最新写话教学心得体会 小学看图写话教学心得体会(大全10篇)

心得体会是指个人在经历某种事物、活动或事件后，通过思考、总结和反思，从中获得的经验和感悟。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。

写话教学心得体会篇一

小学看图写话是语文教学中的一项重要内容，通过观察图片来激发学生的想象力和表达能力。在我多年的教学实践中，我发现这一教学方法对学生的语言表达和思维发展有着积极的影响。下面，我将分享一些我对小学看图写话教学的心得体会。

首先，小学看图写话教学能够激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我会精心挑选与学生生活经验相关的图片，让学生能够快速进入话题。通过观察图片，学生们会产生强烈的兴趣，并且渴望用文字来描述画面中的故事情节。这种学习方式不仅能够激发学生对语文学习的兴趣，还能增强他们在语言表达方面的积极性。

其次，小学看图写话教学能够培养学生的观察力和想象力。观察图片是写话的基础，只有通过仔细观察画面，学生才能够准确地描绘出图片中的人物和事物。而写话过程中，学生需要充分发挥想象力，为画面中的故事添砖加瓦。在实施小学看图写话教学时，我鼓励学生们多角度观察图片，以便更好地发挥他们的观察力和想象力。通过看图写话，学生能够提高他们对细节的注意力和观察力，进而对事物有更深的理解和感知。

第三，小学看图写话教学能够促进学生的语言表达能力的发展。在看图写话的过程中，学生们需要将他们观察到的事物和情节用恰当的语言表达出来。在我教学实践中，我常常鼓励学生们多运用形容词、动词等修辞手法来使文章更加生动有趣。通过反复练习，学生们的语言表达能力得到明显的提高。他们在写作中更能用简单而准确的语言来呈现画面，同时也能够注意语法和标点的正确使用。小学看图写话教学为学生打牢了语言基础，提升了他们写作能力。

第四，小学看图写话教学能够培养学生的思维发展。看图写话是一种由零散到整体的思维方式。学生通过观察图片，从点滴细节中提炼出主题，再将这个主题贯穿到整篇文章中。这个过程不仅要求学生有良好的归纳和总结能力，还要求他们有逻辑思维和批判性思维的发展。通过这种思维训练，学生们的思维能力和综合运用能力得到了很大的提高。

最后，小学看图写话教学能够培养学生的审美情趣。通过观察和描绘画面中美丽的事物，学生们的审美能力得以培养和发展。同时，他们也能够在写话的过程中感受到文字的魅力，进一步增强了对语文学科的兴趣。这种审美情趣培养也为学生今后欣赏文学作品、发现美的事物提供了良好的基础。

总之，小学看图写话教学能够促进学生的综合语文素养的发展。通过激发学生的兴趣，培养他们的观察力和想象力，提高语言表达能力和思维发展，培养审美情趣。在今后的教学中，我将继续运用看图写话的教学方法，激发学生们的学习兴趣，促进他们的全面发展。

写话教学心得体会篇二

《小学语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。低学段训练写话时，可适当降低要求，重在培养学生的写作兴趣和自信心。如上这些方法实施得当，培养了学生乐于表达，乐于动笔的兴趣，会为以后写作奠定坚实的基础。

小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，说已经有基础了，接着就培养学生的写话能力，我就在教材中捕捉训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的写话能力得到了提高，训练过程中学生有个性好得语言要大加赞赏，好词要随机写在写在黑板上，在写话的过程中共享。

读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读，读书不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，在教学中，要注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄，利用课本中教学学生摘抄的方法，经过多次练习，学生基本上懂得该摘抄些什么?如本学期接触到：描写春天的词语，描写笑的词语。通过大量语言积累，写话能力才能提高。

情景图中更是别具匠心，充满童趣。大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料，给每一幅画写一个提示语，激发学生的兴趣，要求学生从一句话写到两句话，两句话写到五句话。对学习有困难的学生就写三句话，只要句子通顺，重点能体现即可。如果时间允许，对好得段落进行范读，激发学生写得兴趣。

写话教学心得体会篇三

成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说到能说——乐说——会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，我在课堂上力求营造以学生为主、教师为辅的教学环境。对于低年级学生，给予他们充分的自由发挥空间，更能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。

1．学生做课堂的主人翁。我在课堂上采用了同桌互动、小组讨论、全班交流的形式，教师作为引导者并不直接参与其中，只在遇到盲点时给予提示。我经常设置一定的语言环境，以更为逼真的模拟现场引导学生自由发挥。学生成了课堂的主人，更加有积极性，参与的热情也更为高涨。同时，教师作为听众，时不时给予鼓励的微笑，让每个学生都有取得成功的成就感，使得他们在轻松自由的氛围中展现自己、完善自己。

