每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
研修网作业教学设计篇一
——人教版九年级上册第三单元单元整合教学设计
一、背景分析
（一）学情分析
这学期进入初三上学期了，我所带的两个班共95名学生，其中女生48人，男生57人，他们对小说的阅读已经不陌生了，尤其是男生的兴趣最浓，一把语文书拿到手，他们最先读的就是这个单元。但是如何去阅读一篇小说，学生们还是有点不太会，并且绝大多数的学生还是只关注小说的跌宕起伏的情节和主人公的一些故事，顶多是对人物的性格有一定的了解，至于作者为什么要写这篇小说，小说中的人物命运又是如何在情节中发展的，小说中为什么还要涉及到一些人物生活的环境，小说的主题又是如何表现出来的等等，他们平时是不太思考这些问题的。但是在教学中如果我们能抓住学生对小说的阅读兴趣，通过他们自己来猜读，设计一些激发他们猜想的问题，来引导他们深入探讨小说的主题，这应该是一个对学生来说具有挑战性的方法。
（二）教材分析
纵观整个人教版初中语文教材，完整地出现小说单元的阅读，本单元是第一次，所以完全有必要在上第一课时就把小说的有关文体知识告诉他们。本单元共有四篇小说：鲁迅的《故乡》、曹文轩的《孤独之旅》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》、黄蓓佳的《心声》，还有一个综合性学习、写作、口语交际《青春随想》。
单元导语中是这样写的：
“少年时代，是人生中难忘的诗章。在成长中，有和煦阳光，也有风霜雨雪。这个单元选编的主要是写少年生活的小说。欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受。
学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言。”
这两段话明确地为我们的教学做了一些提示。第一段主要对这些选文的内容作了提示，以及读这些小说能给我们一些什么样的启示，即最终要达到的教学目标，就是要让学生们在这些作品的阅读和欣赏中获得一种人生的启示和艺术的享受。第二段主要对学习的方法进行了探讨：结合自己的生活体验，即在学习的过程中要重视学生自身原有的经验。还对教学的目标提出了一些具体的要求：理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言。再具体一点就应该是：
1． 能复述小说主要的故事情节；
3． 能通过小说所反映的社会现实，说出小说所要表现的主题；
二、切入点
这四篇小说最终都是通过塑造不同的人物形象来反映了当时的社会现实，在单元整合学习中可以用一个“变”来贯穿整个单元，如《故乡》中通过故乡的变化和人的变化来表现社会的变化；《孤独之旅》通过杜小康的变化表现环境对人的影响；《我的叔叔于勒》通过菲利普夫妇对于勒前后态度的变化反映社会人与人之间的冷漠；《心声》通过老师的变化来反映李京京朗读得好是由于他对文章产生了情感的共鸣。通过这些“变”来表现小说的主题，这样就可以教会学生根据标题运用猜读的方式来迅速理清文章的内容，把握人物形象，抓住小说的主题，并学会根据具体的语句来品味小说语言的特点。
三、教学过程
（一）导入新课
今天是我们第一次系统地进入小说的阅读，我们平时最喜欢读的就是小说了，但如何去阅读一篇小说，并且要带着一种阅读的发现和兴趣来读一篇小说，有没有可行的办法，在多年的阅读体验中，我找到了一种方法——那就是猜读法，今天想把它介绍给大家，只要你们紧跟着我的思路走，我相信你也能快速掌握。想学吗？跟我走！
在上课之前，我们先来猜读一篇汪曾祺写的小说《陈小手》，边读边猜我提的问题，同时还要想想小说有什么特点？请看大屏幕：（一节一节地往下放，不能全部都放出来，否则猜读的效果就达不到。括号内的内容可以采用问的形式进行，也可以直接在屏幕上显示出来。）
陈 小 手
汪曾祺
（看到标题，你会进行哪些猜想？人物，主人公，性别，职业等，再去对照原文验证自己的猜想，看看自己猜得是否准确？）
我们那地方，过去极少有产科医生。一般人家生孩子，都是请老娘。什么人家请哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅门的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爷、小姐，差不多都是一个老娘接生的。老娘要穿房入户，生人怎么行?老娘也熟知各家的情况，哪个年长的女佣人可以当她的助手，当“抱腰的”，不须临时现找。而且，一般人家都迷信哪个老娘“吉祥”，接生顺当。——老娘家供着送子娘娘，天天烧香。谁家会请一个男性的医生来接生呢?——我们那里学医的都是男人，只有李花脸的女儿传其父业，成了全城仅有的一位女医人。她也不会接生，只会看内科，是个老姑娘。男人学医，谁会去学产科呢?都觉得这是 2 一桩丢人没出息的事，不屑为之。但也不是绝对没有。陈小手就是一位出名的男性的妇科医生。
（猜为什么陈小手会是一位出名的男性妇科医生呢？他有何高明之处？陈小手是他的本名吗？）
陈小手的得名是因为他的手特别小，比女人的手还小，比一般女人的手还更柔软细嫩。他专能治难产，横生、倒生，都能接下来(他当然也要借助于药物和器械)。据说因为他的手小，动作细腻，可以减少产妇很多痛苦。大户人家，非到万不得已则不会请他的。中小户人家，忌讳较少，遇到产妇胎位不正，老娘束手，老娘就会建议：“去请陈小手吧。”
陈小手当然是有个大名的，但是都叫他陈小手。接生，耽误不得，这是两条人命的事。陈小手喂着一匹马。这匹马浑身雪白，无一根杂毛，是一匹走马。据懂马的行家说，这马走的脚步是“野鸡柳子”，又快又细又匀。我们那里是水乡，很少人家养马。每逢有军队的骑兵过境，大家就争着跑到运河堤上去看“马队”，觉得非常好看。陈小手常常骑着白马赶着到各处去接生，大家就把白马和他的名字联系起来，称之为“白马陈小手”。
（既是医生，就要给人看病，而陈小手是接生的，猜猜他接生与老娘有什么不一样的地方？）
同行的医生，看内科的、外科的，都看不起陈小手，认为他不是医生，只是一个男性的老娘。陈小手不在乎这些，只要有人来请，立刻跨上他的白走马，飞奔而去。正在呻吟惨叫的产妇听到他的马脖子上的銮铃的声音，立刻就安定了一些。他下了马，即刻进了产房。过了一会儿(有时时间颇长)，听到哇的一声，孩子落地了。陈小手满头大汗，走了出来，对这家的男主人拱拱手：“恭喜恭喜!母子平安!”男主人满面笑容，把封在红纸里的酬金递过去。陈小手接过来，看也不看，装进口袋里，洗洗手，喝一杯热茶，道一声“得罪”，出来上马，只听见他的马的銮铃声“哗棱哗棱”……走远了。
陈小手活人多矣。
（既然他活人多矣，那么他的地位应该很高吧？文章写到这，猜猜会有别的变化吗？）有一年，来了联军。我们那里那几年打来打去的，是两支军队。一支是国民革命军，当地称之为“党军”；相对的一支是孙传芳的军队。孙传芳自称“五省联军总司令”，他的部队就被称为“联军”。联军驻扎在天王庙，有一团人。团长的太太(谁知道是正太太还是姨太太)要生了，生不下来。叫来几个老娘，还是弄不出来。这太太杀猪也似的乱叫。团长派人去叫陈小手。
（不用猜我们也知道陈小手肯定能出场，并且也能顺利接生，如果这样顺着我们的思维写下去，那我们也能写，但作者却能发表，肯定会有他的独到之处，那么会是什么新的故事发生呢？猜一猜。）
陈小手进了天王庙。团长正在产房外面不停地“走柳”，见了陈小手，说： “大人，孩子，都得给我保住，保不住要你的脑袋!进去吧!”
