堂,忘记了自我,此时他们就是一片片金黄的小落叶,就是一只只可爱的小动物。趁机,老师出示“邀请”一词。小落叶的邀请可真热情啊,在生活中你受过谁的邀请,或邀请过谁呢?请您用上这个词说一句话。此环节把口语交际训练和课文的学习有机地结合在一起,活跃了课堂气氛,培养了学生各项语文能力,从文本到生活的语言训练更扎实地落实了词语教学的目标。

走进红红的太阳,感悟温暖。

1,联系实际理解冻僵。同学们,都说词语有温度,读着这个词你有什感觉?在大家七嘴八舌的议论中这个词就与手脚冰凉,浑身哆嗦,这些形象的描述联系在了一起。

2,对比之中读出温暖。就在我们的手脚都冰凉的时候,一轮红红的天阳出现了,我们立刻赶到——温暖。自己练习读读这段话,把温暖的感觉读出来吧。趁此,我又巧妙引入了写字环节。

3,写字我们活动一下温暖的小手,写一写脸这个字。这是一个左右结构的字要注意写的左窄右宽。戴月字旁的字一般都和身体有关,我们请识字小老师带领大家读一读这类字。

走进彩色的太阳,感悟多彩。

1,展示春天:春天可美了,瞧:出示有关春天美景的图片让学生欣赏。以此唤醒学生的生活体验,激发学生表达欲望。

2,描述春天:看到这么美丽的画面,诗人高鼎写到:草长莺飞——,孟浩然也写到:春眠不觉晓——,你想用哪些词语来描述这美丽的春光呢?这可真是万紫千红总是春那。这个环节调动了学生大脑里的语言积累,在诗歌的朗朗诵读和大量词汇的碰撞中,让“多彩”这一词语瞬间丰满起来,让一个鲜活的春天在学生脑海中定格,极好地发展了学生的想象力。

3,感情朗读。有了前面的酝酿,此时的读已是水到渠成。我采取师生合作读和男女生合作读的方式,把学生的情感逐步推向高潮。此时的春天已不再只是作者眼中的春天,它已经移入了每个学生的心里,幻化成一轮轮彩色的太阳。

4,指导书写。这段有一个要求会写的字:因,这是一个全包围的字,学生第一次接触,所以要重点指导。提醒学生注意,大口框要写的大一些,但要注意先进人后关门,大字的那变成了点。和他同结构的字还有团,园,也来写一写。

我想画个_____的太阳送给_____希望_____。

我想画个快乐的太阳送给你们,希望您们永远开心。

此环节借课文的语言形式表达了美好的愿望,实现语文工具性与人文性地紧密结合。

我的板书主要采用图画配文字的图文式板书,形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣,同时把课文的思路,学生的学路,和老师的教路有机地融为一体。

四个太阳的说课稿说教法和学法篇四

《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻,叙述了小朋友要画四个太阳,分别送给夏天,秋天,冬天和春天,表达了自己的美好心愿,抒发了对生活的热爱之情。

课文的内容很短,这里我先朗读一遍课文。(朗诵课文)可以看出,课文的语言优美,充满童趣,相信是一篇学生爱读的课文。

到现在为止,学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具,基本上能做到用拼音主动识字,在拼音的帮助下进行阅读活动。

根据教材特点和学生实际,以及语文课程标准的相关要求,我确定本课的教学目标如下:

一是认识本课的13个生字,会写6个生字,在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。

二是有感情地朗读课文,体会文中小朋友的美好心愿,在朗读的基础上背诵课文。

教学的落角点主要在于识字,朗读和兴趣习惯的培养,同时发展学生的想象力,这也是教学本课的重点和难点。

教学的基本过程是:

第一步:导入新课

课件出示太阳的笑脸后,启发学生:小朋友们,你们看,这是谁啊?是啊,今天太阳走进了我们的课堂,咱们热情地和太阳打声招呼吧!你们喜欢太阳吗?为什么?有一位小朋友,他也特别喜欢太阳,他更有神奇的魔法,画了四个太阳,分别送给四季。今天,我们就来学习课文〈四个太阳〉。

板书课题时,重点指导学生写“四”字和“阳”字,认识“阳”字的偏旁,让学生书空,描红。

第二步:试读课文

请学生借助拼音,试着读一读课文,把句子读通顺,把字音读准确,在读中自己认识生字。在学生自读的基础上,指学生轮流读课文,了解学生试读的情况。

第三步:指导朗读

首先,朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字,先指名学生朗读,学生读后,出示“挂街”这两个字,请学生记住这两个字,积累词语,以丰富学生的语言,认识这两个字后,把字还原到课文中,指导学生朗读,读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉,读得背诵下来。