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2．激发学生的好胜心。低年级学生喜欢互相比较，适当地组织些小比赛能够提高他们参与的积极性。如《说成语》教学中，比一比哪位小朋友能说出的成语最多，而且谁表达得最清楚，就给谁戴上小红花。用荣誉去激发小朋友参与的热情，本来喜欢当听众的小朋友也忍不住要参与到游戏中，而且都想做最好，课堂气氛一下子就活跃了起来。

低年级学生阅读面窄，词汇积累少，语言表达能力弱。即使在教师的引导下乐于说，却往往不知道怎么说、怎样说好。所以，教师就要针对学生的实际情况进行指导和训练，找出适合他们的训练方法，使学生能够更快更好地掌握说话交际的方法。

1．授之以鱼不如授之以渔，教会学生听与说的技巧

听力息息相关的。学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生来说，教师要从最简单的形式开始，要从说一句完整的话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。比如我在教口语交际《秋天来了……》一课时，我首先让学生说说秋天来了，天气有什么变化？其次再说说秋天的农田里，庄稼又是什么样呢？接着谈谈秋天的花草树木有何变化。最后，连贯起来说一段完整的话。这样循序渐进、逐步提高训练要求，学生一旦掌握了方法，就不会感到口语交际困难了。

2．养成良好习惯，学会正确面对优点与缺点

教师适时的提醒和恰当到位的指导，变换多样的形式，能促进学生在实践中体验、纠正，直至养成良好的习惯。

新课标指出：一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”所以，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。关于写话教学，我认为首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再者是加强指导与训练；第三是多多鼓励。

的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

(2)坚持写一两句话。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如学了课文《猴子种果树》后，小猴子为什么最后什么树也没种成？如果你是这只小猴子，你会怎样做？写一写。

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写话教学心得体会篇四

生活中得语文无处不在，关键是在于观察，只要你留心周围的事物，天天都有不同的事情发生，把你看到的写下来，这也是写话训练的重要一项。《小学语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。低学段训练写话时，可适当降低要求，重在培养学生的写作兴趣和自信心。如上这些方法实施得当，培养了学生乐于表达，乐于动笔的兴趣，会为以后写作奠定坚实的基础。

一、加强课堂回答问题的语言表达能力。

二、先说后写，为写作打下基础。

小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，说已经有基础了，接着就培养学生的写话能力，我就在教材中捕捉训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的写话能力得到了提高，训练过程中学生有个性好得语言要大加赞赏，好词要随机写在写在黑板上，在写话的过程中共享。

三、重视阅读，积累词句。

读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读，读书不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，在教学中，要注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄，利用课本中教学学生摘抄的方法，经过多次练习，学生基本上懂得该摘抄些什么?如本学期接触到：描写春天的词语，描写笑的词语。通过大量语言积累，写话能力才能提高。

三、创设情景，练习写法。

情景图中更是别具匠心，充满童趣。大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料，给每一幅画写一个提示语，激发学生的兴趣，要求学生从一句话写到两句话，两句话写到五句话。对学习有困难的学生就写三句话，只要句子通顺，重点能体现即可。如果时间允许，对好得段落进行范读，激发学生写得兴趣。

写话教学心得体会篇五

是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。抓好低年级的看图写话教学，有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯，全面提高小学生的语文素养，对于中高年级阶段的作文训练具有十分重要的基础性作用。在此，笔者就结合个人的语文教学实践，谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。

一、指导学生认真观察

在看图写话中，观察是说和写的基础。只有通过仔细观察，才能说得清楚、写得具体。对于小学低年级学生来说，观察不仅是感官、思维积极参与促进智力开发的活动过程，更是认识世界、增长知识的有效途径。因此，要高度重视小学生良好观察的习惯的培养和养成。在教学中，教师要向学生传授观察的方法，指导学生认真观察。一是要确定观察的顺序。图画出示后，让学生集中注意力观察画面，了解画面表现的内容，指导学生根据图意选择一定的观察顺序。如：从上到下（从下到上）、从左到右（从右到左）、从前到后（从后到前）、由远及近（由近及远）、从里到外（从外到里），学生正确掌握了以上观察顺序，面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。二是要抓住观察的重点。让学生在按一定的顺序完成观察后，从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察，认真比较前后画面之间的变化和差异，发现其中的联系。这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来，观察和思考就会更加专注用心，使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。