3 这女人身上的脂油太多了，陈小手费了九牛二虎之力，总算把孩子掏出来了。和这个胖女人较了半天劲，累得他筋疲力尽。他移里歪斜走出来，对团长拱拱手：
“团长!恭喜您，是个男伢子，少爷!” 团长呲牙笑了一下，说：“难为你了!——请!”
外边已经摆好了一桌酒席。副官陪着。陈小手喝了两口。团长拿出20块大洋，往陈小手面前一送：
“这是给你的!——别嫌少哇!” “太重了!太重了!”
喝了酒，揣上20块现大洋，陈小手告辞了：“得罪!” “不送你了!”
（既已告辞，事情就应该可以结束了，但文章还有一段，你能猜到最后的结局吗？）陈小手出了天王庙，跨上马。团长掏出手枪来，从后面，一枪就把他打下来了。团长说：“我的女人，怎么能让他摸来摸去!她身上，除了我，任何男人都不许碰！你小子太欺负人了!日他奶奶!”团长觉得怪委屈。
（出人意料的结局，猜猜能告诉我们一些什么？）
刚才我们带着猜想读了这篇小说，现在思考一下小说与我们平时读的散文有什么区别？（板书：人物形象鲜明突出，情节跌宕起伏，环境为人物服务）看着同学们读得意犹未尽，我们的语文教材也给我们提供了四篇小说，现在就让我们进入本单元的小说学习。
（二）
第一个环节：猜读，熟悉小说情节。1．简述猜读法的特点。（大屏幕显示）
猜读又叫预测书法，就是阅读一本书之前，看标题及前文，先做预想猜测，然后将后文的实际内容与猜想的内容做比较的一种阅读方法。在读一篇文章的时候先看题目，猜想这篇文章会写些什么，可能会采用什么方法来写，会不会采用什么议论或讨论的方法来写，然后再读下文。从标题开始就要一边阅读一边思考，一直读到结尾，都不停的猜想思考。想想后面作者会怎样写，有哪些长处或不足，从中给我的启发是什么。经过这样的一番猜想，就明显提高了阅读的效率和效果，这样也可以将这些记的更牢。不易忘记。猜读步骤：
（1）确定猜想起点。切记不能胡乱猜想，一定要按照文章的标题或一些有关材料来猜想。
4 2．以《故乡》为示例指导学生：
（板书：回忆中的故乡、现实的故乡、理想的故乡）
（板书：少年闰土、中年闰土；记忆中的杨二嫂、现在的杨二嫂）
（板书：变化原因——社会）
（4）学生概括主要的故事情节，说出小说的主题。
3．现在我们一起来分组猜读课文：把学生分成三个大组，让他们在课下进行。第一大组《孤独之旅》、第二大组《我的叔叔于勒》、第三大组《心声》，要求先看题目猜想猜读点，然后每个同学快速从文章中找到相应的地方来读，进而快速熟悉小说的人物、情节、环境，接着大组可以分成小组从不同的方成进行讨论交流，并要选一个人来发言作本组的结果展示。
4．专门花一节课的时间让学生们进行成果展示。当他们出现一些问题时适时开展讨论，尽量让他们在讨论中得出经验，老师只是旁观者，但对他们的某些问题要加以指导和纠正。
第二个环节：猜读，分清主人公。
小说是以塑造人物形象为中心的，一篇小说中有时会出现多个人物形象，但谁是主人公却是一个很麻烦的问题。是不是标题中的人物就是主人公呢，或作者下笔最多的人物就是主人公呢？有时未必就是，这还需要我们继续运用猜读的方式来进行。我们可以用《我的叔叔于勒》来作为一个例子来分清谁是主人公。
1．小说的标题是《我的叔叔于勒》，那么先猜猜，于勒是一个什么样的人呢？作者是从正面写还是从侧面写他呢？快速从文中找出有关写于勒的段落和句子。并能说出这篇小说的主要故事情节。
2．从这些文字中我们可以读到一个怎样的于勒？说说这些关于于勒的段落和句子大多是从谁那儿出来的？那么这两个人又有什么样的性格特点？结合具体的语句进行分析。
3．猜猜谁才是这篇小说的主人公？提示：要确定谁是小说的主人公，一个标准是这个 5 人物要能提示这篇小说的主题。
5．猜猜小说的结尾还可以怎样续写？结合课后的习题四“想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。” 提示：续写不能改变原文中的人物的性格。
第三个环节：猜写，设计人物小说。
2．李京京的想朗读课文的心声要求高吗？既然不高，为什么却成了他的心声呢？同学们可以猜猜作者想要借这个心声表达别的心声吗？那应该是什么？请说出来。
3．一篇好的文章，最重要的一点就是要能引起读者的共鸣，作者是如何设计的？为什么只有李京京能把《万卡》这篇课文能读得如此感人？为什么《心声》这篇小说能引起你的共鸣呢？说出你的观点。
4．同为学生，你有心声吗？参照李京京的心声，你也可以写一篇你自己的《心声》。在情节的安排上，你可以借鉴前三课的安排，在人物的塑造上，你也可以利用前三课的方法，抓住人物的变化会有一个不变点来设计，甚至你还可以设计一些特定的环境来表现你的主题。注意：选取合适的角度，要有真情实感。
5．布置作业：模仿《心声》，写一篇人物小说。
四、设计反思
猜读法，是我自己在读小说时喜欢使用的一种方法，每一回读小说时，看到标题就会展开猜想，猜猜小说的情节、主人公的遭遇、人物的性格等等，有时还进行一些联想或想像，想像我是小说中的主人公，“我”会面临哪些变化，很容易就能让自己进入到情境当中，因为感同身受，所以对小说的主题也容易领会。然后在不经意当中发现，这种方法可以大大提高我的阅读兴趣，所以就把它拿了来让我的学生们也学一学。因为这个单元都是小说，故用这种方法我觉得还是比较实用的，并且对学生今后的学习也会有一定的帮助。通过这种方法，可以让学生根据自己的猜找到相应的地方来进行重点品读，这样可以大量节省时间，对课文 6 的重点内容也容易把握到位。指导学生用猜读法迅速从文章中获取关键信息是本单元教学设计的指导思想。
在导入环节中，为了让学生更好地理解猜读法，我从课外选了一篇小说，其目的是用来激趣的，同时也是告诉学生可以一个环节一个环节的去猜，在猜想中，其实也在调动学生进行自己的设计，为写人物小说作了一个铺垫。
整个教学由三个板块组成：第一个板块通过猜读获取环境、情节和人物的相关信息，把握小说的主题；第二个板块通过猜读分清谁是主人公；第三个板块是结合主题心声来进行模仿写作，但情节和人物及环境的选择可以借鉴前三课的精华。整个课堂运用猜读来教会学生迅速捕捉信息的方法，前教给学生阅读小说的一些技巧，让学生学会表达。
四篇小说如果完全按照小说的文体来讲授的话，学生会对原本有极大兴趣的文章缺乏好奇心，以至于课堂不会有出彩的地方，学习的积极性也调动不起来。所以我想运用一种全新的阅读方法来进行指导，这样甚至可以调动起他们丰富的想像力，构建一个新的文本，对小说的主题的理解更容易到位。所以在设计的过程中，可能就不能面面俱到。