接下来,用同样的方法,指导学生朗读第二,三,四个自然段。在朗读中识字,在朗读中积累背诵,发展学生的语言。

第四步:感悟内容

首先,师生一起朗诵全文。然后出示课件,让学生填空:

夏天绿绿的

秋天太阳————

冬天————

春天————

学生填空后,启发学生展开想象:小朋友,现在让我们也来画画太阳吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想画什么颜色的太阳呢?为什么?鼓励学生交流,在交流中丰富学生的想象力,发展学生的语言,加深对课文的理解。

最后一步:指导学生写汉字,在写字的过程中,注意指导和评价,培养学生的还习惯。

总之,本课的教学,我以读为主线,在读中识字,在读中感悟,在读中想象,在读中培养兴趣和习惯,在读中发展学生的语文素养。

四个太阳的说课稿说教法和学法篇五

《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文,课文主要以儿童的口吻,叙述了小朋友要画四个太阳,分别送给夏天,秋天,冬天和春天,表达了自己的美好心愿,抒发了对生活的热爱之情。

二.说教法

课文的内容很短,这里我先朗读一遍课文。(朗诵课文)可以看出,课文的语言优美,充满童趣,相信是一篇学生爱读的课文。

到现在为止,学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具,基本上能做到用拼音主动识字,在拼音的帮助下进行阅读活动。

三.说教学目标

根据教材特点和学生实际。以及语文课程标准的相关要求,我确定本课的教学目标如下:

一是认识本课的13个生字,要会写6个生字,在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。

二是有感情地朗读课文,体会文中小朋友的美好心愿,在朗读的基础上背诵课文。

教学的落角点主要在于识字,朗读和兴趣习惯的培养,同时发展学生的想象力,这也是教学本课的重点和难点。

四.说教学过程

教学的基本过程是:

第一步:导入新课

课件出示太阳的笑脸后,启发学生们:小朋友们,你们看,这是谁啊?是啊,今天太阳走进了我们的课堂,咱们热情地和太阳打声招呼吧!你们喜欢太阳吗?为什么?有一位小朋友,他也特别喜欢太阳,他更有神奇的魔法,画了四个太阳,分别送给四季。今天,我们就来学习课文《四个太阳》。

板书课题时,重点指导学生写“四”字和“阳”字,认识“阳”字的偏旁,让学生书空,描红。

第二步:试读课文

请学生借助拼音,试着读一读课文,把句子读通顺,把字音读准确,在读中自己认识生字。在学生自读的基础上,指学生轮流读课文,了解学生试读的情况。

第三步:指导朗读

首先,朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字,先指名学生朗读,学生读后,出示“挂街”这两个字,请学生记住这两个字,积累词语,以丰富学生的语言,认识这两个字后,把字还原到课文中,指导学生朗读,读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉,读得背诵下来。

接下来,用同样的方法,指导学生朗读第二,三,四个自然段。在朗读中识字,在朗读中积累背诵,发展学生的语言。

四个太阳的说课稿说教法和学法篇六

本篇课文的作者凭着丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳,代表了不同的季节。

夏季——绿绿的太阳挂在太空,给高山、大地、校园送来了清凉。

秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。

冬季——红色红的太阳温暖了小朋友的手和脸。

春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。作者借用画太阳表达了美好的心愿,用优美的语言描写了四季的变化。同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。

1、知识技能目标:认识“挂”“街”等13个生字,能正确流利有感情的朗读课文。

2、过程方法目标;学生用喜欢的方式读课文,通过自读、同桌读、展示读等多种方式来感悟课文的内容,在读文中获得语言的美感。

3、情感态度目标:感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学重点:认识挂、脸等13个生字,有感情地朗读课文。

教学难点:感悟作者通过画,太阳要表达的美好心愿。

(一)激情导入

上课开始,我采用谈话的交流方式,引入本课。最后一个问题“四个太阳到底是怎么回事?”让学生产生疑问并能带着问题去阅读课文。

(二)初读课文、识记字词

1、初步识字

出示生字词,采用自读、小老师领读的方式进行。然后再纠正字的读音。

2、探讨识字方法

学生掌握一定的识字能力和方法。

3、复习巩固生字词

(三)激发兴趣,感悟课文

第一步:提出主线问题,让学生通过动手画一画的学习方式来选择自己喜欢的太阳。

在这里,运用的是“自主择读”的策略。让学生选择自己喜欢的段落来读。

第二步:重点讲读第二自然段。注重重点词进行朗读感悟,其中穿插练习说话部分。

第三步:总结学习的方法。

第四步:会用学习方法学习其他的段落。

(四)升华:通过说一说你想画个什么样的太阳送给谁?感受大家的美好心愿。

四个太阳的说课稿说教法和学法篇七

1、教材简析:

《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章,本单元的每篇文章都闪耀着智慧的光芒,智慧使人们的生活越来越好,智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。而本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳,表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采用并列的型式,读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

2、教学要求:

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。根据《新语文课程标准》的要求,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:

(1)、认识“挂”“街”“熟”等13个生字,会写“团”“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

(2)、学生用喜欢的方式读课文,以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。

(3)、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

3、教学重点、难点:

语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文,因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。

从学生的实际出发,采用情景教学模式进行教学,运用:课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段,创设课文情境,采用“以读为本、以读代讲”的教学方法引导学生学习,让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。

与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

两课时

师:多媒体课件、《种太阳》视频

生:自己所画的不同颜色的太阳图片

1、初读课文,引发学习兴趣。

兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力。首先播放《种太阳》以此打开同学们想象的大门,太阳不仅可以种出希望,也可以通过颜色带去我们美好的祝福,也可以表达我们良好的心愿。由此引出四个太阳,在此教师展示本课图片,让学生带着问题初读课文:“什么颜色的太阳各是什么季节的?”激发学生学习课文的兴趣,读完课文之后,让同学们来粘贴自己喜欢的太阳。

2、精读课文、体会想象美。

让同学们自主选择阅读,说一说你喜欢什么季节的哪个太阳?为什么喜欢?在课文里面找出答案,看看哪些句子或词语最能说明你的理由,最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言,让学生们自己读书自由讨论。

3、汇报交流,感悟课文。

在这个活动中体现教师的引导作用和学生学习的主体作用。学生看图描述自己喜欢的季节,教师跟随点拨。

比如学生提到喜欢夏天,一同感悟绿色的太阳。先让学生说说喜欢的理由,再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。听老师范读体会绿色的太阳带来的清凉,随机提问:“高山、田野、街道、校园到处一片清凉。”本句话中清凉是什么意思?能不能换成别的词?比如“凉快、凉爽、清爽”等。通过指导学生有感情的朗读来品味课文中语言文字的精妙!

如果学生提到喜欢秋天,一同感悟金黄的太阳。让学生说出喜欢金黄的太阳的理由,大家一起来体会金黄的意思。比如“金黄的落叶”“金黄的鸭梨”等等。体会秋天的丰收,体会邀请的含义,怎样叫邀请?你会有礼貌的邀请吗?等等。

如果学生提到喜欢冬天,一同感悟红红的太阳。此环节着重让同学们体会作者的爱心,寒冷的冬天来临了,北风呼呼地刮着,让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受,体会冻僵是什么感觉?冻僵时最盼望什么?再用图片展示红红的太阳给大地送来的温暖。

如果学生提到喜欢春天,一同感悟彩色的太阳。此环节让同学们描述一下春天是什么样子?也就是回想我们还学过哪些描写春天的词?比如万紫千红、柳绿花红、泉水丁冬、万物复苏、冰雪融化等等。通过这些词语孩子们体会了春天是个多彩的季节,从而解决了本课的难点,也复习了描写了春天的词语。

在这个过程中,不断对有感情的朗读课文和背诵课文的同学进行表扬和鼓励,激发同学们读课文的热情。

4、升华情感,表达心愿

孩子们的年龄正是充满想像的时候,当同学们对课文有了全面理解之后,我就启发同学们说“我画了……送给……”说一句话,培养锻练孩子们说话的能力和想象能力。

我印象最深的是一个孩子说,“我画了一个长翅膀的太阳,它能到处飞翔,让盲人也能看见。”还有一个孩子说,“我画了一个黑色的太阳,把它送给正在浇地的农民伯伯,让黑太阳给农民伯伯带去雨水。”

5、回顾课文,背诵课文

让同学们看图,大家一起背课文,这是以形象思维(看图)来刺激理性思维(背诵)加深对课文的理解,促进孩子们大脑的发育,锻练思维能力。

6、最后写字指导,指导学生坐姿、观察字的结构,注意笔顺等等。

7、作业布置

(1)把你的心愿说给爸爸妈妈听;

(2)画出你心中的太阳。

18、四个太阳

绿色的太阳图夏天清凉

金黄的太阳图秋天香甜

红色的太阳图冬天温暖

彩色的太阳图春天多彩

我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书,便于帮助学生理解课文内容,图文直观,便于学生背诵。

本课的设计以情感为纽带,以朗读实践贯穿始终,在新课程标准的引领下,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体,以教师为主导的理念。课堂教学中学生的好学精神得到更加有效的培养,促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱,懂得了热爱崇高,追求美好,以至达到丰富知识,增长能力,提高语文素养,获得身心健康和谐的发展!但在把握课堂上时间有些仓促,在写字方面下的功夫太少,以后还要在掌握课堂、驾御课堂上多下功夫,给40分钟要更高的效率。我的说课到此结束,有不正之处,还请大家给予批评指正。谢谢大家!