二、引导学生合理想象

看图写话的画面是一个个静止的人物和场景，比较单调。许多学生在观察之后，只是简单的就事说事、就物写物，寥寥几句，非常平淡，究其原因就是没有进行丰富的想象。因此，教师要积极引导学生通过仔细观察画面，在充分理解画面内容的基础上，通过合理想象使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。一方面，教师要积极创设问题让学生思考，给学生提供思维的支点，让学生借助提出的问题展开想象，引导学生丰富图画内容、完善故事情节，使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。另一方面，要有意识的培养学生的创造精神和创新意识。在写话教学中，看图编故事是培养学生求异思维能力、灵活运用语言的有效手段，要鼓励学生大胆合理想象积极进行“原创”，根据各自的生活经验和知识水平创编故事，力争每个学生想的不同、说的不同、写出新意，使同一素材的写话作品多姿多彩、气象万千，体现出学生的灵气和活力。

三、注重学生口语表达

口语表达是学生运用语言表情达意、交流沟通的基本途径。“看图说话”是看图到写话的过渡，是写话的基础，是加强小学生口语表达能力训练，全面提高语文素养的有效手段。在写话教学中，学生通过观察完成对画面内容的理解，通过思考形成了故事的轮廓，通过想象完善了故事的情节，在各自的脑海中就形成了不同版本的故事，产生了急于说出来的心理需求，教师要因势利导让学生把把画面上的内容说出来，通过口头表述将故事比较完整流利的呈现出来，写起来就容易了。在说的时候，要提醒学生注意表达的顺序、条理和层次，如果是事件就要按事情发展的先后顺序来说，说清楚事情的来龙去脉；如果是写景就可以按方位顺序来说，说清楚位置关系和景物特征。同时，要努力调动学生说话的积极性，尽量运用自己学习和积累的词汇，丰富表达的内容，使学生想说、敢说、会说、能说，不断提高学生的口语表达能力和水平。

四、加强学生写话训练

写话是在看图和说话的基础上进行的，是将口头表述内容最终以书面的形式呈现出来。在写话训练中，要注重教给学生写话的方法和技巧，努力做到表述完整、条理清晰、重点突出、语言流畅。一是按照前面观察和说话的顺序确定先写什么、后写什么，把内容表述完整；二是把握好图面中重点人物和景物，把主要部分写详细、写生动；三是组织好书面表达的语言，能够多运用课文中学习过的词语，做到语句通顺、表述清楚；四是字要写正确规范，不会写的字用拼音代替，能正确使用标点符号，书写干净整洁。当然有些学生在短时间内未必能够达到以上要求，但只要教师坚持要求和指导，在不断的反复训练中学生就能养成良好的写话习惯，同时随着学生阅读量的逐渐增加和认识、表达能力的不断提高，学生一定能够写出优秀的写话作品，写出自己对世界的认知和内心的感受，孩子们那一句句天真烂漫的话语一定会让我们为之感动，那些稚嫩的作品也会让我们欢欣鼓舞。

五、帮助学生朗读修改

写话完成后要让学生把自己的写话作品读一读，这是看图写话一个必不可少的环节。这样既有利于在同学之间的进行交流学习，更有利于对自己的写话作品进行修改完善。在教学中，可以根据实际灵活选择多种朗读形式：自读可以检查语句是否通顺、表达是否清楚；互读能够发现书写中出现的错别字，互相指出优点与不足；小组读有利于学习借鉴，取长补短，集思广益，全面提高。尽可能地让学生在多种形式、不同层次的朗读品味中，不断去伪存真、去粗取精，改进完善、写出精品。另外，老师在对学生写话进行批改时，要善于发现学生写话中的闪光点，哪怕是一个精彩的片段、一句形象的语句、甚至是一个生动的词语，都要肯定它的可贵之处，给予充分的肯定和赞扬。要讲究评价的策略和艺术，积极使用激励性的评价，写出饱含情感和希望的评语，使每个学生都能体验到写作带来的成功和喜悦，让他们始终保持浓厚的写作兴趣和强烈的表达欲望，在长期的坚持和训练中逐渐提高学生的写话水平，促进小学生语文素养的全面提高。

写话教学心得体会篇六

课题研究是科学研究最常见最基本的方式。课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料等。以下是小编为大家整理的课题研究心得体会，欢迎大家阅读！课题研究心得体会（一）

我校研究的课题名称是“农村小学生阅读习惯与其口语表达能力关系研究”，作为国家课题“阅读习惯的养成”的子课题，学校领导和参研教师十分重视，从课题组组建到现在，课题负责领导已组织参研教师多次培训学习。通过培训学习，我对课题实验研究有了一定的认识。