研修网作业教学设计篇二
教学目标：
1、渗透性识字13个，写字8个。
2、正确、流利的读课文。
3、通过本课学习，使学生认识到任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，自觉爱护花草树木。
教学重难点：
1、识记生字，正确工整地书写6个字。
2、通过本课学习，使学生形成自觉爱护花草树木的意识。
教具准备：
识字卡片、课件。
教学过程：
一、从课题入手导入。
1、老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。齐读课题。
2、教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）
认读“作业”一词，师：你们用这个词说个句子吗？
师：翻到书第三十四页，照样子写一个“业”在田字格里。
3、师：和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！
二、初读课文。
1、自由读课文，画出不认识的生字。
2、同桌互读课文，一人指读，一人认真听。不认识的字两人讨论。如果同桌读对了就表扬表扬他，如果他读错了，就帮他纠正。
3、师生合作读文。
三、理解课文。
1、指名读第一自然段。
2、认读生词“昨天”。
师：昨天的“昨”和我们刚刚看到的哪个字有些像呢？
比较“昨”和“作”。
3、师：老师给大家布置了什么作业？
过渡：小朋友们完成老师布置的作业了吗？我们一起来看看吧！
4、自由读第二章自然段，边读边观察插图。
5、师：说说小朋友都带来了什么作业？他们的作业能代表春天吗？为什么？
6、出示省略号，省略号表示什么意思？你能把书上省略的话补充出来吗？
7、教室里突然多了这么多春天的礼物，你有什么样的感受？带着你的感受再读读第二段吧！
过渡：可是，这个时候有个小朋友发现了一件奇怪的事情，大家都在交作业，但有一个同学却没有交。这是怎么回事呢？我们一起来读读三到六自然段吧！
8、齐读三到六自然段。
9、师出示词语“奇怪”，我们一起来读读它吧！
10、指名分角色朗读。
现在你就是小健（小丽），请你来读读这几段话吧！
11、师出示词语“玉兰花”、“爱护”。
师：你能试着用“爱护”说个句子吗？
师：翻到书第三十四页，照样子写一个“兰”在田字格里。
12、分男女读三到六段。男生读小健的话，女生读小丽的话，老师读旁白。
师：小丽准备了什么作业？
她的作业能代表春天吗？为什么？
过渡：大家的作业都交来了，大家评选出的最好的作业是谁的呢？我们一起来读一读第七自然段。
13、读第七自然段。
师：大家觉得谁的作业最好？这些作业里哪份最特别？ 为什么说它特别？
特色：
导入新课时，“特别”一词的释义直观、有效，设计很巧妙；整堂课教学环节清晰流畅，课堂上学生动脑动口动手相结合，课容量大；注重学生语言表达能力的训练（如：造句、词语搭配、补充省略号的内容等）；课堂上朗读的方式多样化（抽读、齐读、师生合作读、同桌互读、分角色读等）；对学生的朗读评价指导导向明确，如：当学生表述不清楚时，教师说你的评价太模糊，指导学生正确评价别人的朗读。
不足：
1、读课文一字一字地读，句子读得不连贯。
2、书写时老师没范写。
3、以“识字为基本线索，离文识字为检查方法”。
建议：
1、对“嫩嫩”的理解可利用窗外树木直观感受。
2、应引导学生用“有的……有的……有的……”练习说话。
3、搭配训练应随文进行更好些，或者回顾以前积累的表示颜色的词语，学生的答案会更加精彩。
4、建议利用有效的课堂评价使孩子们的听课习惯得到有效地培养。
研修网作业教学设计篇三
本篇课文与学生的生活有着密切的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题——爱护花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。我是这样设计的：
一、走进生活，激发兴趣。
在上《特别的作业 》一课前，我带领孩子们举行了一次登山活动。同学们在登山过程中不时发出感慨。有的说：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的？好舒服呀！”我说：“对……”还没等我把话说完，另一个孩子抢着说：“因为春天来了呗！”有的说：“哎呀！你们看，树开始发芽了。”“瞧那边，有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好漂亮呀！”孩子们在大自然的怀抱里发现、想象、陶醉，感受到春天的气息。当孩子们登上山顶时，我说：“明天、后天休息，老师布置一项作业 ：下星期一，咱们把春天带到学校里……”在学习课文之前，带领学生走进生活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的愿望，拉近学生与文本的距离。
二、促进想象，感悟语言。
星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五颜六色的花；有的带来了新鲜的蔬菜……教室里好不热闹。上课了，我说：“瞧，你们把春天带到我们教室里，给我们课堂带来了生机。有一个班上的同学们跟咱们一样，也把春天带到了教室里，咱们一起去看看吧！”孩子们打开书，开始饶有兴趣地阅读，边读边说：“跟我带的一样……”学生经过几次朗读后，我说：“把你们带来的春天给大家介绍介绍吧！”有的学生说：“我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女孩子的长发。好美丽！”有的说：“我带来了粉红色的樱花，听说它是日本的国花。”有的说：“我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！”有一个学生两手空空站起来大声说：“我走进动物园，看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸，好像在对我说：春天来了；我走到镜子似的小河边，看到远处有一对雪白的天鹅在河里快乐地游来游去，真漂亮！”我说：“是吗？这个星期天我也要去看看。”学生通过自读自悟，再加以想象，把书面语言内化成自己的语言。我在学生说的过程中加以适当的点拨、启发，引导学生走进文本，感悟语言文字的美。