四个太阳的说课稿说教法和学法篇八

大家好!今天我说课的内容是《四个太阳》,现在我就围绕以下六个方面进行说课。

《四个太阳》是人教版一年级下册第五组里的第一篇课文。本单元的主题是“创造性思维的培养”,训练重点是引导学生创造性地自主学习生字,并通过对课文的朗读感悟,培养孩子们遇到问题从而合理创造性的解决的能力。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里,画出了四个不同颜色的太阳,表达了作者在美与创造性之间的完美结合。文章语言简洁、生动、优美,充满了儿童情趣。

根据以上我对教材的认识和分析,结合本阶段识字、阅读的重点,针对低年级学生的年龄特征,我把本篇课文的教学目标确定为:

1、知识目标:认识“挂、街”等13个生字,会写“阳、光”等6个字。

2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

3、人文目标:培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力,提高学生的审美情趣。

在确定教学目标后,我把本课划分为两课时,本次说课的内容为第二课时,其教学重点是巩固生字和对课文的理解,教学难点是引导学生流利的朗读以及培养学生的创造性和审美情趣。教学准备为生字词卡片和四个太阳的贴纸。

一年级的孩子活泼好动,对任何事物都充满好奇心。在本课的教学中,我立足于“童眼看世界”,注重体现以下理念:

1、识字教学与阅读训练相结合,坚持“自主学习”的原则;

2、教学方法上的读与思相结合,坚持“合作探究”的原则;

3、学生能力上的读与说相结合,坚持“整体提高”的原则;

4、课程整合上的语文与艺术、语文与科学、语文与信息技术相结合,坚持“学科整合”的原则。

教无定法,但科学合理的教学方法能使教学事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。本篇课文,我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1、图片激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容,我利用图片卡纸和充分发挥文中插图的作用,以助学生理解课文内容,激发学习兴趣。

2、游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字,在快乐中自主学习。

3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读,如:范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等,力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果,突破教学难点。

好的教学过程是一节课的灵魂,是教学成功与否的关键。这节课我的教学思路预设为:

第一步:检查复习生字,教学新字

1、利用生字卡片先请小老师进行示范领读。

2、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。

识字和积累词语是低年级阅读教学的重点,况且一年级是识字的高峰阶段,学生认的快,忘的也快,所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字,这样通过生生互动、师生互动的形式,不断地复现与巩固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势,促进学生交流,把识字环节落到实处,突出教学重点。

第二步:范读课文,整体感知。

一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利,最好能读出感情,而低年级读书方法的正确指导,对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用,教师要有意识地了解学生的读书习惯,培养学生提高阅读能力。因此在范读课文前,我先请学生给老师提点读书要求,再带着这些要求范读课文。

读完课文后,我说:“这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到吗?”接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。(请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣,我想学生一定喜欢的。)

第三步:诵读课文,说演结合,体会想象美。

1、再读课文,选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听

2、以学定教,学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段

a感悟绿色的太阳

我先让学生说说喜欢的理由,再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件,体会绿色的太阳带来的清凉,再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙!

依次类推,学习剩下的课文内容。

第四步:指导背诵,积累语言

背诵是读书内化的重要过程,背诵可以帮助学生积累语言材料,增长知识,积淀语感经验。

第五步:实践活动,拓展思维

爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因此知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”,学生边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见。

布置的作业为让学生自己动手去描绘心中的太阳,没有任何要求。然后把自己的作品解释给爸妈听和看。

本课板书分四部分组成,大太阳在中间,四个太阳放于四周。标上季节和颜色。这样设计力求体现课文内容,凸现科学常识,一目了然。

1、教学设计上的优点:

a、突显以“趣”引路,扎实字词教学、促进语言内化。

b、引导个性朗读,与文本对话,激发情感生成。

c、抓住文体特点,创设童话情境,落实说话训练。

2、教学设计中的困惑:

a、针对低年级学生的特点,在充分体现学生主体地位时,教学中是否会出现课堂调控上的不足。

b、由于时间的关系,在学生合作探究的学习过程中是否会流于形式,展示平台是否过窄。

课堂永远是一门遗憾的艺术,希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。

我的说课完毕,请各位领导和老师指正。谢谢大家!

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