教育教学过程中的实际问题，就存在于实际的教育教学情境之中，教师要时时关注教育教学情境，寻找具体问题。

我们教师要多和学生交流，在交流的过程中，了解学生的学习情况、生活情况、特长爱好和存在的问题。在这个过程中，我们会获取很多有价值的信息，这些信息可以作为课题研究的来源。

这是一个很重要的可以为自己提供研究材料的有效途径，反思每天中自己遇到问题后，解决问题的思路、方法等。

在教师间的相互交流中，可以发现自己未曾注意的问题，进一步探讨解决问题的有效途径和方法，激发自己的研究意识，将有价值的问题作为课题研究的来源。

教师的研究意识越强烈，就越有可能积极参与课题的研究。如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。当然研究意识并不会凭空而生，除了要有敏锐的问题意识之外，还要真正体验到课题研究带来的自身专业发展与教育教学水平的提高。

一个总感到有许多课题需要研究，并能很好地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。教师有教育理论的指导，则会很快发现问题，并进行研究，找到解决问题的方法。

课题“农村小学生阅读习惯与其口语表达能力关系研究”，就其名称分析，我作为一名参研教师，在阅读教学中应注重培养学生良好的阅读习惯，引导学生多读书，好读书，读好书，积累知识，丰富语汇。在口语交际课和语文活动中，培养学生认真倾听，灵活应对，顺畅表达的能力，努力探索口语表达训练方法、策略，着力提高学生的阅读能力和口语表达能力。

写话教学心得体会篇七

涧东小学

张瑞妮

《新课程标准》指出：“写作应注重培养观察、思考、表现评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。重在培养学生的写作兴趣和自信心。”可见，只有培养学生兴趣和自信心，才能激发他们展开想象和幻想，才会调动他们积极快乐地去观察，去我手写我心。然而，我们在平时教学中和调查中发现，从低年级开始，教师对于写话教学重视程度不够，给与学生写话的时间少之甚少，学生的作文缺少亲身体验，内容单调枯燥，缺少教师兴趣指导，缺乏写话的兴趣和信心。

如何让学生爱上作文，激发学生快乐有兴趣的写作文？如何调动教师积极主动地探究作文之路快乐教学？这是摆在我们面前急需解决的问题。苏霍姆林斯基曾说过：“如果让老师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那你就应当引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”在“我快乐我习作”有效作文教学低年级段课题研究中，我们以“远教媒体资源”为支撑，以课例为平台，以“生活”为载体，以“体验”为突破口，以“快乐写作”为宗旨，以“探究学习”为主渠道的方法，采用小专题的形式，初步探究了我校低年级段写话的策略。

一、领导重视，促使教师参研热情。

本次的课题研究是我是我们每个老师都碰到的难题，我们本着解决问题，真正探索写话和作文教学的路子的目的，来建立实施本课题。在刚公布本课题时，听到每位语文教师的种种顾虑：“作文没法上……肯定会失败……公开示范课上作文，挂讲台上岂不是学生笑话……”为了卸下教师的沉重包袱，我们首先让教师明白研究课题的意义就是在失败中总结经验的过程，“哪怕是挂在讲台上，我们总结经验，改进教学设计继续上，没什么丢人的,因为我们是探究嘛……”同时为了促使每一位教师的评课能力和教学水平的提升，学校领导首先身先士卒，在每次听课、评课、集体备课等课题研究活动中，都能见到他们的身影，共同学习探究，积极进行网络和理论学习，用专业引领教师探究本校有效作文教学的途径。

二、加强培训学习，搭建研究的平台，提高教师综合素质。

理念是行为的先导，这是无可争辨的事实，也已成为教育者的共识。我校在抓学习过程中坚持抓住一个重点：即以新课程新理念促进教师教育观念的转变，提高教师适应新课程的能力，在校本培训中突出一个中心（以教师专业化水平不断提高为中心），实现两个转变（教育观念与教学行为的转变），促进三个提高（教师课堂教学能力、教研水平和科研能力的提高），达到五个结合（学习与交流相结合、教研与科研相结合、学习与考核相结合、教育理论与学习实践相结合、点上突破和面上推进相结合）。

1、学校重视教师的理论修养的培训。

首先是开学前安排出一周时间学习《课程标准》、《固原市教学常规》、《走进新课程》《小学语文教学》《小学教育》、学科新教材、学生学习方法，观看课堂实录等，让教师与名师对话提高认识以及实施新课程的水平。同时，采取自学与辅导相结合、校内集中学习与校外分散学习相结合、理论学习与业务实践相结合等方法，要求教师书写