三、善于发现，寻找新的教学生长点。
当孩子们热火朝天地说着自己的感受时，我说：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）接着我说：“谁来帮我向大家介绍介绍。”学生很有创意地进行了表达。我又说：“看到春天美丽的景色，你想对它说些什么？”我有意请刚才两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问：“你怎么什么东西也没带到教室来？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”“老师，他跟课文中小丽的做法差不多。”学生开始议论。于是我说：“那咱们一起再来读读课文吧！”
我没有生硬的提问，也没有说教应该怎么做，不应该怎么做，而是让学生通过亲身体验，相互对比，在自我感悟中体会到要爱护花草树木，与大自然做朋友，体会人性的美。在课堂教学中教师要善于发现学生思维的闪光点，并使之成为新的教学生长点。在这样的“对话”场景中，学生从各种束缚中超越出来，充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，在这里，每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。在这里，创生着一种新的表达方式，创生着一种“人性”的自然流淌与思维的伸展和开放。
评析：
新课程标准倡导的是：“自主—合作—探究”式的学习方式。李老师根据本课的特点，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有个性，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。苏霍姆林斯基曾说：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”
在上这课前她带领孩子们走进大自然，在大自然的怀抱里亲自去感受春天的气息。老师善于捕捉学生的发现，及时给予鼓励。如：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的，好舒服呀！”“树开始发芽了！”“瞧，那边，有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花，好漂亮呀！”等，为上好课作了很好的铺垫。
这一课书教学目的之一，是培养学生良好的道德品质。如果把握不好就可能上成思想品德课。李老师从学生的已有资源入手，善于“点燃起那些学生心目中未被发现的天才的内心火焰”（艾里克森语），通过自读、感悟、对比，尊重学生的独特体验，让学生体会春天的美、人性的美，在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如：“一个孩子两手空空地走上讲台说……”老师在众多的学生发言中发现了他，并抓住这个典型，说：“你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对她（指春天）说些什么？瞧你说得多好，那你为什么两手空空？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”多么令人感动的话语。这就是李老师“放手让学生自己去体验”，让学生用充满活力的情感来伴随他们的认识过程，在互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能力，以培育他们的人生观、价值观，水到渠成地达到了教学目标 。
在这堂课中，李老师始终以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。并创造性地使用教材，在潜移默化中帮助学生学习语言、形成良好的道德素养。如：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）教师就是以参与者的身份与学生一起活动，用自己的行动来感染学生。
我们不难看出，老师在努力实现这样的教学氛围；课堂是学生生机勃勃的生命和智慧活动的广阔天地，是浮想联翩、精神驰骋和创意生成的沃土——在这样的课堂教学中，别人的信息为自己所吸纳，自己的经验被别人的意见所唤起，不同的观点在碰撞中相互融合，于是每个人的经验都进行了重组和改造，每个人都获得新意识的生成与创造，从而形成一种真正意义上的沟通—生成—发展。这样的课堂教学才会永远充满生机与活力。
《特别的作业 》教学设计
《特别的作业 》教学设计
研修网作业教学设计篇四
1、通过自主学习，掌握多音字“盛、扇”。
2、通过读文体会真实的情感，、培养学生有感情朗读课文的能力。
3、通过说话、写话的训练发展语言表达能力和想像力。
4、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
【教学重点、难点】
1、通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
2、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
【教具准备】：花瓣式词语卡片、笑脸卡片
【课时安排】：一课时
【教学过程】
一、课前交流
刚刚老师看到同学们做的作业，做的很工整，谁来跟老师说说，你们回家都什么作业啊？（出示词语：一项作业、布置）
二、揭题质疑，学习第1自然段
1、出示课题：指名读－齐读（板书课题：特别的作业）
2、谁能给特殊找个近义词
3、读了题目，你有什么疑问吗？
预计：作业怎么会是特别的？特别的作业是什么？
4、师：答案就在课文中，我们一起去读读课文。（出示：第一自然段）
a、自由读读这一自然段
b、（指名读）谁愿意用响亮的声音来帮老师布置这项作业
5、有什么特别的吗？
三、初读感知，学习第2～3自然段
4、老师觉得这个句子可有趣了，于是给他们排着队伍出来了，我们一来读读吧!
有用水碗盛的紫丁香
有放在铅笔盒里的兰花
有插在瓶子里的柳枝
有装在塑料袋里的青草
5、师生合作读，读着读着，你发现了什么？
6、你能把第一句的动词也学着后面的句式一样放在前面呢？该怎么改同座讨论一下吧！
四、学习第4～7自然段
1、文章的那几个自然段是关于小丽的作业呢？请同学翻开书自由读读课文
2、哇！这么快就找到了啊，我发现刚才四种作业一个自然段就介绍完了，可现在小丽的一种作业就用了4个自然段来介绍，看来课文有的介绍的很简单，有的介绍的详细。
3、（分角色读4—7自然段）能代表春天吗？为什么没有摘而是画，直接摘一朵玉兰花多简单呀！
五、学习8～10自然段
1、我们再来看看小龙的作业吧！在文章的8、自然段。（分角色读课文）
2、这是你找到的春天吗？
3、你觉得小龙是个怎样的孩子？
4、你能把小丽和小龙的作业也学着上面的句式，送到队伍当中去吗？
5、自由读句式，你觉得谁的作业做得，
6、是啊，那些紫丁香、杨柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小丽和小龙的作业不仅能代表春天，还表示了他们对大自然的爱，难怪于老师说······（出示最后一个自然段）
7、（贴笑脸）老师笑了，今天小朋友们表现的这么棒，胡老师也笑了。
六、拓展延伸
1、（出示配音乐的春天美景）春天到处生机勃勃，桃花开了········
2、你们喜欢春天吗？老师也很喜欢，有开在上坡的桃花（老师根据图片示范句式）
3、老师送给你们几幅图片，谁也来学着句式说说：有 的
七、作业：写写画画
2、师巡视指导
3、实物展台展示学生的作业，老师给予评价
研修网作业教学设计篇五
1． 读懂课文，会回答课后问题。
2． 懂得应该怎样爱护动植物，并愿意行动起来。
3． 学习课后生字，掌握联系上下文猜字的方法。
理解“为什么大家认为小丽的作业最好？”懂得珍爱生命。
1、 学生唱歌：《春天在哪里》。
2、 背儿歌：《春天的手》。
3、 背诵诗歌：《春晓》。
4、 同学们既会唱关于春天的歌，又会背关于春天的诗歌，看来对春天还挺
了解。那么如果有一天，老师布置了一项作业，要同学们去大自然中找春天，把春天带到学校来，你会怎么做呢？（学生说自己的看法后揭示课题）
1、 学生自由大声读课文，划出不认识的字。
2、 教给学生猜字的方法。
（1）、教师范例。 昨天，老师在读这篇课文时，遇到了一个不认识字，可当时又没有字典可以查，也没有别人可以请教，你们说怎么办呢？老师是这样做的：
（出示句子：昨天，我看见院子里的玉兰花开了，刚要摘一朵，又想应该爱护花草树木，就把它画下来了。）
“摘”老师不认识，就想：这个字跟手的动作有关系,“刚要‘拔’一朵，”不对，“刚要‘掐’一朵”，也不对，那一定是“摘”了，再一读课文，还挺通顺,意思也对，就是“摘”。
（2）、学生练习猜字。你有不认识的字吗？试着猜一猜。（先独立思考，猜字，再同桌交流，最后集体交流，评价。）
（3）、教师范读课文，学生对照，反思：自己猜对了那些字？
3、 学生练读课文，进一步识字。
4、 教师以多种形式检查认字情况。
1、 课件展示插图，你们看，小朋友们找春天，都带来了什么？（学生说后引导读课文中的相应段落。）
2、 填空。
（ ）的桃花 （ ）的柳枝
（ ）的小草 （ ）的桑叶
3、 读一读，括号里的词语有什么特点？如果是你，你会带来什么呢？
（ ）的___________
4、连起来，说一段话。
（２）、与第二自然段连起来，读一读。
5、最特别的作业是什么呢？
6、讨论：你认为谁的作业最好？为什么？
8、读一读，背一背古诗《鸟》，感悟动物也是有生命的，我们应该爱护他们。
9、听故事：《一棵小树》、《大皮鞋的故事》。
10、你看到人们是怎样爱护生命的？遇到过破坏生命的行为吗？你会怎样对他们说？
11、我们应该让更多的人来爱护花草树木，让我们给公园里的标语牌设计一些宣传与吧！（结合语文天地p39内容进行。学生讨论后交流设计的宣传语，教师选择一些写在标语牌上。）
到社区中宣传要爱护花草树木，要珍爱生命。
一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。
——雷锋
只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。
研修网作业教学设计篇六
《特别的作业》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第6单元中的第一篇课文。第6单元主要以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。
本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题，有一定的自我评价和互相评价的能力。
1、 会认个生字
2、 在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。
3、 爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。
4、 联系生活实际谈谈对爱护环境的认识。
一、悬念导入：
[给学生留下一个悬念，通过悬念激发学生的学习兴趣]
别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。
2、 板书课题，学生跟着书空。
3、 看到这个题目，你有什么问题要问吗?
[培养学生质疑的能力]
二、初读课文学文识字
1、 初步感知课文
(1)生自由读课文，画下不认识的字。
2、 学习生字
(1)学生小组合作学习，认识课文中的生字。
(2)用电脑课件出示本课带有生字的句子。边读边简单指导朗读。
(3)开火车读词
(4)组长检查组内同学的识字情况。
三、游戏巩固识字
找朋友对卡片
[学习之余，做个游戏，既让学生休息，又巩固了刚学过的知识]
四、理解课文
(1)再读课文，边读边想同学们刚才提出的问题：小丽的特别的.作业是什么?
(2)通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗?小丽的作业到底是什么呢?
(3)她的作业和其他同学的作业有什么地方一样?又有什么地方不同呢?
(4)为什么大家认为小丽的作业最好?
五、听音乐，看课件，感受春天的美。
(1)同学们，刚才你们看到了、听到了什么。
(2)那我们应该怎么做呢?
(3)你想对小花、小草、小鸟……说些什么呢?
[结合自身谈谈在环保中，自己应怎样做。]
(4)引导学生自评、互评。
六、扩展延伸
你能写一条爱护花草树木的话，提醒每一个人吗?