心得体会

1、定期召开由全体语文教师参加的课题研讨会。在课题研究成立的会上要求各年级组根据学生年龄和心智发育特点，结合《语文课程标准》上各学段的要求，制定切实可行的观察指导与作文教学的教学目标；在期中的会上要求各年级组语文老师对课题研究的所开展的工作进行汇报，每一位教师首先在小组内总结平时的作文教学实际，再由各年级组的备课组长对本小组所开展的教学研究进行总结；期末的课题组专题会将针对各年级组的工作进行研讨，总结先进经验，提出建议性意见，把握课题研究方向，引导教师深入开展课题研究活动。

2、围绕所承担的“我快乐我习作”有效作文教学这一课题，学校组织语文教师全员参与课题组开展的活动，即要求每一位教师拟写一份作文论文，或结合自己作文教学实际撰写一份经验总结或教学后的反思。我校实施的教研活动，有力地促进课题研究深入开展，同时也避免了教师在进行课题研究的盲目性和随意性。

3、举办作文比赛。学校课题组在低年级学生中举行写话比赛，就学生看图写话、实物观察、口语交际等方面，组织学生进行比赛。四、将写话教学渗透于每节课之中，多种途径进行扎实训练。

1、运用插图，激发兴趣

俄国教育家乌申斯基说过，儿童是“用现象、声音、色彩和感觉思维的。”新教材图文并茂，清晰生动的画面和文字相得益彰。尤其是课文精美的插图，富有情趣，别开生面，不仅给学生以美的享受，更能激发学生的说话写话兴趣。根据这个特点，充分利用课文插图，指导他们有顺序的观察图片，并发挥想象，提高低年级说话写话的能力。2、单词造句、多词连句：例：请用“美好”造句，鼓励学生用一个词语多造几句句子。请用上这些词语说几句话：阳光明媚、百花齐放、高兴。

伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”借助阅读中的空白，激发儿童的想象思维，引导学生纵向、横向、逆向思维，拓展儿童的生命体验。四、重视积累阅读，积淀孩子丰富的语言。

1、重视课文经典语句、精彩课文的再积累和背诵。

每天利用课前二分钟、晨读时间，背诵精彩课文，积累好词佳句、对联、名言警句、古诗文等，做到熟记于心，朗朗上口，这样才能无意间进行运用自如。比如，学生在学习了人教版第四册语文第一单元后，教师将第一单元春天为主题的课文、对联、古诗、四字词等积累背会后，再搜集积累相关内容四个积累，在课堂中鼓励学生说话运用，然后以《春天》为话题，进行指导写话练习，这样，学生首先有课文内容为范文，有积累的语言的功底，加上教师的指导，是学生在前期经验和后期教师教学指导和引导中，有了说话和写话的素材，同时才能有丰富的语言进行表达。

总之，我们低年级的课题研究课虽然暂告一段落，但我们的探究和实施的路还很长很长，我们每位老师只能以此为契机，在课堂中寻找孩子写话的兴趣点，在课外鼓励学生去体验、观察，在日记中呈现教师和孩子互动的精彩，将我们的写话教学进行到底。

写话教学心得体会篇八

如何在小学语文教学中不仅培养学生有序观察，提高识图的能力；并且指导学生有条理地表达，看说写同步的能力；是低段语文教学中需要突破的核心问题。近来的教学摸索中，我有以下的体会，与大家共勉。

小学低年级的学生，具有一些生活经验，多数学生已经具备一些常识性的识图能力，能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性，对于书写更是困难。此时，观察图画的习惯培养，识图能力的指导最为关键。观察习惯的培养是多方面的，首先是观察的有序性，从方向上区分，可以远近观察，上下观察，左右观察等；从观察的层次上区分，可以中心--四周、整体--局部来观察。选择怎么样的观察顺序，需要由具体图画来确定，但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画，最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验，才能使学生通过有序观察，短时间内清楚图画主题。比如：风景图画，可以从远及近、从上到下分层观察；事件图画，抓住核心人物，围绕事件的几要素（时间、地点、人物、事件）展开观察；事物图画，整体局部分层次观察，还需要抓住事物的主要特征。平时教学中，课文中主题图的观察、表述，课后作业中图画的观赏，各项练习中的识图训练，每一个识图的相关训练都是拓展学生的机会。

决定小学生的口语表达能力的因素很多，学生自身知识层次与性格的影响最大。因此培养学生想说、爱说、能说、多说，继而上升到会写、想写、写好、多写，最后才可能达到说写统一同步。看好说好写好，是一项长期教育的工作。

看图写话都是围绕一定主题的，低段的写作字数没有特别要求，但是叙述中还是要做到，段落分明，详略得当，真情实意，只有这样才能增强表现力。图画有重点，事件有主次，围绕主要内容展开具体描写，侧面内容简单涉及，或者忽略都是可以的。

总之，看图写话是小学低年级语文教学需要经常面对的课题，教师有步骤、有条理的指导，才能使得学生逐步形成并且提高这方面的能力。具体的方法与感悟很多很多，这个课题极具深度，值得钻研，我会不断摸索，争取更多的体会与感受。

写话教学心得体会篇九

车道峪小学 郝婵媛

在平时教学中，发现学生课下很会说，并且说的没完没了。但是一上课，让学生说说你看到的，听到的，顿时整个课堂出人意料的安静，这令我百思不得其解。

今天，有幸参加学习了低年级写话培训，让我明白了其中的道理。首先，我觉得自己没有让孩子写他们想写的，说他们想说的，而是规定孩子要说什么、写什么，对孩子的要求太高了，在学生的试走之前，导致学生的思维被我导所限制，学生想说的话不知从哪说起，只有几个思维活跃的学生能写出一两句通顺的话。

二、学生试走中，我没有抓住细节，让学生一味地说，没有主题，没有线索，没有循序渐进。如果能让学生先一句一句的说，再让学生一句一句的写，最后把说的串联起来，会有更好的效果。第三，我忽略了作为小学低年级的写话练习，材料都来自于生活，只要让学生课前去观察，把自已看到的，听到的，想到的说出来就可以了。第四，我没有每天加强学生小练笔的训练，一开始是坚持了一段时间，但是我让学生每天写一段话，对于刚刚接触句子的小学一年级学生来说，也许真的太难了，后来随着学生诸多毛病的出现就放弃了。

新的学期开始了，我继续担任二年级班主任，了解了新课程也对小学低年级写话提出了建议：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想”。深知会写一段话，写好一段话对小学生的重要性，所以此次学习，我认真聆听了老师们的讲解，并且有了很大的收获，以后的教学道路上，我决定从以下三个方面对学生进行教学。

第一、1、挖掘写话材源，打好写话基础。

首先“贴近学生生活”是新课程标准的一个重要内容。低年级的孩子喜欢画画、看图，叶圣陶先生说过:”图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材图文并茂的特点，我们在教学中可以充分利用插图，启发学生进行写话。其次，说是写的基础，口里说不出，笔下就写不出。写话教学是在说话教学基础上进行的，如果“说话”指导得好，写话就不成问题。低年级学生对自己经历过的事，说起来总是绘声绘色、生动有趣。但孩子说话没有条理，想到哪就说到哪，思维跳跃性很大，要培养学生说话的能力，首先应教给方法，让学生会说。

第二、丰富写话形式，抓住生活中的每个细节。

此次听了老师们关于写话的讲解，我深受影响，决定采用老师们的几种方法进行写话教学

(1)看看画画写写

给学生一个图形，图形是由线条组成的，只有物体的大概形状，比如一个圆、一个三角形、一个长方形等。和图画相比，图形单调抽象，有利于学生用自己的想象把图形变成图画，之后再写写画的内容。想象空间宽广内容更加丰富多彩。

(2)想想画画写写

让每一位学生想一想，画出最喜爱的事物，然后进行说话写话，因为这是学生画、说、写自己最心爱的东西，他们都会高兴地去做，兴趣浓厚。

(3)玩玩画画写写

用一幅画加一段话的形式，让学生把自己的见闻、感受、想象记下来，如：班里发生了什么事；对老师有什么话要说；参加了哪些活动等。

第三、写话从最简单入手，循序渐进。

（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。

（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求在有所提高，就规定写某一方面的主题。

我想通过以上方法对学生写话进行训练，长久坚持下去，一定会取得明显的效果，当然对学生写话训练的方法多样，我将在今后的工作中继续努力探索。

2013年8月30日

写话教学心得体会篇十

浅谈低年级看图写话训练

马峪乡西马峪中心小学校 王晋英

小学低年级看图写话是看图识字向看图学文的过渡，是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。抓好低年级的看图写话教学，有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯，全面提高小学生的语文素养，在此，我结合个人的语文教学实践，谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。

一、指导学生认真观察

在看图写话中，观察是说和写的基础。只有通过仔细观察，才能说得清楚、写得具体。在教学中，教师要向学生传授观察的方法，指导学生认真观察。一是要确定观察的顺序。图画出示后，让学生集中注意力观察画面，了解画面表现的内容，指导学生根据图意选择一定的观察顺序。如：从上到下（从下到上）、从左到右（从右到左）、从前到后（从后到前）、由远及近（由近及远）、从里到外（从外到里），学生正确掌握了以上观察顺序，面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。二是要抓住观察的重点。让学生在按一定的顺序完成观察后，从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察，认真比较前后画面之间的变化和差异，发现其中的联系。这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来，观察和思考就会更加专注用心，使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。