研修网作业教学设计篇七
生：作业。
师：平舌音发的真标准，其他小朋友跟他读一读。（生齐读）
师：现在，请小朋友们看老师写这个词，请仔细看，用心记，因为，这是我们要学会写的字。
生：抄词语、做口算、画画……
师：有个班的小朋友，他们的老师就给他们布置了一次特别的作业。
（板书：特别的，齐读）
师：读了课题，你想知道一些什么问题呢？
生：“特别的作业”是什么呢？
.........
师：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！翻开书34 页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字，请用我们学过的方法认识它。
（生自学，运用多种识字方法：拼音拼读横条和查字表中的字，问身边的小伙伴）
师：小朋友们用自己的方法认识了很多字宝宝了，现在请听老师读，检查你是否认对了，并请认真听听你还不认识的字。
（师范读，巡视，生听）
师：现在请小朋友们同桌2个一人读一次，相互检查检查字音是否读准了。
（生与生互动检查，教师巡视）
师：小朋友们检查得很认真，现在，老师请几个小朋友来读读这篇课文。
（师随机抽读，检查读音）
生：能！
师：请看第一个。（板书）
生（纷纷举手）：昨天！
师：好，平舌音的“昨”很标准，再看下一个。（板书）
生：手指！
师：小朋友们都认识了词语宝宝了，现在我们男女生来比一比，看谁读得最标准。
（男生女生比赛，轮读词语）
生：火车司机在这里！
（开火车，抽读生字卡片）
师：字宝宝很高兴，小朋友们都认识它们了，现在，让我们把它们送回家睡觉吧！
（生将生字在课文中圈出来，边圈边读）
（生齐读）
生：老师布置的特别的作业是把春天带到学校来。
师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？
生：第一自然段。
师：把话说完整，好吗？再说一次。
生：我是从第一自然段读出来的。
师：真能干，小朋友们，咱们来读读第一自然段。
（生读）
生：我会带来一朵雪白的梨花。
生：我会画美丽的桃花。
生：我会照相，把相片带来。
............
师：小朋友们这么喜欢春天，书上的小朋友也是的，他们也带来了许多“春天”。他们带了什么？谁的作业最好呢？我们下节课将继续学习。
（生举手，老师开始点数，举手的学生越来越多）
生：是“昨”。
师：它怎么换衣服的呢？
生：它把单人旁换成了日字旁。
师：那我们怎么记他们，才不会记错呢？
生：我们写作业，是人在写，所以是单人旁；昨天是时间，所以是日字旁。
师：你真聪明。今天我们要把它们两个请进田字格，谁来给它们安安家？
（生纷纷举手提示重点的压线笔画）
小朋友们观察地很仔细，现在，请把本子翻到新的一页，我们把它们写进去。
（生写字，师提醒写字姿势，写完下课）
研修网作业教学设计篇八
1．渗透性识字15个，写字8个。
2．引导学生用多种方法识记15个生字。
3．通过本课学习，使学生认识到任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，自觉爱护花草树木。另外，还要让学生体会到遇事要善于思考。
1．运用多种识字方法识记生字，正确工整地书写6个字。
2．通过本课学习，使学生形成自觉爱护花草树木的意识。
识字卡片、写字卡片。
一、从课题入手，激发学生的好奇心。
1．老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。齐读课题。
2．教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）
3．师：和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！
点评：从课题入手，抓住“特别”一词，既理解了课题，又突出了课文重点，培养学生的问题意识，从中又明确了学习目标。
二、随文识字，读通课文。
1．自由读课文，边读边把不认识的字画下来。
2．师问：如果你遇到不认识的字怎么办？
3．生：问同桌、问老师、查生字表、
4．师：很好，自己试着读一遍吧！
点评：让学生运用已有的学习经验，自己寻找解决问题的方法，培养学生能自己读书的好习惯。
5．师：同学们读得很认真，画出了自己不认识的字，现在同桌两人运用我们学过的识字方法，两人研究一下不认识的字。再读一读课文。
6．生：一人指读，一人认真听。不认识的字两人讨论。
7．师：我们两个人合作得非常愉快，想不想到小组里去读一读。
8．小组合作读课文。用你们喜欢的方式读一读。
9．读完课文后讨论：为什么大家认为小丽的作业最好？
（引导大家积极发言，最好结合自己会怎样做谈一谈看法。）
点评：利用学生之间优势互补的能力，相互合作的学习，相互取长补短，培养学生合作意识。
10．随文识字。让我们再来读一遍课文，然后把课文中的生字圈出来。
11．师：检测生字。老师把课文中的生字抽取出来了，你还认识它吗？（把学生不太熟悉的生字贴在黑板上。）
点评：通过检测生字，了解学生对生字的掌握情况，针对学生的不足，重点讲解。
12．小组内重点学习不认识的字。（都学会的同学奖励自己一个）
13．集体汇报交流，小老师讲解。
14．组词游戏：每小组一张词卡，用本课的生字组词，也可用以前学过的生字组词。并可以写下来。比一比那一小组组的词语多。
如：作业、昨天、手指、桌子、一幅画、代表、院子、玉兰花、爱护、评一评、带来、奇怪。
点评：通过组词游戏，让学生进一步掌握词生字，进一步理解词语。通过两次不同要求的小组活动学习，学生不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。
三、指导书写，完成自己的特别作业。
1．师；每人发一张不同的生活图片。图上自己看到的春天的景象，并把自己今天学习的^新学生字写在下面的田字格中。完成自己的特别的作业。
2．交流作业，进行评比。（比一比谁的作业最能展现春天的魅力。）
点评：每人一幅图，让学生更加接近生活，感受生活，热爱生活中的一草一木。爱护一切有生命的动物、植物。
研修网作业教学设计篇九
教学目标：
知识目标：认识本课生字15个并用生字口头组词。
能力目标：
正确流利地朗读课文，理解课文内容并能回答文后问题。
情感目标：通过学习，使学生知道要自觉爱护花草树木。
教学重、难点：
认识本课15个生字，正确流利有感情地朗读课文。
教学措施：小组合作探究，教师指导掌握本课生字新词。
教学策略：引导学生自读自悟，自主获取知识，创造性地发现问题，主动、大胆地围绕课文题目，课文内容进行质疑，从而实现真正意义上地自主学习。
教学准备：录音机、生字卡、课文插图。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、同学们，我们布置过作业吗？都布置过什么样的作业？指名说说。
2、导入新课，板书课题：特别的作业
3、齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、自由读课文，划出不认识的字，想办法解决。
2、放课文录音，要求学生认真听，注意生字读音。
3、学生再自读课文。（教师巡视个别辅导）
4、同桌互读课文，解决不认识的字及读不通的句子。