二、引导学生合理想象

看图写话的画面是一个个静止的人物和场景，比较单调。许多学生在观察之后，只是简单的就事说事、就物写物，寥寥几句，非常平淡，究其原因就是没有进行丰富的想象。因此，教师要积极引导学生通过仔细观察画面，在充分理解画面内容的基础上，通过合理想象使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。一方面，教师要积极创设问题让学生思考，给学生提供思维的支点，让学生借助提出的问题展开想象，引导学生丰富图画内容、完善故事情节，使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。另一方面，要有意识的培养学生的创造精神和创新意识。在写话教学中，看图编故事是培养学生求异思维能力、灵活运用语言的有效手段，要鼓励学生大胆合理想象积极进行“原创”，根据各自的生活经验和知识水平创编故事，力争每个学生想的不同、说的不同、写出新意，使同一素材的写话作品多姿多彩、气象万千，体现出学生的灵气和活力。

三、注重学生口语表达

口语表达是学生运用语言表情达意、交流沟通的基本途径。“看图说话”是看图到写话的过渡，是写话的基础，是加强小学生口语表达能力训练，全面提高语文素养的有效手段。在写话教学中，学生通过观察完成对画面内容的理解，通过思考形成了故事的轮廓，通过想象完善了故事的情节，在各自的脑海中就形成了不同版本的故事，产生了急于说出来的心理需求，教师要因势利导让学生把把画面上的内容说出来，通过口头表述将故事比较完整流利的呈现出来，写起来就容易了。在说的时候，要提醒学生注意表达的顺序、条理和层次，如果是事件就要按事情发展的先后顺序来说，说清楚事情的来龙去脉；如果是写景就可以按方位顺序来说，说清楚位置关系和景物特征。同时，要努力调动学生说话的积极性，尽量运用自己学习和积累的词汇，丰富表达的内容，使学生想说、敢说、会说、能说，不断提高学生的口语表达能力和水平。

四、加强学生写话训练

和指导，在不断的反复训练中学生就能养成良好的写话习惯，同时随着学生阅读量的逐渐增加和认识、表达能力的不断提高，学生一定能够写出优秀的写话作品，写出自己对世界的认知和内心的感受，孩子们那一句句天真烂漫的话语一定会让我们为之感动，那些稚嫩的作品也会让我们欢欣鼓舞。

五、帮助学生朗读修改

写话完成后要让学生把自己的写话作品读一读，这是看图写话一个必不可少的环节。这样既有利于在同学之间的进行交流学习，更有利于对自己的写话作品进行修改完善。在教学中，可以根据实际灵活选择多种朗读形式：自读可以检查语句是否通顺、表达是否清楚；互读能够发现书写中出现的错别字，互相指出优点与不足；小组读有利于学习借鉴，取长补短，集思广益，全面提高。尽可能地让学生在多种形式、不同层次的朗读品味中，不断去伪存真、去粗取精，改进完善、写出精品。另外，老师在对学生写话进行批改时，要善于发现学生写话中的闪光点，哪怕是一个精彩的片段、一句形象的语句、甚至是一个生动的词语，都要肯定它的可贵之处，给予充分的肯定和赞扬。要讲究评价的策略和艺术，积极使用激励性的评价，写出饱含情感和希望的评语，使每个学生都能体验到写作带来的成功和喜悦，让他们始终保持浓厚的写作兴趣和强烈的表达欲望，在长期的坚持和训练中逐渐提高学生的写话水平，促进小学生语文素养的全面提高。

教学中，我们要循序渐进地培养学生观察、想象、表达的能力，让他们乐意写，提高他们的看图写话水平。

说的精彩，写的生动

----小学低年级看图写话探讨

【摘要】低年级的写话作为写作的基础，在语文教学中承担着重要的角色。而在实际教学中，学生不喜欢写话的现象还是比较普通的。很多时候，往往不是因为学生观察、表达或是想象能力不够，而是写话兴趣的缺乏。所以，作为一名语文教师，在写话教学中从多方面入手去激发与培养学生的写话兴趣显得尤为重要。

【关键词】低年级 写话 兴趣培养插图

《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中教师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。针对本班的实际和教学实践，在这里我想谈谈对低年级写话教学的一点尝试和体会。1.挖掘资源，精选“图片”

1.1 利用插图，仔细观察图片内容

右、由景到人的顺序仔细看图，逐一说好每一种景物，说好每一句完整的话。最后，指导学生在分句练说的基础上，出示填空:春天来了，天气()，小河()，小草()，柳树()，花儿()，有()”指导学生根据填空连起来说，允许学生增减。这样练过几次，学生的观察就有序了。