5、指名读课文，大家评议。
6、教师检查生字的认读情况
（1）出示生字卡片，指名读、齐读（读后把生字卡贴到黑板上。）
（2）开火车认读并用生字口头组词扩词。
（3）可让学生做游戏“猜字”。
三、图文对照再自课文。
1、边读课文，边思考。
为什么大家认为小丽的作业最好？
小丽和同学有什么一样的地方？有什么不一样？
2、小组讨论交流后有小组代表汇报讨论结果。
3、再齐读课文。
四、课堂小结：说说这节课你有什么收获。
板书设计：
特别的作业
作 业 昨 带 指 桌 幅 怪
代 表 院 玉 兰 护 评
教学反思：
第二课时
教学目标：
知识目标：
会读会写本课生字8个，能用生字组词、扩词并选词造句。
能力目标；正确流利有感情地朗读课文。
情感目标：使学生知道要自觉爱花草树木。
教学重、难点：
1、会读会写本课生字8个。
2、培养学生遇事要善于独立思考的能力。
措施：小组合作探究、讨论，教师引导来掌握本节所内容。
教学策略：激发学生兴趣，自主合作，形式多样，朗读感悟。
教学用具：生字卡田字格小黑板。
教学过程：
一、复习：
1、出示生字卡，指名读、开火车读并口头组词、扩词。
2、指名读课文（中差生）。
二、有感情地朗读课文。
1、让学生练习有感情地朗读课文。
2、老师指导有感情地朗读课文。
3、指名有感情地朗读课文（先自评、学生再评）。
4、齐读课文。
三、学写生字。
1、用小黑板出示田字格中生字，指名读，齐读。
2、用生字口头组词、扩词、造句。
3、引导学生观察田字格中生字的占格位置。
4、小组讨论生字的笔画笔顺。
5、师重点指导“昨、作、画”三个子。
6、学生在田字格中生字，教师巡视、个别辅导。
7、小组内展示学生写的字并互相评价。
四、课堂小结：学生谈本节课的收获。
板书设计：
特别的作业
作 业 昨 桌 表 玉 兰 让
研修网作业教学设计篇十
《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文，小学二年语文下册：《特别的作业》教学设计。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。
通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。
1、培养学生认字和写字能力。
2、培养学生有感情朗读课文的能力。
教学重点、难点：
重点：认字和写字是本课的教学重点。
难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
教具准备：
生字卡片多媒体
教学流程：
1、教师：小朋友，从这节课开始，我们一起学习以“爱护”为主题的单元。（板书：爱护）
2、齐读单元课题，师“爱护是什么意思？”（喜欢；不弄坏；保护，不破坏。）
3、师：说得非常好！你们知道哪些东西需要爱护？（学校、小动物、花草树木……）
1、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？
2、学生回答：a、特别是什么意思？
b、“特别的作业”是谁做的？
c、“特别的作业”指的是什么？……
3、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！
1、自由试读
师：开书34页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎么办？（问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜……）
2、小组学习。
3、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字情况。（你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？）
4、学生识字。
5、师：细心的小朋友，你发现了什么？
“带”“代”的读音相同，怎么组词，怎么区分？
“昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天——与时间有关，所以是日字旁；作业——人来做作业，所以是单人旁。
6、检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。看——识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。）
7、师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏？（开火车、猜字）
（猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。）
（小组读、个人读、分角色读、同桌读……）
2、用不同的形式朗读课文。
3、汇报交流：——你读懂了什么？
a、我知道什么是特殊的作业，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。（出示多媒体画面）
b、小丽做得好，我们要向她学习。
c、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。
……
师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？（明白了）
1、师：小丽的特殊的作业是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。
（照出来、唱出来、说出来、画下来……）
2、小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。
3、小组表演。
4、多媒体：教师展示有关春天的照片、图片。
1、师：小朋友，你们喜欢游公园吗？下面，老师带你们去看看。（多媒体画面）
2、你看到了什么？（小草、小花、树、小动物……）三块木牌子是干什么的？（写广告）写什么呢？（小组讨论。）
小草人人爱，千万不要踩。
小花说：“千万别摘我，我怕疼！”
不要乱给小动物吃东西。
像爱护自己一样爱护花草树木。……
3、小结：小朋友真不错！真正懂得了怎样去爱护大自然里的动物和植物。
爱护
研修网作业教学设计篇十一
北师大版语文第二册教材第六单元“爱护”第二课《特别的作业》
1、教材分析：
《特别的作业》这篇课文讲的是老师留下一项别开生面的作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，大家纷纷交来桃花、桑叶、柳枝等作业，虽说这些都具有春天的特征，但他们却不自觉地做了有损于春天美景的错事。小丽带来的这份“特别的作业”——自己亲笔画的一幅玉兰花的画，受到大家的称赞。
故事蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的。我们应当做自觉爱护花草树木的人。
2、学情分析：
一年级学生已经有了保护大自然的意识，但具体还不知应该怎样做。本课的教学内容很适合这个年龄阶段的孩子，文中的小丽保护大自然的做法正是孩子们学习的榜样。
3、指导思想：