1.2利用插图，启发学生大胆想象 1.3利用插图，满足学生趣味画画

热情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，然后用委婉的语气提出我认为还有待改进的地方，写上他们能读懂的话语，尤如面对面的亲切交谈。这样学生既受到了鼓励，有了信心，同时也知道了自己的不足，一定会在以后的写作当中更加地注意。如果我们对学生期望过高，教学求成心切，总希望学生进步快些，那就永远看不到中下层学生的点滴进步，不能及时对他们取得的进步进行肯定，更不会体谅这些学生的难处，使其得到应有的指导。

俗话说:“天真烂漫，童言无忌。”学生的生活丰富多彩，感情坦白而真挚，他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多，所以，看图写话不光是要让学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力，体现在语言表达上，也应新鲜生动，具有个性。经过一段时间的思考与实践，我也坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

参考文献：

1.傅争艳.说得精彩，写得生动——新课标下看图写话现状与一点尝试[j].一宁波教育学院学报，2006.06.

2.宋振韶.教科书插图的认知心理学研究 [j] 北京师范大学学报(社会科学版)，2005(6).3.刘文群 培养观察能力提高写作水平[j] 学周刊(b)，2011(11)

马玉欢

2015年7月

目录

一、看图写话的问卷调查及问题分析 1

二、导致低年级学生看图写话水平低的原因 3

三、提高低年级学生看图写话水平的策略 （一）激发‘看图写话’兴趣 4

（二）指导学生“学会观察” 7

（三）引导学生合理想象 8

（四）先说后写，点燃写话的热情 结束语 11 9

4参考文献 11

浅谈如何指导低年级学生看图写话

2014春小学教育 ***16 鲁水珍

引言

教学大纲明确要求：低年级学生要学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话。在低年级的语文教材中，每个基础训练中都有看图说话、写话的内容。作为二十一世纪的新型教师，如何指导低年级学生“看图写话”教学是一项艰巨的任务。

正文

一、有关看图写话的问卷调查及问题分析

二、导致低年级学生看图写话水平低的原因

三、提高低年级学生看图写话水平的策略

（一）激发‘看图写话’兴趣

（二）指导学生“学会观察”

（三）引导学生合理想象

（四）先说后写，点燃写话的热情

四、结束语

要老师善于利用课本资源，引导学生充分想象，多让学生多看，多说，多写，同时也让学生乐于观察，乐于表达，乐于写话，他们的写作水平便能一点点地提高，为进入中年级打下坚实的基础。

参考文献

浅谈如何指导低年级学生看图写话

2014春小学教育 ***16 鲁水珍

摘要：《看图写话》是以一幅幅图画作为材料，培养学生的观察、想象和表达能力，是丰富语言的好方法，是小学生学习作文的第一步，看图写话对儿童的个性和智力发展是非常重要的。“看图写话”要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。围绕图画意思，有条理地具体写出来。指导小学低年级学生看图写话，是作文训练的基础，也是低年级教学的一大难点。

关键词：低年级语文；看图写话；教学

在实习教学中，我以孟定镇崇岗完小二年级（24人）学生为例进行看图写话问卷调查，以及分析看图写话教学中存在的问题，具体如下：

1、根据问卷调查表分析（附录1）：一半多的同学对看图写话有兴趣；而大多数的同学不喜欢看图写话，原因都各有不同；一半以上的同学关心成绩和评语；超过一半的家长在课后经常指导学生写话；主动写日记的同学不容乐观。

2、在问卷调查之后，我以《救小鸭》为题给学生布置了看图写话的课后作业。同学们看图写话的作业形形色色，存在的问题也是千头百绪。

（1）看图写话没有靓点，标点符号使用不正确。低年级学生模仿力极强，写出来的话都是根据老师在课堂上的提示，大多数的学生都一样，不会自己创新，不会灵活运用。

（2）详略不得当，抓不到重点。作业中，有些同学把大量的篇幅用来描写图中的周边环境。

（3）偏题。这是写话中出现最大的问题，学生抓不到中心思想。低年级学生不懂得怎样去审题，往往不读清题目就开始写，导致以题意不符合。图画的主题是救小鸭，可是同学们却把话题转移到小猴，忽略了其他动物救小鸭的精彩过程。

（4）低年级学生说话语无伦次，逻辑不清，思维能力不敏捷，“小伙伴们慌了，连忙跑去看小鸭，小鸭不小心掉进了一个坑里。”这句就出现了逻辑不清，是小鸭先掉进去，小伙伴们才着急的。