本课教学本着以学生为主体的原则，教学中融入多媒体课件演示、听歌曲等多种形式，使学生在快乐中学习，培养学生爱护大自然、保护大自然的情感。
4、设计理念：
播放有关春天美景图片的多媒体课件，导入本课，帮助学生快速投入本课的学习；教学中，充分发挥学生在课堂上的主体地位，通过引导学生朗读感悟，理解课文内容，指导学生用实际行动爱护大自然、保护大自然。最后，播放歌曲，让学生在歌声中结束学习，使本课的学习在学生的脑海中留下深刻的印象。
1、知识与技能：
（1）认读“作、业”等14个生字，会写“作、业”等8个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步了解人与自然应该怎样和睦相处。
2、过程与方法：
（1）借助拼音等方法读生字的音。
（2）通过比较，联系学生的生活实际，帮助学生理解句子的意思，懂得热爱大自然就应该像小丽一样，不伤害花草树木，做自觉爱护花草树木的人。
3、情感、态度与价值观：
（1）在读中感受大自然与春天的美以及人物语言与行为的美，增强环保意识。
（2）激发学生热爱自然、保护自然的情感。
4、现代教学手段的应用：
（1）通过播放有关春天的美景图片，将学生引入春天，快速进入本课的学习。
（2）通过播放歌曲《春天在哪里》，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
1、认字14个，写字8个。
2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的美好情趣。
注意句与句的联系，通过理解词语读懂每句话。
1、多媒体制作的有关春天美景的课件。
2、多毁体课件《特别的作业》课文朗读内容。
3、歌曲《春天在哪里》。
（一）、悬念导入：
1、多媒体播放春天的美景图片，感受春天的美丽。
2、师：春天到了，老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，小朋友们有的手里拿着红红的'桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有……同学们，小丽怎么会没完成作业呢？她会不会挨批评呢？你们想知道吗？别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。
3、板书课题，学生跟着书空。
4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？（学生提问）
学生提问后，老师总结学生的问题：
（1）“特别”是什么意思？
（2）“特别的作业”是谁做的？
（3）“特别的作业”指的是什么？
5、孩子们，你们想知道的问题可真不少。告诉你们吧，这些问题的答案就藏在课文里。下面我们一起去课文里找答案吧。
（二）、初读课文，学文识字
1、多媒体演示课文内容，学生认真听，了解大意。
2、学生自由读课文，画出不认识的字词。
4、学生采用上面的方法小组合作学习，认识课文中的生字新词。
5、多媒体出示生字新词，检查学生的识字情况。
6、同桌互读课文，要求做到“四不”：不读错字，不丢字，不添字，不重复。
（三）、理解课文
1、再读课文，给自然段标号。
2、通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗？
反馈：
（1）”特别”是什么意思？（与众不同）
（2）“特别的作业”是谁做的？（小丽）
（3）“特别的作业”指的是什么？（一幅玉兰花的画）（板书）
学生分组讨论：小丽画的画很美，她画的玉兰花还在树上，没有被破坏。（板书：关爱生命、爱护花草）
4、你认为小丽的作业和其他同学的作业有什么地方一样？又有什么地方不同呢？
学生回答后，教师总结：
相同点：都爱春天
不同点：爱法不同，同学们摘花折枝是在破坏春天，而小丽是把春天画在纸上，是在爱护春天，她最懂得怎么去爱。
（四）、听音乐，感受春天的美。
1、多媒体播放歌曲《春天在哪里》。
2、听后填空：（ ）的春天
3、看到这么美的春天，我们应该怎么做呢？
学生发言得出：爱护花草树木从我做起。
4、你想对小花、小草、小鸟……说些什么呢？
（用摄像机和照相机把春天的景色拍下来，带到教室给大家看；也可以写一首赞美春天的小诗，读给大家听；还可以把《春天在哪里》这首歌唱给大家听。）
师：看来，你们已经成为爱护大自然的小卫士了。
（五）、扩展延伸
你能写一条爱护花草树木的话，提醒每一个人吗？
研修网作业教学设计篇十二
教学过程：
1、听一听，说一说
1）师：今天老师向大家介绍一位名叫马克的同学，他是怎样的一个人呢？
2）听一听：（播放录音）
3）说一说：马克是个怎样的学生？
2、读一读，问一问
1）师：你们知道吗，刚才对马克同学的介绍是和他一个班的名叫小莉的女同学在一次作业中写的。（板书：一次作业）
3）自读，指名读
3、师：让我们带着问题来学习课文
补全课题：一次特别的作业
一）朗读文本1——6小节
2、借助填空说一说：
因为马克_______________________________，所以老师布置了一个特别的作业：______________________________。
指名说，老师随机板书：写出马克捣蛋的事
3、听到老师布置了这样一个作业，大家的表现如何？读一读句子。
出示：看着马克惊慌失措的样子，大家是又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。
1）自读
2）指名读
3）理解“惊慌失措”：马克惊的是_______________________，慌的是____________________________，怕的是______________________________。（理解“尖锐、坍台”）
通过朗读体会马克的心情。
4、教室里静悄悄的，只有小莉那清脆的声音在回响——引读第六节小莉的作业。
二）朗读文本7——10节
1、听了小莉清脆的声音，大家的表现又是如何？同桌读一读，议一议。
1）指名说一说
听了小莉清脆的声音，全班同学都，心想。
听了小莉清脆的声音，老师，心想。
听了小莉清脆的声音，马克，心想。
2）指名读一读
2、后来老师又布置了一个新的特别的作业，是什么作业呢？
1）指名读一读老师的话
2）说说老师布置了什么特别的作业
随机板书：写出每个同学的闪光点
3）比较前后两个作业，有什么发现？
马克——每个同学，捣蛋事——闪光点
3、老师给自己也布置了一个特别的作业，是什么作业呢？
1）出示：老师也要做一份同样的特别的作业，每天都会认认真真地去做！
2）理解“同样的特别的作业”指什么作业。
3）说一说老师这句话的意思。
1、引读全文：
班里的调皮大王，今天，又闯了个大祸——气得眼睛冒火的老师给全班同学布置了一个特别的作业——惊慌失措的马克深怕自己当众坍台——，可是泪痕未干的小莉清清嗓子读的却是——小莉的话让大家大吃一惊，进而被感动了，老师当场表示——全班同学都热烈地鼓起掌来。
2、老师也来布置一份特别的作业，请大家写下小莉、马克、老师，再在后面写出他的闪光点（三者择其一）
1）学生写话
2）交流反馈
3）深化理解：学会欣赏别人的长处
收集资料，举行一次“让我重新认识你”的主题班会。
